《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、知道摩擦力以及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象。

　　2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素。

　　3、知道在相同條件下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。

　　4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　1、通過生活實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

　　3、通過實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

　　2、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生愿意服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

　　3、通過探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　對(duì)于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；通過具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)STS教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　生活情境：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。

　　問題情境：利用課件出示問題汽車關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì)停下來？（讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）

　　二、摩擦力概念的理解

　　課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。

　　組織學(xué)生討論下列問題理解摩擦力概念

　　1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？

　　2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

　　3）摩擦力向什么方向？

　　4）摩擦力的作用是什么？

　　小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)在接觸面上產(chǎn)生與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。）

　　三、摩擦力大小的探究

　　1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題并在黑板上展示）

　　2）小組討論實(shí)驗(yàn)方法（引導(dǎo)總結(jié)：控制變量法）設(shè)計(jì)方案和表格

　　猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　壓力的大小

　　接觸面粗糙程度

　　運(yùn)動(dòng)速度

　　接觸面積的大小

　　3）實(shí)驗(yàn)探究、搜集證據(jù)

　　首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對(duì)摩擦的影響，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結(jié)論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺(tái)上給全班同學(xué)演示其他因素對(duì)摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小

　　組討論后由一人將結(jié)論寫進(jìn)黑板上的表格。

　　4）分析與論證交流、評(píng)估

　　組織全班同學(xué)對(duì)黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。（對(duì)同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯(cuò)誤的打×以加深印象）

　　四、摩擦力的增大與減小

　　1）問題的提出：通過冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“科學(xué)世界”。

　　2）自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。

　　3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。

　　五、鞏固和提高

　　1）如下圖中汽車正在水平向右運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車上的箱子從車廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因?yàn)開_______________。

　　2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ）

　　A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤(rùn)滑油

　　B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘

　　C、汽車輪胎上有很多花紋

　　D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣

　　3）體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。

　　4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學(xué)生觀察自行車構(gòu)造，自主提問，解釋加深知識(shí)理解）

　　六、交流、評(píng)估與小結(jié)

　　小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。

　　1）摩擦力大小的`決定因素與分類。

　　2）增大與減小摩擦力的方法。

　　3）摩擦力的研究方法。

　　七、作業(yè)布置

　　1）工人在用油桶運(yùn)油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？

　　2）自行車氣不足的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來費(fèi)力？

　　3）寫一篇科學(xué)小作文：沒有摩擦的世界

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。

　　先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作能力已超出我的估計(jì)，只要引導(dǎo)得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗(yàn)和探究過程。在后來給其他班上課時(shí)我沒有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓學(xué)生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補(bǔ)充問題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習(xí)，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。

　　由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新。

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念

　　1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　2.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體間接觸面光滑，摩擦力��；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。

　　3.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

　　（二）過程與方法

　　1.能基本正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體近似勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。

　　2.推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響摩擦力大小的因素。

　　3.做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體近似勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬�學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；

　�。ǘ�）教師準(zhǔn)備：微視頻（正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量水平方向近似勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)物體受到的摩擦力）。

　　四、教學(xué)過程

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1．知道摩擦力如何產(chǎn)生

　　2知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)

　　3．知道摩擦的利與弊

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；

　　2．通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

　　教學(xué)重點(diǎn) 滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)

　　教學(xué)難點(diǎn) 摩擦力的定義

　　教學(xué)方法

　　觀察、分析法：通過直觀地感受手在桌面上的運(yùn)動(dòng)，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)；

　　探究法：通過探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；

　　教具準(zhǔn)備 木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)、摩擦力演示儀等；

　　課時(shí)安排 1 課時(shí)

　　主要教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入新課：

　　1.播放視頻：NBA 籃球場(chǎng)上兩名球員相撞后在地板上長(zhǎng)距離滑行的視頻

　　2.觀看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片

　　3.提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力

　　（二）新課教學(xué)：

　　一、摩擦力

　　1.學(xué)生活動(dòng)：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?/p>

　　2.對(duì)照上面的活動(dòng)讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：

　�。�1）談某個(gè)力至少需要涉及幾個(gè)物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果

　　3.定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。

　　4.摩擦力的實(shí)質(zhì)：

　　活動(dòng)：通過展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說明摩擦力的實(shí)質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的

　　備注：觀看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考

　　設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Σ亮�，引起學(xué)生的思考

　　二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？

　　1.猜想：

　　通過前面展示的老師在籃球場(chǎng)上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　�。�1）與接觸面所受壓力

　　（2）與接觸面的粗糙程度

　　（3）與接觸面的面積

　　（4）與物體運(yùn)動(dòng)的速度

　　（5）………

　　2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　�。�1）怎樣測(cè)量摩擦力的大小？

　　學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長(zhǎng)木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量摩擦力的方法。

　　實(shí)驗(yàn)方案：用彈簧秤勻速拉動(dòng)木塊，利用二力平衡的知識(shí)，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。

　�。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　思考：怎樣驗(yàn)證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？

　　怎樣驗(yàn)證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？

　　怎樣驗(yàn)證接觸面的面積與摩擦力的`關(guān)系？

　　想一想：要用到什么科學(xué)方法？

　　備注：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想

　　教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　3、動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)

　　主要設(shè)計(jì)表格參考：

　　表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：

　　備注：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄

　　4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　滑動(dòng)摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　粗糙程度一定時(shí)，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；

　　壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙摩擦力越大。

　　備注：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　三、摩擦與我們

　　問：你認(rèn)為摩擦力都是有害的嗎？

　　答：有利有弊

　　問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？

　　說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？

　　考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：

　　動(dòng)腦筋：同一水平面上有長(zhǎng)方體木塊和鐵塊各一個(gè)，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請(qǐng)你只利用一個(gè)量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測(cè)力計(jì)，,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想.試給出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。

　　備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　四、收獲了什么？

　　1、什么是摩擦力

　　2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

　　壓力的大小

　　接觸面的粗糙程度

　　3、增大和減小摩擦的方法

　　五、練習(xí)

　　書本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　備注：教師進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，以及它的應(yīng)用。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、歸納概括能力等。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：怎樣增大或減小摩擦力。

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法等。

　　教學(xué)手段：泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實(shí)物投影儀、橡膠桶以及各種實(shí)驗(yàn)材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、抓泥鰍比賽。

　　2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究摩擦手。

　　3、認(rèn)識(shí)抓魚手套的秘密。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入（活動(dòng)一：抓泥鰍比賽）

　　活動(dòng)目標(biāo)：以抓泥鰍比賽為活動(dòng)背景，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)和探究興趣。

　　1、組織學(xué)生進(jìn)行抓泥鰍比賽

　　（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動(dòng)機(jī)。）

　　2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對(duì)應(yīng)辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，對(duì)研究的`問題將會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更快的進(jìn)入下面的探究實(shí)驗(yàn)中去。）

　　3、小結(jié)，揭示課題（板書：摩擦力）。

　　二、合作探究（活動(dòng)二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

　　活動(dòng)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力和歸納概括的能力，認(rèn)識(shí)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　　用實(shí)物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。

　　1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？

　　2、提出假設(shè)：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學(xué)生思考：摩擦力跟什么因素有關(guān)，并大膽提出假設(shè)，從而激起學(xué)生進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的興趣。）

　　3、學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進(jìn)行驗(yàn)證并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

　　4、討論。并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)回答進(jìn)行板書：

　　接觸面的粗糙程度

　　摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。

　　物體的重量

　　（設(shè)計(jì)意圖：從生活體驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—交流—結(jié)論，得出其中的科學(xué)道理。通過自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的選材、設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，同時(shí)使學(xué)生形成“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動(dòng)小木塊，主要是考慮到小學(xué)生只需從橡皮筋的長(zhǎng)、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）

　　三、應(yīng)用與實(shí)踐（活動(dòng)三：筷子提米游戲）

　　先用實(shí)物投影儀展示出書本85頁的相關(guān)圖片。

　　1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？

　　2、交流：聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇Ｔ谖覀兊纳�活中還有哪些行為是在增大摩擦力，哪些行為是在減小摩擦力？

