《檢閱》教學設計
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《檢閱》教學設計，歡迎大家分享。
《檢閱》教學設計1
一、教材分析：
《檢閱》是人教版課標本第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
根據新課程標準理念，針對中年段學生的年齡特點及學生的認知水平，我確定了以下三維教學目標：
知識與技能目標：學會本課14個生字，讀懂 “鴉雀無聲、棘手、截肢”等新詞的意思，并有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法目標：能根據課文留白展開豐富的想象，揣摩人物的內心世界，感受人物的內心斗爭。
情感、態(tài)度、價值觀目標：感受兒童團員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
二、設計理念：
注重語文教學人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本色。盡管課文充滿強烈的.人文色彩，但怎樣使學生領悟到孩子們的精神品質，以語言文字為根，始終引領學生在對語言文字的感悟和運用中來解讀，在積極自主的閱讀實踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。引導孩子們把心中“所感”說出口外，述之筆下，將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三個閱讀教學策略綜合運用，提升閱讀教學的質量，提高教學效率。
三、教法、學法：
1、創(chuàng)設情境：教師深情的語言創(chuàng)設情境，學生多種形式的讀渲染情境，在情境中體會感情，促進思考，受到熏陶。
2、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
3、主題拓展，讀寫結合。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力。
四、教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，交流入題。
上課伊始，多媒體播放建國五十周年國慶閱兵儀式，引導學生說感受，評評參加檢閱的人。出示課題，學生交流對課題的理解。（板書：檢閱）
�。ㄔO計意圖：播放國慶節(jié)錄像，營造氛圍，創(chuàng)設情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，帶著興趣走進文本。）
�。ǘ┱w感知，交流感受。
教師引導學生自由讀課文，在讀準字音的基礎上，了解觀眾是怎樣評價他們的？（板書出示最后的兩句話：這個小伙子真棒 這些小伙子真棒）引導學生反復讀，讀后交流初讀收獲，解決學生的部分簡單問題，從而粗略地體驗情感。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計主要遵循新課程理念：從整體入手，引導學生理清文章的思路。這對學生認識篇章、學習習作是大有好處的。同時還能調動學生學習的積極性，促進學生思維能力的提高。）
�。ㄈ└形蛉宋铮癸@人性。
語文是一個整體，從內容、思想感情、表達形式上，它是完整的、連貫的，讓學生在完整的文本中去讀、去思、去悟確保學生思維的完整性，體現(xiàn)新課標“重視培養(yǎng)整體把握能力”的理念。因此，在教學中，我緊扣“棒”這個主題，從“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”這兩句話入手引導學生從三方面進行感悟。
1、走進博萊克。
首先讓學生認真讀課文，找出描寫博萊克參加檢閱時情景的內容，引導學生注意從詞語中體會：他棒在哪里？體會體會博萊克當時的心情。讀這段話想象一下，博萊克在訓練中發(fā)生了哪些感人的事？讓學生在想象、朗讀中，感悟博萊克的自尊自強的品質。同時引導學生與博萊克對話：學到這里，你最想對博萊克說些什么？
2、走進兒童團員。
如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童團員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓學生深入探討兒童團員們棒在哪里？小組合作討論交流。引導學生從“棘手”， “鴉雀無聲” 、五個問號中體會出團員們的善良、真誠， 對博萊克的尊重和關愛。
想想如果你是其中的一員，你會怎么對待博萊克，說說你的理由。通過換位思考、想象感悟、朗讀體驗，體會隊員們對博萊克的尊重和愛護之情。再讀課文，深入感悟，再次引導學生聯(lián)系生活，說說自己遇到過類似博萊克的事，并說說當時的心情，讓學生感受兒童隊員們的偉大。
3、走進觀眾。
當博萊克拄著拐杖參加檢閱時，你們認為它的動作會和其他隊員一模一樣嗎？面對這支特殊的隊伍觀眾還有哪些議論呢？引導學生體會觀眾的心情，感悟觀眾的包容和呵護。請學生把贊揚送給可愛的觀眾嗎？（板書：這些觀眾真棒�。�
�。ㄔO計意圖：曾有教育專家說過：朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！” 這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）
（四）走出文本，拓展延伸。
