《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確讀寫(xiě)本課9個(gè)生詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
3、體會(huì)作者的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解白荷花開(kāi)放的不同姿態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn):
說(shuō)說(shuō)為什么這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”。
教學(xué)過(guò)程:
(一)欣賞圖片,提示課題。
1、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一組圖片,我們一起來(lái)欣賞。(課件播放圖片配樂(lè)。)
師:你看到了什么?(荷花)說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的荷花?
。A(yù)設(shè):美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。)
師小結(jié):是呀,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。今天,讓我們走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)品味葉圣陶老爺爺看到的荷花是怎樣的?
2、揭題,板書(shū):荷花。
請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(教學(xué)“荷”。)誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)荷字。(生答)你的辦法簡(jiǎn)單實(shí)用。咱們一起來(lái)讀讀課題吧。
(二)檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語(yǔ)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
師:昨天老師布置大家預(yù)習(xí)課文,并自學(xué)生字和詞語(yǔ),現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下生字詞的預(yù)習(xí)情況。(出示荷葉卡片上的生詞:荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓)指名學(xué)生讀,
師:有誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)?讀對(duì)了,老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對(duì)的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
2、游戲鞏固
習(xí)。(生讀詞語(yǔ),贈(zèng)送卡片,師給予表?yè)P(yáng)。)
(三)初讀課文,學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、師:看來(lái),同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)交上了好朋友。下面,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本,自由輕聲朗讀2、3自然段,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)荷葉的句子,(板書(shū):荷葉)“﹏﹏”畫(huà)出描寫(xiě)荷花的句子,(板書(shū):荷花)然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)句子。
3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)荷葉的句子?
。ㄉx句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。課件出示句子)
師:我們一起來(lái)做個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請(qǐng)擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘,送荷葉寶寶回家吧。ㄉ吓_(tái)貼荷葉)。
。嚎,你們貼得真好,所有的師荷葉都擠在一起,你挨著我,我碰著你,這就是——(生)挨挨擠擠(板書(shū):挨挨擠擠)(若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉)
師:那“挨挨擠擠”說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答說(shuō)明了荷葉長(zhǎng)得非常密,非常多。)你能讀出荷葉的多嗎?(生讀)誰(shuí)再來(lái)試試?(生讀)這回老師感覺(jué)到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。
師:看看這句話,還有什么發(fā)現(xiàn)?(這是一個(gè)比喻句,把荷葉比作碧綠的大圓盤(pán)。(板書(shū):大圓盤(pán))誰(shuí)能用比喻的修辭說(shuō)一個(gè)句子。(生說(shuō)比喻句)
師:這樣寫(xiě)有什么好處?(生:寫(xiě)得更加形象、生動(dòng))是呀,同學(xué)們,咱們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法,能使作文更加生動(dòng),形象。
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
(1)體會(huì)“冒”的用意。
師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)荷花美的句子?
。ㄒ簧x句子“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!闭n件隨后出示)
還有誰(shuí)找到了這句?(生舉手)你們一起來(lái)讀一讀。
師:看到這個(gè)“冒“字你想用哪個(gè)詞來(lái)替換?(生:長(zhǎng)、鉆、伸……)這個(gè)“冒”可以用這么多的詞來(lái)替換,為什么葉圣陶沒(méi)有用呢?而只用這個(gè)“冒”呢?你覺(jué)得怎樣地長(zhǎng)出來(lái),才叫冒出來(lái)?(生:快快地長(zhǎng),急切地長(zhǎng),迫不及待地長(zhǎng),爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)……)有誰(shuí)想來(lái)體驗(yàn)一下白荷花是怎樣冒出來(lái)的嗎?[請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)貼荷花]
師:瞧,白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),長(zhǎng)得那么快,那么急切,那么爭(zhēng)先恐后,那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧。ㄉx句子)此時(shí)此刻你們還體會(huì)到白荷花怎樣的心情呢?(開(kāi)心,快樂(lè),激動(dòng)……)讓我們讀出荷花的這種開(kāi)心快樂(lè)吧!(生讀句子)。
師小結(jié):一個(gè)“冒”字就讓我們看出了荷花長(zhǎng)得急切,一個(gè)“冒”字就讓我們明白了荷花激動(dòng)快樂(lè)的心情。你看,葉圣陶爺爺用詞多準(zhǔn)確多傳神呀!
。2)感受荷花的姿態(tài)。
A:師:讓我們看看從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢?
這一朵是什么樣的?請(qǐng)用文中的話來(lái)說(shuō)。生:有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。(板書(shū):半開(kāi))就像一個(gè)害羞的小姑娘———才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師:那這一朵呢?生:有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開(kāi)了笑臉———花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛(ài)!
師:那這一朵呢?生:有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的.。
B:哇,這么多的荷花,一朵有一朵有一朵的姿勢(shì),用一個(gè)詞來(lái)形容,那就是—(板書(shū):千姿百態(tài))你能用不同的語(yǔ)氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎?和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧。ㄉ杂删氉x)讓我們合作讀一讀,讀出荷花的姿態(tài)美吧。(師引讀)
3、(課件出示荷花池畫(huà)面)瞧,這就是作者所看到的一池的白荷花呢!
看看這一朵很美,看看那一朵也很美,所以,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
師:這一池的荷花太美了,就像用彩筆畫(huà)出的色彩明麗的畫(huà)面。那為什么說(shuō)它是一幅活的畫(huà)?(學(xué)生舉手回答)
師:是啊,這可是一幅活的畫(huà)呀!大自然真是一位了不起的畫(huà)家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請(qǐng)你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請(qǐng)你們讀讀這句話。
(四)學(xué)習(xí)第4小節(jié),產(chǎn)生聯(lián)想。
1、師配樂(lè)范讀。
師:多美的荷花圖呀!讓我們一起用心去體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們閉上眼晴,邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸一摸那荷葉,多么油滑。摸摸那花瓣,多么細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺(jué)得……(配樂(lè)范讀第四自然段)
2、產(chǎn)生聯(lián)想。
師:作者看荷花看得如醉如癡,同學(xué)們聽(tīng)也聽(tīng)得如癡如醉,你們和老師一樣,已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。
師:這朵雪白的荷花,你穿著美麗的衣裳,站在陽(yáng)光里干什么?(生自由回答)
師:這朵亭亭玉立的荷花,我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)時(shí),你怎樣跳舞的?
