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三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“鴛、鴦”等12個(gè)生字。
2、知古詩(shī)大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)《三衢道中》。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確朗讀、背誦古詩(shī)；默寫(xiě)《三衢道中》。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。
一、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫(xiě)的一首古詩(shī)，一起感受曾幾筆下的春天。
2、強(qiáng)調(diào)曾是多音字
3、板書(shū)課題。解釋課題（三衢的道上）
二、初讀古詩(shī)，補(bǔ)充學(xué)法
1、師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（查字典、看注釋、看插圖）
2、學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)
3、齊讀1、2句。經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？
強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思？
【設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法�！�
4、“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩(shī)人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì)詩(shī)人的心情。
5、詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽(tīng)到樹(shù)上的.黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。
6、此時(shí)詩(shī)人的心情一定是一驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。】
7、齊讀整首詩(shī)，讀出詩(shī)人心情的變化。（配樂(lè)朗讀）
8、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩(shī)的意思。
三、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸
1、欣賞美麗的春色。（播放視頻）
2、用學(xué)過(guò)詩(shī)文描繪春色。
三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗誦古詩(shī)。
2、結(jié)合注釋、圖畫(huà)理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
3、體會(huì)詩(shī)人舒暢愉悅、游興未盡的心情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞的意境，理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入新課
1、同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎？去哪游過(guò)山玩過(guò)水，感受心情如何？今天陽(yáng)光明媚正是出游的好天氣，我們就跟隨宋朝詩(shī)人曾幾一起游浙江省的三衢山。
2、了解詩(shī)人
曾幾是何許人也？但我們學(xué)過(guò)他的學(xué)生陸游的詩(shī)——《游山西村》，生齊背《游山西村》。曾幾（1085——1166），字吉甫，自號(hào)茶山居士。南宋詩(shī)人。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。著有《茶山集》。陸游替他作《墓志銘》，稱他"治經(jīng)學(xué)道之余，發(fā)于文章，雅正純粹，而詩(shī)尤工。"后人將其列入江西詩(shī)派。其詩(shī)多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作，閑雅清淡。
二、解詩(shī)題
三衢即衢州，今浙江省常山縣，因境內(nèi)有三衢山而得名。哪“三衢道中”是什么意思呢？（在去三衢州的道路上。）
三、有感情地朗讀古詩(shī)
1、自由讀（宋）曾幾的《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽(tīng)。
2、指名分別讀詩(shī)，注意字音。（“三、宋、子、四”這些字都是平舌音）
3、詩(shī)要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來(lái)讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。
4、師范讀，生自主練習(xí)朗讀，指名讀詩(shī)。（雖然讀得有些夸張，但沉浸在自己的朗讀中就會(huì)被自己的.聲音所陶醉。）
5、配樂(lè)朗讀。（蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)原版伴奏）
四、吟誦感悟，想象畫(huà)面學(xué)習(xí)《三衢道中》
1、帶著問(wèn)題，再讀古詩(shī)《三衢道中》。
（1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？
�。�2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫(huà)面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
�。�3）想一想作者的心情怎樣？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。
