掌聲教學(xué)設(shè)計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的掌聲教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

掌聲教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　《把掌聲分給她一半》是小語第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同，但是都充分展現(xiàn)體育運動的“力與美”,頌揚了體育精神的偉大。

　　本篇課文選自魯光的報告文學(xué)《中國姑娘》。記敘了中國女排隊長孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事，塑造了一個鮮活感人的女排隊長形象，再現(xiàn)了她頑強拼搏，團結(jié)協(xié)作的精神。

　　學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會到塑造人物的方法，感受到團結(jié)奮斗的體育精神。

　　[學(xué)情分析]：

　　我所面對的是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內(nèi)容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學(xué)生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品，對作者刻畫人物的方法還不十分明確。

　　基于以上對教材的理解，和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、知識與能力：識記生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會多角度刻畫人物的方法。

　　2、過程與方法：通過“自主質(zhì)疑—合作解疑—創(chuàng)意表達”的學(xué)習(xí)過程，感悟人物形象。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：理解文章所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　［教學(xué)重點］

　　感悟鮮活的女排隊長的形象，理解團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神。

　　［教學(xué)難點］

　　體會文章多角度刻畫人物的方法

　　[教法學(xué)法]：

　　課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的.過程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動態(tài)畫面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。

　　質(zhì)疑------------解疑------------拓展

　�。▎栴}意識） （合作意識） （運用意識）

　　［教學(xué)流程］

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　�。▽�(dǎo)語）2008年北京奧運會近在咫尺，我們已經(jīng)聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場上空高高飄揚的五星紅旗，聽到那雄壯悅耳的國歌聲，我就會感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場上每一個精彩的瞬間，都會引發(fā)觀眾隊伍熱烈，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章，《把掌聲分給她一半》。

　　二、質(zhì)疑課題，發(fā)現(xiàn)問題

　�。ò鍟�課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？

　　預(yù)設(shè)問題：１、她是誰？

　�。�、為什么把掌聲分給她一半？

　　為什么設(shè)計這個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢？愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。課前，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問題，就是想培養(yǎng)他們的問題意識，使之成為思維的起點，激發(fā)主動思考的積極性。

　　可以通過讀書和補充資料來解決第一個問題。

　　課前我和同學(xué)們共同查找中國女排的有關(guān)資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運會上中國隊力挽狂瀾打敗美國隊獲得冠軍的精彩錄像。

　　我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動態(tài)的畫面，縮短學(xué)生認知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個場面。看后，請同學(xué)們談感受。

　　看這個動態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學(xué)們通過動態(tài)畫面，能感受到中國女排奪冠的艱辛，能體會到在賽場上體現(xiàn)的團結(jié)拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。

　　為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢？

　　因為新課標(biāo)中提到，課堂是教師，學(xué)生和文本三者之間的平等的對話過程，要學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟，要是學(xué)生能體驗，教師首先要能體驗，要是學(xué)生受感動，教師首先要受感動。這樣，以情悟情，以心契心，以神會神，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。

　　我設(shè)計在第三個環(huán)節(jié)中解決第二個問題。。著名特級教師錢夢龍的導(dǎo)讀理論中強調(diào)，的主體問題

　　三、圍繞主線，研讀解疑

　　這是全課的重中之重，我所采用的

　　學(xué)法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個問題：為什么把掌聲分給她一半？

　　我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問題。以一問抵多問，牽一發(fā)而動全身。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動性，積極性，和創(chuàng)造性，從而促進課堂學(xué)習(xí)的有效性。

　　兩個層次：自由讀書，圈點、勾畫、批注

　　小組討論，溝通、交流、啟發(fā)

　　目的在于把讀書時間還給學(xué)生，把閱讀的機會還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。

　　三個步驟：突出主線，明確事件-

　　抓住事例，理解人物-

　　個性選讀，體會寫法

　　以此來解決重點，突破難點。

　　1、突出主線，明確事件

　　用小標(biāo)題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事？

　　使學(xué)生明確在寫作中，選取生活中的小事，以小見大，更為真實；

　　2、抓住事例，理解人物

　　你對哪件事最感興趣，結(jié)合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？

　　預(yù)設(shè)匯報：朝夕苦練-----刻苦訓(xùn)練、頑強拼搏

　　由誤會郎平到冰釋前嫌-----率直誠懇，胸懷寬廣

　　了解隊友----聰慧過人、球藝高超

　　使學(xué)生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。

　　3、個性選讀，體會寫法

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語句，并說一說為什么？

　　在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物個性化語言的描寫，外貌，心里的細節(jié)描寫能展現(xiàn)人物的性格特點，是最能生動刻畫人物的方法之一。

　　此時，在讀思，讀議，讀寫的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊長的形象，又體會到了作者刻畫人物的方法。解決了教學(xué)重點，突破了預(yù)設(shè)難點。

　　在同學(xué)個性品讀之后，我順學(xué)而導(dǎo)，進入下一個環(huán)節(jié)。

　　四、拓展練筆，個性表達

　　在這個環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點：

　　如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。

　　1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

　　如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳

　　如果把女排比作 ，那么孫晉芳

　　如果把比作 ，那么孫晉芳

　　這樣有梯度的練習(xí)，是考慮到學(xué)生的認知水平和表達能力的差異性，適合不同程度的學(xué)生來完成。在互相啟發(fā)中，促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)語感。

