月亮船的教學(xué)反思（通用10篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的月亮船的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　月亮船的教學(xué)反思 篇1

　　蒲公英是孩子們非常熟悉和喜愛的一種植物，它小而輕，很容易被風(fēng)吹走，而在它被吹走之后，所發(fā)生的事情，是一種美好的想象，因?yàn)槭澜缟蠜]有仙女，故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法，通過蒲公英和仙女的對(duì)話，告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山，最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感。

　　活動(dòng)中，我沒有利用教學(xué)材料圖譜，而只是在黑板上貼了一張大大的鉛畫紙，我想將本次課堂與班級(jí)特色繪本故事相結(jié)合�；顒�(dòng)中，我一邊給孩子們講述這個(gè)故事，一邊根據(jù)故事的內(nèi)容將故事的主要人物畫在鉛畫紙上。這樣的效果很好，孩子們聽得很認(rèn)真，對(duì)我畫畫間隙提出的問題，都能很順利、流暢的做出回答。故事講完的時(shí)候，我的畫也畫完了，孩子們對(duì)這樣的“教學(xué)圖片”很感興趣，他們能按照我畫的圖片講故事大致的'情節(jié)講述出來。

　　活動(dòng)后段，我讓孩子們欣賞了一些祖國(guó)的美麗山河和世界之最，這時(shí)孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆，為自己祖國(guó)的偉大富強(qiáng)而感到自豪。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于中國(guó)的這些“之最”，我和孩子們例舉了很多，增加了孩子們的知識(shí)。

　　總體來說本次活動(dòng)還是很順利的，活動(dòng)中抓住了孩子們的注意力。同時(shí)孩子們也很積極，也愿意開動(dòng)腦經(jīng)，勇于大膽發(fā)言�；顒�(dòng)后段的延伸，讓孩子們的愛國(guó)情懷更加濃重，同時(shí)也增加了不少對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。

　　繪本故事這樣的展現(xiàn)，在課后，孩子們也很樂于去嘗試，這不僅發(fā)展了孩子們的語言能力，孩子們的繪畫水平也得到了提高，班級(jí)的特色也進(jìn)一步得到了展現(xiàn)。

　　月亮船的教學(xué)反思 篇2

　　《月亮船》是大班主題《我是中國(guó)人》中的一個(gè)精彩奇妙的故事，把蒲公英坐在月亮船上所見的祖國(guó)秀麗山河，通過與仙女的對(duì)話，讓幼兒了解中國(guó)的四個(gè)世界之最，將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)感受，讓幼兒體會(huì)到祖國(guó)的偉大，產(chǎn)生自豪感，故事具有一定的常識(shí)性。

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　在活動(dòng)一開始，我出示蒲公英圖片，設(shè)置情境，猜測(cè)蒲公英為什么哭了，感受到蒲公英傷心難過的心情，讓幼兒不由自主地替蒲公英擔(dān)心，引起幼兒情感的共鳴，激發(fā)幼兒幫助蒲公英的愿望。懸念的討論，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，同時(shí)激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感，把孩子引入積極思考的氛圍中。

　　二、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

　　整個(gè)活動(dòng)中，我采用的是一種視、聽、講結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒理清故事脈絡(luò)，理解故事內(nèi)容。注重提問的啟發(fā)性、開放性與各問題彼此之間的銜接，對(duì)于孩子的回應(yīng)給予積極的應(yīng)答，及時(shí)整理幼兒的回答予以適當(dāng)?shù)靥嵘�，組織幼兒討論、與教師交流，幫助幼兒更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小朋友們也都能積極參與活動(dòng)，愿意大膽交流自己的想法。

　　活動(dòng)中還有很多不足之處，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起來。”一開始我沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實(shí)，我們可以讓孩子結(jié)合自己的`經(jīng)驗(yàn)，換位思考，如果你迷路了，你心里會(huì)怎樣？自然而然地讓幼兒體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進(jìn)而感受到蒲公英的無助和傷心，然后再自然地導(dǎo)入接下來的故事。在最后環(huán)節(jié)，讓幼兒說說自己祖國(guó)有什么美麗景色，孩子們經(jīng)驗(yàn)不足，回應(yīng)很平淡，只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn)。如果改為請(qǐng)孩子們談?wù)勛约杭亦l(xiāng)有哪些美景，對(duì)他們而言，家鄉(xiāng)才是熟悉的，貼近他們生活，應(yīng)該選擇幼兒會(huì)說，有話說的話題。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。

