《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用[15篇]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
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《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
xx以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪。運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
學(xué)情分析：
本x文章語(yǔ)言優(yōu)美，層次清晰，是一x指導(dǎo)xx的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會(huì)比較喜歡。學(xué)習(xí)的難度在于詞語(yǔ)的理解，寫法的借鑒，教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)仿寫。
教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，走進(jìn)文字的語(yǔ)言情境來(lái)讀悟結(jié)合，從讀學(xué)寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一析題引入
今天我們要學(xué)習(xí)的這x課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多？（樹多）。那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）
桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個(gè)省或者是自治區(qū)嗎？（廣西壯族自治區(qū)）
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文，整體把握，理清結(jié)構(gòu)
1、檢查預(yù)習(xí)：詞語(yǔ)掌握得怎么樣？
�。ㄖ该x兩組詞語(yǔ)，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來(lái)學(xué)。）
大海波瀾壯闊
西湖水平如鏡
泰山峰巒雄偉
香山紅葉似火
2、理解詞語(yǔ)：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）
波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢(shì)。
我們知道有的詞語(yǔ)是極富有情意的，你能讀出這個(gè)短語(yǔ)背后的情意嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）
同法理解“峰巒雄偉”
（邊做動(dòng)作邊說(shuō)：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢(shì)嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）
3、檢查課文朗讀情況。
指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學(xué)生xx邊板書）
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識(shí)地請(qǐng)三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn)，下面過渡到精讀階段也就順理成章。
三、細(xì)讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言
1、整體把握特點(diǎn)：
文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分，誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)？（漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；桂林山的特點(diǎn)是：奇、秀、險(xiǎn)。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險(xiǎn)。）
過渡：作者在寫這x文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來(lái)清晰、明了，甚至可以說(shuō)過目不忘。我們先來(lái)讀讀第二自然段，感受一下漓江的'水的特點(diǎn)（指名一人讀第二自然段）
2、品讀漓江的水
�。�1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。
�。ń處熤竫x好這句話）
�。�2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清得可以看見江底的沙石”。
發(fā)散思維：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)？（出示：漓江的水真清啊，清得——）
預(yù)設(shè)：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話
�。�3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
理解“無(wú)瑕”的意思
觀察，這個(gè)“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn)。回憶昆明湖的句子。誰(shuí)能讀出這種美？
�。ㄖ该懈星榈乩首x）
3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段
�。�1）桂林的山“奇”，奇在哪里？
�。ò蔚囟�，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。）
理解詞語(yǔ)：拔地而起、形態(tài)萬(wàn)千
師生對(duì)比讀，讀出山的突兀、姿態(tài)萬(wàn)千
（2）同法理解（山秀——色彩美）
（3）同法理解（山險(xiǎn)）
�。ㄖ该首x描寫“險(xiǎn)”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。）
4、指導(dǎo)集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，想像畫面
5、抓對(duì)比：
作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費(fèi)筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對(duì)比，把桂林的山和泰山、香山作對(duì)比，這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。）
xx：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美�。。ò鍟簩�(duì)比）
設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語(yǔ)言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機(jī)提煉記憶方法。作者運(yùn)用對(duì)比才能顯示桂林山水的“獨(dú)特之笑”。
第二課時(shí)
一、回憶桂林山水的特點(diǎn)，背誦二、三自然段。
二、欣賞詩(shī)詞與傳說(shuō)。
下面我們就一起來(lái)觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來(lái)：）
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重啊，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊，是水城？
都在青山綠水中……
�。ǔ鍪菊n件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說(shuō)的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來(lái)歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢！
傳說(shuō)這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來(lái)到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實(shí)在走不動(dòng)了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對(duì)它的關(guān)心和愛護(hù)，它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽說(shuō)了，非常生氣，派天兵天將前來(lái)捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對(duì)真善美的追求，傾訴著人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容，也是培養(yǎng)我們想象力的好機(jī)會(huì)。
三、拓展研讀，感受文化
過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著那么多神奇的傳說(shuō)，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段；。
1、學(xué)生有感情地齊讀最后一段）
2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游�！�
這句話，為什么用引號(hào)引起來(lái)呢？（這是表示引用別人的話。）
xxx：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書：引用）可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊？
（如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過來(lái)。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，有11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩(shī)，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說(shuō)桂林的風(fēng)景之美是天下第一的，其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個(gè)——天下第一！
課文并沒有說(shuō)“王正功說(shuō)，桂林山水甲天下”，而是說(shuō)“人們都說(shuō)，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰(shuí)在這樣說(shuō)嗎？
作者、讀者、游客……
（出示課件）
五嶺皆炎熱，宜人獨(dú)桂林�！鸥Γㄌ疲�
千峰環(huán)野立，一水抱城流：——?jiǎng)⒖饲f（宋）
青山簇簇水中生，船在青山頂上行�！叮ㄇ澹�
閱讀了這樣的詩(shī)句，再回到剛才的問題，你想說(shuō)什么？
（詩(shī)人也在說(shuō)“桂林山水甲天下”，古人在說(shuō)“桂林山水甲天下”。）
古今中外的人都說(shuō)——桂林山水甲天下！
有一句話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”如果有一天，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
設(shè)計(jì)意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩(shī)句；引用唐、宋、清歷代詩(shī)人的詩(shī)句。這些名句對(duì)已知者是喚醒，未知者是積淀。 “桂林山水甲天下”名句的來(lái)歷，使學(xué)生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄?lái)側(cè)面烘托。
四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從桂林山水甲天下講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
4、通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。
【設(shè)計(jì)思路】
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后，通過看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
2、桂林山水的錄像片或投影片。
3、制作的課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
2、播放桂林山水的錄像片或投影片。
過渡語(yǔ)：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有桂林山水甲天下之美譽(yù)，同學(xué)們，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫卷。
設(shè)計(jì)意圖：教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
二、隨景入文 初讀課文
1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過或詞典弄懂生字、詞語(yǔ)的讀音、意思，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。
2、教師范讀。
3、指名分段配音朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。
三、依圖學(xué)文 理解第一段
默讀，思考：
桂林山水甲天下的甲天下是什么意思?
師：(天下第一)桂林山水天下第一。一個(gè)甲字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
四、看圖學(xué)文 研讀課文第二自然段
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生質(zhì)疑問難。
3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題：
作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧?kù)o柔和的美，說(shuō)明這些美景雖美，但都無(wú)法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!
(引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡(jiǎn)筆畫理解波瀾壯闊、水平如鏡)
4、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答，教師概括：
特點(diǎn)之一靜，從感覺上突出了漓江水的靜。
特點(diǎn)之二清，從視覺上突出了漓江水的清。
特點(diǎn)之三綠，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。
5、指導(dǎo)朗讀：
�、� 教師引讀句子：
師：漓江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);
師：漓江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石;
師：漓江的水真綠啊──
生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。
�、� 指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊三個(gè)啊的變調(diào)：
靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以
突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺。
6、品味詞句，反復(fù)誦讀。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
7、嘗試背誦，積累語(yǔ)言。
8、了解文章特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法：
小組合作學(xué)習(xí)：
這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。
9、仿照課文，寫句子：
如：桂林的水真( )啊，( )得( )。
真( )啊，( )得( )。
10、總結(jié)第二段學(xué)法。
設(shè)計(jì)意圖：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，然后通過看圖、學(xué)文，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的具體描寫中，進(jìn)一步體會(huì)、感悟漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1、自由讀上節(jié)課的內(nèi)容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、同桌互相交流第二自然段學(xué)法。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)第2段的方法自學(xué)第3自然段?請(qǐng)同學(xué)們分小組自已學(xué)習(xí)第3段。
2、檢查自學(xué)：
�、� 填空：
這段話先寫( )的泰山和( )的香山，再寫桂林的山( ) 、( )、( )的特點(diǎn)來(lái)展開具體的描述。
�、� 思考：
桂林的`山有什么特點(diǎn)?