　　2、孫晉芳市場上的靈魂，她收到這一半的掌聲當(dāng)之無愧。可是，孫晉芳在刻苦訓(xùn)練的時候，想到掌聲了嗎？在團結(jié)拼搏的時候想到掌聲了嗎？

　　孫晉芳頑強拼搏，團結(jié)協(xié)作不是為了

　　而是為了 ，為了 ，為了

　　3、利用課后丁丁的視角，展開第三次練筆。

　　中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結(jié)果，課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學(xué)們感到困惑，我準(zhǔn)備了一個短篇，請同學(xué)們觀看。

　　歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰一半呢？請同學(xué)們把自己此時的感受寫在我的視角中。

　　在本課的教學(xué)設(shè)計中，我為什么突出強調(diào)讀寫結(jié)合呢？因為，葉圣陶先生說過：語文教材無非是個例子，憑著這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時還盡可能的挖掘教材，設(shè)計練筆的機會。通過以上的環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實感受進行個性表達，這樣鍛煉了運用語言的能力，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵，使語文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點得以彰顯。

　　板書設(shè)計

　　頑強拼搏

　　把掌聲分給她一半 祖國的榮譽高于一切

　　團結(jié)協(xié)作

　　板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。

掌聲教學(xué)設(shè)計2

　　【教材簡析】

　　本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

　　【教學(xué)要求】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

　　讀熟課文。

　　理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

　　教師準(zhǔn)備課件。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、揭題

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫課題。

　　二、檢查詞、句

　　出示生詞。

　　昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

　　點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來

　　誰來讀？ （個別讀、齊讀2遍。）

　　理解詞義。

　　師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

　　猶豫：遲疑，拿不定主意。

　　憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。

　　師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

　　認識多音字“調(diào)”。

　　“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

　　讀難讀的句子。

　　出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢�！�

　　師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

　　認識多音字“落”。

　　指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

　　齊讀句子。

　　了解小兒麻痹癥。

　　師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

　　小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

　　三、接讀課文，了解故事中的人物

　　接讀課文。

　　請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認真聽，邊聽邊想：課文中的.英子給你留下了怎樣的印象。

　　了解故事中的人物。

　　同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

　　老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

　　英子是一個怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

　　生：英子是一個文靜的小姑娘。

　　師：還有嗎？

　　生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？

　　生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。

　　表揚：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

　　生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是”

　　師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找�。☉n郁）

　　師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

　　生：“她不再像以前那么憂郁……”

　　師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

　　四、重點探究，體會人物的內(nèi)心變化

　　（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。）

　�。ㄒ唬╀秩具^渡

　　開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

　　課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

　　要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

　　師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

　�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）

　�。ǘ�）試演：（第一次掌聲部分）

　　課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。

　　師：今天，我們開個故事會，請同學(xué)們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

　　同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

　�。ㄈ�）評議表演

　　同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

　�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進評議）

　　師：同學(xué)們, 我有一個問題想問問英子。

　　英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什么

　　師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對英子說什么

　　生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

　　生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

　　生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

　　師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

　　英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰(zhàn)勝了自己！英子, 聽了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢

　　（因為我沒想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

　�。ㄋ模┡錁繁硌荩ㄕn件出示第三段課文）

　　師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

　　英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

　　師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

　　生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

　　生：英子，你的普通話說得真好！

　　生：英子，你的聲音真好聽。

　　師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

　�。ǜ兄x大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）

　�。ㄎ澹├首x課文第三段

　　在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　�。�六）理解兩次掌聲

　　我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

　　誰來讀讀這兩句話？（一般） 誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

　　這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）

　�。ㄆ撸�對比兩個“一搖一晃”

　　師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

　　點擊出示：

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

　　師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

　　（八）進一步體會掌聲的力量

　　師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛）

　　同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

　�。ň牛┞犝n文朗讀錄音，齊讀最后一段。

　�。ㄊ�）全文總結(jié)

　　同學(xué)們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

掌聲教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)分析】

　　《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　1）會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。

　　2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

　　3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　4）通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報別人的付出。

　　過程和方法：

　　1）通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認讀。

　　2）發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。

　　3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

　　4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　2）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。

　　【重點難點】

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

　　2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點�！奥暋鄙厦娴臋M長，下面的橫（短）。

　　3、齊讀課題。一起讀課題。

　　過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。

　　二、初讀感悟

　　1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧！

　　（同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）

　　3、隨文識字

　�。�1）同學(xué)們剛才讀書都非常認真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點。

　　英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個字的讀音特別需要注意呀？

　　屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。

　　這個“落”還能讀什么音？能組個詞嗎？

　�。� ）落葉

　�。� ）丟三落四

　�。� ）一共三個讀音，但在這個詞中讀（ ）。用心記才能不出錯，再讀一遍這個詞，看誰能把它牢牢記在心里。

　　因為她得過（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。

　　屏顯去拼音的三個詞語認讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

　　屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。

　　（2）驟然間、熱烈、持久

　　屏顯詞語：從你開始，每人一個，領(lǐng)著大家讀一讀。

　　屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

　　又回到句子中了，請你來讀。

　　這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進英子的內(nèi)心世界。

　　三、走進文本，感受人物變化

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　�。�1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？

　　學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁或憂郁）

　�。�2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？

　　●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�

　　想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，

　　生：同學(xué)們在做游戲。

　　生：同學(xué)們在唱歌跳舞。

　　生：同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩。

　　生：同學(xué)們在盡情地說笑。

　　屏顯：當(dāng)同學(xué)們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角�！�

　　師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　�。�3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達出來嗎？指名讀