3、全班交流。
�。�1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以（喜悅）之情。（對(duì)比趙師秀《約客》“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙�！斌w會(huì)“日日晴”帶來(lái)的喜悅心情。）
（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說(shuō)說(shuō)這句話寫(xiě)了什么？如果泛舟小溪，你會(huì)欣賞哪些風(fēng)景或者做哪些有趣的事呢？（不僅表明作者的行程，還透露出詩(shī)人游興未盡的心情。）
�。�3）哪句話是寫(xiě)作者沿途所見(jiàn)？綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。想象交流并有感情地讀一讀。（對(duì)比學(xué)習(xí)，出示幽靜的綠蔭和有黃鸝鳴叫的綠蔭圖談?wù)匋S鸝為歸程途中增添了無(wú)限的樂(lè)趣，蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。拓展帶有黃鸝的詩(shī)句漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音�！保�
4、配樂(lè)誦讀（純音樂(lè)—漁舟唱晚）。談?wù)動(dòng)稳樯降母惺埽?/p>
六、吟唱古詩(shī)（雅樂(lè)詩(shī)唱—三衢道中）
在古代把不配樂(lè)的稱為“詩(shī)”，將配樂(lè)的稱為“歌”，通過(guò)歌聲的高低、快慢傳達(dá)出你游三衢山的感受。
7、作業(yè)拓展：小練筆
《三衢道中》是一首紀(jì)行詩(shī)，全詩(shī)寫(xiě)景，卻處處鍥入感情，用你手中的筆描述游三衢山的所見(jiàn)所聞及所感。
8、板書(shū)設(shè)計(jì)
三衢道中
宋曾幾
行：小溪＋山行
游興未盡
歸：綠陰＋黃鸝
三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言
1、理解古詩(shī)，入情入境。
2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們感受了大詩(shī)人杜甫和蘇軾筆下那生機(jī)勃勃的春天，這節(jié)課我們一起來(lái)感受宋代詩(shī)人曾幾筆下秀麗宜人的江南初夏風(fēng)景，感受詩(shī)人清新流暢的詩(shī)風(fēng)。好嗎？
板書(shū)：《三衢道中》
二、初讀古詩(shī)了解大意
1、讀詩(shī)題了解作者
誰(shuí)來(lái)大聲朗讀詩(shī)題？好！請(qǐng)！一起讀一次！
詩(shī)人姓曾名幾出示“曾”多音字曾ceng經(jīng)姓氏讀zeng
關(guān)于曾幾，你了解多少呢？請(qǐng)為大家介紹
教師簡(jiǎn)單概括介紹
曾幾（1085——1166）中國(guó)南宋詩(shī)人。字吉甫，自號(hào)茶山居士。其先贛州（今江西贛縣）人，徙居河南府（今河南洛陽(yáng)）。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。
同學(xué)們，再讀一讀詩(shī)題，看看你能讀出什么？或者說(shuō)你知道哪個(gè)字的意思？
生：道就是道路
師：很好！三衢道中就是三衢山的道路上。曾幾是一位旅游愛(ài)好者。這首詩(shī)就是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫(xiě)的，表達(dá)自己對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)你的記憶閥，回憶一下我們理解詩(shī)句的`方法有哪些？
生：查字典看注釋看插圖調(diào)換語(yǔ)序補(bǔ)省略
2、讀詩(shī)句了解大意
師：好那我們就用這些方法來(lái)理解詩(shī)句接下來(lái)請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)句，請(qǐng)注意字音要準(zhǔn)，邊讀邊理解它的意思，開(kāi)始
生自由讀
師：讀好了能大聲有感情地讀給大家聽(tīng)嗎？請(qǐng)你來(lái)讀
生朗讀
有沒(méi)有意見(jiàn)沒(méi)有讀得很好！祝賀你！
三、細(xì)讀感悟匯報(bào)交流詩(shī)句意思
1、通過(guò)剛才的朗讀，大概對(duì)詩(shī)句的意思有所理解，對(duì)嗎？那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)詞或句的理解？大聲點(diǎn)
預(yù)設(shè)：
生1：梅子黃時(shí)日日晴這句詩(shī)是說(shuō)梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴天。
師：作者出游碰上晴和的好天氣，心情怎樣？（很好）是啊！梅子黃時(shí)正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得碰上這樣日日晴的好天氣，心情自然是為之一爽，游興欲濃了。
那你能讀出作者愉快的心情嗎？試試吧孩子
讀得怎樣？太棒了一起讀師生齊讀
生2：我通過(guò)注釋知道了“小溪泛盡”就是乘小船走到了小溪的盡頭，“卻”的意思是再、又。
師：看注釋理解很好那你把這句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎
生：這句話就是說(shuō)作者乘著小船走到了小溪的盡頭，然后又步行走山路。
師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)解釋滿意不（滿意）好掌聲鼓勵(lì)
師：同學(xué)們喜歡乘船嗎？（喜歡）老師也喜歡，在一個(gè)風(fēng)和日麗的天氣，乘著小船游行好不愜意啊！可是作者乘船直到小溪的盡頭，溪盡了，作者仍游興未盡��！怎么辦呢？（步行）于是停船靠岸改為步行山路，繼續(xù)游玩，作者的心情怎么樣？開(kāi)心愉悅
是�。∫粋�(gè)“卻”字道出了作者高漲的游興。
我們一起讀讀這首詩(shī)的前兩句讀出我們的理解讀出作者的心情有信心嗎好！開(kāi)始！