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)：
�、� 用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。
�、� 自讀課文，歸納桂林山的特點(diǎn)，找出并理解描寫桂林山特點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的：
特點(diǎn)之一奇：
課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。
特點(diǎn)之二秀：
課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點(diǎn)之三險(xiǎn)：
課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)的感覺，突出了桂林山的險(xiǎn)。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
4、結(jié)合畫面，展開想象，用自己的語(yǔ)言加以具體的描述。
5、作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山的特點(diǎn)的?
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來(lái)襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳�，給人以親臨其境的感覺。
6、運(yùn)用：
⑴ 用像像寫一句話。
�、� 用峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，連綿不斷等詞語(yǔ)寫一段話。
設(shè)計(jì)意圖：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師扶，第三段放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
過渡語(yǔ)： 漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特;桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢?
三、學(xué)習(xí)第四自然段
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字：
1、配音朗讀最后一自然段。
2、小組交流：
舟行碧波上，人在畫中游這句話的意思及在文中所起的作用。
學(xué)生匯報(bào)：
課文以舟行碧波上，人在畫中游的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句甲天下遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
3、邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會(huì)舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。
4、有感情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字。
四、指導(dǎo)背誦課文
1、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路。
2、列出寫作提綱。
3、根據(jù)提綱練習(xí)背誦。
五、知識(shí)拓展
1、學(xué)生自由閱讀。
2、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫出了漓江的哪些特點(diǎn)，哪些句子寫得最動(dòng)人。
3、再創(chuàng)造：
結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，也寫一首詩(shī)描寫漓江的水，或桂林的山。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國(guó)自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？說(shuō)出來(lái)和大家分享。
2、今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂多媒體。課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問題。
二、自讀交流，感悟語(yǔ)言
1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、組織交流，各自談體會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體。課件，先后配樂展示波瀾壯闊的.大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點(diǎn)呢？
�。�2）自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
�。�3）齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
4、那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？
�。�1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂教師范讀；或用多媒體。課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。
�。�2）自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
�。�3）指名配樂朗讀。
5、出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文�；蛘叨嗝襟w。課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫，同時(shí)出現(xiàn)文字。
（1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�。�2）引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
（3）再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑，拓展延伸
1、自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來(lái)。
2、分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒有解決的問題。
3、對(duì)于學(xué)生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時(shí)解決；二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍（如為什么桂林的山會(huì)如此奇特）。
4、布置作業(yè)：
（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書上畫下來(lái)，抄在本子上；
�。�2）閱讀有關(guān)描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái)；
�。�3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
課前調(diào)查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛，對(duì)探索大自然的濃厚興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解桂林山水的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2、制作反映桂林山水成因的課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。(課件展示1)
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來(lái)。
1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容
先請(qǐng)大家：
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指：地圖中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年
(4)說(shuō)一說(shuō)：桂林名稱的由來(lái)
可以個(gè)人完成，也可以互相討論。
2、學(xué)生回答，老師相應(yīng)補(bǔ)充：
(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區(qū)，在什么方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋時(shí)節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!
3、過渡：同學(xué)們桂林的.名字美，她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái)，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話是什么意思嗎?(評(píng)價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?
第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書P115默讀第二自然段，思考這個(gè)問題。
正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序，首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山。
師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹�，F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!
(2)接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句，來(lái)體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神。”
(3)最后再請(qǐng)第三組來(lái)介紹洞。
師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰(shuí)最好。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說(shuō)：桂林山水甲天下。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))
1、同學(xué)們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
(1)請(qǐng)大家看書P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?
*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書)
(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒有問題要提?
學(xué)生提問，教師歸納為兩個(gè)問題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?
(3)下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫演示。(課件展示3)
�、倏匆欢蝿�(dòng)畫介紹�，F(xiàn)在有沒有明白什么是石灰?guī)r，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來(lái)的。
�、跒槭裁匆蠧O2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山、水、洞、石?接下來(lái)我們來(lái)解決這幾個(gè)問題。請(qǐng)大家繼續(xù)看動(dòng)畫介紹，答案就在里面，仔細(xì)聽認(rèn)真看呀!(課件展示4)
�、凼裁词鞘娙椤⑹S、石柱?看動(dòng)畫介紹。(課件展示5)
(3)小結(jié)：同學(xué)們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經(jīng)過幾百萬(wàn)上，把石灰?guī)r塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。
2、同學(xué)們現(xiàn)在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無(wú)窮的奧秘，等待著你們不斷地增長(zhǎng)知識(shí)去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。
3、同學(xué)們，其實(shí)在我國(guó)云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨(dú)稱贊“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想原因(互相說(shuō)說(shuō)桂林山水能甲天下的原因)(課件6)
(2)指名說(shuō)。
�、俟鹆忠粠У氖�?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。
教師小結(jié)：對(duì)!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。
�、诟邷囟嘤甑臍夂蛴纸o桂林帶來(lái)了豐沛的降水。
教師小結(jié)：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。
(3)小結(jié)：正是因?yàn)檫@些優(yōu)越的條件，使桂林的風(fēng)景，不論從規(guī)模上，還是從發(fā)育的完美上，都是獨(dú)樹一幟，天下第一。
第四部分：桂林山水對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
1、桂林山水，引來(lái)無(wú)數(shù)旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個(gè)自然段討論。
(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國(guó)的錦繡河山和燦爛文化，增進(jìn)了我國(guó)與世界的社會(huì)交往)
(2)第二個(gè)影響是什么?(她使中國(guó)人面對(duì)這舉世無(wú)雙的國(guó)寶，感到無(wú)比驕傲。)
(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源，增加了社會(huì)財(cái)富，從而推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn))，請(qǐng)大家看一組資料。(出示課件9)
2、總結(jié)：從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國(guó)與世界的社會(huì)交往還增加了國(guó)家和地方的社會(huì)財(cái)富，促進(jìn)了桂林經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。
