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《It’s raining》教學反思
篇一：《It’s raining�！方虒W反思
一、從課堂反思。
1、這堂課從生活中引入，激發(fā)了學生興趣，內容較簡單，學生較容易接受，在上課的過程中更重視的是學生的口語訓練和合作學習，以及培養(yǎng)學生對英語的口頭表達能力，為下節(jié)課打下基礎。
2、本節(jié)課談論天氣和人們的活動，里面有很多詞匯需要學生掌握，因此在活動的設計上，既有機械性的操作，又有任務型的情景練習，使學生從多方位、多角度來理解掌握本課的目標語言的用法。其中，有的活動可以保留以后繼續(xù)使用，有的可以適當改進，是活動真正達到應有的`效果。
3、在談論天氣時，結合地理方位、城市名來擴大學生的知識范圍。
4、聽力部分，老師把簡單的內容歸納為表格，增加難度，由于前面內容的鋪墊，使用學生也很容易接受。
二、從教學方法反思。
使用多媒體，使學生真正成為學習的主體，首先從簡單的句型的機械訓練，讓學生的基礎得以鞏固，由于前面做了大量的鋪墊，所以到后段的聽力和寫作練習等練習，學生做起練習來就感覺很有把握了。這種由簡到難的方法讓學生學起來很有層次。
三、從學生反饋反思。
1、學生對“What’s the weather like？”和“How’s the weather？”掌握很好。
2、從口語的鋪墊，學生最后的writing 部分也相對簡單。
3、課堂容量似乎有點點打，可適當減少內容或提高課堂節(jié)奏。
篇二：《It’s raining。》教學反思
一、從課堂反思。
1、本節(jié)課是在上節(jié)課的基礎上，從生活中常見的事例導入，從而激發(fā)學生興趣，內容較簡單，再加上小學時，學生初步學過現(xiàn)在進行時，學生較容易接受，在上課的過程中更重視的是學生的口語訓練和合作學習，以及培養(yǎng)學生對英語的口頭表達能力，從課后學生反饋中，本節(jié)課基本達到教學目的。
2、本節(jié)課談論天氣和人們的活動，需要學生掌握很多詞匯，為語言輸出打好基礎。為此，本節(jié)課教學設計從多方位、多角度來理解掌握本課的目標語言的用法。
3、在談論天氣時，為了更形象，更直觀，所以結合地理方位、城市名來擴大學生的知識范圍。
4、聽力部分，老師把簡單的內容歸納為表格，增加難度，也為了更好地與初三升中考試中的聽填信息接軌。
二、從教學方法反思。
通過學生自主學習，合作探究，啟發(fā)點撥的教學，增加了學生學習的興趣，教師只是成為了學生學習的引路人，起的是主導作用，學生才是學習的'主體。他們在合作在探究中學會了如何學習，學會了如何探究，學會了如何合作，學會了如何運用所學知識去交際。
三、從學生反饋反思。
1、多數(shù)同學對本節(jié)課的所學知識掌握較好。
2、同學們對這種教學方法比較認同。
3、大部份同學的口語能力得到了一定程度的提高。
四、不足之處：
1、因為全班有多達40幾位同學，是十足的大班，不是小班，在45分鐘的教學過程中沒有兼顧到所有同學。
2、本節(jié)課相對來說，對同學們用筆的訓練不是很夠。
3、教師本人的教學能力尚需提高。
篇三：《It’s raining。》教學反思
一、從課堂上反思。
1、充分地利用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習積極性和自信心，提高教學效果。
2、所設計的任務一定要真實、有趣、有意義、有時代感，符合學生和教學的實際情況。
根據(jù)教學和學生的實際情況，我主要設計了兩個活動。一個是“天氣播音員”。大家覺得這個活動很有挑戰(zhàn)性。所以都很積極。既鍛煉了學生的口語，又拓展了學生的思維。
第二個活動是：小組合作，采訪報道不同地方的人在不同環(huán)境下所做的事。最后填寫表格，做report，既鍛煉了學生的英語寫作能力，又培養(yǎng)的合作能力。
二、從教學方法上反思。
新課程標準中強調學生在課堂中的主體地位，在綜合課中他們的`主體地位就更加突出。在各個活動中給不同程度的學生不同層次的任務，讓各層面的學生都有表現(xiàn)發(fā)揮的機會，從而產生對英語的興趣。使用照片圖片多媒體來輔助教學，效果更好。同時讓了解其他國家風景，風俗的同學介紹ideal place，增加學生的背景知知識，實現(xiàn)跨學科交流的目的。本單元主要談論天氣，可以結合地理方位，國家名稱來擴大學生的知識范圍。在活動的選取方面，注重結合目標語言的機械操練及任務型的情景練習，使學生多方位的理解現(xiàn)在進行時的用法。讓學生使用所學過的句型，可以鞏固以前的知識。老師在任務中的指導地位是很重要的，要仔細設計好任務的各個環(huán)節(jié)，還要更加充分的備課、準備資料。
三、從學生反饋反思。
1、在有限的時間內，有效具體地實施分層教學。
2、更有效、更具體地提高學生的閱讀理解能力。如何在閱讀教學中更好地處理語法的學習和閱讀能力的培養(yǎng)的關系；
3、持續(xù)有效地激發(fā)學生的學習積極性、自覺性。
篇四：《It’s raining�！方虒W反思
第四課時本課型是讀寫課。這節(jié)課基本完成了任務，學生也掌握了基本的知識目標。但經過這節(jié)課，存在以下的反思：
1、精讀課環(huán)節(jié)設計得較好：
由回答問題（培養(yǎng)學生的SCANNING的閱讀技能），到判斷正誤（培養(yǎng)學生的SKIMMING的`閱讀技能），再到翻譯（培養(yǎng)學生對個別句子的理解），到最后語法選擇（看學生對基礎知識技能的掌握），層層深入。
2、在情感教育方面設計得好：
氣候變化，中國西南干旱，在課堂活動中給學生展示干旱地區(qū)人們的活動圖片，激發(fā)學生的環(huán)保意識。話題的設計貼近學生生活，是學生熟悉的話題。但在具體操作中，給學生合作的時間過少，學生說不到幾個要點，這與學習前的知識輸入少和學生基礎薄弱有關。
3、課堂設計容量過大，小部分學生跟不上。
作為讀寫課，在讀方面花的時間過多，而寫作花的時間過少。建議：把寫作部分刪去，改為閱讀口語課：增加這節(jié)課的學生對環(huán)境保護的討論時間，讓學生充分體會合作學習。
總得看來，這節(jié)課是設計合理，但在具體細節(jié)，環(huán)節(jié)過渡等上還要深加工。
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