《新課程標準》指出，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。將學習所得融會貫通，將文章刻畫的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。由此，在課堂最后環(huán)節(jié)，我及時從讀遷移到寫，讓學生寫寫想說的話。
如果你是博萊克，是兒童團員中的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。教師在小結時總結：老師覺得你們今天的學習也特別的棒。（板書省略號）
（設計意圖：課堂上有效的拓展，其實是對教材的優(yōu)化重組。根據相關性進行拓展，是有聯(lián)系、有針對性且及時的拓展，不但增加了閱讀，拓寬了視野，反過來又促進對課文理解的升華。）
五、板書設計：
板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學思路的體現(xiàn)。為了符合語文教學的規(guī)律，符合小學生的身心特點，我對本課的板書進行了如下設計：
檢 閱
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
這些觀眾真棒！
縱觀整節(jié)課的設計，立足文本，關注讀寫，重視對教材的提煉和整合，在科學的教學活動中，有效地進行語言文字訓練和思維訓練，并有針對性進行拓展遷移，真正體現(xiàn)了給學生提供大量語言實踐機會的理念。
《檢閱》教學設計2
一、 導入交流
1、揭題，今天，學習14課《檢閱》，板書課題。
交流對“檢閱”的理解：剛才，我們觀看了《中國世紀大閱兵》錄像片段，你對“檢閱”有了什么了解？指名交流后，師概括：國家領導人或貴賓親臨現(xiàn)場，檢驗軍隊或群眾隊伍面前，舉行檢驗儀式。
2、對比圖片交流
師：接受檢閱的隊伍，通常動作整齊劃一，表情莊重嚴肅。在波蘭首都華沙，這支接受檢閱的兒童隊，有什么特別之處嗎？
指名說：引導：
�。�1）第一排有位拄拐的孩子。他為什么拄拐？他左腿截肢。隨即學習“拄拐”、“截肢”兩個詞語。書空“截”的筆順。最后寫“戈字旁”。
�。�2）你為什么覺得他特殊？
�。�3）這個孩子叫什么名字？出示詞語“博萊克”，“博”的偏旁？（十字旁）
（4）在國慶檢閱儀式上，看到這樣一支兒童隊，你有什么感受？
二、初讀課文，交流感受
讓我們讀課文，看看課文中的觀眾，是怎樣評價他們的？
1、學生讀課文。
要求：
（1）讀準字音，讀通課文。讓你感受深刻的片段，再次朗讀。
（2）找到觀眾評價博萊克和兒童隊的語言，劃出來。
巡視學生的朗讀自學，了解學生感受深刻的片段有哪些。
2、檢查朗讀：
（1）誰來朗讀感受深刻的片段？
指名讀，關注讀音，強調糾正以下讀音：拄（第三聲）拐、貴賓（前鼻音）、隊伍（輕聲）。
�。�2）重點詞語認讀，出示：俱樂部、鴉雀無聲、羨慕、沉默、主席臺、情不自禁、隊伍、隆重。
3、觀眾評價博萊克和兒童隊的'語句有哪些？
出示：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
�。�1）指名讀。
�。�2）從這兩句話中，你讀懂了什么？如：“這個小伙子”指博萊克；“這些小伙子”指所有的兒童隊員。
�。�3）對這兩句話，你有什么問題嗎？師提煉：為什么說博萊克真棒？為什么說兒童隊真棒？
三、再讀課文，感悟“這個小伙子真棒！”
1、認真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。
2、交流后。初步朗讀體會。
課件出示第12小節(jié)。自由朗讀，從哪些詞語中感受到博萊克很棒？為什么？
預設：
�。�1）從“第一排”感到博萊克很棒。為什么？
引導語言：
a、在檢閱隊伍中，站第一排的隊員，一般需要符合怎樣的條件？
b、站在第一排，對博萊克意味著什么？
c、博萊克怎么還愿意站在第一排？
小結：博萊克雖然殘疾，卻不沒有像《掌聲》中的英子那樣怕別人發(fā)現(xiàn)她走路的姿勢，自信站在了第一排。板書：自信
朗讀，讀出自信。
你還從哪里感受到了博萊克的自信？
�。╝、“肯定忘記了自己在拄拐” ：真的忘記了嗎？那是什么意思？預設：走得很熟練；不是忘記了拄拐這個事實，而是忘記了殘疾的自卑。）
再朗讀。
�。�2）從“緊跟”感到博萊克很棒。為什么？
引導語言：
a、“緊”在這里是什么意思？
b、博萊克為什么要緊跟？
小結：“緊”字中感受到了博萊克的努力，就算拄著拐杖要跟上隊長，保持隊伍的整齊。
你從“緊跟”感受到這個小伙子怎樣？（自強不息、熱愛集體等）板書：自強不息
朗讀。
（3）從“保持一致”感到博萊克很棒。為什么？
引導語言：
a、和全隊保持一致，需要做到什么？（步伐、姿態(tài)、神情等）
b、為了做到步伐一致，博萊克需要付出怎樣的努力？
《檢閱》教學設計3
一，營造氛圍，導入新課
1,師：孩子們，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長，國家領導人，甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。
2,師：你們看見過檢閱的隊伍么 現(xiàn)在老師請大家看幾個檢閱片斷，看完之后，告訴大家，他們給你留下了什么印象呢
3,學生看幻燈片，自由談感受
4,師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領導人和外賓看，當然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱(板書課題).