板書設(shè)計(jì)：桂林山水甲天下
秀山
諸峰如筍拔地起，石灰?guī)r
清水
碧玉含翠豎云端，含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神，桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，完成預(yù)習(xí)要求，正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。
2、利用文本、字詞典等教學(xué)資源，指導(dǎo)掌握生字和新詞，掃除閱讀障礙。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。
2、掌握生字詞，掃除閱讀障礙。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一份。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、師：中國(guó)之大，城市、鄉(xiāng)村、山川、大河，美景名勝無(wú)數(shù)。通過以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們印象深刻的美景有哪些，它們美在哪里？（期待學(xué)生交流）
參考答案：首都北京──天安門、頤和園、北海公園、故宮、長(zhǎng)城等等。
家鄉(xiāng)月亮灣──石橋、小河、魚鴨成群。
黃山天都峰──險(xiǎn)峻秀美。
四川五彩池──五顏六色的水。
河北趙州橋──歷史悠長(zhǎng)。
新疆葡萄溝──瓜果豐盛。
2、師：同學(xué)們學(xué)得真好。今天，我們?cè)賮?lái)了解一處中國(guó)的風(fēng)景名勝區(qū)──桂林山水（板書）。組織學(xué)生讀好課題。
3、師：一看到“林”字，你會(huì)想到什么多？（樹多）
4、師：顧名思義，“桂林”是什么樹多？（桂樹）
5、師：是呀，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。大家知道它位于哪個(gè)省或哪個(gè)自治區(qū)嗎？（廣西）
6、投影桂林簡(jiǎn)介：桂林，位于廣西壯族自治區(qū)東北部，總面積2、78萬(wàn)平方公里，人口500萬(wàn)人。其中市區(qū)面積565平方公里，人口80萬(wàn)人。
桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪稱四絕，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽(yù)。境內(nèi)有壯、瑤、回、苗等十幾個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達(dá)68萬(wàn)。
7、師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，現(xiàn)在請(qǐng)大家初讀課文，先從文字層面“游歷”桂林，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？
【設(shè)計(jì)意圖：立足課題，先引領(lǐng)學(xué)生回顧、梳理已學(xué)知識(shí)，激發(fā)興趣；再?gòu)淖置嫔辖榻B“桂林”城市之名的來(lái)歷，營(yíng)造文化氛圍；最后通過“想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的”以問促讀，既明確了學(xué)生初讀的目的性，又利于大家整體把握文意�！�
二、初讀文本，整體感知
1、學(xué)生帶著疑問初讀課文，努力到文中找尋答案。
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥敬�，蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
2、讀后交流：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？引領(lǐng)學(xué)生整體把握“桂林山水”特點(diǎn)，初步把握文意。
�、倮旖乃红o、清、綠
靜──靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)
清──清得可以看見江底的沙石
綠──綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠
�、诠鹆值纳剑浩�、秀、險(xiǎn)
奇──一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千
秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中
險(xiǎn)──危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)
【設(shè)計(jì)意圖：檢查初讀效果，整體感知文意�！�
三、檢查朗讀，理清結(jié)構(gòu)
1、師：下面我想了解一下同學(xué)們課文讀得怎樣。
2、師指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。
3、以點(diǎn)帶面，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀書。
4、師設(shè)問：為什么課文四個(gè)自然段，老師要請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀呢？
5、引領(lǐng)學(xué)生尋找原因，理清課文結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，“理清課文結(jié)構(gòu)”這個(gè)教學(xué)點(diǎn)很重要，也易被一般高段教師忽略。此環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地請(qǐng)三名學(xué)生讀四段課文，力求實(shí)現(xiàn)一箭雙雕：既要理清課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，又要把握課文重點(diǎn)──為下一步“精讀”做好鋪墊�！�
四、整合資源，突破新詞
1、投影本課新詞，讀好詞語(yǔ)的音。
漓（lí）江（jiāng）波（bō）瀾（lán）壯（zhuàng）闊（kuò）擴(kuò)（kuò）散（sàn）
危（wēi）峰（fēng）兀（wù）立（lì）怪（guài）石（shí）嶙（lín）峋（xún）
2、學(xué)生借助上下文或工具書突破詞義。
3、檢查學(xué)生生字詞的理解情況，師根據(jù)學(xué)情作針對(duì)性指導(dǎo)，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。
【設(shè)計(jì)意圖：重在能力培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)的，以生教生；學(xué)生不會(huì)的，師重點(diǎn)指導(dǎo)點(diǎn)撥。】
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無(wú)暇、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2、想象“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美�！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂�(dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。今天我們就隨作者陳淼一起去游覽這風(fēng)景如畫的桂林山水。
板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,感知桂林山水“美”
1、課件出示:(1)快速大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)思考:桂林山水給你留下怎樣的印象?
2、生自由讀課文
3、師巡視讀書情況。(照顧全體,尤其關(guān)注朗讀有困難的同學(xué),并予以朗讀指導(dǎo)。)
4、生匯報(bào)讀完課文后,對(duì)桂林山水的第一印象。
5、小結(jié):讀著作者優(yōu)美的文字,感受著桂林山水的獨(dú)特之美,讓我們覺得就像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,那峭拔的群山,那迂回的綠水,那清幽的景色,引我們無(wú)限遐想。那就讓我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)游賞漓江的'水,細(xì)細(xì)品味桂林的山吧!
三、再讀課文,品味桂林山水“美”。
1、課件出示文章第二自然段。
2、練讀,思考:漓江的水有什么特點(diǎn)?
3、生匯報(bào),師板書:靜、清、綠
4、課件出示:漓江的水真靜啊
靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)
漓江的水真清啊
清得可以看見江底的沙石
漓江的水真綠啊
綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠
(1)指讀,去掉“靜得……清得……綠得……”再讀,體會(huì)作者這樣寫的好處,適時(shí)點(diǎn)撥,作者運(yùn)用了排比、比喻等修辭方法,渲染了漓江水的特點(diǎn),這樣寫讓我們感覺水更“靜”、更“清”、更“綠”了。
(2)師范讀,體會(huì)“啊”的變調(diào)。
(3)蕩舟漓江,既像欣賞一幅美麗的畫卷,又像聆聽一首清麗的小詩(shī),讓我們一起用詩(shī)一般的朗讀,再次感受漓江水的“靜、清、綠”。(音樂起,配樂朗讀課件出示的內(nèi)容)
(4)齊讀后,音樂不停,欣賞漓江水的風(fēng)光圖片。
5、水的輕柔,水的靈動(dòng),水的溫情,帶給我們無(wú)限感動(dòng)與遐想,桂林山的峭拔、秀麗,更是見所未見,聞所未聞,讓我們一起走進(jìn),去欣賞,去感受,去想象……
品讀第三自然段,教學(xué)方法同第二自然段。
四、品讀課文,回味桂林山水“美”
1、配樂朗讀最后一自然段,讀中回味桂林山水“美”。(課件展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖片,帶給學(xué)生美的感受,激發(fā)熱愛大自然的情感。)
2、小練筆
把你最想說(shuō)的話,寫下來(lái),可以仿照文中的例段。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、激趣導(dǎo)入
1 、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風(fēng)景名勝后都會(huì)留下一些贊美的詩(shī)句。其中，這個(gè)地方有詩(shī)人留下了這樣的詩(shī)句，猜猜這是哪個(gè)地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。
2、板書并讀題：2 桂林山水
二、整體感知
1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文，你最大的感受是什么？
3、小結(jié)：怪不得人們都說(shuō)；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。
4、用贊美的語(yǔ)氣讀一讀。
三、精讀感悟
�。ㄒ唬┧�
1、讓我們一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風(fēng)景吸引了你，可以做個(gè)記號(hào)。
2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。
3、看來(lái)大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來(lái)領(lǐng)略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）
4、誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)特點(diǎn)連成一句話說(shuō)一說(shuō)？
是啊，這一句話舊能把漓江水三個(gè)特點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。
5、老師再換一個(gè)說(shuō)法，聽，漓江的水靜靜的。
（指著清、綠）這句該怎么說(shuō)？
6、多美的漓江水呀，看著看著，我都情不自禁地贊嘆起來(lái)，“漓江的水真靜��！” （指著清、綠）你能學(xué)著說(shuō)一說(shuō)嗎？
7、那我們來(lái)看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）
指導(dǎo)感情朗讀
漓江的水真靜啊，靜得
漓江的水真清啊，清得 （還可以看見什么？）
漓江的水真綠啊，綠得
7、翡翠是什么呢？無(wú)瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠�。�
8、讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這句話。（生看課件，師打手勢(shì)輔助朗讀）
9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。
10、小結(jié)導(dǎo)背
怪不得作者說(shuō)，（配樂）我看見過（波瀾壯闊的大海）玩賞過（水平如鏡的西湖），卻從沒看見過（漓江這樣的水）。走到講臺(tái)
大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧?kù)o柔和，而漓江的水美得獨(dú)特。漓江的'水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動(dòng)）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進(jìn)，岸在后移）
�。ǘ┥街�
1、教師范讀
2、同學(xué)們，這段有好幾個(gè)詞不好讀，請(qǐng)大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。
3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。指名讀（課件出示六個(gè)詞語(yǔ)）
4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？
隨機(jī)：
a、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千
想像說(shuō)話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）
是哪個(gè)詞帶給你這樣的感受的？當(dāng)年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩(shī)，大家讀一讀。
小結(jié)：這就是奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千，桂林的山真是奇�。。ò鍟浩妫�
b、色彩明麗、倒影水中
剛才我們看到了不同形態(tài)的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）
小結(jié)：哦，色彩秀麗（板書：秀）
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語(yǔ)再仔細(xì)想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險(xiǎn)）
你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
