《綠》教學設計
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《綠》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《綠》教學設計1
第一課時
一、教學目標
1、讀通課文，了解大意
2、學會本課14個生字，能正確讀寫
3、朗讀理解課文第一段
二、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捯�
1.沙塵暴的圖片新聞，討論環(huán)境保護問題是全球關注的重要問題，那么誰在保護著我們的環(huán)境呢？今天我們就來學習24課《綠色的衛(wèi)兵》
2.讀準字音衛(wèi)兵，什么是衛(wèi)兵，換詞說。
�。ǘ┝私庹n文大意
1.這群衛(wèi)兵其實是誰呢？聽范讀。
2.自己嘗試讀，回答問題。
�。ㄈ┳詫W生字詞，讀通課文
1.輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語，想意思，標段落。
2.讀通課文，讀正確長句子。
3.分段接讀課文，糾正錯字。
（四）集體討論，檢查自學
1.出示生字：指名認讀，集體正音。尤其注意：兵吼濃刺噪
2.出示詞語，自由讀，開火車讀。
3.討論識記生字。
4.分小組讀課文，重點讀準字音。
�。ㄎ澹⿲W習第一段
1.指名讀課文第一段，有幾句話？
2.一排排衛(wèi)兵是指什么？為什么這么說？
3.齊讀第一段。
�。╈柟叹毩�
1.齊讀生字，說說寫這些字時要注意哪些地方。
2.抄寫生字，范寫噪、刺。
第二課時
一、教學目標
1、閱讀理解第2、3、4段，理解手臂、長城、明朗、寧靜等詞的意思。
2、能有感情朗讀、背誦課文。
3、知道樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給城市帶來整潔與安寧。
4、激發(fā)學生的環(huán)保意識，初步具有愛護花草的意識。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曇�
1、出示詞語：衛(wèi)兵、貨車、煙霧、轟隆隆、挽起、整潔、濃煙、強弱，邊開火車，邊隨機問問題，說意思、造句。
2、出示圖片，齊背第一自然段。
�。ǘ⿲W習第2自然段
1、看與第2段有關錄象。說說你看到了什么，規(guī)范回答的語言，鼓勵用自己的.話說。
2、那我們看看課文怎么寫的，讀一讀，數(shù)數(shù)有幾句。
3、課文先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。指名分句朗讀。
4、比較叫和吼叫有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很猖狂？我要進城！
5、你們覺得綠色的衛(wèi)兵怎么樣？哪里看出的？讀一讀。
6、感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。
7、嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。
�。ㄈ⿲W習第3自然段
1、出示第三段，齊讀。
2、討論與第二段的相同與不同點。
3、比較美麗又干凈和明朗又寧靜，能不能換個位置呢，為什么？
4、看錄象，感受后自由朗讀，指名朗讀，評價。
5、同桌分角色朗讀，齊讀。
6、背誦練習。自由準備，指名看錄象或看板書背誦，齊背。
�。ㄋ模⿲W習第4段
1、女生齊讀。
2、出示第一段，比較不同點。
3、齊背。
�。ㄎ澹╈柟炭偨Y
1、看板書回憶全文，背誦全文，充分利用板書的關鍵詞。
2、完成課堂作業(yè)6
3、我們知道了綠色的衛(wèi)兵為我們的城市帶來的一切，那我們可以為我們的城市做些什么呢？
4、總結：我們要爭當綠色小衛(wèi)士，保護環(huán)境從愛護校園環(huán)境做起，從身邊小事做起。
《綠》教學設計2
教學目標
1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點，體會作者情感。
2、品味、積累運用精妙的詞、句。
教學重點
反復讀，在讀中體會情感、品味語言。
教學過程
一、導入新課
二、簡介作者、寫作背景
朱自清（1898—1948），字佩弦，號秋實。原籍浙江紹興。著名的散文家、學者、民主戰(zhàn)士，毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國民族的英雄氣概的愛國知識分子�！敝饕髌酚小毒G》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
《綠》，寫于1924年。朱自清在浙江溫州省立第十中學教書，他寫了一組總題為《溫州的蹤跡》的散文，《綠》是其中富有特色的一篇。當時，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。盡管朱自清沒有投身到革命激流中，但他對于中國社會的前途，刻刻都在關心著；對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時期的思想，保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。反映在散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快和昂揚向上的生命活力�！毒G》雖然只是寫景文，但只要仔細品味，我們便能感受到作者的一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。
三、合作學習
1、文章的文眼是哪一句？
我驚詫于梅雨潭的綠了。
2、作者寫景的立足點有幾個？每個立足點的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？
第一觀察點：山邊觀察角度：仰視
觀察的景致：梅雨瀑（遠景）
聽：花花花花的聲音看：一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里
第二觀察點：亭邊觀察角度：平視（近景）
觀察的景致：梅雨潭周圍的環(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。
第三個觀察點：潭邊觀察角度：俯視（聯(lián)想）
觀察的景致：梅雨潭的綠
把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
3、作者是如何安排寫作思路的（即作者按照怎樣的順序依次寫了哪幾處景致）？
作者由遠而近寫了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重點描寫了梅雨瀑的綠。
四、問題探究
1、在三個觀察點中，作者重點描寫的是哪個觀察點所見景致的？
潭邊
2、作者對梅雨潭的綠的總感受是什么？
醉人、奇異、似近似遠
3、文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是一種什么寫法？
襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的環(huán)境不僅交代了梅雨潭的綠的成因，還襯托梅雨瀑的美，又以梅雨瀑的美作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
4、作者怎樣對“奇異”“醉人”的綠展開描寫的？
比喻
仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；
她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；
運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的`柔軟的特征，也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對它的喜愛之情
擬人
作者把“綠”當做人，有時以第二人稱直呼，觀賞者與觀賞的對象，似乎有了感情的交流。開頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時對它訴說情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對自然美的熱愛之情。
對比
通過對比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進行對比，突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。
聯(lián)想
我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉了
我若能挹你為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了
請以“我若能……”的句式仿寫一個句子。
總結：作者運用了比喻、擬人、對比、聯(lián)想等手法，融情于景，表達出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。
5、文章在結構上有何特點？結尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果？
文章在結構上首尾呼應。
“不禁”再次表達了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無比喜愛之情。
文章從比喻、擬人到對比、襯托到聯(lián)想再到轉換人稱、直接呼告，感情逐漸轉濃，直到不能自已。
6、本文表達了作者什么樣的思想感情？
這篇短小的游記散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。
五、回顧全文，反思總結
課上到這里，相信同學們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好了，大自然是多么可愛。但同時隨著閱讀的深入，可能又發(fā)現(xiàn)了新的疑惑，課后希望同學們帶著這些疑惑繼續(xù)閱讀本文，進一步走進大師，走進美不勝收的大自然。
六、布置作業(yè)
課后練筆：運用學到的寫景手法，也寫一種身邊的顏色。如：晚霞的紅、秋葉的黃、天空的藍……
《綠》教學設計3
一、教學目的：
1、體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
2、了解本文的構思，體會它結構精巧、變化多姿的特點。
