《雨點(diǎn)》教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《雨點(diǎn)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思1
《雨點(diǎn)》是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的'不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，所以在授課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段應(yīng)用配套光盤進(jìn)行教學(xué)。光盤的動(dòng)畫效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂，看見小雨點(diǎn)在池塘里睡覺、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時(shí)學(xué)生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學(xué)生都站起來奔跑和跳躍。看到這種情景我及時(shí)點(diǎn)撥提問：“雨點(diǎn)還會(huì)落到什么地方呢？”全班學(xué)社踴躍舉手說出了自己的感受，我接著讓小組總結(jié)出我班的雨點(diǎn)小詩，很快一首新的《雨點(diǎn)》誕生了：
雨點(diǎn)落進(jìn)花朵里，
在花朵里休息。
雨點(diǎn)落進(jìn)草葉上，
在草葉上滑滑梯。
雨點(diǎn)落進(jìn)屋頂上，
在屋頂上跳舞。
雨點(diǎn)落進(jìn)樹林里，
在樹林里聽鳥兒唱歌。
……
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思2
《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)的一首兒童詩，全詩共八行，四句話，分別寫了雨點(diǎn)在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài)。語言簡(jiǎn)練，富有童真、童趣。針對(duì)本課的教學(xué)，有以下收獲：
一、多使用兒童化的語言
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級(jí)的學(xué)生由于稚嫩、幼弱，有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對(duì)他們是“喜愛”還是“冷漠”。因此，對(duì)低年級(jí)教師來說語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言的“兒童化”，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。
上課伊始，我激情導(dǎo)入：“我們昨天認(rèn)識(shí)了一位朋友，它是----雨點(diǎn)，告訴你們雨點(diǎn)愛旅游，是個(gè)旅游家，你們?cè)敢夂退黄鹑ヂ糜螁幔俊痹谥笇?dǎo)“睡覺”一詞時(shí)，我描述：平靜的水面，看上去一動(dòng)不動(dòng)，像在睡覺，池塘在睡覺，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺，慢慢地，慢慢地，小雨點(diǎn)也睡著了，還做起了甜甜的夢(mèng)，你是一滴小雨點(diǎn)，你會(huì)做什么夢(mèng)呢？頓時(shí)，學(xué)生說的興趣高漲，興高采烈地說自己的夢(mèng)，雨點(diǎn)睡著了，你愿意把他驚醒嗎？然后指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生朗讀效果較好。
二、利用多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)理解詞語
由于低年級(jí)的學(xué)生理解能力較低，生活經(jīng)歷少，善于理解比較直觀形象的詞語。所以，要采用多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解，我問學(xué)生有沒有玩過蹦蹦床，讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床，并說說當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”，并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。
三、適當(dāng)運(yùn)用形體語言，激發(fā)學(xué)生的`想象
恰當(dāng)形體語言的運(yùn)用，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花，創(chuàng)造出驚人的語言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練：雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵里--------------。
雨點(diǎn)落在我們的臉上，在我們臉上-----------。
指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時(shí)，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作，學(xué)生立即說出“跳舞”；當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”，速度之快，讓我們有點(diǎn)驚訝。
不足之處：
1、拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間還少。
總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思3
《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的兒童詩，描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
我講授的是《雨點(diǎn)》的第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字（包括一類字和綠色通道的生字）并學(xué)寫四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點(diǎn)，巧妙地突破難點(diǎn)是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思，將自己的思考總結(jié)如下：
一、成功之處。
整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義三個(gè)部分。
在教授詞語時(shí)，配以生動(dòng)的畫面，給學(xué)生直觀的感受，再讓學(xué)生結(jié)合說說自身生活中的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎(chǔ)上，再將詞語帶到課文中，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫字教學(xué)中，將同偏旁的生字放在一起，分成“�！薄把蟆焙汀败S”“跑”兩組，根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)寫字要領(lǐng)，使學(xué)生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師講授和學(xué)生自主臨寫相結(jié)合。
二、不足之處。
1、教學(xué)語言不夠豐富生動(dòng)。
