- 《z c s》教學設計 推薦度：
- 相關推薦
《z、c、s》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《z、c、s》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《z、c、s》教學設計1
【教學目的】
1、學會認讀 z、c、s 三個聲母和整體認讀音節(jié) zi、ci、si，發(fā)音準確。
2、學會正確書寫 z、c、s 三個聲母。
3、引導學生觀察，發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調(diào)規(guī)則。
【教學重點、難點】
1、認識整體認讀音節(jié) zi、ci、si。
2、學會正確書寫“s”。
【教具準備】
聲母及音節(jié)卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。
【教學過程】
一、復習
出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現(xiàn)在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節(jié)卡片。
二、新課
1、小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節(jié)，今天，我們繼續(xù)學習聲母。這節(jié)課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。
2、教學 z：
�、拧〕鍪緹羝�1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)
⑵ 請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“z”，板書 z，請跟著老師讀�？匆豢此裎覀償�(shù)學當中的哪個數(shù)字?像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。
�、恰〕鍪疽艄�(jié)“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節(jié) zi、聲母 z)，聲母 z 多了一個 i 就組成了一個音節(jié) zi。i 就像聲母 z 的一個不能分離的好伙伴，i 在這里不讀“衣”，它不能和 z 相拼，它和聲母Z組成一個音節(jié)，作為一個整體來認讀，仍讀 zi，zi 又稱整體認讀音節(jié)。
把聲母 z 讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請聽老師讀 zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母 z 還是音節(jié) zi。
以前我們學的音節(jié)都有四個聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。
3、教學 c：
�、拧〗裉煨∨笥褌兌紝W得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。
把“刺猬”的.“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“c”，板書 c，范讀三遍，教讀三遍。
⑵ 出示“ci”：
小朋友們，想一想，老師在聲母 c 的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節(jié)?
誰能讀出 ci 的四個聲調(diào)，燈片顯示 cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節(jié)。
4、教學 s：
�、拧】磮D，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。
請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?
請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“s”的發(fā)音，范讀，教讀。
⑵ 前面 i 和 z、c 組成一個整體認讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。
5、分組賽讀 zi、ci、si 四聲及文中的兒歌。
6、教學書寫：
�、拧∮^察書上 z、c、s 占幾格，占的哪一個格?(中格)
�、啤》秾� z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。
三、游戲：小猴闖關
小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節(jié)四關中任意三關者得一朵小紅花。
小黑板出示：
聲母關
二拼關
三拼關
整體認讀
四、小結
今天我們學三個聲母 z、c、s 和整體認讀音節(jié) zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學習，長大后，就能成為祖國的有用之才。
《z、c、s》教學設計2
【教學目標】
１、復習鞏固聲母 z、c、s 及整體認讀音節(jié) zi、ci、si。
�。�、學習 z、c、s 與韻母 a、u 組成的音節(jié)，和３個帶調(diào)音節(jié)、兩個音節(jié)詞語。
【教學重點難點】
z、c、s 與韻母 a、u 組成的音節(jié)，３個帶調(diào)音節(jié)、兩個音節(jié)詞語。
【設計理念】
�。薄h語拼音單調(diào)枯燥，把拼音教學與游戲結合起來，符合兒童好動好玩的特點。
�。�、引導學生利用所掌握的拼讀方法練讀，培養(yǎng)自主學習的能力。
【教學具準備】
花朵卡片、紅蘋果卡片、實物投影。
【教學過程】
教學設計顧問點評一、復習檢查
�。薄⑿∨笥�，你們看這盆花漂亮嗎？老師想請小朋友把這些花采下來。不過每一朵花的后面都有一個小秘密，請采到花的小朋友告訴大家，好嗎？
�、� 認讀 z、c、s、a、u 并說說相應的兒歌。
�、� 認讀 zi、ci、si。
�。病⒗蠋熛虢o這些花分分類，這兒有三個盤子，分別放聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，誰愿意把這些花分開？
�。�、誰愿意把這些聲母、韻母寫到黑板上來？指名板書。
４、出示 zǐ cì sì，指名讀，組詞。評講寫的.情況。
課始設計的復習導入三環(huán)節(jié)，形象有趣，學生積極性很高，效果十分明顯。二、學習 z c s 與韻母 a u 組成的音節(jié)
�。薄�
�、� 指著學生的板書 z a，學生分別讀。
把 z a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
�、� 把 c a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
�、� 把 s a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
�、� 師領，拼讀 za ca sa。
�。病�
�、� 指著學生的板書z u，學生分別讀。
把 z u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
�、� 把 c u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
⑶ 把 s u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。
�、� 師領，拼讀 zu cu su。
�。�、分小組拼讀：
z z
c a c u 拼讀給
s s 同桌聽
讓學生上黑板寫聲母、單韻母，為學習新知作為鋪墊，一舉兩得。三、看情景圖，學帶調(diào)音節(jié)，練習說一句話
出示實物投影，誰來說說圖上畫了誰？在干什么？
�。�、一位大姐姐在扎辮子：
出示 zā，指名拼讀，領讀，組詞，學生開火車。
�。�、一位小妹妹在擦窗戶：
出示 cā, 指名拼讀，領讀，組詞，學生開火車。
�。�、一位老爺爺在給花灑水：
出示 sǎ, 指名拼讀，領讀，組詞，學生開火車。
�。�、指名抽卡片讀音節(jié)，并組詞：
zā 扎辮子 cā 擦窗戶 sǎ 灑水
四、學習音節(jié)詞語
�。薄⑼队俺鍪緝煽脴�，這是什么？這兩棵樹的樹干有什么不同嗎？
出示音節(jié)詞語：cū xì
指名拼讀：c—ū—cū
x—ì—xì
連起來讀。
�。病⒊鍪疽晃焕先藞D，這是誰？老爺爺也稱為什么？
出示音節(jié)詞語：z—ǔ—fù
指名拼讀：z—ǔ—zǔ
f—ù—fù
連起來讀。 指導學生看圖學音節(jié)詞語，練習說話，充分體現(xiàn)了“把漢語拼音放到具體的語言環(huán)境中來學習”，聯(lián)系生活學，學生學得有滋有味，看得見，摸得著，記得住，說得出。
五、指導讀書
�。薄⒗蠋燁I讀。
�。病W生自由讀。
３、齊讀。 六、游戲，分蘋果
老師這兒有許多蘋果，誰能把這些蘋果后面的字母讀對了，就把這個蘋果送給他。
zá cà sǎ zú cù sū zì cí sǐ
dà zì zǔ fù zá pò 這個環(huán)節(jié)很有必要，遺憾的是沒有能夠?qū)嵤?/p>
【教后感】
第一部分利用游戲進行教學效果很好。在教學新課時，尤其是教學音節(jié)詞語部分，如果也能進行游戲或者制作一些有趣的教具，讓學生的手腳動起來，在玩中學，那么學生的注意力會更集中些，興趣會更濃厚些。
低年級學生尚未養(yǎng)成看著書學習的習慣，因此應該多讓學生指著書中老師講的內(nèi)容思考回答問題。
【顧問意見】