　　（指名讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。）

　�。�4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧�。�齊讀）

　　齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子��！

　　2、學(xué)習(xí)第四段

　�。�1）后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

　�。�2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。

　　（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

　　3、概括課文的主要內(nèi)容

　�。�1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？

　　學(xué)貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

　　誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達也很簡練。）

　�。�2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請你來說。（你的語言組織能力真棒�。�

　　（3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

　　四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

　　★重點學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

　　過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？

　　●下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作

　　和神態(tài)的'語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

　　誰來讀一讀，說一說？

　　★輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　●英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？

　　老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！

　　●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

　�。ㄔu價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

　　●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　還畫了哪一句？

　　★英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

　　●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。

　　●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）

　　來，請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

　　你的發(fā)言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。

　　●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。

　　●這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺；

　　這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學(xué)的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　●誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。）

　�。ㄔu價：理解的多深刻�。。�

　　●誰愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？

　�。ㄖ该�讀）（評價：多么無助的英子�。�

　　●走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（ ）。

　　生：困難。

　　為什么？

　　★從課桌走到講臺，這并不遙遠的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　●“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢？

　　●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？

　　●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、支持）

　　●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

　　生：英子，你能行，我們相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

　　●師：英子此時最需要的就是大家的支持啊，

　　就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�

　　★在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。

　　●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段，想一想。

　　你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

　　●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書：贊賞

　　●聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——

　　（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）

　　●此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

　　英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）

　　●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　五、感悟力量，升華情感

　�。薄⑼瑢W(xué)們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑�！痹瓉硭�的腿有殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�

　　2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？

　　課件：用一句話交流：她成了一個（ ）的人。

　　她成了一個（自信）的人；

　　她成了一個（快樂）的人；

　　她成了一個（開朗）的人；

　　她成了一個（勇敢）的人；

　　她成了一個（不自卑）的人；

　　她成了一個（敢于面對生活）的人……

　　3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧�。�齊讀）

　　我永遠不會忘記……生活。

　�。ǎ保┠憔褪怯⒆樱�你讀吧。

　　（２）誰還想讀？

　�。ǎ常┫胱x的都站起來讀。

　　4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！

　　5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　�。�1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。

　　（2）男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

　�。�3）同學(xué)們，請大聲地把這句話告訴所有的人。

　　六、詩心飛揚，譜成愛之歌

　　小練筆：

　　1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學(xué)們。

　　2、出示：

　　掌聲

　　掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮

　　掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。

　　掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！

　　3、師：掌聲還會是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來。

　　七、小結(jié)

　　今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾�的表現(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計范文2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認識10個生字，會寫13個字，正確讀寫16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助

　　學(xué)習(xí)重點：

　　理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書）

　　1、齊讀課題。

　　2、說說讀了課題你最想知道什么？

　�。ㄕl鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

　　過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀課文后檢查學(xué)生認詞情況。

　　小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

　　講述 情緒 調(diào)來

　　a、講解兩個多音字：落調(diào)（小黑板出示）

　　b、解釋小兒麻痹癥

　　2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

　　三、精讀課文，體會人物的變化

　　1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

　�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）

　　如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

　　2、隨機板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。

　　3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

　�。�快樂、自信、愛與人交往、開朗……）

　　4、練習(xí)朗讀第一段與第四段

　　英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來。（指名讀）

　�。ǖ谝蛔匀欢我�讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點）

　　a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　b、讀后評議。

　　過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)認字和寫字

　　1、小黑板出示本課生字。

　　2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

　　3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫字，全班一起評價、指點。

　　五、聯(lián)系實際，描繪掌聲

　　鼓勵，

　　有時不需要太多直白的話語，

　　只要你用心感受，

　　就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

　　它是英子猶豫時，

　　同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；

　　它是孩子哭泣時，

　　媽媽送出的一個緊緊的擁抱；

　　它是……

　　六、交流反饋，升華掌聲

　　希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！

掌聲教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：會認10個生字，會寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵”等詞語。指

　　過程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　�、艙Q位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。

　�、圃谧詫W(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1、同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）

　　2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來信。

　　二、研讀課文，感悟愛

　　課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開�！�

　　“從那以后英子像變了一個人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　1、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

　　男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。

　　a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨、害羞）

　　b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？

　　c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，，多么可憐！讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體會下英子的痛苦和孤獨吧？

　　過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？

　　2、賞讀第2句，體驗英子的“活潑、開朗”。

　�。�1）請女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。

　�。�2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。

　　（3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。

　　三、品句析段，體驗愛

　　1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細細品味，從這些句子中你體會到了什么？

　　2、匯報交流：（大屏幕出示句子）

　　（1）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？

　　b、句子中哪里最能體現(xiàn)？

　�。�2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的'。

　　a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫？

　　b、從這句話，你還體會到什么？

　　c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？

　�。�3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）

　　b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。

　　c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？

　　e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了———掌聲。

　　3、聚焦第一次掌聲：

　　大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”

　　a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵）讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！

　　b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達的情感融進朗讀中，再讀一讀。

　　c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動��！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！

　　4、聚焦第二次掌聲：

　　a、在同學(xué)們的鼓勵下，英子留下了感動的淚水，開始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

　　b、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚）

　　c、是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和夸獎嗎？更多的是同學(xué)們對他的（愛）。

　　d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。

　　e、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動——大屏幕出示來信，齊讀。

　　四、拓展延伸，升華愛

　　過渡：學(xué)到這，面對這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？

　　同學(xué)們說得真好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說的：

　　大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵，是夸獎，他還是——課件出示小詩。

　　五、實踐活動，書寫愛

　　掌聲是最美的語言，在我們的生活中，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端，躍然紙上。

　　結(jié)束語：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。

掌聲教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認識15個生字，會寫8個字以及以下詞語：教室、感動、一搖一晃、愿意。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　3.體會課文所表現(xiàn)的情感，從小學(xué)會關(guān)心、愛護朋友和親人。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1.認識生字，會寫田字格中的生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時

　　第二課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.孩子們，如果今天有好多人來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)

　　2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達出來。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《掌聲》。

　　3.師板書課題

　　4.生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.圈出生字，畫出生詞，自己借助拼音讀一讀。

　　3.同座互相認讀生字詞，注意糾正讀音。

　　4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。

　　5.指名分段朗讀課文，評議正音。其他孩子認真聽，思考課文主要講了一件什么事情?