3、了解有關語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。
二、教學重難點：
1、重點：聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。
2、難點，讓學生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結論的傳遞。
三、教學設想：
從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
四、課時安排：
二課時
五、教學內(nèi)容和步驟
第一課時
一、導入 新課
巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文作家和翻譯家――陸蠡。陸蠡（lǐ）是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月，國家民政部批準他為革命烈士。
現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。
二、研讀課文
（一）整體感知課文
1、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。
作者為什么要囚綠呢？
要求學生帶著問題，用自己喜歡的`方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。
教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞。或結合課后注釋，或同學相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當場求助老師。
2、教師引導學生整體感知課文，明確本文的線索。
�、佟⒆髡邽槭裁匆艟G？（因為他愛綠）
②、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）
③、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）
教師歸納板書：戀綠――囚綠―― 釋綠――思綠（線索）
�。ǘ�、研讀“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）。
1、學生速讀課文。指明學生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感情。教師適當引導講解，在學生找出后，或組織學生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風格。
2、創(chuàng)設情境：假設學生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。
（三）、研讀“囚綠”部分。（第8-11小節(jié)）
1、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關語句。
2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關語句來說明。
板書： 對生活的熱愛
3、對作者“囚綠”這個行為你是如何理解的？
在學生討論回答的基礎上，教師歸納總結：作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制、一種摧殘。
4、對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？
要學生結合自己生活中因為渴望得到某物而想占有它，結果卻不能如愿的事例的實例，進一步理解作者所闡明的人生哲理在學生討論的基礎上明確：常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存……
板書： 生命的尊嚴不可侵犯
�。ㄋ模⒀凶x“釋綠”部分。（第12-13節(jié)）
學生討論：由作者“釋綠”的時間和地點，你聯(lián)想到什么？
教師穿插介紹陸蠡有關事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。
教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗爭的性格，永向光明的執(zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。
板書： 呼喚自由和光明
�。ㄎ澹�、研讀“思綠”部分。（第14小節(jié)）
引導學生朗讀體會課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。
第二課時
一、課文總結
1、本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。
�、� 哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？
�、� 哪一段，哪幾段寫得特能打動你，使你動情的，做一下記號，待會兒我們要好好朗讀和品味。
③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個問號。
學生自讀、圈劃。
2、提問任務一
全班交流后明確：
文章自始至終緊扣一個“綠”字，戀綠（擇綠、賞綠）――囚綠――釋綠――思綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？
每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。
3、閱讀全文時，哪一段或哪幾段最打動你？我們來讀好好品味一下。
個別讀（說明理由）、散讀、全讀。
4、我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢？請同學們再默讀課文，思考兩個問題，圈劃有關詞、短語、句子，作些批注。
①作者筆下的綠有怎樣的特點呢？
②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？（提示：應聯(lián)系當時的社會背景——“烽煙四逼”。）
學生自讀、思考、圈劃、批注。
四人小組交流。
全班交流（每組推選一名代表），深化感悟。
在交流中明確概括綠特點的詞語，形成板書。
蓬勃
綠 向陽
固執(zhí)
從作者的體驗思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：
學生小結：因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。
這就是本文的主旨嗎？
學生回答：不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。
5、什么是象征？聯(lián)系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯(lián)想一下。）
全班交流中明確，形成板書
生命、希望
象征 向往光明、自由
堅貞不屈的抗敵精神
6、小結：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？（學生背誦，談自己的理解。）
這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。
文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息�！肚艟G記》就是這樣一篇真實、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學習、借鑒。
7、我們從品味關鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎上，從品味凝聚作者感情體驗，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應從物的特點思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點，明確象征意義。
當我們自己寫作時，應在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗與理性思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。
二、布置作業(yè) ：
課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學習的地方。如：
①文章的結構清晰，簡繁得當，各盡其妙。
�、诮栉锸闱椋形锛囊獾南笳魇址�。
�、凵朴脭M人、比喻的修辭手法。
�、芪淖直磉_細膩、質(zhì)樸等。
請同學們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。
《綠》教學設計4
第一課時
教學目標：
1．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；
2．感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次；
3．能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點：
1．學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2．了解自然的特點和文章的層次。
教學難點：
了解自然的特點和文章的層次。
教學過程：
一、示錯解題，導讀課文。
1.板書：“去打開大自然的課本”。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補充完整嗎？
二、自學探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
1) 讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
2) 補充：（）去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？
3) 課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導朗讀：
1) 點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的'讀音斷句的糾正教學，點也）