通過多種方式和手段，使抽象枯燥的漢語拼音教學形象化、活動化、趣味化，充分調(diào)動了學生學習的積極性；借助學生的板書（上黑板寫字母）較好地為學習新知打下基礎，作好鋪墊。同時，就新入學的兒童，就能和老師共同完成板書，較好地發(fā)揮了學生的主體作用；憑借課文插圖和投影，培養(yǎng)兒童的觀察能力，并通過音節(jié)詞語的教學啟發(fā)學生練習說話，以發(fā)展學生的思維和語言。希望以后在指導學生用好書，進行課堂常規(guī)訓練方面下點功夫。
《z、c、s》教學設計3
教學理念
1、激發(fā)學習興趣，讓學習過程具有趣味性，學習手段追求多樣化。新課標指出"漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主"，抓住低段兒童的心理特點，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，"讓興趣做孩子最好的老師"。
2、漢語拼音知識與生活實際相結合。兒童學習漢語拼音是從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是把已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程，將所學的知識與生活實際相結合，能使拼音教學化難為易。
3、拼音教學"與學說普通話、識字教學相結合"，重點訓練學生的拼讀能力，同時要求正確書寫拼音字母和音節(jié)，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
教學目標
1、學會ｚ、ｃ、ｓ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節(jié)。
3、學會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點
學會聲母z、c、s，能正確的書寫z、c、s。
教學難點
能正確熟練地拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節(jié)。
教學準備
1、本課自制課件（包括課本插圖）。
2、課堂游戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫有拼音音節(jié)的蘋果圖片、聲調(diào)卡片。
3、課堂獎勵必備--拼音寶寶榮譽獎章。
第一課時
目標定位
1、設計情境，引導學生在游戲中認識z、c、s，并能通過有趣的兒歌來記住z、c、s，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，有能力的學生可以自己編兒歌記憶。
2、學會正確書寫z、c、s，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3、對z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點訓練，并通過"火眼金睛"的游戲從生活中找找這些拼音會出現(xiàn)在哪里，從而使拼音教學與生活實際相結合，并初步認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，認識z、c、s。
1、教師創(chuàng)設情境，生動有趣地引出課題：
"小朋友們，今天，我們要去拼音寶寶屋拜訪三兄弟，你想去嗎？"
�。ㄕn件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s。）
2、借助圖片，正確認讀z、c、s。
（1）"你能叫出他們的名字嗎？"
學生嘗試發(fā)音，教師示范發(fā)音。
（2）看圖，讓學生說說看到了什么？（課件出示課本中的插圖）
備注：學生進行說話訓練的過程中，注意抓住"字"、"刺"、"絲"三個字的發(fā)音，指導學生把這三個字的讀音讀成第一聲，并且讀得短而輕，特別強調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音。
�。�3）采取多種形式練習發(fā)音，如開小火車、做小老師，同桌互讀……
小游戲：我是聰明的拼音寶寶
游戲過程：指名一位學生選擇自己喜歡的拼音寶寶卡片，然后介紹自己："大家好，我是聰明的拼音寶寶（ ），歡迎你們來到拼音寶寶屋。"其他學生回答："你好，拼音寶寶（ ），我是***，我是***小學一年級（*）班的小學生，很高興認識你。"
備注：注意每位學生的發(fā)音是否正確、清楚，對話交流的形式可以多種多樣，既是學生自我介紹的一種復習，也是一種口語交際，鼓勵學生有創(chuàng)新的回答。
3、編讀有趣的兒歌，正確記憶z、c、s。
(1)引導學生觀察圖片，鼓勵學生用順口溜的方式記憶。
老師可舉例：小2 ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ
備注:鼓勵學生自己動腦筋,想出自己編的兒歌或者順口溜,對于編的比較好的可以用"拼音寶寶榮譽獎章"進行獎勵.
(2) 動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，"三動"、"三到"相結合.
老師隨機抽取拼音卡片,學生認讀,并動手擺一擺或者是比畫一下,例如:認讀z， 三根小棒擺"z"；認讀"c"，手勢表示"c"；認讀 s，用線繩擺"s"。
備注:不光讓學生動口,也讓學生動腦、動手，注意觀察學生在動手的時候是否出現(xiàn)錯誤，及時糾正，例如把拼音字母寫反了。
二、正確書寫z、c、s，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
1、組織學生觀察z、c、s在四線格中的位置：z、c、s的家住在哪里？
指導學生?寫：z、c、s的寫在四線格的中格，三個聲母都是一筆寫成。重點指導寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數(shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。
2、在抄寫本上寫一寫，注意觀察學生的寫字姿勢，對于書寫好的作品立即展示表揚。
三、積極參加游戲"找朋友"和"火眼金睛"，練習z、c、s與其他單韻母的拼讀。
1、引導學生自己發(fā)現(xiàn)拼讀內(nèi)容。
小游戲：找朋友（找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼）
"z、c、s還能和單韻母交朋友呢，你能幫助他們找到這些單韻母朋友嗎？"
�。ㄕn件出示卡通形象的z、c、s與單韻母，可以交朋友的就讓他們手拉手）
指導學生正確拼讀za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.
小游戲：火眼金睛（把學生找到的音節(jié)與生活實際相結合，找找生活中哪里可以用到這個音節(jié)）
例如："什么時候我們可以用到za這個讀音呢？" 扎辮子的"扎"
2、初步認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
當學生舉例說到z和i 做朋友組成音節(jié)時，及時指出這是整體認讀音節(jié)，讀音比z稍長，直接讀，整體記憶。
ci、si也相同。
3、通過游戲復習鞏固音節(jié)的拼讀，尤其是三拼音zuo cuo suo。
小游戲：你拼我讀
游戲過程：指名一位學生任選聲母和韻母的拼音卡片，然后把兩者放在一起，請其他同學來讀，讀正確的小朋友可以繼續(xù)為大家拼，然后請其他小朋友來讀，依次你拼我讀，持續(xù)下去。
小游戲：悄悄話
游戲過程：老師把音節(jié)拼給每個小組的第一位小朋友聽，請他悄悄地告訴后面的一位同學，直到最后一位同學，然后請他來公布答案，看看哪個小組傳得最正確。
四、課后實踐活動：
1、制作拼音卡片，把z、c、s和單韻母做成活動的卡片進行練習。
2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。
第二課時
目標定位
1、進一步學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si，并學會整體認讀音節(jié)zi、ci、si的`四聲，通過生動有趣的小游戲加以鞏固。
2、把拼音學習與識字教學相結合，學會5個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學過程
一、繼續(xù)利用一定的情境，復習聲母z、c、s和相關的音節(jié)。
小游戲：采蘋果
游戲過程："拼音寶寶屋的三兄弟z、c、s邀請我們?nèi)ニ麄兊墓麍@采蘋果"，每個蘋果上是聲母z、c、s或者是相關的音節(jié)，指名學生拼讀，讀準確的小朋友可以采到蘋果。
二、通過小游戲使學生學會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si的四聲。
1、通過各種形式復習整體認讀音節(jié)zi、ci、si的讀音，例如開火車，兩人賽讀……
2、通過游戲"戴帽子"訓練讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si的四聲。
小游戲：戴帽子
游戲過程：把聲調(diào)單獨做成卡片，請學生給整體認讀音節(jié)zi、ci、si加上聲調(diào)并帶讀。
備注：注意每個學生讀的發(fā)音是否正確，提醒學生加上聲調(diào)后，i的一點要省略。
3、通過游戲"誰的耳朵靈？"分辨整體認讀音節(jié)zi、ci、si和z、c、s的不同。
小游戲：誰的耳朵靈？
游戲過程：準備好拼音卡片，聽老師讀，然后分辨老師讀的是z、c、s還是整體認讀音節(jié)zi、ci、si，找到相應的拼音卡片。
三、學讀兒歌，鞏固拼音學習，認識5個生字。
1、看圖，說說圖上有哪些人，他們在干什么？
備注：當學生講到"擦玻璃、拖地、做賀卡"的時候，重點拼讀音節(jié)，可以進行多種形式的練習，如指名讀、男女讀、小組讀……
2、老師范讀兒歌，學生可以跟讀。
3、自己大聲地讀一讀兒歌，把生字圈出來，多讀幾遍。
4、把兒歌讀給同桌聽，同桌交流如何記住這5個生字。
5、指名讀兒歌，質(zhì)疑。
有可能出現(xiàn)以下幾個問題：（1）"了"的讀音不一樣。（2）"一"的讀音不同。
全班交流解決問題："了"是多音字，一個讀音是liao,一個是le.