　　6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。)板書：小英

　　過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

　　三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段

　　1.自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個怎樣的孩子?

　　2.指名匯報。(孤獨、自卑、憂郁、沉默)板書：自卑

　　3.孩子們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢?

　　(1)課件出示句子："總是默默地坐在教室的.一角。"

　　(2)指導(dǎo)朗讀這句話�？磥恚�同學(xué)們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?

　　(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評價→齊讀("總是"讀得重一些，"默默地"讀輕一點)

　　(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因為…所以…"說一說。

　　(5)齊讀第一句話。

　　過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?。

　　(二)學(xué)習(xí)第5自然段

　　1.指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?

　　2.指名匯報。(活潑、開朗、自信)板書：自信

　　3.我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?

　　4.學(xué)生齊讀第5自然段。

　　(三)對比讀第1自然段和第5自然段。

　　1.小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?

　　2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。

　　過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　四、學(xué)習(xí)2---4自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。

　　默讀2--4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用"--"畫出描寫掌聲的句子。

　　(一)學(xué)生匯報交流：第一次掌聲

　　1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　2.齊讀句子。

　　"理解"驟然"，還可以換成什么詞語?

　　3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答，板書：熱烈持久

　　4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈持久的掌聲響起來好嗎?

　　5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢?板書：鼓勵

　　6.請女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！

　　過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆�給小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請你用""畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子。

　　8.學(xué)生匯報：出示描寫小英的動作、神態(tài)句子體會：

　　(1)輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　(2)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　A.指名讀第一段話。

　　小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?男生齊讀。

　　B.自由讀第二段話。

　　"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

　　因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會到小英的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。女生齊讀。

　　C.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于--

　　從"終于"一詞你體會到了什么?

　　小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

　　D.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

　　過渡：就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。

　　9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。

　　10.掌聲漸漸平息，小英開始講述了她小時候的故事，聽了故事，你想對小英說什么?

　　過渡：同學(xué)們把想對小英說的話用什么表達了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?

　　(二)交流匯報第二次掌聲：

　　課件出示句子："當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書：經(jīng)久不息

　　理解"經(jīng)久不息"，"經(jīng)久不息"的掌聲響起來！

　　這次經(jīng)久不息的的掌聲其實是對小英的--(贊揚、肯定)板書：贊揚

　　2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人��！誰再來讀讀這句話，(指名讀，齊讀)

　　3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的--(生答：感激)

　　課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說--(生答)小英什么也沒說，只是向大家--(引讀)

　　過渡：有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲�。≡谛∮⒆钚枰�的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。

　　5.齊讀第4自然段

　　五、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容。

　　1.這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：…(課件出示小英的信，引讀。)

　　2.過渡：是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中--

　　3.來，咱們再次走進小英的內(nèi)心世界，去讀一讀她的來信吧！

　　六、總結(jié)課文，拓展延伸。

　　1.學(xué)了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　2.你什么時候給過別人掌聲?什么時候你得到了別人的掌聲?先說一說，再寫下來。

　　MSN（中國）

掌聲教學(xué)設(shè)計6

　　第一課時

　　一、揭題質(zhì)疑

　�。�、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

　　２、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

　　愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。

　　板書：

　　掌聲

　�。�、齊讀課題：

　　讀了課題，你們有什么問題要提嗎？

　　二、初讀課文

　�。�、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：

　　⑴俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準(zhǔn)字音，請開始吧。

　　⑵生自由讀文。

　　⑶課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)：

　　落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

　�、确磸�(fù)認讀，齊讀。

　　２、二讀課文，讀通句子：

　�、旁~語我們都讀準(zhǔn)確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

　�、茩z查朗讀：

　�、偻�桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

　　要求：

　�。痢⒙牭牧�(xí)慣要好，及時糾正。

　�。隆⒆x要響亮，有感情更好。

　�、谥该�６人分自然段朗讀，隨機正音。

　�、蹘燑c評過渡：

　　讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

　　⑶三讀課文，讀出不理解的詞：

　�、倌�讀，不理解的詞劃下來。

　�、谌�班交流：

　�。痢ⅢE然間：

　　說明快、突然響起的掌聲。

　　Ｂ、經(jīng)久不息：

　　找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？

　　Ｃ、身處困境：

　　聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？

　�。�、殘疾：

　　文中指生病落下不方便走路的缺陷。

　�。�、猶豫：

　　拿不定主意，她在想什么？

　�。�、憂郁：

　　找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀１段。

　　三、感知大意，切入掌聲

　�。�、掌聲對小英有什么作用？

　�、殴膭钏�站起來了（掌聲表揚。）

　�、莆闹性趺凑f──鼓起了──生活的勇氣。

　�、遣辉賾n郁變得──活潑開朗。

　�、三R讀第５段體會。

　�。�、設(shè)疑：

　　掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　第二課時

　　一、前后對照，感受小英變化

　�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？

　　（小英。）

　　⑵一開始，小英給你留下什么樣的印象？

　　投影出示：

　　指名讀課文第一自然段。

　　我們讀出了什么樣的小英？

　　自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：

　　自卑憂郁

　　從哪看出小英很憂郁？

　　⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

　�。ㄓ靡驗樗�以的句式說。）

　�、饶菚r的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？

　　投影出示：

　　她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑸小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