2) 教學生字長句：（此為面也）
a. 教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；
b. 記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；
c. 析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；
d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3) 交流自學題答案，相機指導朗讀：
a. 點生回答第二題答案：
師說：學完生字，我們再來看看內(nèi)容，誰能把（）去打開大自然綠色的課本補充完整？
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準確呢？
學生比較選擇，教師讓學生舉手表決，結果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結后讓生齊讀補充完整的題目。
師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結構是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評讀，如遇學生冷場舉手少，教師則相應啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結構。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b. 點生回答第三題答案：
師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：（）的大自然
生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結板書：
課本打開：讀課文、看圖片等
（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦
三、總結激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學習討論。
2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時
教學目標：
1．理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：1．理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學難點：1．理解“打開”的含義。
教學過程：
一、復習舊知，導讀課文。
1. 師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2. 師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
1) “打開”大自然的方法有哪些？
2) 為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導朗讀：
1) 交流第一題答案：
a. 我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？
b. 生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a) 去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b) 去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c) 去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d) 請聽一聽它們心中的聲音；
e) 青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；
f) 綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c. 生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d. 師小結板書：
課本打開：讀、看
�。ㄗ鎳栒傥覀儯┤ゴ蜷_大自然綠色的課本
自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走
e. 師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f. 師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2) 交流第二題答案：
a. 師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？
b. 生思考、討論；
c. 點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
d. 題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。
3) 小結全文，指導朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
a. 師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
b. 男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
三、總結激疑，賞讀課文。
1. 師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2. 生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
《綠》教學設計5
教學目標
1、 能說說什么是“綠墻”，世界各地的“綠墻”各有什么特色。
2、用圈點勾畫的方法在文章的空白處寫批注。
3、能為自己生活的城市設計“綠墻”。
教學重點、難點
1、 說出世界各地綠墻的特色。
2、 造成中外圍墻不同的歷史根源與文化根源。3、 批注
課前準備
師生準備有關綠墻的圖片，有條件的可以制作多媒體課件
教學過程
第一塊：
了解綠墻
第二塊：
介紹綠墻
1、 情境導入語：
同學們，作為常州的一員小公民，你能說說今年我們常州的`城市建設方面的口號是什么嗎？
答案——創(chuàng)建省級首批生態(tài)城市。
創(chuàng)建省級首批生態(tài)城市是許多圍墻都透綠了，這說明常州能跟上世界的流行風，推行綠墻。
2、組織學生閱讀課文，就 “什么是‘綠墻’？世界各地的‘綠墻’各有什么特色？”這兩個問題作批注。
組織學生根據(jù)課文內(nèi)容上臺介紹自己帶來的有關綠墻的圖片
1、談談自己對常州當前的圍墻透綠問題的了解。
2、 閱讀課文，做批注
然后交流回答批注內(nèi)容。
先在小組里介紹，然后推舉代表上臺介紹。
第三塊：
建設綠墻
1、 組織學生根據(jù)課文比較中外圍墻的不同，并分析造成其不同的原因。
2、播放常州城市建筑錄像，要求學生為常州建設生態(tài)城市而設計有特色的綠墻。
《綠》教學設計6
教學目標：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中含義較深的句子。
2、通過理解課文，提高學生聯(lián)系自身生活實際理解作者及文章情感的能力。
3、通過學習課文，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。
教學重點：了解人們是怎樣愛護這株絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。
教學難點：聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點句子的意思。
教學用具：課件教學過程
一、導入：
1、今天我們繼續(xù)學習17課《迎接綠色》
2、綠色指的是什么？
3、這是一株怎樣的絲瓜？
4、就是這樣一株野生的絲瓜，一株普通的絲瓜，我們?yōu)槭裁匆铀兀窟@節(jié)課我們就帶著這個問題一起來學習課文。
二、學習2—4段：
1、打開書，輕聲讀2—4段，想一想：這是怎樣的環(huán)境，人們要迎接這株絲瓜呢？
2、誰來淡淡你的感受？
3、在這樣的環(huán)境中生活，心情無比壓抑。如果你長期生活在這里，你最渴望什么？
4、在我們渴望看到綠色時，這株絲瓜從樓角長出來了，我和鄰居是怎樣愛護這株絲瓜的？請你認真讀讀5—9自然段，邊讀邊畫出相關的語句，標注出自己的感受，再把感受深的語句讀一讀。
5、你還有那些補充？
6、王叔和孩子們這么愛這株絲瓜，他們還會來為它做些什么事？
7、還有哪些人來迎接綠色，愛護這株絲瓜的呢？請大家接著說說。
8、我家和老張對這株絲瓜那么的向往和渴望，誰來把你的感受用朗讀來展現(xiàn)出來。
三、學習“自然風景”
1、在人們的精心呵護和熱切期盼下居民樓間形成了一道美麗的自然風景線，讓我們一起來欣賞一下這道美麗的自然風景吧？自讀第8自然段，邊讀邊想你從哪兒感受的美了？
2、誰來說說？
3、這株絲瓜在這里展現(xiàn)著它獨特的風采，誰能用讀把它展現(xiàn)在我們眼前。
4、多么生動、多么形象、多么優(yōu)美的語言啊！想把這段優(yōu)美的語言記在心間嗎？趕快記一記，能試一試嗎？學生自己先試，再齊讀。
四、學習第10自然段。
1、這是一道自然的風景線，它不但令居民們賞心悅目，還幫助居民們牽連出一道人間的風景線。
2、（投影出示）有時，我把頭伸出陽臺，竟會看到五六個伸出的腦袋！他們伸出頭來干什么？還會干什么？
3、正是這株野生的絲瓜，在鄰居照顧下蓬勃的.生長著，使平日里不大來往的鄰居加強了聯(lián)系，關系融洽了。生成了一道人間的風景。
4、（出示投影）這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機。這道自然的風景指什么？這道人間的風景指什么？它給生活增添了什么樂趣？
五、對比以前
1、多么美麗的自然風景，多么和諧的人間風景，可是作者還是用了2—4自然段寫以前的景象，可以不寫嗎？為什么？
六、回顧課題
1、迎接的綠色，人們僅僅是指這株野生的絲瓜嗎？其中包含了什么希望？
2、因為有了關愛、交流、溝通，自然風景就令人賞心悅目，人間風景就令人真情感動。
七、作業(yè)
1、背誦并抄寫課文中形容絲瓜的優(yōu)美語句。
2、學完課文，把你的感受寫下來。
板書：17、迎接綠色
自然風景人間風景
《綠》教學設計7