"一"是在句子中要變調(diào)，以注音為準。
6、自己練讀，然后通過多種形式練讀，例如指名讀，小組讀，同桌賽讀……
備注：教師要注意每位學生的朗讀讀音是否正確，并做一定的指導，讀出感情和韻律。
四、課外實踐：
1、把整體認讀音節(jié)zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，讀一讀。
2、數(shù)數(shù)自己在數(shù)學課上過了幾座橋。
《z、c、s》教學設計4
教學目標：
1、學會3個聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si及四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀方框內(nèi)z、c、s與單韻母組成的9個音節(jié)。會讀拼音詞。
教學重難點：
學會3個聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
教學準備：聲母卡片、小黑板
課時安排：2課時
第一課時
一、復習
開火車讀聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
二、揭題
小朋友今天我們學習第七課z、c、s
三、看圖
圖上畫了誰？它們在干什么？（圖上畫了刺猬老師在教四只小刺猬讀字母，四只小刺猬學得很認真。）小朋友，今天我們要學的聲母就在這幅圖里。
四、學習聲母z、c、s
學習聲母z
1、看圖提問：“圖上畫的是什么？小朋友在做什么？”
2、出示聲母z，小朋友把二字的“字”讀的輕短就是“z”的音。聽老師讀，注意舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流從中擠出。
開火車讀，齊讀。
3、教學“z”的字形
小朋友，你們看“z”像什么？說順口溜：像個 字z、z、z
4、教學“z”的字形
“z”從左往右寫，橫折橫，一筆寫成，站占中格。學生書空。在作業(yè)本上寫2遍。
教學聲母c、s與z相同
提示：
1、發(fā)音。“c”的發(fā)音和“z”基本相同，只是吐出的氣流較強。“s”發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖 和上齒中間擠出來 。
字形
“c”由右往左寫多半個圓圈，占中格，一筆寫成。
“s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯數(shù)字“8”的一半，一筆寫成，占中格。
五、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
1、老師把zi、ci、si寫在聲母z、c、s下面，讓學生觀察在字形上有什么不同？
2、老師講解：zi、ci、si是由聲母和韻母組成的，因此它們叫音節(jié)，但這三個音節(jié)不是拼讀出來的'，
是直接讀出來的，我們把它們叫作整體認讀音節(jié)。zi、ci、si的發(fā)音和z、c、s相同，只不過比z、c、
s的讀音重一些，長一些。
3、出示zi、ci、si的四聲
指名讀、開火車讀、齊讀。
六、鞏固
做找朋友游戲。
第二課時
一、看口型，猜一猜
教師讀無聲的聲、韻母，讓學生說說，說對的話連讀三遍。
二、創(chuàng)設情境，教學音節(jié)
1．小朋友們學得真認真，老師知道小朋友們在學校學習認真、遵守紀律，不知道小
朋友們在家是什么樣的。能說說嗎？
2．今天老師要帶小朋友們到小紅家去參觀參觀，看看小紅在家干什么？（出示小女孩圖。）
讓學主說一說。隨機出示cā，再讓學生拼讀。
3．小紅家還有一些人在干什么呀？（出示全幅掛圖。）
讓學生看圖說說。隨機出示cā，讀一讀。
4．請小朋友們用一句話來稱贊他們。
5．小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，它們的韻母都是什么？
z
�。ǔ鍪究ㄆ� c —— a 。）
s
指讀、開火車讀。
6．z c s 除了a這個好朋友以外，還有一個好朋友u。
z
�。ǔ鍪究ㄆ篶 —— u 。）
s
小朋友們，你們能試著拼一拼嗎？（小老師領讀。）
三、課中操：唱唱跳跳《找朋友》
四、教學音節(jié)詞cū xì zǔ fù
l．小朋友們，你們剛才找到了自己的好朋友嗎？
2．老師手里有四個音節(jié)也找到了好朋友。小朋友們，你們?yōu)樗麄兏吲d嗎？
3．讓我們來認識一下他們。（出示卡片：cū xì zǔ fù 。）
4．小組練讀，教師巡視輔導基礎差的學生。
5．指名讀一讀。齊讀。男女生分讀。
五、鞏固練習
把音節(jié)詞寫在氣球上，誰讀對了就把氣球獎給誰。
《z、c、s》教學設計5
【教學目標】
1.能借助圖學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zicisi三個整體認讀音及四聲。
2.能在四線格里正確書寫新學的聲母；能熟練地拼讀書上的音節(jié)，能正確流利地朗讀兒歌。
3、激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認真觀察，自主、合作學習的習慣。
【教學重點】
1.學會zcs三個聲母和zi、ci、si發(fā)音方法；
2.區(qū)分聲母和整體音節(jié)的不同點。
【教學難點】
掌握zicisi三個整體認讀音節(jié)及四聲，并與zcs相區(qū)分。
【教學準備】
聲母及音節(jié)卡片、課文插圖、多媒體課件。
【教學過程】
第1課時
一、復習導入
1、把jqx三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。
2、jqx與u相拼時要注意什么？（去兩點）
二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內(nèi)容。
1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。圖上畫的是什么地方？你看見了什么動物？它們在干什么？你覺得它們快活嗎？誰能連起來說一說？學生回答時，相機出示zicisi。
2、聽語境歌。學生學會語境歌。
[四只小刺猬，一起學字母。老師領著念，學生跟著讀。
3、告訴學生：黑板上得3各歌字母就是我們今天要學得內(nèi)容。
二、教學聲母zcs。
1、字母z，音節(jié)zi
�。�1）教學聲母z的讀音
A出示表音表形圖一。
[圖上畫的是誰？她拿了個什么？（要求用一句話說出來）小女孩手里拿了一張數(shù)學字母2的卡片。]
B出示聲母z，告訴學生：z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。
C教師范讀，告訴學生讀的方法:讀z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，讓氣流擠出。領讀，學生體會練讀，指名讀。
�。�2）字形及書寫：
[說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（像數(shù)學中的“2”）“像個2字zzz”�？磟有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。]
（3）教學zi及其四聲。
Az有個特好的朋友叫i,出示音節(jié)zi
[B告訴學生：i在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z的音讀得長一點就行了。]
C領讀、齊讀、指名讀。
D比較z和zi發(fā)音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。
[E出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
物資姿勢；紫色子女；寫字自己]
2、字母c，音節(jié)ci
�。�1）教學聲母c的讀音
A出示表音表形圖二
圖上畫的是什么？（要求用一句話說出來）圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。
[B出示聲母c，告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。
C教師范讀，指名讀，檢查，正音。]
�。�2）字形及書寫：
[說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（誰來說說c像圖上的什么？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌�；騝像開口向右的半個圓圈（引導）”�？碿有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成，中格，半圓飽滿)：半個圓圈“c、c、c。]
�。�3）教學ci及其四聲。
Ac和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認讀音節(jié)，出示音節(jié)ci
B引導學生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的音讀得長一點就行了。
C領讀、齊讀、指名讀。
[D出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的.四聲練習組詞。
刺溜；組詞；從此；一次]
3、字母s，音節(jié)si
�。�1）教學聲母s的讀音
A出示表音表形圖三
[指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。]
