《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)（熱）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入：
唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合注釋，利用積累的文言知識(shí)，疏通文意；
2.學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)；
3.背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通文意；
2.以問題探究的方式分析人物形象；
3.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理；
4.文言字詞的理解、積累。
課前預(yù)習(xí)
借助工具書與注釋，掃清認(rèn)讀障礙，粗通文意。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
一、整體感知
1.朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）
昳間
2.文意疏通
A.以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合注釋疏通文意（約8分鐘后請(qǐng)三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)，不對(duì)的地方請(qǐng)其他同學(xué)指出、糾正）
B.教師整體梳理文意，如同學(xué)對(duì)文中的字句還有不理解的地方請(qǐng)舉手提問，全班同學(xué)共同探討解決。（梳理文意時(shí)強(qiáng)調(diào)以下字詞）
3.將全文再朗讀一遍，要求學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講一講本文的故事情節(jié)。（兩分鐘準(zhǔn)備）抽2—3名學(xué)生講述，檢查學(xué)生對(duì)課文基本內(nèi)容的'理解。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）板書
4.指導(dǎo)學(xué)生在把握文章脈絡(luò)的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對(duì)文章的理解）
二、品味探究
1.鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？
明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國(guó)君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。
2.突出了鄒忌什么性格特點(diǎn)？
明確：實(shí)事求是，善于思考，勤于政事。
3.鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？
明確：鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說(shuō)話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國(guó)進(jìn)行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。
4.這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？
明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語(yǔ)言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。
5.鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？
明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門庭若市—時(shí)時(shí)間進(jìn)—無(wú)可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國(guó)家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。
小結(jié)：鄒忌：善于思考，實(shí)事求是，能推己及人，忠君愛國(guó)。齊威王：勇于面對(duì)自己的過(guò)失，鼓勵(lì)天下人評(píng)說(shuō)自己的是非，這種開闊的胸襟在天子唯我獨(dú)尊的朝代實(shí)屬難能可貴。
三、拓展遷移
1.學(xué)習(xí)本文在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語(yǔ)言藝術(shù)兩個(gè)方面來(lái)談，也可從其他方面來(lái)談。）
自己獨(dú)立思考后再全班交流。
2.你還知道哪些通過(guò)說(shuō)話的技巧而取得成功的故事？
3.古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰(shuí)？你能講給大家聽一聽嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵(lì)）
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年
朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)
2、再讀課文，理解詞句：
�、爬斫庠~語(yǔ)在文中的意思：
鄒忌諷齊王納諫
(諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見。)
能謗譏于市朝
(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過(guò)者(指責(zé))
上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)
期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
⑵詞類活用：
朝服衣冠
(朝，名詞作狀語(yǔ);服，名詞作動(dòng)詞)
吾妻之美我者，私我也
(美，形容詞意動(dòng)用法)
能面刺寡人之過(guò)者
(面，名詞作狀語(yǔ))
聞寡人之耳者
(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
�、且辉~多義：
修：
�、倌酥匦拊狸�(yáng)樓(興建，建造)
�、谕饨Y(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)
�、坂u忌修八尺有余(長(zhǎng)，高)
朝：
�、傺�、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
②于是入朝見威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
③朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)
孰：
�、傥遗c城北徐公孰美代詞，誰(shuí)
�、谑胍曋�，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。
誠(chéng)：
�、俪颊\(chéng)知不如徐公美(確實(shí)，的確)
�、诖苏\(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
⑷古今異義：
今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點(diǎn)。)
宮婦左右莫不私王。(古義，國(guó)君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)
明日，徐公來(lái)。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)過(guò)程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”，建立以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
二、指導(dǎo)思想
根據(jù)初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過(guò)，再加上初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感覺有些單調(diào)。因此。針對(duì)本文故事性強(qiáng)，人物刻畫簡(jiǎn)約，形象鮮明，不乏生動(dòng)，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對(duì)課文的理解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)策略
1、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇，組織學(xué)生自評(píng)。
2、，體味誦讀，情感感悟。
四、輔助教學(xué)媒體：
電腦
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一教時(shí)
六、教學(xué)思路
本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評(píng)價(jià)——體味誦讀，其中編演評(píng)價(jià)是主體。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：以聊天形式導(dǎo)入新課。
師生問候（用英語(yǔ)問候），點(diǎn)明課題。
�。ń裉旆浅８吲d和大家共同學(xué)習(xí)一堂課，學(xué)習(xí)的課文是本學(xué)期的語(yǔ)文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請(qǐng)一位同學(xué)將課題寫一下�！緦懻n題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學(xué)過(guò)了吧？
那么，首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂�！静シ拧俊九錁贰繉W(xué)生誦讀。
課文回顧，點(diǎn)燃閱讀期待。
【媒體投影1】：
這篇課文故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？
學(xué)生交流；老師評(píng)價(jià)。
從同學(xué)們的回答看，大家對(duì)課文的理解還是不錯(cuò)的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節(jié)，人物刻畫簡(jiǎn)約，但不乏生動(dòng)，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節(jié)課我們將換一種方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？
【媒體投影2】編演課本劇
在這之前，大家有沒有嘗試過(guò)，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？
�。]有，那今天我們就牛刀初試；有過(guò)，那今天我們?cè)僖徽共湃A。）
�。ㄈ⿲�(dǎo)編
1、討論：編劇要注意的`事項(xiàng)？
那編寫課本劇時(shí)，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場(chǎng)景予以了編寫，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家�！久襟w投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請(qǐng)大家結(jié)合原文看看，老師編寫的是哪一個(gè)場(chǎng)景？（場(chǎng)景“諷諫”）下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照原文交流討論改編課本劇時(shí)我們要注意些什么。
學(xué)生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學(xué)生板書注意要點(diǎn)。
�。ㄈ纾涸O(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、旁白、人物之間的對(duì)白、對(duì)白時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。）
請(qǐng)同學(xué)們注意，剛才老師編寫的這個(gè)場(chǎng)景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個(gè)例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要?jiǎng)?chuàng)新，在編寫中要結(jié)合課文展開豐富的聯(lián)想和想象，寫出我們自己的個(gè)性風(fēng)采。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，課文中還有哪些場(chǎng)景可以編寫成課本劇呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、投影。
【媒體投影4】
�。�1）問美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；
�。�2）比美：鄒忌、徐公的戲；
�。�3）思美：鄒忌個(gè)人戲；
�。�4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；
�。�5）進(jìn)諫：齊王、群臣吏民的戲；
�。�6）四國(guó)朝齊：齊王、四國(guó)使臣的戲；
時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課只編寫其中某一場(chǎng)景。大家說(shuō)，編哪一個(gè)？根據(jù)學(xué)生選擇確定本節(jié)課的任務(wù)
“問美”（重點(diǎn)）
下面請(qǐng)前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫好劇本。
學(xué)生閱讀、討論、編寫；教師深入學(xué)生巡查編寫情況，適時(shí)指導(dǎo)。
�。ㄋ模⿲�(dǎo)演
剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，小組內(nèi)自由分配角色，準(zhǔn)備演好自己的劇本。
學(xué)習(xí)小組互助合作，推選導(dǎo)演、演員，進(jìn)行表演排練。
指名一個(gè)小組進(jìn)行表演�；蛴纱蠹彝七x導(dǎo)演，再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。
�。ㄑ輪T自己要說(shuō)說(shuō)對(duì)角色的表演感受；觀看的同學(xué)要做好對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。）
�。ㄎ澹⿲�(dǎo)評(píng)
表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲。
師：看來(lái)本次演出很成功。下面請(qǐng)我們演員自己先可以說(shuō)說(shuō)表演角色的感受。
觀眾呢，觀看了剛才的演出，可以對(duì)演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問，也可以對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，你覺得誰(shuí)演得好，好在哪里？誰(shuí)如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)些？
怎么看就怎么說(shuō)，允許爭(zhēng)論，允許反駁，只要意見合理。
這一點(diǎn)評(píng)中要巧妙地將本課核心目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的落實(shí)，萬(wàn)不可將評(píng)點(diǎn)糾纏在非語(yǔ)文的東西上面。
剛才，同學(xué)們無(wú)論是演還是評(píng)，都很精彩。我們（）的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評(píng)得具體，而且一定還能讀得精彩。
請(qǐng)大家推薦角色有感情地朗讀。
朗讀評(píng)價(jià)。
（六）聽配樂朗讀�！久襟w投影5】
最后請(qǐng)大家完整地聽一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀。
（七）布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們僅編寫了其中一個(gè)場(chǎng)景，文中還有其它場(chǎng)景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。
設(shè)計(jì)思考：
本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行，從教學(xué)過(guò)程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計(jì)”理念。
主要體現(xiàn)：
1、要改變單一傳授知識(shí)的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力的全面培養(yǎng)。
2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評(píng)”，都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生參與的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)自理解和領(lǐng)悟。
4、要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評(píng)價(jià)中分清是非、美丑，建立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。
5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。
6、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師只起一個(gè)“導(dǎo)”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料導(dǎo)讀
1、《戰(zhàn)國(guó)策》的資料：
《戰(zhàn)國(guó)策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
3、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 期(jī)年
朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
2、再讀課文，理解詞句：
⑴ 理解詞語(yǔ)在文中的意思：
鄒忌諷齊王納諫
(諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見。)
能謗譏于市朝
(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過(guò)者(指責(zé))
上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)
期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
�、� 詞類活用：
朝服衣冠
(朝，名詞作狀語(yǔ);服，名詞作動(dòng)詞)
吾妻之美我者，私我也
(美，形容詞意動(dòng)用法)
能面刺寡人之過(guò)者
(面，名詞作狀語(yǔ))
聞寡人之耳者
(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
⑶ 一詞多義：
修：
�、� 乃重修岳陽(yáng)樓(興建，建造)
② 外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)
�、� 鄒忌修八尺有余(長(zhǎng)，高)
朝：
�、� 燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
�、� 于是入朝見威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
③ 朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)
孰：
�、� 我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)
�、� 孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。
誠(chéng)：
�、� 臣誠(chéng)知不如徐公美(確實(shí)，的確)
�、� 此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的`確
�、� 古今異義：
今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點(diǎn)。)
宮婦左右莫不私王。(古義，國(guó)君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)
明日，徐公來(lái)。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)
四、布置作業(yè)
1、掌握本節(jié)課的要點(diǎn)。
2、參照課后練習(xí)整體理解課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、整體感知
1、本文的題眼是什么?它有什么內(nèi)涵?