師：那這后兩句詩(shī)的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生3：“陰”就是樹(shù)蔭�！熬G蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲�！币馑际钦f(shuō)歸途中的路途仍舊是一片綠蔭，還比來(lái)時(shí)的路上多了幾聲黃鸝的叫聲。
師：說(shuō)得真好！可你怎么知道是寫(xiě)歸途呢？
生：綠蔭不減來(lái)時(shí)路從這句話知道是寫(xiě)返回的圖中情景，在和來(lái)時(shí)路進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)在景色更美心情更舒暢！
師：你真是太聰明了！看來(lái)作者對(duì)這次出游是非常滿意的了。是��！“來(lái)時(shí)路”這三個(gè)字可以看出作者將此行悄然過(guò)渡到規(guī)程。作者寫(xiě)歸途中綠樹(shù)蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴助興，更加渲染出詩(shī)人舒暢愉悅的情懷。
2、齊讀整首詩(shī)讀出作者心情愉悅情感高漲的變化
四、美讀成誦
1、個(gè)別讀
哪位同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)
指名讀
2、小組讀全班齊讀
3、背誦讀到這里，有人能有感情地背誦給大家聽(tīng)嗎
好請(qǐng)你來(lái)
一起來(lái)背開(kāi)始
五、拓展延伸
出示江南春光圖
師：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組江南的風(fēng)景圖，相信大家都感覺(jué)很美很美，這是老師特意為大家準(zhǔn)備的一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。請(qǐng)用自己積累到的詩(shī)句或是其他的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)描繪一下眼前的風(fēng)景，好嗎想好了請(qǐng)舉手！
學(xué)生自由發(fā)言老師給與鼓勵(lì)和指導(dǎo)！
下課！
三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言
1、理解古詩(shī)，入情入境。
2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們感受了大詩(shī)人杜甫和蘇軾筆下那生機(jī)勃勃的春天，這節(jié)課我們一起來(lái)感受宋代詩(shī)人曾幾筆下秀麗宜人的江南初夏風(fēng)景，感受詩(shī)人清新流暢的詩(shī)風(fēng)。好嗎？
二、初讀古詩(shī)了解大意
1、讀詩(shī)題了解作者
誰(shuí)來(lái)大聲朗讀詩(shī)題？好！請(qǐng)！一起讀一次！
詩(shī)人姓曾名幾出示“曾”多音字曾ceng經(jīng)姓氏讀zeng
關(guān)于曾幾，你了解多少呢？請(qǐng)為大家介紹
教師簡(jiǎn)單概括介紹
曾幾（1085——1166）中國(guó)南宋詩(shī)人。字吉甫，自號(hào)茶山居士。其先贛州（今江西贛縣）人，徙居河南府（今河南洛陽(yáng)）。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。
同學(xué)們，再讀一讀詩(shī)題，看看你能讀出什么？或者說(shuō)你知道哪個(gè)字的意思？
生：道就是道路
師：很好！三衢道中就是三衢山的道路上。曾幾是一位旅游愛(ài)好者。這首詩(shī)就是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫(xiě)的，表達(dá)自己對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)你的記憶閥，回憶一下我們理解詩(shī)句的方法有哪些？
生：查字典看注釋看插圖調(diào)換語(yǔ)序補(bǔ)省略
2、讀詩(shī)句了解大意
師：好那我們就用這些方法來(lái)理解詩(shī)句接下來(lái)請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)句，請(qǐng)注意字音要準(zhǔn)，邊讀邊理解它的意思，開(kāi)始
生自由讀
師：讀好了能大聲有感情地讀給大家聽(tīng)嗎？請(qǐng)你來(lái)讀
生朗讀
有沒(méi)有意見(jiàn)沒(méi)有讀得很好！祝賀你！
三、細(xì)讀感悟匯報(bào)交流詩(shī)句意思
1、通過(guò)剛才的朗讀，大概對(duì)詩(shī)句的意思有所理解，對(duì)嗎？那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)詞或句的理解？大聲點(diǎn)
預(yù)設(shè)：
生1：梅子黃時(shí)日日晴這句詩(shī)是說(shuō)梅子黃透了的`時(shí)候，天天都是晴天。
師：作者出游碰上晴和的好天氣，心情怎樣？（很好）是�。∶纷狱S時(shí)正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得碰上這樣日日晴的好天氣，心情自然是為之一爽，游興欲濃了。
那你能讀出作者愉快的心情嗎？試試吧孩子
讀得怎樣？太棒了一起讀師生齊讀
生2：我通過(guò)注釋知道了“小溪泛盡”就是乘小船走到了小溪的盡頭，“卻”的意思是再、又。
師：看注釋理解很好那你把這句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎
生：這句話就是說(shuō)作者乘著小船走到了小溪的盡頭，然后又步行走山路。
師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)解釋滿意不（滿意）好掌聲鼓勵(lì)
師：同學(xué)們喜歡乘船嗎？（喜歡）老師也喜歡，在一個(gè)風(fēng)和日麗的天氣，乘著小船游行好不愜意�。】墒亲髡叱舜钡叫∠谋M頭，溪盡了，作者仍游興未盡��！怎么辦呢？（步行）于是停船靠岸改為步行山路，繼續(xù)游玩，作者的心情怎么樣？開(kāi)心愉悅