危峰兀立——“�！弊衷谶@里是什么意思？山峰因高而危險(xiǎn)，“危”在這里是高的意思。還有哪個(gè)詞讓你感受到險(xiǎn)呢？——怪石嶙峋
這個(gè)詞為什么讓你感到險(xiǎn)呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來(lái)看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀 剛才我們通過詞語(yǔ)感受到了桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請(qǐng)同學(xué)們捧起書，把自己的感受讀出來(lái)。自己練讀練讀。
9、指名讀 哪位同學(xué)來(lái)讀讀？（教師起，桂林的山真奇啊�。�
10、相機(jī)指導(dǎo)險(xiǎn)一句
看到如此險(xiǎn)的山，你的心情會(huì)怎樣？通過你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
11、小結(jié)，齊讀
是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險(xiǎn)，讓我們一起讀出桂林山的特點(diǎn)。（教師起，我攀登過、、、）
四、深化情感
1、從課文的言語(yǔ)中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險(xiǎn)聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨(dú)，水美得不寂寞，讓我們一起走進(jìn)這連綿不斷的畫卷吧！（欣賞視頻）
2、同學(xué)們，拿起書齊讀最后一段。
3、板書：舟行碧波畫中游，
4、總結(jié)：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩(shī)送給美麗的桂林吧！齊讀：
板書：
2 桂林山水
水靜水清水又綠 ，
山奇山秀山亦險(xiǎn) 。
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
《桂林山水》以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課（第一課是古詩(shī)詞三首），也是本冊(cè)的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字欣賞祖國(guó)大好河山，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情，體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。
2、理解重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達(dá)能力。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語(yǔ)言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)是一個(gè)由中低段向高年級(jí)過渡時(shí)期，學(xué)生注意力增強(qiáng)，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進(jìn)行具體分析，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書面言語(yǔ)過渡。根據(jù)這一變化，語(yǔ)文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語(yǔ)言文字訓(xùn)練；強(qiáng)化閱讀、思維和寫作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子意識(shí)到讀書的重要性，養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣尤其重要。四年級(jí)學(xué)生開始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評(píng)價(jià)，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)中進(jìn)步。
【教法學(xué)法】
談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運(yùn)用
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】
初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)；認(rèn)讀生字新詞，熟讀課文；細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的祖國(guó)有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進(jìn)位于我國(guó)廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。
（設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來(lái)；二是以語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看桂林山水會(huì)給你留下怎樣的印象。
2、檢查自讀情況，認(rèn)讀生字新詞的，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意。
3、引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落，為細(xì)致閱讀課文奠定基礎(chǔ)；認(rèn)讀生字新詞，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文掃清障礙。）
三、細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下
1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。
2、談話，了解自讀情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的'意思及其在全文中的作用。
這句詩(shī)要追溯到八百年前宋朝時(shí)廣西提點(diǎn)刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個(gè)朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說(shuō)桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。
�。ǜ鶕�(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生讀寫都有著重要作用；對(duì)“桂林山水甲天下”這一重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)到贊美之意，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）
四、小結(jié)全課，練習(xí)寫字。
�。ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中“關(guān)于識(shí)字寫字漢語(yǔ)拼音教學(xué)”中提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”）
第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】
細(xì)讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會(huì)課文表達(dá)特點(diǎn)；進(jìn)行練筆，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法；拓展閱讀，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書。
過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個(gè)方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩(shī)贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。
�。ㄖ苯訉�(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用思維遷移規(guī)律，使新舊知識(shí)無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）
二、細(xì)讀課文第二段，體會(huì)山水之美，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法
1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點(diǎn)？畫出能體現(xiàn)山、水特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。
2、小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)方法。
預(yù)設(shè)：品讀句子
�、倮旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
通過“讀——議——讀”的過程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會(huì)作者抓住漓江水的特點(diǎn)，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會(huì)到的通過有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)。
在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：
校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。
真啊，真啊，真啊。
②我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。
作者在寫漓江水特點(diǎn)的時(shí)候，開始用對(duì)比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點(diǎn)。這一點(diǎn)可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)。
�、酃鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
回憶學(xué)習(xí)漓江水特點(diǎn)的順序點(diǎn)撥學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點(diǎn)，自主體會(huì)感悟。
桂林的山形態(tài)萬(wàn)千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……
④我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。
（參看句子②學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀、自己說(shuō)）
4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
（第二段是課文的重點(diǎn)段，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、理解、品味、體會(huì)，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式，展開語(yǔ)言練習(xí)。在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫話，達(dá)到在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)言的目的）
三、自學(xué)課文第三段，小結(jié)課文
1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。
2、指名匯報(bào)，相機(jī)了解學(xué)生對(duì)課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結(jié)全文。
3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂林山水的感受。
（課文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點(diǎn)名主題的作用。采取自學(xué)匯報(bào)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報(bào)中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時(shí)回顧全文，回歸整體，升華主題）
四、拓展閱讀
1、配樂朗讀：
桂林山水歌
賀敬之
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山。
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，
如情如夢(mèng)漓江的水！
水幾重��？山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊，是水城，
都在青山綠水中……
2、聯(lián)系課文，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌的理解。
�。ㄑa(bǔ)充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)桂林山水的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往）
五、布置作業(yè)
1、讀了《桂林山水》一課，請(qǐng)你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲，或者抒發(fā)對(duì)桂林上水的感受。
2、收集有關(guān)桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩(shī)歌，或地形地貌解讀資料，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，可朗誦詩(shī)歌，可當(dāng)小導(dǎo)游介紹桂林山水，可完成一份手抄報(bào)等等。
�。ㄗ鳂I(yè)有兩方面的內(nèi)容，一是“讀后感”，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的情感；二是綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，采取個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式開展課后學(xué)習(xí)。目的在于“建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂”，將語(yǔ)文課堂延伸到教室以外各個(gè)角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學(xué)習(xí)時(shí)雖盡而課無(wú)窮）
附板書設(shè)計(jì)
總：甲天下
水：靜、清、綠