　　月亮船的教學(xué)反思 篇3

　　之前對(duì)于語言活動(dòng)的理解比較狹隘，就拿故事活動(dòng)來說，通常很片面的讓孩子理解故事內(nèi)容，能夠回答老師提出關(guān)于故事中的問題，而卻忽視了很多語言活動(dòng)的精髓。通過這次《月亮船》活動(dòng)的實(shí)施，自己對(duì)語言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有了一些提升。下面我結(jié)合這次語言活動(dòng)《月亮船》談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。

　　1．要將幼兒置于故事之中，學(xué)會(huì)移情蒲公英迷了路，急得哭了起來，第一次實(shí)施時(shí)，沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實(shí)，我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，換位思考，如果是你迷路了，你心里會(huì)怎么樣？自然而然地讓孩子們體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進(jìn)而感受到蒲公英的無助和傷心，它是多么想快點(diǎn)回到自己的家呀！自然地導(dǎo)入了接下來的故事。

　　2．在初步欣賞故事時(shí)，設(shè)置的懸念、提問要抓住主線，要讓孩子們聽完故事就能記住大概。

　　3．教師要勇于接住孩子拋過來的球，及時(shí)給予回應(yīng)，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)我們常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是孩子們?cè)诨卮鹄蠋煹奶釂栆院�，我們置之不理，或者說只是用一些無效語言如，“恩”，“你說的對(duì)”而沒有接住孩子拋過來的球，給予孩子積極的應(yīng)答。

　　4．師幼之間要有互動(dòng)性，以“幼兒為主體”在提問蒲公英的家有哪些世界之最時(shí)，教師通過ppt超鏈接了相應(yīng)的圖片。“蒲公英的家有世界上最大的廣場(chǎng)？”“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么嗎？”“天安門廣場(chǎng)�！焙⒆觽兓卮鹜暌院螅�教師就直接把一些有關(guān)天安門的知識(shí)告訴了幼兒，卻一直沒有給幼兒說的機(jī)會(huì)，其實(shí)孩子們對(duì)于天安門可以說出很多的.話題，可是說話的機(jī)會(huì)卻被老師所忽視。成了老師講，孩子們聽，自然失去了課堂的活躍性。

　　5．選擇幼兒會(huì)說，有話說的話題在最后的環(huán)節(jié)，原來是讓孩子們說說自己的祖國(guó)有什么美麗的景色，孩子們的回應(yīng)很平淡，只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn)，氣氛也不活躍。當(dāng)改為請(qǐng)孩子們談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)太倉(cāng)有哪些美景時(shí)，“南洋廣場(chǎng)”，“人民公園”，“金倉(cāng)湖”，孩子們一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言，氣氛非�；钴S，孩子們發(fā)言的積極性非常高，對(duì)于他們而言，太倉(cāng)才是他們所熟悉的，有話說的，貼近他們生活的。在他們發(fā)言的時(shí)候，老師可以感覺地出一種作為太倉(cāng)人的自豪感從孩子們的動(dòng)作、語氣中透露出來。這才是成功的。

　　總之，語言活動(dòng)要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說，想說的語言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中，而不是單純的語言交流。

　　月亮船的教學(xué)反思 篇4

　　“語言是幼教五個(gè)領(lǐng)域中最容易上的活動(dòng)”。每次聽到這句話的時(shí)候，我的心里總會(huì)產(chǎn)生疑惑，因?yàn)槲矣X得上好每一堂課都不是那么容易的，這其中當(dāng)然也包括語言在內(nèi)。“語言”關(guān)鍵是要把一個(gè)故事講述得生動(dòng)和形象，或者把一首詩(shī)歌朗誦的富有感染力和吸引力。但是現(xiàn)階段由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不像老教師那么豐富，所以在“語言”的教授上往往會(huì)缺乏那種引人入勝、活靈活現(xiàn)的韻味。

　　記得那天我上故事《月亮船》的時(shí)候，課前我很認(rèn)真的做好了相關(guān)的準(zhǔn)備。原本我覺得選擇講《月亮船》這個(gè)故事應(yīng)該會(huì)比較容易吸引幼兒的注意力。但后來卻事與愿違，因?yàn)榈任矣眯闹v好這個(gè)故事后，從幼兒聽課的狀態(tài)反饋的信息來看，似乎并沒有取得良好的效果。