5,學生齊讀課題。請你們翻開書第14課。
二，交流反饋，初步感知。
師：課前大家讀課文了么 那我就來檢驗一下吧。
1,出示生字詞，檢查預習情況
指讀，齊讀。
師：古人說，書讀百遍，其義自現(xiàn)，我們再來讀讀這篇課文，一會兒我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么
2,學生自由讀文。
3,交流體會。
4,相機板書"博萊克",指導書寫"博"字。
指名板書：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
指導書寫"棒"字。
相機出示檢閱的場景，體會檢閱的隆重
(多媒體出示這兩段話)
師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱 讓我們感受一下檢閱的盛況。
指讀，評讀：你有沒有好的建議給他
學生評價。
師：假如你是一名觀眾，此時此刻，你的心情怎樣
生談感受。
師：好。請你再來介紹介紹，把你的感受表達出來。
生讀，齊讀。
三，走進故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生看板書齊讀：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
師：觀眾為什么稱贊他們呢 難道僅僅是因為隊伍走得整齊么 還有沒有其他的原因 下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他"棒"在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家
(一),走進博萊克
1,一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認識認識博萊克吧。
2,生自由讀。
師：看，這位小伙子就是博萊克�？粗@拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢
3,學生自由表達
師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
生齊讀。
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢
4,拓展說話
a,我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。
b,我看到他的頭上流出了很多汗。
c,我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說："博萊克，休息休息吧。"但他沒有停下來，還在練習。
……
師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信，堅強的孩子——(板書：自信 堅強)
生齊：這個小伙子真棒！
師：讓我聽到你發(fā)自內心的.稱贊！
生再讀：這個小伙子真棒！
(二),走進兒童隊員
1,學習2-9段
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢 他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢 讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
a,(出示課文2——9段)讀片斷
b,讀一讀，完成以下題目：
聯(lián)系上下文，想想，"棘手"的意思是什么
一件非常棘手的事是指 .
因為 ,所以他們感到事情很棘手。
因為 ,所以大家感到很為難，誰也不愿意第一個開口。
師：從哪感受到大家的為難
d,出示第6自然段，指導朗讀。
師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家
生讀。
練習說話，體會情感
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么 相信他會理解的，還用為難么
我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務 (隨即點了三名同學)剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
學生勸說
師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢 隊長，隊長在哪里呢 你可是兒童隊的核心�。∧阌泻弥饕饷�
學習"隊長"的話
指名說，并出示隊長的話。
師：這么好的主意應該怎么說 用什么樣的聲音來說 (洪亮)
生再讀。
師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——
學習"隊員"的話
指讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！
師：你為什么這樣說 (激動)
生說(很激動的樣子)
拓展說話
師：同學們議論紛紛，吉恩說——.
師：約翰說——
師：珍妮說――
師：是��！這真是一個絕妙的主意！大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢 我怎么不知道 誰來幫我解決這個疑問
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。)
師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢
生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
四，拓展延伸，升華認識。