是啊！一個(gè)“卻”字道出了作者高漲的游興。
我們一起讀讀這首詩(shī)的前兩句讀出我們的理解讀出作者的心情有信心嗎好！開(kāi)始！
師：那這后兩句詩(shī)的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生3：“陰”就是樹(shù)蔭�！熬G蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲�！币馑际钦f(shuō)歸途中的路途仍舊是一片綠蔭，還比來(lái)時(shí)的路上多了幾聲黃鸝的叫聲。
師：說(shuō)得真好！可你怎么知道是寫(xiě)歸途呢？
生：綠蔭不減來(lái)時(shí)路從這句話知道是寫(xiě)返回的圖中情景，在和來(lái)時(shí)路進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)在景色更美心情更舒暢！
師：你真是太聰明了！看來(lái)作者對(duì)這次出游是非常滿意的了
是��！“來(lái)時(shí)路”這三個(gè)字可以看出作者將此行悄然過(guò)渡到規(guī)程。作者寫(xiě)歸途中綠樹(shù)蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴助興，更加渲染出詩(shī)人舒暢愉悅的情懷。
2、齊讀整首詩(shī)讀出作者心情愉悅情感高漲的變化
四、美讀成誦
1、個(gè)別讀
哪位同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)
指名讀
2、小組讀全班齊讀
3、背誦讀到這里，有人能有感情地背誦給大家聽(tīng)嗎
好請(qǐng)你來(lái)
一起來(lái)背開(kāi)始
五、拓展延伸
出示江南春光圖
師：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組江南的風(fēng)景圖，相信大家都感覺(jué)很美很美，這是老師特意為大家準(zhǔn)備的一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。請(qǐng)用自己積累到的詩(shī)句或是其他的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)描繪一下眼前的風(fēng)景，好嗎想好了請(qǐng)舉手
學(xué)生自由發(fā)言老師給與鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，感受大自然旺盛的生命力，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)漢字，認(rèn)識(shí)“三衢”歷史
1.說(shuō)文解字“衢”
�。ò鍟�(shū)：……）同學(xué)們，老師寫(xiě)的這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？知道它的意思嗎？（出示）
四達(dá)謂之衢。衢，道也。本義是四通八達(dá)的道路。
——《說(shuō)文》
2.說(shuō)“三衢”來(lái)歷
作為一個(gè)衢州人，你知道我們衢州還有一個(gè)別稱是什么嗎？相信你讀了下面的資料就明白了。（出示）
昔有洪水自頂暴出，界茲山為三道，故謂三衢。
——《隋志》
州有三衢山，故取其名。
——唐《元和郡志》
3.賞“三衢”美景
�。�1）課件播放三衢山的美景。
�。�2）因?yàn)獒橹萦凶樯�，故又稱“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母親山。
4.引“三衢”詩(shī)文
走在這樣的三衢道中，會(huì)有一種怎樣的感受呢？宋朝時(shí)期，有一位旅游愛(ài)好者叫曾幾，他游三衢山后就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)——《三衢道中》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從“衢”的字理入手，析解詩(shī)題，再運(yùn)用視頻初步感知“三衢”之美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）
二、讀古詩(shī)，尋找“三衢”美景
1.出示古詩(shī)
2.回憶學(xué)法
要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪些好方法？
（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生已積累了一些理解古詩(shī)的`方法，回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法，為后面的自主學(xué)習(xí)做鋪墊。）
3.學(xué)生借助學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)單：
�。�1）找：詩(shī)人是什么時(shí)候游三衢山的？旅途中他看到了什么？用“ ”畫(huà)出。
�。�2）畫(huà)：請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)詩(shī)人游三衢山時(shí)的行程路線。
�。�3）想：想一想詩(shī)人游三衢山時(shí)的心情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動(dòng)中獲得積極的、個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。因此，借助“學(xué)習(xí)單”，以一個(gè)個(gè)分解的小建議啟發(fā)學(xué)生充分經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。）
4.匯報(bào)交流
�。�1）出游時(shí)間。
�、僮髡呤鞘裁磿r(shí)候游三衢山的？從哪兒能看出來(lái)？
②“梅子黃時(shí)”是什么時(shí)候呢？讀了以下詩(shī)句你就明白了。（出示）
一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。 ——賀鑄《青玉案》
