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《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 篇1
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》一課是一篇議論文，文中寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百問號(hào)之后本身就是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。我的設(shè)計(jì)思路是：先讀題，初步理解課題，引入新課。其間，還通過題中“誕”字的書寫復(fù)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫。然后學(xué)習(xí)課文的生字詞，引出本文四個(gè)重點(diǎn)詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不舍”，再學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，重點(diǎn)分析“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”幫助學(xué)生弄懂“？”“！”在文中的含義。再通過三、四、五自然段文中的三個(gè)事例進(jìn)一步理解課題。最后以讀促悟，通過讀課文二、六、七、八段中一些對(duì)課題作解釋、歸結(jié)的話，透徹理解作者的觀點(diǎn)。在講課過程中，我讓學(xué)生讀文，緊緊抓住本文的事例，來證明作者觀點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者的寫作思路，使閱讀理解的能力得到提高。
這節(jié)課，我也認(rèn)真地做了準(zhǔn)備，然而，實(shí)踐證明，還達(dá)不到預(yù)期的效果。主要是我更多的是關(guān)注自己的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。整節(jié)課，我不自覺地一味地引領(lǐng)學(xué)生分析起課文來。然而，教材之所以編寫這一課，肯定考慮了六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，我怎能忽視了編輯者的能力和作家的語言表達(dá)能力？語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而自己本節(jié)課對(duì)學(xué)生在語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展方面的培養(yǎng)，則如蜻蜓點(diǎn)水。如果再讓我重新來上這一課，我一定將引領(lǐng)學(xué)生分析課文的環(huán)節(jié)刪除，而改為學(xué)生的自讀自悟，匯報(bào)交流，并讓學(xué)生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點(diǎn)的實(shí)例。這樣不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的能力，而且大大地節(jié)省了時(shí)間，我則將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“讀”上，讀與作者的.觀點(diǎn)相關(guān)的二、六、七、八段落上，讓學(xué)生反復(fù)讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會(huì)將作業(yè)中的“小練筆”放在課內(nèi)進(jìn)行，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，若時(shí)間不允許，我絕不勉強(qiáng)。我想：這樣子學(xué)生自然地學(xué)，要比老師的灌輸會(huì)有效的多。
通過教授本課，我感悟到，對(duì)于語文課教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本，以課標(biāo)為本，教學(xué)中增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，不要限制學(xué)生的思維，設(shè)法讓學(xué)生多去感悟的未知的東西，特別是重點(diǎn)詞在句子中的含義，應(yīng)該在具體的語境中讓學(xué)生感悟會(huì)好一點(diǎn)。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 篇2
成功之處
這節(jié)課的最大成功之處是在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)……讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
不足之處
反思本次教學(xué)的不足之處是高年級(jí)學(xué)生字詞方面已有了一定的自學(xué)能力，因此字詞學(xué)習(xí)的安排必要性不大；另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的`時(shí)間讓學(xué)生感悟。
改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：把字詞方面的教學(xué)放在學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決。在教學(xué)最后對(duì)文中破折號(hào)的用法，以及“無獨(dú)有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進(jìn)作用進(jìn)行詳細(xì)講解，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 篇3
要評(píng)教評(píng)學(xué)了，課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文。怎么辦？我喜歡接受挑戰(zhàn)，決定議講《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇議論文。
課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后本身就是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這么簡(jiǎn)單，什么都一目了然，好像沒什么可講的，我犯愁了�？杉�(xì)細(xì)讀來又覺得應(yīng)該讓學(xué)生明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課后兩個(gè)重點(diǎn)句子要體會(huì)，還有三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事該怎樣講……時(shí)間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸?shù)膭牛也幌嘈抛约褐v不了這種課文。我想：要本著化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)的原則來設(shè)計(jì)教學(xué)。
設(shè)計(jì)問題是最難的。經(jīng)過細(xì)致地鉆研教材，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：
1、“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是什么？從中你體會(huì)到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些？
2、課文中三個(gè)事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的`觀點(diǎn)。想想這三個(gè)事例如何有力地證明了作者的觀點(diǎn)？（注意事例的選擇與敘述）你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？