　　3、組織學(xué)生進(jìn)行筷子提米游戲。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在形成一定的結(jié)論后，通過理論—實(shí)驗(yàn)—應(yīng)用的實(shí)踐過程，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)影響摩擦力大小的因素有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）

　　四、鞏固與提高（活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)抓魚手套的秘密）

　　1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。

　　2、交流：根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，說說你會(huì)想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？

　　3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生深切體會(huì)到科學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，學(xué)了科學(xué)知識(shí)又可以運(yùn)用于實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用好科學(xué)的興趣。）

　　五、拓展

　　活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與創(chuàng)設(shè)：假如沒有摩擦力，這個(gè)世界將會(huì)怎樣呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。）

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行探究。

　　的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對(duì)于摩擦力，你們還將進(jìn)行哪方面的研究呢？

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析

　　摩擦力是力學(xué)中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到最困難的一種力，高中物理力學(xué)問題的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析，是高中階段物理學(xué)習(xí)必須跨越的的一道門檻。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。

　　教學(xué)中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計(jì)算來理解認(rèn)識(shí)兩種摩擦力的異同。通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識(shí)，已初步認(rèn)識(shí)了摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認(rèn)識(shí)是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計(jì)算。這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系又十分密切，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，生活中的實(shí)例比較豐富。

　　因此，一些看法和認(rèn)識(shí)已在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學(xué)中必須糾正留在學(xué)生腦海中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，通過探究實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計(jì)算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向的判斷是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究的過程，充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，來減緩學(xué)習(xí)的坡度，順利越過這道力學(xué)學(xué)習(xí)的門檻。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，消除學(xué)習(xí)物理的畏難情緒有很大的幫助。

　　課時(shí)1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)和技能：

　�。�1）認(rèn)識(shí)靜摩擦力的產(chǎn)生條件；

　�。�2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

　　(3)會(huì)判斷靜摩擦力的方向。

　　（4）理解“相對(duì)”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的含義”

　　2.過程與方法：

　　（1）通過探究實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

　　（2）掌握控制變量的科學(xué)研究方法。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神和實(shí)事求是的.科學(xué)態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：

　　(1).靜摩擦力產(chǎn)生的條件

　　(2).靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

　　2.難點(diǎn)：

　　（1）設(shè)計(jì)方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。

　�。�2）靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　�。�3）“相對(duì)”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”含義的理解

　　教學(xué)流程圖

　　實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備

　　木板小車及鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、地毯、玻璃板、長(zhǎng)木板、米、塑料杯、筷子、水等。

　　教學(xué)方法

　�。�1）探究式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

　　（2）采取“提出問題——解決問題——?dú)w納分類——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的思維程序，探究問題，得出科學(xué)結(jié)論。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。

　　問題： 為什么沒有掉下來？

　　實(shí)驗(yàn)2：在一個(gè)小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問：筷子能把米提起來嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：放一些水進(jìn)米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來了。

　　實(shí)驗(yàn)3：把兩本互相交替疊在一起的書分開：第一次，疊的頁數(shù)較少，比較容易分開；第二次，疊的頁數(shù)相對(duì)多一點(diǎn)，分開的難度增大。 思考：這又是為什么呢？

　　我們大家一起來回顧一下初中我們學(xué)習(xí)的摩擦力的有關(guān)知識(shí)。

　　什么是摩擦力？摩擦力的種類？（靜、滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力）摩擦力的方向？

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)摩擦力

　　1．同學(xué)們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。

　　2．歸納滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的概念

　　3．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，列舉各類摩擦力在生活中的存在情況，并進(jìn)行實(shí)例判斷。

　�。ǘ�）、探究靜摩擦力

　　1．產(chǎn)生靜摩擦力的條件

　　根據(jù)上述實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納

　　（1）物體與物體之間接觸；

　�。�2）兩個(gè)接觸面粗糙；

　�。�3）相互擠壓（有形變）；

　�。�4）物體與物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。

　　2．問題：你能否根據(jù)實(shí)際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？

　　歸納判斷靜摩擦力的兩種方法

　　（1）假設(shè)法（又稱解除法）：可假設(shè)接觸面是光滑的，看物體間是否會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

　�。�2）狀態(tài)分析法：根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)用平衡條件（或牛頓定律來）判斷。

　　3．實(shí)驗(yàn)探究：探究靜摩擦力的大小

　　用右圖實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究：緩慢的拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)表格記錄下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。

　　分析歸納：靜摩擦力不會(huì)無限制增大，它的增大有一個(gè)限度，當(dāng)超過這個(gè)限度時(shí)，物體將由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。即由相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)變?yōu)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)所受摩擦力將變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數(shù)值等于物體剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的水平拉力的大小。

　　可見：兩個(gè)物體間的靜摩擦力可以是一個(gè)變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax

　　4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究

　　回顧我們剛才的實(shí)驗(yàn)，我們一起來探究一下Fmax的大小與什么因素有關(guān)，與這些因素有什么關(guān)系？

　　利用提供的器材，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在操作中改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

　　為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學(xué)生在觀察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)合適的方案

　�。�1）與物體的所受壓力（正壓力）有關(guān)。

　　（2）與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　5．靜摩擦力的方向

　　前面我們研究了靜摩擦力的大小，現(xiàn)在我們來探討一下靜摩擦力的方向。

　　靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）

　　靜摩擦力的方向跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

　　此處“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”是指該物體“相對(duì)”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對(duì)方為參考系。

　　6．靜摩擦力的應(yīng)用

　　閱讀書本P58 “說一說”，了解靜摩擦力的應(yīng)用。并舉出生活中還有哪些應(yīng)用靜摩擦力的事例。

　　練習(xí)：物體相對(duì)于傳送帶處于靜止?fàn)顟B(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無靜摩擦力以及其方向。

　　做一做體驗(yàn)最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動(dòng)手。

　　談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X。

　　三、新課鞏固

　　1. 小結(jié)：本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該體會(huì)本課探究物理問題的方法和思路。

　　2.完成問題與練習(xí)。

　　3.補(bǔ)充練習(xí)

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材分析

　　物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)或具有運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)會(huì)與周圍的物體發(fā)生摩擦，這種現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身邊：汽車輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時(shí)鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生的周圍，只不過學(xué)生沒有覺察到而已。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象開展研究活動(dòng)，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分為三部分。

　　第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦現(xiàn)象，教科書有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來，另一幅是參加汽車?yán)�力賽的賽車在運(yùn)動(dòng)中，通過圖來引導(dǎo)學(xué)生討論：在生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象發(fā)生時(shí)與哪些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中，體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖冢�通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)：當(dāng)物體靜止的時(shí)候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體孤立時(shí)、沒有與其他物體接觸時(shí)，有沒有摩擦存在；當(dāng)物體不孤立、與其他物體有接觸時(shí)，有沒有摩擦存在。從而發(fā)現(xiàn)摩擦發(fā)生的條件。

　　第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書安排的內(nèi)容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個(gè)地滑下來。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，要求學(xué)生對(duì)影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設(shè)，然后，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的看法或假設(shè)。

　　第三部分：針對(duì)不同的情況，設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。教科書通過一個(gè)典型事例——想辦法增大或減少一個(gè)裝滿水的瓶子的摩擦力，來啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。

　　二、學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和了解到有關(guān)力的形式、力的表示、力的種類的知識(shí)并

　　已認(rèn)識(shí)到幾種常見的力，如重力和彈力，這些將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

　　三、教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁的內(nèi)容。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；

　　2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　3、知道增大或減少摩擦力的方法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；

　　2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；

　　3、能夠設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的實(shí)驗(yàn)；

　　4、能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。

　　情感目標(biāo)：

　　1、對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣；

　　2、意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來好處，也存在著負(fù)面影響。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、實(shí)驗(yàn)材料：測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。