預(yù)設(shè):我隨風(fēng)擺動(dòng)。(覺(jué)得自己怎么樣?)非常美!
師:這朵潔白的荷花,當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來(lái)飛去時(shí),它在和你說(shuō)什么?
預(yù)設(shè):蜻蜓說(shuō)自己很快樂(lè)。
師:這朵美麗的荷花,當(dāng)小魚(yú)從你腳下游過(guò)時(shí),它告訴你什么?
預(yù)設(shè):小魚(yú)告訴我昨夜做的好夢(mèng)!
3、小練筆。
師:我還看見(jiàn),有一只蝴蝶停在了你的肩膀上,它在和你說(shuō)什么悄悄話?
師:我還發(fā)現(xiàn),有一只青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到你的腳下,它想做什么?還有誰(shuí)會(huì)出現(xiàn)?
師:拿出筆,展開(kāi)想象,仿照文中的句子,寫(xiě)一寫(xiě)。
我是一朵美麗的荷花,蝴蝶停在我的肩膀上;青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到的腳下。
4、交流。(請(qǐng)學(xué)生讀一讀,師評(píng)價(jià))
(五)總結(jié)全文。
師總結(jié):同學(xué)們,葉圣陶爺爺用生動(dòng)的語(yǔ)言將看到的,感受到的寫(xiě)出來(lái),(板書(shū):看到感受)把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。下節(jié)課,我們將仿照課文,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺生動(dòng)的語(yǔ)言,寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花。
板書(shū)設(shè)計(jì):
看到感受
荷葉:挨挨擠擠像大圓盤(pán)
荷花千姿百態(tài)活的畫(huà)
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
《荷花娃娃》是一首寫(xiě)景敘事性的詩(shī)歌,句型簡(jiǎn)單,朗朗上口;內(nèi)容淺顯,富有童趣;動(dòng)作性比較強(qiáng),讓幼兒在說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)中理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。特別是兒化音,讓整首詩(shī)歌讀起來(lái)感覺(jué)輕松、調(diào)皮。小班幼兒年齡小,以形象思維為主,詩(shī)歌以擬人、比喻的手法,把荷花比作娃娃,把荷葉比作小傘,這讓幼兒覺(jué)得很親切。其中“親親”一詞起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,靜中求動(dòng),讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗(yàn)詩(shī)歌的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞畫(huà)面,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌充滿童趣的意境,初步感受兒化音的韻律美。
2、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌,通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞,嘗試用替換的`方式仿編詩(shī)歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
荷花背景圖、小雨點(diǎn)圖片、各種動(dòng)物小圖片(青蛙、小魚(yú)、小蝦、螃蟹、烏龜?shù)龋?/p>
活動(dòng)過(guò)程:
一、看圖欣賞詩(shī)歌,初步理解兒歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一句。
。1)、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?――夏天。
炎熱的夏天來(lái)到了,在一個(gè)清澈的小池塘里,有一朵美麗的花兒開(kāi)放了,看,是誰(shuí)呀?(出示荷花背景圖)――荷花。
。2)哦,原來(lái)是荷花娃娃開(kāi)放了,荷花娃娃是什么樣子的?――粉紅色的小臉,像……
。3)師:“荷花娃娃,粉紅臉兒!
。4)你們想變成一朵美麗的荷花嗎?讓我們一起來(lái)變吧。ㄓ變焊蠋熞贿吥钤(shī)句一邊做動(dòng)作,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二句。
。1)(師指荷葉)這是什么呀?――荷葉。
(2)荷葉像什么?――小傘。
。3)荷葉是誰(shuí)的小傘?――荷花。
。4)原來(lái)荷花娃娃還“撐著一把,小綠傘兒”呢!讓我們大家一起來(lái)做小綠傘吧!小傘們撐起來(lái)。ㄓ變焊蠋熯吥钤(shī)歌邊做動(dòng)作,師指導(dǎo)朗讀。)
。5)小傘有什么用呢?――下雨的時(shí)候有了小傘就不會(huì)被雨淋濕了,也可以用來(lái)?yè)跆?yáng)。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三句。
(1)聽(tīng)!“滴答滴答”什么聲音?――下雨的聲音。
哦,原來(lái)天空中下起了小雨。咦,荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出,傘外邊兒!
(2)(指導(dǎo)朗讀,邊讀邊做動(dòng)作。)我們一起來(lái)學(xué)學(xué)荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。
4、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四句。
。1)(師走到小朋友中間,問(wèn)其中一個(gè)幼兒)這朵美麗的荷花,你能告訴我,你為什么不到你的傘下去躲雨呢?――因?yàn)槲蚁矚g小雨點(diǎn);因?yàn)槲蚁牒托∮挈c(diǎn)做游戲。
(2)你們?cè)谧鍪裁从螒蚰兀?/p>
。3)想知道這里的荷花娃娃在和小雨點(diǎn)做什么游戲嗎?豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng),荷花娃娃“它要親親,小雨點(diǎn)兒。”荷花娃娃和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呀?――親親游戲。
(4)你們想和小雨點(diǎn)兒玩親親游戲嗎?我們一起來(lái)玩吧。ㄟ呑x邊做動(dòng)作,指導(dǎo)朗讀。)
。5)這個(gè)游戲好玩嗎?老師還把它編成了一首有趣的詩(shī)歌,名字就叫《荷花娃娃》,想聽(tīng)嗎?(師有感情地朗讀詩(shī)歌兩遍。第一遍結(jié)合圖片朗讀,第二遍一邊做動(dòng)作一邊朗讀。)
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感受詩(shī)歌充滿童趣的意境。
1、你們想學(xué)這首有趣詩(shī)歌嗎?(邊學(xué)邊做動(dòng)作。)
2、老師做動(dòng)作幼兒朗誦詩(shī)歌。
3、荷花娃娃玩得多開(kāi)心呀!想再玩一遍嗎?(幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦。)
三、嘗試仿編兒歌結(jié)尾。
1、荷花娃娃說(shuō),只和小雨點(diǎn)玩游戲還不夠,我要多找一點(diǎn)好朋友和我一起玩游戲。小朋友,想一想,荷花娃娃生活在水里,她還可以找誰(shuí)玩游戲呢?(嘗試用水中其他小動(dòng)物如:青蛙、小魚(yú)、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點(diǎn),并把仿編好的詩(shī)歌讀一讀)。)
2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開(kāi)心,可它還想玩其他游戲,小朋友,想想看,還可以完什么游戲呢?(嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”,并讀一讀。)
四、總結(jié)。
1、荷花娃娃今天玩得可真高興,因?yàn)樾《嗟男∨笥褞退业搅嗽S多朋友跟它玩游戲,它要謝謝你們。
2、荷花娃娃說(shuō),它還想找更多的朋友一起玩呢,你們?cè)敢庠俅螏椭鼏幔?/p>
3、讓我們一起去找吧。ㄓ變号胖(duì)和老師一起走出教室。)
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;
2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì)”,理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢(shì)”等詞;
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)2、3、4
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章,
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題,板書(shū)課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文,
老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后,再問(wèn),有沒(méi)有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句:
說(shuō)明荷花多
第二句:
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)
練習(xí):白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句:
學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的'部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)
品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說(shuō)段意練習(xí)
1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4(1)
板書(shū):
荷花
有的……
冒
有的……
千姿百態(tài)
(多、美)
有的……
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
理解荷花開(kāi)放時(shí)的'種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。
教學(xué)方法
講讀法、討論法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法
教學(xué)準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);
一張荷花掛圖。
教學(xué)時(shí)間 :
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。(5分鐘)
二、 師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)
。ǔ鍪竟旁(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)
好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流)
出示古詩(shī):
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,
映日荷花別樣紅。
師:(出示荷花國(guó)畫(huà)的課件)同學(xué)們,這就是詩(shī)人所吟誦的荷花!那,你對(duì)荷花了解多少呢?