B出示聲母s，告訴學生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點像。
C教師范讀，告訴學生讀的方法:讀s時，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領讀，學生體會練讀，指名讀，開火車讀。
�。�2）字形及書寫：
[聯(lián)系實際生活，引導編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個8字）“絲瓜絲兒sss,半個8字sss”。s有一筆寫成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。]
�。�3）教學si及其四聲。
A、s和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認讀音節(jié)，出示音節(jié)si
B、引導學生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長一點就行了。
C、領讀、齊讀、指名讀。
D、比較s和si發(fā)音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。
E、出示si的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
絲瓜；死了；四個。
四、指導書寫“z、c、s”
�。ㄒ唬┐蠹抑懒诉@三個聲母的名字，它們發(fā)音時頭部是平的，所以它們?nèi)齻�又叫“平舌音”。
�。ǘ┪覀兛纯此鼈兪窃趺磳懙模靠磿^察一下它們在四線格里的位置，是幾筆寫成的？
�。ㄈ⿲W生說“z、c、s”的寫法，教師在黑板上的四線格中范寫（邊寫邊強調(diào)書寫時應注意的地方）
學生練習，教師巡視，抽樣指導。
五、鞏固練習。
1、抽讀字母卡片，告訴學生zcs是平舌音。
2、抽讀音節(jié)卡片zicisi。
3、聽下面的句子，找出音節(jié)是zicisi的字。
四個孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。
第2課時
一、復習檢查
1、出示小黑板：zcs。
2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)？
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、認清形，指導書寫。
�。�1）看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之處？
（2）教師在四線格中邊范寫邊講解要點：zi、ci、si占上中格，i的圓點在上格靠下寫。
2、教學zcs與a的拼音。
�。�1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa
�。�2）練習自由拼讀。
（3）指名讀音節(jié)。
3、看圖讀音節(jié)。
�。ㄒ唬⿲W生練讀，指名領讀。
�。ǘ┠阍诩依镒鲞^哪些家務活？你還準備學做哪些事情？
4、讀句、看圖識字。
�。ㄒ唬┲笇ёx句。
[圖上畫的是誰？在干什么？
（二）學生看書借助拼音自由讀兩個句子，看看有沒有不認識的字。
�。ㄈ┏鍪咀挚ǎ捍�、字、馬。
指名讀，開火車讀。你怎么記住這三個字的？
三、小結
作業(yè)你們真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。今天回家后把新學的拼音讀給爸爸媽媽。
【教學反思】
本節(jié)課我們認識了聲母王國的三個新成員——z、c、s，能正確拼讀和聲母z、c、s的相關音節(jié)，區(qū)分了聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的不同，聲母輕短，整體認讀音節(jié)響亮。學習兒歌時，啟發(fā)學生質(zhì)疑探究，把學習的權利還給了學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，授課效果良好。
《z、c、s》教學設計6
教學目標：
1、認識3個聲母，繼續(xù)學習拼讀音節(jié)。
2、通過拼音鞏固學過的漢字。
3、學習整體認讀音節(jié)。
教學重點、難點：
1．拼讀的方法。
2．整體認讀音節(jié)與聲母的區(qū)別。
教具準備：
投影、卡片。
教學過程：
一、學習聲母
（一）看圖學習（課件出圖）
聲母z的音，就是寫字的字的音。聲母z的形，2字變成尖角就是z
聲母c的音，就是刺猬的刺的音。聲母c的形，像縮成團的.小刺猬。
聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。
以上三幅圖由學生觀察，學生說出大概概念就可以，重點在讀音。
（充分使用多媒體進行教學，圖、文、聲并茂，符合學生的認知特點，極大地調(diào)動了學生的積極性。）
（二）看老師寫這三個聲母：z、c、s
記法：、2字z、半圓c、蠶吐絲s
（三）再請學生教讀z、c、s
卡片：z、c、s
二、練習
（一）拼音節(jié)再看字
�。ǘ┢匆艄�(jié)
卡片：
z－ū－zū、c－�。璫ā
s－è－sè、s－ǎ－sǎ
（三）拼讀音節(jié)組成的詞
卡片：zǐ、sè、zuò、xià、zǔ、cí、huà、cè、sī、guā
*、注意三拼音節(jié)的拼法
三、讀一讀，學習整體音節(jié)
�。ㄒ唬⿲W習“zi”
“字”的音節(jié)應該是什么呢？光寫一個z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個聲母，zi就是一個音節(jié)了。念的時候不能拼，整體讀出來就行了。
（二）學習“ci”
卡片“詞”的音節(jié)“cí”請你讀。
�。ㄈ⿲W習“si”
“四”的音節(jié)“sì”請你讀。
zi、ci、si叫整體認讀音節(jié)。
四、擴展練習
za、ca、sa、ze、ce、se、zu、cu、su
zuo、cuo、suo
si、ge、xia、ce、he、cu
zá破zú、球zǔ國快sù、cā黑板
�。ǘ噙M行拼讀練習，鞏固本節(jié)課的知識，讓學生在拼讀過程中與漢字接觸，獲得更多的成功感。）
《z、c、s》教學設計7
【教學要求】
�。�、學會３個聲母 z c s，整體認讀音節(jié) zi ci si 及它們的四聲。
�。�、能夠讀準音，認清字形，正確書寫。
�。�、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。
【教學重點難點】
�。薄⒆x準 z c s 的發(fā)音。
２、會拼讀音節(jié)詞。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
一、復習檢查
�。�、聽音拿卡片。
２、j q x 與 ü 相拼時要注意什么？
二、看圖，聽語境歌，引入新課
�。薄⒖磮D說話。
�。�、聽語境歌。
３、引出新課。
三、學習聲母 z c s 及整體認讀音節(jié) zi ci si
１、學習聲母 z，音節(jié) zi：
⑴ 教學 z 的讀音。
�、� 學習 z 的字形及書寫。
�、� 學習音節(jié) zi 及其四聲。
�。�、學習聲母 c、音節(jié)ci：
⑴ 學習 c 的讀音。
�、� 學習 c 的字形及書寫方法。
�、� 學習整體認讀音節(jié) ci 及其四聲。
�。�、學習聲母 s、音節(jié) si：
�、� 學習 s 的讀音：
⑵ 學習 s 的字形及書寫方法。
�、� 學習整體認讀音節(jié) si 及其四聲。
四、鞏固練習
１、抽讀字母卡片。
�。病⒊樽x整體認讀音節(jié)卡片。
３、聽句子找音節(jié)。
第二課時
一、復習檢查
�。薄⒊鍪酒匆艨�，學生認讀。
�。病崖暷�、韻母、音節(jié)分類。
�。�、說說音節(jié)的.拼讀方法。
二、學習新課
�。薄⒔虒W z c s 與 a 的拼音。
�。�、帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。
�。场д{(diào)拼讀雙音節(jié)詞。
三、鞏固練習
練讀書上的拼音詞
《z、c、s》教學設計8
教學分析：
本課一共包括四部分內(nèi)容。第一部分十七個聲母zh ch sh r z c s和七個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，每個聲母都配有一幅畫。第二部分是zh ch sh r z c s的書寫格式。第三部分是借助圖畫與學習的整體認讀音節(jié)認讀字詞。第四部分是活動與練習。
教學目標：
1、與學生共同學習zh ch sh r z c s 讀準音認清形，正確書寫
2、認識整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，并會發(fā)音和帶調(diào)讀
3、利用繞口令學習拼讀、直呼音節(jié)培養(yǎng)朗讀能力，使他們樂于學習拼音并認識5個常用字
教學重點難點：
學會zh ch sh r z c s的發(fā)音及整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
教具準備：
多媒體（圖）、拼音卡片、生字卡片、畫有四線格的小黑板
教學時數(shù)：3課時
第一課時
教學內(nèi)容：
認識zh ch sh r z c s并會發(fā)音，正確抄寫
教學過程：
一、復習學過的聲母及音節(jié)（字母卡片）
二、學習zh ch sh r z c s
1、學習zh的發(fā)音
（多媒體）利用圖片記憶聲母的發(fā)音（注意：聲母要讀的又輕又短）借助“織”音學習zh