3、勾畫課文中對(duì)你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽，如有別的啟發(fā)說給同學(xué)們聽。
第一個(gè)問題我覺得設(shè)計(jì)得很好，是我引以為驕傲的。這個(gè)問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為第二個(gè)問題的解決也做好了鋪墊。這個(gè)問題還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看也達(dá)到了預(yù)期目的。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)，只要讓學(xué)生尋找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生的補(bǔ)充事例過得比較簡(jiǎn)單，沒有讓學(xué)生在實(shí)踐中真正懂得這一道理。
總之，對(duì)這一課的教學(xué)我還是比較滿意的。我更堅(jiān)信，不管哪一類型的課文，我都能講好。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 篇4
這是一篇議論文，主要觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
我的設(shè)計(jì)思路是：以古代名人故事，引入新課，理解題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。通過“誕”字的書寫復(fù)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫。第二步，初讀感悟，把握文章脈絡(luò)，理清大意。第三步，精讀課文，深入探究。引出本文四個(gè)重點(diǎn)詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不舍”，再學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”幫助學(xué)生弄懂“？”“！”在文中的含義。
為了說明觀點(diǎn)，作者舉了三個(gè)事例，“洗澡水的漩渦、紫羅蘭變色、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)”，我放手讓學(xué)生自讀自悟，從這幾個(gè)事例中你想到了什么？我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟：從這些科學(xué)發(fā)展史上確鑿的事例，可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理。并引導(dǎo)學(xué)生你還能例舉出這樣的事例嗎？學(xué)生列舉了牛頓通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力，還舉出了課文《郵票齒孔的故事》……對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的'“問號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 篇5
本課題目是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論證了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。在講這篇課文之前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)過，所以我用一節(jié)課講完。
講具事體例時(shí)，我采用了教----放的方法，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后；學(xué)生匯報(bào)的第二、三個(gè)事列，則完全放手給學(xué)生，將內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，問題基本上解決了。
遺憾：
一、教學(xué)識(shí)字寫字時(shí)拖沓，不緊湊，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。
二、我在引導(dǎo)學(xué)生思考問題回答問題時(shí)，缺乏技巧性，導(dǎo)致學(xué)生不能夠積極思考積極回答。
三、我的教學(xué)語言不精密，羅嗦，總是說得太多，學(xué)生讀的'時(shí)間不多。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間；語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠。
四、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生預(yù)習(xí)也不到位，整堂課顯得很緊，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 篇6
學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》時(shí)，學(xué)生頻頻找出第二段話來理解題目的含義。
“縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把‘?’拉直變成‘!’，找到了真理。”正是因?yàn)檫@個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，告訴學(xué)生把“?”拉直變成“!”就是真理。所以給學(xué)生留下了深刻的印象。
由此，我想到了一位班主任在日志中所記述的管理方法。
有一次，學(xué)校要舉行廣播操比賽，各班都加緊訓(xùn)練。第一天的訓(xùn)練亂七八糟，回到教室后，學(xué)生以為要挨批，而老師什么也沒說，只是在黑板上畫了一個(gè)大大的問號(hào)。第二天，老師又來看學(xué)生做操，回到教室，還是什么都沒說，照樣在黑板上畫了一個(gè)問號(hào)，不過這個(gè)問號(hào)要小一點(diǎn)兒。接下來一個(gè)星期，老師每天都來看學(xué)生訓(xùn)練，但是從來都沒有像隔壁班老師那樣進(jìn)行言辭激烈的點(diǎn)評(píng)和熱情洋溢的鼓勵(lì)，只是一聲不響地帶學(xué)生回教室，然后在黑板上極認(rèn)真地畫一個(gè)問號(hào)，問號(hào)有時(shí)候大，有時(shí)候小。學(xué)生心里自然對(duì)這些問號(hào)做出了多種多樣的猜測(cè)。奇怪的是，那些問號(hào)就像刻在了學(xué)生心里，一到做操就想起那些問號(hào)，總是不由自主地問自己：我做得怎么樣?動(dòng)作到不到位?想著想著，手就自然伸直了，腿也自然踢高了，生怕老師的'那個(gè)問號(hào)指的是自己。那些問號(hào)就像有魔力似的，最后在比賽中，這班學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)�；氐浇淌�，老師微笑著看著學(xué)生，然后在黑板上用紅粉筆畫了一個(gè)大大的感嘆號(hào)。這時(shí)，學(xué)生都會(huì)意地笑了。老師的問號(hào)和感嘆號(hào)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一場(chǎng)巧妙的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是一種會(huì)心的交流、默默的愉快。
“別有憂愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”的“無言之美”，比起“大珠小珠落玉盤”來，有時(shí)更讓人銘心刻骨，回腸蕩氣�！敖饎偱�，不如菩薩低眉。”怒目，是一種流露;低眉，是一種含蓄。含蓄而富藝術(shù)性的表達(dá)往往更令人印象深刻，“無言的教育”這種真理有時(shí)更能創(chuàng)設(shè)出美好的教育境界。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 篇7