桂林山水分贊美
山：奇、秀、險(xiǎn)
總：畫中游
注：次設(shè)計(jì)為修改補(bǔ)充姚楠囡老師教學(xué)設(shè)計(jì)之作。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2、過程與方法：通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國(guó)大好河山。
2、通過品詞析句，積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教具：電腦大屏幕CAI課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《桂林山水》這課的生字、詞語(yǔ)以及簡(jiǎn)單地了解了這課的主要內(nèi)容。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。
2、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內(nèi)容？
二、整體感知提出問題
1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請(qǐng)同學(xué)們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？邊讀邊畫。
2、出示PPT，學(xué)生了解桂林的資料。
3、讀了課文誰(shuí)想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂
林山水的哪些方面呢？這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？（小組互說(shuō)交流匯報(bào)）
三、品析文本落實(shí)目標(biāo)解決問題
1、現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！下面請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。（大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、分組討論）（1）品讀句子，回答問題：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較？②這句話中哪個(gè)字最能說(shuō)明漓江的水的獨(dú)特之美？
�。�2）想一想：漓江的水有哪些特點(diǎn)？（生答，師出示PPT課件）
運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻、排比）
師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰(shuí)能讀出漓江水的：靜、清、秀。
�。�3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學(xué)生再齊讀，感受漓江水的特點(diǎn)。靜、清、秀。
�。�4）小結(jié)水的特點(diǎn)（出示課件）
（5）出示課件，照樣子把句子寫完整。
2、接著往下看，我們又進(jìn)入了哪里？走進(jìn)了桂林的山中。
�。�1）出示課件，發(fā)揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)地方的特點(diǎn)。與桂林這一帶的.山相比較。
�。�3）課件再分別出現(xiàn)表示桂林的山“奇”“秀”“險(xiǎn)”特點(diǎn)的句子，
進(jìn)行朗讀體會(huì)。
那么寫桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻、排比）
師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
3、請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來(lái)體會(huì)體會(huì)桂林山水的美。
師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？
�。ǔ鍪菊n件）請(qǐng)同學(xué)們齊讀
云中的神啊，霧中的仙，神態(tài)仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城，
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……
�。ù笃聊怀鍪綜AI課件：桂林山水美景圖）
人們游在著美麗的畫卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書中一句話來(lái)回答
這么美的地方人們?cè)覆辉敢馊ビ文�？（結(jié)構(gòu)梳理）
4、小結(jié)課文（出示課件）展示桂林山水的特點(diǎn)。
5、擴(kuò)展活動(dòng)
�。ㄕn件出示）同學(xué)們觀看資料，說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)鯓幼霾拍苁构鹆值纳角濉⑺G呢？
生討論，然后抽學(xué)生回答問題交流。
6、出示課件：同步練習(xí)，先讓學(xué)生看句子，同桌之間討論，然后回
答，對(duì)回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵(lì)。
�。利惖墓鹆稚剿o我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動(dòng)，使我們難忘呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問題。（大屏幕出示：
1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
2、是按什么順序觀察的？
3、是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？）先獨(dú)立思考，然后分組討論、交流，互相評(píng)議。
小組匯報(bào)討論情況。我們認(rèn)為作者是在船上來(lái)觀察的。理由是課文中說(shuō)“才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移�！鄙何覀冋J(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的。因?yàn)樽髡咴诖�，先看到水，再看到山的。生：我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。因?yàn)樽髡咴趯懝鹆值木拔飼r(shí)都加上了表示形狀的詞語(yǔ)�！�
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫呢？師：對(duì)，正是由于作者在船上，按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法。）
四、請(qǐng)同學(xué)們看今天的作業(yè)。（大屏幕出示）：
1、學(xué)習(xí)了《桂林山水》，你對(duì)那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受寫出來(lái)。
2、背誦全文。
板書設(shè)計(jì)：
桂林山水
水：靜清綠
山：奇秀險(xiǎn)
舟行碧波上，人在畫中游。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，前幾天我們領(lǐng)略了長(zhǎng)城的風(fēng)采，被我國(guó)古代勞動(dòng)人民堅(jiān)強(qiáng)的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下桂林的山水——請(qǐng)同學(xué)們用最甜美的聲音齊讀課題。
二、解題
引導(dǎo)學(xué)生提問：桂林在哪呢？【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是多民族地區(qū)，有壯、瑤、回、苗等十幾個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達(dá)68萬(wàn)。那里有許多珍貴的植物，有許多種動(dòng)物，一年當(dāng)中夏季較長(zhǎng)，景色秀麗，是個(gè)旅游觀光的好去處。】聽了老師的介紹，你對(duì)桂林這個(gè)地方有什么感覺啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風(fēng)情。）那我們就隨著作者去那里看一看吧！
三、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字掌握情況（隨機(jī)解詞、造句、區(qū)別近義詞）
欣賞（可以聽著賞）觀賞（只能看著賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊�，F(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。
）水平如鏡（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）漓江瑕（玉上面的斑點(diǎn)）翡翠（翠綠色的硬玉。翡翠的名稱來(lái)自鳥名，這種鳥的羽毛非常鮮艷，雄性的羽毛呈紅色，名翡鳥，雌性的羽毛呈綠色，名翠鳥，合稱翡翠）船槳擴(kuò)散栽倒竹筏
攀登峰巒雄偉（山峰或山巒雄壯而偉大）游覽拔地而起（在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起）羅列（分布、陳列）形態(tài)萬(wàn)千（）奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障（像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的`石頭重重疊疊的樣子。）
舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
2、檢查課文讀得是否流利
四。教授新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下課文的內(nèi)容？
�。ü鹆稚剿滋煜拢┘祝旱谝坏模灰涣鞯�；無(wú)人可比的。
（二）學(xué)習(xí)第二段
2（引導(dǎo)學(xué)生接著提問，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話結(jié)合文章內(nèi)容，你要提出什么問題呢？
生：為什么會(huì)說(shuō)桂林山水甲天下呢？
師：也就是說(shuō)接下來(lái)作者從哪幾方面來(lái)寫桂林的山水呢？
生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。
師：誰(shuí)來(lái)接著問？
生：漓江的水有什么特點(diǎn)呢？
�。ㄗ宰x第2自然段）靜，清，綠。
師：快速讀第二段，用你喜歡的符號(hào)畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的句子。
師：誰(shuí)把你畫的句子讀個(gè)大家聽一聽？（這么多同學(xué)都找到了請(qǐng)起立，一起讀一下吧！）
師：讀完這組句子，你會(huì)提出什么問題來(lái)？
生：運(yùn)用了什么修辭方法？
生：排比
生：比喻
生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）
師：仿佛能換成那些詞？（宛如、好像、猶如）
生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢？
生：因?yàn)轸浯涫谴渚G色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。
師：漓江的水這么美，誰(shuí)能讀出漓江水的特點(diǎn)？
師：難道漓江的水真的這樣靜嗎？不會(huì)流動(dòng)？這是什么修辭方法？（夸張）
師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法啊？（對(duì)比）
這樣寫有什么好處呢？（波瀾壯闊的大海氣勢(shì)磅波美不美？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美？這樣的美作者都見過，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。）
師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。
（三）學(xué)習(xí)第三段
1小組學(xué)習(xí)這一段。（師深入組內(nèi)指導(dǎo)）
2匯報(bào)
�。�1）桂林的山有什么特點(diǎn)？
奇，秀，險(xiǎn)。
�。�2）從哪些句子讀出的？（指導(dǎo)朗讀）
�。�3）用了什么修辭方法？
排比，比喻，夸張
�。�4）讀第一句用了什么樣的寫作方法？（對(duì)比）
（5）這樣寫有什么好處？
（四）讀第四自然段，你感受到了什么？
1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來(lái)形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。
2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想，文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）
五、學(xué)習(xí)作者的寫作方法
1觀察順序——由低到高。
2修辭方法的運(yùn)用，使文章生動(dòng)，形象。更鮮明、更突出的表現(xiàn)事物特征，可用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。
3抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
六、作業(yè)
作文《校園秋色》
要求：抓住景物特點(diǎn)，按照一定順序觀察，運(yùn)用各種修辭方法進(jìn)行描寫。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
課 時(shí) ： 2
教學(xué)內(nèi)容
本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.品味文章詩(shī)意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。
過程與方法
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
3.通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
2.欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1. 品味文章詩(shī)意美。
2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。
難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。
教學(xué)突破
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
3.通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力
(第1課時(shí))
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入新課：人們常說(shuō)“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的`贊美。有人說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?