富有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)語言往往能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)課堂的氣氛，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語言不夠豐富，尤其是評(píng)價(jià)語言，不夠準(zhǔn)確，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡(jiǎn)單，所以可以有更多的時(shí)間進(jìn)行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。
在整個(gè)教學(xué)過程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
4、寫字教學(xué)不夠到位。
注意到生字的規(guī)律，進(jìn)行歸類的教授，但是沒有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。
三、改進(jìn)措施。
1、根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備教案。
備教案重在備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考，并且要提高教學(xué)效率，教學(xué)過程要層次分明，重點(diǎn)突出，并要根據(jù)學(xué)生的差異，分層次地制訂教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
2、平時(shí)注意積累教學(xué)語言，錘煉自身的教學(xué)語言。
抓住學(xué)生在課堂上的一個(gè)眼神，一個(gè)姿勢(shì)，一句話語，給學(xué)生以及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
在教學(xué)過程中，簡(jiǎn)化自身的語言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)。課前多思考，力求自身的教學(xué)語言生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉，結(jié)合體態(tài)語言，更好地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程的進(jìn)行。
3、關(guān)注不愛舉手的學(xué)生和暫差生。
在課堂上多給不愛主動(dòng)舉手的學(xué)生和暫差生回答問題的機(jī)會(huì)，在課后多他們交流，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)過程中，積極動(dòng)腦筋思考，幫助學(xué)生樹立自信，也要及時(shí)指出不足，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂上多以眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，在班級(jí)上培養(yǎng)學(xué)生愛舉手發(fā)言的習(xí)慣。
4、關(guān)注寫字教學(xué)。
寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫字的方法，總結(jié)寫字的規(guī)則，將同一類型的字放在一起教授，引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外，讀寫姿勢(shì)也是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思4
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
一、隨文識(shí)字，從文入手，讓學(xué)生融入語言環(huán)境
識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學(xué)中我采取了隨文識(shí)字的.方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂趣。上課之時(shí)，我先用“千條線萬條線，落入水中都不見”這個(gè)謎語做了導(dǎo)語，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢(shì)引導(dǎo)“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著，調(diào)皮的小雨點(diǎn)開始了他的旅行，他都在哪去了呢？”我點(diǎn)擊圖片，學(xué)生觀察圖片，一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地，從而引出“池塘”這個(gè)詞語，知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又問“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢？”，從而引出四會(huì)字詞語“落進(jìn)”。請(qǐng)孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu)，并非左右結(jié)構(gòu)。
二、指導(dǎo)看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí)，通過讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺時(shí)，他們壓低了聲音，讀到雨點(diǎn)散步時(shí)，他們稍微提高了聲音，問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí)，他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢，讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí)，他們讀的更有激情了。
三、展開想象，練習(xí)說話
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓他們想想：雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒？在那兒干什么？
你們真是一個(gè)個(gè)小詩人！我把孩子們的話寫在黑板，再讓他們美美地讀一讀：
雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。
雨點(diǎn)落在花傘上，在花傘上唱歌。
雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨點(diǎn)落在森林里，在大樹間捉迷藏。
雨點(diǎn)落在大樹上，在樹枝上蕩秋千。
雨點(diǎn)落在汽車上，他給汽車洗了個(gè)澡。
雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里，竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思5
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。在上課時(shí)，先用猜謎作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。再通過指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的.不同樣子，以此來化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。又以動(dòng)作來讓學(xué)生理解“什么是散步”、“什么是奔跑”、“什么是跳躍”。學(xué)生紛紛扮成小雨點(diǎn)，一邊做動(dòng)作一邊朗讀詩文，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的輕重緩急來體會(huì)小雨點(diǎn)的各種形態(tài)。接著，我又問：如果你是小雨點(diǎn)，你還會(huì)落在哪里呢？會(huì)干什么呢？先讓讓學(xué)生說一說，最后再讓學(xué)生寫下來，孩子們個(gè)個(gè)來了勁，說得還真不賴。有的說：“雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上看風(fēng)景�！庇械恼f：“雨點(diǎn)落在瓦片上，在片上彈琴�！庇械恼f：“雨點(diǎn)落在花叢里，在花叢里唱歌�！狈聦憰r(shí)，陸晨昊小朋友寫得更妙：