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境、改造環(huán)境的重要性。
教學重點、難點：
重點：阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。
難點：從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。
教學具準備：多媒體課件
教學過程：
一、走進“沙漠”，導入新課
1、沙漠給你沙漠印象？
板書：環(huán)境惡劣 不毛之地
2、阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣！
多媒體出示句子：（指導讀好這些句子）
“從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠�！�
“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。 這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是不毛之地！
二、走入“迪拜”，感受“綠意”
1、然而，在這茫茫的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲，這些綠洲是什么 樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個綠洲——迪拜去看看。
2、來到迪拜，我們看到什么？
出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀 樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走�！�
（1）從這個情景你感受到什么？
（環(huán)境優(yōu)美：綠樹成陰 鮮花遍地 板書：綠樹成陰 鮮花遍地
珍愛花草樹木、人民文明：沒有 更不見）
�。�2）發(fā)揮想象，說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景。
�。�3）指導朗讀（贊美 佩服）
三、走入文本，感受“壯舉”
�。ㄒ唬┚x第3自然段
1、 迪拜的風景這么迷人，這么美麗。這么美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來的，多神奇�。∥覀円黄鹂聪挛�，看看阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成如此良好的生存環(huán)境的。
2、自由地朗讀第三自然段
�。�1）用“——”畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的詞語、句子。
�。�2）用“~~~~”畫出描寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。
�。�3）用（ ）畫出給你印象最深的句子，并能說出為什么。
3、交流：
�。�1）植物生長需要怎樣的條件？而阿聯(lián)酋的環(huán)境是怎樣的？誰給大家讀一讀有關的句子。（相機理解“不毛之地”）
（2）面對這樣的條件，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？他們是怎樣做的？給大家讀一讀有關的句子。
（a、“買來、挖去、填土、埋下” 從這四個詞語你能體會到什么？
b、理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）
難怪阿聯(lián)酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子�！�
�。�3）他們?yōu)槭裁匆@么做？
�。�4）指導“有了……才……”練習說話。
4、讀讀這兩段文字，阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？
�。ǘ┚x4—7自然段
阿聯(lián)酋人民付出了這么大的代價培植了這些樹木、小草，那他們是怎樣進行呵護的呢？我們來一起進入課文的第4——7自然段看一看。。
1、這一部分有一個中心句，你能找出來嗎？
出示：“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木�！�
�。�1）理解“侍弄”。
（2）你從哪里看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草就像愛護孩子一樣呢？誰能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子。
2、正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環(huán)境！而正是有這些阿聯(lián)酋人民的辛勤付出和用心的呵護，才有了這些綠樹和鮮花，這美麗的環(huán)境��！
四、小結課文，升華“情感”
1、阿聯(lián)酋人民為什么那么愛護花草樹木？
2、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個綠洲城市嗎？（星羅棋布）
3、阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！所以，后來，從20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環(huán)境中做出杰出貢獻的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）
4、學到這，你想對阿聯(lián)酋人民說些什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？
5、我們應該從他們身上學些什么？
五、作業(yè)
1、分別為“植樹節(jié)（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界環(huán)境日（6月5日）”寫環(huán)一句環(huán)保警句。
2、以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。
板書設計：
沙漠中的綠洲
環(huán)境惡劣 綠樹成陰
不毛之地 鮮花遍地
像愛孩子一樣
精心培育侍弄
教學反思：
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。導入部分，我通過出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學生說說自己印象中的沙漠，如“環(huán)境惡劣，不毛之地，寸草不生，黃沙滿天……”然后我又出示文中描寫的阿聯(lián)酋沙漠的特點。再出示一組迪拜的風光圖，讓他們說說自己的印象。學生們看著圖，暢所欲言�！案邩趋[次櫛比。”“這里綠樹成陰，鮮花遍地�！薄暗厣峡床坏揭黄淙~……”我抓住時機加以引導：“阿聯(lián)酋人民是怎樣將惡劣的自然環(huán)境建設成如此良好的生活環(huán)境的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。
二、充分體現(xiàn)學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現(xiàn)了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂�！皫熒印薄吧印笔箤W生開闊了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展。如有一學生說道自己對“綠樹成陰”的理解：夏天，我們躲在樟樹的綠陰下，能感覺無比的涼爽。在迪拜，路邊有那么多樹，樹與樹形成的綠陰會給人們帶來多少的涼意和清新的空氣啊……”在互動中，學生張揚了個性，展現(xiàn)了自我。
三、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的.熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向�！睆奈业慕虒W過程來看，我注意遵循了新課程標準的特點。教學的最后階段，我問學生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個學生，達到了雙性統(tǒng)一的教學效果。
遺憾的是，在教學過程中，為了能有較多的時間來進行讀寫結合，放在朗讀的時間上偏少。如果能有更充足的時間讓學生來朗讀課文，他們對內(nèi)容的理解和情感的感悟會更到位；同樣，最后的寫話環(huán)節(jié)，如果時間充裕的話，讓多一些學生來進行交流，能調(diào)動更多學生的積極性，讓他們通過寫、說結合來升華自己的情感。
《綠》教學設計8
《課標》指出：“閱讀教學是教師、學生與文本之間的對話過程�！北菊n時教學，從學生的疑問入手，緊緊抓住課題，圍繞“人們怎樣迎接綠色”和“為什么這樣迎接綠色”這兩個問題展開“對話”學習的過程，通過品讀“人們對喜愛與珍惜絲瓜的表現(xiàn)”，對比“樓房生活的封閉與壓抑”，讓學生感受到人們對這株絲瓜的珍惜與照顧之后，結合課文開頭與最后一個自然段，升華課題，最后理解“迎接綠色”的深刻含義。
【教材分析】
本課以樓房為背景，以一株絲瓜為主線，講述了平時不大來往的鄰居，因為這株野生的絲瓜而加強了聯(lián)系。表現(xiàn)了現(xiàn)代城市生活中的人們對綠色的向往和珍惜，表達出他們對生活的熱愛。
文本語言生活化，結構特點清晰，重點描寫人們精心照顧這株野生絲瓜，使它蓬勃生長，此前，以現(xiàn)代城市生活壓抑、封閉為襯托，體現(xiàn)出人們對綠色的向往與珍惜，結尾“這道自然地風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機”更是照應和升華了課題，體現(xiàn)出人們對和諧人際關系的向往。
【學情分析】
這篇課文充滿了生活的氣息，學生或多或少都有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，對絲瓜及其生長過程也比較了解。但是對于絲瓜給人們帶來的生活樂趣與和諧的鄰里關系不容易領會。
本班學生生活在城市，其生活環(huán)境的單調(diào)與壓抑，學生有所體會與經(jīng)歷，易與作者的情感產(chǎn)生共鳴。但對于“一株野生的絲瓜”所引起的人們行為表現(xiàn)的變化，學生較難理解與感悟。因此，教學中要努力把孩子帶進文章的情境中，深刻理解現(xiàn)代城市生活中的人們對綠色的向往，對和諧生活的向往。