“諷”，即婉言規(guī)勸之意。
2、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢?
“王之蔽甚矣!”
3、鄒忌諷諫齊王的方式是什么?
鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來(lái)設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的?
鄒忌見威王，并沒有單刀直入地向威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推動(dòng)而至于治國(guó)大事，說(shuō)明齊王處于最有權(quán)勢(shì)的地位，因而所受的蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國(guó)大事，說(shuō)明齊王處于最有權(quán)勢(shì)的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對(duì)威王的公開批評(píng)，而是以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自己受蒙蔽的嚴(yán)重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人，具有強(qiáng)烈的說(shuō)服效果。語(yǔ)言委婉、含蓄、娓娓動(dòng)聽，使人易于接受。
5、諷諫的結(jié)果如何?
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、課堂小結(jié)
這篇文章告訴我們這樣一個(gè)道理：只有廣開言路，修明政治，才能使國(guó)家強(qiáng)盛起來(lái)。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)《愚公移山》。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力。
2、通過(guò)多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
3、欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！逼鋵�(shí)，人們更希望良藥不苦口，忠言不逆耳，這樣既能達(dá)到利于病、利于行的效果，而且更容易讓人接受。
早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開言路，使齊國(guó)政治清明。這位智者就是鄒忌，同學(xué)們打開書第17課，讓我們一起去拜訪鄒忌。
二、解釋文題。
1、“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)文題告訴我們文章寫了幾件事？如何解釋“諷”和“諫”？
題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。其中，諷：用含蓄的話勸說(shuō)或指責(zé)。諫：規(guī)勸君主、尊長(zhǎng)或朋友，使改正錯(cuò)誤。
2、這篇文章選自《戰(zhàn)國(guó)策》，通過(guò)積累中的介紹我們可以了解到：
《戰(zhàn)國(guó)策》由誰(shuí)整理的？——?jiǎng)⑾颉?/p>
哪個(gè)時(shí)代？——西漢。
內(nèi)容包括哪些？——多是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論。
哪些成語(yǔ)故事來(lái)源于《戰(zhàn)國(guó)策》？——畫蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……
《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個(gè)成語(yǔ)——門庭若市，查字典積累它的含義。（門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來(lái)的人很多，十分熱鬧。）
門庭若市的反義成語(yǔ)是什么？——門可羅雀（門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。）
三、朗讀指導(dǎo)。
1、教師范讀課文。從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。ǖ谝欢斡洈⑹稚鷦�(dòng)，朗讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)出人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，朗讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)齊威王當(dāng)機(jī)立斷，馬上頒布政令的果斷。）
2、學(xué)生放聲朗讀。教師將學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞寫在黑板上。
3、提問兩名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)。
4、全班齊讀。
四、背誦環(huán)節(jié)。
通過(guò)多種形式的朗讀促進(jìn)背誦。課堂上給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間背誦。
五、課后作業(yè)。
1、繼續(xù)熟練背誦課文，并用小稿紙抄寫一遍。
2、結(jié)合課下注釋，借助《古漢語(yǔ)常用字字典》理解文意。
板書設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
�。ê诎遄髠�(cè)）鄒忌諷齊王納諫：鄒忌諷齊王
齊王納諫
�。ê诎逯虚g）《戰(zhàn)國(guó)策》：西漢 劉向 整理
成語(yǔ)：畫蛇添足 南轅北轍 狐假虎威……
門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來(lái)的人很多，十分熱鬧。
門可羅雀：門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。
�。ê诎逵覀�(cè)）列出在朗讀過(guò)程中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
全班齊背課文。
二、問題探究。
1、鄒忌諷齊王納諫，最終取得了巨大成效——“戰(zhàn)勝于朝廷”。用你自己的話說(shuō)說(shuō)，什么叫“戰(zhàn)勝于朝廷”？（學(xué)生發(fā)言后一起看課下注釋。）
在朝廷上戰(zhàn)勝（別國(guó)）。意思是政治清明，不用軍事行動(dòng)就能使敵國(guó)畏服。
2、鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王，以達(dá)到“戰(zhàn)勝于朝廷”的？
先由自己的親身經(jīng)歷說(shuō)起，由一件閨房小事中發(fā)現(xiàn)自己受蒙蔽了，這樣可以首先博得國(guó)君的同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更嚴(yán)重。由己事喻國(guó)事，委婉含蓄，齊王自然愉快地接受了。
3、請(qǐng)同學(xué)們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。（“于是入朝見威王”一段。）
4、用你自己的話說(shuō)說(shuō)鄒忌經(jīng)歷的.這件閨房小事。
是鄒忌與徐公比美的事。妻子因?yàn)槠珢鬯�，妾因�(yàn)槲窇炙�，客因�(yàn)橛星笥谒�，都認(rèn)為鄒忌美于徐公。
5、他們是如何贊揚(yáng)鄒忌的？語(yǔ)氣是否一樣？（師生分角色朗讀第一段，老師讀旁白，學(xué)生讀妻、妾、客的話。）
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三個(gè)字表現(xiàn)了妻子對(duì)他的偏愛，反問句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。
妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三個(gè)字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯的心理。
客曰：“徐公不若君之美也。”只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，這是一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。
6、“皆以美于徐公”，是事實(shí)嗎？——不是。
文章中的哪部分體現(xiàn)了？我們齊背�！懊魅铡�
7、原來(lái)是徐公讓他幡然自知，在鄒忌身上有讓我們學(xué)習(xí)的品行，是什么？
自知之明——“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚�！�
8、就這樣，鄒忌運(yùn)用智慧，擔(dān)當(dāng)臣責(zé)，以他的遠(yuǎn)見卓識(shí)和能言善辯解決了國(guó)之難題，使齊國(guó)迎來(lái)了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。
9、作為一國(guó)之君，受蒙蔽是正常的，但當(dāng)臣子進(jìn)諫之時(shí)，能愉快接受并馬上付諸實(shí)施，是很難得的。從這個(gè)過(guò)程中你覺得齊王的可貴之處是什么？
明辨是非，胸襟氣度，知錯(cuò)能改。
三、結(jié)語(yǔ)。
正因?yàn)橛辛吮M職盡責(zé)、婉言諷諫的鄒忌，有了廣開言路、懸賞納言的齊王，齊國(guó)才會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)清明之治：從“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市”到“數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，直到“期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”，證實(shí)了這一點(diǎn)。
四、課后作業(yè)。
借助圖書或網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累其他一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)，如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目的
1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如朝、孰、誠(chéng)、方、善、間等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、理清文章思路，識(shí)記文章情節(jié)、內(nèi)容。
二、重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)字詞、句式
2、夯實(shí)考點(diǎn)，借助書后習(xí)題優(yōu)質(zhì)處理知識(shí)。
三、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入
《戰(zhàn)國(guó)策》反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略。在古代社會(huì)，如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一門藝術(shù)。今天，我們就來(lái)回顧一下鄒忌勸諫精彩場(chǎng)面。
(二)回顧文意，梳理知識(shí)
1、首先請(qǐng)同學(xué)速度課文，回顧一下本篇文章圍繞這對(duì)君臣寫了哪些內(nèi)容。
這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。
2、鄒忌是如何想到要向齊王進(jìn)諫的？
由與徐公比美一事悟出的道理。
3、鄒忌是如何與徐公比美的？問了哪些人？回答如何？鄒忌自己怎樣認(rèn)為的？
翻譯句子（組一）：
A鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。
B朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？
C其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！
D忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？
E孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
F暮寢而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
分別向妻、妾、客提出我孰與城北徐公美的問題。都肯定了鄒忌比徐公美，直到他親眼見到徐公，才自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
4、三人回答有和不同，鄒忌從中悟出了怎樣的道理？
人的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語(yǔ)氣明顯不同。妻的'回答多了君美甚三個(gè)字，表示了妻子的偏愛之情，用的是反問句，表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣。妾的回答少了君美甚三個(gè)字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯、順從的心理。客人的回答不僅少了君美甚三個(gè)字，而且不用強(qiáng)烈的反問語(yǔ)氣，只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，只表示一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。從中悟出直言不易的道理。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這一段的內(nèi)容。
寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
6、鄒忌悟出了這個(gè)道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎樣進(jìn)諫給當(dāng)時(shí)歌舞升平、疏于朝政的齊王呢？接下來(lái)請(qǐng)大家和我一同來(lái)回顧第二段的內(nèi)容。
7、鄒忌的進(jìn)諫分為幾個(gè)步驟？鄒忌對(duì)秦王說(shuō)什么道理？
翻譯句子（組二）
A今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內(nèi)，莫不有求于王。
B由此觀之，王之蔽甚矣！
分兩個(gè)步驟。諷諫的內(nèi)容分為兩層。第一層，先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二層，拿齊王的地位和自己做比較，宮婦左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之內(nèi)莫不有求于王，這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國(guó)事進(jìn)行類比，最后得出王之蔽甚矣的結(jié)論。這種比喻的說(shuō)理方法，非常貼切，盡情盡理，收到良好的效果。
想說(shuō)明王之弊甚矣。這種以自身經(jīng)歷來(lái)勸說(shuō)別人的方法可以理解為一種暗喻。即可理解為運(yùn)用了比喻論證。第二部分，寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。
8、進(jìn)諫得到采納了嗎？是怎樣實(shí)行的？
翻譯句子（組三）
A王曰：善。B乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。C令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。D數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。E期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。F燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
先寫齊王納諫的態(tài)度和決心。將賞賜分為三個(gè)等級(jí)，也寫出了鄒忌諷諫的階段性成功。
然后分國(guó)內(nèi)國(guó)外兩個(gè)方面寫出納諫后取得的巨大成效，概括出齊王納諫的深遠(yuǎn)意義。第三部分（第3、4段），寫齊王納諫及其結(jié)果。
9、縱觀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)鄒忌是怎樣成功地說(shuō)服齊王的；他的勸說(shuō)方式對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示。
委婉勸說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重被勸說(shuō)者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種做法。用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受。
�。ㄈ┤宋镔p析
復(fù)習(xí)過(guò)本篇文章同學(xué)們認(rèn)為鄒忌和齊王格式什么樣的人?
鄒忌有自知之明的人，是一個(gè)進(jìn)諫中講求技巧的臣子；關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)；實(shí)事求是；足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理齊王上算一個(gè)明君，善于聽取他人的意見。
四、習(xí)題
�。ㄒ唬�12分）
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客從外來(lái)，與坐談，問之：吾孰與徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
1、解釋下列加點(diǎn)字2分）
A、形貌B、衣冠，C、窺D、弗如遠(yuǎn)甚
2、下面句子中與我孰與城北徐公美？句式相同的一項(xiàng)是（）（2分）
A、徐公何能及君也B、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也C、暮寢而思之D、請(qǐng)奉命求救于孫將軍
3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分）
A、吾孰與徐公美B、徐公不若君之美也C、妾之美我者，畏我也D、皆以美于徐公
4、翻譯下面的句子。（2分）
�。�1）我孰與城北徐公美？____________________________________________________________
�。�2）吾妻之美我者，私我也。____________________________________________________________
�。ǘ�15分）
王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
1、指出下面句子中加點(diǎn)詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者
�。�2）聞寡人之耳者
2、下面各組中加點(diǎn)字意思相同的一組是（）（2分）
A、受上賞上書諫寡人者B、群臣進(jìn)諫臣之妻私臣
C、乃下令令初下D、門庭若市徐公不若君之美也
3、下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)古今意義差別最大的是（）（2分）
A、門庭若市B、猶不失下曹從事C、畢禮而歸之D、忌不自信
4、下面句子中的之跟聞寡人之耳者中的之意義完全相同的是（）（2分）
A、吾妻之美我者B、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)C、徐公不若君之美也D、朝廷之臣莫不畏王
5、下列句子中的者跟上書諫寡人者中的者意義完全相同的是（）（2分）
A、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也B、妾之美我者，畏我也
C、客之美我者，欲有求于我也D、雖欲言，無(wú)可進(jìn)者
6、翻譯下面的句子。（2分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。__________________________________________________________
�。�2）令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。____________________________________________________________
7、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個(gè)什么道理？（3分）
（三）13分
1、解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。（4分）
�。�1）謂其妻曰（）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（）
（2）于是入朝見威王（）皆朝于齊（）
�。�3）皆以美于徐公（）必以情（）
�。�4）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（）中間力拉崩倒之聲（）
2、指出句子中加點(diǎn)詞的意思（2分）
�。�1）朝服衣冠
（2）吾妻之美我者，私我也
3、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）
�。�1）徐公來(lái)，孰視之，自以為不如。____________________________________________________________
�。�2）客之美我者，欲有求于我也。____________________________________________________________
（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。____________________________________________________________
4、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的古義、今義。（４分）
�。�1）明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如古義今義
�。�2）今齊地方千里，百二十城古義今義
�。�3）宮婦左右莫不私王古義今義
�。�4）能謗譏于市朝古義今義
五、板書
鄒忌諷齊王納諫
（比美徐公）（諷諫）（行動(dòng)）（結(jié)果）
妻私宮婦左右上等國(guó)內(nèi)
妾畏朝廷之臣中等國(guó)外
客有求四境之內(nèi)下等
受蔽受蔽（甚矣）
六、附明
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ))
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過(guò)者 (名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說(shuō))
4、能謗譏于市朝 (公開指出)
(三)句式
1、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)
2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
4、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1．領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。
2．了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
美育目標(biāo)：
感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美，齊王從諫如流的胸襟美）。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：是培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力和知識(shí)創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇比較淺易的文言文，要求學(xué)生用自學(xué)、答疑和討論相結(jié)合的方法，來(lái)完成對(duì)這篇自讀課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)設(shè)喻說(shuō)理和類比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用�？赏ㄟ^(guò)教師結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生討論的方法來(lái)解決。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．本文是以生動(dòng)有趣的故事設(shè)喻論證的，文中鄒忌巧妙設(shè)喻，以私事比國(guó)事，從生活小事推及國(guó)家大事，由近及遠(yuǎn)，又小及大，講述道理，表明見解，娓娓動(dòng)聽。教師巧妙設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生分析，體會(huì)“諷諫”的好處。
2．本文結(jié)構(gòu)層次別致，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問、三答、三比、三賞等，學(xué)習(xí)時(shí)利用本文結(jié)構(gòu)上的這一特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入新課。
中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng)，一些名言警句流傳千古，至今仍有強(qiáng)大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！保ㄍ队埃┪覀冎肋@“良藥”確實(shí)“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能讓忠言不必逆耳呢？戰(zhàn)國(guó)時(shí)就有一個(gè)人做到了這一點(diǎn)，他就是鄒忌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄒忌和齊威王之間的故事，來(lái)了解這兩個(gè)人物，從而增加一些人生的感悟。
�。ǘ┙處煼蹲x課文、正音。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文，理清文意。
�。ㄋ模⿲W(xué)生再讀課文，并結(jié)合問題在文中找出答案。
1．鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？