交流課前收集的資料:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰(shuí)第一個(gè)來(lái)?
荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫(huà),把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。(5分鐘)
啟發(fā):你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導(dǎo)看圖:請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫(huà)了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個(gè)人也在看荷花,她見(jiàn)荷花非常美,就寫(xiě)了這篇文章。現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘(xiě)什么,再寫(xiě)什么?是按什么順序?qū)懙模?/p>
三.自學(xué)課文。(15分鐘)
四.自學(xué)討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
板書(shū):
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)
第一節(jié):
1.啟發(fā):同學(xué)們,你們?cè)倏催@幅圖,畫(huà)上的荷花多美,我們看著,覺(jué)得它就是真的荷花,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2.指點(diǎn):課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的!耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):(15分鐘)
1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?
。ǔ鍪拘『诎。提供句式,分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)
2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)
例句:
。1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
。2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
。3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
。ò鍟(shū):色彩美)
4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫(xiě)荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái),就把荷花寫(xiě)活了。
。ò鍟(shū):姿態(tài)美)
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”)
7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
。ò鍟(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。
3.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、從圖入手,導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開(kāi)兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去,偶爾,一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫(huà)面啊!
。ㄟ^(guò)渡)下面,我們一起欣賞這幅畫(huà)。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫(huà),分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。
。ㄟ^(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
。1)學(xué)生朗讀。
(2)設(shè)問(wèn):作者為什么往荷花池邊跑去?
。ò鍟(shū):聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來(lái)說(shuō)了什么意思?
(3)學(xué)生有感情地朗讀。
(4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么?
。ò鍟(shū):看到荷花)
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
。╨)指名朗讀第二小節(jié)。
(2)設(shè)問(wèn):“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設(shè)問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設(shè)問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話,合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)
這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的?
(有的……有的……有的……)
“有的……有的……有的……”是什么意思?誰(shuí)能用上“有的……有的……有的,……”說(shuō)一句話?
教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么?
(3)引讀第二小節(jié)。
。4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
(5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
。6)課堂練習(xí)。
抄寫(xiě):蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話。
第二課時(shí)
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1.第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!睂(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說(shuō)說(shuō),再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?
。ㄟB用四個(gè)“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)
3.指導(dǎo)朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角,不是全部。)
6.比較句子。
。╨)如果把這一池荷花看作一幅圖……
(2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……
。3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……
(4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……
。ㄟ@樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫(xiě)相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)
7.“畫(huà)家”這里指誰(shuí)?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?
8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫(xiě)得具體?是怎樣寫(xiě)具體的?
10.用上課文第二小節(jié)描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫(xiě)第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的.______________________
11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫(huà)面,聽(tīng)著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?
(過(guò)渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)問(wèn):“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥(niǎo)有關(guān),“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來(lái)”,邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ))
“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像)
3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫(xiě)什么?
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié),提問(wèn):最后一小節(jié)不寫(xiě)可以嗎?為什么?
六、總結(jié)全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫(xiě)作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象,豐富畫(huà)面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫(huà)面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫(huà)。再通過(guò)課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
探究活動(dòng)
腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)
怎樣猜字謎
一條謎語(yǔ),一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)。這里的“正月初一”就是謎面,(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。
怎樣猜謎語(yǔ)呢?
1.會(huì)意法,通過(guò)謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”(打一字),從動(dòng)作去想是兩手向一起拍,“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。
2.離合法。把漢字拆開(kāi),再組成新字。如“海峽兩邊今團(tuán)聚”(打一字)。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團(tuán)聚在一起,成為“涔”字,即是謎底。
3.增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆,下面少丟一筆”(打一字)。謎底為“步”字。
4.象形法。把漢字的形狀和部分比成物,或把文字形象化描繪,以此來(lái)猜。如“兩株幼苗”(打一電影名稱),謎底是“丫丫”,這個(gè)字的形狀如同幼苗。
5.諧聲法。這種謎的謎底是通過(guò)讀音來(lái)揭示的。如“葉公驚慌”(打一生物名稱)。謎底為“恐龍”。
你會(huì)猜謎語(yǔ)了嗎?