【前期教學狀況及相應對策】
學生初讀后已能正確、流利地朗讀課文，也大致了解了課文的內(nèi)容，初步了解人們迎接的綠色就是這株野生的絲瓜。然而，對于人們迎接綠色的深刻含義還不能深入領會，因此，在第二課時的教學中，抓住“罩”、“搭”、“伸”、“垂”等詞語體會人們對絲瓜的關愛與珍惜，通過想象與對比，感受絲瓜給人們及生活帶來的變化，并結合2——4自然段的學習，體會人們迎接綠色的原因，深刻體會迎接綠色的含義。
【教學準備】
教師準備：演示文稿
【教學目標】
1．從人們迎接綠色的表現(xiàn)，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。
2．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機”的意思。
3．體會2——4自然段的襯托作用。
4．有感情地朗讀課文，能按要求背誦一段話。（第8自然段）
【教學重點】
從人們迎接綠色的表現(xiàn)，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。
【教學難點】
聯(lián)系課文內(nèi)容理解“這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機”的意思。
【教學過程】
一、再現(xiàn)回顧，導入新課
1．再現(xiàn)詞語：
租住 鋼筋 有限 拆掉 瓜藤 晶瑩 牽連 蓬蓬勃勃 間隙
【意圖：學生開火車帶讀詞語，并隨機進行多音字組詞、詞語搭配、近義詞區(qū)分、詞語積累等練習，并導讀第1 自然段，體會絲瓜很不起眼、很普通。】
2．再讀課題，明確學習目標
師：說說你最想知道的是什么？
預計學生可能最想知道：人們是怎樣迎接綠色的？
人們?yōu)槭裁匆泳G色？
二、自主探究，初步感受人們對綠色的向往和珍惜
師相機巡視指導，針對學生需求提供幫助。
三、共議交流，深入體會人們對綠色的向往和珍惜
思路預設：引導學生按照絲瓜的生長過程進行匯報交流，抓住人們的動作表現(xiàn)，細心揣摩，體會人們對絲瓜的喜愛與珍惜，并結合第8自然段，感受絲瓜的蓬勃生機與美麗，再次體會人們的喜愛之情。
�。ㄒ唬┝私馊藗冇泳G色的表現(xiàn)
1．了解人們迎接綠色的表現(xiàn)，感受人們對絲瓜的關愛
預計學生可能談到6、7、9自然段。提示學生按照絲瓜的生長順序交流。
品讀王叔的做法，感受王叔對絲瓜的關愛
預計學生能從“拆”、“罩”等詞語初步體會到王叔對絲瓜的關愛；也易于從“買”“搭”“遞”“拉”等處體會到當時搭架時的情景，從“唧唧喳喳”等處感受到熱鬧。但易忽視“省略號”的作用，與有感情地朗讀結合，并相機點撥如下：
點撥1：
�、儆米约旱脑捳f說王叔的.做法，結合“舊鳥籠”、“拆”、“罩”等詞語體會王叔的用意。 ②換詞“扣”，讀中想象王叔的小心翼翼，體會對絲瓜的喜愛與珍惜。
點撥2：
想象一下“大家一邊說鳥籠與絲瓜的事，一邊忙著遞竹竿、拉鐵絲??”，后面的省略號
可能省略了什么？（澆水、遞、拉、綁等）感受當時歡樂熱鬧的場景，感受人們對絲瓜的喜愛與珍惜。
“我”愛人及老張對絲瓜的關愛
預計學生可能抓住“留路”、“伸”、“垂”等詞語，感受到“我”愛人、老張對絲瓜的喜愛。 點撥：從撐衣竿、“釣魚迷”與魚線，你又讀出了什么？ 回歸整體：
�。�1）師生配合朗讀
我們看，人們?yōu)榱擞泳G色做了這么多。絲瓜也在人們的照顧下蓬勃地生長著。你們愿意和老師一起配合著讀讀人們關愛、照顧絲瓜的表現(xiàn)嗎？（出示學生讀的語句）
�。�2）用自己的話說說人們關愛絲瓜的表現(xiàn)
現(xiàn)在，誰能用上表示先后順序的詞語，說說，誰是怎樣迎接綠色的？（出示表示先后順序的詞語）
2．感受絲瓜的美，體會人們對它的喜愛之情 人們就是這樣精心地關愛著，照顧著絲瓜，而絲瓜呢？也就在人們的關心與照顧下，長得蓬蓬勃勃。快讀讀第8自然段，說說這株絲瓜長得怎么樣？
預計：學生可能抓住絲瓜的顏色、樣子等感受到絲瓜的蓬勃生機與美麗。
�。�1）指名談談自己的感受。
�。�2）換詞練習，感受絲瓜的生命力強，出乎人們的意料。
文中的“竟”字可以換成什么詞？讀讀換詞后的句子，你感受到了什么？
（3）換詞對比語句，感受絲瓜色彩的美。
通過對比讀句子，談談你的感受有什么不同？
結合“一路”了解花和葉從下到上的生長過程，感受絲瓜的蓬勃生機與美麗。
�。�4
）想象絲瓜的樣子，感受它的美麗。
�、賹W生讀句子，談感受。
預計：學生可能通過“驚嘆號般地垂著”、“晶瑩的風鈴”等感受到絲瓜形態(tài)的美。
�、诮Y合圖片進行有感情地朗讀。
小結：這株野生的絲瓜，在人們的關愛中蓬勃生長，它不僅顏色美、味兒美、樣子美，而且讓我們清楚地看到它的生長過程，這又是一種動態(tài)的美，多么惹人喜愛的絲瓜呀！誰能帶著你對絲瓜的喜愛之情再讀讀第8自然段。
難怪，我愛人、老張是那樣著急地想迎進自己家。相信整棟樓的人都有著和他們一樣的想法，都急著、盼著絲瓜快快來到自己的家。（二）體會人們迎接綠色的原因
師：其實只是株絲瓜，野生的，為什么人們會如此地迎接它呢？補充出示學習提示2：人們?yōu)槭裁催@樣迎接綠色？
預計：學生可能談到2——4自然段，以讀代講，體會在文中的襯托作用。也可能找到第10自然段，因為這株絲瓜給人們帶來了生機與樂趣。相機進行如下環(huán)節(jié)：
1．結合圖片換位思考：假如你生活在這樣的環(huán)境中，你會是怎樣的感受？
小結：多么無奈，多么壓抑的生活呀，此時極目遠眺，如果能看到一片綠色那該多么愜意呀！課文2——4自然段沒有寫到一個綠字，卻通過寫人們壓抑的生活更加襯托出了人們對綠色的向往和珍惜，起到了很好的襯托作用。
2．想象：“這些平日里不大來往的鄰居，就在這株絲瓜的牽連中，說著絲瓜以外的話題”，他們可能在說些什么？
讀句子，說說你對這句話的理解。（請把你的理解寫在這兒�。�
四、總結全文，升華課題
1．升華主題
導語：剛才我們讀懂了人們是怎樣迎接綠色的，我們也讀懂了這株絲瓜所帶來的變化�，F(xiàn)在請大家再讀課題——人們迎接綠色，只是迎接這株絲瓜嗎？人們還在迎接什么？出示填空：迎接（ ）
2．再讀第一自然段，說說這株絲瓜還是那樣普通、那樣不起眼嗎？
師總結：這其實也是作者用這句話開頭的用意，引起讀者的注意與興趣，讓我們共同感受到，??寫完！！
五、布置作業(yè)
1．必做：背誦并抄寫課文第8自然段。
2．選做：讀一讀《綠，生命的顏色》這篇文章。
附板書設計：
拆、罩、買、搭、伸、垂
↓
17．迎接綠色
↓
生機與樂趣
《綠》教學設計9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的感情。
教學重點：阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學難點：從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。
教學過程：
一、感知綠洲進行對比
今天我們繼續(xù)學習第18課，一起來讀一讀課題（生讀）
有一些旅游攝影愛好者去阿聯(lián)酋后拍下了許多照片，下面請大家來欣賞一下。（出示：圖片）
欣賞完這里的風光你有什么話想說？
可是在二三十年前，這里卻是另一番景象，出示沙漠圖片。
文中是怎樣描寫的呢？讀一讀找一找。誰找到了？（生讀）
�。ǔ鍪荆旱孛嫒前谆ɑǖ柠}堿，好像籠罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地�。�
1、剛才的畫面讓我們身臨其境，其實文字更能觸動我們的心靈，自由讀一讀，你有哪些感受？（指名說）
土很硬，又是咸的。（這樣的泥土，怎么能孕育出生命來呢？）
水咸的，（水是生命之源，沒有能喝的水，人又怎么能生存得下去呢？）
（如不好，指出：要知道，這里的泥土硬得像鐵殼！沒有絲毫生命的跡象，你再讀，好嗎？如讀好了：這就是投入讀的效果！）
3、學到這里，你們腦中有沒有出現(xiàn)一個大大的問號？
1、短短的二三十年，阿聯(lián)酋人民做了什么，讓沙漠變成綠洲？畫出有關句子，讀一讀，品一品。
二、自主學習，深入主題
1、自讀自學
2、集體交流
師：同學們，老師看到大家很會讀書，有的'同學一邊讀，一邊圈畫，有的同學讀了一遍又一遍還寫下自己的感受。這樣的習慣非常好。誰愿意把自己的閱讀成果與我們分享？
a這里綠樹成陰 ，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘獻花，或是在草地上行走。指名讀
談感受指名讀
讀完后評價：好一群熱愛環(huán)境的人民。
他們正用實際行動默默保護著這樣一片得來之不易的綠洲！
b、出示：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。
同學們，我們現(xiàn)在就來算一筆帳，在我們城市培養(yǎng)一個孩子從小學到高中至少需要十萬。照這樣算，如果一個中心公園有5000棵樹，平均每棵10萬元，那一共就是：10萬×5000=（學生回答：5億�。㏄PT上
看到數(shù)字，你有什么想說的？帶著感受來讀！
再指名讀！ 評價語：付出了很大的代價
指名說：指名讀。
每一棵樹都傾注了阿聯(lián)酋人民的心血，真不容易！誰來讀讀這一句
評價語：真是愛樹如子��！
c、出示“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部�！�
找到句子后說感受，說到買來！
孩子說到買來之后直接出示
1、他們從國外買來泥土，淡水，樹苗和花草。
2、他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。
你覺得哪個句子好？說說理由。
2、把你的感受放進句子中讀一讀。
（真了不起，讀到了文字的背后�。�
你們在生活中見過哪些縱橫交錯的場景？ “縱橫交錯”的自來水管是什么樣子的？請一位同學上黑板畫一畫。其他同學在本子上畫。教師指著黑板說：像這樣橫的豎的交叉在一起就叫做縱橫交錯。
“挖去”、“填上”、“埋下”是一系列復雜的程序
（評：的確，工程浩大十分復雜）
3、正如文中所說——引讀：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是……可以毫不夸張地說……
短短的一段文字，能體會出那么多感受來，他們不惜代價代價和艱辛的勞動來創(chuàng)造生活！ （不惜代價）
過渡：他們還做了什么使沙漠變成綠洲？
三）為了使綠洲更美，阿聯(lián)酋人民還會怎么做？
1。出示填空：
例：
當小花、小草、綠樹蒙上灰塵時，園林工人給它們洗臉，霎時，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。