2．鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？
3．鄒忌是怎樣分析“王之弊”的？
4．聽了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？
�。ㄔ趯W(xué)生回答問題的過(guò)程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。）
板書以下內(nèi)容：
三問
比美反思{三答諷諫的依據(jù)
三思
巧諫齊王三比（類比）諷諫的內(nèi)容
下令——三種賞賜
納諫強(qiáng)國(guó){進(jìn)諫——三種情況諷諫的結(jié)果
強(qiáng)國(guó)——“朝于齊”
�。ㄎ澹┓治鋈宋镄蜗�。（結(jié)合對(duì)問題的思考和解答）
A．思考并回答下列問題：
1．鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？
2．鄒忌不厭其煩地詢問妻子、妾、客，是不是很無(wú)聊？為什么？
3．鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了清醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì)？
4．鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起？表現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，概括出鄒忌的人物形象。）
�。ò鍟┼u忌：頭腦冷靜，善于思考；
實(shí)事求是，緣事及理；
忠于職守，足智多謀；
善于辭令，勇于進(jìn)諫。
B．思考并回答下列問題：
1．鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的`反應(yīng)只有——王曰：“善”。乃下令“……”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？
2．“群臣進(jìn)諫，門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？
（通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。）
（板書）齊威王：聞過(guò)則改，虛心納諫；
明智果斷，興利除弊。
歸納：鄒忌是一位具有遠(yuǎn)見卓識(shí)、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士；
齊威王是一位有魄力的開明君主。
�。┮龑�(dǎo)學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比推理”，解決這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
點(diǎn)撥：1．“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象的道理。“設(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。
“設(shè)喻”有兩種情況
一種是設(shè)置一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。如“愚公移山”的故事，說(shuō)明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理。
另一種是借用乙事物比方甲事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)二者共同蘊(yùn)涵的道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類的，也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時(shí)，借用“愚公移山”的故事來(lái)比方中國(guó)人民的解放事業(yè)，說(shuō)明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困難，就一定能勝利的道理。
2.提問：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說(shuō)理的？
點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國(guó)事之間的相似點(diǎn)，那私事去比國(guó)事，說(shuō)明了“私”“畏”
“有求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙，所以不能輕言信奉承話的道理。
3．提問：鄒忌用設(shè)喻說(shuō)理的方法，拿私事比國(guó)事，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。從邏輯角度講，他運(yùn)用的是哪一種推理？
�。惐韧评怼愂挛镏g的比較，其結(jié)論不是必然性的。兩個(gè)同類事物之間的相似點(diǎn)越多，推出的結(jié)論越可靠。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)擴(kuò)展：
A.總結(jié)。
這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事，說(shuō)明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除弊，才可以興國(guó)的道理。同時(shí)也表現(xiàn)了鄒忌高超的諷諫藝術(shù)。
B.擴(kuò)展
討論：鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物你更欣賞誰(shuí)？為什么？
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。
給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫一個(gè)續(xù)集。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�。�1）了解《戰(zhàn)國(guó)策》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
�。�2）掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文。
�。�3）學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)。
過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。
（2）以改編、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，拉動(dòng)學(xué)生對(duì)原文的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）理解課文的思想意義，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、善于思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識(shí)
教學(xué)方法：朗讀、質(zhì)疑、討論
教具準(zhǔn)備：多媒體、課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
一個(gè)宰相因?yàn)槌裘勒甄R子而使得國(guó)家從此富強(qiáng)，你相信嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因?yàn)槌裘勒甄R子而使得齊國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，疏通語(yǔ)言障礙；
2、聽讀：音頻朗讀，掌握節(jié)奏；
3、帶讀課文，熟悉課文大意；
4、齊讀課文，檢查朗讀效果。
三、多媒體顯示字音：
1、作者作品介紹：
�、訇P(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)事》《國(guó)策》，是一部歷史散文總集，其體列為國(guó)別體，由西漢劉向編訂，反映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略。全書分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山共12策。劉向(約前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。著有《新序》、《說(shuō)苑》、《列女傳》等，還修訂整理了《戰(zhàn)國(guó)策》《楚辭》等。他所撰《別錄》，為我國(guó)最早的目錄學(xué)著作。
�、诒尘百Y料：
春秋戰(zhàn)國(guó)之際，七雄并立，各國(guó)間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)以及民眾的反抗斗爭(zhēng)，都異常尖銳激烈。在這激烈動(dòng)蕩的時(shí)代，“士”作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺(tái)上。他們以自己的才能和學(xué)識(shí)游說(shuō)于各國(guó)之間，施展著自己治國(guó)安邦的才干。各國(guó)統(tǒng)治者也認(rèn)識(shí)到，人心的向背是國(guó)家政權(quán)能否鞏固的'決定因素。失去民心，國(guó)家的統(tǒng)治就難以維持。所以，他們爭(zhēng)相招攬人才，虛心納諫，爭(zhēng)取得到“士”的支持。“鄒忌諷齊王納諫”的故事，于史無(wú)考。
2、注音
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)
四、課文翻譯
1、原文
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦曰，客從外來(lái)，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也�！泵魅眨旃珌�(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣�！�
王曰：“善�！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
2、譯文
鄒忌身高八尺多，體形容貌美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對(duì)他的妻子說(shuō)：“我跟城北的徐公誰(shuí)漂亮？”他的妻子說(shuō)：“您漂亮極了，徐公哪里比得上你呀！”原來(lái)城北的徐公，是齊國(guó)的美男子。鄒忌自己信不過(guò)，就又問他的妾說(shuō)：“我跟徐公誰(shuí)漂亮？”妾說(shuō)：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人從外邊來(lái)，鄒忌跟他坐著聊天，問他道：“我和徐公誰(shuí)漂亮？”客人說(shuō)：“徐公不如你漂亮啊�！庇诌^(guò)了一天，徐公來(lái)了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠(yuǎn)。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事，終于明白了：“我的妻子贊美我，是因?yàn)槠珢畚�；妾贊美我，是因�(yàn)楹ε挛�；客人贊美我，是想要向我求點(diǎn)什么�！�
于是，鄒忌上朝延去見威王，說(shuō)：“我確實(shí)知道我不如徐公漂亮�？墒牵奈移拮悠珢畚�，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都說(shuō)我比徐公漂亮。如今齊國(guó)的國(guó)土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國(guó)的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來(lái)，您受的蒙蔽一定非常厲害的�！�
威王說(shuō)：“好！”于是就下了一道命令：“各級(jí)大小官員和老百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過(guò)錯(cuò)的，得頭等獎(jiǎng)賞；書面規(guī)勸我的，得二等獎(jiǎng)賞；能夠在公共場(chǎng)所評(píng)論（我的過(guò)錯(cuò)）讓我聽到的，得三等獎(jiǎng)賞�！泵顒傁逻_(dá)，許多大臣都來(lái)進(jìn)言規(guī)勸，官門口和院子里象個(gè)鬧市；幾個(gè)月后，偶而才有人進(jìn)言規(guī)勸；一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒有什么說(shuō)的了。
燕國(guó)、趙國(guó)、韓國(guó)、魏國(guó)、聽說(shuō)了這件事，都到齊國(guó)來(lái)朝拜。這就是人們說(shuō)的“在朝延上征服了別國(guó)�！�
第二教時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
五、文言常識(shí)
1、通假字
鄒忌修八尺有余（“有”同“又”，用在整數(shù)與零數(shù)之間）。
孰視之（同“熟”，仔細(xì)）
2、一詞多義
朝服衣冠（早晨）入朝見威王（朝廷）皆朝于齊（朝見）時(shí)時(shí)間進(jìn)（間或，偶爾）又何間焉（參與）吾妻之美我者（以……為美）徐公不若君之美也（漂亮好看）宮婦左右莫不私王（偏愛）不宜偏私（私情）
3、詞性活用
(1)朝服衣冠（早晨，名詞作狀語(yǔ)）。
(2)吾妻之美我者，私我也（認(rèn)為……美，形容詞意動(dòng)用法；偏愛，形容詞作動(dòng)詞）。