　　過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！

　　２、學(xué)習(xí)第二自然段：

　�、磐队俺鍪荆�

　　說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房

　　（女生齊讀。）

　　⑵老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？

　�。ㄗ哌M舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心。）

　�、悄阌X得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

　�、冗@又是一個什么樣的小英呢？

　　活潑、開朗、自信，板書：

　　自信開朗

　　⑸真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

　�、首x到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）

　　指名讀。

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

　�。�、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？

　�。�、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

　　投影出示：

　　小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。场�殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

　�。ㄉ�交流。）

　　出示：

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。

　�。�、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

　　投影出示：

　　小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。怠⒆屝∮⒁馔獾氖签ぉぃㄍ瑢W(xué)們給了她熱烈的掌聲。）

　�。�、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）

　�。贰⒄l能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：

　　從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。

　�。ㄕ坡曧懙猛蝗�，掌聲響得讓小英出乎意料。）

　�。浮⒓偃缒憔褪切∮⒌耐瑢W(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？

　　９、我想對小英說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。ㄐ∮�，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的`！你是最棒的�。�

　　１０、誰再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！

　�。保�、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！

　　投影出示：

　　那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　指名讀，評讀。

　�。保病�當(dāng)小英感動得流下了眼淚時，她的心里會想些什么？

　　投影出示：

　　小英感動得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　板書：

　　感動。

　　（謝謝同學(xué)們對我的支持.我會更加努力的�。�

　　１３、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了�。�

　　１４、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）

　　投影出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

　�。保怠⑿∮⒃谡坡曋�，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（原來我也是很棒的！同學(xué)們對我可真關(guān)心呀�。�

　�。保�、但是小英什么也沒有說，只是向大家──（引讀）

　�。保贰⒛隳茏x出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。

　　三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

　�。�、學(xué)到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？

　�。�、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內(nèi)容。

　�。�、（齊讀）請把這句話記在自己的心里。

　�。�、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。

　�。�、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）

　�。�、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？

　　伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！

掌聲教學(xué)設(shè)計7

　　一、知識目標(biāo)

　　1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　二、過程與方法

　　通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

　　四、教學(xué)重、難點

　　1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

　　第一課時

　　一、揭示問題：

　�、毙∨笥褌儯�有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

　�、步裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

　�、匙x了課題，你能提出什么問題嗎?

　　二、初讀課文

　　過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。

　　1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

　　2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

　　3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開火車讀。

　　4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?出示詞語卡片。

　　5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

　　6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。

　　7 、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎?指名讀課文。

　　過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)

　　三、走近英子，感受變化

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)自讀第1自然段。

　　(2)指名讀課文第1自然段。

　　(3)生齊讀。

　　(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?

　　指名回答并隨機板書：自卑、憂郁

　　(6)同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 ;同學(xué)們游戲時，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 ;

　　(7)看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?

　　(8)指名讀。

　　過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。

　　2、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)自讀第5自然段。

　　(2)英子有了什么樣的變化?

　　(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?

　　指名回答并隨機板書：活潑、自信

　　(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

　　小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　課前談話：

　　1、同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?

　　2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

　　3、林老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢?

　　4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!

　　2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中�，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

　　3、以前的英子是什么樣子?隨機板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機板書：(自信、活潑)

　　4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。

　　過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

　　二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲

　　過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　(一)掌聲前。

　　1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。

　　2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)

　　4、研讀三句話。

　　(輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

　　英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學(xué)生找的出示)

　　(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?

　　(2)出示第二句。

　　5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板：

　　英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈 。

　　(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。

　　(2)現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想： 。

　　(3)學(xué)生交流。

　　你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。

　　(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。

　　(二)、掌聲時。

　　1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

　　2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

　　(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

　　“驟然間”你能換個詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲!

　　(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的.鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!

　　3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)

　　(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。

　　(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .

　　(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)

　　(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?

　　如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對比讀?

　　(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)

　　4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。

　　相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

　　三、總結(jié)升華，深化主題

　　過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：

　　掌聲是一種真摯的愛，

　　它喚起我們的勇氣;

　　掌聲是綿綿的春雨，

　　它滋潤著我們的心田;

　　掌聲是一縷清涼的風(fēng)，

　　它驅(qū)散我們心中的愁云;

　　掌聲是一把鑰匙，

　　為我們打開一片自信的天空。

　　1、講大家一起讀一讀。

　　2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)

　　3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲�！饼R讀這一句話。

　　4小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾�的表現(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!