�。�1）當樹枝被不小心折斷腰肢時園林工人 。
�。�2）當 時，園林工人 。
�。ㄐ藜簟⑹┓�、松土等）
（四人一小組合作）
4、師小結：出示：阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。因為他們認為："人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。" （出示并齊讀）
人們珍愛這里的一草一木，因為他們堅信出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗�！保R讀）
三、總結深化，拓展延伸
1、那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布），由此你知道了什么？
2、教師：（指著板書）正是阿聯(lián)酋人民不惜代價，精心侍弄有這樣一個令人驚嘆的奇跡！教師把題目中的問號改為感嘆號。
四、拓展訓練，讀寫結合。
從20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎就叫“迪拜獎”，用來獎勵改善環(huán)境作出杰出貢獻的范例。如今世界各地的游客都想一睹沙漠中的綠洲的獨特風采，你能以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。
師總結：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，課后同學們可以有選擇性地完成。（課件出示：）
1、寫一份倡議書，號召同學們?nèi)ケＷo環(huán)境，愛護綠色！
2、用寫信的方式，來提醒砍伐者、破壞者保護地球的重要性。
3、為花草澆水、制作樹牌和提示語牌，養(yǎng)成保護綠地、愛護樹木的習慣。
讓我們從身邊的小事做起，一起來保護我們周圍的環(huán)境！
板書設計：
18、沙漠中的綠洲
不惜代價
精心侍弄
《綠》教學設計10
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境、改造環(huán)境的重要性，產(chǎn)生熱愛人類家園的情感。
教學重點、難點：
重點：抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，積累語言，培養(yǎng)語感。
難點：認識保護環(huán)境、改造環(huán)境的重要性，培養(yǎng)熱愛人類家園的情感。
教學具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、解讀問題，提出質(zhì)疑
1、出示文題“沙漠中的綠洲”
2、引導學生說一說“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？
教師相機出示PPT中的沙漠圖，幫助學生進一步理解沙漠的特殊情況。
并隨機板書：環(huán)境惡劣不毛之地
師問：什么叫“不毛之地”？（不生長草木莊稼的荒地。形容土地荒涼、貧瘠。這里毛的意思是：像毛的東西，指谷物或草）
3、引導學生說一說“綠洲”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？出示PPT中的迪拜美景圖。
隨機板書：綠樹成蔭鮮花遍地
4、引導理解文題，質(zhì)疑
教師：在這種不毛之地上要建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲是一件什么樣的事呢？
學生生各抒己見
引導學生感受在沙漠中建造綠洲的難處……
二、走進文本，解答疑問
(一）精讀第三自然段
引導：通過上節(jié)課的學習，大家知道是誰創(chuàng)造了奇跡，在不毛之地的沙漠中建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲？
生齊聲回答：阿聯(lián)酋人們。
2、師：阿聯(lián)酋在種植花草之前是什么樣子的？引導學生閱讀課文，找出相關的句子。
生可能找出：
“從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠�！�
“原先這里是沙漠，地面上全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地�！�
3、在這不毛之地的沙漠中，阿聯(lián)酋人民是怎樣種植花草樹木的呢？
生自由朗讀課文第三自然段，畫出描寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。
（1）出示課文片段“惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民，他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在途中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”
作者用了三個“買來”，你覺得他們僅僅是買來泥土、買來淡水、買來樹苗和花草嗎？他們還買來了什么？他們這么做是為了什么？（買來把沙漠變成綠洲的希望、買來對美好生活的向往、買來良好的人類生存的環(huán)境）因為阿聯(lián)酋人民深深知道：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
讓學生畫出這段文字中的重點詞語（“買來、挖去、填土、埋下、惡劣、適宜、縱橫交錯”），引導反復朗讀體會阿聯(lián)酋人民不怕困難、改造家園的決心。從而感受阿聯(lián)酋人民不畏艱難，努力創(chuàng)造美好的生活環(huán)境的精神。
�。�2）師：難怪阿聯(lián)酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子�！�
師：在我們城市培養(yǎng)一個孩子從小學到高中至少需要多少元？（學生自己說）想想一個中心公園至少要栽多少棵樹，照這樣算，一共要花多少錢？
引導生體會這句話，從金錢的角度解讀迪拜人民付出的努力。
師：阿聯(lián)酋人民決心改造這片不毛之地，因為他們深深知道：
出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗�！币龑W生反復朗讀體會阿聯(lián)酋人民對于綠樹、鮮花和小草（即美好生活環(huán)境）的向往。
回讀課文第二自然段
經(jīng)過阿聯(lián)酋人民不畏艱難的努力，現(xiàn)在的阿聯(lián)酋是個什么樣子的呢？你能用文中的一段文字來形容嗎？
出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走�！�
引導學生體會阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的無窮魅力。
�。ㄈ⿲W習課文第4-7自然段
過渡：如今的阿聯(lián)酋真的可以用一個字來形容----“美”。那么，是什么樣的力量讓阿聯(lián)酋有如此巨大的變化呢？讓我們一起進入課文的第4--7自然段來看一看。
整體感知
阿聯(lián)酋人民是怎樣對待這些花草樹木的呢？你能用文中的一句話來概括嗎？
生：個別述說
師相機出示：“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”師：想一想，在家中，父母親是怎樣對待自己的孩子呢？----精心呵護生結合自己的情況以及自己所理解體會到的父母的關愛之情來暢所欲言。
引導學生反復朗讀并聯(lián)系課文內(nèi)容來體會阿聯(lián)酋人民對這些花草樹木的精心呵護。
2、具體感悟
師：是啊，阿聯(lián)酋人民都把花草樹木當成自己的孩子一樣來愛護。讓我們一起走進來課文的第4--6自然段，看看一位普通的園林工人是怎樣呵護這些花草樹木的呢？
生答：每天都要為這些花草樹木洗臉
師：明明是給花草樹木澆水，為什么要說是在給他們洗臉呢？
生答：在阿聯(lián)酋人民的心中花草樹木就是他們的孩子
師：哦！……哪一位父母親不善待自己的孩子呢？想一想，假設你是這些“孩子”的父母，你還會為這些孩子做些什么？
�。ㄒ龑W生用擬人化的手法說出：剪枝----理發(fā)，施肥----喂飯，除蟲----治病，除草----打掃房間等等。）
師：正是所有的阿聯(lián)酋人民都像園林工人一樣，精心的呵護著自己的孩子，侍弄著這些花草樹木。他們付出了金錢，流下了汗水，傾注了真情，因為他們知道----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗�！�
引導學生再一次體會、回味“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗�！蹦俏话⒗笥训倪@句話。
三、回顧全文、總結升華
1、師小結：在那里，阿聯(lián)酋人民付出了辛勤的汗水和超乎常人的努力，終于創(chuàng)造了世界奇跡----在不毛之地的沙漠中建造了星羅棋布的綠洲，成功地改造了自己的家園。所以，后來，從20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環(huán)境中做出杰出貢獻的范例……
2、讓我們再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光吧！
多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。
學到這，你想對阿聯(lián)酋人民說些什么？回想起自己平時是如何對待花草的，你周圍的人呢？
讓學生聯(lián)系阿聯(lián)酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環(huán)境、愛護環(huán)境的'教育。
四、作業(yè)
假若你是一棵小草、一朵小花或一棵小樹，你會愿意生活在什么樣的地方呢？寫出你的理由。
附：
板書：
18、沙漠中的綠洲
改造前----環(huán)境惡劣不毛之地
↓（精心侍弄）
改造后----綠樹成蔭鮮花遍地
教學反思：
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境改造與保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建設綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。在本課的教學中，凸顯了以下兩個特點：