2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下作者的情況?
3.講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
5.等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
二、誦讀課文.整體感知
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來(lái)看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過渡相當(dāng)自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫的，本文也不例外。
6.鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn);第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō);第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來(lái)。
7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
8.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)
1.這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
(第2課時(shí))
一、誦讀課文.進(jìn)入新課
1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
2.表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?
3.同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來(lái)就對(duì)其中的一些問題來(lái)討論交流。
二、組織學(xué)生討論交流
1.選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來(lái)寫的?
2.對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4.鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來(lái)請(qǐng)大家思考：本文寫了船家講述的傳說(shuō)，這些傳說(shuō)大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?
5.對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結(jié)全文
1.小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧1
2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。
本課總結(jié)
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì)９個(gè)生字，理解１９個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。场⒗斫庾髡咦プ∈挛锾攸c(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
�。�、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
�。�、在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過程】
一、欣賞錄象，導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）
�。�、用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�、揭示課題：
齊讀。讀了課題，你認(rèn)為作者會(huì)寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）
估計(jì)：桂林山水的特點(diǎn)怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的？
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第２自然段，欣賞桂林水“美”
�。�、聽錄音。思考：
桂林的水有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪句話寫得最“美”，劃出來(lái)，朗讀體會(huì)“美”在哪里？
�。病⒏鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)：
討論：
�、殴鹆炙奶攸c(diǎn)：
靜、清、綠。
�、茖W(xué)習(xí)第１句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。
再讀第１句，質(zhì)疑：
�。ü烙�(jì)）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！薄ⅰ八饺珑R的西湖”、“漓江的水”的畫面）
�、菍W(xué)習(xí)第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說(shuō)：
比較句子，你認(rèn)為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動(dòng)。
桂林山水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點(diǎn)，贊美了桂林的山水，表達(dá)了作者對(duì)這桂林山水的熱愛，當(dāng)然也表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，抓住了桂林山水的特點(diǎn)，課文按照整、分、整的順序來(lái)對(duì)桂林山水進(jìn)行描寫的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，并累積這些詞語(yǔ)。
2、通過看圖和學(xué)習(xí)這篇課文，把握好桂林山水的特點(diǎn)，并從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。
教育目標(biāo)：懂得自然界的偉大，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的情操。
發(fā)展目標(biāo)：
1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)會(huì)作者觀察和表達(dá)桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：把握桂林山水的特點(diǎn)，理解作者對(duì)桂林山水的熱愛和對(duì)大自然的贊美。
教學(xué)方法：?jiǎn)柎鹗�、多媒體課件、欣賞圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入新課
通過我們之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文的生字和生詞都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，復(fù)習(xí)上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）
二、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）觀賞漓江水的圖片，認(rèn)真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點(diǎn)的句子，并用三個(gè)字概括其特點(diǎn)。
（特點(diǎn)之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點(diǎn)）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點(diǎn)）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點(diǎn)）
�。�2）再次認(rèn)真閱讀這段，說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫漓江水的特點(diǎn)？有什么效果？
�。ㄟ\(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象，更加突出漓江水的特點(diǎn)。）
�。�3）分析這段的句式特點(diǎn)
�。ㄟ@段由三句構(gòu)成，第一句以別處的秀水作比較來(lái)顯出桂林水，其中第三個(gè)分句以“卻從沒見過”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)漓江的`水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)分句組成，每個(gè)分句以兩個(gè)以上的分句組成，前半句寫出水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。第三句是作者自身的感受。）
�。�4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
三、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）觀賞桂林山的圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)第二段的方法來(lái)學(xué)習(xí)第三段，畫出描寫桂林山特點(diǎn)的句子，并也用三個(gè)字進(jìn)行描述。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)。）
（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。）
�。�2）．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
四、體會(huì)
我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該能夠做到舉一反三，第二段的結(jié)構(gòu)與第三段的結(jié)構(gòu)差不多，同學(xué)們要能夠在學(xué)習(xí)完第二段后對(duì)第三段結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，把桂林山的特點(diǎn)具體描述出來(lái)。如果有不懂的地方可以提出來(lái)我們一起討論。
五、板書設(shè)計(jì)
靜：感覺不到在流動(dòng)
漓江水 清：看見江底的沙石
綠：仿佛無(wú)瑕的翡翠
奇：拔地而起 形態(tài)萬(wàn)千
桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中
險(xiǎn)：危峰兀 怪石嶙峋
六、課后活動(dòng)
1、寫一篇有關(guān)自己旅游的小作文。
2、桂林今年將舉行新世紀(jì)的第一個(gè)“山水旅游節(jié)”，老師要請(qǐng)大家一起來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。同學(xué)們可以個(gè)人設(shè)計(jì)，也可以合作設(shè)計(jì)。把好的設(shè)計(jì)寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設(shè)計(jì)的標(biāo)志和宣傳語(yǔ)說(shuō)不定就會(huì)傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對(duì)桂林旅游業(yè)的一個(gè)貢獻(xiàn)，同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧�。ㄟx做）
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力;了解分號(hào)的用法;模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課 11 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道廣西最美的風(fēng)景是什么嗎???對(duì)!桂林山水(板書)。那么，誰(shuí)去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么?
學(xué)生自由描述。
教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說(shuō)我真想快點(diǎn)去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾，來(lái)，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.教師：我們快來(lái)讀書吧，看看作者陳淼是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓桂林山水躍然紙上的`。這一遍讀書，請(qǐng)同學(xué)們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復(fù)練一練。
2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3.指名讀通課文。
三、整體感知，領(lǐng)略美感
1.教師：同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀!大家預(yù)習(xí)時(shí)讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說(shuō)的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解。)
2.教師小結(jié)：看來(lái)，大家都有一個(gè)共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面我們?cè)撛鯓幼x書呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)
3.教師小結(jié)提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì)作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達(dá)手法……
這就叫做“品味語(yǔ)言”。
四、精讀第二段，品味語(yǔ)言
1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來(lái)，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。
你仿佛看到什么了呢?
學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學(xué)：這里用了一個(gè)什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個(gè)詞含有什么表達(dá)手法呢?(比喻)
指導(dǎo)讀詞。
教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢(shì)浩大呀!大家再聽我說(shuō)一句話：“反抗日本帝國(guó)主義的群眾運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊�！焙蛣偛诺囊馑家粯訂�?看來(lái)，理解詞語(yǔ)要聯(lián)系句子才行，有時(shí)同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
學(xué)生若答：當(dāng)我讀到漓江的水真靜啊……時(shí)，我仿佛看見漓江的水非常的安靜，一點(diǎn)聲音也聽不到，也看不到它在流動(dòng);仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……
教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語(yǔ)言的好方法。
2.比較句子。
看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計(jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?
