(經(jīng)典)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解并體會伯父說得含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點(diǎn)詞句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明、為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生所說的含義深刻的話語。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、人物介紹，導(dǎo)入新課。
1、魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？交流課前搜集到的魯迅資料。
2、板書課題：我的伯父魯迅先生 （伯父點(diǎn)明了作者和魯迅的關(guān)系，先生則是全社會對魯迅的敬稱。）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們打開課本，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，句子讀不好的地方多讀幾遍。想想文章的主要內(nèi)容是什么？ 讀后。(課文主要回憶了魯迅先生給自己留下的印象深刻的幾件事。)
2、再速讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？讀后匯報(bào)。
�。á偃嗣袢罕姵缇春蛺鄞黥斞赶壬�；②魯迅先生啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書；③魯迅先生在談笑中抨擊舊社會；④魯迅先生除夕和家人一起玩；⑤魯迅先生熱情救助車夫；⑥魯迅先生關(guān)心女仆阿三。）
3、課文以空行為標(biāo)志分段，分為六部分，瀏覽課文，試著給各部分加上小標(biāo)題。
4、交流概括的小標(biāo)題：深受愛戴、暢談《水滸傳》、笑談“碰壁”、喜放花筒、救助車夫、關(guān)心女仆。教師板書。
點(diǎn)撥：怎樣概括小標(biāo)題呢？教師講解歸納擬小標(biāo)題的兩種方法：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。像這樣長篇幅的文章，運(yùn)用列小標(biāo)題來理解是一種讀書的好方法。
5、初讀課文后，你覺得魯迅是怎樣的一個(gè)人？用文中的一句話來說。交流，找到課文的中心句：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”魯迅先生就是這樣一個(gè)人。全文最后一句既是對后五部分所記敘的具體事例的概括總結(jié)，也是對第一部分提出問題的回答。指導(dǎo)朗讀。
三、 小組合作，探究釋疑。
合作學(xué)習(xí)：選取你最想了解的故事，用你喜歡的`方式有感情地朗讀。找出最能打動(dòng)你的句子感受魯迅的高貴品質(zhì)，在句子旁邊做上批注。說說從中可以看出魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
（一）自學(xué)探究。
（二）小組交流。
�。ㄈ┤嘟涣髡故�。說說你最想了解哪個(gè)故事？故事中的哪些句子打動(dòng)了你？從中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：
1、談?wù)撟x《水滸傳》。
�。�1）句子：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好�！保ㄗ鳛橥磔呑x書時(shí)不求甚解、囫圇吞棗，本該得到博才多學(xué)的伯父一頓嚴(yán)厲的批評，可是伯父卻沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易x書不認(rèn)真，而是委婉地指出，表面夸自己記性好，實(shí)則在批評我讀書馬馬虎虎。這種教育既保護(hù)了我的自尊，又巧妙地啟發(fā)了孩子。）教師指導(dǎo)朗讀。
�。�2）句子：聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。（意識到自己讀書馬虎，同時(shí)也認(rèn)識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度的婉轉(zhuǎn)批評。）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）句子：那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。這兩本書我現(xiàn)在還保存著，可是伯父死去已經(jīng)九年了。（《表》是魯迅翻譯的一部外國童話故事，他當(dāng)時(shí)翻譯的目的是這篇文章很好，有必要讓中國的父母、師長來看看這樣一本嶄新的童話。精挑細(xì)選，用心良苦，從中可以看出伯父關(guān)心青少年，熱愛關(guān)懷下一代。）指導(dǎo)朗讀。
2、笑談碰壁。
�。�1）句子：“可是到了后來，碰了幾回壁，就把鼻子碰扁了�！�
（2）句子：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
�。ā八闹芎诙炊吹摹敝府�(dāng)時(shí)社會很黑暗，“容易碰壁”說明革命者隨時(shí)都會受到迫害。魯迅為了替下層的百姓伸張正義，受壓迫、受打擊、受迫害。這些句子用比喻和反問的修辭手法表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和不怕挫折的樂觀主義精神。學(xué)生把搜集到的進(jìn)行交流，說說作者遇到了哪些迫害？）
�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生用分角色朗讀的方法展示對這部分的理解。
3、救助車夫。
�。�1）句子：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（伯父是怎么救助車夫的？畫出一系列表示動(dòng)作的詞語。這些詞語表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？“扶、蹲、跪、拿、夾、洗、敷、扎”一連串的動(dòng)詞表現(xiàn)了魯迅對車夫無微不至的關(guān)心，救助車夫的事情表達(dá)了伯父對勞動(dòng)人民的同情）
�。�2）句子：這時(shí)候，我清清楚楚地看到，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。（表現(xiàn)了伯父對勞動(dòng)人民的同情和對造成造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。黑暗的現(xiàn)實(shí)使他的心情異常沉重。教師板書。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子朗讀品味。
四、歸納總結(jié)，深化中心。
從以上幾個(gè)事情可以看出伯父是個(gè)怎樣的人？學(xué)生再次回歸朗讀課文的中心句：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！保ㄟm機(jī)板書）課文最后一個(gè)自然段在全文中起到了點(diǎn)明中心的作用。它與第一自然段是前后照應(yīng)的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心青年一代
笑談“碰壁” 痛恨黑暗社會
救助車夫關(guān)心勞動(dòng)人民
為自己想得少，為別人想得多
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，和作者周曄一起回憶魯迅先生的生活。
二、復(fù)習(xí)檢查。
1、學(xué)習(xí)字詞。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者回憶了有關(guān)伯父的幾個(gè)小故事？暢讀《水滸傳》、喜放花筒、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女仆。
2、作者是在什么時(shí)間寫這篇文章？（伯父逝世第九周年）
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文后面的內(nèi)容。
三、繼續(xù)學(xué)文。
說說你還想了解哪個(gè)故事？故事中的哪些句子打動(dòng)了你？從這個(gè)故事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：
1、放花筒。
要點(diǎn)：“我突然注意他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛，還有額頭上那一條條的皺紋，都表現(xiàn)出他心底的歡樂來。那時(shí)候，他臉上充滿著那種自然而和諧的美，是我從來沒有見過的�！�
體會伯父放花筒時(shí)慈祥、開朗、愉快、自然和諧的表情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、關(guān)心女仆：
�。�1）句子：“有時(shí)候我聽見他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，可是倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！保P(guān)心他人勝過自己。為百姓操勞成疾，為別人著想，不考慮自己。）指導(dǎo)朗讀。
�。�2）點(diǎn)撥：魯迅與慈善家有什么不同？慈善家對窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂，知道他們的處境，為他們著想。魯迅為了人民的事業(yè)，始終沒有停止過戰(zhàn)斗，連喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前兩天，仍然坐在書桌前寫作。
3、深受愛戴：
�。�1）你從哪兒看到伯父深受人民愛戴？（許多人都來追悼他，向他致敬，有的人甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)、花圈的有學(xué)生，有工人，各色各樣的人都有。……）
（2）伯父受到了人民極大的愛戴，大家異常悲痛。指導(dǎo)朗讀。
四、課堂小結(jié)。
1、課文第一部分在全文起什么作用？與后五部分有什么關(guān)系？第一部分提出問題“伯父為什么得到這么多人的愛戴？”后面五部分通過具體事實(shí)回答了這個(gè)問題。
2、課文五部分之間有什么聯(lián)系？
五、學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
六、延伸作業(yè)。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【課型】精讀課文
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】兩課時(shí)
【內(nèi)容導(dǎo)航】
上一課我們學(xué)過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。一起從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
1、初讀課文，識字學(xué)詞，讀通文本。
2、整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會魯迅先生深受人民愛戴。
【自學(xué)引導(dǎo)】
1、我能收集有關(guān)魯迅的資料，把重點(diǎn)內(nèi)容做簡要記錄。
2、解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？
3、自由讀課文，我能讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，不認(rèn)識的字借助字典弄清楚。
�。�1）給下面的注音，并把它讀三遍。
悼（）冠（）咳（）嗽（）唁（）滸（）
（2）把生字讀兩遍，分辨字型，書寫易錯(cuò)字：挽囫圇棗嗽
�。�3）通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語：殯儀館追悼挽聯(lián)吊唁囫圇吞棗
張冠李戴黃包車飽經(jīng)風(fēng)霜
4、再讀課文，我知道作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？
第一部分：第二部分：
第三部分：第四部分：
第五部分：
【合作探究】
1、按順序逐個(gè)部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標(biāo)題。