雨點(diǎn)
雨點(diǎn)落進(jìn)果園里，給蘋果樹加營(yíng)養(yǎng)。
雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里，給毛毛蟲洗澡。
雨點(diǎn)落進(jìn)泥土里，給種子、禾苗喝水。
雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里，給春筍敲響了鬧鐘。
他還在課文基礎(chǔ)上進(jìn)行了改寫，看來還不能小看這群娃娃，在以后的課堂上要多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，其實(shí)孩子的潛力也是無窮的。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思6
評(píng)教評(píng)學(xué)已經(jīng)過去幾天了，腦子里一直在思考自己的設(shè)計(jì)、課堂上的引導(dǎo)、讀書、拓展等環(huán)節(jié)。要老師聽完后說：“總體設(shè)計(jì)可以，但是感覺你們上課都特別累人�！笔前。覀兝硐胫械恼n堂應(yīng)該這樣的：老師春風(fēng)化雨，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生學(xué)得深刻透徹而又積極主動(dòng)。為什么會(huì)有今天這種局面呢？在深入分析文本的同時(shí)也在深刻地反思自己，于是寫下了小結(jié)：
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
首先我認(rèn)為我做到了如下幾點(diǎn)：
一、喚醒“讀”的欲望
“興趣是最好的老師�！蔽矣煤�(jiǎn)潔而明快的導(dǎo)入能激起學(xué)生們“想讀書，要讀書”的欲望。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，會(huì)給他們暗示和鼓勵(lì)的語言。例如，用“認(rèn)真讀課文，你們就會(huì)明白的”這樣的話來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在教學(xué)中，我不但注意對(duì)學(xué)生讀書的訓(xùn)練，而且還引導(dǎo)學(xué)生把幾句話合并成一句來說，這樣可促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語感的表達(dá)。
二、用心去“體驗(yàn)”
“體驗(yàn)，是開啟文本的金鑰匙�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的切身體會(huì)去感悟詩歌內(nèi)涵。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，我抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳躍”這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生親自擺一擺姿勢(shì)，說說自己的體會(huì)，并結(jié)合實(shí)際生活加入自己的理解。這樣，學(xué)生朗讀起來才會(huì)動(dòng)情。
三、放飛想象的翅膀
創(chuàng)造是一種最高的境界，“也來當(dāng)回小詩人”拓展說說雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里？雨點(diǎn)還會(huì)怎么樣？使學(xué)生展開了想象的翅膀，使課堂再次煥發(fā)出生命的活力。
反思：
圣陶先生說，“教材無非是一個(gè)例子”，入選語文書的每一篇都是絕佳的范文，怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四兀窟�得從文本出發(fā)，不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道，爛熟于心，再精心設(shè)計(jì)備課，同時(shí)又要注意不可替代學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生與文本交流的機(jī)會(huì)。
我沒有很好地把握低年級(jí)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，即識(shí)字寫字的教學(xué)，相反在理解上花了大工夫，還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時(shí)，擠占了識(shí)字寫字背誦的時(shí)間，使課堂寫字到最后匆匆而過，沒有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中，如何扎實(shí)有效地把握住識(shí)字寫字教學(xué)是我將要努力的方向。單純的識(shí)字教學(xué)即把生字詞語集中出示，請(qǐng)小朋友認(rèn)讀，這種方法較機(jī)械、枯燥，暗自也覺得實(shí)在是不妙的教學(xué)方法，于是新奇于隨課文識(shí)字這樣一種有趣的教學(xué)識(shí)字方式。
但是沒有試過就不知道，隨課文識(shí)字不是表面看上去那么簡(jiǎn)單，教者花的功夫非比尋常，怎樣讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些詞語，都要經(jīng)過巧妙的設(shè)計(jì)與安排，有時(shí)就為教一個(gè)字，就要想各種方法，一種方案不行再換另一種，能將識(shí)讀同步，做到不留痕跡，定然經(jīng)過無數(shù)次的修改教案，無數(shù)次的`課堂實(shí)踐。另外，值得注意的是，有時(shí)出發(fā)點(diǎn)是識(shí)讀同步，而往往在沒有真正理解什么是識(shí)讀同步，或是沒有巧妙構(gòu)思、操作未達(dá)到成熟的時(shí)候，就容易流于形式，只見一個(gè)花架子而已。對(duì)我來說，對(duì)識(shí)讀同步這樣一種教學(xué)方式還需要做更多的學(xué)習(xí)一堂課教完，有時(shí)總感覺缺了點(diǎn)什么，就好象一句說完的話卻沒有畫上句號(hào)一樣，那么課堂教學(xué)中的這個(gè)句號(hào)就可以說是鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中，我也忽視了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，而不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行還不成熟的拓展訓(xùn)練，反畫蛇添足，本末倒置了。鞏固復(fù)習(xí)其實(shí)不同于人們印象中的作業(yè)，它是一種總結(jié)，更是一種提煉和運(yùn)用，方法更要求多樣靈活，那么即使是復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容也會(huì)是其樂無窮的。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思7