三旬已過(guò)黃梅雨。
——蘇軾《舶趠風(fēng)》
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。 ——趙師秀《約客》
③梅子黃時(shí)本來(lái)是多雨時(shí)節(jié)，可是詩(shī)人當(dāng)時(shí)碰到的卻是——生：日日晴。
�。�2）出游路線。
�、僬l(shuí)能畫(huà)一畫(huà)詩(shī)人的行程路線？
�、诮Y(jié)合詩(shī)句判斷行程圖是否正確。
“泛”和“卻”的意思是什么？你怎么知道的？
�、劢柚n文注釋你能說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：讀詩(shī)句找出游時(shí)間、畫(huà)出游路線圖不僅對(duì)詩(shī)意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力。）
三、品詩(shī)句，尋找“三衢”之情
思考：
一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？
再讀古詩(shī)，整首古詩(shī)讓我們感受到作者游三衢山時(shí)的心情如何？
你從哪兒感受到作者的“喜悅”之情？
1.創(chuàng)設(shè)情境假想
（1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻是日日晴，假如此時(shí)你和詩(shī)人曾幾一同去游玩，心情如何？詩(shī)中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？（理解“晴”）
（2）穿越時(shí)空，假如你和詩(shī)人乘船去游山，“泛盡”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩(shī)中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？（理解“卻”）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，感受詩(shī)人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行時(shí)的喜悅之情。）
2.借助插圖聯(lián)想
圖文結(jié)合聯(lián)想美景：邊讀古詩(shī)，邊看插圖，想象一下詩(shī)人走在這三衢道中看到的是怎樣的景色？（理解“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”）
隨文補(bǔ)白聯(lián)想美景：再讀古詩(shī)，再看插圖，想象一下詩(shī)人去時(shí)路上看到的是怎樣的景色？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，隨文補(bǔ)白，想象去時(shí)所見(jiàn)景象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。）
3.加關(guān)聯(lián)詞概想
�。�1）你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把兩句詩(shī)句連成一句話，展示詩(shī)人行走于三衢道中來(lái)和去時(shí)所觀察到的美景嗎？
�。ú坏┚G陰不減來(lái)時(shí)路，（而且）添得黃鸝四五聲。
�。�2）整首詩(shī)道出了詩(shī)人的喜悅心情，該怎么讀出這份心情呢？
采用多種形式朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生感受到春之生機(jī)與和諧，更要讓學(xué)生感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅之情。）
四、拓詩(shī)文，悟“三衢”文化
1.對(duì)比“不減”和“添”
�。�1）“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”中“不減”的是什么？
�。�2）“添”的又是什么？?jī)H僅是黃鸝婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳴叫嗎？還有什么？
2.對(duì)比不同詩(shī)人寫(xiě)的《三衢道中》
三衢山獨(dú)特的地貌背景孕育了豐富的人文景觀，歷代文人曾留下許多的詩(shī)詞，其中元朝張雨、清朝方芳佩都寫(xiě)過(guò)《三衢道中》，我們來(lái)讀一讀。
《三衢道中》
�。ㄇ澹┓椒寂�
初到三衢問(wèn)水程，
江鄉(xiāng)風(fēng)物總關(guān)情。
灘聲澎湃飛流急，
帆影參差夕照明。
山鳥(niǎo)啼來(lái)偏悅耳，
野花看盡不知名。
挑燈坐聽(tīng)篷窗雨，
贏得詩(shī)懷分外清。
《三衢道中》
�。ㄔ⿵堄�
大溪中道放船流，
船壓山光瀉碧油。
三百里灘攲枕過(guò)，
買魚(yú)釃酒下嚴(yán)州。
（1）自由朗讀，想想三位詩(shī)人寫(xiě)的三衢道有什么共同點(diǎn)。
�。�2）同學(xué)們，詩(shī)讀到這兒你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
3.總結(jié)“三衢”文化
我們發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)描寫(xiě)的不僅僅是我們衢州的山山水水，而是通過(guò)這山水的描寫(xiě)，表達(dá)的是古代文人樂(lè)山樂(lè)水的情懷；表現(xiàn)的是人與自然的和諧統(tǒng)一；體現(xiàn)的是一種“天人合一”……這就是“三衢”文化。
三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兩首古詩(shī)，導(dǎo)入新課
1、指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。
2、曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢？設(shè)計(jì)意圖：回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，進(jìn)入古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、解讀詩(shī)題，了解作者