師：博萊克成功了！兒童隊成功了！ 所以，觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多么優(yōu)秀的孩子，一個多么優(yōu)秀的博萊克呀。孩子們，讓我們再一次齊讀國慶節(jié)的檢閱場景，去體會博萊克的自信與堅強，去體會隊員們的關愛與信任！(齊讀第10自然段至完)
1,師生配合朗讀。
師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會永遠留在同學們的記憶中，會永遠銘刻在博萊克的記憶中，也會永遠被我們所牢記。我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎 此時此刻，你想對誰說些什么
2,學生自由表達。
板書設計：
14,檢閱
博萊克 這個小伙子真棒 自信 堅強
兒童隊員 這些小伙子真棒 關愛 信任
《檢閱》教學設計4
一、 導入交流
1、揭題，今天，學習14課《檢閱》，板書課題。
交流對“檢閱”的理解：剛才，我們觀看了《中國世紀大閱兵》錄像片段，你對“檢閱”有了什么了解？指名交流后，師概括：國家領導人或貴賓親臨現(xiàn)場，檢驗軍隊或群眾隊伍面前，舉行檢驗儀式。
2、對比圖片交流
師：接受檢閱的隊伍，通常動作整齊劃一，表情莊重嚴肅。在波蘭首都華沙，這支接受檢閱的兒童隊，有什么特別之處嗎？
指名說：引導：
�。�1）第一排有位拄拐的孩子。他為什么拄拐？他左腿截肢。隨即學習“拄拐”、“截肢”兩個詞語。書空“截”的筆順。最后寫“戈字旁”。
�。�2）你為什么覺得他特殊？
�。�3）這個孩子叫什么名字？出示詞語“博萊克”，“博”的偏旁？（十字旁）
（3）在國慶檢閱儀式上，看到這樣一支兒童隊，你有什么感受？
二、初讀課文，交流感受
讓我們讀課文，看看課文中的觀眾，是怎樣評價他們的？
1、學生讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀通課文。讓你感受深刻的片段，再次朗讀。
�。�2）找到觀眾評價博萊克和兒童隊的語言，劃出來。
巡視學生的朗讀自學，了解學生感受深刻的片段有哪些。
2、檢查朗讀：
�。�1）誰來朗讀感受深刻的片段？
指名讀，關注讀音，強調糾正以下讀音：拄（第三聲）拐、貴賓（前鼻音）、隊伍（輕聲）。
（2）重點詞語認讀，出示：俱樂部、鴉雀無聲、羨慕、沉默、主席臺、情不自禁、隊伍、隆重。
3、觀眾評價博萊克和兒童隊的語句有哪些？
出示：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
�。�1）指名讀。
�。�2）從這兩句話中，你讀懂了什么？如：“這個小伙子”指博萊克；“這些小伙子”指所有的兒童隊員。
�。�3）對這兩句話，你有什么問題嗎？師提煉：為什么說博萊克真棒？為什么說兒童隊真棒？
三、再讀課文，感悟“這個小伙子真棒！”
1、認真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。
2、交流后。初步朗讀體會。
課件出示第12小節(jié)。自由朗讀，從哪些詞語中感受到博萊克很棒？為什么？
預設：
�。�1）從“第一排”感到博萊克很棒。為什么？
引導語言：
a、在檢閱隊伍中，站第一排的隊員，一般需要符合怎樣的條件？
b、站在第一排，對博萊克意味著什么？c、博萊克怎么還愿意站在第一排？
小結：博萊克雖然殘疾，卻不沒有像《掌聲》中的'英子那樣怕別人發(fā)現(xiàn)她走路的姿勢，自信站在了第一排。板書：自信
朗讀，讀出自信。
你還從哪里感受到了博萊克的自信？（a、“肯定忘記了自己在拄拐” ：真的忘記了嗎？那是什么意思？預設：走得很熟練；不是忘記了拄拐這個事實，而是忘記了殘疾的自卑。）
再朗讀。
�。�2）從“緊跟”感到博萊克很棒。為什么？
引導語言：a、“緊”在這里是什么意思？b、博萊克為什么要緊跟？
小結：“緊”字中感受到了博萊克的努力，就算拄著拐杖要跟上隊長，保持隊伍的整齊。
你從“緊跟”感受到這個小伙子怎樣？（自強不息、熱愛集體等）板書：自強不息
朗讀。
（3）從“保持一致”感到博萊克很棒。為什么？
引導語言：
a、和全隊保持一致，需要做到什么？（步伐、姿態(tài)、神情等）
b、為了做到步伐一致，博萊克需要付出怎樣的努力？
�。�4）從“目視右方”、“睜著大眼睛”感到博萊克很棒。為什么？
引導：
a、為什么要“目視右方”？結合插圖理解，要面向領導貴賓。如果博萊克步伐與隊員們一樣整齊，眼睛卻不看右方呢？小結：勇敢地面接受檢閱，內心沒有絲毫的自卑。
b、大眼睛仿佛在說著什么？（板書：勇敢）
3、朗讀
指名讀第12小節(jié)。
結合板書，博萊克多么勇敢、多么自信、多么自強！——引讀：“這個小伙子真棒！”
四、聯(lián)想說話，課堂練筆。
1、師：臺上一分鐘，臺下十年功。博萊克付出了常人難以想象的努力。
�。ǔ鍪緢D片）面對這樣感人的場面，除了博萊克自信、勇敢的風采，你仿佛還看到了什么？
引導：
a、博萊克一開始就會接受隊長的安排嗎？
b、訓練時遭遇的苦難（6、7月份，這值酷暑：頭頂烈日；不怕水血流汗……）
c、他是個截肢的殘疾兒童，博萊克退縮過嗎？
d、父母、朋友會勸說他不要參加檢閱嗎？
e、兒童隊員會如何幫助博萊克？……
2、練寫。小練筆紙張設計：
3、指名朗讀小練筆。點評：
預設語言：
�。�1）你寫出了博萊克刻苦訓練時的場景……
�。�2）你把博萊克的內心活動都寫出來了，很感人。
�。�3）你寫的對話，襯托出了博萊克內心的高貴品格。
�。�4）博萊克從膽怯到勇敢，這種變化，你寫得很細致�！�
五、結課。
這一幕幕鏡頭、這一個個場景，我們都看到了，參加檢閱的人們都看到了！所以，大家由衷地稱贊這個勇敢、自信、自強的孩子——齊讀“這個小伙子真棒！”
可為什么還有人糾正這句話呢？難道這句話說錯了嗎？下節(jié)課在討論。
六、書寫“截”、“博”。
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