　　板書設(shè)計：

　　21 掌聲

　　憂郁 活潑

　　自卑 自信

掌聲教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個孩子的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲

　　二．新課：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

　　2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。

　　3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

　　（二）精讀第1自然段：

　　1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。

　　2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

　　3、看來，同學(xué)們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。

　　（三）精讀第5自然段：

　　1、可是后來，這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？

　　2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）

　　3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

　　4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）

　　5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。

　　同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時的情景。

　�。ㄋ模�體會掌聲：

　　請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

　　課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲

　　1）大家為什么會給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

　　2） 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

　　輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。

　　3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。

　　4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）

　　小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）

　　盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且�走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的.她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？

　　這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

　　齊讀大屏幕上的三段話。

　　這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

　　5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多么需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——

　　6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時�。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

　　這時候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

　　小英，你別害怕，我們大家支持你！”

　　小英，我相信你一定能講的很好！”

　　小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

　　這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵

　　小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）

　　2、體會第二次掌聲

　　1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

　　2）小英沒有辜負同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英？

　　3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

　　4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。

　　3、再讀小英的信：

　　是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

　　課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！

　　4、情感深華：

　　1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護、尊重、夸獎、愛）板書。

　　2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀

　　掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！

　　掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！

　　掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光！

　　掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！

　　掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！

　　掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！

　　3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）

　　是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

　　5）齊讀第7自然段（課件）

　　（五）總結(jié)

　　1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？

　　把掌聲獻給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會進步。 獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

　　2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。

　　(六)實踐活動：

　　給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。

　　板書設(shè)計：

　　掌聲

　　憂郁 （ 鼓勵、肯定） 開朗自卑 自信

掌聲教學(xué)設(shè)計9

　　設(shè)計理念：

　　以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達成。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄�會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。

　�。病⒛苷�確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。

　�。场⒍�得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。

　　教學(xué)重點、難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　電腦課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”

　　今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？

　　相機板書：

　　掌聲

　　二、初讀課文，感知“掌聲”

　�。�、學(xué)生分段，朗讀課文：

　�、� 通過預(yù)習(xí)，哪個同學(xué)知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學(xué)們在一節(jié)課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

　�、� 分段讀文。

　�。�、抽讀句子，檢測生字。

　　三、細讀課文，感悟“掌聲”

　　１、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀。

　�。病⒅该�朗讀寫兩次掌聲的句子：

　�、� 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　�。ㄖ笇�(dǎo)揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）

　　① 學(xué)生試讀、抽讀、評讀。

　�、� 看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？

　　板書：

　　鼓勵

　�、� 故事講完了，教室里又響起了熱烈的'掌聲。

　�。ㄒ龑�(dǎo)自找重點詞語，讀好句子。）

　　① 指名讀。

　�、� 生質(zhì)疑，師生交流。

　　板書：

　　贊美

　　３、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子：

　　師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？

　�、� 學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“～～”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。

　　⑵ 師生交流。

　�、� 比較句子：

　　請同學(xué)們比較一下這兩個句子有什么不同。

　　① 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺：

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　（抓住“終于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因。）

　�、� 在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來：

　　（抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。）

　�、� 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。

　　深化：當(dāng)英子講完故事的時候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎么做呢？從這動作中你體會到什么？如果你是英子的話，你會說什么？

　　四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”

　�。薄⒗首x詩歌《愛是一陣熱烈的掌聲》。

　　２、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達？

　�。�、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！

掌聲教學(xué)設(shè)計10

　　一、文本解讀

　　掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。

　　人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的.心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學(xué)生此時是弱勢個體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。

　　幾年后，英子來信：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

　　是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

　　二、教學(xué)構(gòu)思

　　1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。高明的教者就要善于利用亮點生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用一點突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構(gòu)成完整嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點照亮教學(xué)全程。

　　2．新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

　　3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重難點】

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話

　　1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）

　　2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點緊張，你們想用什么來鼓勵我呢？

　　師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？

　　師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

　　二、來信切入感受亮點

　　1、跟老師書寫課題，齊讀課題。

　　師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉

　　2、請同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。

　　三、研討亮點感受變化

　　〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

　　1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

　　2、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？

　　〈二〉感受憂郁自卑的英子

　　1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？

　　2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？

　　反饋A、默默地

　　B、早早地最后一個

　　3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。

　　4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事，輪到英子時，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個心里，她是不是就這樣不上臺了呢？

　�。�1）她是怎么上去的？

　�。�2）英子猶豫了一會兒，她在想些什么？

　　師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？

　　〈三〉感受開朗自信的英子

　　1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

　　2、除了書上講的，還有哪些變化？

　　師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓�而感到高興，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

　　四、再讀來信拓展亮點

　　1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！

　�。�1）此時此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

　�。�2）你想通過掌聲告訴英子什么？

　　師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說〈信〉

　　2、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時你就是英子，你想對大家說些什么？

　　師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進了她的信里〈信〉

　　五、激發(fā)想象升華亮點

　　1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？

　　2、〈課件〉教師配樂朗讀：

　　掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，

　　掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

　　掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，

　　掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！

　　師：掌聲還會是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。

　　掌聲是（），。

　　師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

　　3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾�表現(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！

掌聲教學(xué)設(shè)計11

　　【設(shè)計意圖】

　　課文寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的鼓勵的掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學(xué)。同時，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生運用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字進行言語與思維的訓(xùn)練。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文

　　通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會有這么大的變化呢?讓我們走進英子的故事。

　　二、研讀課文，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，思考：

　�、� 課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

　　⑵ 圈畫出描寫英子動作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么?

　　2、學(xué)習(xí)小組交流討論。

　　3、緊扣文本，抓重點詞句，體會文章思想感情：

　　⑴ 一位新來的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當(dāng)時是怎樣一種心情?為什么?

　　⑵ 可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。

　　出示：

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　�、� 讀句子。

　　② 你從“注視”一詞中體會到了什么?你認為大家注視的目光中包含了什么?

　�、� 你從“終于”一詞中體會到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當(dāng)時面對同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣?英子又怎樣?

　�、� 假如你是英子的同學(xué)，你想對英子說些什么?

　�、� 出示：

　　故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?