(3)能面刺寡人之過(guò)者（當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)）。
(4)受上賞（頭等的，方位名詞作形容詞）。
(5)聞寡人之耳者（使……聽到，動(dòng)詞使動(dòng)用法。）
4、詞的古今異
（1）鄒忌諷齊王納諫（古義：諷諫，用暗示、比喻之類方法，委婉規(guī)勸；今義：委婉的言辭或指責(zé)（規(guī)勸））
�。�2）修八尺有余（古義：長(zhǎng)，高；今義：修理）
�。�3）今齊地方千里（古義：土地方圓；今義：某一地域）
（4）能謗譏于市朝（古義：公開指責(zé)、議論；今義：惡意攻擊別人，說(shuō)別人壞話）
�。�5）宮婦左右莫不私王（古義：偏愛；今義：私情）
5、句式
�、 ⒐潭ň涫剑�
�。�1）我孰與城北徐公美？（2）吾與徐公孰美？
-----其中（1）是（2）的倒裝
�、�、倒裝句（賓語(yǔ)前置）
忌不自信------在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語(yǔ)，前置。
�、�、倒裝句（狀語(yǔ)后置）
能謗譏于市朝——能于市朝謗譏
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷——此所謂于朝廷戰(zhàn)勝
�、�、判斷句
城北徐公，齊國(guó)之美麗者也�！�-----者也”表示判斷
�、�、省略句
與坐談-----（鄒忌）與（客）坐談。
�、�、被動(dòng)句
王之蔽甚矣-----(被動(dòng)句)
六、課文分析
�。ㄒ唬├砬迕}絡(luò)，了解大意
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)�？驮唬骸靶旃蝗艟馈！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！笨梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”
5、諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
（二）重點(diǎn)問題：“三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)
1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想？
鄒忌三問美、親朋三答美、鄒忌三反思、歸納三原因、勸諫王三蔽、齊王三行賞、成效三階段
2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三”？
勸諫王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向
3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，歸納鄒忌諷諫的方法。
勸諫前的三問、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。
齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來(lái)，即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問或者四問五問，為了有針對(duì)性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會(huì)改為“三問”
4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個(gè)方面寫的好處
結(jié)構(gòu)更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。
5、明確：不是要求寫文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對(duì)“三”的歸納中形成寫文章的層次意識(shí)。
七、拓展延伸
1、請(qǐng)嘗試用類比推理的方法解決問題：
情景一.你乘車時(shí)，有一個(gè)空座，只見一位老人趕緊讓自己的孫子坐下，自己背著孫子的書包，手握扶手，搖搖晃晃，很難暫穩(wěn)，還滿臉幸福的望著孫子，而孫子卻心安理得的坐在座位上。請(qǐng)你們用類比的方法告訴老人，他這樣溺愛還是不好的。
情景二.你的好朋友小美非常愛美，每天都要化妝，而且自我感覺非常漂亮。你如何告訴她，自然純樸才是最美的。
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勀銖谋疚闹惺艿降膯l(fā)。
八、作業(yè)
1、翻譯全文。抄一遍翻譯一遍。
2、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫------聯(lián)想
妻私我→→宮婦左右私王
妾畏我→→朝廷之臣畏王
客有求→→四境之內(nèi)有求于王
李南祥
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。
2、結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。
3、質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。
4、背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、結(jié)合注釋，掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。
2、背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)設(shè)計(jì)
二課時(shí)
板書
鄒忌諷齊王納諫
比喻勸說(shuō)
妻——私宮婦
妾——畏朝廷之臣蒙蔽之深
客——求四境之內(nèi)
三令·三進(jìn)戰(zhàn)勝于朝廷
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。
二、結(jié)合工具，明確字音。
1、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。
2、師生交流疑難字詞。
3、師出示投影，明確重點(diǎn)字詞
�。ㄍ队埃�
形貌昳麗朝服衣冠入朝見威王時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后皆朝于秦
4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。
5、師糾正誤音。
三、結(jié)合注釋，疏通文意。
1、梳理第一小節(jié)
�、偕Y(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、
�、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
�、蹘熋鞔_第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、
(投影)
鄒忌修八尺有余形貌昳麗朝服衣冠
我孰與城北徐公美徐公何能及君徐公來(lái)，孰視之
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
2、梳理二小節(jié)
由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢？
①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、
②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
�、蹘熋鞔_重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、
(投影)
臣誠(chéng)知不如徐公美皆以美于徐公今齊地方千里王之蔽甚矣
3、梳理第三小節(jié)
�、偕Y(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、
�、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
�、蹘熋鞔_第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
門庭若市時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后雖欲言
皆朝于齊戰(zhàn)勝于朝廷
四、結(jié)合板書，背誦全文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們?cè)诰毩?xí)中首先重溫一下有關(guān)內(nèi)容。
�。ㄍ队埃�
詞類活用：
吾妻之美我者
聞寡人之耳者
朝服衣冠
臣之妻私臣
群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者
詞語(yǔ)歸類：
旦日，客從外來(lái)
明日，徐公來(lái)，孰視之
數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)
期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者
文言句式：
城北徐公，齊國(guó)之美麗者也
妾之美我者，畏我也
忌不自信（否定句賓語(yǔ)前置）
皆朝于齊（介詞短語(yǔ)后置）
王之蔽甚矣（被動(dòng)句）
二、質(zhì)疑討論，明確形象內(nèi)涵。
1、結(jié)合標(biāo)題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？
2、文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？
討論明確：
鄒忌：善思、善諫一代忠臣。
善思。生活的有心人，善于從生活的點(diǎn)滴中提煉出治國(guó)的道理，可見，此人胸有大志，心系國(guó)家。
善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設(shè)情景，從個(gè)人生活小事說(shuō)起，動(dòng)之以情，曉之以理，由近及遠(yuǎn)，委婉地讓齊王接受他的'意見。同時(shí)，他的善諫還體現(xiàn)在他針對(duì)不同的勸諫對(duì)象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語(yǔ)的特點(diǎn)，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達(dá)，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽。
齊王：善聽、善做的明君。
善聽。鄒忌的勸諫，聽出弦外之音，很快就意識(shí)到自己的問題，并迅速采取行動(dòng)從善如流。
善做。聽后，一“諾”的表白，立即三賞的表現(xiàn)。
3、文中如何塑造鄒忌這一形象的？
討論明確：
鄒忌。敘事中塑造人物，對(duì)話中刻畫人物。
齊讀第一小節(jié)。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明確形象意義。
學(xué)習(xí)了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國(guó)的盛世中，你得到了怎樣的啟示？
討論明確：
領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從善如流、善于接受別人的批評(píng)、意見，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見應(yīng)講究方式方法。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。
2．朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
3．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
非常高興能和同學(xué)們一起度過(guò)今天的語(yǔ)文之旅。我們知道，古代大臣對(duì)君主的“諫”，往往有著舉足輕重的作用，但伴君如伴虎，“諫”得好，龍顏大悅，采而納之；“諫”得不好，圣心震怒，罪加幾等。由此可見，“諫”是很講究一點(diǎn)藝術(shù)性的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一位杰出人物——鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王，使齊威王納諫除弊，修明政治的。(板書課題)
二、預(yù)習(xí)共享整體感知
1．初讀文本，正音斷句
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作批注。
屏幕顯示以下字詞，要求學(xué)生讀出來(lái)。
昳麗(yì) 朝服(zhāo) 衣冠(guān)
窺鏡(kuī)間進(jìn)(jiàn)期年(jī)
朝于齊(cháo)
指出停頓：今齊地方千里
2．解題
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道題目包含那些信息嗎？(明確：“諷”是用暗示比喻之類的方式委婉的規(guī)勸�！凹{”是接受、采納�！爸G”是臣子向國(guó)君提建議�！班u忌諷齊王納諫”是一個(gè)兼語(yǔ)句，包含兩層意思：鄒忌諷齊王，齊王納諫。)
3．感知主要內(nèi)容
明確：本文記敘了鄒忌從與徐公比美中悟出治國(guó)的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國(guó)大治的故事。
三、細(xì)讀文本 深入探究
1．“思”之除蔽。
(1)你覺得鄒忌是一個(gè)什么樣的人？(用一個(gè)詞概括)
明確：鄒忌是一個(gè)很有智慧的人。
(2)文中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)？