　　2、多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　1、屏幕出示拉人畫面（一個(gè)小朋友端在地上伸出雙手，另一個(gè)小朋友站著拉著他的雙手在地面上滑行。）

　　師：同學(xué)們，屏幕上的場(chǎng)面你們熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：這種拉人的游戲我看見很多同學(xué)都曾經(jīng)玩過。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己經(jīng)歷，思考這個(gè)問題，這個(gè)游戲在什么地面上好玩？

　　生：光滑的地面。

　　師：穿什么鞋容易滑？

　　生1：平底鞋。

　　……

　　師：拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？

　　生：輕的同學(xué)比較容易拉，重的同學(xué)很難拉。

　　2、師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？其實(shí)這都與我們今天準(zhǔn)備研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家，探究一下摩擦力的秘密，那同學(xué)們想通過我們這個(gè)探究活動(dòng)知道些什么呢？

　　生1：我想知道什么是摩擦力？

　　生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？

　　生3：摩擦力有什么作用？

　　……

　　3、師：看來同學(xué)們的好奇心可真強(qiáng)呀，想知道這么多的東西。好，我們這節(jié)課就圍繞著同學(xué)都想知道的東西來探究。（屏幕出示探究目標(biāo)）

　�。ǘ�）探究過程

　　1、認(rèn)識(shí)生活中的摩擦現(xiàn)象及摩擦力產(chǎn)生的條件。

　　師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運(yùn)動(dòng)也叫做摩擦，你還看過哪些物體相互摩擦的現(xiàn)象呢？

　�。ㄉ�說出磨刀、擦黑板寫字等現(xiàn)象）

　　師：看來同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)日常生活中這么多的摩擦現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再開動(dòng)腦筋想一想，當(dāng)這些現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，它們有哪些共同的地方呢？請(qǐng)你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著你們剛才說的例子去分析一下。

　�。ㄐ〗M討論）

　　師：哪個(gè)小組派個(gè)代表說說你們的討論結(jié)果？

　　生1：我們組發(fā)現(xiàn)磨刀時(shí)，只有刀在磨刀石上來回運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)有摩擦現(xiàn)象，如果把刀拿起來，或只把刀放在磨刀石上不來回運(yùn)動(dòng)沒有摩擦現(xiàn)象。

　　生2：我們組分析了擦黑板的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)只有在兩個(gè)物體相互接觸和運(yùn)動(dòng)時(shí)才有摩擦現(xiàn)象的發(fā)生。

　　……

　　師：同學(xué)真聰明，通過和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運(yùn)動(dòng)。

　　2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？

　　師：接下來我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)系？首先請(qǐng)同學(xué)們把你們找來的一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象。

　�。▽W(xué)生小組活動(dòng)）

　　師：誰來說說你們通過這個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我們發(fā)現(xiàn)不同的物體它們下滑的快慢不同。

　　生2：我們也有這個(gè)發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。

　　師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢？同學(xué)們可以將自己認(rèn)為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。

　　生1：摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。

　　生2：摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。

　　……

　　師：剛才同學(xué)們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預(yù)測(cè)，正所謂實(shí)踐出真知，下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來證明一下我們的預(yù)測(cè)是否正確。各小組經(jīng)過討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的'假設(shè)，選擇老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備的工具（測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究。

　　（小組活動(dòng)，教師巡視與給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）

　　師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)都能選擇好工具設(shè)計(jì)了有趣的實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組的同學(xué)把你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與結(jié)論與大家分享一下呢？

　　生1：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的摩擦表面

　　的情況有關(guān)，所以我們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。接著又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時(shí)的拉力。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個(gè)物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。

　　生2：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我們組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個(gè)法碼，用測(cè)力拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力；接著在木塊上分別放兩個(gè)、三個(gè)法碼，讀出這時(shí)的拉力。我們發(fā)現(xiàn)放的法碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。

　　生3：我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和他們差不多，得到的結(jié)果也是放的法碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。也就是被拉動(dòng)的物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)的物體越輕，摩擦力越小。

　　……

　　師：同學(xué)們真有科學(xué)頭腦，設(shè)計(jì)了這么多有趣的實(shí)驗(yàn)證明了摩擦力與兩個(gè)物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。

　　3、學(xué)以致用

　�。�1） 利用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活的一些實(shí)際現(xiàn)象。

　　①鞋底和輪胎為什么都有凹凸的條紋？增大摩擦力對(duì)鞋底和輪胎有沒有不利的方面？

　�、隗w操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？

　�、蹫槭裁匆�經(jīng)常在自行車轉(zhuǎn)動(dòng)軸的地方加潤(rùn)滑油？你還看到哪些東西需要加潤(rùn)滑油的例子？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由選擇一個(gè)例子來解釋，其余學(xué)生幫他評(píng)價(jià)。）

　�。�2） 設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。

　　（出示裝了半瓶水的瓶子）

　　師：看來摩擦力在我們?nèi)粘Ｉ�活中的�?yīng)用真的挺廣泛，而我們學(xué)知識(shí)最終的目標(biāo)是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問題，那現(xiàn)在你能運(yùn)用這節(jié)課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識(shí)，想辦法增大或減少這個(gè)裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？

　　生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。

　　生2：這樣的話，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。

　　生3：在瓶底涂抹潤(rùn)滑劑可以減少它的摩擦力。

　　……

　　師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　那么通過這節(jié)課的探究活動(dòng)，你覺得自己最大的收獲是什么呢？

　�。ㄉ�自由說）

　�。ㄋ模┱n堂延伸

　　師：這節(jié)課時(shí)間差不多了，但并不代表著我們的研究活動(dòng)結(jié)束，這還有一個(gè)很有趣的問題留待同學(xué)們回去思考（屏幕出示）“如果沒有摩擦力存在，將會(huì)是怎樣的一種情景？”同學(xué)們回去以后可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢等手段，繼續(xù)研究與摩擦力大小有關(guān)的知識(shí)。

　　七、教學(xué)反思

　　這節(jié)課我引入我采用了一個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)面“拉人游戲”。因?yàn)檫@個(gè)游戲我看過很多學(xué)生在課間有玩過，于是我就順勢(shì)讓學(xué)生說說“這個(gè)游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？”學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐回答出這些問題，但為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生未能解釋，我便順勢(shì)引出這與我們本節(jié)課要研究的問題：摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學(xué)生提出想通過這節(jié)課想研究的有關(guān)摩擦力的問題。讓學(xué)生先確定了自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)摩擦力，我請(qǐng)學(xué)生舉例自己在生活中風(fēng)到的一些摩擦現(xiàn)象，然后讓學(xué)生在小組中通過分析這些現(xiàn)象找出摩擦存在的條件。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺得是有些不足的地方，畢竟指名讓學(xué)生自己舉例分析，對(duì)他們來說是不夠直觀，如果可以直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)更好。

　　在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生通過觀察一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象，由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學(xué)生各抒已見，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著讓學(xué)生根據(jù)自己小組的假設(shè)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究。這樣使學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐出真知的道理，獲得了成功的體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生探究日常生活的摩擦現(xiàn)象的興趣。

　　至于在設(shè)計(jì)增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時(shí)，我光讓學(xué)生把他們想到的方法說出來，雖然已對(duì)他們說出的有效方法都給予了肯定，但沒有準(zhǔn)備好學(xué)具讓學(xué)生真正實(shí)踐一下，這點(diǎn)我覺得還是有點(diǎn)不足的。如果可以將這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成競(jìng)賽，學(xué)生自己討論制定競(jìng)賽規(guī)則與要求，自己擬定記分方法，然后開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該會(huì)收到更好的效果。

　　我將在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，以改進(jìn)本課的不足之處。

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教材分析】

　　《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對(duì)力已有初步的感受。教材從研究小車的運(yùn)動(dòng)開始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、力的測(cè)量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧秤測(cè)定力的大小的實(shí)驗(yàn)，本課的知識(shí)是學(xué)習(xí)第六課“滑動(dòng)與滾動(dòng)”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中《科學(xué)》的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、慣性等知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