2、默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會到什么？
3、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？品讀有關(guān)句子。
4、當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？
5、理解“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來�！庇懈星榈乩首x，體會“我”的悲痛之情。
6、魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？他是個(gè)怎樣的一個(gè)人？找文中出表明中心的句子。
【當(dāng)堂測評】
1、抄寫生字新詞。
2、思考課后問題。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
1、繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。
2、理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
【自學(xué)引導(dǎo)】
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
2、認(rèn)真讀每部分內(nèi)容，找到相關(guān)的句子勾出來，再讀一讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。
【合作探究】
�、逭劇端疂G傳》。
1、理解句子：“哈哈！還是我的.記憶好�！�
2、討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？
3、臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書給“我”？
4、議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？
�、嬲劇芭霰凇薄�
1、說說：在座的人為什么哈哈大笑？
2、理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
3、議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說明什么？
4、分角色朗讀這一部分。
�、缇戎嚪颉�
1、畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？
�、朋w會車夫傷勢嚴(yán)重。
�、企w會：車夫生活的悲慘。
2、伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？
3、事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？
4、議議：這個(gè)故事說明了什么？
5、有感情地朗讀有關(guān)句子。
㈣關(guān)心女傭。
1、說說：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對待自己的。
2、通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？
3、讀課文最后一個(gè)自然段，體會這句話在文中所起的作用。
（五）說說文章的寫作方法。
�。┛偨Y(jié)課文，設(shè)計(jì)板書。
【當(dāng)堂測評】《練習(xí)冊》中的題目。
【拓展延伸】讀課后的閱讀鏈接。
【知識鏈接】魯迅先生在短篇小說、散文、散文詩、歷史小說、雜文各種類型的創(chuàng)作中，都有自己全新的創(chuàng)造。他的一生是為中華民族的生存和發(fā)展掙扎奮斗的一生，他用自己的筆堅(jiān)持社會正義，反抗強(qiáng)權(quán)，保護(hù)青年，培育新生力量。被人民稱為“民族魂”。
【經(jīng)典鏈接】時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。－－魯迅
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1。掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文；
2。概括課文小標(biāo)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
學(xué)情分析：
文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會歷史背景理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來認(rèn)識他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答。板書魯迅先生）對，他就是魯迅先生。經(jīng)過對《少年閏土》還有《有的`人》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我相信大家對魯迅先生有一定的了解，那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（請學(xué)生回答。）魯迅先生簡介和當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹：（展示資料）
教師總結(jié)：看來每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補(bǔ)充課題）
二、初讀課文，自主探究。
�。ㄒ唬┳宰x課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
1。這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。
2。檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？
3。大家對上面的生字詞有不懂的嗎？可以舉手提問。再請學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行解答。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞，追悼：對死者表示沉痛的懷念；吊唁：祭奠死者并慰問家屬；囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受；
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯(cuò)了對象或弄錯(cuò)了事實(shí)；你們平時(shí)會囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時(shí)候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇，經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會，睡美人因?yàn)槌粤硕咎O果而長眠，常張冠李戴地亂說一通。全班齊讀，加深學(xué)生對字詞的認(rèn)識。
（二）再讀課文，討論交流。
1、看來大家對課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請學(xué)生回答。
2、剛才大家用比較簡潔的語言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡潔的語言給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標(biāo)題最達(dá)意，我們就采用他的小標(biāo)題。（學(xué)生回答）
教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）
教師歸納點(diǎn)題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎？在文中找出來告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少為別人想得多）
�。ㄈ┤n小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。
三、板書設(shè)計(jì)：
10。我的伯父魯迅先生
1。談《水滸傳》
2。笑談“碰壁”為自己想得少
3。救助車夫?yàn)閯e人想得多
4。關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
會寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。整體感知課文，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。自讀自悟，認(rèn)識魯迅。在朗讀中體會對話描寫的生動(dòng)、動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，初識魯迅。
教學(xué)重點(diǎn)：
自讀自悟，認(rèn)識魯迅。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們對少年時(shí)期的魯迅有了一定的認(rèn)識，今天，讓我們認(rèn)識周曄眼中的魯迅——身為伯父的魯迅。板書課題，讀“我的伯父魯迅”;再讀“我的伯父魯迅先生”。有什么不一樣的感受？前者親切，后者能體會到一份尊敬，讀出親切與尊敬。
2、出示下列生字詞，為初讀課文掃除障礙。
多音字：挨打挨罵淌了一攤血的確北風(fēng)怒號正月
二類字：殯儀館吊唁水滸約翰鑷子硼酸水
形近字：追悼——掉淚慈祥——詳細(xì)厲害——經(jīng)歷遺體——調(diào)遣3、初讀課文，標(biāo)出生字，讀正確。
4、再讀課文，發(fā)現(xiàn)課文形式上的特點(diǎn)，給每部分加小標(biāo)題，了解作者從哪幾件事來寫魯迅先生。
檢測：出示生字段，認(rèn)讀并結(jié)合課文內(nèi)容給每段加上小標(biāo)題。
�、偻炻�(lián)數(shù)不清，吊唁各色人。愛戴魯先生，呆立淚滿巾
②囫圇吞棗搞不清，張冠李戴說一通。伯父一句玩笑話，叫我讀書要認(rèn)真。
�、郾亲颖庥制�，不知是何因。四周黑洞洞，碰壁所造成。周曄恍然悟，你可知原因？
�、茱柦�(jīng)風(fēng)霜，仔細(xì)端詳。表情嚴(yán)肅，深深哀嘆。
�、萑胍箤懳恼�，咳嗽陣陣聲不斷。反勸傭人多休息，為人著想眾人仰。
5、請大家拿起一支筆，默讀課文，邊讀邊想：這是一位怎樣的伯父呢？(學(xué)生自讀自悟，勾畫圈點(diǎn)，寫下自己的感受。)
6、小組交流讀書感受。
7、全班交流：
第二段：這是一位和藹可親的伯父(讀出“我”內(nèi)心的慚愧。);可是現(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”
第三段：這是一位幽默風(fēng)趣的伯父(分角色朗讀，讀出伯父的風(fēng)趣幽默);可是現(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”
第四段：這是一位慈祥善良的伯父(體會動(dòng)詞中的“蹲”,感受伯父的善良。);可是現(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”
第五段：這是一位關(guān)心別人的伯父。可是現(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”
8、總結(jié)：伯父就是伯父，他和任何人的伯父一樣：慈祥善良、和藹可親、幽默風(fēng)趣。可是現(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”下節(jié)課，讓我們進(jìn)一步深入理解課文，深入認(rèn)識魯迅。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解含義深刻的句子，了解魯迅；理解五段課文之間的聯(lián)系，懷念魯迅。通過具體事例感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
2、拓展閱讀。繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法：神態(tài)描寫與對話描寫動(dòng)作描寫相結(jié)合、通過別人的話間接描寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
1、在小周曄的心中，伯父就是伯父，和你的伯父一樣：和藹可親、慈祥善良、幽默風(fēng)趣。當(dāng)周曄長大后，伯父還僅僅是伯父嗎？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅。