一、一條主線為經(jīng)，三個問題為維，經(jīng)緯交織。
本節(jié)課緊緊圍繞“一條主線”貫穿全文，即以“阿聯(lián)酋人民為了追求美好的生活，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環(huán)境的壯舉�！边@一主線展開教學，同時設計了三個問題：“
一是阿聯(lián)酋人民在種植花草樹木之前是什么樣子的？
二是阿聯(lián)酋人民在種植花草樹木之后是什么樣子的？
三是阿聯(lián)酋人民是怎樣種植這些花草樹木的？”
這三個問題都是緊緊圍繞著這一條主線展開的。在教學過程中我通過阿聯(lián)酋人民在栽種花草樹木前后阿聯(lián)酋的巨大變化來讓學生理解改造環(huán)境對于生活的重要性；阿聯(lián)酋的人民都在默默地保護著這樣一片得來不易的綠洲的原因；來理解阿聯(lián)酋人民之所以花這么大的代價（“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。”）的原因；只有通過阿聯(lián)酋人民在栽種花草樹木前后阿聯(lián)酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木�！敝挥型ㄟ^阿聯(lián)酋人民在栽種花草樹木前后阿聯(lián)酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得那位阿拉伯朋友的話----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗�！敝挥型ㄟ^阿聯(lián)酋人民在栽種花草樹木前后阿聯(lián)酋的巨大改變，才能讓學生真正理解課文內(nèi)容，才能真正意識到環(huán)境對于人類生存的重要；才能可能讓學生從現(xiàn)在做起，從我做起，自覺保護自然環(huán)境，熱愛大自然。
二、遵循了語文課程的基本特點，實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”那么如何在教學中實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一呢？《語文課程標準》（20xx版）指出“應該重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用。”在教學中，我們要憑借課文開展聽、說、讀、寫等言語活動，就必然受到道德、思想、精神方面的影響，以致潛移默化。教學中我利用三個問題的導向作用，充分引導反復朗讀課文，理解課文內(nèi)容。在教學的最后環(huán)節(jié)，我利用多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。引導學生再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光。感受阿聯(lián)酋人民的偉大----為改造生存環(huán)境，所體現(xiàn)的那種矢志不移的精神！然后我引導學生通過學習課文，并對照自己以及周圍的人平時是如何對待花草的，然后想對阿聯(lián)酋人民說些什么？使學生由文本走向生活。這一設計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個學生，讓學生聯(lián)系阿聯(lián)酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環(huán)境、愛護環(huán)境的教育的同時聽、說、讀、寫能力得到了發(fā)展，達到了雙性統(tǒng)一的教學效果。
《綠》教學設計11
教材分析：
本課以詩歌的形式，描寫了兒童在田野間發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)到來的種種景象，抒發(fā)了作者發(fā)現(xiàn)春天來了的喜悅之情，表達了熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、認識本課4個字，會寫8個生字，掌握多音字“散”。
2、引導學生正確、有感情地朗讀并背誦課文，并理解課題的含義。
3、通過多種形式的朗讀使學生讀中感悟作者對春天的向往、熱愛之情，并懂得要細心觀察周圍事物。
教學重點：
激發(fā)學生探索大自然奧秘的意識，熱愛春天，熱愛大自然，并懂得要細心觀察周圍事物。
教學難點：
理解“冬天已經(jīng)過去，我的夢已被染綠”。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、音樂談話，導入新課。
1、播放音樂《春天在哪里》，你聽出這是什么歌了嗎？
2、你從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來了？
3、今天，我們就來學習一篇與春天的詩歌。（師板書課題，生齊讀課題）
二、初讀課文，認識生字。
1、自由讀課文，用自己喜歡的`方法認識本文中的生字詞。
2、分小節(jié)指名讀詩歌，檢測文中生字的認識情況。
3、指導學生學習多音字“散”，并口頭擴詞。
三、品讀詩句，體會心情。
1、學生自由讀課文，說說，你從那些語句知道詩歌描寫的是春天的景色？
2、指導學生采用多種形式朗讀，讀出“我”發(fā)現(xiàn)田野秘密的那種喜悅、自豪的語氣。
3、讀最后一句話，說說你是如何理解的？
四、激發(fā)想像，擴展延伸。
1、連爸爸、媽媽都不知道春天已經(jīng)悄悄地來了“我”為什么卻能發(fā)現(xiàn)？
2、仿編詩歌，仿照詩歌的模式寫一首詩歌。
五、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、背誦兒歌。
2、收集描寫春天的詞語、詩歌、短文。
第二課時
一、回顧詩歌，談談心得。
1、背誦兒歌。
2、學習了這首詩歌，你發(fā)現(xiàn)“我”是一個怎樣的孩子？我們應該像他學習些什么？
二、交流資料，豐富知識。
1、交流收集描寫春天的詞語、詩歌、短文。
2、談體會。
三、讀背古詩，延伸課堂。
出示古詩《村居》。
1、圖文結合，說說你是怎樣理解的？
2、讀一讀，背一背。
四、小組合作，學習生字。
1、組合作自學生字。（提醒學生細心觀察易錯生字的筆順、筆畫。）
2、出示“殘、融、囑、散”，討論在寫的時候應該注意什么？
3、給生字擴詞，造句。
4、摘抄詩中好詞、好句。
五、布置作業(yè)，鞏固知識。
1、背誦收集描寫春天的詞語、詩歌、短文。
2、抄寫詞語3遍。
《綠》教學設計12
學習目標：
1、學會“樹、懷、吹、苗、齊、隊、伍、話”8個生字，會認“娃、鼓、掌、排、整、路、陪、伴”8個字，認識1個偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。
教學重點：
1、識記生字，認識新部首。
2、指導有感情地朗讀課文，讓學生通過朗讀，感受大自然中生命的活力，表達自己的感受。
課前準備：
學生：課外觀察，尋找身邊的綠娃娃。
教師：生字詞卡、偏旁卡、田字格卡、CAI課件、圖片、音樂等。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學內(nèi)容：
1、讀準生字、詞的音，識記“懷、樹、吹、苗、齊”5個生字。
2、熟讀課文，整體感知文意。
3、學生質(zhì)疑，教師整理歸納，確定學習目標。
4、繼續(xù)熟讀課文。
第二課時
一、復習回顧，導入新課。
1、齊讀課題，然后多種形式認讀生字、詞。
2、回憶樂樂在上學路上發(fā)現(xiàn)的綠娃娃，依學生回答，課件出示樹葉、秋苗和小草圖，同時老師將相應的圖片貼在黑板上。
3、導入：大家相知道這些綠娃娃都在干什么嗎？我們就來讀讀課文吧。
二、情景交融，互動對話，快樂朗讀1-3節(jié)。
1、指導學習第一小節(jié)：
�。�1）自由讀第一小節(jié)，然后指名讀第一小節(jié)，其余學生邊聽邊想，把自己聽到的、感受到的內(nèi)容和同桌交流，然后讓學生用朗讀的形式來展示。
�。�2）動作理解“鼓掌”，指導讀好第二句話。適時解答“……”是什么意思。
�。�3）課件演示樹葉被風吹動時的樣子和發(fā)出的聲音，引導學生和文本對話。
�。�4）指名讀第一小節(jié)，然后男女生賽讀第一小節(jié)。
2、指導學習第二小節(jié)：
（1）帶著秋苗娃娃在干什么的問題，自由讀第二小節(jié)，然后回答問題。
�。�2）課件演示“秋苗排著整齊的隊伍”，想象自己見過的整齊的隊伍。
�。�3）學生演示“悄悄話”，學生讀詞，然后重點指導讀好第二句話。
�。�4）想象：秋苗在說著什么悄悄話，同桌交流。
（5）帶著感受先自由讀第二小節(jié)，然后指名讀，比賽讀。
3、指導學習第三小節(jié)：
（1）猜測小草的媽媽是誰，指導讀好疑問句。
�。�2）齊讀第二句，課件出示小草到處生長的圖處，讓學生感受小草旺盛的`生命力。
�。�3）師生、小組間賽讀第三小節(jié)。
三、讀第四小節(jié)，拓展說話。
1、學生說課前觀察的綠娃娃。
2、齊讀第四小節(jié)。
四、有感情地朗讀全文，然后背誦全文（配樂）。
五、識寫生字：“隊、伍、話”，認識“阝”旁。
六、總結課文，升華感情。
1、課件出示大自然中的綠娃娃快樂地生長的情景，對學生進行愛大自然、愛生命的情感教育。
2、課外畫綠娃娃送給自己的父母。
3、為綠娃娃做一件讓它高興的事。
板書：
樹葉圖
12 綠娃娃 秋苗圖
小草圖
《綠》教學設計13
教學內(nèi)容:學唱歌曲《手拉手,地球村》。
教學目標:
1、初步理解“地球村”的含義,關注世界和平事業(yè)和綠色事業(yè),理解歌曲所表達的思想情感,教育學生熱愛世界和平保護綠色環(huán)境。
2、學會《手拉手,地球村》。
教學過程:
一、導入新課
1、同學們誰知道“地球村”是什么意思?
2、復習演唱前面學習過的歌曲 。注意引導表達歌曲的情緒,力求做到有感情地歌唱。
3、通過與以前學習過的歌曲情緒的.聯(lián)系或?qū)Ρ纫氡菊n將要學習的歌曲。
4、聽歌曲教唱錄音(合唱)。聽后引導學生簡單討論。
二、學習新歌《手拉手,地球村》。
1、進一步體驗歌曲的情感和了解歌曲的背景。
2、隨琴視唱歌曲歌詞。
3、學習歌曲的曲調(diào)。
三、小結
第二課時
教學內(nèi)容:歌曲《綠色的歌謠》。
教學目標:
1、學會歌曲《綠色的歌謠》,能有氣息支持、有感情地唱歌。能唱好歌曲中的圓滑音。
2、學習拍節(jié)奏特點,學會打拍指揮式,能變作指揮式邊唱歌。
教學過程:
一、 教師談話導入。
二、學唱新歌《綠色的歌謠》
1、聽錄音
2、問:內(nèi)容情緒是什么?此歌適合在何重情況下唱?