　　本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、感知摩擦力和測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據(jù)材料來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測(cè)。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1．一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；

　　2．在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力��；表面粗糙，摩擦力大；

　　3．在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

　　過程與方法 ：

　　1．學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力的大小；

　　2．推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；

　　3．做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1．養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；

　　2．了解摩擦力在生活中的作用。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問題。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)（5n），供拉動(dòng)的小車，鉤碼一盒（作為載重物），毛巾。

　　教師準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)（5n），供拉動(dòng)的小車，鉤碼一盒（作為載重物），教學(xué)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　上課前老師想請(qǐng)問一下大家，我這樣測(cè)出來的讀數(shù)是什么力��？（用彈簧測(cè)力計(jì)勾起物體），那這樣呢（用彈簧測(cè)力計(jì)拖動(dòng)筆袋）。那今天這節(jié)課我們就來看一下大家剛才說的對(duì)不對(duì)。

　　（一）認(rèn)識(shí)摩擦

　　1、科學(xué)源于生活，在我們的生活中有許多現(xiàn)象，也都可以通過科學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的解釋。（出示輪胎的圖片）這里有新舊輪胎和舊輪胎的圖片，仔細(xì)觀察一下，輪胎上的花紋有什么不同，是如何造成的。（一個(gè)學(xué)生回答即可）

　　2、說的真好，在科學(xué)上，我們把這種現(xiàn)象叫做摩擦。

　　3、想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？（５、６個(gè)學(xué)生說即可）

　�。ǘ�）摩擦與運(yùn)動(dòng)密不可分

　　1、看來摩擦在我們的生活中無處不在，那么我們真正了解摩擦嗎？

　　2、感受摩擦力認(rèn)識(shí)摩擦力。我們把手放在桌面上，感覺用了多大的力？把手離開桌面做同樣的.運(yùn)動(dòng)，感覺用了多大的力？對(duì)比一下，兩次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不動(dòng)感覺得到摩擦力嗎？

　　3、通過剛才的自己的感覺，大家說一下，怎樣才算有摩擦？（它們不僅要相互接觸，而且只有相互運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)有摩擦）

　　4、你真善于思考！一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，與此同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)阻礙運(yùn)動(dòng)的力，我們叫做摩擦力。也就是我們本節(jié)課的探究重點(diǎn)。

　　二、了解摩擦力

　�。ㄒ唬�．感受認(rèn)識(shí)摩擦力的大小。

　　師：我們以前學(xué)過，可以用什么來測(cè)量力的大小呢？請(qǐng)問使用測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么問題呢？（用之前首先調(diào)零，讀數(shù)時(shí)眼睛要與指針相平，要讀出測(cè)力計(jì)的數(shù)據(jù)，不要超過測(cè)力計(jì)的最大量程。）其實(shí)摩擦力也可以用這種工具來測(cè)量力的大小。

　　（二）．測(cè)量摩擦力的大小

　�。�1）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小。

　　當(dāng)我們用彈簧測(cè)力計(jì)慢慢拉動(dòng)運(yùn)貨小車時(shí)，測(cè)力計(jì)的計(jì)數(shù)就是它所受到的摩擦力，在測(cè)量摩擦力前要先把測(cè)力計(jì)的指針調(diào)到零位，測(cè)力時(shí)，要讓小車勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀數(shù)時(shí)視線要與指針相平。特別應(yīng)注意，你的測(cè)力計(jì)不能偷懶，倚靠在桌面上，也不能淘氣，向高處跑，一定要與被拉動(dòng)的物體相平。下面我們來用測(cè)力計(jì)測(cè)一下我們的運(yùn)貨小車裝運(yùn)鉤碼時(shí)受到的摩擦力。要求大聲地讀出你的小車受到的摩擦力�？茨膫�(gè)小組完成的快。

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手測(cè)試，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生分組練習(xí)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力。

　　（3）（如果學(xué)生測(cè)出的數(shù)據(jù)基本相同，老師提出來一個(gè)不同的。）

　　三、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。

　�。ㄒ唬┩茰y(cè)摩擦力的大小與什么有關(guān)系

　　1、通過自己的親手操作，大家都測(cè)出了摩擦力。請(qǐng)各組派代表說出你們測(cè)量的摩擦力是多少？

　　2、很好，從這些數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系呢？

　　3、學(xué)生討論，提出假設(shè)。

　　4、（適時(shí)板書接觸面光滑程度和物體的重量）你們真善于思考總結(jié)。你們的猜測(cè)都有著一定道理，那他們之間可能有著怎樣的關(guān)系呢？想探究嗎？

　�。ǘ�）探究摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系。

　　1、影響摩擦力的因素有很多，我們先來探究一下摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系吧。老師可先提醒大家這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)讓我們得到的數(shù)據(jù)形成對(duì)比，想想應(yīng)該如何利用手中的材料（運(yùn)貨小車、鉤碼，測(cè)力計(jì)，鼠標(biāo)墊）完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　2、學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)方案，并記錄實(shí)驗(yàn)方案。

　　3、你們真可稱得上是小小科學(xué)家，想的都很周到。為了幫助大家更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法，老師給予大家一些提示，請(qǐng)看大屏幕。如果有時(shí)間，你們還可以選擇其它的接觸面，比如地面，桌面來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫在第三行。你們會(huì)做了嗎？實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，當(dāng)你們完成實(shí)驗(yàn)后，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我，好不好？

　　4、生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

　　5、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，大家是比較一下自己的測(cè)量數(shù)據(jù)，接觸面光滑，摩擦力大還是小。也就是說，每一個(gè)小組都是接觸面光滑摩擦力小嗎？

　�。ㄈ�）探究摩擦力與物體輕重的關(guān)系。

　　1、現(xiàn)在我想問一下，你們小組接觸面光滑時(shí)，摩擦力是多少牛頓？其他組是這個(gè)數(shù)嗎？同樣是光滑的接觸面為什么摩擦力不一樣呢？接觸面粗糙時(shí)，摩擦力是多少牛頓？其他組是不是也不同呢？這是為什么呢？（被測(cè)物體重量不同）

　　2、如何證明被測(cè)物體重量與摩擦力的關(guān)系呢？

　　3、指出1—2個(gè)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方法。老師聽明白了，是這樣做對(duì)嗎？讓學(xué)生看大屏幕的提示。

　　4、生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

　　5、學(xué)生比較一下自己的測(cè)量數(shù)據(jù)，被測(cè)物體物體重時(shí)，摩擦力是大還是小呢？被測(cè)物體物體輕時(shí)，摩擦力是大還是小呢？

　　6、你們的實(shí)驗(yàn)很成功，數(shù)據(jù)也很準(zhǔn)確，得到的結(jié)論很清楚，老師為你們的精彩表現(xiàn)而折服。

　　四、課堂總結(jié)。

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體輕重的關(guān)系。總結(jié)板書。

　　2、我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻離不開摩擦力，摩擦力有時(shí)給我們帶來了很多方便。有時(shí)也給我們帶來了不應(yīng)有的損失怎么辦呢？對(duì)我們有利的我們就要加以利用，有害的我們就要加以防止。

　　3、為了檢驗(yàn)大家的知識(shí)掌握情況，老師出了一些題，看看你們能解決嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　運(yùn)動(dòng)與摩擦力

　　一、 摩擦力

　　二、 影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：壓力大小、接觸面的粗糙程度

　　三、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法

　　《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》教學(xué)反思

　　本課是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的探究性課。通過引導(dǎo)，討論，實(shí)驗(yàn)操作，觀察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認(rèn)識(shí)測(cè)量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識(shí)。回顧這節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：

　　在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　1．認(rèn)知摩擦

　　好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，我讓學(xué)生觀察輪胎上的花紋有什么不同，激起孩子們的探究欲望。

　　2．感知摩擦力、測(cè)量摩擦力

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗(yàn)?zāi)Σ亮�，并用自己的語言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測(cè)量的。將如何測(cè)量，測(cè)量方法進(jìn)行指導(dǎo)，并演示。