　　設(shè)計意圖：從談英子的變化入手，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，學(xué)習(xí)和嘗試運用抓人物的動作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的鼓勵、信任與關(guān)愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染、啟發(fā)和教育。

　　三、討論、暢談、提升

　　1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的`語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。

　　2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧!

　　3、在哪些情況下，你會送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻給別人;而當(dāng)你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什么?愛是碰到老師同學(xué)時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手;愛是……)播放《愛的奉獻》，學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂延續(xù)，讓課堂保持靜寂。

　　設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o，讓學(xué)生回味，促其思考。

　　四、延展性綜合實踐活動

　　1、交流搜集到的殘疾人自強不息的事跡。

　　2、關(guān)心媒體報道，小組合作確立關(guān)愛、幫助的對象。制定出幫扶計劃，行動起來，做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。

　　【板書設(shè)計】

　　29、掌聲

　　第一次：鼓勵、信任……

　　英子(微笑著面對生活)

　　第二次：鼓勵、贊揚……

掌聲教學(xué)設(shè)計12

　　教材簡析：

　　《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的`勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。

　　課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　依托本單元的結(jié)構(gòu)特點和本文的行文特色，以及三年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。

　　2、學(xué)會文后生字，理解由生字組成的詞。

　　3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內(nèi)涵。

　　4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對比”的手法，嘗試練筆。

　　其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點，目標(biāo)3為教學(xué)難點。

　　設(shè)計理念：

　　《課標(biāo)》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

　　1、播放《掌聲響起來》，學(xué)生凝神靜聽。

　　同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來》，當(dāng)我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。

　　2、板書課題。

　　二、初讀感知，掃清障礙

　　1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查朗讀情況。

　　三、再讀課文，整體感知

　　課文主要講了一件什么事？

　　四、進入課文，理清思路

　　第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。

　　第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。

　　第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、

　　五、走近小英，初步了解

　　1、自由讀第一自然段。

　　2、小英給你留下了什么樣的印象？

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？

　　2、作業(yè)：（1）讀熟課文。

　�。�2）抄寫生字新詞。

掌聲教學(xué)設(shè)計13

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張�。⊥瑢W(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題�？吹筋}目，你都知道些什么呀？（誰鼓掌？給誰？為什么？）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行�，F(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　１、自由讀文：

　　首先請同學(xué)們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準(zhǔn)。

　�。�、同桌合作讀：

　　同學(xué)們剛才讀得非常認真�，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評委。

　　評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團結(jié)互助的好孩子。

　�。场�齊讀字卡：

　　生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎？如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧！

　　４、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：

　　生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗?zāi)銈兞�，還能認識它們嗎？（全班開火車讀，強調(diào)多音字調(diào)、落，）誰能做好上課認真聽講的姿勢？

　　５、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

　　就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。（課件）

　�。�、認讀要寫的字：

　　哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了！（課件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個詞。

　�。�、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

　�、女嬜郑�

　　生字都認識了嗎？誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的`字？

　　（課件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。）

　　⑵觀察：

　　找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個（課件）仔細觀察，這3個字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名回答）

　　⑶練寫：

　　感謝同學(xué)們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這３個字。

　�。◤娬{(diào)勢的筆畫。）

　�、日乖u：

　　誰來評一評他的字是否正確？是否美觀？

　　⑸練寫共它字：

　　根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把３個字中你認為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個，最后同桌互相評一評。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容

　�。薄⑽覀兊纳�字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了。現(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）

　�。�、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事？

　　評：你真是細心讀書的好孩子／你真是個善于總結(jié)的好孩子。

　�。ㄔO(shè)疑：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。）

掌聲教學(xué)設(shè)計14

　　【教材分析】

　　本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻給別人。平時就要主動關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

　　課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課10個生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。

　　【教學(xué)難點】

　　通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(師)：

　　今于能來到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的'同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家?guī)�來一個人人都喜歡的字：愛(課件出示)這是一個什么字?誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢?(請學(xué)生說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。

　　2、板書課題：

　　掌聲

　　齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎?

　　設(shè)計理念：一開始就用一個愛字，能調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

　　二、初讀課文感知大意

　　師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)�來的第二個驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：

　　1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。

　　2、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。

　　3、讀課文要有感情。

　　設(shè)計理念：三年級的學(xué)生剛進行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞語

　　師：這篇課文有很多的生字詞語想認識我們呢?讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)�來的第三個驚喜。

　　課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。(開火車，分小組，個人等等。)

　　設(shè)計理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘?每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

　　上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

　　師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

　　學(xué)生默讀。

　　教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。

　　教師板書：

　　文靜、憂郁

　　師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢?

　　出示課文第4自然段文字投影：

　　從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。

　　讓學(xué)生自由說，體會英子從心理到性格的變化。

　　設(shè)計理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。

　　老師相機板書：

　　活潑、開朗、樂觀

　　一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。

　　這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會有用的人材。

掌聲教學(xué)設(shè)計15

　　一、設(shè)計思想

　　故事往往都有一個核心點，它能貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個核心點來組織文章的結(jié)構(gòu)。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點是“掌聲”。期盼“掌聲”，“掌聲”的功效，評論“掌聲”。

　　二、教材分析

　　課文寫的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑，同學(xué)們的掌聲，讓她走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活。愛，是無私的；愛，是一種力量；愛，讓世間每一個人的生活變得美好。故事平凡而真實，同學(xué)們的掌聲是對英子愛的表達，英子的言行是對同學(xué)們愛的感激。

　　三、學(xué)情分析

　　對三上年級的學(xué)生來說，學(xué)會字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下，通過反復(fù)練習(xí)，估計學(xué)生能讀通課文，了解故事大概。但三年級的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此，教師在教學(xué)時，要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點，層層推進，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深認識，并能受到情感的熏陶。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　五、重點難點