2、回顧一下，文章從幾件事來寫魯迅：談水滸、談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭。
3、再讀課文，提出自己不懂的問題。小組合作，每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)一件事，討論難懂的句子，看看從這些句子中能看出魯迅還是一個(gè)怎樣的人？
4、學(xué)生讀書、思考、討論。
5、老師組織交流。
預(yù)設(shè)一：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好�！蔽衣犃�，心里比挨打挨罵還難受。
聽了伯父的話，我羞愧的是 ,又悔恨的是 ,所以比挨打挨罵還難受。
面對讀書囫圇吞棗的侄女，伯父沒有生硬地說教，而是這樣委婉地教育侄女，而且還送她兩本書(出示兩本書的圖案),他真是一個(gè)“教育有方”的伯父。魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，從這件事看，他還是一個(gè)聰明的教育家。但是現(xiàn)在，“我”卻再也見不到伯父魯迅先生了，請大家讀：“我呆呆地望著……”
預(yù)設(shè)二：四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
請大家看資料：
魯迅的筆名：
筆名之一：隋洛文
1930年國民黨浙江省黨部通緝”墮落文人魯迅”,伯父就取名隋洛文，以示諷刺。
筆名之二：封余
1931年至1932年，有人攻擊伯父是“封建余孽”,他即取“封余”筆名以反諷。
筆名之三：康伯度
有人在上海《大晚報(bào)》上發(fā)表《論花邊文學(xué)》暗罵魯迅為“買辦”,魯迅就用此名，“康伯度”在德語中意思為“買辦”
據(jù)統(tǒng)計(jì)，魯迅一生共用過一百八十多個(gè)筆名，看到這兒，你理解“黑洞洞”指什么了嗎？面對黑暗勢力，魯迅卻坦然面對，這真是一個(gè)“嫉惡如仇”的伯父。但是現(xiàn)在，“我”卻再也見不到伯父魯迅先生了，請大家讀：“我呆呆地望著……”
預(yù)設(shè)三：他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
伯父助人后為什么不不呢？他嘆什么氣呢？請大家聯(lián)系上下文想一想。“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張?jiān)鯓拥哪�？伯父為車夫嘆氣，還在為誰嘆氣呢？為他的家人，為無數(shù)受苦受難的人，為那些看見車夫受傷而無動(dòng)于衷的人，為國家，為人民……這是一個(gè)“關(guān)心大眾”的伯父。
但是現(xiàn)在，“我”卻再也見不到伯父魯迅先生了，請大家讀：“我呆呆地望著……”
6、現(xiàn)在你明白伯父魯迅先生為什么受到那么多人的愛戴了嗎？
每當(dāng)看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書，我的耳邊就會響起……
每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會浮現(xiàn)……
每當(dāng)我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海里就會浮現(xiàn)……
每當(dāng)我遇見阿三老人，我就會情不自禁地想起……
7、板書總結(jié)：伯父不僅僅是伯父，他是一個(gè)教育有方的伯父，他是一個(gè)嫉惡如仇的伯父，他是一個(gè)關(guān)心大眾的`伯父，他為別人想得多，為自己想得少。他說過這樣的話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！彼麗墼鞣置�，對敵人他橫眉冷對，對人民卻心甘情愿做牛馬。這就是伯父魯迅先生——“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。”
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
和藹可親教育有方
幽默風(fēng)趣嫉惡如仇
慈祥善良關(guān)心大眾
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過程中，我是遵循這樣的思路來實(shí)施我的教學(xué)的：
1、親近魯迅——伯父就是伯父，和藹可親的魯迅。從孩子的認(rèn)知角度出發(fā)，認(rèn)識他們眼中的魯迅，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這樣的思考下，我充分發(fā)揮高年級同學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓同學(xué)們自讀自悟，達(dá)到對魯迅的初步認(rèn)識：和藹可親、幽默風(fēng)趣、慈祥善良。并在朗讀的基礎(chǔ)上加深對魯迅這些美好品質(zhì)的感受，體會語言的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
2、了解魯迅——伯父不僅僅是伯父，關(guān)心大眾的魯迅。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解語言文字背后的含義，進(jìn)一步認(rèn)識魯迅：教育有方、嫉惡如仇、關(guān)心大眾。在學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受認(rèn)知的深度，體會學(xué)習(xí)的快樂。
3、懷念魯迅——伯父還是伯父，偉大的魯迅。回顧課文內(nèi)容，以問促答，整體回歸，使學(xué)生對魯迅先生的認(rèn)識漸進(jìn)完整。以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”深化對魯迅先生的認(rèn)識，從而把這樣一位偉人，這樣一位民族的戰(zhàn)士牢記心中。
在教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)密度過大，導(dǎo)致學(xué)生讀書的時(shí)間不夠，沒有充足的時(shí)間去讀書、去思考。導(dǎo)致學(xué)生說得多，讀得少；理解得多，體會得少。課堂教學(xué)是教師、教材、學(xué)生平等對話的過程，在這個(gè)課堂教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)中，我只關(guān)注了教材，而沒去大量地關(guān)注學(xué)生。高年級的學(xué)生要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，老師也要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使課堂教學(xué)更加有效。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)；
�。�、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出各段間的聯(lián)系；
３、通過質(zhì)疑問難，體會含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會思想；
�。�、學(xué)會本課生字，并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語；
５、有感情地讀出內(nèi)心感受。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
通過質(zhì)疑問難，體會含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會思想；
�。�、難點(diǎn)：
通過理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集與魯迅相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、揭示課題，自定目標(biāo)
１、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識一位偉大的人物。
板書課題：
我的伯父魯迅先生
�。病⒔Y(jié)合課外資料，說說你對魯迅了解多少？
�。场⑿〗Y(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。
�。础⒆x了課題你想知道什么？
二、自讀預(yù)習(xí)，初步感知
�。�、帶著問題初讀課文，并畫出生字和不理解的詞。
�。�、再讀課文，想一想：
這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡要的語言概括一下。
三、交流匯報(bào)，整體感知
１、交流易讀、易寫錯(cuò)的字，不理解的詞。
�。病⒎侄沃缸x課文，說每段的段意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語作小標(biāo)題。
四、初讀課文，初步質(zhì)疑
�。�、引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑：
可對文題進(jìn)行質(zhì)疑；對文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑；對文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑；對文中特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑；對文章表達(dá)方法質(zhì)疑等。
２、引導(dǎo)學(xué)生把問題進(jìn)行梳理，提出有價(jià)值的問題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
�。�、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的.高尚品質(zhì)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)引入
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段
１、提出自學(xué)要求：
�、� 自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？
�、� 自學(xué)后小組討論交流。
２、匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果：
要求：
每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。
�、� 從第一件事中你體會到了什么？
板書：
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”聽了這句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）
體會到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎�！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑�，所以覺得比挨打挨罵還難受 。
指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)教育孩子。
�、� 從第二件事中你體會到了什么？
板書：
敢于斗爭
指名讀有關(guān)語句。
�。ǹ墒堑搅撕髞�，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）
抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。ā昂诙炊础�，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢力斗爭時(shí)受到挫折與迫害。）
再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。
⑶ 第三件事講了什么？
�。ǔ鍪就队捌�。）
�。ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）
在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？
（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動(dòng)人民。）
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
�、� 從第４件事中你體會到了什么？
板書：
關(guān)心窮苦人
女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個(gè)人。
板書：