隨著生機(jī)盎然的春天的腳步，我今天進(jìn)行了語言活動(dòng)《小雨滴》，這是一首簡(jiǎn)單的詩歌，整節(jié)課幼兒在學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容的過程中，能夠較大膽表達(dá)自己的想法，而且能夠用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)小雨點(diǎn)以及花園里的花兒、池塘里的小魚、田野里的麥苗的快樂心情，在快樂中我真切感受到他們對(duì)春天的喜愛。在整節(jié)課中活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成性較好，通過反思與總結(jié)我發(fā)現(xiàn)了原因有以下幾點(diǎn)：
1.教師恰當(dāng)?shù)恼Z言運(yùn)用是語言活動(dòng)的關(guān)鍵。語言活動(dòng)的本生應(yīng)該具有生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、趣味性，這樣對(duì)于幼兒認(rèn)知和情感態(tài)度方面的發(fā)展都具有重要意義。在本節(jié)課中開始的時(shí)候我先讓孩子聽了沙沙沙的春雨聲音，引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，然后用較為生動(dòng)的語言“——春姑娘來了，小草探出了它的小腦袋，柳樹寶寶長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的柳芽，花園里花兒也慢慢的露出了一張張笑臉.......萬物在春姑娘的裝扮下格外漂亮！”“沙沙沙，沙沙沙，細(xì)細(xì)的春雨也唱起了歌，它想要和這么多好朋友一起玩...."我邊做動(dòng)作表達(dá)，這么美的.畫面，我講的仔細(xì)，孩子們也聽得認(rèn)真。
2.恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，是目標(biāo)達(dá)成的基準(zhǔn)。本節(jié)課為了讓孩子在教師語言的表達(dá)過程中我還準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)圖片資料，幼兒通過觀察畫面探索問題，小雨點(diǎn)落在了哪里？和哪些好朋友一起玩了？他們都有什么樣的表情？猜猜他們說了些什么？孩子們通過畫面感知到春天的快樂。在準(zhǔn)備圖片材料的時(shí)候，為了讓孩子有大膽不同的想法，我作畫準(zhǔn)備的圖片沒有局限于教學(xué)內(nèi)容中，小雨點(diǎn)落在了花園里、池塘里、田野里，而是還加入了森林，果園等內(nèi)容。為了讓孩子更好感知，還準(zhǔn)備了“小雨點(diǎn)”。
3.運(yùn)用多中語言教學(xué)策略。在語言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)方面，我進(jìn)行的時(shí)候加入了游戲“小雨點(diǎn)找朋友”，讓幼兒為小雨點(diǎn)找朋友，找到朋友后大膽鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，猜猜小雨點(diǎn)說了些什么？小雨點(diǎn)朋友樂得怎么樣？一邊鼓勵(lì)幼兒做動(dòng)作，加深了幼兒對(duì)詩歌的理解。在詩歌的朗讀方面運(yùn)用了多種朗讀策略，如：大小聲的朗讀方法和分角色朗讀策略。
但這次活動(dòng)，有的地方考慮得不周到，在實(shí)踐活動(dòng)中還有許多不足之處，同時(shí)也設(shè)想了一些改進(jìn)思路。
1.本次活動(dòng)在集體欣賞環(huán)節(jié)中，由于幼兒表達(dá)能力有限對(duì)于有些詞語意思表達(dá)不是很準(zhǔn)確，如對(duì)表達(dá)出花園、森林、魚池、田野等整體概念的詞語不清晰。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的整體概念性詞語的學(xué)習(xí)，出示花園圖片，告訴幼兒好多花兒在一起生長(zhǎng)的地方，它有個(gè)好聽的名字叫花園。還需要老師在語言活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒平時(shí)活動(dòng)觀察中詞語的靈活積累和運(yùn)用，可以大到天空，小到一根小草，每個(gè)細(xì)小的積累都是孩子新的認(rèn)知。
2.在詩歌內(nèi)容動(dòng)作表現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)不到位。這個(gè)環(huán)節(jié)原來是可以讓孩子有大膽表演機(jī)會(huì)的，但在具體操作時(shí)，感覺成了蜻蜓點(diǎn)水，一略而過，沒有真正發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。教師可以在提問過程中大膽鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)，將幼兒做的美的動(dòng)作完整的和幼兒欣賞，幼兒在動(dòng)作中會(huì)感受到快樂的心情。
希望自己在以后的語言教學(xué)活動(dòng)中能夠取其精華，棄其糟粕，進(jìn)行的更好！
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思8
【2】春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒有專心聽講，放學(xué)后烏漢娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，知錯(cuò)就改。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)師生間的真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。在教學(xué)本課時(shí)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。
1．注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己提問、自己解決。第一教時(shí)，讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)描寫達(dá)麗瑪?shù)木渥�，劃、注、讀、品味，也可以提出自己不懂的問題，進(jìn)行交流，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的意思，解決問題。第二教時(shí)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子進(jìn)行研讀。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛問、會(huì)問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語言文字的品味能力和表達(dá)能力。
2、在整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，運(yùn)用自己喜歡的.方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
3.立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)課堂提問，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流，通過點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得前后兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的，進(jìn)而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點(diǎn)兒，同時(shí)又用來比喻師生之間真摯的感情。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思9