　　前半節(jié)課我一邊出示掛圖一邊講述故事，想以圖形并茂的形式來吸引幼兒的注意力，可是幼兒的`目光還是都投向我，大部分幼兒都只顧聽我講故事的內(nèi)容，并沒有結(jié)合看看圖片來聽我講故事。更有少數(shù)幾個(gè)幼兒的注意力一點(diǎn)都不夠集中，還在課堂上開小差，從他們的動(dòng)作、表情中我能感覺得到他們上課時(shí)心不在焉。也許是我把故事講述的太呆板，不夠生動(dòng)形象，缺乏吸引力，沒有勾起他們聽故事的興趣。后來等我把故事全部講完之后，想檢驗(yàn)一下他們到底聽進(jìn)了多少內(nèi)容，收獲了多少，就隨便提了幾個(gè)問題叫幼兒們來回答，可他們站起來都傻傻地看著我，面部表情好像在告訴我說：“老師，我不知道�！蔽腋械胶軣o奈，有點(diǎn)受打擊，畢竟自己用心備課了，也用心講了，但最后也只好請(qǐng)他們坐下。

　　第二天早上，有個(gè)幼兒的家長(zhǎng)對(duì)柯老師說：“昨天上課的時(shí)候，讓他回答問題不會(huì)說，今天就不想來幼兒園了�！碑�(dāng)時(shí)正好被我無意中聽到了。我想這種問題出現(xiàn)的原因更多的還是來自于我，因?yàn)樽鳛槔蠋�，上課的時(shí)候我沒有勾起幼兒聚精會(huì)神聽故事的興趣，這從講完故事后向他們提問的反饋情況就能看出來。為了及時(shí)改進(jìn)，后來我還專門找到這個(gè)幼兒，耐心的詢問他為什么不會(huì)回答老師的提問，故事聽懂了沒有……我想多和幼兒進(jìn)行互動(dòng)、交流，多用心傾聽他們的想法，在以后的講故事課上才能更好的吸引他們的注意力吧。

　　記得有這么一句話這樣說道:“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。是的，作為一名年輕的新教師，上課的時(shí)候我注意到自己還缺乏吸引幼兒全神貫注聽講的面部表情。在講一個(gè)故事的時(shí)候，我往往很難把故事講述的豐富多彩、淋漓盡致，在故事的開頭部分，很難刻意制造出懸念，營(yíng)造出神秘感來一下子吸引幼兒聽講的高度興趣。通過及時(shí)的教學(xué)反思，我知道，這些出在教學(xué)活動(dòng)中的問題，一方面需要自己不斷努力地去找出問題所在，從而加以解決。另一方面，要去和幼兒多接觸、多溝通，在故事的講述中多詢問他們的想法，在故事的講述后多聽聽他們的感受。同時(shí)，我還要向有經(jīng)驗(yàn)的老教師積極學(xué)習(xí)，多聽聽他們是如何將一堂課講述的生動(dòng)形象、豐富多彩……

　　教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，我知道要使自己快速成為一名優(yōu)秀合格的教師，還面臨著許多的困難，而這需要自己不畏困難，迎難而上。我會(huì)一鼓作氣，再接再厲，相信總有一天我會(huì)成為一名優(yōu)秀合格的教師。

　　月亮船的教學(xué)反思 篇5

　　期初語文教研組輪流聽課，周五輪到我講課，講的是《月亮船》的第二課時(shí)。

　　《月亮船》采用童話的形式，講述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖國(guó)大地的故事。文章的語言親切、自然，想象生動(dòng)形象，孩子們讀來，很容易進(jìn)入故事情境，仿佛也坐上了仙女的月亮船遨游了。孩子們非常喜歡這種文學(xué)形式。在第一課時(shí)，組織學(xué)生讀熟課文，認(rèn)識(shí)了文中的生字，大致了解了課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)的目標(biāo)是：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

　　課堂之初帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字，運(yùn)用了開火車，齊讀，組詞，再用所組的詞說句話等方式，效果不錯(cuò)，孩子們表現(xiàn)最好的是組詞說話環(huán)節(jié)，想象力比較開闊，話語通順，并能運(yùn)用上生活中所知道的常識(shí)來說句子。

　　課文分為三個(gè)部分講讀，第一部分為第一、二自然段，重點(diǎn)是體會(huì)蒲公英被風(fēng)吹走，落到不認(rèn)識(shí)的地方后著急害怕的心情。結(jié)合句子理解詞語“陌生”、“漸漸”的含義。體會(huì)怎樣讀出蒲公英的心情，有的同學(xué)在朗讀的`感情上還需加強(qiáng)練習(xí)不。第二部分為五至八自然段，重點(diǎn)是分角色朗讀蒲公英與仙女的對(duì)話，從中體會(huì)仙女是個(gè)什么樣的人和蒲公英心情的變化。