1、讀題目，理解題目的意思。(三衢山的道中)
2、了解作者與寫(xiě)作背景。
曾幾，南宋詩(shī)人，字吉甫，號(hào)茶山居士，贛州(今江西贛州)人。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。其詩(shī)多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作，閑雅清淡。著有《茶山集》。
曾幾是一位旅游愛(ài)好者。這首詩(shī)是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫(xiě)的，抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，對(duì)詩(shī)人也要有所了解。
三、圖文結(jié)合，理解古詩(shī)
1、掌握生字。
(1)學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
(2)組內(nèi)交流，糾正字音。
(3)指名讀，匯報(bào)生字。
溪、泛：左部都是三點(diǎn)水旁。與水有關(guān)。“溪”右邊中間部分有點(diǎn)。
減：“減法”的“減”。
梅：左邊是木字旁，右邊是“每天”的“每”。
(4)指導(dǎo)寫(xiě)字。
課件演示“梅、溪、泛、減”的書(shū)寫(xiě)。
這四個(gè)字，都是左窄右寬。
溪：寫(xiě)時(shí)注意右部分，“爫”“幺”“大”，不要忽視中間的“幺”有點(diǎn)。寫(xiě)時(shí)要緊湊。
減：右邊不是“成”，里面是“一”“口”。
(生練習(xí)寫(xiě)生字，老師巡視指導(dǎo)。)
2、標(biāo)出停頓，讀通讀順。
梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來(lái)時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。
學(xué)生自讀。同桌互讀。指名讀。
3、讀古詩(shī)，提出疑問(wèn)。
(1)作者是什么時(shí)間游于三衢山中的？他的行程路線怎樣？
(2)沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫(huà)面，與同學(xué)交流。
(3)作者的心情怎樣？
4、學(xué)生交流匯報(bào)。
5、你讀懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？
6、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
(1)梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。
梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻(日日晴)，給人以(喜悅)之感。這句應(yīng)該怎樣讀？
學(xué)生練讀。
(2)小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船而行。盡，盡頭。
卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。
“小溪泛盡卻山行”這句詩(shī)寫(xiě)了什么？(一“溪”，一“山”，一“泛”，一“行”)它不僅表明作者的行程，還透露出作者的'喜悅之情。
指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩(shī)。
這兩句詩(shī)的意思：梅子成熟的季節(jié)，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。
詩(shī)人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。那么，該怎么讀這兩句詩(shī)呢？
(3)正當(dāng)詩(shī)人走在山路上的時(shí)候，看到樹(shù)上美麗的黃鸝，聽(tīng)到其叫聲，于是情不自禁地吟出下面兩句。
“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲�！睆倪@兩句詩(shī)中，你讀懂了什么？
綠陰：蒼綠的樹(shù)蔭。陰，樹(shù)蔭。
不減：并沒(méi)有少多少，差不多。
黃鸝：黃鶯。
這兩句詩(shī)的意思：一路上綠陰并不比來(lái)時(shí)看到的少，而綠陰深處又傳來(lái)了黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。
黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情。那么，該如何讀這兩句詩(shī)呢？
7、朗讀古詩(shī)并想象畫(huà)面。
8、欣賞江南景色。
9、學(xué)生配樂(lè)誦讀古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)多種感官，理解詩(shī)句意思，讀與悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人心情。
四、綜合比較，總結(jié)全課
1、將這三首古詩(shī)連著背一遍。
2、比較異同：
同：情感同。(都是表達(dá)喜愛(ài)之情)
異：內(nèi)容不同；作者朝代不同；景物地點(diǎn)不同。
3、再讀三首古詩(shī)，總結(jié)全課。
4、布置作業(yè)。
讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，為喜歡的古詩(shī)配一幅畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)古詩(shī)的理解。
教學(xué)反思