奧爾夫認(rèn)為“原始的音樂決不是單獨(dú)的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言相互結(jié)合在一起的�！比藗�?cè)诼犚魳窌r(shí)，手舞足蹈是人之常情，把律動(dòng)、舞蹈加入到歌曲教學(xué)中去，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能加深對(duì)音樂作品內(nèi)容的理解。音樂是聲音語言、舞蹈是人體語言，歌和舞是自古以來就緊緊的結(jié)合在一起的，在音樂教學(xué)中融入舞蹈，能加深對(duì)音樂的`感受。
在《小小雨點(diǎn)》一課中，我就充分地借助了舞蹈的基本功能，引導(dǎo)學(xué)生能大膽、自信地參與表演。在教唱歌曲后，根據(jù)歌詞，引導(dǎo)學(xué)生模仿小雨落在花園里、田野里，那栩栩如生的畫面，男生扮演“小雨”從上往下晃動(dòng)手腕“沙沙往下落”，女生扮演“花兒”托腮擺頭“樂的張嘴巴”，扮演“苗兒”做發(fā)芽拱出土動(dòng)作“樂得向上爬”，讓同學(xué)們邊唱、邊舞，即記住了歌詞，又深動(dòng)形象地感受植物的生長(zhǎng)過程，使學(xué)生情緒處于自然、歡快的氣氛中。
總之，在音樂教學(xué)中巧妙動(dòng)用律動(dòng)加舞蹈，能大大提高學(xué)生記住歌詞的效果，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)音樂的感知力。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思10
【教材依據(jù)】
北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天的腳步”第三課《春天的雨點(diǎn)》
【設(shè)計(jì)思路】
指導(dǎo)思想：本冊(cè)教材以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念：在閱讀中引發(fā)疑問，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究，在探究中求得感悟。
教材分析：
《春天的雨點(diǎn)》選自北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元，它是一篇寫人記敘文。記敘了學(xué)生達(dá)麗瑪在上課溜號(hào)之后，老師為其補(bǔ)課并在雨中將其送回家，從而改變達(dá)麗瑪?shù)墓适�。與其說文本重點(diǎn)表達(dá)了師生之間的情誼，不如說是教師的愛讓達(dá)麗瑪轉(zhuǎn)變的過程。文本中存在多處秘妙：事件的發(fā)展順序；達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓�索；文本多處描寫方法的運(yùn)用；環(huán)境描寫的襯托；故事情節(jié)的首尾照應(yīng)、文尾點(diǎn)明中心等。
我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對(duì)有教學(xué)價(jià)值和相對(duì)清晰的主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在此，我抓住的是“達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓边@條線索，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
學(xué)情分析：
針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，理解這篇文章不算太難。但是對(duì)于文中所描述的師生之間的情感，學(xué)生會(huì)感覺到陌生——雖然，我們也曾經(jīng)多次幫助學(xué)生，但像達(dá)麗瑪這種震撼心靈的感受卻是沒有過的，這就更加需要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感同身受一番！
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系全文，以讀懂“春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪心里”這關(guān)鍵語句為教學(xué)支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面把握人物特點(diǎn)，激活學(xué)生思維，理解感悟語言。
2、讓學(xué)生展開閱讀探究，對(duì)“老師的愛猶如春天細(xì)細(xì)的雨絲滋潤(rùn)愛撫著學(xué)生的心”產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，豐富自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的言行推斷出人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章最后一句的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：《愛的協(xié)奏曲》
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、回顧課文，引發(fā)疑問
1、過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文主要講了哪兩個(gè)主要人物？主要講了哪幾件事？
2、疑：在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話（出示課件）。請(qǐng)大家一起來讀一讀：
①春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。 ②春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?這兩句話哪一句比較容易懂？又是哪一句話，讓你讀了一次，覺得不夠，還想再讀幾次，甚至?xí)椴蛔越靥岢鰡栴}？你的問題是什么呢？（為什么春天的雨點(diǎn)仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦�？）這就是語言的魅力！
預(yù)設(shè)：春天的雨點(diǎn)真的能落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦飭�？那這春天的雨點(diǎn)究竟會(huì)是什么呢？
我想：只要用我們的真心，用我們的真情，一起走進(jìn)春天的雨點(diǎn)，就一定能感受得到烏罕娜和達(dá)麗瑪心中的春雨。
二、在“補(bǔ)課”時(shí)感受春雨
點(diǎn)擊語句一：
“放學(xué)后你留下來，到辦公室，我為你補(bǔ)這堂課�！边_(dá)麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。 預(yù)設(shè)：
1、是委屈的淚嗎？還是悔恨的淚？你是怎么知道的？
2、烏罕娜老師的話語中，我們清楚地知道，她沒有嚴(yán)
肅的神情，沒有嚴(yán)厲的責(zé)問，有的是真切的給予，有的是真情的付出。我們會(huì)情不自禁想起一句詩，那就是：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！睘鹾蹦壤蠋熯@不就是春風(fēng)化雨般地滋潤(rùn)著達(dá)麗瑪?shù)男膯幔?/p>
指名讀：春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
點(diǎn)擊語句二：
“老師們都下班了，只有烏罕娜一人留下，她讓達(dá)麗瑪坐在自己對(duì)面，就像是對(duì)著42位學(xué)生，又開始講起了課。 反復(fù)朗讀，讓學(xué)生充分交流自己體會(huì)。
點(diǎn)擊語句三：“達(dá)麗瑪望著老師善良的面容，認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里??”