為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明
�、� 小結(jié)：
體會這四件事說明伯父是怎樣的一個(gè)人。
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于１９３６年去世，去世時(shí)有許多人來哀悼他。
１、教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。
�。R讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有�！保�
�。�、伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？
板書： 愛戴
３、有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、總結(jié)全文
�。薄槭裁床傅玫竭@么多人的愛戴？
２、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？
板書：因果
�。�、概括課文的中心思想。
【板書設(shè)計(jì)】
在殯儀館深切懷念
談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛戴
我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗
救助車夫 熱愛人民 憂國憂民
女傭回憶 關(guān)心他人
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步養(yǎng)成專心致志、邊讀邊想、做好記號和學(xué)以致用的讀書習(xí)慣。
2、學(xué)會生字，理解14個(gè)詞語的意思。大部分詞語會造句運(yùn)用。
3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年、熱愛勞動(dòng)人民、憎恨反動(dòng)勢力、深受人民群眾愛戴的人，感受他為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
逐段細(xì)讀課文時(shí)，讀懂文意，抓住重點(diǎn)，領(lǐng)會中心句概括全文思想內(nèi)容的表達(dá)方法，并掌握通過幾件典型事例來反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)與錄音帶、幻燈片，搜集魯迅先生的生平及相關(guān)故事。
【教學(xué)過程】
一、課外引入，誘疑導(dǎo)讀，感知“愛戴”
1、出示“宋慶齡”與“朱自清”的話，談話引入：
1936年10月19日，一代文學(xué)家魯迅先生在家中病逝�，F(xiàn)在讓我們來讀一讀領(lǐng)袖夫人與同是知名作家在他去世后所寫的文章中的句段：“魯迅先生的死，是中華的一個(gè)大損失”。“‘救救孩子’這句話在魯迅不是一句空話，而是終生實(shí)行的一句實(shí)話。在他的一生中，他始終幫助著青年人，所以在他死后青年們也特別地哀悼他�！�
指名讀，談感受。
齊讀。
2、僅止是他們覺得悲痛不已嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。讓我們進(jìn)入今天所學(xué)的課文中去吧，你就會知道來哀悼魯迅先生的人有多少，感情有多深哪！
3、快速默讀全文，找出直接能反映人們的悲痛的段落讀：
讀第一自然段，反復(fù)讀，說說能用一個(gè)詞語概括人們的感情嗎？
理解“愛戴”，并說說從哪些句段中感受到了人們對先生的愛戴。
引讀：
參加吊唁的人真多啊……
他們都很悲痛……
4、此時(shí)此刻，你心情如何？最想問的是什么？
質(zhì)疑：
魯迅先生到底是個(gè)什么樣的人？為什么如此深受愛戴？
過渡：
是啊，先生到底是個(gè)什么樣的人？為什么會深受不同階層的人的相同愛戴呢？讓我們進(jìn)入文中去可能便略知一二了。
�。袑幷f過：“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求。”在教學(xué)伊始，教師便充分利用課外知識，讓學(xué)生感受到作為領(lǐng)袖夫人宋慶齡女士與知名作家朱自清先生對魯迅先生逝去的'惋惜之情，再進(jìn)入文中描述吊唁先生的場面中去感受人民群眾對先生的愛戴之情，從而激起迫切想了解魯迅先生的事跡的強(qiáng)烈欲望，自然也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。）
二、理清脈絡(luò)，提煉中心，淺悟“愛戴”
1、默讀全文，劃下不能理解的字詞，分別用一句話概括各個(gè)故事的大意，并用劃下能直接回答上述問題的一句話。
2、誰能將自己劃下的句子讀給大家聽聽？
指名讀，出示：
的確，伯父就是這樣一個(gè)人，為自己想得少，為別人想得多。
自由練讀，并聯(lián)系各個(gè)故事內(nèi)容初步理解。
指名讀，并邊概括故事內(nèi)容邊說理解，教師根據(jù)學(xué)生的反饋提煉小標(biāo)題板書。
齊讀小結(jié)：
這句話是魯迅先生一生的寫照，是全文的中心所在。
3、文章如何緊扣這一中心向我們具體展現(xiàn)先生的高尚品質(zhì)的呢？
�。ㄩ喿x主體的直接或間接生活經(jīng)驗(yàn)是“感悟”的基礎(chǔ)，在本文中，“我”此時(shí)的年齡與孩子們相仿，因此學(xué)生對這一文本有著濃厚的閱讀興趣。對中心句的提煉使他們的問題初步得到解決，再以中心句為對話連接點(diǎn)，聯(lián)系各個(gè)故事進(jìn)行概括，將“理清脈絡(luò)”這一環(huán)節(jié)化于無形之中，不斷照應(yīng)同一句話，強(qiáng)化了對中心句的作用的理解，使學(xué)生的情感未被打斷，精神受到熏陶的同時(shí)與語文工具的掌握得到有機(jī)的統(tǒng)一。）
三、緊扣中心，反復(fù)朗讀，深悟“愛戴”
讓我們進(jìn)入文中深刻感受伯父那種深受人愛戴的“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)吧！
1、談《水滸》：
自由讀內(nèi)容：
說說給你印象最深的句段是什么？為什么？
指名讀，出示：
“伯父摸了摸胡子，笑著說：‘哈哈！還是我的記性好！”
�、挪感κ裁�？為什么這樣笑？
�、谱x關(guān)于“我”讀書馬虎的句段，理解重點(diǎn)詞“囫圇吞棗”與“張冠李戴”，用“因果關(guān)系”的句式說說兩者的關(guān)系，可加入對自己讀書的實(shí)際情況談。
�、侨魮Q成你是伯父，你會作如何批評？伯父呢？你能根據(jù)伯父的神態(tài)語言來想象一下他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
再次讀伯父的話，你會怎么讀呢？
自由練讀，指名讀，再指名讀，齊讀，師生對讀。
�、冗^渡：
伯父就是這樣一個(gè)人，批評教育孩子也考慮到孩子的自尊，與傳統(tǒng)的壓制孩子那種粗暴簡單的手段完全兩樣，真是細(xì)微之處總關(guān)情��！難怪在侄女心中伯父的形象便是（學(xué)生讀中心句）。
2、談“碰壁”：
⑴師生互換角色，結(jié)合提示語中的神態(tài)表情讀兩遍對話，邊讀邊深入想象伯父與“我”在對話時(shí)的心理活動(dòng)。
�、菩〗M再分角色讀，結(jié)合神態(tài)動(dòng)作讀，無提示語處合理添加，其心理活動(dòng)作為旁白加入讀。
�、侵该纸巧x后，學(xué)生評價(jià)；師請生與其配合讀，穿插伯父、“我”及旁觀者的心理活動(dòng)讀，充分感受伯父對國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治的不滿與憤慨之情。
�。ㄟm當(dāng)加入當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的介紹。）
�、三R讀小結(jié)過渡：魯迅先生是個(gè)愛憎分明的人，他用手中的筆作一桿犀利的槍不斷討伐著這個(gè)令他痛恨的黑暗的社會，也許不斷碰壁，倍受迫害，但他從來沒有考慮過自己個(gè)人的安危，更讓人感受到他“為自己想得少為別人想得多”的高貴品質(zhì)！
3、救護(hù)車夫：
⑴默讀，找出自己最受感動(dòng)的句段反復(fù)讀，說說自己受感動(dòng)的原因。
⑵指名讀“救護(hù)車夫”的動(dòng)作的句子，出示句子，說明原因，其他學(xué)生不斷補(bǔ)充。再讀。
⑶若只愛這勞苦大眾中的一員，就不會受到這么多人的愛戴了。先生始終懷著一種深切的同情，因此在救護(hù)車夫后他的神情變得嚴(yán)肅了，這種“嚴(yán)肅”中包含有多少復(fù)雜情感的變化��！你能說說這些復(fù)雜的情感是哪些嗎？又是怎么樣產(chǎn)生的呢？
指名讀句子，說情感。
評價(jià)補(bǔ)充，再讀。
齊讀小結(jié)過渡：
恨得深，也愛得切��！而先生那種“為自己想得少，為別人想得多”的對勞苦大眾的愛如一個(gè)輻射源，不斷地向四周輻射著，其光輝照耀著身邊的每一個(gè)人。
4、阿三的懷念：
�、庞懈星榈刈x文，用一句話概括。
⑵讀最讓你感動(dòng)的句段：
自由練讀
指名讀說理由
齊讀。
�、前⑷脑捀屛覀兏惺艿搅耍R讀最后一句話）。
�。ㄔ诔醪礁形蛳壬钠焚|(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在情境中聯(lián)系上下文讀懂先生的“為自己想得少、為別人想得多”的受人愛戴的原因，并寓朗讀訓(xùn)練于每個(gè)環(huán)節(jié)中，有默讀、有精讀、有略讀、有跳讀，更有想象讀，使孩子們在反復(fù)朗讀與品味的過程中受到潛移默化的感染，深入到作者的心中，深入到作品中人物的情感中，使先生的形象不再單薄，而是在朗讀與合理的想象中逐漸變得豐滿高大起來，直到成為一座豐碑矗立在孩子們的心中。）
四、總結(jié)中心，拓展閱讀，升華“愛戴”
1、學(xué)到這兒，你們能用一個(gè)詞語或一個(gè)句子概括對先生的了解嗎？（逐一指名說。）
2、你們還想了解魯迅先生如何關(guān)愛別人的嗎？（教師發(fā)放課外資料，要求大家速讀資料，從中找出能充分反映魯迅先生“為別人想得多為自己想得少”的句段，然后以“先生，我想對您說……”的形式交流。）
3、若被救護(hù)的車夫和阿三也來到靈堂，他們又會說些什么、做些什么呢？
4、讓我們?nèi)w起立，共同在誦讀中銘記這句話，以作自己人生的標(biāo)尺吧！
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、感受人們對魯迅的懷念以及魯迅同情關(guān)心勞動(dòng)人民的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、板書：“魯迅” 指名學(xué)生用簡潔的話介紹一下魯迅。
師課件出示以作小結(jié)。
2、補(bǔ)上“先生”，然后齊讀，說說你怎么理解“先生”。
4、補(bǔ)全課題：“我的伯父魯迅先生”，從這個(gè)課題中你可以了解到什么？（“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。）
5、介紹作者。
周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
二、逐段閱讀課文，講講每段的.段意，并加小標(biāo)題。
“深切的懷念” 第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
“談?wù)摗端疂G傳》” 第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。
“笑談“碰壁”” 第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。
“救助車夫” 第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。
“關(guān)心女傭” 第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、讀第一段，思考并討論。
從課文的哪一部分可以看出人們對魯迅先生的尊敬？（課文的第一部分）
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？
�。á賲⒓幼返磕畹娜硕�；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）
2、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛戴”和“愛撫”
3、指導(dǎo)朗讀。
4、什么事使“我”驚異？
�。ǔ鍪荆耗菚r(shí)侯我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人愛戴？）
“那時(shí)侯”指什么時(shí)候？那么寫這篇文章的時(shí)候，作者還有這個(gè)疑問嗎？你可以從課文的哪一句話中看出來，并把它劃下來。
（出示：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己得少，為別人想得多。）