3、學唱曲譜,找出旋律特點。
4、聽琴音,學唱歌曲。
5、分段唱:第一樂段——男生。第二樂段——女生,副歌——男女生齊唱
6、練習齊唱歌曲。
三、展示
第三課時
教學內(nèi)容:欣賞小樂隊合奏《森林狂想曲》。
教學目標:
1、、初步熟悉《森林狂想曲》的音樂,能用豎笛或口風琴吹奏A段主題。
2、通過聽《森林狂想曲》感受民族管弦樂,體會藏族、音樂風格。
3、初步進行合奏《森林狂想曲》提高演唱的質(zhì)量,培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國大好河山的思想情感。
教學過程:
一、 教師談話引入:
二、初步欣賞《森林狂想曲》。
1、初聽音樂。(教師簡介)
2、讓學生熟悉A、B、C各段的旋律。
3、教師分別用電子琴或豎笛演奏A、B、C各段的旋律。使學生聽到音樂就能知道是A段還是B段或C段。
4、復聽完成課本上的第一個練習。
5、這首樂曲有許多地方運用了“音效”即實地錄制的聲音,加強了真實感,使人身臨其境。(分小組共同探討、創(chuàng)造、分工)。
三、選擇兩或三個小組與教師合作,共同演繹《森林狂想曲》。
四、在口風琴或豎笛上學習吹奏“mi”,“fa”,“sol”三個音。
五、隨教師用較慢的速度學習吹奏《森林狂想曲》A段的旋律。
《綠》教學設計14
教學內(nèi)容：
小學語文西師大版第十冊第十八課：送你一片綠蔭。
教學目標：
1、知識與技能：
(1)認識并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運用。
(2)把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點和作用，以及與人類生活的關系。
(3)從第一人稱的敘述中領悟本文的表達方法。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
(1)引導學生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進一步了解爬山虎的特點和作用。
(2)在學文的過程中，逐漸領會列數(shù)據(jù)的說明方法在文中的作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀
感受爬山虎的特點和對人類的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛自然、保護自然的思想感情。
教學重、難點：
1、了解爬山虎的特點和作用。
2、領會列數(shù)字的說明方法在文中的作用。
教具準備：
爬山虎的資料，爬山虎的實物
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、全班齊讀課題，提出質(zhì)疑
(誰送你一片綠蔭？這一片綠蔭是送給誰的？為什么會送一片綠蔭呢？)
2、師提出疑問：作者為什么要把自己當作爬山虎，以第一人稱我來介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準備。)
3、學生匯報預習生字新詞情況，不明白的地方集體探討。
三、整體感知，歸納段意。
1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的？請同學們自由默讀課文，思考每一段的意思。
(學生默讀、思考、批注)
2、全班交流，指導學生抓中心句，合并句意，借助關鍵詞等方法，歸納課文的主要內(nèi)容。
【設計意圖：通過交流感受，既了解了學生初步感知課文的情況，又培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。另外，把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學中應著力培養(yǎng)的習慣和技能，更是初讀教學中一個重要的也是應該要達成的目標了�！�
四、感悟課文內(nèi)容，了解爬山虎
1、讀了這么多遍課文，你一定對爬山虎有了一定的了解。請你用一個詞或一句話評價一下爬山虎。
2、交流：無私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障
3、小結。
那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點和作用。
第二課時
一、復習，導入新課。
上節(jié)課，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者這節(jié)課我們繼續(xù)學習了解爬山虎的特點和作用。
二、研讀課文，了解特點和作用
(一)細讀第1自然段
1、爬山虎主動向大家推薦自己，文中用什么詞表達了這個意思？(自薦：自己推薦自己)
2、讀了這段文字，你對爬山虎有了怎樣的了解？
(出示爬山虎的實物感知，讓學生交流自己的感受)
3、這段文字在全文起到了怎樣的作用？
師明確：這是全文的總起段，后文都是我對自己的介紹。
(二)細讀第2、3、4自然段
1、快速瀏覽，想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點和作用？
學生交流，板書：占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。
2、我占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。這一句話在文中起了什么作用？
3、作者從哪些方面對我的這些特點進行了說明？這些特點對改善環(huán)境有什么好處？請大家找出相關語句加以體會。自由讀，指名讀。
學生交流，師點撥，相機板書：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。
(三)細讀第5、6自然段
1、人們對爬山虎有什么疑慮？事實是怎樣的？勾畫批注。
2、學生交流，注意引導學生完整而有條理地述說感受。
3、自由練讀，注意語氣的變化。
(四)細讀第7自然段
1、隨和是什么意思？齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的`隨和？
2、學生交流，引導學生體會爬山虎好種易活的特點。
板書：好種易活
【設計意圖：將學習的主動權還給學生，經(jīng)學生充分的學習時間和空間，引領學生自主讀書、感悟、交流、評價、探究、體驗；引導學生走進文本，鼓勵學生創(chuàng)造性地進行個性化表達，與文本充分對話，在對話中強化對課文內(nèi)容的感受和理解。】
三、品味語句，感受表達方法
1、師：本文的作者用第一人稱來寫爬山虎，使文章讀起來親切、自然。這種寫說明文的方法值得我們學習。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當人來寫？
2、交流詞句，感受趣味。
3、這篇文章不僅生動有趣，而且表達準確，描寫具體，我們來看看這些句子。
引導比較句子。
�、傥疑L得快，綠化覆蓋面積大。
②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。
第2組
①我的葉片較大。
�、谖业娜~片較大，寬10至20厘米。
這兩組句子中，哪一句說得更具體，更形象？用了什么方法？
4、師小結，列數(shù)字的說明方法能讓人感到更準確、具體和形象。(板書：說明方法：列數(shù)字)
5、指導學生運用列數(shù)字的說明方法寫一句話。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、引導交流：你還知道哪些植物能為人類造福？
2、啟發(fā)思考：我們該怎樣利用和對待這些對我們?nèi)祟愑欣闹参铩?/p>
【設計意圖：拓展延伸，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和加深對原文內(nèi)容的感悟�！�
板書設計：
18
18 送你一片綠蔭
特點：占地少 生長快 綠化覆蓋面積大
好種易活
作用：降低溫度 吸收噪音
吸咐灰塵 制造氧氣
說明方法：列數(shù)字
《綠》教學設計15
【教學設計思路】
《囚綠記》是新課程必修２第一單元中的一篇散文，教授這篇課文是以把握作者情感脈絡為“經(jīng)”線，以探究文章主旨為“緯”線，在經(jīng)緯線索中體會散文的魅力，培養(yǎng)學生開放性的思維。
【教案】
三維目標
１、知識與能力：
把握作者情感脈絡，進而分析文章主旨。
２、過程與方法：
通過誦讀來把握作者情感脈絡。
通過點撥來引導學生分析文章主旨。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的審美能力，以及學生開放性的思維能力。
教學重點 通過朗讀體會作者情感的變化。 教學難點 分析文章主旨，并引導學生分析它的現(xiàn)實意義。 教學方法 誦讀法和點撥法相結合。 教具、實驗情況 多媒體。 教師活動 學生活動 設計意圖一、課前導入
�。�、引用顧城的《一代人》。
�。�、調(diào)動學生想象題目“囚綠”的含義。
一、課前準備
�。�、想象題目“囚綠”的含義，為課文學習做準備。 引用《一代人》創(chuàng)設美的情境，引起學生學習探究本文的興趣二﹑閱讀課文
學生快速瀏覽課文，并找出有關表達作者情感的語句。
二﹑閱讀課文
學生勾畫出有關表現(xiàn)作者情感的`語句。
讓學生在短時間內(nèi)了解課文大致意思。
�。�、學生探究作者喜歡綠色的原因，重點研習課文第五至七段，并通過朗讀體會作者的情感。
２、引導學生分析作者對“綠”的情感變化，重點研習課文第八至十二段，并朗讀體會。
�。ń處燑c撥學生分析具體語句，并指導學生的朗讀。）
�。ㄕ故菊n件。）
三﹑合作探究
�。�、明確：作者喜歡綠是因為綠是生命、希望、慰安、快樂，綠色寶貴啊！
示例：“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”這句話寫出了作者焦急的盼等著綠的心情，而綠對作者來說猶如涸轍里的魚期盼雨水一樣，是一種生命、希望。
（學生朗讀，體會那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進而全班齊讀。）
�。病⒚鞔_：因為喜愛綠所以想要“囚綠”，但“囚綠”帶來的并不是歡喜，而是惱怒。
示例：“我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心�！� 這些語句中我們可以體會到作者內(nèi)心的矛盾痛苦，“損害了我的自尊心”說明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者，他的滿腔熱情化為泡影，所以喜歡變成了惱怒。
（學生朗讀，學生互評。） 培養(yǎng)學生欣賞能力，尊重個性閱讀。
重視指導學生朗讀，進而體會作者的情感變化。
通過朗讀品味散文藝術之美，全體師生共同分享其中韻味。
通過分析囚綠的過程，進而探究其中包含的現(xiàn)實意義。
四、擴展延伸
學生談啟發(fā)。
示例：常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r候不要放棄。
作者“囚綠”并沒有帶來快樂，一時的自私并不能帶來長久的愉悅。 充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們開放性的思維能力。
五、主旨探究
聯(lián)系背景，作者想要通過“囚綠”給我們帶來怎樣的啟示。重點研習文章最后兩段。
�。ń處燑c撥學生分析重點語句，并指導學生的朗讀。）
�。ㄕn件展示。）
明確：文中提示性語句是“盧溝橋事件發(fā)生了”，因此本文寫作的大背景是在中華民族存亡的危機關頭。“囚綠”之“綠”其實寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。
�。▽W生朗讀最后兩段。） 在擴展延伸的基礎上深入挖掘文章的主旨。六、總結全文
通過這樣的思路告訴同學們，同一個人面對同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識對于我們把握文章主旨是很重要的。
站在２１世紀的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示，這也是文章生命力所在。而７０年前處在國家危亡的關鍵時刻，《囚綠記》既是血淚之作，又是前行的動力所在，這是陸蠡留給后人的財富。
【板書設計】
中
綠 囚 國
人
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