預(yù)設(shè)：
1、發(fā)誓”是什么意思？（聯(lián)系句子重點(diǎn)詞語理解。）
2、達(dá)麗瑪“暗暗發(fā)誓”的是什么？你從“暗暗發(fā)誓”中體會(huì)到達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的學(xué)生？
3、什么讓達(dá)麗瑪這樣發(fā)誓？（著重從“善良的面容”和“認(rèn)真的`表情”中體會(huì)烏罕娜老師不顧疲勞，在別人都回家的時(shí)候認(rèn)真為學(xué)生補(bǔ)課的精神。）
4、指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)擊語句四：
“達(dá)麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，
老師的嘴唇發(fā)干了�！�
當(dāng)烏罕娜老師問達(dá)麗瑪“你沒聽見遠(yuǎn)處的雷聲嗎”時(shí)，達(dá)麗瑪竟什么也沒聽到。
誰能用“達(dá)麗瑪只聽到??沒聽到??，只看到??沒看到??”說一句話？
是誰給了她什么，竟讓她癡迷到如此地步？烏罕娜老師那細(xì)細(xì)的愛、柔柔的情，不正如春雨點(diǎn)點(diǎn)入達(dá)麗瑪之耳、入達(dá)麗瑪之心嗎？
達(dá)麗瑪被老師感動(dòng)了，你們被感動(dòng)了嗎？老師認(rèn)真講課的樣子你看到了嗎？同位分角色練讀6-14段，看看誰通過讀能把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來。（指名讀，大家評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)烏罕娜老師的認(rèn)識(shí)。）
小組讀：“春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”
教師：書是讀出來的，我們一次一次地和課文親密接觸，一次一次的和書中的人物對(duì)話，大家的理解也一步步地加深了。學(xué)語文就應(yīng)該這樣，一次次地?fù)肀дn文，每擁抱一次，就會(huì)有新的收獲。
四、在“護(hù)送”中享受春雨
點(diǎn)擊語句一：
“21歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟，把10歲的孩子摟在身旁�！薄窘忾_、摟” 說明為什么？（看文章插圖理解）“摟”的意思。示范“摟”的動(dòng)作。】
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思11
【教材說明】
本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
【教育目標(biāo)】
〖知識(shí)與能力
�。�、會(huì)寫“半、巴”二個(gè)生字。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，懂得雨水與植物的生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。
�。�、形成初步合作、探究的意識(shí)和能力。
〖過程和方法
�。�、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。
�。�、朗讀發(fā)言時(shí)儀表大方，聲音響亮，表達(dá)時(shí)語言清晰流暢。
３、學(xué)會(huì)圈圈畫畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀
�。�、在讀中感受閱讀的樂趣，在表達(dá)與傾聽中學(xué)會(huì)尊重別人、欣賞別人、完善自己。
�。�、感受雨點(diǎn)兒的可愛，感悟雨點(diǎn)兒給人類、給世界帶來了美麗。
�。�、在具體的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學(xué)會(huì)尊重他人，形成好的人際關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、引入新課
噓、你聽！閉上眼睛仔細(xì)聽，聽到什么了？（錄音機(jī)播放歌曲“小雨沙沙”）
呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點(diǎn)兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到什么了？
�。ù谁h(huán)節(jié)意在激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。）
你喜歡這些雨點(diǎn)兒?jiǎn)�？快和它打個(gè)招呼？（板書課題：雨點(diǎn)兒）
真能干，雨點(diǎn)兒的名字是很難讀的你們都讀對(duì)了。我們?cè)僖黄饋碚泻羲幌隆＃R讀）
這堂課我們繼續(xù)和雨點(diǎn)兒做朋友，好嗎？
二、學(xué)習(xí)第一段，練習(xí)朗讀
�。薄⒖蓯鄣挠挈c(diǎn)兒我真喜歡，我來畫一畫，你們幫我數(shù)一數(shù)好嗎？（師簡(jiǎn)筆畫一朵云，然后畫上大小雨點(diǎn)，學(xué)生數(shù)。教師接著用點(diǎn)代替雨點(diǎn)，在黑板上點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)不過來）
雨點(diǎn)兒多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）
�。ㄒ詫W(xué)生的親身體驗(yàn)代替教師枯燥的講解，學(xué)生理解更深刻。）
２、你知道還有什么是數(shù)都數(shù)不清的`嗎？出示句式：數(shù)不清的。
�。�、理解飄落：你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）它們是怎樣飄落下來的呢？（慢慢地、輕輕地）用飄落說一句話。（什么時(shí)候，什么從什么地方飄落下來）
�。�、朗讀。數(shù)不清的雨點(diǎn)兒輕輕地、慢慢地飄落下來，你能加上動(dòng)作把這句話讀一讀嗎？（自讀──齊讀）
三、朗讀對(duì)話，引導(dǎo)質(zhì)疑
�。�、數(shù)不清的大大小小的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，半空中，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)在說悄悄話呢。
請(qǐng)小朋友讀讀課文第２、３、４自然段，拿出鉛筆，用直線畫出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說的話，并練一練該怎么讀。（引導(dǎo)學(xué)生明確哪句是大雨點(diǎn)說的話，哪句是小雨點(diǎn)說的話。）
�。�、對(duì)話練習(xí)：
⑴ 下面我們來讀一讀，我是大雨點(diǎn)，你們來做小雨點(diǎn)兒好嗎？（師生對(duì)話）讀得真好聽，把問號(hào)都讀出來了。大雨點(diǎn)還想聽一聽，哪顆小雨點(diǎn)兒?jiǎn)柕米詈寐�，最可愛？（生讀）
我聽明白了，你們是在問我（ ）（生說：你要到那里去？）
我們來換一換好嗎？（再師生對(duì)話）
⑵ 帶頭飾分角色對(duì)話。誰愿意來當(dāng)一當(dāng)大雨點(diǎn)，來問一問小雨點(diǎn)呢？
�。�、你聽了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的話之后，你有什么問題想問問他們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑──自答出雨水與植物的生長(zhǎng)關(guān)系）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在交流中提高，在交流中成長(zhǎng)。）
四、自主合作學(xué)習(xí)，探究雨點(diǎn)兒落下后的變化
１、朗讀 說著說著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)也真地和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。我們來看看，是不是和小朋友們剛才說的一樣呢？我們來讀一讀第５自然段。