2、學習z的發(fā)音，借助“自”音學習z
3、學習ch c（同上）
4、學習sh s（同上）
5、學習r（同上）
6、利用想象法了解字母的寫法（可根據(jù)圖片）
zh：兩個凳子的形狀ch：一個刺猬和一個椅子的'形狀
sh：一個獅子和一個椅子的形狀
r：小苗的形狀
z：一個凳子的形狀
c：刺猬的形狀
s：獅子的形狀
三、學習書寫字母：觀察zh ch sh r z c s在四線格中的位置，練習抄寫zh ch sh r z c s聲母
四、復習鞏固：開火車讀字母做游戲
五、隨堂作業(yè)：書寫本課聲母
第二課時
教學內(nèi)容：認識整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，認識五個常用字
教學過程：
一、復習導入：
1、復習zh ch sh r z c s的讀音（利用字母卡片）
2、復習音節(jié)的拼讀
3、復習學過的常用字
二、認識整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
1、認讀并介紹整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音讀長就是zhi chi shi ri zi ci si
2、練習四聲
3、背誦整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
三、看圖讀詞語認識常用字
四、說說圖上有誰？他們在做什么？
五、根據(jù)拼音讀詞，注意輕聲
六、通過拼讀認識“毛”“自”“吃”“司”“光”
七、鞏固練習：開火車認讀字母卡片
小組接力比賽書寫字母
碰球拼讀音節(jié)游戲
第三課時
教學內(nèi)容：綜合練習
教學過程：
一、復習聲母、整體認讀音節(jié)、生字
讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
知 吃 是日 字 詞 思
二、拼一拼讀一讀：注意區(qū)分zh ch sh 與z c s；拼讀：吃、住、殺、日、熱及粗、租、擦、色、灑
三、讀一讀說一說：看圖讀音節(jié)：擦玻璃、擦桌子、擦地，連起來說一段通順的話
四、繞口令：范讀；強調(diào)：注意平翹舌音；通過各種形式讀以便熟讀成誦；比賽
板書設計：
zhi chi shi ri zi ci si
《z、c、s》教學設計9
楊紫霞
教學目標：
1、 學會z、c、s3個聲母，認清字形，讀準字音
2、 學會zi、ci、si3個整體認讀音節(jié)。
3、 學會z、c、s與單韻母的拼音。
4、 會在四線格里抄寫聲母z、c、s。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：教學聲母z、c和整體認讀音節(jié)zi、ci。
教學過程：
一、 復習檢查。
認讀字母卡片。
二、 教學聲母z和整體認讀音節(jié)zi。
1、看圖說話引出z。
圖上畫著一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。
2、教學z的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領：舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。
�。�2）記憶字形。z的字形像個2，可編順口溜：“像個2字z、z、z。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節(jié)zi。
�。�1）z、zi對比讀。
告訴學生：zi是整體認讀音節(jié)，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi要讀得響亮些、長些。
�。�2）練習zi的四聲。
帶調(diào)讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教學聲母c和整體認讀音節(jié)ci。
1、看圖說話引出c。
圖上畫著一只小刺猬�！按獭钡穆暷妇褪莄。
2、教學c的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領：c發(fā)音時與z相同，不同的`時要相外送氣。
�。�2）記憶字形�？删庬樋诹铮骸靶〈题琧、c、c�！薄白蟀雸A圈c、c、c。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節(jié)ci。
�。�1）c、ci對比讀。
聲母c讀得輕而短，整體認讀音節(jié)ci讀得響而長些。
�。�2）練習ci的四聲。
可以組詞帶調(diào)讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。
四、鞏固復習。
1、聽音練習。教師發(fā)音，讓學生找出字母卡片。
2、發(fā)音練習。
第二課時
教學目標：教學聲母s和整體認讀音節(jié)si，拼讀練習。
教學過程：
一、 復習檢查。
認讀字母卡片z、c、zi、ci。
二、教學聲母s和整體認讀音節(jié)si。
1、看圖說話引出s。
圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。
s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。
2、教學s的發(fā)音，認清字形。
（1）發(fā)音要領舌尖靠近上門牙背后，摩擦出氣。
�。�2）記憶字形�？删庬樋诹铮骸靶Q兒吐絲s、s、s�！薄鞍雮�8字s、s、s。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節(jié)si。
�。�1）s、si對比讀。
聲母s讀得輕而短，整體認讀音節(jié)si讀得響而長些。
（2）練習si的四聲。
可以組詞帶調(diào)讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看圖學習z、c、s的拼音。
1、課后第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調(diào)的卡片讓學生練習拼讀。
2、課后第二題，從看圖說話引出音節(jié)。
第一幅：一個小女孩在扎辮子，z�。ㄔ�。
第二幅：一個小男孩在擦黑板，c�。ú粒�。
第三幅：一個小女孩在灑水，sǎ（灑）。
他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。
四、 鞏固練習。
1、做“找朋友”的游戲。
2、指導課堂作業(yè)。
資料提供者：
《z、c、s》教學設計10
教學目標：
1、學會zcs三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會zicisi三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
教學過程：
一：復習
小朋友，我們已經(jīng)學了14個聲母，聲母發(fā)音時要注意輕、短，下面老師就來檢查一下。（抽讀聲母卡片）
二、學聲母zcs
1、今天我們繼續(xù)來學習聲母，請小朋友先來看一幅圖，仔細看，圖上有誰，他們在干什么？
小刺猬學得怎么樣，你喜歡他們嗎，為什么？
2、看來，小朋友們都能像小刺猬一樣認真，我們先來聽一則故事（小刺猬歡迎刺猬老師回來上課）我們來和小刺猬比一比，看誰學得認真。
3、學zcs
看電腦老師的'口型，聽發(fā)音，擺一擺口型，再發(fā)音,開火車正音,告訴學生他們是平舌音。
4、學整體認讀音節(jié)zicisi
你們看，i跑來了，它要和zcs交朋友，這時，它就不發(fā)聲，和zcs組成了整體認讀音節(jié)，把音發(fā)得響、長些。反復抽讀zicisi的四聲。
5、做游戲，摘蘋果。
6、學兒歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
三、學寫zcs
學生看筆順圖，看老師范寫后在《習字冊》上練習。
《z、c、s》教學設計11
教學目標：
1、認知目標：學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zicisi三個整體認讀音節(jié)及四聲。
2、能力目標：能在四線格里正確書寫新學的聲母；能正確流利地朗讀兒歌。
3、情感目標：激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認真觀察，自主、合作學習的習慣。：
教學重點：
學會zcs三個聲母。
教學難點：
掌握zicisi三個整體認讀音節(jié)及四聲，并與zcs相區(qū)分。
教學準備：
聲母及音節(jié)卡片、課文插圖、多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，復習激趣：
師：小朋友們，瞧，今天，星星姐姐也來到了咱們班，她想邀請我們一起去她家玩，你們愿意去嗎？（愿意）
師：可是星星姐姐有個條件，前些天，我們不是在拼音王國里認識了那么多的拼音朋友嗎？你們還認識他們嗎？（認識）星星姐姐說要小朋友們教他幾個聲母的讀音才行。你們愿意幫她嗎？（愿意）
師：真是些好孩子！（出示拼音字母卡片）下面我們就開火車來讀讀這些字母吧！[生開火車讀]剩下的這些，咱們一起大聲地讀出來告訴星星姐姐好嗎？（好）[生齊讀]
二、初步感知兒歌。
師：小朋友們讀得真不錯，星星姐姐可高興了，咱們一起去她家吧。瞧，這就是星星姐姐的家。[課件出示：小屋]聽說星星姐姐家里有一些非常神密的小客人，你們想認識它們嗎？（想）[課件出示：出現(xiàn)蠶寶寶]是誰呀？（蠶寶寶）多可愛的蠶寶寶呀，星星姐姐可喜歡她們了，她還給我們準備了一首寫蠶寶寶的兒歌呢！老師想把她讀給小朋友們聽，給我這個機會好嗎？（好）[師讀]