　　3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想

　　首先讓學(xué)生大膽想象和猜測(cè)：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)？根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，然后選出兩個(gè)猜測(cè)進(jìn)行研究。記錄單填寫由易到難。

　　4．總結(jié)延伸應(yīng)用

　　讓學(xué)生說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課進(jìn)行小結(jié)，然后出了個(gè)個(gè)小檢測(cè)題目，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

　　整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：

　　1．教師的語言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)也較少，當(dāng)學(xué)生回答完問題或匯報(bào)后，老師沒有及時(shí)跟上評(píng)價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。

　　2、在小組合作中更加注重分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，做到每個(gè)同學(xué)都有事可做，小組匯報(bào)的同學(xué)有話可說。

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　摩擦力一節(jié)的課堂設(shè)計(jì)宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。

　　摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。通過教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。

　　探究影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點(diǎn)，主要采用探究式教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生提出問題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后進(jìn)行評(píng)估交流。整個(gè)過程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導(dǎo)組織作用。

　　增大、減小摩擦力的方法是本節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設(shè)計(jì)，將學(xué)生分為正、反兩方進(jìn)行辯淪。通過辯論學(xué)生自己總結(jié)得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，二是培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　小結(jié)不僅讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到知識(shí)，而且提煉出了所用到的研究物理問題的方法和思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　【教材分析】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　①知道什么是摩擦力？

　　②通過實(shí)驗(yàn)探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)

　�、壑�道摩擦力在實(shí)際中的意義

　　過程與方法

　�、俳�(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究

　　②學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡(jiǎn)單的物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生樂理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義

　　教學(xué)方法

　　對(duì)摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式“對(duì)影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式；對(duì)增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式。

　　教具和媒體

　　教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實(shí)物投影

　　學(xué)生演示用：小車、長(zhǎng)木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊

　　【教學(xué)過程實(shí)錄】

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？

　　生：重力、彈力

　　師：什么是重力？什么是摩擦力？

　　生：思考回答。

　　二、引入新課

　　師：請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)：老師把小車放在桌面上，此時(shí)小車處于什么狀態(tài)？當(dāng)用手推小車時(shí)，小車怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀察回答）

　　生：開始處于靜止?fàn)顟B(tài)，后來小車慢慢停下來。

　　師：為什么運(yùn)動(dòng)的小車會(huì)慢慢停下來？

　　生：小車受到阻力（討論、回答）

　　師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字──叫摩擦力。

　　板書：第三節(jié)摩擦力

　　三、進(jìn)行新課

　　師：日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題）

　　生：討論舉例（搜集事例）。

　　師：（副板事例）運(yùn)動(dòng)的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？

　　生：討論回答。

　　師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運(yùn)動(dòng)還是靜止）。（歸納分析）

　�。ㄕf明：通過摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對(duì)初中學(xué)生來說是比較困難的，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色，參與討論。）

　　師：根據(jù)剛才的分析，同學(xué)們討論一下，給摩擦力下個(gè)定義。

　　生：討論、回答，補(bǔ)充（得出結(jié)論）

　　師：板書定義。

　�。ㄕf明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論的創(chuàng)造性思維程序進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）

　　師：明確了摩擦力的定義，對(duì)于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內(nèi)容呢？（提出問題）

　　生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪兒？

　　師：同學(xué)們提出了這么多問題，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)。首先來解決摩擦力的作用點(diǎn)、方向。請(qǐng)同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。

　　生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

　　師：（板書摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？

　　生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設(shè)）

　　師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？

　　生：（討論回答）控制變量法。

　　師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測(cè)出摩擦力的大小，那么如何測(cè)木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的'大小呢？用什么方法。

　　生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗(yàn)方案。（其他學(xué)生現(xiàn)察進(jìn)行評(píng)估、補(bǔ)充）（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

　�。ㄕf明：在測(cè)量摩擦力時(shí)，物體怎樣運(yùn)動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？教師應(yīng)及時(shí)參與討論，并找出研究問題的方法──轉(zhuǎn)換法。）

　　師：明確了摩擦力的測(cè)量方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？

　　生：（討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）展示實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行評(píng)估，找出最佳方案。

　　師：明確了實(shí)驗(yàn)方案，各小組先討論、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后交流。

　�。ㄕf明：在明確了研究目的的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生完整地設(shè)計(jì)出方案，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。）

　　生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（教師巡回指導(dǎo)，搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。）（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

　　師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)計(jì)的表格與你設(shè)計(jì)的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評(píng)估）根據(jù)這幾組表格的內(nèi)容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結(jié)論。

　　生：（討論，個(gè)別回答并補(bǔ)充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　師：對(duì)剛才的結(jié)論，同學(xué)們有沒有疑問？（評(píng)估交流）

　　生：思考、討論。

　　師：（教師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色參與討論）老師對(duì)摩擦力和重力有關(guān)有疑問，認(rèn)為不大確切。為什么呢？請(qǐng)同學(xué)隨老師一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下你就能找到答案。

　　師生實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動(dòng)的過程中感覺有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗(yàn)。

　　生：（實(shí)驗(yàn)談體會(huì)）手指前進(jìn)越來越困難（受摩擦力越來越大）。

　　師：什么原因使摩擦力變大呢？

　　生：（討論回答）手對(duì)桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。

　　師：因此，我們對(duì)上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢？

　　生：（討論回答）摩擦力大小應(yīng)改為與壓力大小有關(guān)。

　　師：當(dāng)物體放在水平面上時(shí)，物體受的重力和它對(duì)桌面壓力大小是相等的。有關(guān)壓力的知識(shí)我們后面再學(xué)習(xí)。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關(guān)。

　　師：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)利用桌面器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示：研究接觸面積時(shí)，兩個(gè)接觸面的粗糙程度應(yīng)控制相同。）

　　（說明：實(shí)驗(yàn)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅，探究的樂趣。）

　　師：（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）通過實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫搅耸裁唇Y(jié)論？

　　生：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積無關(guān)

　　師：通過實(shí)驗(yàn)探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)�，F(xiàn)在老師有一問題：摩擦力越大越好？還是越小越好？

　　（學(xué)生討論，舉手示意，教師對(duì)兩種不同觀點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行分組，開一個(gè)辨論會(huì)，認(rèn)為摩擦力越大越好的是正方，認(rèn)為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時(shí)，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀點(diǎn)，自由辯論。）

　　生：自由辯論。

　　師：由于時(shí)間關(guān)系自由辯論此結(jié)束，請(qǐng)正反雙方各派一名代表做總結(jié)性發(fā)言。（學(xué)生代表發(fā)言）

　　師：通過辯論可以看出，摩擦力有時(shí)大好，有時(shí)小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設(shè)法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計(jì)減小。那么增大和減小 摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生討論回答）

　　師：（板書）增大、減小摩擦力的方法

　�。ㄕf明：以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果。）

　　四、小結(jié)

　�。ㄗ寣W(xué)生討論小結(jié)）本節(jié)課：

　�。�1）你學(xué)到了哪些知識(shí)？

　�。�2）我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉(zhuǎn)換法和控制變量法）

　�。�3）在研究問題時(shí)，采用了幾種思維程序？

　　（①提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論）

　�、谔岢鰡栴}──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──分析論證──得出結(jié)論）

　�。ㄕf明：小結(jié)不僅要總結(jié)知識(shí)，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，學(xué)生初步學(xué)會(huì)這些方法并體會(huì)到它們?cè)诮鉀Q問題中的巨大作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。）

　　五、思考題

　　1．自行車在設(shè)計(jì)、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識(shí)。

　　2，下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識(shí)想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由。

　　六、作業(yè)

　　以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文。

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程理念，我確定了以下三維目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）知道產(chǎn)生摩擦力的條件；

　　（2）知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關(guān)系；

　　2、過程與方法

　�。�1）讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)測(cè)量摩擦力的大小；

　　（2）通過科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系，會(huì)做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、知道摩擦力的概念；