謎語(yǔ)猜猜猜
格高風(fēng)情壓群芳, 添水可種荷花,
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼;
愿伴松竹為好友, 添人非你非我,
不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。 添馬走遍天下。
。ù蛞恢参锩 (打一字)
進(jìn)門(mén)蓬頭垢面. 一陰一陽(yáng),
出門(mén)神氣活現(xiàn), 一短一長(zhǎng),
賣了不少東西, 一晝一夜,
還要自己賠錢(qián)。 合為一雙。
。ù蛞簧铍s事) (打一字)
無(wú)勾無(wú)橫無(wú)豎, 腳踏千江水,
無(wú)土無(wú)金無(wú)木; 手揚(yáng)滿天沙;
算來(lái)不多不少, 驚起林中鳥(niǎo)。
恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。
。ù蛞蛔郑 (打一自然現(xiàn)象)
腳蹬兩耳, 東西不大,
腰跨鼻梁; 臉上畫(huà)畫(huà)。
左右成雙, 飄洋過(guò)海,
又圓又亮。 走遍天下。
。ù蛞簧钣闷罚 (打一物)
好像一柄勺, 硬在外頭,
掛在夜空中; 軟在里頭;
有它指方向, 甜在中間,
航行不用燈。 黑在心頭。
。ù蛞恍求w) (打一水果)
圓圓房屋, 兩撇小胡子,
彎彎門(mén)樓; 尖嘴小牙齒;
姑娘出門(mén), 賊頭又賊腦,
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
。ù蛞卉涹w動(dòng)物) (打一動(dòng)物)
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)6
夏日炎炎,荷花盛開(kāi)。那一方方美麗的荷花池,就成為人們納涼消暑的好去處。葉圣陶筆下的《荷花》是什么樣的一篇文章呢?為方便教師更好的教學(xué),語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了荷花優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
教學(xué)目的要求:
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備
課件
教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書(shū)課題,讀題。
2.析題:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
3.滿地的白荷花開(kāi)得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文,讀通句子。
1.小聲讀課文,這篇課文主要寫(xiě)什么?
2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3.并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:
(1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
、傥铱春苫
討論:看提綱;給課文分段。
2.總結(jié):第一段(1,2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4,5)寫(xiě)“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文,深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句,用“”畫(huà)下來(lái)。
(3)再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)
(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
(4)質(zhì)疑:
、俸扇~是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片,讀讀比比:
A.分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象!氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫(xiě)出荷葉的繁茂,把荷葉寫(xiě)活了。)
B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花,為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫(huà)畫(huà)、議議。)
(5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開(kāi)放時(shí)的'樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開(kāi),剛吐花蕾。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛(ài)女——滿池荷花,不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?
(6)練習(xí):①剛開(kāi)的白荷花()。
、谌_(kāi)的白荷花()。
、蹖⒁_(kāi)的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?
(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě),表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)
(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
作業(yè):①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě),隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對(duì)荷花的贊美,虛實(shí)結(jié)合,寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度,課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練,較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平,的以,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力,采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的,而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。來(lái)寫(xiě)的,寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解荷花的美麗,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整,能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段,初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn) :
在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多,誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
1、出示荷花圖。設(shè)問(wèn):小朋友,你們看了圖上的荷花有什么感受?同學(xué)們想不想用自己的畫(huà)筆畫(huà)出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢? 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
板書(shū)課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文錄音,說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹
破裂 姿勢(shì) 翩翩起舞 舞蹈
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬 ,說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗?
四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà),首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思,今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(1)齊讀這一段話。思考:這一段話寫(xiě)出了荷花的什么特點(diǎn)?這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很誘人?
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示:用什么,怎么樣。來(lái)概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)
練習(xí):(小黑板出示)
A、清早,我到公園玩。
B、我一到公園,就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香,我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢?
先聞到了荷花的清香,接下來(lái),我們向荷花池邊跑去,去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
。1)教師范讀第2自然段,學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。
思考:哪幾句話直接在寫(xiě)荷花的形狀?(4、5、6)
。2)寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀?(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))
從圖中找出這三種荷花的`形狀。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
。3)課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來(lái)的?(有的------有的------有的)
(4)指導(dǎo)讀
。5)看起來(lái),荷花已經(jīng)開(kāi)了不少,而且形態(tài)各異,那么,這三句話是圍繞哪一句話寫(xiě)的呢?
辨析:
A、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、
B、白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀,應(yīng)采用第二句。
。5)理解白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。,說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,好在什么地方?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒,寫(xiě)出了荷葉的茂盛,又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
設(shè)問(wèn):課文只是寫(xiě)了荷花嗎?如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎?還應(yīng)該畫(huà)上什么?課文中有沒(méi)有寫(xiě)到,課文是如何來(lái)描寫(xiě)荷葉的呢?
。6)學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)( ),表示荷葉顏色的詞語(yǔ)( ),寫(xiě)荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。)
。7)這段話主要是寫(xiě)荷花,為什么要寫(xiě)荷葉?(荷葉茂盛,荷花又美;碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花,使荷花更美。)
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
課文如畫(huà),課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽(tīng)中想象,化語(yǔ)為畫(huà),讀中想像,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程:
一.錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
導(dǎo)語(yǔ):今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的,齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個(gè)小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的'感受。
2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會(huì)“冒”(播白荷花圖片,想像:這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢?)
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀(師板畫(huà))。
3、指名讀書(shū),其余同學(xué)合上書(shū),用心傾聽(tīng),邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)?
4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)
2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
小魚(yú)小魚(yú),你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸,實(shí)踐中求發(fā)展。
過(guò)渡:過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花哩?,這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎?
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
設(shè)計(jì)反思:
《荷花》一文語(yǔ)言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計(jì)時(shí),我以“畫(huà)”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。
在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí),又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開(kāi)想像,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂(lè)此不疲,背誦也水道渠成。
三、五小節(jié),則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ),在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心,整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。資料提供者:
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1.理解、學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)軍民深明大義、舍家衛(wèi)國(guó)、積極樂(lè)觀的民族精神。
2.學(xué)習(xí)、賞析名家通過(guò)傳神的對(duì)話描寫(xiě)把人物寫(xiě)活的本領(lǐng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):把握人物形象
難點(diǎn):人物對(duì)話的分析
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們一定看過(guò)不少描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)和影視劇,下面請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的成語(yǔ)。
如:槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。
能再說(shuō)幾個(gè)嗎?最好能殘酷點(diǎn)的。 如:炮火連天、血肉橫飛等。
“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描寫(xiě)的確讓人驚心動(dòng)魄,而今天我們要學(xué)的孫犁的《荷花淀》,也是描寫(xiě)抗戰(zhàn)最艱苦階段白洋淀人民的戰(zhàn)斗生活的。大家看過(guò)課文了,小說(shuō)中有沒(méi)有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面?