這個(gè)“別人”聯(lián)系一下課文，你覺得可能會是哪些人？（親友、傭人、陌生的窮苦勞動(dòng)人民……）
5、看著這么多人為伯父送行，想到自己再也見不到伯父了，作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來。齊讀第一段的最后一句話。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、 默讀這一段
1）、想一想這一段主要講了一件什么事？
2）、劃出不理解的詞句。
3）、從這件事中你體會出伯父是一個(gè)怎樣的伯父？
2、交流討論：
出示圖片，這是“我”回憶的哪件事？（救護(hù)車夫）。
b）從這件事中可以看出伯父是個(gè)怎樣的人？（同情人民）
c） 你從哪里可以看出伯父是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
① 老師請一位同學(xué)把它讀一遍。
�、� 想想這段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的？（動(dòng)作）
�、� 請大家在書本上圈出表示動(dòng)作的詞。
④ 我們一起把這段話朗讀一遍，體會這一連串動(dòng)詞的用法。
�、� 從這里我們知道了可以通過人物的動(dòng)作描寫來反映人物的品質(zhì)。
還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人？
1。 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（課件出示）
2、伯父當(dāng)時(shí)為什么會有這樣的神情？
3、我當(dāng)時(shí)問了一個(gè)怎樣的問題？
4、當(dāng)時(shí)作者覺得伯父回答的話很深?yuàn)W，不容易懂，那你想象一下伯父可能會說些什么話呢？
這一段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。（神情）
4、當(dāng)我再次問他時(shí)候，伯父為什么不回答我了，他枯瘦的手按在我的頭上，然后深深嘆了一口氣，從這個(gè)動(dòng)作和神情描寫中可以看出什么？
5、這一段中還有許多環(huán)境的描寫，找出來讀一讀。這些環(huán)境描寫有什么作用？
6、解決詞句疑問。
7、有感情地朗讀這段話。
四、總結(jié)回讀
師：（小結(jié)）這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，我再也見不到他的面了，請同學(xué)們回到第一部分，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時(shí)的心情。 （生齊讀）。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
談“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的作品《少年閏土》，對魯迅先生有了一點(diǎn)了解。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章，進(jìn)一步加深對魯迅先生的了解。板書課題：我的伯父魯迅先生（課件1）
二、作者及背景
周曄：1926年5月生，1984年1月去世。浙江紹興人。魯迅三弟周建人和王蘊(yùn)如的大女兒，魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。（課件2）
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1.請同學(xué)們按下面的要求自讀課文（課件3）
�、僬J(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。③想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？
�、茉囍煤喍痰恼Z言給課文的每一部分加小標(biāo)題。
2.檢查自學(xué)情況
�、贆z查生字詞語（課件4）
wǎnliánkésoushìshìwénzhānɡ挽聯(lián)咳嗽逝世文章húlúntūnzǎobǎojīnɡfēnɡshuānɡ囫圇吞棗飽經(jīng)風(fēng)霜②理解詞語（課件5）
殯儀館：供辦理喪事的地方。追悼：對死者表示沉痛的懷念。挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)
錯(cuò)了對象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
3.課文作者用了四件事來表現(xiàn)魯迅先生的品質(zhì)。（課件6）
4.文中作者以空行為標(biāo)志同憶了魯迅先生的五件事？
第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
5.給每段加上小標(biāo)題（課件7）
愛戴談《水滸傳》說碰壁救助車夫關(guān)心女傭
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1.默讀課文第一部分，說說從這部分課文中你體會到什么？（課件8）
2.人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？（課件9）
3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
五、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
二、學(xué)習(xí)課文二至五部分
1.學(xué)習(xí)課文第二部分
�、倌x課文第二部分，想想從這件事中你體會到了什么？（關(guān)心子女）（課件10）
②為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？（課件11）
�、叟R去時(shí)伯父為什么要送兩本書給“我”？（課件12）④這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？（課件13）對待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。
2.根據(jù)下面的'學(xué)習(xí)要求，自學(xué)三、四、五部分
①自學(xué)要求
默讀課文三至五部分，想想從每件事中你體會到了什么？每件事分別反映了魯迅先生什么品質(zhì)？（課件14）
�、趨R報(bào)自學(xué)情況
3.小結(jié)
這四件事寫出伯父是怎樣的一個(gè)人？（學(xué)生自由回答，教師總結(jié)）（課件15）
伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。
三、總結(jié)全文
1.朗讀課文，思考：伯父為什么受到這么多人的愛戴？（課件16）
2.體會課文第一部分和后面四部分有什么關(guān)系？（課件17）
四、布置作業(yè)
從課文中找出描寫人物神態(tài)和表情的語句，如，“恍然大悟”“他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣�！弊x一讀，想一想，并抄下來。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)9
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備
1、魯迅像；
2、生字生詞卡片；
3、抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）
2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段？
3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）
三、初讀課文
1、提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2、同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）
2、討論。
“驚異”是什么意思？ “我”對什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。 “失聲痛哭”是什么意思？伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個(gè)問題就會比較清楚了。
3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1、提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。
2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3、討論。
這段主要講了一件什么事？ “我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？
4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的`方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？
2、學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段
1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）
2、魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
3、“恍然大悟”是什么意思？ “我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？
4、從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）
5、練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1、這一段講的是件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？
2、幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會一下。
3、救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會到了什么？
4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)
一、討論第五段
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
3、“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！边@句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？
4、最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題
1、指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語。
2、學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。
3、討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。
三、練習(xí)概括課文的中心思想
1、掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。
2、討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個(gè)詞語寫兩遍
注意“冠”字上面沒有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2、預(yù)習(xí)《再見了，親人》。
六、板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能結(jié)合上下文正確理解下列詞語：追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W等。
2.能力目標(biāo)：
(1)練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
(2)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
(3)有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長，熱愛勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