請(qǐng)看大屏幕，我們來(lái)比較一下??(出示一句就請(qǐng)同學(xué)讀一句。)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達(dá)的。使句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時(shí)還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動(dòng)，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)
3.指導(dǎo)朗讀。
漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰(shuí)再來(lái)讀?(教師指名讀，教師先指導(dǎo)讀好第一句。)
這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語(yǔ)氣，該怎么讀?大家都練練。
“我聽出了一種音樂的旋律美，節(jié)奏美�！苯處熥x。“我聽出你控制不住對(duì)漓江的喜愛之情�！薄澳愕穆曇艉苋崦�，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐�！薄巴瑢W(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊!”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個(gè)分句，老師不指導(dǎo)了，相信大家能讀好，練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學(xué)生再自由讀，又指名讀。)
4.背誦課文。
現(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來(lái)到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導(dǎo)游來(lái)跟我們講解了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游?要當(dāng)好導(dǎo)游，當(dāng)然不能拿著稿子，請(qǐng)你準(zhǔn)備準(zhǔn)備，記一記導(dǎo)游詞。(點(diǎn)名聲情并茂地講解。)
小結(jié)：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)
五、課堂小結(jié)，練寫生字
1.這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。
2.練習(xí)書寫本課的生字詞。對(duì)筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.朗讀全文，背誦第二自然段。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
本文是精讀課文，講述了綠色的漓江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬(wàn)千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了游覽桂林的原因，介紹了山水的特點(diǎn)，最后概述桂林的美景。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點(diǎn)，勾畫桂林山水的美景，受到愛祖國(guó)的思想教育，受到美的熏陶。要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛祖國(guó)的思想教育，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生再反復(fù)閱讀中體會(huì)作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點(diǎn)，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過語(yǔ)言文字描繪桂林山水地，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，讓學(xué)生大膽發(fā)言，在感受到美的同時(shí)，要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)課文后，要求學(xué)生選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、本地名勝的照片
課時(shí)分配：
2課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容
理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，受到愛祖國(guó)的思想教育，受到美的熏陶。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?你們聽說(shuō)過桂林嗎?今天我們一起去桂林旅游一番，好嗎?
2、板書課題。
二、出示投影片，聽錄音，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
1、學(xué)生默讀課文第一段。
2、找出有關(guān)評(píng)價(jià)的語(yǔ)句讀一讀。
(1)“甲天下”為何意?
(2)你們認(rèn)為在我國(guó)還有哪些地方的風(fēng)景也很美，為什么單說(shuō)桂林山水美呢?
四、我們來(lái)觀賞桂林的'水。
1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考：漓江水與別處的有什么不同，有哪些特點(diǎn)?
2、畫出漓江三個(gè)特點(diǎn)，想象文中是怎樣介紹這三個(gè)特點(diǎn)的?指名說(shuō)說(shuō)。
3、讀了最后一句，你體會(huì)到了什么?
4、練習(xí)感情朗讀。
五、我們?cè)賮?lái)觀賞漓江山。
1、找出桂林山的特點(diǎn)，并大聲地讀一讀。
2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點(diǎn)的?
3、練習(xí)感情朗讀。
六、你們喜歡桂林的山水嗎?為什么?作者的感受怎樣哪?
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來(lái)。
2、談你對(duì)桂林山水的總感覺。
3、練習(xí)感情朗讀。
七、朗讀訓(xùn)練
1、讀自己喜歡的句子。
2、指名讀
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文，識(shí)記生字。
2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
板書設(shè)計(jì)：
靜：感覺不到流動(dòng)
水清：可見江底沙石
綠：無(wú)暇的翡翠
1、桂林山水
奇：拔地而起、奇峰羅列
山秀：翠綠的屏障
險(xiǎn)：危峰兀立
第二課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，指導(dǎo)背誦課文，要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、學(xué)生自由讀課文。
1、自由讀課文。
2、學(xué)生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。
3、試背課文，教師表?yè)P(yáng)。
4、思考：課文的第二、三、四自然段的內(nèi)容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?(第一段是總說(shuō)桂林山水的美麗，引起我們的向往;后三段講述了桂林水、山的特點(diǎn)，使我們對(duì)桂林的山水有了更深的認(rèn)識(shí)，感慨桂林山水的與眾不同之處。)
5、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。
二、試著當(dāng)小導(dǎo)游，把美景介紹給大家。
1、分組試驗(yàn)，選出優(yōu)秀的小導(dǎo)游。
2、小導(dǎo)游帶全班進(jìn)行游覽。
3、自我推薦當(dāng)導(dǎo)游。
4、師生評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生練習(xí)自由背誦課文。
2、指名背誦
3、讓好學(xué)生感情背誦。
4、學(xué)生聽錄音背誦。
四、學(xué)習(xí)了本文，你喜歡桂林嗎?為什么?你能用自己的語(yǔ)言或者做一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)自己心中的感受嗎?
五、引申：我們美麗的青島是個(gè)山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景?抓住它的特點(diǎn)寫出來(lái)大家交流一下，好嗎?寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、感情背誦課文。
2、用自己的語(yǔ)言或者做一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)自己心中的感受。
3、抓住一處風(fēng)景的特點(diǎn)寫小作文。
板書設(shè)計(jì)：
1、桂林山水
山
總述 分述 總述
水
(甲天下) (畫卷)
課后反思：
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
《桂林山水甲天下》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本四年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文。文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的熱愛。雖是精讀課文，但通俗易懂。尤其適合學(xué)生朗讀和背誦。同時(shí)全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描寫生動(dòng)逼真，同時(shí)抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。因此本課教學(xué)按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，主要采取自主閱讀，自主感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，想象畫面，體味情感，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
【教材分析】
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”說(shuō)起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者游桂林山水的緣由。然后用對(duì)比、比喻方法描述了漓江水和桂林山突出的特點(diǎn)。最后把桂林山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者的面前。選編這篇課文的主要意圖，一是讓學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山水的美，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比、比喻等方法描寫景物。
【學(xué)情分析】
學(xué)生經(jīng)歷少，再加上身邊日益受到污染的環(huán)境，可能無(wú)法想象桂林山水的秀美。因此，盡可能利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，媒體資源，讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字的描述結(jié)合直觀的視覺感受桂林山水獨(dú)特的美。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)我班學(xué)情與教材內(nèi)容我設(shè)定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)及作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
2、 了解本文的表達(dá)方式是“引經(jīng)據(jù)典”和表達(dá)順序是總分結(jié)構(gòu)。