2、那么主要描寫(xiě)了什么? 景物。還有人物對(duì)話。
小說(shuō)共四千余字,我統(tǒng)計(jì)了一下,有將近一半的篇幅是人物的對(duì)話描寫(xiě),很顯然這篇小說(shuō)刻畫(huà)人物形象主要的手法是——人物的對(duì)話描寫(xiě)。
3、中國(guó)文學(xué)史上長(zhǎng)篇古典小說(shuō)對(duì)人物的對(duì)話描寫(xiě)都極為出色,極為精彩,大家能說(shuō)出幾部這樣的作品嗎? 《三國(guó)演義》!都t樓夢(mèng)》。好像還有《水滸》。
孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢(mèng)》這兩部小說(shuō),說(shuō)這兩部小說(shuō)的人物對(duì)話讀起來(lái)“叫人就像看見(jiàn)了說(shuō)話人的神情,聽(tīng)見(jiàn)了說(shuō)話人的聲調(diào)”。也就是說(shuō)這兩部小說(shuō)通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)把人物寫(xiě)活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統(tǒng)經(jīng)典小說(shuō)的精華,把對(duì)話寫(xiě)得簡(jiǎn)潔樸素,讀后讓人如聞其聲,如見(jiàn)其人,如窺見(jiàn)了人物豐富多彩的內(nèi)心世界。這節(jié)課我和大家一起來(lái)賞析這部小說(shuō)高超精妙的人物對(duì)話藝術(shù)。
4、:小說(shuō)的人物對(duì)話部分分布在故事的哪些情節(jié)里?
“夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。
二、分析小說(shuō)傳神的對(duì)話描寫(xiě): |
A、分析小說(shuō)“夫妻話別”中三處對(duì)話描寫(xiě):
師:小說(shuō)寫(xiě)到由于白洋淀抗日形勢(shì)的變化,小葦莊游擊組長(zhǎng)水生和同村的幾名年輕人參加了地區(qū)隊(duì),明天就要上前線打日本鬼子去了,大家推選水生回家和家人說(shuō)一說(shuō),盡管水生嫂還是個(gè)開(kāi)明的人,但水生還是擔(dān)心妻子一下子承受不了,水生吞吞吐吐、想方設(shè)法地尋找著最佳的開(kāi)口時(shí)機(jī),但細(xì)心、溫柔的女人還是覺(jué)察到水生今天的反常,經(jīng)過(guò)再三追問(wèn),水生終于小聲說(shuō)了句“明天我就要到大部隊(duì)上去了”,于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對(duì)話。
。ㄒ唬、分角色朗讀這段對(duì)話(水生小聲說(shuō):“明天……”到‘女人流著眼淚答應(yīng)了他”)
1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊(duì)上去了”,但女人還是不由自主地“震動(dòng)”了一下,這“震動(dòng)”寫(xiě)出了女人怎樣的心情? 震驚、悲痛。
2、為什么?
因?yàn)樯蠎?zhàn)場(chǎng)總會(huì)有犧牲,說(shuō)不定這次夫妻話別就是生死離別,女人是不忍離別。
3、女人有沒(méi)有把這種強(qiáng)烈的感情發(fā)泄出來(lái)給水生看? 沒(méi)有,她克制住了。
4、你從哪里看出來(lái)的? “吮”字。
5、她是把強(qiáng)烈的感情克制住了,用一個(gè)“吮”的動(dòng)作掩飾過(guò)去了,那么她為啥要克制與掩飾?發(fā)泄出來(lái)好了!
因?yàn)榕硕谜煞蛏锨熬是光榮的,自己不能拖后腿,但確實(shí)又不忍心離別。
6、這一“震動(dòng)”—“吮”,把深愛(ài)丈夫、不忍離別又顧及大局,顧及丈夫事業(yè)的復(fù)雜、纏綿的心理刻畫(huà)得惟妙惟肖。我們很自然會(huì)關(guān)心水生嫂到底會(huì)怎樣對(duì)待生死攸關(guān)、至關(guān)重要的大事呢?
。ǘ、分析“你走,我不攔你。家里怎么辦?”
1、經(jīng)過(guò)水生一番說(shuō),水生嫂終于有了一個(gè)明確的態(tài)度——“你走……怎么辦?”說(shuō)起此句,還流傳著一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號(hào)印成了逗號(hào),為此孫犁先生大為光火,說(shuō)這是個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤,你說(shuō)錯(cuò)誤在哪里呢?
逗號(hào)與句號(hào)的區(qū)別是什么? 停頓語(yǔ)氣的長(zhǎng)短。
2、如果是逗號(hào),這個(gè)就成了什么復(fù)句?
轉(zhuǎn)折復(fù)句,重心在后句了,那就是說(shuō)女人是不開(kāi)明的,拖她丈夫的后腿了,應(yīng)該說(shuō)水生嫂這話是發(fā)自內(nèi)心的,她是理解和支持丈夫的。
3、要是你是水生嫂你也會(huì)這樣做嗎?
是的,我覺(jué)得水生嫂很光榮。
4、看來(lái)代代總有英雄出!巾幗不讓須眉!既然是不拖后腿,理解、支持丈夫,女人為啥還要說(shuō)“家里怎么辦”?水生嫂說(shuō)此話時(shí),家里該怎么辦,心里想好了沒(méi)有?
沒(méi)想好。 不,我說(shuō)想好了。 (眾說(shuō)紛紜,意見(jiàn)不一)
5、要正確理解一句疑難的語(yǔ)句,要從上下文中尋找有價(jià)值的語(yǔ)言信息。大家在上下文中找找,哪句可幫助大家統(tǒng)一意見(jiàn)。
我認(rèn)為是想好了的,因?yàn)橄挛挠芯洹澳忝靼准依锏碾y處就好了”。
其實(shí)她要水生明白她已下定決心,鼓起勇氣要擔(dān)起這副干斤重?fù)?dān)。她只要水生理解,她再苦再累也心甘情愿,因?yàn)樗侨,她是女人?/p>
6、就這么個(gè)簡(jiǎn)單的句號(hào),一個(gè)含蓄的卻又明知故問(wèn)的問(wèn)句,把一個(gè)深愛(ài)丈夫卻又深明大義、敢挑重?fù)?dān)的真實(shí)自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。
。ㄈ、分析“嗯”“嗯”“無(wú)言地流淚地答應(yīng)”。
1、水生明天就要去了,水生嫂主動(dòng)要水生囑咐她,水生嫂是怎樣答應(yīng)的?