　　在課前布置了自由分組分角色朗讀課文的任務(wù)，從課堂上的表現(xiàn)來看，同學(xué)們都非常好的完成了任務(wù)，朗讀中角色明確，有感情，這是我最滿意的一部分。學(xué)生能從朗讀中體會(huì)到仙女熱心、和氣的性格特點(diǎn)，蒲公英從著急到高興的心理變化。第三部分是第九至十一自然段，重點(diǎn)是通過朗讀了解課文里中國(guó)的四個(gè)世界之最，結(jié)合老師介紹的其它世界之最，讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)的偉大，做為一個(gè)中國(guó)人的自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。在學(xué)生的表現(xiàn)中可以看出他們對(duì)本段課文有著自己的感受和想法。

　　在這節(jié)課中，讀和說的結(jié)合比較到位，如讓學(xué)生說出蒲公英的心情；月亮船的樣子；仙女是個(gè)什么樣的人；知道祖國(guó)有這么多的世界之最，你想說些什么？這些問題既加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟，又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力。但是在回答問題的過程中應(yīng)該注意到提問學(xué)生的面要廣，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)。

　　這節(jié)課欠缺的地方是：因?yàn)閷W(xué)生查找資料的條件有限，所以，對(duì)他們的搜集能力鍛煉的比較少，如果把其它的世界之最和太平洋、喜馬拉雅山、天安門廣場(chǎng)、長(zhǎng)城的基本資料讓學(xué)生課前查找搜集的話，會(huì)更好一些。以后要在這方面加強(qiáng)鍛煉。

　　月亮船的教學(xué)反思 篇6

　　本周我上了故事《月亮船》，它是一個(gè)非常有趣的童話故事，這個(gè)故事選材來源于生活，能夠增長(zhǎng)幼兒的各方面的知識(shí)。

　　蒲公英這種植物是孩子們非常熟悉的植物之一，它小而輕，象把小雨傘，很容易被風(fēng)吹走，故事就是運(yùn)用蒲公英這一特征，用了擬人的方法，寫它被風(fēng)吹走之后，所發(fā)生的事情，是一種美好的想象，因?yàn)槭澜缟蠜]有仙女，故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使通過蒲公英和仙女的對(duì)話，告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山，最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感。

　　活動(dòng)開始時(shí)我用清講故事的方法，生動(dòng)地講故事一遍，孩子們聽得很認(rèn)真，當(dāng)我出示掛圖講第二遍故事之后，大部分孩子們能夠跟著我的'提問進(jìn)入到故事的情節(jié)里，可是揚(yáng)揚(yáng)、云云幾個(gè)調(diào)皮的孩子開始坐不住，去找旁邊的小朋友講自己的小話,完全投入到自己的世界里。當(dāng)我用多媒體再講故事一遍時(shí)，本來講話的揚(yáng)揚(yáng)、云云，都又興致勃勃地回到了課堂里來了。本來像喜瑪拉雅山、珠穆朗瑪峰這些平時(shí)也聽得少的話，對(duì)于了解世界之最的目標(biāo)卻沒有很好的達(dá)成。

　　最后我讓孩子們欣賞了一些祖國(guó)的美麗山河和世界之最，這時(shí)孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆，為自己祖國(guó)的偉大富強(qiáng)而感到自豪。

　　反思整個(gè)活動(dòng)，我覺得在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師有感情的講故事起到了很好的作用，孩子能不受干擾，清楚地了解故事里的內(nèi)容，使幼兒感受到老師熱愛祖國(guó)的情感，在老師的引領(lǐng)下，孩子們較自然的將自己的情感表現(xiàn)出來。教師使用多媒體，能較好地吸引幼兒的注意力，把已經(jīng)注意力分散的孩子，又有效地帶回到課堂里。但是老師在處理幼兒的回答時(shí)，還是不夠熱烈，應(yīng)給予孩子積極的應(yīng)答，是孩子更加有興趣地學(xué)習(xí)。成為學(xué)習(xí)的真正主人。

　　月亮船的教學(xué)反思 篇7

　　本次活動(dòng)的目標(biāo)有兩個(gè)。

　　一是了解中國(guó)特有的東西，感受中國(guó)文化的博大與多彩。

　　二是能認(rèn)真聽老師講述《月亮船》的故事。

　　在本次活動(dòng)之前幼兒已經(jīng)上過了《中秋節(jié)是怎么來的》，幼兒對(duì)后羿、嫦娥還記憶憂新。因此今天的故事《月亮船》幼兒就更感興趣了。又月亮……一定與嫦娥有關(guān)，在我的心里已經(jīng)有過仙女的影子了。今天老師有又講仙女的故事了。我得一定坐好來羅！當(dāng)幼兒坐好后，我說：“有一朵蒲公英被大風(fēng)一吹，吹到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了。他找不見媽媽了。