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是六年制小學(xué)語文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分地考慮課文的特點(diǎn)和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，采用了以下的教學(xué)思路：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學(xué)生的回答中來引出課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來匯報(bào)，課上學(xué)生匯報(bào)的效果很好，可見預(yù)習(xí)的充分，六年級(jí)大部分學(xué)生的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。之后，對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，指說的學(xué)生回答得很完整，進(jìn)而全班學(xué)生練說，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問題“為什么說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?”來默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語句，并寫下體會(huì)。這個(gè)問題的提出，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來交流，重點(diǎn)是通過三個(gè)具體的事例來理解真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，我主要運(yùn)用了表格，采用了教—扶—放的方法，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后;學(xué)生匯報(bào)的第二個(gè)是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報(bào)的時(shí)候，及時(shí)地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問題來加深印象;第三個(gè)事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報(bào)，教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨(dú)立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明了課文的觀點(diǎn)，即課題——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
在本節(jié)課的最后，讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)，從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來匯報(bào)。重點(diǎn)讓學(xué)生明白用具體事例來說明觀點(diǎn)的寫法，學(xué)生基本匯報(bào)出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，讓學(xué)生有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個(gè)的學(xué)生。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間;語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學(xué)生的'感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實(shí)踐了自己新的教學(xué)嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學(xué)語文教學(xué)研究的路還很長(zhǎng)，我將以不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷實(shí)踐的信念把這條路走好。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá).....讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。
教學(xué)中，我引導(dǎo)“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說說自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動(dòng)，與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：高年級(jí)學(xué)生字詞方面已經(jīng)有了一定的能力，因此在開課的字詞學(xué)習(xí)的安排確實(shí)必要性不大;另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 篇8
今天，我講了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》的第一課時(shí)，自我感覺還不錯(cuò)。但聽了各位校長(zhǎng)的評(píng)課和溫校長(zhǎng)的指點(diǎn)，靜下心來，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，里面的很多問題，我都沒有注意到，不禁有些汗顏了！為自己剛才的得意忘形感到慚愧。
這是一節(jié)原汁原味的普通課，我沒有加入任何的裝飾，沒有排練，也沒有故意做作，平時(shí)怎么上，現(xiàn)在還是怎么上。我有些喜歡上這種模式，可以真正的解放自己，也解放學(xué)生。真的，就像高校長(zhǎng)說的，我很輕松。從實(shí)施四讀三環(huán)教學(xué)法以來，這是我最大的感受。模式教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能約束老師退出課堂的主宰，我其實(shí)本來很喜歡講，而且經(jīng)常會(huì)講的深，但現(xiàn)在的我已經(jīng)改掉了這個(gè)毛病，這都源于四讀三環(huán)教學(xué)模式的約束。
反思自己的本節(jié)教學(xué)，我也找到了自己需要改進(jìn)的地方。
1、發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)解決，并要努力解決徹底。在同一地方跌倒兩次，那真的就是問題了。就像本節(jié)課中的生字“華”，如果我能在黑板上板書一下拼音，并讓學(xué)生讀幾遍，也許就不會(huì)出現(xiàn)再次讀錯(cuò)的問題；還有“l(fā)ǐngyù”和“l(fā)ínyù”的區(qū)別、“司空見慣”和“司空見貫”的區(qū)別，都沒有加以強(qiáng)調(diào)，這樣，學(xué)生就有可能再次出錯(cuò)。