“嗯”“嗯”。 “無(wú)言地流淚地答應(yīng)”。
2、雖說(shuō)水生嫂的回答是簡(jiǎn)而又簡(jiǎn),就這么個(gè)“嗯嗯”,甚至是無(wú)聲地回答,但總覺(jué)得水生嫂在聽(tīng)水生囑咐時(shí)是心潮起伏、久久難平的。你想她此時(shí)的心情會(huì)是怎樣的? 依依不舍,她呆呆地等著。
3、水生有沒(méi)有說(shuō):“我走了,你要照顧好爹和小華”,他囑咐的內(nèi)容有什么特點(diǎn)?
要求水生嫂積極進(jìn)步。
4、那么最后一句為啥是最重要的一句,女人為什么流著眼淚答應(yīng)了他?
如果叫敵人活捉了,對(duì)一個(gè)弱小的女子會(huì)是怎樣的境遇。
會(huì)受欺辱。會(huì)受蹂躪。
5、與之拼命會(huì)犧牲這是很明顯的,那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱?
要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴(yán)。
6、那女人為啥要流淚呢?那是什么眼淚?
是悲傷的`眼淚,因?yàn)轳R上要與丈夫離別了。
是激動(dòng)的感激的眼淚。
7、何以見(jiàn)得?
打是親,罵是愛(ài)。選擇犧牲是對(duì)她的愛(ài)。
8、此時(shí)水生嫂有的是對(duì)丈夫深深的依戀、無(wú)盡的感激、含蓄的表態(tài)。反正這些說(shuō)也說(shuō)不完的心情都包容在這一字干金的“嗯”里和無(wú)言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣,真可謂達(dá)到了“一切盡在簡(jiǎn)言中,—切盡在不言中”的神妙的境界。
B、分析“探夫”前的一段對(duì)話:
才過(guò)了兩天,女人就藕斷絲連起來(lái)了,她們商量著要去探望丈夫,在這之前有一段十分富有個(gè)性的對(duì)話,我讓大家自己來(lái)閱讀分析。
1、女人此時(shí)共同的心理是什么? 思念丈夫。
2、比較第一和第五個(gè)女人性格的異同,第一與第五個(gè)女人的異同在哪里?都是內(nèi)心的,秀氣的。
第一個(gè)女人可用含蓄來(lái)概括。
第五個(gè)女人更有一種害羞的可愛(ài)。
3、補(bǔ)全水生嫂的話,省略句的作用是什么? 擔(dān)心叫一男生回答,你覺(jué)得那個(gè)女同學(xué)說(shuō)得好不好?能對(duì)一個(gè)已經(jīng)很出色的答案提出更高的要求,至少追求很高,下工夫總會(huì)有收獲。
C、分析戰(zhàn)后回家路上的對(duì)話:
女人們不巧沒(méi)碰上她們的丈夫,在回家的途中卻碰到了日寇的船,她們急中生智將小船駛進(jìn)了荷花淀,碰巧又把敵船引進(jìn)了伏擊圈,又十分碰巧在伏擊戰(zhàn)中碰見(jiàn)了日夜思念的丈夫,她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景,她們感到非常自豪,由于刺激和興奮,回家的路上她們又說(shuō)笑起來(lái)。
1、這八句精妙靈動(dòng),這些對(duì)話表現(xiàn)了女人們?cè)鯓拥脑竿?/p>
不甘落后,積極上進(jìn),與男人們并肩作戰(zhàn),成為抗日戰(zhàn)士。
2、最后一句大家猜猜是誰(shuí)的話?
最后一句到底是誰(shuí)說(shuō)的?這是個(gè)無(wú)法確定的問(wèn)題,只要說(shuō)出理由就行。不過(guò)我們必須要從文中找出理由來(lái)。
。1)可能是水生嫂說(shuō)的,因?yàn)榍懊嫠f(shuō):“不是她們是誰(shuí),一群落后分子。”
水生真的是在責(zé)怪女人們嗎? 似責(zé)怪,實(shí)為疼愛(ài)、體貼。
。2)另外有人要求水生嫂成立隊(duì)伍。倒像前面提到的第二個(gè)女人說(shuō)的,她心直口快。水生嫂性格比較內(nèi)向、含蓄,不會(huì)是她說(shuō)的。
你們的分析都有道理,難能可貴的是能從上下文中找到有關(guān)的語(yǔ)言信息,真正鉆入了課文。
三、小結(jié):
1、小說(shuō)最后一段要不要?為什么?
要,說(shuō)明女人們由普通的農(nóng)村婦女成為抗日戰(zhàn)士了。
2、作者在對(duì)這群女人豐富多彩的內(nèi)心世界刻畫(huà)的時(shí)候,沒(méi)有作任何肖像描寫(xiě),甚至后面兩段對(duì)話描寫(xiě)時(shí)也沒(méi)有介紹哪句話是誰(shuí)說(shuō)的,但這簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言,使人物一個(gè)個(gè)栩栩如生,真情畢現(xiàn),呼之欲出。這簡(jiǎn)直是太神妙了。如果說(shuō)《紅樓夢(mèng)》《水滸》通過(guò)人物的對(duì)話把人物寫(xiě)活了,那么我們通過(guò)分析體會(huì)也可以理直氣壯地說(shuō),孫犁的《荷花淀》通過(guò)人物的對(duì)話把一群真摯多情、深明大義、積極上進(jìn)的婦女寫(xiě)活了,這對(duì)話就可以口叫“傳神”的對(duì)話。
四、分析本文優(yōu)美的景物描寫(xiě),揭示文章的主題:
有道是一方水土養(yǎng)育了一方人,培育這些女人的荷花淀該是如詩(shī)如畫(huà),令人癡迷。齊讀2、3段。
1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖,真是太美了。你認(rèn)為畫(huà)中最美的一筆是什么?
畫(huà)中的“靈魂”——水生嫂。
2、通過(guò)對(duì)水生嫂對(duì)話的分析,你覺(jué)得她的美僅限于此嗎?