２、合作畫畫 要是我們能把這些美麗的變化用我們的彩筆畫下來那一定很棒，想試一試嗎？
好，老師已經(jīng)給你們每組準(zhǔn)備了一張白紙，一盒水彩筆，小組商量一下，希望像小雨點(diǎn)兒那樣去有花有草的地方就畫有花有草的，希望像大雨點(diǎn)一樣讓沒有花沒有草的地方長(zhǎng)出紅的花，綠的草的就畫大雨點(diǎn)去的地方。
合作畫畫。
�。�、小組代表展示 說一說：我們是（ ），我們?nèi)ミ^的地方（ ）。
�。�、雨點(diǎn)兒看到這些變化，心情怎么樣？（高興）
你能帶上高興的語氣再把這段話讀一讀嗎？
（新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂不再是簡(jiǎn)單的朗讀，與其他學(xué)科結(jié)合起來讓學(xué)生在想象中說一說，唱一唱，畫一畫，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
五、拓展
�。�、如果你就是那些花啊，草啊，現(xiàn)在你最想說什么？
雨點(diǎn)兒又會(huì)說些什么呢？（小對(duì)話練習(xí)）
�。�、要是你也是一滴雨點(diǎn)兒，你想去哪里？
�。ㄔ谕卣怪�、在對(duì)話中教師作了無聲的教育的導(dǎo)向，使學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀。此時(shí)學(xué)生的語言是因?yàn)榍楦械膬?nèi)在需求而生成的，是一種全新的，鮮活的語言，是語言發(fā)展的實(shí)踐過程。我們說不斷的語言實(shí)踐會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生語言的發(fā)展。）
六、練習(xí)寫字
１、指導(dǎo)讀帖。
�。�、示范指點(diǎn)。
�。�、按筆順臨寫。
【課后反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)高及情境，引得學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行二度制作。
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：
�。�、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過來時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)都”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。
２、俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神�！� 我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感�！�
在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
３、設(shè)計(jì)開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么？”，在品讀課文時(shí)，我又問：“如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？”一連串開放性的問題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點(diǎn)兒時(shí)，有的說“我要到黃土高原去，讓那里的山坡不再是黃色的，讓那里變成綠色的世界”；有的說“我要到北方去，因?yàn)闀险f北方經(jīng)常有沙塵暴，我去了可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……
誰說一年級(jí)的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思12
《春天的雨點(diǎn)》這篇文章講述了一個(gè)發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達(dá)麗瑪在上課時(shí)沒有專心聽講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞認(rèn)真地為她補(bǔ)課，并冒雨送她回家。達(dá)麗瑪感受到老師的愛，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。課文按事情的發(fā)展順序連段成篇，從課上講到課下，從第一天寫到第二天;地點(diǎn)也從教室轉(zhuǎn)到辦公室，再到回家途中，最后結(jié)束在烏罕娜家門口。
語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。所以教學(xué)時(shí)，沒有硬“牽著學(xué)生的鼻子走”，將“春天的雨點(diǎn)”所蘊(yùn)含的多層含義以及文章所要表達(dá)的感情直接的告訴孩子們，而是通過朗讀課文中的語段，畫出文中的重點(diǎn)詞匯，通過討論、想象來感受里面這篇文章所包含的深刻含義。
比如：學(xué)習(xí)老師送孩子回家，抓“解”“摟”“送”等幾個(gè)描寫動(dòng)作的詞，請(qǐng)同學(xué)們用心去想象老師將十歲的達(dá)麗瑪摟在身旁，裹在袍中，在春雨中相依而行的場(chǎng)景，體會(huì)達(dá)麗瑪感受到的溫度和此時(shí)她激動(dòng)的心情，進(jìn)而感受老師的關(guān)愛。在抓住“摟”這個(gè)動(dòng)詞體會(huì)的時(shí)候，我更是聯(lián)系了前面一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)過的'《奶奶最喜歡的鈴兒》進(jìn)行教學(xué)，文中“奶奶把東東一把攬?jiān)趹牙铮o緊地?fù)еf”;孩子們一下子就能很快的理解，奶奶把東東摟在懷里表達(dá)的是奶奶對(duì)東東的疼愛，烏罕娜老師把達(dá)麗瑪摟在懷里也是一種愛，而且這種愛是對(duì)一個(gè)上課不認(rèn)真聽講的孩子的，從而更進(jìn)一步的體會(huì)烏罕娜老師的愛。能夠及時(shí)的聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行新的理解誒，這也是這堂課上下來自己比較“滿意”的一點(diǎn)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
課后反思較為不足的還有：課文的插圖沒有很好的利用，這也是開學(xué)到現(xiàn)在自己在教學(xué)上存在的一個(gè)問題，沒有充分利用資源，讓孩子們通過直觀的插圖，來回憶一下這21歲的烏罕娜老師和10的達(dá)麗瑪之間這發(fā)生在春天的“溫暖人心”的故事，若能在課末讓孩子們看著插圖再來回憶、復(fù)述一下課文內(nèi)容的話，效果可能會(huì)不錯(cuò)。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思13
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
識(shí)字、寫字、朗讀是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)入”，“整體感知”，“識(shí)字讀文”，“體驗(yàn)性朗讀”，“想像延伸”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“學(xué)生主體”如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的。諸如“看了這個(gè)畫面你想說些什么?” “這是誰的功勞?你不想對(duì)它說些什么嗎?”等等，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念。