2、心里有些緊張，為了把本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)展示充分，沒有給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。另外，在聽學(xué)生讀文的.時(shí)候，還不夠認(rèn)真，有些地方聽的不夠仔細(xì)。對(duì)于第一組的朗讀設(shè)計(jì)，尤其是“有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就”這一句的設(shè)計(jì)，讀出了氣勢(shì)，但我沒有明確的給予肯定。也包括“金話筒”的獲得者張明珠的朗讀，我也沒有過分的強(qiáng)調(diào)。一個(gè)原因是為了時(shí)間，另一個(gè)原因是平時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，每節(jié)課都要評(píng)獎(jiǎng)，學(xué)生對(duì)于朗讀的聲音、語調(diào)和節(jié)奏已不再單一評(píng)價(jià)，而是聽整體效果。另外，本篇課文屬于議論文，我沒有過分的強(qiáng)調(diào)感情的運(yùn)用。所以本節(jié)課上，我很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、最需要改進(jìn)的地方是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我疏忽了一點(diǎn)，那就是要多表揚(yáng)，少批評(píng)。以后我努力讓學(xué)生多找一下別人的優(yōu)點(diǎn)，少一些互相挑刺。在評(píng)獎(jiǎng)的時(shí)候，也應(yīng)該多一些引導(dǎo)，多一些評(píng)價(jià)措施的參考，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而提高全體同學(xué)的朗讀水平。
4、備課時(shí)要認(rèn)真，仔細(xì)，不能敷衍。整節(jié)課看似輕松，其實(shí)心里也捏了一把汗，尤其是解決生詞的時(shí)候，我不能預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出哪些詞語。像本節(jié)課中的“花圃”，我認(rèn)為它和“花池”“花壇”有一定的區(qū)別，但卻說不出來。還有就是一些專業(yè)性的術(shù)語，如“石蕊地衣”“酸堿試紙”等，沒有認(rèn)真的查閱資料，沒有好好的理解。要想真正的輕松，備課還要努力下功夫，預(yù)設(shè)一定要到位。
5、對(duì)四讀教學(xué)法的理解，我認(rèn)為不僅僅應(yīng)該是模式化的按部就班，可以有自己的理解，我設(shè)計(jì)小組讀文的目的最開始是因?yàn)橛械膶W(xué)生喜歡展示讀，而有的學(xué)生總是在里面渾水摸魚，為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀課文的積極性，我設(shè)計(jì)了這一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有想到，居然在我的班里形成了一種固定的流程，很多孩子都喜歡，所以我也就堅(jiān)持了下來。再后來，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性，我又設(shè)置了“最佳朗讀團(tuán)隊(duì)”和“金話筒獎(jiǎng)”，通過一段時(shí)間的練習(xí)，已經(jīng)基本形成了我自己的“四讀”模式。上課的時(shí)候，一切都好像成了自然，學(xué)生知道自己該干嘛，所以我也越來越輕松了。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 篇9
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組的課文，是繼《為人民服務(wù)》后的第二篇議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話既是課文的標(biāo)題，也是課文的主要觀點(diǎn)，本文結(jié)構(gòu)清晰，論證觀點(diǎn)的幾個(gè)小故事引人入勝，用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入時(shí)，我向?qū)W生提出幾個(gè)小問題：你都知道哪些科學(xué)家？你最敬佩的科學(xué)家是誰？說出你敬佩的理由？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)引出課題，并且讓學(xué)生回憶學(xué)過的課文《為人民服務(wù)》是如何找到論點(diǎn)？又是如何進(jìn)行論證的？讓他們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法嘗試著找到本課的論點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行感知梳理。
深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用對(duì)比的教學(xué)方法，將三個(gè)事例放到一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事例中的相同點(diǎn)，設(shè)計(jì)了表格，再次讓學(xué)生通過自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方法完成表格，學(xué)生在探討的過程中不難發(fā)現(xiàn)要找到真理就要“善于觀察、善于發(fā)問”，同時(shí)讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，抓住“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”等重點(diǎn)詞品悟其中的科學(xué)精神。
拓展延伸時(shí)是讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料進(jìn)行交流，列舉了許多科學(xué)家通過發(fā)現(xiàn)問題、不斷地解決問題、經(jīng)過鍥而不舍、追根求源，最后把一個(gè)個(gè)“？”拉直變成“！”，最終獲取真理的事例，這一過程的交流使學(xué)生完善了對(duì)課文的理解，進(jìn)一步了解了更多為科學(xué)、為真理而獻(xiàn)身的科學(xué)家，同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文模式仿寫一段話的小練筆也取得了良好的效果。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 篇10
本文的課題是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，它是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；
二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的'形式。
在講課時(shí)，我把握文中的三大部分：
第一部分（第1段）開門見山，提出觀點(diǎn)。
第二部分（第2段至第6段）運(yùn)用事例，證明觀點(diǎn)。（引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例。）
第三部分（第7段至第8段）總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。
學(xué)生第一次接觸這樣的論說文，文中的說明觀點(diǎn)的寫作方法要讓學(xué)生弄明白。這樣，我還從課后的問題入手，從整體到局部的引導(dǎo)學(xué)生把握中心論點(diǎn)，落實(shí)文中的知識(shí)點(diǎn)，如前后照應(yīng)等。放手讓學(xué)生通過合作探究來解決課文的學(xué)習(xí)。通過課后的小練筆與課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出學(xué)生的在前置性學(xué)習(xí)上花費(fèi)了比較大的功夫，前置性的學(xué)習(xí)的確能讓課中精彩無限。（課后的問題，學(xué)生們都掌握的很好，對(duì)于如何寫議論文，孩子們也掌握的比較透切。）
我想，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá).....這樣，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。這也是，素質(zhì)教育的今天我們所追求的課堂。
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