2.給課文各段加小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
五、教學(xué)流程
1.導(dǎo)入：
你對魯迅先生了解多少？能給我們大家介紹一下嗎？或者，如果你讀過他的作品也可以說說你的感受？(生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受)既然大家對魯迅先生有了一定的了解，那么這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》(板書課題)，看看作者是怎樣看待魯迅先生的。
2.讀文：
同學(xué)們讀課文，思考文章講了哪幾件事情？(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護(hù)車夫、關(guān)心女傭。)
3.學(xué)文：
(1)學(xué)第一個(gè)故事：悼念伯父。
�、僮プ≈戮矗纯�，送挽聯(lián)，送花圈這些追悼的具體內(nèi)容。通過這些方式表達(dá)對死者的懷念。
�、谒械娜硕际菓阎镣吹男那閬淼磕铘斞赶壬�。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會到這種情感嗎？(投影出示句子，引導(dǎo)學(xué)生回答。)
(2)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事：談《水滸傳》。
�、亵斞赶壬窃鯓印皭蹞帷敝車W的？相信同學(xué)們讀了第二個(gè)故事以后一定會明白的。
�、谶@一段出現(xiàn)幾個(gè)四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎？(貼詞卡。)
�、勖鎸Α拔摇钡倪@種讀書態(tài)度，伯父沒有批評“我”，只是夸他自己記憶好，為什么“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢？(表面夸自己記憶好，實(shí)際上是批評周曄讀書不認(rèn)真。)
�、苓@種委婉的批評正體現(xiàn)了伯父對我的——愛撫。可是伯父去逝了，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們再來體會讀這句話？
(3)小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)故事：“談碰壁”。理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
�、傩〗M同學(xué)談體會。
�、谌嗤瑢W(xué)互相補(bǔ)充。
�、圪Y料補(bǔ)充。
�、芙處熆偨Y(jié)：魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了在報(bào)上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個(gè)假名字，可見當(dāng)時(shí)社會的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當(dāng)武器，同敵人作斗爭�？墒�，伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風(fēng)趣、幽默的聲音了。讓我們再一次體會周曄的情感。
(4)學(xué)習(xí)第四個(gè)故事：“救護(hù)車夫”。
�、僬彝瑢W(xué)大聲朗讀。請其他同學(xué)談?wù)勼w會。
�、趯W(xué)生自由朗讀相關(guān)內(nèi)容，談自己的感受，教師從旁指導(dǎo)。
③教師小結(jié)：魯迅先生表情上嚴(yán)肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對勞動(dòng)人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的.面容了，讓我們和周曄一起體驗(yàn)這悲痛。
(5)學(xué)習(xí)第五個(gè)故事：“關(guān)心女傭”。
�、佟安妇褪沁@樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！边@里的別人單單指的是“阿三”嗎？
�、谀阌匈Y料補(bǔ)充說明魯迅對別人的關(guān)心嗎？
③課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫的小說；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎？——是全國的青少年。
4.總結(jié)：
同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�。
[教學(xué)反思]
《我的伯父魯迅先生》，是周曄悼念她的伯父魯迅的一篇文章。由于魯迅的生活時(shí)代和學(xué)生的年代相距較遠(yuǎn)，再加上魯迅的文章處于舊文化向新文化轉(zhuǎn)型的時(shí)期，所以，學(xué)生無論是理解這篇文章，還是理解魯迅的文章都有很大的難度。因此，課前我布置學(xué)生收集了很多關(guān)于魯迅的資料。
導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生說說你對魯迅了解多少�？梢越Y(jié)合查找的資料和你所接觸的魯迅的作品來談。學(xué)生提到了魯迅的原名、作品等方面，還有的學(xué)生談到了《狂人日記》。我很高興的是，四年級的孩子已經(jīng)開始接觸名著，盡管學(xué)生說“那里面寫滿了‘吃人’，我讀不懂”。其實(shí)，我認(rèn)為他們這個(gè)年齡無須讀懂，最起碼，孩子們開始觸摸名著，如果他們5年以后，10年以后再捧起這本書的時(shí)候，一定會有更深的感悟。
5個(gè)故事的處理，我采用的是教師和學(xué)生共同學(xué)兩個(gè)故事，學(xué)生小組合作學(xué)3個(gè)故事。在學(xué)前兩個(gè)故事的時(shí)候，我重點(diǎn)向?qū)W生滲透理解詞語的方法。比如課堂上我引導(dǎo)孩子“字不離詞，詞不離句”的讀書，在書中找到答案。通過讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來“致敬”、“痛哭”、“送挽聯(lián)”、“送花圈”這些都是“追悼”的具體內(nèi)容，人們通過這些方式表達(dá)對逝者的懷念。在學(xué)習(xí)“吊唁”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：“吊唁”除了和“追悼”有相同的意思，即表達(dá)對死者的懷念外，還有另一層意思你知道嗎？學(xué)生不知道，那怎么辦呢？查字典解決。學(xué)生通過查字典知道了“吊唁”的另一層意思是對死者的親屬表示安慰。在處理第二個(gè)故事中“囫圇吞棗”和“張冠李戴”的意思時(shí)，我讓學(xué)生按照剛才的讀書方法，自己理解這兩個(gè)詞的意思，學(xué)生很快在書中找到了答案。這兩段的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解詞語的目的是教會學(xué)生解詞的方法，那么今后學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下，也會自己學(xué)習(xí)。我們教師教學(xué)生的目的，是為了有一天能夠不教。
后3個(gè)故事讓學(xué)生以小組為單位，選擇其中的一段進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。在“救護(hù)車夫”這個(gè)故事中，我引導(dǎo)他們談?wù)勥@一部分最后一段的體會，感覺學(xué)生理解得不是很到位。我想這大概有幾方面的原因：首先，魯迅生活的年代離學(xué)生很遠(yuǎn)；其次，在第一課時(shí)，我介紹時(shí)代背景不夠充分；再次，學(xué)生的認(rèn)識水平有限。所以，我在今后的課堂教學(xué)中，還要加強(qiáng)對學(xué)生理解的深度的訓(xùn)練。
我力求讓學(xué)生通過后面4個(gè)故事的學(xué)習(xí)，一步步、層層遞進(jìn)地理解魯迅的逝世給人們以及周曄帶來的悲痛。所以每一個(gè)故事結(jié)束后，我都試圖用一段激情的過渡語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來”這句話，課堂上隨著學(xué)生對魯迅這個(gè)人物越來越深刻的認(rèn)識和了解，學(xué)生的朗讀越來越震撼人心，達(dá)到了以情促讀，以情激學(xué)的目的。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡析
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段，脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后， “我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會;伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人;贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì);表達(dá)了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。
選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。
文中含義深刻的幾個(gè)句子：
(1)“哈哈!還是我的記性好�！�
這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好，實(shí)際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對“我”讀書不認(rèn)真的批評。這簡短的語言描寫，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。
(2)“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
理解這句話要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫文章揭露國民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)社會的黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民根本沒有言論自由。“碰壁”是指與反動(dòng)派作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。從這句話可以體會到魯迅先生不怕挫折，頑強(qiáng)斗爭的精神。
(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。
這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。
設(shè)計(jì)理念：
在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。另外，讀書是學(xué)習(xí)語文最好的方式，教學(xué)中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個(gè)字，會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。
5、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會含義深刻的句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)
1、讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解生字新詞的意思。
2、思考：課文的每部分寫了什么內(nèi)容。
3、收集有關(guān)魯迅的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、提示課題，了解魯迅
1、出示課件：魯迅圖像
2、同學(xué)們，這就是——(生：魯迅)，板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。
3、誰能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。
4、看來同學(xué)們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章。
板書：我的伯父，題目叫做——(生：我的伯父魯迅先生)
5、從課題中你知道了什么?她為什么稱“伯父”了還稱“先生”?