　　2、用實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素；

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　彈簧測(cè)力計(jì)、砝碼，能拉動(dòng)的小車、木板、毛巾。

　　五、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)景激趣

　　引出課題

　　好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的注意力，更難拉住學(xué)生的思維，引發(fā)思考。教學(xué)一開始，就設(shè)置了一個(gè)小游戲（如PPT圖5、圖6）。先讓兩位同學(xué)把兩本書的少部分頁碼交錯(cuò)在一起，讓這兩位同學(xué)拉這兩本書，他們很輕松的就拉開了。接下來，再讓這兩位同學(xué)把兩本書的全部頁碼交錯(cuò)在一起，讓兩位同學(xué)拉。這個(gè)時(shí)候，無論這兩位同學(xué)費(fèi)了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時(shí)，老師追問：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開呢？就就是摩擦力的力量呀。從一個(gè)小游戲，引出摩擦力，進(jìn)入今天的`新課學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)概念

　　初步感知

　　學(xué)習(xí)摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)（如PPT圖7、圖8）。讓兩位同學(xué)把手放在空中，移動(dòng)一段距離。在讓這兩位同學(xué)把手緊壓桌面，移動(dòng)相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動(dòng)距離的難易程度，這兩位同學(xué)感受到，手緊壓桌子運(yùn)動(dòng)時(shí)，受到了阻礙，移動(dòng)起來比較困難。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候是產(chǎn)生了摩擦力，所以手移動(dòng)起來很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生摩擦，這時(shí)產(chǎn)生的力我們把它叫做摩擦力。

　　3、提出猜想

　　設(shè)計(jì)方案

　　同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的大小的測(cè)量，今天這節(jié)課又學(xué)習(xí)了摩擦力。那么你們分小組測(cè)量身邊物體在桌面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到摩擦力大小，并記錄數(shù)據(jù)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因?qū)е碌哪�？接下來，我們�(cè)O(shè)計(jì)研究摩擦力大小的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系實(shí)驗(yàn)二：摩擦力大小與物體重量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)一步驟如下：

　�。�1）在實(shí)驗(yàn)前老師先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具：有彈簧測(cè)力計(jì)（8只）、能拉動(dòng)的小車（8只）、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

　�。�2）老師提示：既然是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙，不變的是物體的重量；

　�。�3）各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)方法；

　　（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)（每種測(cè)量三次，減小誤差，填寫記錄單）；

　�。�5）得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　實(shí)驗(yàn)二步驟如下：

　�。�1）老師出示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

　　（2）老師提示：既然是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，那么要改變的是物體的重量，不變的是接觸面的光滑和粗糙；

　　（3）各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)方法；

　�。�4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)（每種測(cè)量三次，減小誤差，填寫記錄單）；

　�。�5）得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)一結(jié)論：

　�。�1）物體間接觸面光滑，摩擦力��；

　�。�2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大；

　　實(shí)驗(yàn)二結(jié)論：

　�。�1）物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力大；

　�。�2）物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力小。

　　5、課堂總結(jié)實(shí)踐延伸

　�。�1）小結(jié)：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。

　�。�2）在我們生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)。

　　可以通過汽車輪胎上制有凹凸不平的花紋來增大摩擦力。或者機(jī)械手表戴久了要給它上油，減小摩擦力

　　六、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)

　　根據(jù)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在科學(xué)教學(xué)過程中我注意培養(yǎng)學(xué)生的探究質(zhì)疑精神。課堂教學(xué)中，我沒對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的科學(xué)知識(shí)講授，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己設(shè)計(jì)、自己操作，在實(shí)驗(yàn)中去獲得科學(xué)知識(shí)與體驗(yàn)。

　　在課堂教學(xué)中，我通過“提出猜想，設(shè)計(jì)方案”實(shí)驗(yàn)中這一步驟，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作精神；我通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。整堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我的教學(xué)時(shí)間把握不夠好，由于我的經(jīng)驗(yàn)尚淺，我的教學(xué)應(yīng)變能力還有待提高。

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材分析

　　本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)了重力與彈力之后，教材以生活事例展開，以實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

　　二、教學(xué)的重難點(diǎn)

　　知識(shí)掌握方面：

　　重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規(guī)律，難點(diǎn)是滑動(dòng)摩擦中壓力與重力的區(qū)別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？

　　能力培養(yǎng)方面：

　　重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　1.對(duì)靜摩擦力的學(xué)習(xí)以生活中的事例創(chuàng)設(shè)情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，啟發(fā)學(xué)生說出生產(chǎn)生活中應(yīng)用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

　　2.為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為三個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.知識(shí)與技能

　　知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動(dòng)摩擦；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法；通過探究教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

　　2.過程與方法

　　通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，分析綜合能力。養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。使學(xué)生掌握如何獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，在交流合作中發(fā)展能力。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　①培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　�、谕ㄟ^對(duì)我國磁懸浮列車和乒乓球知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：探究摩擦力改進(jìn)儀器一套（上附一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和最大靜摩擦力指示條）、一個(gè)摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長(zhǎng)布條、四個(gè)鉤碼。

　　教師：與學(xué)生相同外，另加兩組演示教具。

　　六、教學(xué)實(shí)施

　　（一）靜摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　　以兩個(gè)富有趣味性和神秘色彩的演示實(shí)驗(yàn)（提米實(shí)驗(yàn)和拉書實(shí)驗(yàn)），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時(shí)引入課題。引入時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用二力平衡的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)準(zhǔn)備。

　　摩擦力在生活中有廣泛的應(yīng)用，今天我們就一起來探究一下有關(guān)摩擦力的知識(shí)。（投影課題名）

　　2.體會(huì)感覺，明確問題

　　首先讓我們來體會(huì)一下摩擦力，把一本書提在手中體會(huì)一下我們對(duì)書的摩擦力。引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時(shí)、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）

　　3.觀察體驗(yàn)，提出猜想

　　投影推木箱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進(jìn)而組織學(xué)生通過推課桌來體驗(yàn)靜摩擦力的大小，提出對(duì)靜摩擦力大小特點(diǎn)的猜想。（投影圖片）

　　4.實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想

　　剛才同學(xué)們的觀點(diǎn)是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個(gè)最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實(shí)驗(yàn)來探究一下。（展臺(tái)投影）展示實(shí)驗(yàn)器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們明確分工，協(xié)調(diào)合作。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生運(yùn)用二力平衡的知識(shí)）

　　5.討論分析，得出結(jié)論

　　我們從上面的實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點(diǎn)呢？你的理由是什么？隨機(jī)提問幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下他們小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。（投影靜摩擦力的大�。�

　　6.應(yīng)用結(jié)論，走向?qū)嵺`

　　經(jīng)過大家的共同努力我們對(duì)摩擦力有了初步的了解。大家想想實(shí)際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機(jī)提問幾名同學(xué)。（投影奧運(yùn)圖片）

　�。ǘ�）滑動(dòng)摩擦力——本部分主要突出探究式教學(xué)的理念—自主、探究、合作。

　　1.承上啟下，引出課題

　　回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動(dòng)后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動(dòng)摩擦力的定義。以推書為例分析滑動(dòng)摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動(dòng)摩擦力的定義、方向、條件）

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)猜想

　　討論并猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對(duì)三個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。并將全班分為ABC三個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。A組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面的.材料有關(guān)？C組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？

　　3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

　�、僦贫ㄌ骄坑�(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法

　　既然影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們應(yīng)選用什么研究方法呢？

　　②選定所需器材，明確基本步驟

　　確定實(shí)驗(yàn)方法后，我們還需要考慮選用哪些實(shí)驗(yàn)器材，如何進(jìn)行操作，記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)表格等等。