3、 小練筆：用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特點(diǎn)來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟漓江水和桂林山的獨(dú)特美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致的觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)。誰(shuí)能為大家背誦幾句？
（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。4、桂林山水甲天下。）
2、人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”甲天下：天下第一。桂林山水甲天下：桂林山水天下第一美�，F(xiàn)在就讓我們蕩舟漓江，仔細(xì)觀賞桂林山水。
�。ò鍟汗鹆稚剿�
二、 品讀感悟，暢游山水
在上節(jié)課的閱讀中，很多同學(xué)被桂林的美景深深吸引了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的'想法。
�。ㄒ唬� 觀賞漓江的水
1、我們先通過看視頻來(lái)觀賞漓江的水。
播放漓江水的風(fēng)光圖片。 （板書：水）
2、看完了視頻，談?wù)劺旖乃o你留下了怎樣的印象？用自己的話來(lái)講。
3、同學(xué)們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨(dú)具豐韻。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特點(diǎn)？”
�。ò鍟红o、清、綠）
播放漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的風(fēng)光片。
4、漓江的水美，作者寫得也很美，相信我們一定能夠美美地讀一讀。（練讀—指名讀—范讀—賽讀）
課件出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（帶點(diǎn)的字應(yīng)該重讀）
5、看看誰(shuí)能根據(jù)老師的提示很快地把描寫水的特點(diǎn)的句子背出來(lái)。
課件出示：漓江的水真 ，靜得 ；漓江的水真 ，清得 ；漓江的水真 ，綠得 。
6、作者是如何把漓江的水的特點(diǎn)寫具體的。（采用了排比句的表達(dá)方法和比喻的修辭手法。）你能不能模仿作者的方法把下面的事物寫具體。
課件出示：公園里的花真多��！ ； 公園里的花真美啊！ ； 公園里的花真香��！ 。
7、這一段，主要描寫了漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)，那么，作者在開頭為什么先寫大海和西湖的水的特點(diǎn)呢？ （采用對(duì)比的寫法，更能突出漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)。）
8、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，我們是如何學(xué)習(xí)第2自然段的？
�。ǹ匆曨l—說(shuō)特點(diǎn)—讀句子—背一背—寫一寫）
�。ǘ┢纷x山美，遷移能力。
過渡： 漓江的水很美，桂林的山又是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2 自然段的方法，自己去讀書，去品味，去想象，去發(fā)現(xiàn)桂林的山的美吧！
1、 通過看視頻來(lái)觀賞桂林的山。問：桂林的山有哪些特點(diǎn)？
�。ò鍟浩�、秀、險(xiǎn)）
2、課件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
�。�1）品讀：讀一讀，想象畫面。
“奇”， 桂林的山各有各的樣子，除了像老人，像巨象，像駱駝，還會(huì)像什么？（播放桂林山的圖片，讓學(xué)生給山取名。）所以說(shuō)桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千。不僅如此，這里的山并不是群山環(huán)繞、連綿起伏，每一座都是拔地而起，沒有那兩座是連在一起的。讓我們不得不說(shuō)“桂林的山真奇��！”
“秀”，從兩句比喻句可已看出“秀”指山的色彩美。
“險(xiǎn)”，危峰兀立：高高的山峰直直的聳立著，感覺很危險(xiǎn)的樣子。怪石嶙峋：形容山石形狀奇特、重疊高聳。
�。�2） 作者描寫桂林山的特點(diǎn)時(shí)采用了什么方法？（排比、比喻）
�。�3）指導(dǎo)朗讀
1練習(xí)朗讀，讀出桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，讀出作者的喜愛之情。
2指名讀
3師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象畫面
�。�3）根據(jù)提示背誦，課件出示：
桂林的山真奇啊， ；桂林的山真秀�。还鹆值纳秸骐U(xiǎn)啊 。
三、欣賞畫卷，體會(huì)意境。
過渡：剛才我們欣賞了漓江的水和桂林的山，再看看山水相互輝映是又是怎樣的意境？
課件出示：桂林山水相互輝映的圖片
作者又有怎樣的感受？大家一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
理解：讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
從桂林到陽(yáng)朔。全程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”十分貼切。 “舟行碧波上，人在畫中游”道出了蕩舟漓江觀賞桂林山水是一種美的享受，讓人流連忘返，怪不得人們發(fā)出感嘆，桂林山水甲天下�。ò鍟杭滋煜拢�
四、總結(jié)延伸
作者通過觀察，抓住桂林山水的特點(diǎn)，用比喻、想象、對(duì)比的手法把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們的面前。其實(shí)，祖國(guó)還有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去感受。
五、作業(yè)布置。
模仿作者的寫作方法，描寫一個(gè)物體。
板書：
2、桂林山水
甲天下
水 山
靜 清 綠 奇 秀 險(xiǎn)
舟行碧波上，人在畫中游
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《教案《桂林山水甲天下》教學(xué)設(shè)計(jì)》
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
４、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�。薄⒗斫獾诙�、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
�。�、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
三、課 型：新授課
四、教學(xué)方法：觀察法、講授法。
五、教學(xué)手段：用“投影器一臺(tái)，投影片一框；收錄機(jī)一部，磁帶一盤”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第 一 課 時(shí) (1)
一、教學(xué)內(nèi)容：看圖，朗讀課文。
二、教學(xué)過程
<一>導(dǎo)入新課，板書課題。
人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，那么“甲”是什么意思？這句話是什么意思？（甲，第一；甲天下，天下第一；桂林山水風(fēng)光秀麗，名列天下第一。）這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《桂林山水》一文。（板書課題）
<二>讀預(yù)習(xí)，明要求。
�。�、教師補(bǔ)充說(shuō)明①桂林山水與別的地方山水不同的就是桂林山水的特點(diǎn)，讀的時(shí)候要分別做上記號(hào)；②抓住各段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解段和段的聯(lián)系；③練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)生按要求默讀課文。
<三>指導(dǎo)看圖。（出示投影片）
�。薄⒂^察點(diǎn)：小船上。
�。�、觀察順序：從整體到部分，再到整體。
整 體 ： 甲 天 下
↓ 水：靜、清、綠
部 分 ｛
↓ 山：奇、秀、險(xiǎn)
整 體 ： 像 畫 卷
四、有感情地朗讀課文。（速度：中速；感情：贊美、熱愛。）
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：抄寫生字詞。
第 二 課 時(shí) (2)
一、教學(xué)內(nèi)容：講讀全文。
二、教學(xué)過程
<一>聽課文錄音。
<二>學(xué)習(xí)第一節(jié)。
１、齊讀第一節(jié)。理解“桂林山水甲天下”。
�。病⒆髡邽槭裁匆ビ^賞桂林山水呢？〈①原因│②結(jié)果〉
�。�、概括段意：總寫作者觀賞桂林山水的原因。
<三>學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�。薄⒗首x課文第二節(jié)。
２、逐句理解。
第一句：將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的'西湖作比較，強(qiáng)調(diào)了漓江的水有它獨(dú)具特色的美。
第二句：講漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。
靜：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
清：清得可以看見江底的沙石。
綠：綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
第三句：講人們蕩舟漓江的感覺。
�。�、圖文對(duì)照，具體理解句意。
�。础⑿〗Y(jié)段意：分寫漓江的特點(diǎn)是靜、清、綠。
<四>學(xué)習(xí)第三節(jié)。
�。�、朗讀第三節(jié)，了解本節(jié)寫了什么？（分寫桂林山的特點(diǎn)是奇、秀、險(xiǎn)。）
２、學(xué)生自學(xué)第三節(jié)。
�。�、教師檢查，小結(jié)。
�。ǖ谝痪洌簩⒐鹆值纳脚c峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山作比較，突出桂林的山與眾不同。第二句：講桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。奇－－撥地而起，形態(tài)萬(wàn)千；秀－－色彩明麗，倒映水中；險(xiǎn)－－危峰兀立，怪石嶙峋。）
<五>、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
１、朗讀第四節(jié)。
�。�、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
�、龠@樣的山：指桂林那奇、秀、險(xiǎn)的山；這樣的水：指漓江那靜、清、綠的水。
�、谝馑�:奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。
�、劬跋螅哼@是一種山水相連，山美水也美，如同一幅連綿不斷的畫卷的美麗景象。
�。�、理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思？（游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）
４、小結(jié)：總寫桂林山水像連綿不斷的畫卷。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)：朗讀、背誦課文。
第 三 課 時(shí) (3)
一、教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，分段，寫段意，體會(huì)中心。
二、教學(xué)過程
一、有感情地朗讀課文。
二、給課文分段。（先歸納本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）（按總分總的關(guān)系分段。）
三、寫段落大意。（歸納法。）
四、體會(huì)中心思想。
中心思想：這篇文章通過描寫桂林山水的秀麗多姿，抒發(fā)了作者對(duì)桂林山水景色的喜愛、贊美之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。
五、課文第一自然段和第四自然段有什么關(guān)系？（前后照應(yīng)）
<六>練習(xí)設(shè)計(jì)：
�。�、用“欣賞”“形態(tài)萬(wàn)千”“連綿不斷”造句。
�。�、背誦課文。
<七>板書設(shè)計(jì)
總寫 甲天下
水:靜 清 綠
桂林山水 分寫
山:奇 秀 險(xiǎn)
總寫 像畫卷
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