師：老師讀得怎么樣？（好）小朋友們也想讀得這樣好嗎？（想）那跟老師讀讀吧。[帶讀]
師：想自己讀讀嗎？（想）趕快試試吧。碰到不認識的字，可以做上記號，請教同學或者老師哦！[學生自己讀]
師：在讀兒歌時是不是遇到了一些小困難呀！沒關系，因為在這首兒歌里藏著三個新的聲母娃娃，它們都穿著紅色的衣服等著我們?nèi)フJ識呢！趕快找找看！找到了畫個圈圈。[生找]小朋友們的眼睛真厲害，一下子都找到了。[課件：zcs]它們就是zcs，等我們學會了她們就能輕輕松讀好兒歌了！下面我們就一起來學習這三個聲母娃娃！[板書zcs]
三、認讀聲母zcs
一）學習聲母zcs讀準音，認清形。
1、學習z。
1）[貼圖畫]：小朋友們仔細觀察一下，圖上畫了什么呀？（生說：圖上畫了一個小朋友在寫字。）
�。ㄙN在黑板上）
2）[出示聲母z]把寫字的“字”讀成第一聲，發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是聲母z的讀音。[聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的`發(fā)音，學生模仿]
3）指名學生讀，糾正發(fā)音：提醒學生不要咬著舌尖發(fā)音。開火車讀，齊讀。
4）小朋友們真能干，一會兒就記住了這個聲母娃娃的名字，你們再仔細觀察一下，這個娃娃和誰長得像？（生說）你們有什么好的辦法記住它嗎？（指名說：像個2字zzz，像只小鴨zzz等）你的辦法真好！你把這句兒歌帶大家說說吧。[生說]
2、學習c的讀音
1）[貼圖畫]：這是誰？
2）[出示拼音卡片c]：刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母娃娃的讀音。誰能試著讀讀這個字母嗎？[指名讀，表揚或糾正]Z、C、S。
3）師范讀，生跟讀。[提醒學生z、c兩個聲母發(fā)音時口形舌位都不變，只是送氣程度不同]
4）學生練讀，體會發(fā)音要領。（指名讀、小組讀、齊讀）
5）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀？
6）學生說記憶順口溜：半個圓圈ccc。
3、星星姐姐說最后一個聲母送給會學習的好孩子，它就躲在課本的48頁，誰來告訴星星姐姐第三幅圖上畫的是什么？（指名說）。
1）[貼蠶寶寶圖]：蠶寶寶正在干什么呢？（蠶寶寶正在吐絲。）
2）[出示拼音卡片s]：吐絲的“絲”跟這個聲母娃娃的讀音差不多，發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？
3）學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正，小老師帶讀。
4）我們可以怎樣記住這個字母呢？
�。�1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？
�。�2）學生說記憶順口溜：半個８字sss。
�。�3）學生讀記憶兒歌。
�。础⒁�(guī)納：
剛才我們聲母z、c、s都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。
像個2個z、z、z。
半個圓圈c、c、c。
半個8個s、s、s。
5、小結：我們一起來讀讀吧。[齊讀，顛倒順序讀]
二）指導書寫
1、小朋友們真聰明，一下子就認識了這三個聲母娃娃，還編兒歌
記住了它們。星星姐姐還為這幾個聲母娃娃準備了新樓房呢，現(xiàn)在我們幫它們住進新樓房好嗎？（好）[投影儀：寫zcs]
2、小朋友們仔細觀察一下看看發(fā)現(xiàn)了什么？（zcs都住在第二樓里，都是一筆寫成的）真是些善于觀察的孩子。
3、學生跟著電腦博士書空。
4、拿出自己的作業(yè)本，每個寫上三個吧。[學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。]
5、課間休息：學習了這么久，星星姐姐想跟大家一起唱唱歌，跳跳舞了。咱們一起來吧。[課件：音樂]
四、學習整體認讀音節(jié)zicisi
一）過渡：你們知道嗎？今天z、c、s也把它們最好最好的好伙伴帶來了，讓我們也來和它們交個朋友吧！
二）教學zi
1、[出示音節(jié)zi]你們看看，z的好伙伴是誰呀？（是i）z和i就好像是一家人，它們永遠在一起給漢字寶寶注音。i在這里可不讀“衣”了，它不能和z相拼，我們要把它們整個記住，還是讀zi。所以它叫整體認讀音節(jié)。
2、聽老師發(fā)音，看看他和z有什么不同。（聲音響一些，長一些）聽得真仔細。
3、帶讀，指名讀，齊讀。
4、請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母z還是音節(jié)zi。
三）教學cisi
1、看到小朋友們學得這么起勁，c和s也急著要介紹自己的好伙伴了。[出示cisi]哦，原來c和s的好伙伴也是i，他們也永遠在一起給漢字寶寶注音呢。
2、你能不能試試怎么讀ci呢？[指名說，讀、小老師帶讀]
3、有誰會讀si呢？[同上]
4、小游戲：我的朋友在哪里？
師講游戲規(guī)則：女生做聲母娃娃，男生做音節(jié)娃娃。老師念出聲母時（如：z、z、z，我的朋友在哪里？），則女生站起來齊聲回答：z、z、z，你的朋友在這里。反之則男生站起來回答。）
四）教學zicisi的四聲
1、[出示：ci的四聲]大家看看，音節(jié)娃娃ci現(xiàn)在戴上了四頂聲調(diào)小帽，你們還認識它們嗎？
[指名讀，開火車讀，]不按順序你們也會讀嗎？[跳讀]Z、C、S
2、真不錯！我們再來見見戴上了小帽的zi和si，[出示四聲]
你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？[適當說明：在漢語當中沒有注音為zí和sí的漢字]它們的四聲你們能自己讀好嗎？
5、打開書，指著書上的四聲同桌相互讀讀看，教師巡視。
6、檢查發(fā)音情況：指名讀，男女生比賽讀。[卡片在左男讀，卡片在右女讀]
7、請同學們拿出音節(jié)卡片互相考考對方，看你的小伙伴都讀好了嗎？[在學習小組中自由練讀四聲。]
8、游戲檢查：[課件]星星姐姐看到大家學得這么好，可高興了，看，她端出了水果來招待我們呢，想吃嗎？（想）這么多水果你想吃什么呢？（香蕉）好咧，哦，原來這香蕉上還有機關呢？只有讀對了這些音節(jié)才能吃到它？你會嗎？（生讀，讀對了跟讀三遍）還有誰想吃呢？[生讀]
五、練習拼讀，再讀兒歌。
1、師：水果也吃完了，我們該去看看蠶寶寶了。[出示：兒歌]現(xiàn)在我們認識了這么的聲母娃娃，讀起這首兒歌來一定更方便了。下面就請大家再讀一讀兒歌，把兒歌中，以聲母zcs開頭的音節(jié)多讀幾遍。
2、誰能勇敢地站起來讀一讀兒歌呢？[指讀兒歌]
3、齊讀。
六、小結：
咱們班的小朋友們真棒，來星星姐姐家一趟，認識了這么多的聲母朋友和整體認讀音節(jié)朋友，還能背兒歌，收獲可真不小哇！現(xiàn)在我們出該回家了。麻煩了星星姐姐這么久，要走了我們該些什么呢？（生說）一齊說：星星姐姐，謝謝你！再見！
《z、c、s》教學設計12
【教材分析】
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第7課，包括四部分的內(nèi)容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si 以及它們的四聲，每個聲母配有一幅插圖，分別提示他們的音和形；第二部分是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習以及三拼音練習；第三部分是z、c、s的書寫格式；第四部分是認讀字詞，文中配有情景圖和一首兒歌。
本課是拼音教學的第七課，通過前段時間的學習，學生已經(jīng)有一定的基礎了，已經(jīng)初步學會了拼讀音節(jié)的方法。本課是拼音學習中的關鍵，平翹舌音是我們這個地區(qū)的學生發(fā)音的難點，所以學好了平舌音也可以為下課學習翹舌音做準備。
【設計理念】
1、根據(jù)《語文課程標準》中“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”的要求，針對一年級學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將拼音教學同有趣的兒歌、故事、游戲、比賽等等活動結合起來，寓教于樂。
2、在教學中尊重學生，讓學生做學習的主人充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造。鼓勵學生自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
3、體現(xiàn)語文學科的生活化特點，將拼音教學生活化。
【教學目標】
1、在活動中由“扶到放”學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、在自主合作中學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲，正確書寫。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
【教學重點】
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
【教學難點】區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。
【課前準備】