“以生為本”，學(xué)生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩(shī)意有一定的困難。教學(xué)中以學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一步步的學(xué)習(xí)，在自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩(shī)讀通讀懂，理解感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，與作者共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合圖畫(huà)展開(kāi)想象，感受描繪的美景，在靜態(tài)畫(huà)面中抓住“動(dòng)”的物，感受大自然的和諧美。通過(guò)多種形式的朗讀，受到熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感。
三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗誦古詩(shī)。
2、結(jié)合注釋、圖畫(huà)理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
3、體會(huì)詩(shī)人舒暢愉悅、游興未盡的心情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞的意境，理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入新課
同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎？去哪游過(guò)山玩過(guò)水，感受心情如何？今天陽(yáng)光明媚正是出游的好天氣，我們就跟隨宋朝詩(shī)人曾幾一起游浙江省的三衢山。
2、了解詩(shī)人
曾幾是何許人也？但我們學(xué)過(guò)他的學(xué)生陸游的詩(shī)—《游山西村》，生齊背《游山西村》。曾幾（1085——1166），字吉甫，自號(hào)茶山居士。南宋詩(shī)人。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。著有《茶山集》。陸游替他作《墓志銘》，稱他"治經(jīng)學(xué)道之余，發(fā)于文章，雅正純粹，而詩(shī)尤工。"后人將其列入江西詩(shī)派。其詩(shī)多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作，閑雅清淡。
三、解詩(shī)題
三衢即衢州，今浙江省常山縣，因境內(nèi)有三衢山而得名。哪“三衢道中”是什么意思呢？（在去三衢州的道路上。）
四、有感情地朗讀古詩(shī)
1、自由讀（宋）曾幾的《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽(tīng)。
2、指名分別讀詩(shī)，注意字音。（“三、宋、子、四”這些字都是平舌音）
3、詩(shī)要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來(lái)讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。
4、師范讀，生自主練習(xí)朗讀，指名讀詩(shī)。（雖然讀得有些夸張，但沉浸在自己的朗讀中就會(huì)被自己的聲音所陶醉。）
4、配樂(lè)朗讀。（蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)原版伴奏）
五、吟誦感悟，想象畫(huà)面學(xué)習(xí)《三衢道中》
1、帶著問(wèn)題，再讀古詩(shī)《三衢道中》。
（1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？
�。�2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫(huà)面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
�。�3）想一想作者的心情怎樣？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。
3、全班交流。
�。�1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以（喜悅）之情。（對(duì)比趙師秀《約客》“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，
青草池塘處處蛙�！斌w會(huì)“日日晴”帶來(lái)的喜悅心情。）
�。�2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說(shuō)說(shuō)這句話寫(xiě)了什么？如果泛舟小溪，你會(huì)欣賞哪些風(fēng)景或者做哪些有趣的.事呢？（不僅表明作者的行程，還透露出詩(shī)人游興未盡的心情。）
�。�3）哪句話是寫(xiě)作者沿途所見(jiàn)？綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。想象交流并有感情地讀一讀。（對(duì)比學(xué)習(xí)，出示幽靜的綠蔭和有黃鸝鳴叫的綠蔭圖談?wù)匋S鸝為歸程途中增添了無(wú)限的樂(lè)趣，蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。拓展帶有黃鸝的詩(shī)句漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音�！保�
4、配樂(lè)誦讀（純音樂(lè)—漁舟唱晚）。談?wù)動(dòng)稳樯降母惺埽?/p>
六、吟唱古詩(shī)（雅樂(lè)詩(shī)唱—三衢道中）
在古代把不配樂(lè)的稱為“詩(shī)”，將配樂(lè)的稱為“歌”，通過(guò)歌聲的高低、快慢傳達(dá)出你游三衢山的感受。
7、作業(yè)拓展：小練筆
《三衢道中》是一首紀(jì)行詩(shī)，全詩(shī)寫(xiě)景，卻處處鍥入感情，用你手中的筆描述游三衢山的所見(jiàn)所聞及所感。
8、板書(shū)設(shè)計(jì)
行：小溪＋山行
游興未盡
歸：綠陰＋黃鸝
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