　�、鄯纸M實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

　　實(shí)驗(yàn)方法，探究計(jì)劃確定以后，開始分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，各小組認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)卡的內(nèi)容。注意與剛才的操作不同之處：實(shí)驗(yàn)時(shí)要固定附有彈簧測(cè)力計(jì)的支架，水平拉動(dòng)木板。因?yàn)槔瓌?dòng)彈簧測(cè)力計(jì)難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動(dòng)木板對(duì)勻速?zèng)]有要求。（展臺(tái)投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調(diào)合作，共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

　　4.分析結(jié)果，得出結(jié)論；表達(dá)交流，積極評(píng)價(jià)

　　組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在得出結(jié)論的過程中遇到的困難。在每個(gè)大組抽取了一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。將各組的結(jié)論匯集在一起，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出滑動(dòng)摩擦力大小的規(guī)律。（投影滑動(dòng)摩擦力的大小）分析公式中各量的物理意義。

　　5.應(yīng)用遷移，指導(dǎo)實(shí)踐

　　組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們找出學(xué)習(xí)生活中存在滑動(dòng)摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進(jìn)而引出雪橇的事例。

　　通過人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動(dòng)摩擦力，（投影滾動(dòng)摩擦力的定義）并請(qǐng)同學(xué)們想一想生活中有哪些應(yīng)用滾動(dòng)摩擦的事例。（投影滾動(dòng)軸承圖片）

　　6.分層練習(xí)（備選）

　　每小組從三個(gè)練習(xí)中任選一個(gè)完成。（投影練習(xí)）

　　7.課堂小結(jié)（投影小結(jié)）

　�、佾@得了哪些知識(shí)：

　�、谡莆樟耸裁囱芯糠椒ā�—控制變量法。

　　③在實(shí)驗(yàn)探究的過程中你最深的體驗(yàn)是什么？

　　8.課外探究，把學(xué)習(xí)引向課堂以外

　　回扣開始的拉書實(shí)驗(yàn)，很重的課桌我們可以推動(dòng)，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（投影問題）

　　七、教學(xué)反思：

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭(zhēng)論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念。

　　附：板書設(shè)計(jì)（適時(shí)投影）

　　第三節(jié) 摩擦力

　　一、靜摩擦力

　　1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個(gè)物體之間具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做靜摩擦力。

　　2.方向：總是沿著接觸面，跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

　　3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，接觸面不光滑，有壓力。

　　4.大�。�0 根據(jù)二力平衡確定實(shí)際的大小。

　　二、滑動(dòng)摩擦力

　　1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個(gè)物體之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。

　　2.方向：總是沿著接觸面，跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

　　3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

　　4.大�。夯瑒�(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達(dá)式：分析各量的物理意義。

　　三、滾動(dòng)摩擦

　　滾動(dòng)摩擦是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦。當(dāng)壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　第四章第3節(jié) 摩擦力

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向

　　2．根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。

　　3．能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來計(jì)算滑動(dòng)摩擦力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

　　2．正確理解最大靜摩擦力的概念。

　　3．滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　四、教學(xué)方法

　　分析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固

　　五、教學(xué)儀器

　　實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

　　六、教學(xué)過程

　�、儆脧椈沙铀�平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？

　　②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）

　　③木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)過的知識(shí)，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大��？

　�、軐�(duì)比最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？

　�、菰谀緣K上增加砝碼，對(duì)最大靜摩擦力有沒有影響？

　　實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

　　a.互相接觸且擠壓

　　b.接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)

　　以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

　　滑動(dòng)摩擦力

　　引入：a. 剛才的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力）

　　b. 剛才的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？ 通過上述實(shí)驗(yàn)得出：

　　1. 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件

　　A. 靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。B. 滑動(dòng)摩擦

　　力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

　　2. 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的方向

　　A. 接觸面平行，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。B. 與接觸面平

　　行，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　3．摩擦力的大小

　　1．靜摩擦力的大小

　　通過演示實(shí)驗(yàn)，用彈簧秤拉木塊，從零開始不斷增大彈簧秤的拉力

　　要求學(xué)生觀察拉力的變化（保持木塊的.靜止）。引導(dǎo)學(xué)生用二力平

　　衡

　　知識(shí)可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。

　　繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察木塊的運(yùn)動(dòng)情況，可以得到：物體剛開始運(yùn)

　　動(dòng)時(shí)所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。

　　結(jié)論：0＜F≤Fm ，F(xiàn)m為最大靜摩擦力。

　　2．滑動(dòng)摩擦力的大小

　　要求學(xué)生猜一猜，滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生自己動(dòng)手拿出尺子夾在書中合上課本，體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力；然后在合上的課本用另外一只手對(duì)課本施加一個(gè)壓力，再一次體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論:通過其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。

　　結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，F(xiàn)＝μFN，μ是比例常數(shù)，沒有

　　單位，叫動(dòng)摩擦因數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況

　　3．滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用

　　通過讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用

　　4 . 課堂小結(jié)

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　第4.3節(jié) 摩擦力

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

　　在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試去解決問題，使

　　學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，

　　【教材分析】

　　教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)

　　摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)整個(gè)力學(xué)知識(shí)框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向；難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的.精神。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)習(xí)者是高中一年級(jí)學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識(shí)，只是在初中階段簡(jiǎn)單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們?cè)谝颜莆罩�識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1．認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向。

　　2．根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。 3．能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來計(jì)算滑動(dòng)摩擦力 （二）過程與方法

　　1．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

　　3．讓學(xué)生參與和親身體會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)(規(guī)律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問題)的思想。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。 2．正確理解最大靜摩擦力的概念。 3．滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。 難點(diǎn)：1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　三、教學(xué)方法

　　分析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固

　　四、教具準(zhǔn)備

　　木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

　　五、教學(xué)過程

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1。理解滑動(dòng)摩擦，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。

　　2。理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　�。ǘ�）教具

　　彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1。什么是力？力有哪些效果？

　　2。物體在平衡力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何？

　　3。二力平衡的條件是什么？

　　二、引入新課

　　教師：力的效果之一是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。我們用比較小的力推桌子，桌子并沒有開始運(yùn)動(dòng)，這是為什么？

　�。▽W(xué)生回答）

　　桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌子開始運(yùn)動(dòng)起來，這時(shí)推力的大小超過了摩擦力。

　　當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。如果不用力，桌子會(huì)停下來，這時(shí)的推力用來平衡摩擦力。

　　二、摩擦力

　　1。什么情況下產(chǎn)生摩擦力

　　教師：當(dāng)我們推桌子時(shí)，桌子沒有動(dòng)，這時(shí)有摩擦力。桌子和地面接觸，當(dāng)桌子要運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生了阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，但是沒有動(dòng)起來。

　　當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來。其原因是桌子受摩擦力�？梢�，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力。

　　綜上所述，摩擦力是一種常見的力。兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力。

　　2。摩擦力產(chǎn)生的原因

　　摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒有定論。一般認(rèn)為，摩擦力的產(chǎn)生，是因?yàn)槲矬w的表面不光滑。甲、乙兩個(gè)物體接觸時(shí)，由于擠壓，兩個(gè)物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，乙物體對(duì)甲物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有一種阻礙作用，這就是摩擦力。

　　3。摩擦力的大小

　�。�1）摩擦力大小的測(cè)量

　　教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測(cè)量摩擦力的大小。

　　我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當(dāng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力和摩擦力是平衡力。根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測(cè)出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。

　　（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（課本圖9≈#0;12）

　　教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。

　�。▽W(xué)生操作）

　　（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　教師：在木塊上放一個(gè)鉛筆盒，這時(shí)，木塊對(duì)木板的壓力增大，再測(cè)摩擦力的大小。

　　（學(xué)生操作）

　�。�4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測(cè)量木塊在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。

　　（學(xué)生操作）

　�。�5）教師總結(jié)

　　通過以上實(shí)驗(yàn)可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　4。摩擦力的方向

　　教師：摩擦力對(duì)物體的`相對(duì)運(yùn)動(dòng)起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

　　三、增大有益摩擦

　　教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場(chǎng)合，摩擦力是有益的。請(qǐng)人家說說摩擦力的有益之處。