明確：
(3)鄒忌“暮寢而思之”，他“思”了些什么？(這個(gè)問題學(xué)生容易不假思索地答為“私、畏、求”這個(gè)結(jié)論。一個(gè)看似容易的問題卻回答得不全面，這就調(diào)動(dòng)起他們思考的積極性，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生討論。)
提示：①“思之”的“之”指代什么？
(“之”指代上文所說(shuō)的事情，即受蔽過(guò)程，而不僅僅是結(jié)論。)
師：深入的思考是建立在對(duì)受蒙蔽的過(guò)程透徹了解的基礎(chǔ)上的。我們需要對(duì)鄒忌比美這件事進(jìn)行透徹的分析。
�、谑紫龋阏J(rèn)為鄒忌長(zhǎng)得美嗎？從文中哪些句子可以看出？(美。鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。)
�、坂u忌長(zhǎng)得美，但他知道“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也”，所以有些不自信，于是問妻、妾、客：“吾孰與徐公美？”
④妻、妾、客三人是怎樣回答的？(學(xué)生讀文本中相關(guān)語(yǔ)句)
�、莸鹊洁u忌見到徐公，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。自己明明不如徐公美，可是妻、妾、客為什么偏偏說(shuō)自己比徐公美呢？鑒于此，起疑是鄒忌“暮寢而思”首先要“思”的內(nèi)容。然后他回憶起妻、妾、客說(shuō)過(guò)的話，這是其次“思”的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)了深入的思考，鄒忌終于得出了結(jié)論，文本是怎么說(shuō)的？(生答：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。)帶學(xué)生一起分析：妻，偏愛他，情人眼里出西施，自然答得非�？隙ǎ绘捎谒臀⒌牡匚缓臀非禹槒牡男睦�，自然會(huì)說(shuō)鄒忌更美；客，有求于鄒忌，表示一種應(yīng)酬逢迎的態(tài)度，自然也會(huì)說(shuō)鄒忌更美。
�、迍偛盼覀兎治龅泥u忌的思維方式實(shí)際上是一種同中求異的`思維，他從妻、妾、客三人相同的回答中看出不同的出發(fā)點(diǎn)，不同的利益追求。這樣的思維有助于我們透過(guò)事物的表象看到本質(zhì)。我們可以將它運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。
2．“思”之諷諫。
(1)以上是“思”的全部?jī)?nèi)容嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
明確：不是。鄒忌通過(guò)“比美”，悟出了一個(gè)道理，要?jiǎng)e人直接客觀評(píng)論自己是不容易的，因?yàn)樗麄兺约河兄鞣N關(guān)系。
于是，由此及彼，他想到由家庭私事推及國(guó)家大事，他的這種思維是比較思維，也就是異中求同的思維方式，家事和國(guó)事有異，但也有相同之處，即宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)對(duì)齊王如同妻妾客對(duì)鄒忌。異中求同也就是類比。
追問：鄒忌怎么就想到了國(guó)事呢？(鄒忌是一位宰相，他是一個(gè)有心的人，從一件生活小事能夠聯(lián)想到國(guó)家大事，說(shuō)明在他的心里裝著國(guó)事，齊王能有這樣一位宰相，他十分幸運(yùn)。)鄒忌以親身的感受去規(guī)勸齊王。因?yàn)閭�(gè)人受蒙蔽，影響和意義太�。积R王受蒙蔽，才直接關(guān)系到國(guó)家的安危。然而向齊王進(jìn)諫畢竟是一件冒險(xiǎn)的事。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮后，他決定以類比的方法諷諫，我想他一定是在一切細(xì)節(jié)都周密謀慮后，才胸有成竹地安心入睡的。
(2)第2段中鄒忌是怎樣諷勸齊王的呢？
明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會(huì)，然后同國(guó)家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“王之蔽甚矣”。
3．“思”之驗(yàn)證。
(1)鄒忌諷諫的效果怎樣？
明確：齊王回答“善”，欣然接受了他的意見。
(2)齊王聽取鄒忌的諷諫后采取了哪些措施？
明確：齊王下令把進(jìn)諫的方式分為三種(面刺、上書、謗譏于市朝)，懸賞也分為三等(上賞、中賞、下賞)。齊王不計(jì)較提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見的，說(shuō)明齊王是一個(gè)賢明的君主，他能夠廣開言路，虛心納諫。這也就是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。顯然，他對(duì)齊王是充分了解的，是做了一番分析研究的。
(3)臣民是怎樣進(jìn)諫的？
明確：臣民進(jìn)諫分為三個(gè)階段(令初下，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。)，生動(dòng)地反映了這一重大舉措實(shí)行時(shí)的空前盛況。也說(shuō)明“王之蔽甚矣”。(4)齊王納諫的結(jié)果如何？
明確：結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。
(5)寫齊王納諫和國(guó)外的反映，似與“思”聯(lián)系不大，你的意見如何，能談一談嗎？
明確：鄒忌善思，才有反省的可能，才能除蔽；由于深思，乃有巧妙的類比諷諫，以至齊王欣然納諫。鄒忌并沒有建議齊王應(yīng)如何去做，而是讓齊王自己去思考，因?yàn)榻Y(jié)果早就在鄒忌的意料之中，這也正是鄒忌的高明之處。
四、總結(jié)收獲
我們應(yīng)該從鄒忌以上的所思中學(xué)到些什么呢？
明確：
1．對(duì)人對(duì)已有實(shí)事求是的態(tài)度；
2．善于思考，才會(huì)有收獲；
3．有反思的習(xí)慣與自省的能力；
4．思考問題深入細(xì)致，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；
5．忠言也可以順耳；
6．感情的親疏遠(yuǎn)近也會(huì)影響人們對(duì)事物的客觀評(píng)判。
結(jié)束語(yǔ)
在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢，言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
板書設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫進(jìn)諫的緣起受蔽—皆以美于徐公清醒—私、畏、求“我”生活小事進(jìn)諫的內(nèi)容根據(jù)—私、畏、求王結(jié)論—王之蔽甚矣類比推理齊威王納諫除弊—進(jìn)諫有賞效果—皆朝于齊國(guó)家大事廣開言路虛心納諫。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí)。
2．結(jié)合注釋及積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文義。
3．分析人物形象。
4．理解文中設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法，把握文章的勸諫技巧。
一、導(dǎo)入新課
唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主若想成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看作君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就來(lái)欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作品，了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)
《戰(zhàn)國(guó)策》：一部國(guó)別體史學(xué)著作，又稱《國(guó)策》。書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的政治主張和言行策略，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。它是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
鄒忌：齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，也是一名十分有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王：先秦齊國(guó)一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。后期勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：積累文言詞匯，把握文言現(xiàn)象
【詞類活用】
①朝服衣冠(名詞作動(dòng)詞，穿戴)
②吾妻之美我者，私我也(形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為……美)
�、勰苊娲坦讶酥^(guò)者(名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面)
�、苈劰讶酥�(動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽到)
【特殊句式】
�、俪潜毙旃R國(guó)之美麗者也。(判斷句)
�、诩刹蛔孕�。(賓語(yǔ)前置)
③旦日，客從外來(lái)，與坐談。(省略句)
�、芪沂肱c城北徐公美？(介詞結(jié)構(gòu)后置句)
⑤此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
�、尥踔紊跻�。(被動(dòng)句)
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：閱讀全文，初步感知文義
1．本文講述了什么故事？說(shuō)明了什么道理？
明確：鄒忌以家庭瑣事設(shè)喻勸諫齊威王和齊威王勇于納諫的故事。說(shuō)明了國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除弊，才可以興國(guó)的道理。也告訴我們要廣泛聽取他人的批評(píng)建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。
2．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙騙的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”
3．齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？
明確：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。
4．勸諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。
5．文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？
明確：說(shuō)明齊國(guó)的'政治日益清明。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握人物描寫，分析人物形象
本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫，刻畫出了鄒忌和齊威王兩個(gè)栩栩如生的人物形象。請(qǐng)結(jié)合文義簡(jiǎn)要分析。
明確：(1)鄒忌：課文首先通過(guò)“三問”“三思”寫出了鄒忌頭腦冷靜，實(shí)事求是，善于思考，能夠透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)；然后寫鄒忌進(jìn)諫時(shí)的“三比”，表明他是一個(gè)忠君愛國(guó)、勇于進(jìn)諫、善于進(jìn)諫的人。
(2)齊威王：從一個(gè)“善”字，可以看出齊威王是一位善于納諫的開明君主；從“三賞”可以看出齊威王的明智果斷和興利除弊的決心；而“皆朝于齊”則從側(cè)面表現(xiàn)出齊威王措施得力、改革成效十分顯著。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：賞析文章諷諫藝術(shù)，把握文章寫作特點(diǎn)
1．鄒忌進(jìn)諫之所以取得成功，其原因有哪些？請(qǐng)你賞析文本的諷諫藝術(shù)。
明確：(1)從家庭小事入手，以家事類比國(guó)事。鄒忌將“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”類比“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。(2)寓治國(guó)安邦之道于形象的比喻之中，語(yǔ)言委婉含蓄，容易讓人接受。鄒忌沒有直言齊威王的弊病，而是正面設(shè)喻來(lái)說(shuō)明君王易于受蒙蔽的道理。(3)諷諫有針對(duì)性，設(shè)身處地地為齊威王著想。鄒忌針對(duì)“王之蔽甚矣”的現(xiàn)實(shí)和齊威王希望修明政治、興利除弊的愿望進(jìn)行諷諫，讓齊威王欣然接受。(4)運(yùn)用排比句，增強(qiáng)了說(shuō)服力。鄒忌在諷諫時(shí)，連用了排比句，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)。