【利用圖象、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意�！�
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、通過預(yù)習(xí)，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下。
【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識�！�
2、出示生字詞課件：
追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館
失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜
(1)請同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。
(2)你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形?
(3)你理解哪個(gè)詞的意思?你是怎么理解的?(是聯(lián)系上下文還是查字典)
(4)請你從以上四字詞中，選一個(gè)詞語應(yīng)用說話。
【關(guān)注詞語教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。】
三、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人?你從課文中哪里讀出來的?
2、齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少 為別人想得多
四、學(xué)習(xí)第一段，體會受愛戴
1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句?從哪里看出他深受愛戴?
(挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。)
2、參考資料(課件出示以下內(nèi)容)，師配樂朗讀：
22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊(duì)伍。出殯時(shí)，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊(duì)伍越來越長。
【適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)出殯時(shí)的情景，進(jìn)一步感受魯迅先生受愛戴�！�
3、送葬的隊(duì)伍越來越長，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——
(可以是不同的人群，可以是人們在送葬時(shí)的不同表現(xiàn)。)
【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴�！�
4、對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會到作者的悲痛心情?
課件出示以下句子朗讀：
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
5、讀著這句話你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。
五、課堂小結(jié)，拓展設(shè)疑
1、這節(jié)課你有什么收獲?有不理解的地方嗎?
2、魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅，了解魯迅。
六、課后練習(xí)
1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。
2、積累本課生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫生字詞(教師說詞語意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語)。
2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?板書：為自己想得少 為別人想得多
二、學(xué)習(xí)課文，討論交流
1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標(biāo)題的'方式注在旁邊。
2、四人小組中交流討論一下，看誰的小標(biāo)題更簡潔更合理。
3、小組派代表全班交流，師小結(jié)后相機(jī)板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭
三、精讀課文，朗讀感悟
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。
【在初讀課文學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材(才)施教。這樣處理教材(不求所有學(xué)生全面解讀教材)，不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)。】
2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會是什么?
3、交流：談《水滸傳》
(1)談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么?
(2)“哈哈!還是我的記性好。”這句話你還體會到什么?
(3)伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么?
(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是——(青少年)
(5)小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人。
4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭
(1)文中還寫了他對誰的關(guān)心?(車夫、女傭)
(2)他是怎么救助車夫的?圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會到什么?
(3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。
(4)他又是怎么關(guān)心女傭的?從中你體會到什么?
(5)魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎?他關(guān)心的是——(勞動(dòng)人民)他關(guān)心的是——(千千萬萬的人民)
(5)小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人。
5、交流：說“碰壁”
(1)你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話的?從中你又體會到了什么?
(2)課件出示參考資料：
當(dāng)時(shí)的社會非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)�，引起反�?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
(3)分角色朗讀對話，加深體驗(yàn)。
(4)小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人。
6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧。
7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個(gè) 什么樣的人。為什么?(愛國、惜時(shí)、愛書如命等)
【通過交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)�！�
四、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法
1、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示?
2、小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
五、擴(kuò)展閱讀，課后延伸
1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。
【關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒�！�
六、課后練習(xí)
1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。
2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
板書設(shè)計(jì)：
17 我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
深受愛戴 說“碰壁” 為自己想得少，
救助車夫 為別人想得多
關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。
2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。
能理解含義較深的句子。
教學(xué)策略：自主-探究四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略
課時(shí)分配：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累詞語，理清文章脈絡(luò)，掌握文章主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞，梳理文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會列小標(biāo)題，自主學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)預(yù)習(xí)探究
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。
(板書：我的伯父魯迅先生)
文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
既然是要表現(xiàn)魯迅先生的，那咱首先要知道魯迅是一個(gè)怎樣的人?他當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境如何?打開《伴你成長》自學(xué)提示1
課外的知識咱們已掌握下面再看課本的內(nèi)容，首先正字音《伴》2其次釋字義《伴》3
(二)合作交流
1、自主讀書(課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?)
要求：(1)要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。2、匯報(bào)交流
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
(三)按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語。
2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。說《水滸》談碰壁救助車夫照顧女傭
(四)鞏固練習(xí)
打開《伴你成長》，將積累詞語與形近字組詞填好。
(五)板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
說《水滸》談碰壁救助車夫照顧
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品讀課文，重點(diǎn)體會魯迅先生為自己想的少為別人想的多的特點(diǎn)
2、理解含義深刻的句子，有感情的朗讀課文
3、積累描寫魯迅神態(tài)、語言的詞語
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文
1、聽寫生字
2、復(fù)述課文
(二)深入理解課文，品讀感悟
1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。
(伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)
2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?
(1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。
�、龠呑x邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?
②從那里可以看出來?
A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。
a請同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個(gè)方面來進(jìn)行描寫的。(動(dòng)作)
b請大家在書上圈出表示動(dòng)作的詞。
C他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會的感情。)
d請同學(xué)們再讀這段話，體會這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動(dòng)作描寫來反映人物的品質(zhì)。
B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人?
a他的臉上不再有那種慈祥的.愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。
b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語來理解?說說你的理解。
c這一段話是從那方面來進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。
魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?
④老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了。請同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時(shí)的心情。
(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。
�、僬埓蠹矣米约合矚g的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來的?
�、谥攸c(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
方法：讀→找→聯(lián)→說
①讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么?
�、谡遥簭木渥又姓页龊x特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。
�、勐�(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎?它是用來比喻什么?