　�。▽W(xué)生回答）

　　人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力。縫紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會(huì)變成什么樣子。

　　凡是摩擦有益的場(chǎng)合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請(qǐng)大家舉例說明在什么場(chǎng)合用什么方法增大有益摩擦。

　　（學(xué)生舉例，教師講評(píng)）

　　四、減小有害摩擦

　　教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場(chǎng)合是有害的，必須設(shè)法減小它。

　　機(jī)器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動(dòng)力，而且造成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命。

　　大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？

　�。▽W(xué)生回答）

　　教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度。現(xiàn)在，我們?cè)僮鲆粋�(gè)實(shí)驗(yàn)。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大小。

　　（學(xué)生操作）

　　可見，利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理。機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常小。

　　還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開。加潤(rùn)滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的。

　　五、總結(jié)

　　1。兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力。

　　2。摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　3。常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接觸（加潤(rùn)滑油、氣墊）這三種方法。

　　六、作業(yè)

　　1。復(fù)習(xí)課文。

　　2。章后習(xí)題7、8。

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　目標(biāo)確定的依據(jù)：

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

　�。�1）知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力。

　　（2）知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。

　�。�3）認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。

　�。�4）經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，經(jīng)歷制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)控制變量的方法。

　�。�5）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

　�。�6）通過對(duì)摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣。

　　2、學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，積極性高，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，但也是比較容易沖動(dòng)，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的注意力，通過激勵(lì)性的話語鼓勵(lì)他們，讓他們通過各自和團(tuán)體的力量共同完成任務(wù)。本節(jié)課的意義在于有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過小組實(shí)驗(yàn)，研究分析生活實(shí)例，既能提高自身的動(dòng)手能力和邏輯思維能力也提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

　　3、教材分析

　　本節(jié)課是初中物理人教版八年級(jí)第八章第三節(jié)內(nèi)容，共1課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是初中物理中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)了力、重力的又一個(gè)重要的力，并為以后學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)打下基礎(chǔ)本節(jié)課通過情景體驗(yàn)，來認(rèn)識(shí)摩檫力，探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法，本節(jié)課重視科學(xué)探究中的猜想和數(shù)據(jù)分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過手沿桌面滑動(dòng)等生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)摩擦力。

　　2、根據(jù)二力平衡，會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)粗略測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的滑動(dòng)摩擦力；能運(yùn)用轉(zhuǎn)換法、控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

　　3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實(shí)例，會(huì)說出增大和減小摩擦力的方法。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動(dòng)”、“推動(dòng)牙刷”等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生理解摩擦力的定義，檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成度。

　　2、根據(jù)二力平衡測(cè)量摩擦力，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論，評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、語言表達(dá)能力，檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成度。

　　3、通過舉例，閱讀課本，會(huì)說出增大和減少摩擦力的.方法，評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)、歸納總結(jié)的能力，檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成度。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　評(píng)價(jià)要點(diǎn)

　　環(huán)節(jié)一

　　明確目標(biāo)

　　情境導(dǎo)入

　�。�3分鐘）

　　活動(dòng)一：

　　1、出示教學(xué)目標(biāo)，明確要求。

　　2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強(qiáng)壯男生進(jìn)行拔河比賽。

　�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一）

　　1、明確目標(biāo)。

　　2、情境導(dǎo)入，引出課題。

　�。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　環(huán)節(jié)二

　　生活體驗(yàn)

　　感受摩擦力

　�。�8分鐘）

　　活動(dòng)二：

　　1、學(xué)生通過手沿桌面滑動(dòng)感受摩擦力。

　　2、教師演示在桌面上推動(dòng)牙刷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向和作用點(diǎn)。

　�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一）

　　1、學(xué)生親身感受，認(rèn)識(shí)摩擦力。

　　2、學(xué)生根據(jù)教師演示，理解摩擦力的定義。

　　（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　環(huán)節(jié)三

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　得出結(jié)論

　�。�25分鐘）

　　活動(dòng)三：

　　1、學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。

　　2、實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何測(cè)量摩擦力？小組根據(jù)課題研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并分享。

　　3、各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分享自己的結(jié)論。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置有沒有需要改進(jìn)的地方？

　�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)二）

　　1、學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，大膽猜想。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生如何測(cè)量摩擦力。

　　3、學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　4、分組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。

　�。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)二）

　　環(huán)節(jié)四

　　增大和減小摩擦力的方法

　�。�9分鐘）

　　活動(dòng)四：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。

　　2、學(xué)生閱讀課本P25—P26頁，分組討論總結(jié)出增大和減小摩擦力的方法。

　�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)三）

　　1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。

　　2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。

　　（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第3節(jié)摩擦力

　　1、概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。

　　2、大�。�摩擦力）接觸面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大�。�

　　3、1、增大摩擦力的方法

　　（1）增加壓力（2）使接觸面更粗糙

　　2、減小摩擦力的方法

　�。�1）減小壓力（2）減小接觸面粗糙程度（3）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦（4）使接觸面分離

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　科學(xué)探究：摩擦力

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1．通過實(shí)驗(yàn)探究，知道滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

　　2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在。

　　2．通過實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　3．認(rèn)識(shí)控制變量發(fā)的意義和方法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。

　　2．控制變量發(fā)的應(yīng)用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　如上圖1，將小車放在長(zhǎng)木板上，將長(zhǎng)木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)木板固定；然后，將一方木塊放在長(zhǎng)木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。

　　[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？

　　[學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。

　　[教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實(shí)驗(yàn)中的小車運(yùn)動(dòng)了，它是否也受到了摩擦力呢？

　　用小車代替方木塊，并將長(zhǎng)木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)此時(shí)長(zhǎng)木板與桌面仍有一定的夾角。

　　[學(xué)生]小車也受到了摩擦力。

　　[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。

　　二、進(jìn)行新課

　　1．摩擦力；

　　[教師]通過以上的實(shí)驗(yàn)，你能試著對(duì)什么是摩擦力進(jìn)行定義嗎？

　　[學(xué)生]（要求學(xué)生通過思考和比較，并在教師的引導(dǎo)之下，然后回答）一個(gè)物體在另一個(gè)物體上相對(duì)運(yùn)動(dòng)或?qū)⒁�發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做摩擦力。

　　[教師]我們今天主要討論的是滑動(dòng)摩擦力。仿照上面的定義，你能對(duì)滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行定義嗎？

　　[學(xué)生]當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上所受到的阻礙物體相對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。

　　[教師]你能舉幾個(gè)在生活中常見的滑動(dòng)摩擦力的例子嗎？

　　[學(xué)生]（舉出生活中常見的滑動(dòng)摩擦力的例子）

　　[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對(duì)物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？

　　[學(xué)生]因?yàn)槟Σ亮κ亲璧K物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力；所以摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

　　2．摩擦力與哪些因素有關(guān)

　　[教師]通過前面的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合你的生活實(shí)際，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行合理的猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　[學(xué)生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；

　　[學(xué)生2]可能與接觸面的大小有關(guān)；

　　[學(xué)生3]可能與物體受到的'拉力有關(guān)；

　　[學(xué)生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　[學(xué)生5]可能與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。

　　[教師]由上面的猜想看來，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素比較多，而我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的去探究，在探究其中某個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。

　　[教師]在本節(jié)課，我們先探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據(jù)控制變量法的思想，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，要控制在什么條件下進(jìn)行？你有打算如何控制？要改變什么因素？

　　[學(xué)生]壓力大小不變的條件下進(jìn)行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個(gè)物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。

　　[教師]同樣，要探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時(shí)，改變什么條件進(jìn)行呢？你又打算如何控制？

　　[學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時(shí)，改變壓力的大小的條件下進(jìn)行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個(gè)鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。

　　三、小結(jié)與反饋：

　　[教師]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的什么方法？

　　[學(xué)生]（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書）

　　[教師]（1）滑動(dòng)摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述）

　　（2）影響滑動(dòng)摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述）

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