1、z、c、s的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音王國的課件。
【課時安排】2課時
【教學流程】
第一課時
一、情境激引入
1、小朋友們，今天我們將坐上旅游列車，到拼音王國里去旅行，你們喜歡嗎？拼音王國到了，你看有好多拼音朋友已經(jīng)在門口等著我們了，還認得他們嗎？快來和它們打打招呼吧。
2、（課件出示）：單韻母家族的“a o e i u ü”6個拼音娃娃，還有聲母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14個拼音娃娃。
我們先和它們打聲招呼吧。
�。▽W生自由讀——指名讀）
3、有幾個兄弟長得太像了，我都搞糊涂了，誰有本領分得清？
比較字母：b—p—q—d n—m f—t
4、引：小朋友們真能干！（出示動畫課件）你看，拼音王國的門打開了，讓我們一起進去吧。快看看今天我們將迎來哪些行程？
[設計意圖]
興趣是最好的老師，如何激起學生的興趣呢？創(chuàng)設情境就是個好辦法，在愉快和諧、生動有趣的情境中復習舊知，既避免了枯燥、乏味、簡單，又符合低年級學生身心的發(fā)展規(guī)律。還能點燃學生學習的`熱情和興趣。
二、第一站：才藝大比拼
——學習聲母“z c s”的讀音
導：有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？
（一）“扶著”學習“z” 的讀音
1、出示動畫課件：第一位參賽的是冬冬小朋友�？矗o我們帶來了什么才藝？
�。ㄋ龝䦟懽郑诤诎迳蠈懙淖帜甘莦 ）
2、出示字母卡片z：這是她寫的字，你認識這個字母嗎？
�。�1）她寫的是什么字？你還會寫什么字？
�。�2）把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。
�。�3）師板書：z （老師范寫的時候告訴學生注意第一筆是平的。）
�。�4）自由試讀。
3、老師范讀，學生注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。
4、學生跟老師讀，再練習讀。
5、檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、小組讀，師巡視，相機指導。
6、冬冬寫的字我們都認識了。真厲害！
�。ǘ� “放手”學習“c、s”的讀音
1、出示動畫課件，還有誰也來參加這次的“才藝大比拼”比賽��？（小刺猬和蠶寶寶）
2、它們又給我們帶來了什么才藝呢？我們小組合作來看看吧？
3、兩人小組合作學習。
分工：一人當小刺猬，一人當蠶寶寶。
要求：扮演小刺猬、蠶寶寶說說“我會—— �！边�要考考對方“c、s”的讀音。
4、匯報學習成果。
�。�1）指名匯報小刺猬和蠶寶寶的本領�！拔視� �！�
（2）指名讀這兩個字母，老師及時糾正發(fā)音，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是氣流不一樣。
�。�3）開火車認讀“c、s” 。
5、冬冬、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？
[設計意圖]
低年級學生在一個情境中學習新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我選擇了“才藝大比拼”這個學生喜歡的活動作為情境，由開始的扶著學生學習，到放手讓學生通過小組合作學習再交流的形式，相信學生的積極性是高漲的，興趣是濃厚的，活動是有效的。
三、第二站：火眼金睛
——識記聲母“z、c、s”的形
1、我們在第一站里認識了三個聲母朋友，并記住了他們的名字�，F(xiàn)在我們來到了第二站來比一比，看誰的眼睛像孫悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了這三個聲母的樣子，好不好？
2、請你們打開書本20頁，第20頁里有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和旁邊的小朋友一起討論討論。
�。ㄉ杂勺R記。）
3、你是怎么記的？帶大家一起說。其他小朋友當小評委說說誰記的方法好。
（1）聯(lián)系生活說說什么像這些字母。
如：z像2字，c像刺猬，s像蠶寶寶吐出的絲等等。
�。�2）編編順口溜記記這些字母的樣子。
如：平頭小2 z z z；半個圓圈c c c ；半個８字s s s。
（3）學生讀記憶兒歌。
4、出示課件：現(xiàn)在他們走散了，你還能認出來嗎？看誰的眼睛是“火眼金睛”呢？
[設計意圖]
重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生編自己容易記住的順口溜等記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。
四、第三站：開心交朋友
——拼讀音節(jié)
1、導：各位小朋友，我們欣賞了才藝，有了“火眼金睛”，現(xiàn)在我們將去第三站看看又有什么等著我們。
2、出示課件，配節(jié)奏感強的音樂。
聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？
（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）
3、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
4、誰能用我們前面學過的方法自己去交交朋友，看誰交到的朋友又多又開心。
5、學生自己練習拼讀za、ze、zu、zuo。
老師巡視，個別輔導。
6、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。
重點指導zuo的讀音（三拼法）。
[設計意圖]
在生活化的情境中，教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大地激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。
五、第四站：休息室
——書寫指導
1、小朋友玩累了，那我們到休息室里休息一下吧。要帶上剛認識的三個朋友哦。出示課件： 四線格中的拼音。
看書仔細觀察z、c、s在休息室里的座位。
2、生說“z、c、s”的寫法，老師在黑板上的四線格中范寫。
邊寫邊強調(diào)書寫時應注意的地方：z、c、s都是一筆寫成，占中格。
3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫的字母。
[設計意圖]
書寫在低年級起著舉足輕重的作用，使學生體驗到書寫的樂趣是我們的要求和責任。
六、第五站：拉拉手
——學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
1、讀準音。
（1）你看，什么時候“z、c、s”的旁邊都多了一位朋友，而且還緊緊地靠著“z、c、s”呢？（課件出示：zi、ci、si）這樣可怎么認��？誰來告訴我？
�。�2）指名試讀。
�。�3）讓他們自己告訴我們他們的名字好嗎？播放課件聲音：聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
（4）你聽出了什么？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些）
�。�5）學生練讀，然后多種形式檢查學生發(fā)音情況。
�。▃i、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。）
�。�6）練讀zi、ci、si的四聲。
2、認清形。
�。�1）比較“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同與不同之處。
�。�2）在桌面上書空。
（3）讀讀比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
[設計意圖]
再一次創(chuàng)造情境，再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的對比、發(fā)現(xiàn)將更好地引領學生學習整體認讀音節(jié)。
七、鞏固練習
1、小朋友，今天我們在拼音王國里又認識了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，現(xiàn)在我們要回去了，你看，他們還來送我們呢！讓我們跟他們道別吧。
�。ㄉJ讀。）
[設計意圖]
游戲是孩子們快樂求知的源泉。一節(jié)課中學生一直處在情境游戲中，將在快樂中學習，主動意識得到進一步的培養(yǎng)。
《z、c、s》教學設計13
【教學目標】
�。�、學會z、c、s３個聲母，認清字形，讀準字音。
�。�、學會zi、ci、si３個整體認讀音節(jié)。
３、學會z、c、s與單韻母的拼音。
�。�、會在四線格里抄寫聲母z、c、s。
【課時安排】
�。舱n時。
第一課時
【教學目標】
教學聲母z、c和整體認讀音節(jié)zi、ci。
【教學過程】
一、復習檢查
認讀字母卡片。
二、教學聲母z和整體認讀音節(jié)zi
�。薄⒖磮D說話引出z：
圖上畫著一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第４聲，而讀第一聲，讀得輕而短。
�。�、教學z的發(fā)音，認清字形：
�、� 發(fā)音要領舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。