�、劾蠋熜〗Y(jié)。
(3)自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。
學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。
A聯(lián)系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說明“我”讀書怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)
B“哈哈!還是我記性好�！边@句話的含義是什么?
“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽受?
C完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)(關(guān)心下一代)的人
D小結(jié)
�、谀x第五段“關(guān)心女傭”，體會魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情。
A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?
B默讀本段，完成填空練習(xí)。
伯父是一個(gè)(同情勞動(dòng)人民)的人。
C小結(jié)
請大家再讀第一段的最后一句話，體會作者的情感。
3、總結(jié)伯父的品質(zhì)
(三)學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。
2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。
3、為什么呢?請同學(xué)們討論這個(gè)問題，從三方面來找一找原因。
指導(dǎo)朗讀，體會作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。
人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙�，為別人想得多，因此人民愛戴他。
(三)鞏固延伸
1、出示填空
你覺得這是一個(gè)(關(guān)愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴)
3、說說自己對魯迅先生的評價(jià)
(四)作業(yè)設(shè)計(jì)
《伴你成長》
(五)板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
談?wù)摗端疂G傳》
笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多
深切的懷念救助車夫
關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)資料：
這是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對魯迅先生敬愛的感情。（2課時(shí)）
二、教學(xué)目的：
1、透過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課透過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。
難點(diǎn)：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括潛力。
四、教學(xué)方法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都明白，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？這天我們就一齊去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要資料。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什么？并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀y#ng。
敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。
追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種：
�。�1）找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話。（可從一句話中摘取。）
�。�2）用自己的語言高度概括。
要求：
�。�1）要準(zhǔn)確；
�。�2）要簡練；
�。�3）要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。（下面小標(biāo)題供參考。）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。
板書：我的伯父魯迅先生
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀課文，思考：
伯父在世時(shí)，作者對他有何看法？伯父逝世時(shí)，作者驚異什么？
2、讀后討論。
3、"愛戴"與"愛撫"有何不同？
4、從哪些詞語中能夠看出魯迅深受愛戴？
�。ㄔS多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣）
5、過渡：魯迅為什么會受到這么多人的愛戴？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎樣能說明伯父值得人愛戴呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
"能不能說明"？為什么？
（能說明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書要認(rèn)真。②伯父批評的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的.自尊心，又到達(dá)教育的目的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書給她看。④伯父關(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。）板書：關(guān)心下一代。
3、理解句子含義。
伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受？
4、小結(jié)。
伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛戴。請大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個(gè)懸念：伯父為什么會受到這么多人的愛戴？寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？
�。ㄒ彩蔷唧w說明伯父受人愛戴的原因。）
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、分主角朗讀后，質(zhì)疑。
2、分組討論。
①"碰壁"是什么意思？為什么會"碰壁"？
�。ㄒ�?yàn)楫?dāng)時(shí)社會十分黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）
�、�"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話是什么意思？
�。ㄉ鐣诎盗�，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）
�、墼谧臑槭裁垂笮�？
（孩子天真無知，把伯父的話理解錯(cuò)了。）
�、苷�"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢？為什么？
�。�。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個(gè)人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛戴呢？）
板書：憎恨舊社會
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名用自己話說說各段小標(biāo)題。
2、1～3段各段主要講的什么？
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、分主角朗讀1～7自然段，思考：
�、俨负桶职质窃鯓泳溶嚪虻模�
②車夫走前，伯父又是怎樣關(guān)心的？
2、讀后討論：重點(diǎn)體會伯父的動(dòng)作、行為。
3、默讀下文，思考討論：
"我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時(shí)，伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢？
（伯父想到這位車夫冒嚴(yán)寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴(yán)肅；伯父對此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。）
板書：同情勞動(dòng)人民。
三、學(xué)習(xí)第五段。
1、指名讀。思考：
魯迅先生寫文章干什么？"他對自己的病一點(diǎn)兒不在乎"證明什么？再從他對女傭的態(tài)度，能夠看出他是一個(gè)什么人？
2、討論后小結(jié)：
�。ㄋ麑懳恼�，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。）
�。ㄗC明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。）
�。軌蚩闯鏊且粋�(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。）
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。
3．透過理解資料，使學(xué)生初步明白魯迅是怎樣一個(gè)人。
4．透過獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的資料。
難點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家�；貞浺幌�，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你明白作者是魯迅先生的什么人嗎？
�。ǘz查生字詞的預(yù)習(xí)
1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）
儀悼逝餐棗搞冠
罵嚼悟攤奧咳嗽
2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。
悼：dào
餐：共16筆
嚼：20筆
奧：注意上部
嗽：注意右邊
冠：多音字組詞
3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來。
各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜
4．透過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對本課詞語的理解
學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中內(nèi)含這個(gè)詞的句子。
（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)
1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的.哪幾件事？
2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。
板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭
3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？
4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。
�。ㄋ模┨岢鲆蓡�
老師有一個(gè)疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？
找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）
（五）作業(yè)
1．熟讀課文，聽寫本課的生詞
2．抄寫文中四個(gè)字的詞語，并選取其中兩個(gè)詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文資料，體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：明白作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問是什么？
為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴
回憶了伯父幾件事？板書
（二）帶著問題，各小組合作學(xué)習(xí)
讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣？（找重點(diǎn)句）
板書：關(guān)心青少年
小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑
（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴
請同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。
1．學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解狀況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題。
2．各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入。
3．各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會。
教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會背景。
投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解
小資料：當(dāng)時(shí)的社會十分黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)�，引起反�?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
再讀原句，結(jié)合資料談體會。此刻我們明白了（恍然大悟）
4．小結(jié)：這個(gè)故事主要透過人物對話來描述人物，對人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請同桌同學(xué)分主角朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。
�。ㄋ模┻^渡
魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。
學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫忙，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對潛力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。
抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會。
重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒。
點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。
看，伯父想得多周到呀！請同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。
�。ㄎ澹┳约嚎焖僮x第四個(gè)故事，談?wù)勼w會。
（六）總結(jié)全文
這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1．有感情地朗讀全文
2．讀讀背背魯迅名言，還能夠搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。
3．通過理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4．通過獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家�；貞浺幌拢阕x過哪些關(guān)于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？
�。ǘz查生字詞的預(yù)習(xí)
1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）
儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠
罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽
2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。
悼：dào
餐：共16筆
嚼：20筆
奧：注意上部
嗽：注意右邊
冠：多音字組詞
3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來。
各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜
4．通過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對本課詞語的理解
學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個(gè)詞的句子。
�。ㄈ┱J(rèn)真讀課文，完成下面的.練習(xí)
1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。
板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭
3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？
4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。
（四）提出疑問
老師有一個(gè)疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？
找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少�！濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）
（五）作業(yè)
1．熟讀課文，聽寫本課的生詞
2．抄寫文中四個(gè)字的詞語，并選擇其中兩個(gè)詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問是什么？
為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴
回憶了伯父幾件事？板書
�。ǘ⿴е鴨栴}，各小組合作學(xué)習(xí)
讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點(diǎn)句）
板書：關(guān)心青少年
小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑
�。ㄈ┯么朔椒�，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴
請同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。
1．學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題。
2．各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入。
3．各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會。
教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會背景。
投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解
小資料：當(dāng)時(shí)的社會非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)�，引起反�?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
再讀原句，結(jié)合資料談體會�，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）
4．小結(jié)：這個(gè)故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。
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魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。
學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。
抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會。
重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。
點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。
看，伯父想得多周到呀！請同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。
�。ㄎ澹┳约嚎焖僮x第四個(gè)故事，談?wù)勼w會。
（六）總結(jié)全文
這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）
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1．有感情地朗讀全文
2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。
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