她的心靈更美。 ′
3、總結(jié):
白洋淀是那么的美麗富饒,人民的生活是那樣的和平幸福,白洋淀的人民深深愛(ài)著淀里每一根蘆葦,每一支荷花,但無(wú)恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園,我們的人民豈能容忍?他們深深地愛(ài)著自己的家人,深深地愛(ài)著自己的生活,深深地愛(ài)著自己的家鄉(xiāng),更深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。正因?yàn)閻?ài),所以女人們能割舍自己的柔情與幸福,送丈夫上戰(zhàn)場(chǎng);正因?yàn)閻?ài),所以她們能從一個(gè)普通的農(nóng)村婦女逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)英勇的抗日戰(zhàn)士;也正因?yàn)閻?ài),這場(chǎng)殘酷又神圣的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)才能在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得徹底的勝利。所有這一切,都是因?yàn)槲覀儌ゴ蟮娜嗣裥闹杏幸粋(gè)用真情甚至用生命、熱血寫(xiě)就的“愛(ài)”字。
五、結(jié)束:
1、當(dāng)年此小說(shuō)發(fā)表時(shí),許多大評(píng)論家把它當(dāng)作散文來(lái)評(píng)價(jià)了。你們想想看,這是為什么?
⑴沒(méi)有血腥的描述;⑵有的是清風(fēng)明月,霧白的葦?shù),粉紅的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳神的對(duì)話描寫(xiě)。
2、用茅盾先生的話說(shuō),《荷花淀》是“用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻”。之后人們送給它一個(gè)富有個(gè)性意味的名字“詩(shī)體小說(shuō)”,而且因此形成了一個(gè)文學(xué)流派,名為“荷花淀派”或“白洋淀派”。
3、我們今天學(xué)習(xí)的僅是小說(shuō)的一部分,要全面了解孫犁小說(shuō)的風(fēng)格,還需大家課后仔細(xì)去閱讀、分析,我向大家推薦,如果大家有興趣,可閱讀《荷花淀》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。
六、作業(yè):
閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓(xùn)練。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、體會(huì)我賞花的陶醉,感受想象帶來(lái)的荷花美。
3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、感受荷花的姿態(tài)美
1、導(dǎo)入:
師:作者一走進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香,趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。
2、生:自由輕聲朗讀第二自然段,用劃出描寫(xiě)荷花的句子,邊讀邊想,你看到了什么樣子的荷花?
生:有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的花瓣全部
師:出示這句話,齊讀這句話。
引導(dǎo)生說(shuō)話:我看到了的白荷花,我覺(jué)得。
是呀,僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花,讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,讓我們一起來(lái)稱贊一下它吧(生齊讀句子)
師:誰(shuí)能用有的有的有的也來(lái)說(shuō)一說(shuō)話呢?
生:大課間,有的同學(xué)有的'同學(xué)有的同學(xué)(師評(píng)價(jià):你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。)
3、讀第二自然段,你還看見(jiàn)了荷花池中的什么畫(huà)面呢?
生:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
師:出使句子,引導(dǎo):你從中讀出了什么?
生:荷葉多,荷葉綠。
生:美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。
齊讀句子:荷葉
師:引導(dǎo):白荷花就從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。從這句話中你又體會(huì)到了什么?生:讀句子體會(huì),白荷花很有活力:冒出來(lái),指名朗讀。
師小結(jié):多美的荷花池呀,荷葉又多又綠,荷花千姿百態(tài),充滿活力,讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞一下吧!齊讀第二小節(jié)。
4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊,但是老師給你們大家?guī)?lái)了一些荷花圖,讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
師:此時(shí),你想說(shuō)些什么嗎?
生:。
二、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
師:這么多的荷花,,看看這一朵,看看那朵。
真像一幅活的畫(huà),我不禁想問(wèn):是誰(shuí)給我們帶來(lái)了這幅美景?
生:是大自然。
師:是呀。大自然真了不起,它無(wú)時(shí)不刻在為我們畫(huà)出一幅幅活的畫(huà)。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛!讓我們一起來(lái)稱贊一下它吧。
生:如果。
三、感受想象中的意境美,更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。
師:站在這美麗的荷花池邊,許久許久,欣賞著一池的荷花。漸漸的,漸漸的,你感受到了。
生:高興、快樂(lè)。
師:那么作者呢?齊讀第四小節(jié)。
生:我突然覺(jué)得。
師:引導(dǎo):你覺(jué)得作者到底怎么了?
生:他陶醉了,著迷了。
師:是呀,因?yàn)槲璧柑懒耍乙蚕胩?音樂(lè)太美了,我也想唱;而此時(shí)荷花太美了,所以我也想做一朵荷花。
當(dāng)風(fēng)吹來(lái),我動(dòng)起來(lái)時(shí)很美,因?yàn)椋R讀)
當(dāng)風(fēng)停后,我靜靜站立時(shí),更快樂(lè),因?yàn)椋R讀)
師:我著迷了,過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起。
四、知識(shí)積累。
作者用通過(guò)描寫(xiě)和想象的方式,充分地給我們介紹了荷花的美,而荷花自古代就是文人墨客的最愛(ài)。出示荷花的詩(shī)句,朗讀積累。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
12、荷花
有的
冒有的千姿百態(tài)
(多、美)有的
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖:學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料
教學(xué)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄖi語(yǔ)導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)慰情。)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参铮ê苫ǎ
2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
1.師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2.自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
3.出示生詞,指讀,正音:
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4.師:看了荷花,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的是什么?
三、研讀課文,體會(huì)感情
學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1.自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?
交流重點(diǎn)句:
(出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。)
(1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒,你來(lái)找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)
。3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?(朗讀)
。4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫(xiě)了這幾種?
(5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字,寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)
挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)
露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)
(6)這幅畫(huà)呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。
。7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的.荷花池。它就像一大幅(活的畫(huà))。這幅畫(huà)的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4.5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法;總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀二三個(gè)詞
2.齊讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情
1.師范讀課文第四、五自然段,聽(tīng)著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺(jué)得……
2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6.齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1.作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟?shū):聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))
2.作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?
。ㄐ〗Y(jié):富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容)
四、回到整體,小結(jié)全課
1.齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……
2.下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
第三課時(shí)
(學(xué)習(xí)生字)
一、指導(dǎo)識(shí)字
1.出示生字認(rèn)讀,組詞。
2.觀察描寫(xiě),識(shí)記字形
3.集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě):
形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴
4.書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
5.自評(píng)互評(píng)。
二、背誦自己喜歡的課文段落
。ㄔ瓌(chuàng)作品)
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教 學(xué)
目 標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
知識(shí)點(diǎn)
梳 理感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教 學(xué)
過(guò) 程第一課時(shí)
。ㄖi語(yǔ)導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)情感。)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
二、初讀課文,整體感知
1、師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
3、出示生詞,指讀,正音:荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師:看了荷花,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的`是什么?