�、� 記憶字形。z的字形像個２，可編順口溜“像個２字z、z、z�！�
�。�、指導書寫。
�。础⒔虒W整體認讀音節(jié)zi：
�、� z、zi對比讀：
告訴學生zi是整體認讀音節(jié)，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習zi的四聲：
帶調(diào)讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教學聲母c和整體認讀音節(jié)ci
�。薄⒖磮D說話引出c：
圖上畫著一只小刺猬。“刺”的聲母就是c。
２、教學c的發(fā)音，認清字形：
⑴ 發(fā)音要領c發(fā)音時與z相同，不同的.時要相外送氣。
�、� 記憶字形�？删庬樋诹铩靶〈题琧、c、c�！薄白蟀雸A圈c、c、c�！�
�。�、指導書寫：
４、教學整體認讀音節(jié)ci：
�、� c、ci對比讀：
聲母c讀得輕而短，整體認讀音節(jié)ci讀得響而長些。
�、� 練習ci的四聲：
可以組詞帶調(diào)讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。
四、鞏固復習
�。薄⒙犚艟毩�。教師發(fā)音，讓學生找出字母卡片。
�。病l(fā)音練習。
第二課時
【教學目標】
教學聲母s和整體認讀音節(jié)si，拼讀練習。
【教學過程】
一、 復習檢查
認讀字母卡片z、c、zi、ci。
二、教學聲母s和整體認讀音節(jié)si
１、看圖說話引出s：
圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。
s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。
�。�、教學s的發(fā)音，認清字形：
�、� 發(fā)音要領舌尖*近上門牙背后，摩擦出氣。
�、� 記憶字形�？删庬樋诹铩靶Q兒吐絲s、s、s�！薄鞍雮�８字s、s、s�！�
３、指導書寫。
４、教學整體認讀音節(jié)si：
�、� s、si對比讀：
聲母s讀得輕而短，整體認讀音節(jié)si讀得響而長些。
�、� 練習si的四聲：
可以組詞帶調(diào)讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看圖學習z、c、s的拼音
�。薄⒄n后第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調(diào)的卡片讓學生練習拼讀。
�。病⒄n后第二題，從看圖說話引出音節(jié)：
第一幅一個小女孩在扎辮子，z�。ㄔ�。
第二幅一個小男孩在擦黑板，c�。ú粒�。
第三幅一個小女孩在灑水，sǎ（灑）。
他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。
四、 鞏固練習
�。�、做“找朋友”的游戲。
２、指導課堂作業(yè)。
《z、c、s》教學設計14
教學目的
1.學會z、c、s三個聲母，能讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會準確拼讀聲母z、c、s與單韻母組成的音節(jié)和三拼音節(jié)。
3.學會三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，會讀它們的四聲。
4.會認三個生字“足、四、絲”。
教學重點：讀準字母的音，正確書寫。認識整體認讀音節(jié)。
教學難點：掌握聲母單韻母的拼讀方法，學習拼讀音節(jié)。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入
1.樂樂帶我們?nèi)ブ参飯@。
2.植物園里會有什么呢?我們?nèi)デ魄�。指導學生觀察、說話。
3.植物園里還藏著我們的新朋友，發(fā)現(xiàn)拼音字母。
二、學會聲母z、c、s
1.范讀聲母z，學生讀、檢查。
要點：讀得又輕又短，舌頭要伸平。
2.學會聲母c、s，方法同上。
三、學寫聲母z、c、s
1.看圖記住z、c、s字型
2.學寫，觀察它們寫在什么位置。
3.范寫z，學生書空，在書上練習。
4.c、s怎么寫呢?觀察書中筆順，發(fā)現(xiàn)了什么?
①說說和的筆順。
�、诜秾慶、s。
�、蹖W生練寫，檢查。
四、練習z、c、s與單韻母a拼讀。
1.出示z―á→zá
學生自己學讀，評價中滲透拼讀方法學習。
2.出示sǎ、cā。
自己拼一拼，拼給同桌的小伙伴聽。小組輪著拼讀。
五、拼讀拓展練習。
當聲母z、c、s和帶上調(diào)的'單韻母e、u相拼時，會變出許多音節(jié)來，會是什么呢?拿出拼音卡片試著拼一拼。
六、學習結束。
今天我們就和樂樂參觀到這里，和樂樂說再見吧!
第二課時
一、復習
1.復習聲母
2.復習音節(jié)
二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
1.出示zi
�、龠@個音節(jié)不要拼，直接讀zi，它是一個整體認讀音節(jié)。
�、诜蹲x、指讀、領讀、齊讀。
�、壅J讀zi的四聲。
2.出示，學習方法同上。
三、學習拼讀三拼音節(jié)。
1.出示z―u―o→zuo。
①這個音節(jié)是什么音節(jié)?“u”的名字叫什么?
�、谥该x，多種形式練讀。
2.出示cuo、suo，學習方法同上。
四、練讀音節(jié)詞。
1.出示六個音節(jié)詞，學生自己練讀。
2.指名讀，你喜歡讀哪個詞就讀哪個。
3.多種形式練讀。
五、學生字。
1.看圖認讀生字。
2.抽讀“足、四、絲”。
3.同桌互相練習。
《z、c、s》教學設計15
【教學目標】
1、能借助圖學會聲母 z c s ，能認清形，讀準音。
2、能借助圖學會 zi ci si 3個整體認讀音節(jié)，能認清形，能讀準它們的四聲。
3、能熟練地拼讀書的音節(jié)。
4、能在四線格中正確書寫整體人讀音節(jié)。
【教學重點】
1、z c s 和 zi ci si發(fā)音方形。
2、區(qū)分聲母和整體音節(jié)形的不同點。
【教學難點】
拼讀與直呼的方法。
【教學過程】
一、復習
b p m f d t n l g k hj q x
二、講授新課
1、出示 z 的圖:
看圖師問小學生在干什么?(小學生在黑板上寫字)。
�、胖笇ёx音:
師說“小學生中黑板上寫字，‘寫’音讀成一聲輕短些就是 z�！�
發(fā)音方法 z 是平舌音，發(fā)音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。
師范讀──領讀──自由讀──指名讀。
�、浦笇в涀帜感�。
z 與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2z z z。
2、學習 c:
⑴出示 c 的圖:
師問圖上畫的是什么?(畫一只刺猬)
�、浦笇ёx音:
師說“刺猬的“刺”讀和輕短些就是 c。
發(fā)間方法 c 是平舌音，發(fā)音動作加 z 基本相同，只是吐氣流較強。
范讀──領讀──指名讀。
�、侵笇в涀帜感�:
半個圓圈 c c c 。
3、學習 s:
�、懦鍪� s 的圖:
師問圖上畫的是什么?(三的是蠶吐絲。)
�、瓢选敖z”讀得輕短就是聲母“s”。
發(fā)音方法s也是平舌音，發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。
范讀──領讀──指名讀。
�、怯涀帜感�。
絲彎的樣子很像 s。
順口溜半個8個 s s s。
4、歸納:
剛才我們聲母 z c s 都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。
像個2個 z z z。
半個圓圈 c c c 。
半個8個 s s s。
5、學習整體認讀音節(jié):
�、懦鍪�，zi ci si:
師問這三個字母與我們剛學的 z c s 有什么不同?(多一個i )
師說“這是整體認讀音節(jié)，其中的 i 不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把 z c s 讀得長些。響亮些，就是 zi ci si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的`音。因此也有四 ，標調(diào)在 i 的頭上。
�、浦笇ёx四聲:
zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
6、指導書寫:
z c s 都是一筆寫成。占中格。
zi si ci 占上中格，i的圓點在上格靠下寫。
7、指導讀音節(jié):
�、怕暷缸x得輕短，韻母讀得重些，連續(xù)快。學生自由讀──指名讀──齊讀。
�、浦焙粢艄�(jié):
例擺好聲母z的發(fā)音口型，心里想著a的讀音。一口呼 za。
老師邊說，學生邊做。
學生學生練習直呼共它音節(jié)──指名讀──齊讀。
8、做讀音節(jié)的游戲:
�、挪乱徊�。(投影)
⑵看準能得小紅花。
三、作業(yè)
1、寫拼音。
2、讀課文。
【板書設計】
zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì
【《z、c、s》教學設計】相關文章：
《z c s》教學設計10-07
z c s教學反思01-14
z、c、s的教后反思10-06
c語言課程設計總結07-03
拼音z的教案08-26
c語言課程設計總結10篇07-03
c語言課程設計總結(10篇)07-03
《It’s raining》教學反思10-06
c語言課程設計總結(集錦10篇)07-03