2．本文寫法上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)你做簡(jiǎn)要分析。
明確：(1)本文采用了“三疊法”。排比句不僅增加了語(yǔ)言的節(jié)奏感，更造成一種步步緊逼的語(yǔ)勢(shì)，給人以無(wú)可辯駁之感，有力地闡明“王之蔽甚矣”的論點(diǎn)。(2)本文巧妙地運(yùn)用了設(shè)喻(類比)的手法。(3)通過(guò)正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法塑造人物形象。
教學(xué)反思
本文在教學(xué)時(shí)首先側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言字詞，把握文言現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生的文言感知能力，深化學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的理解，這是文言文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的步驟。此外，本文在內(nèi)容上并未過(guò)多糾纏，將重心放在對(duì)人物形象感知與諷諫藝術(shù)手法上，有力地剖析了文章的藝術(shù)核心，學(xué)生也在此基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)古典人文精神與智慧有了更深刻的感受，達(dá)到意料之外的效果。
不足之處
本文缺少對(duì)朗讀環(huán)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，而朗讀對(duì)培養(yǎng)文言語(yǔ)感幾乎有著不可替代的作用，這是本文教學(xué)的失誤。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解文意。
2、掌握重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括通假字，重要的文言虛詞、實(shí)詞的意義和用法，特殊文言句式等。
3、了解古代散文中以喻明理的方法，學(xué)習(xí)齊威王虛心納諫的.品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
以喻明理和虛心納諫的品質(zhì)。
教學(xué)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ù宋膶W(xué)生初中時(shí)已學(xué)過(guò)，本次學(xué)習(xí)，旨在復(fù)習(xí)鞏固、加深印象和溫故而知新）
第一課時(shí)
一、讀
聽錄音朗讀，學(xué)生跟讀，從整體上熟悉文章內(nèi)容，加深印象，同時(shí)勾劃文中的基礎(chǔ)要點(diǎn)和疑難問題。（強(qiáng)調(diào)斷句：今齊地/方千里）
二、解：
復(fù)習(xí)、掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)。（教師串講，提示、點(diǎn)撥）
�、賹�(shí)詞：修、昳麗（佚名，軼事，卷帙浩繁）、服、孰、孰與、及、以為、美、私、誠(chéng)、蔽、刺、謗譏、市朝、間、期年、朝
�、谔撛~：而、也、以、之
�、劬涫剑�
○判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。
○賓語(yǔ)前置句：忌不自信
○省略句：與坐談//皆以美于徐公
○狀語(yǔ)后置句：能謗譏于市朝//皆朝于齊//此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
④齊讀全文，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。
《戰(zhàn)國(guó)策》是我國(guó)古代又一部重要的國(guó)別體史書，主要記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及有關(guān)的謀議或辭說(shuō)。
一、議
1、第一段內(nèi)容為什么要詳寫？
明確：為下文的諷諫作一個(gè)強(qiáng)有力的鋪墊。（道理來(lái)源于對(duì)生活的思考和領(lǐng)悟）
2、鄒忌勸諫齊王主要運(yùn)用了什么方法？
明確：以生活事例為喻的諷諫藝術(shù)。（諷：用含蓄的話暗示或戲告。譬喻）
二、補(bǔ)：
1、五十步笑百步（《孟子·寡人之于國(guó)也》）
梁惠王曰：“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|亦然。察鄰國(guó)之政，無(wú)如寡人之用心者。鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也？”
孟子對(duì)曰：“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走�；虬俨蕉笾�，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”
曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”
曰：“王如知此，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。
2、螳螂捕蟬（劉向《說(shuō)苑》）
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操?gòu)棧斡诤髨@，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái)何苦沾衣如此？”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也！黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也！此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也�！眳峭踉唬骸吧圃�！”乃罷其兵。
3、結(jié)論：使用譬喻，能深入淺出地說(shuō)明道理，讓人容易理解和接受。
三、悟：
這篇文章能給我們以什么樣的啟示？（反面事例：《扁鵲見蔡桓公》）
1、說(shuō)話要得體，要注意方式方法，讓對(duì)方容易接受。
2、要正確地認(rèn)識(shí)自己，不被謊言所騙。
3、要善于聽取別人的批評(píng)意見，不斷完善自己。
●君子之過(guò)也，如日月之食焉。過(guò)也，人皆見之；更也，人皆仰之。（《論語(yǔ)·子張篇》）
●君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。（荀子《勸學(xué)》）
一、鏈：
齊威王賞罰分明
《資治通鑒》
齊威王召即墨大夫，語(yǔ)之曰：“自子之居即墨也，毀言日至。然吾使人視即墨，田野辟，人民給，官無(wú)事，東方以寧。是子不事吾左右以求助也。”封之萬(wàn)家。召阿大夫，語(yǔ)之曰：“自子守阿，譽(yù)言日至。吾使人視阿，田野不辟，人民貧餒。昔日趙攻鄄（juàn），子不救；衛(wèi)取薛陵，子不知。是子厚幣事吾左右以求譽(yù)也�！笔侨�，烹阿大夫及左右嘗譽(yù)者。于是群臣聳懼，莫敢飾詐，務(wù)盡其情，齊國(guó)大治，強(qiáng)于天下。（附“廣播劇”剪輯）
晏子救燭鄒
《晏子春秋》
景公好弋，使?fàn)T鄒主鳥而亡之，景公怒，召吏欲殺之。晏子曰：“燭鄒有罪，請(qǐng)數(shù)之，以其罪而殺之�！本肮唬骸翱��！庇谑悄苏贍T鄒數(shù)之景公前，曰：“汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士，是罪三也。數(shù)燭鄒罪已畢，請(qǐng)殺之�！本肮唬骸爸�，勿殺，寡人聞命矣�！�
二、練：完成教材練習(xí)題二。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)設(shè)想
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對(duì)話為主、故事性極強(qiáng)的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過(guò)程有較強(qiáng)的邏輯性，文字也較淺顯，學(xué)生借助課文注解和已有的文言文知識(shí)，完全可以自行翻譯。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解鄒忌的諷諫藝術(shù)，在短的時(shí)間內(nèi)熟讀成誦。因此，我設(shè)計(jì)了一條明晰的教學(xué)思路：朗讀—編寫課本劇—表演，以達(dá)到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。
教學(xué)目的
1.體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
教學(xué)步驟
課前準(zhǔn)備：
1.自讀課文，利用工具書，疏通文意；
2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的'。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1.思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2.本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。
1.初讀課文：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語(yǔ)氣、句讀。
易讀錯(cuò)的字有：昳（）麗朝（）服衣冠（）窺（）鏡期（）年朝（）于齊間（）進(jìn)
2.再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
3.三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、問題探究，深入理解課文
1.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”
2.齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？
明確：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。
3.諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。
4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？
明確：說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。
三、把握特點(diǎn)，幫助記憶文本
明確：本文采用了“三疊法”
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞 三時(shí)：令初下 中賞 數(shù)月之后 下賞 期年之后 前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)生六人一組分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來(lái)分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語(yǔ)同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味的。朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)人物的不同心理讀出相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
結(jié)合課文，根據(jù)自己的理解，編寫簡(jiǎn)單的課本劇。為下節(jié)課的分角色表演做準(zhǔn)備。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、分小組討論、指導(dǎo)修改劇本
明確：1.場(chǎng)次（同時(shí)理清了思路）：第一場(chǎng)，問美比美，反思感悟；第二場(chǎng)，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場(chǎng)，門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷。
2.人物（人物外貌的語(yǔ)言）：鄒忌（修長(zhǎng)，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。
3.語(yǔ)言（學(xué)習(xí)語(yǔ)言與人物身份的關(guān)系）：妻、妾、客語(yǔ)言的細(xì)微變化。（體會(huì)語(yǔ)言）鄒忌思考的語(yǔ)言語(yǔ)氣；鄒忌上奏的語(yǔ)氣；齊王下令的語(yǔ)氣。
4.文章中哪些地方在表演時(shí)還需要注意，如何理解？
比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”如何表演？鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲，語(yǔ)氣如何把握？哪些地方需要增加內(nèi)容？等等。
三、每個(gè)小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺(tái)表演
四、可組織幾個(gè)學(xué)生評(píng)委，當(dāng)場(chǎng)評(píng)出表演最優(yōu)秀的一個(gè)小組
五、作業(yè)
1.背譯全文，增加積累。