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的.教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過后大地的美景，同時(shí)配上音樂。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當(dāng)我問孩子們：你們喜歡誰?有的學(xué)生說喜歡小雨點(diǎn)兒，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說喜歡大雨點(diǎn)兒，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒有花、沒有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵(lì)的策略。摒棄常見的實(shí)物、小紅花、掌聲等外在激勵(lì)的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功等內(nèi)激勵(lì)的方式。外在激勵(lì)大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵(lì)少數(shù)的同時(shí)打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵(lì)是深層的、長(zhǎng)久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評(píng)價(jià)語言，包括對(duì)個(gè)別孩子的評(píng)價(jià)，以及對(duì)全班孩子的評(píng)價(jià)。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評(píng)價(jià)：“聽你們的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評(píng)價(jià)，我相信比獎(jiǎng)勵(lì)小花效果更好。
當(dāng)然，語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、 學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實(shí)課文中有很多內(nèi)容可以請(qǐng)孩子自己探究學(xué)習(xí)的。我想在以后的教學(xué)中，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無窮的。
2、 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式，所以在本課中我沒有設(shè)計(jì)，但是實(shí)際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的，我沒有好好利用起來。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思14
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告
訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
今天我執(zhí)教的是第一課時(shí)，因此我把重點(diǎn)放在了識(shí)字和寫字上，朗讀上只要求學(xué)生能把課文讀正確、流利即可。通過整體識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法讓學(xué)生掌握本課的生字，收到了較好的效果，同時(shí)也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和值得改進(jìn)的地方。
1、導(dǎo)入非常適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點(diǎn)落下來的情景引出課題，小朋友一下就被吸引住了。指導(dǎo)兒話音的時(shí)候我也做得很到位，老師通過假扮大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒說話：“不要把“我”的名字叫錯(cuò)了“來提醒，起到了非常大的作用。
2、小組合作識(shí)字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參與性也非常高。但在展示時(shí)學(xué)生不會(huì)傾聽，我應(yīng)該給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著任務(wù)去聽，從而慢慢學(xué)會(huì)傾聽。
3、朗讀課文我也過于著急，應(yīng)該先給孩子們自由練習(xí)的'時(shí)間，孩子們的心理有底了才敢于來展示，才能再分配任務(wù)讓學(xué)生來讀文，同時(shí)老師還要給予糾正指導(dǎo)，才能收到效果。
4、寫字時(shí)老師的提示非常好，但請(qǐng)同學(xué)說時(shí)忘記了讓其它同學(xué)也來說一說，達(dá)到檢測(cè)的效果。另：寫字時(shí)應(yīng)先讓孩子們把一切物品準(zhǔn)備好了，再來練習(xí)寫字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫，保證的寫字、握筆姿勢(shì)的正確。
5、整堂課學(xué)生的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評(píng)價(jià)機(jī)制方法來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓整堂課動(dòng)而不亂，靜中又不乏生動(dòng)。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思15
這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，故事生動(dòng)有趣，人物形象個(gè)性鮮明。就如陶行知先生所說：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí)，我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過程中，主要有以下幾方面特點(diǎn)：
一、屏棄了以往教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有采取分析課文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過學(xué)生小組競(jìng)賽的形式，由學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，按學(xué)生提的問題的板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，力圖將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。力圖將常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生自己提出問題、自己分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間，很好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、教師不再是一個(gè)高高在上的`執(zhí)教者，而是融入到學(xué)生中間，和學(xué)生一起討論，一起讀書，師生合作非常愉快，取得了較好的效果。
三、根據(jù)每個(gè)孩子都有表演的欲望，都希望被發(fā)現(xiàn)，被重視這一特點(diǎn)，每節(jié)課特別設(shè)置了演一演這一環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升對(duì)課文重難點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：
一、 課前老師沒有做好談話放松工作，學(xué)生比較緊張，沒有完全放開，不敢大膽發(fā)言。
二、 在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠，朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。
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