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　六、教學(xué)策略和手段

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景

　　教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的情感。讓他們以小主人的身份討論，用自己理解的方式朗讀出來。

　�。ǘ�）對比的教學(xué)方法

　　《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子比，第一次掌聲與第二次掌聲對比，使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。

　　（三）讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意

　　在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫、憂郁、歧視等。“猶豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。

　　七、課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　八、教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話，揭示課題

　　1、我們每個人都聽到過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲響起來了，你的心情怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章，題目是《掌聲》。

　�。ǘ�）初讀課文、整體感知、啟動情感。

　　１、自讀課文

　　這是一個感人的故事，它的`主人公是英子，讓我們一起走近英子，了解這個小女孩。遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號。

　�。�、分小節(jié)朗讀課文

　�。ǎ保┱�音

　�。ǎ玻├斫獠糠衷~意

　　●第一自然段

　�、賻煟捍蠹叶甲⒁獾竭@一自然段有很多生字朋友，趕緊先和他們打個招呼。

　�。ǔ鍪驹~語：默默地、小兒麻痹癥、姿勢、落下了殘疾）

　�、趲煟汉喪觥靶�兒麻痹癥”，列舉張海迪的事例。

　�、蹘煟鹤杂勺x這一自然段，讀后說說——初識英子，她給你留下了什么印象？

　�。ㄇ闆r列舉：英子——很可憐；很自卑；很膽��；很傷心；很不自信……）

　�、軒煟涸囍鴮⒂⒆拥男那樽x出來。

　�、輲煟鹤呗穼�別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么困難。

　　因為她不愿意讓別人看見（），所以（）……

　�、迬煟赫埧焖倮首x課文找出文的一個詞來表示英子當(dāng)時的心情（理解并板書：憂郁）

　　⑦師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？

　　●第四自然段

　�、賻煟鹤杂衫首x課文后，用一句話交流：她成了一個（）的人。

　�。矍闆r列舉：她成了一個（自信）的人；她成了一個（快樂）的人；她成了一個（開朗）的人；她成了一個（勇敢）的人；她成了一個（不自卑）的人；她成了一個（敢于面對生活）的人……］

　　②師：是什么原因使英子有了這么大的改變呢？

　　●同桌合作朗讀余下的自然段，互相正音。

　�。ㄈ�）再讀課文、鞏固字詞、體驗情感。

　　同學(xué)們，請再一次輕輕地、細細地讀一讀課文，并作以下交流：

　　出示課后必讀字：麻癥疾姿勢

　　挑選以上生字說一說：

　�。薄⑵鹣�，英子給了你什么印象？

　�。�、后來，英子成了一個怎樣的人？

　�。�、簡單說一說故事的前因后果。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸

　�。薄⒄n文真感人，我要有感情地多讀幾遍！

　�。�、英子的變化，令我想到了很多，讓我來寫一寫。

　�。�隨機教學(xué)“姿勢”、“鼓勵”，自由練寫。）

　　３、師生共同點評，適時送上掌聲。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�對比導(dǎo)入，揭示掌聲作用。

　　先前的英子（），后來卻成了（）的人，這都得歸功于同學(xué)們的（），（）的力量真有這么強大嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)體會“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來。

　�。ǘ�）深入課文，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。

　�。�、自由朗讀第三自然段，交流描寫英子動作、神態(tài)的句子。

　　交流一：

　　●英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　●英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。

　�、賹Ρ葍蓚�“一搖一晃”同樣嗎？

　�、谒秊槭裁匆�猶豫？如果你是此時的英子，你是怎樣的心情？如果你是英子的同學(xué)，你又是怎樣看她的？（響起第一次掌聲）

　　這一次掌聲帶給了英子什么？

　�、鄣诙�次為什么又響起了掌聲？這回的掌聲還只是鼓勵嗎？不，更多的贊許。

　　交流二：

　　●輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　●在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。

　　●從那以后，英子像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　①對比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。

　�、陬I(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵，感悟掌聲的力量。

　　（三）品讀結(jié)尾，提升“掌聲”

　　1、激情引導(dǎo)

　　當(dāng)英子在操場上做游戲獲得勝利時，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說笑時，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)英子在聯(lián)歡會上翩翩起舞時，同學(xué)們把掌聲送給了她……

　　2、品讀來信

　　出示英子的信：

　　聽著這一次次的掌聲，英子的心里是多么的感激啊，請你帶著這份感激讀讀這封信。

　　那掌聲對英子來說，是鼓勵的掌聲，是贊美的掌聲……（請學(xué)生接著說）更是永遠的掌聲，生命的掌聲，它讓憂郁的英子變得開朗活潑，讓自卑的英子變得越來越有自信。請你帶著這份自信來讀這封信。

　　掌聲里包含著同學(xué)們對英子的安慰、鼓勵……（請學(xué)生接著說）千言萬語融會成一個字，那就是同學(xué)們對英子的“愛”，這種愛一直伴隨著英子，讓英子鼓起勇氣微笑著面對生活，讓英子擁有了第二次生命。

　　3、真情抒發(fā)

　　掌聲里包含著濃濃的愛，讓我們也學(xué)會把掌聲送給自己，送給別人，為自己喝彩，為別人歡呼，讓生活因為有了掌聲而變得更加精彩！請你拿起筆，寫下自己的心里話。

　　當(dāng)?shù)臅r候，我想把掌聲送給，我想對說：“__________________________________________________________”。

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