2.拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識(shí)。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言文，對(duì)一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺閱讀、及時(shí)歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時(shí)，在反復(fù)朗讀中，理解作品的思想內(nèi)容，了解敘事為主的文言文的朗讀技巧。并且體會(huì)歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當(dāng)，語(yǔ)言精煉，讀來(lái)生動(dòng)有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。
二、學(xué)情分析：
. 初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語(yǔ)言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過(guò)，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對(duì)文章大意的理解不是很難。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。
文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)人物的語(yǔ)氣及感情，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言技巧的`重要性，所以為了加深對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“巧說(shuō)”的作用與技巧。
三、設(shè)計(jì)理念與思路
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)
設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)�、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)。
四、鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
【知識(shí)與能力】：
1、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
2、通過(guò)誦讀，理清文意，體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意，提高自學(xué)能力。
2、朗讀， 互動(dòng)探究，體會(huì)文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言精練的寫作特色。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】：
1、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。
2、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。
五、完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用兩課時(shí)
1、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
（2）、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。
�。�3）、朗讀中通過(guò)重讀、停頓及語(yǔ)調(diào)變化突出敘事重點(diǎn)。
2、第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義。
�。�2）、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
�。�3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思考的好習(xí)慣。
下面我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
六、為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過(guò)齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過(guò)程中分析人物，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。
2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)比較閱讀，使他們認(rèn)識(shí)到“巧說(shuō)”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說(shuō)”的技巧。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、課前準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。
學(xué)生：初讀課文，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案是為了使學(xué)生有更扎實(shí)的語(yǔ)言積累，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）
2、課堂教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
這是一個(gè)動(dòng)蕩劇變的時(shí)代，謀臣策士是這個(gè)時(shí)代的寵兒，他們憑借著自己的智謀與才識(shí)登堂入室，出謀劃策、巧思妙喻、奔走游說(shuō)，影響著各國(guó)的盛衰及歷史的走向。
感謝那些史學(xué)家們，為我們記述了那些精彩的歷史故事，展現(xiàn)出那些智者的精神風(fēng)貌，也給予了我們豐富的人生智慧。今天就通過(guò)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》來(lái)領(lǐng)略一下一位忠臣智士的智慧。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《唐雎不如使命》，因而對(duì)戰(zhàn)國(guó)及《戰(zhàn)國(guó)策》已有了解，老師的激情導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時(shí)也明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）
�。ǘ┢纷x分析第一部分：
一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。
1、學(xué)生活動(dòng)：把握字音、停頓、整體感知內(nèi)容大意。
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，掃清字詞障礙
2、老師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)文言詞句積累及答題方法。
（設(shè)計(jì)意圖：文言文學(xué)習(xí)要“文言并重”，所以，這是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前完成了導(dǎo)學(xué)案，可大大提高課堂效率。而課堂上的文言詞語(yǔ)教學(xué)中我針對(duì)初三學(xué)生的需要，更側(cè)重于對(duì)答題技巧做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。）
二讀——理解文意。
學(xué)生活動(dòng)：老師、男、女生分角色朗讀課文，分析人物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣及感情。
1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公 ，妻、妾、客都肯定了鄒忌比徐公美，但他們說(shuō)話的語(yǔ)氣明顯不同，試著分析他們的語(yǔ)氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情。
2、老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
要求學(xué)生畫出“三問”及“三答”，讀一讀，將看似相仿的句子讀出不同，突出敘事的重點(diǎn)來(lái)。
三問：“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“吾與徐公孰美”
學(xué)生朗讀體會(huì)，討論分析，老師點(diǎn)撥：人稱變化體現(xiàn)出他問妻應(yīng)該讀得親切自然，問妾?jiǎng)t是簡(jiǎn)潔中透出了威嚴(yán)，問客語(yǔ)氣平緩，顯得生疏謹(jǐn)慎。
三答：“君美甚，徐公何能及君也”“徐公何能及君也”“徐公不若君之美也”
妻：十分肯定，贊美——私（偏愛）“君美甚，徐公何能及君也”妻是“偏愛”之情,所以，重在強(qiáng)調(diào)“你”，且不加思考，非常肯定。
妾：肯定，順從——畏（畏怯）“徐公何能及君也”妾處于畏懼心理，不需要思考，急于表明態(tài)度，所以重讀突出觀點(diǎn)的“何能”。
客：平淡，敷衍——求（逢迎）“徐公不若君之美也”很平淡，沒有特別重的音，均速。
老師總結(jié)：從文字上看，語(yǔ)言很相近，但讀出來(lái)就有了不同的情感，突出了敘事的重點(diǎn)，讀出的“私”“畏”“求”的不同情感，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分要突出誦讀。文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。妻、妾、客的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語(yǔ)氣明顯不同，體現(xiàn)出他們不同的情感，也彰顯出作品語(yǔ)言的魅力。因此，要通過(guò)誦讀，揣摩字句，比較、分析，通曉文意，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。）
三讀——品讀課文,體會(huì)語(yǔ)言特色,品味本文語(yǔ)言描寫的技巧之高。
三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特色。
老師總結(jié)：這樣的語(yǔ)言極簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡(jiǎn)而不陋”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一次的讀，是對(duì)上面分析、指導(dǎo)效果的一個(gè)反饋，也使學(xué)生在“看出門道”之后有一個(gè)加深理解與體會(huì)的過(guò)程。）
�。ㄈ╅喿x第二部分
1、老師活動(dòng)：用問題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊(cè)？
學(xué)生活動(dòng)：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。
類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。
學(xué)生朗讀，體會(huì)與敘事的文字讀法的不同，“敘”看似平和卻要讀出起伏，“議”則重在讀出排比句的氣勢(shì)來(lái)。
2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處。
保護(hù)自己，并能使對(duì)方愉快地接受意見，達(dá)到勸諫的目的。
3、老師活動(dòng)：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說(shuō)的技巧。
學(xué)生活動(dòng)：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說(shuō)的技巧。
（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自主探究為主。教師及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，補(bǔ)充比較閱讀的資料，把預(yù)設(shè)性問題和生成性問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到“委婉規(guī)勸”的好處，更要學(xué)習(xí)“委婉勸說(shuō)”的技巧。）
�。ㄋ模┱n堂回顧：
這節(jié)課，你學(xué)到了什么？
學(xué)生從文言詞匯、課文內(nèi)容、勸說(shuō)方法等方面進(jìn)行回顧。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。
2、查找資料，補(bǔ)充一個(gè)古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槭浅跞龑W(xué)生，所以設(shè)計(jì)中不僅考慮要拓展學(xué)生的閱讀量，而且要培養(yǎng)學(xué)生研究試題，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的意識(shí)。）
八、板書設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策）
鄒忌比美 ： —— 三問、三答 —— 三思
悟理：直言不易
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