三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1、自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?(交流重點(diǎn)句)
出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
(1) 在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫(huà)。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。
。2) 你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)
2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法;總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1、認(rèn)讀詞語(yǔ) 2、齊讀課文。)
二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情
1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、作者是按照什么順序?qū)懙?(板?shū):聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí))
2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?(富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容)
四、回到整體,小結(jié)全課
五、書(shū)寫(xiě)生字。
課 后
反 思本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,從而學(xué)好語(yǔ)文。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文,感受荷花的美麗,有愛(ài)美的情緒和熱愛(ài)大自然的感情。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美詞句。
3、文中取法,能寫(xiě)一篇小練筆。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文,感受荷花的美麗,撇楊愛(ài)美的情緒和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):理解“一池荷花是一大幅活的花”。
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?今天我們我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《荷花》,
二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
首先讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三:自讀課文,思考問(wèn)題,文章主要是寫(xiě)什么的?你感覺(jué)到作者對(duì)荷花是怎樣的感情?
四、每一段具體是怎樣寫(xiě)荷花的`?用看插圖和想象畫(huà)面的方法想一想,結(jié)合重點(diǎn)詞句說(shuō)一說(shuō),然后讀出作者喜愛(ài)的感情。
每段可以結(jié)合以下提示說(shuō)一說(shuō)。
第一段:看荷花的原因
第二段:挨挨擠擠、冒、有的...... 有的...... 有的......
第三段:活的畫(huà)
第四段:結(jié)合我的想象,假如我是荷花,我會(huì)想什么?
第五段:結(jié)果,從陶醉中回到現(xiàn)實(shí)
五、三分鐘背誦。你喜歡哪部分,把背下來(lái)。
六、展示背誦
七、總結(jié)課文寫(xiě)作方法
從課文中你學(xué)會(huì)了怎樣的寫(xiě)作方法,想一想,說(shuō)一說(shuō)。
八、寫(xiě)小練筆
1、用我們學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一種你喜歡的花,五分鐘后展示。
2、當(dāng)堂反饋所寫(xiě)內(nèi)容。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)14
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞畫(huà)面,感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩(shī)歌,初步學(xué)會(huì)正確發(fā)出兒話音。
2、學(xué)會(huì)朗誦兒歌,通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞,嘗試用替換的形式仿編詩(shī)歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽(tīng)的`良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。
2、荷花、小青蛙、小魚(yú)、月牙等圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞詩(shī)歌,初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
。1)小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?夏天到了,小池塘里有朵美麗的花開(kāi)放了,看,是什么花呀?荷花娃娃是什么樣子的?它在干什么?初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
。2)老師朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌中的兒話音。
。3)師生一起念詩(shī)歌兩遍,教師根據(jù)幼兒情況及時(shí)糾正幼兒的兒話音。
。4)提問(wèn):荷花娃娃撐的小綠傘是什么?它為什么將頭露到外邊兒?它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢?使幼兒感受詩(shī)歌中的童趣。
。5)你想和荷花娃娃玩游戲嗎?玩游戲多快樂(lè)呀!下面我們一起念詩(shī)歌。教師鼓勵(lì)幼兒用歡快的聲音朗讀詩(shī)歌。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編活動(dòng)。
(1)教師:荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點(diǎn)玩親一親的游戲,他還可以和誰(shuí)玩游戲呢?
教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫(huà)在黑板上,也可以出示圖片,啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。
。2)啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點(diǎn)”,引導(dǎo)幼兒大膽想象,豐富詩(shī)歌情節(jié)。
三、幼兒自主編兒歌,并與同伴互相交流。請(qǐng)一兩位幼兒上來(lái)在集體面前朗誦仿編的詩(shī)歌。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):
荷花,清香,挨挨擠擠,碧綠,蓮蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、觀察圖畫(huà),結(jié)合課文中描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫(huà);體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料,圖片,歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞,文章等。
【教學(xué)思路】
讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
世界上的花有千萬(wàn)朵,你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來(lái),把小姑娘觀察荷花的情景寫(xiě)成一篇文章,這就是我們書(shū)上的《荷花》。
(板書(shū)課題:荷花)
荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的`果實(shí)就是蓮蓬。
二、自學(xué)課文
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,采用指名讀開(kāi)火車讀等方式。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況,了解是否已把課文讀通順。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
第一自然段:
(啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中)
1、啟發(fā):
小朋友們,你們看這幅圖畫(huà),圖上的荷花多美,我們看著,覺(jué)得它就是真的荷花,現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到了什么,聞到了什么?
2、指點(diǎn):
課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。
3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段:
1、學(xué)生默讀第二自然段,簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我看到了什么?
我站在荷花池看:
看到( )荷葉 ;
又看到( )荷花 ;
還看到( )花骨朵 。
2、我站在荷池邊看到的荷葉,荷花,花骨朵是怎樣的。
3、特點(diǎn),小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,荷葉的顏色是碧綠的這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?
(冒、露)
5、指點(diǎn):
冒字寫(xiě)出荷花亭亭玉立的樣子,露本來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái),就好像把頭探出來(lái)一樣,露出頭來(lái)了。
6、指名讀,齊讀課文。
第二課時(shí)
一、指名讀一、二自然段
二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
第三自然段:
1、我看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花,產(chǎn)生了什么想法?
2、指名讀。
3、欣賞閱讀。
第四自然段:
1、(激起情緒,展開(kāi)想象)我站在荷花池邊看,看著,看著覺(jué)得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗讀第四自然段。
2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
出示準(zhǔn)備好的卡片,上面寫(xiě)著:
我( )看著滿池的荷花
3、誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們久久地凝神地,深情地來(lái)看這幅彩色圖。
4、你們仿佛看到了什么?
5、指名朗讀。
6、戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
7、用仿佛造句,展開(kāi)想象的翅膀,先同桌同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。
例如:
⑴ 我看著金黃的油菜花,看著,看著我仿佛變成小蜜蜂,鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。
、 我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
8、練習(xí)背誦。
三、擴(kuò)展閱讀,展開(kāi)想像
讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到,聽(tīng)到,想到什么呢?
四、小練筆
作者把荷花花寫(xiě)得多美啊!我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
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