　　大聲哭著喊媽媽，太遠(yuǎn)了，媽媽聽不見。到了晚上，月亮出來了，月亮像只彎彎的小船。船上有位仙女和小白兔。”這時(shí)教室里安靜極了，整個(gè)故事情節(jié)都在這安靜的三、四分鐘時(shí)間講述完畢。故事講完后，我問幼兒：你們覺得蒲公英聰明嗎？她聰明表現(xiàn)在什么地方？幼兒回答：她記住自己的家，記住媽媽的話。我又問幼兒：媽媽對(duì)她是怎么說的？李說：我家在世界的東方。王說：我家有最高的山。張說：我家有大大的廣場(chǎng)。覃說：我家有長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)城。最后一個(gè)幼兒還說：蒲公英的家就是中國(guó)。

　　我又問：我們的`國(guó)家叫什么？幼兒一齊說：中國(guó)。最后我與幼兒一起歌唱《大中國(guó)》。我認(rèn)為，本次活動(dòng)完成比較出色。但值得思考的問題是：本次幼兒安靜下來的時(shí)間要老師花很多精力。等你進(jìn)入主題老師的精力已過半，不知道是幼兒的問題還是老師的問題。有待思考和觀察。

　　月亮船的教學(xué)反思 篇8

　　在這個(gè)星期的星期三下午，我給孩子們上了一堂語言活動(dòng)—《月亮船》，在上課的過程中，小朋友聽的也很認(rèn)真，我覺得上的比較成功的部分有：

　　1、在初步欣賞故事時(shí)，我能抓住主線來提問，讓幼兒聽完故事后就能記住大概，這一點(diǎn)較好。

　　2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四大之最時(shí)，我直接告訴幼兒是什么，還出示的圖片，孩子們也直觀的看到了，加上我以動(dòng)作表示她它們是最高、最大、最長(zhǎng)的真正含義，還讓幼兒來復(fù)述從而來鞏固故事中的知識(shí)點(diǎn)，還是比較好的。

　　3、《綱要》指出，語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，我通過讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對(duì)話，讓幼兒體會(huì)蒲公英迷路后的傷心，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

　　4、在用教具演示第一段故事時(shí)，我將幼兒置于故事之中，讓他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)蒲公英迷路時(shí)那種害怕、緊張、難過的心情，進(jìn)而進(jìn)一步感受到蒲公英的無助和傷心。

　　同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題，有待下次改進(jìn)：

　　1、當(dāng)問到“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么”時(shí)，我直接把一些有關(guān)天安門的知識(shí)告訴了幼兒，卻一直沒有給幼兒說的'機(jī)會(huì)，其實(shí)，班上的趙淇凱去過北京，對(duì)天安門有一定的認(rèn)識(shí)，可他的說話機(jī)會(huì)被我忽視了，失去了很好的讓幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　2、《綱要》指出：語言活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說、敢說、有機(jī)會(huì)說的語言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，讓幼兒說一說祖國(guó)的美麗景色，我覺得我沒有調(diào)動(dòng)她們的氣氛，孩子們發(fā)現(xiàn)時(shí)，雖然很積極，可是還是沒有把孩子們對(duì)祖國(guó)感到自豪的感情發(fā)揮的很好，我覺得我應(yīng)該讓孩子們?cè)谡n前就對(duì)我們祖國(guó)去有所了解，這樣上課的時(shí)候，孩子們的積極性和對(duì)她們的情感教育會(huì)更有效。

　　大班的語言課，不但要發(fā)展她們的語言能力，更要讓他們?cè)谶@些故事中感受到不同的情感和知識(shí)點(diǎn)。一些語言活動(dòng)前，教師可以讓孩子們?cè)谡n前就有一些了解，作為經(jīng)驗(yàn)積累，這樣在上課的時(shí)候，我們和孩子才能一起學(xué)的更淋漓盡致，更有興趣。

　　月亮船的教學(xué)反思 篇9

　　故事《月亮船》是一個(gè)精彩奇妙的故事，活動(dòng)中我主要通過蒲公英找家的這條主線，把蒲公英坐在月亮船上所見的祖國(guó)秀麗山河，通過與仙女的對(duì)話，讓幼兒了解中國(guó)的四個(gè)世界之最，從而體會(huì)到祖國(guó)的偉大，產(chǎn)生自豪感。

　　在這次的活動(dòng)中，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備較充分也較熟悉故事內(nèi)容，以致在上課時(shí)能做到肢體語言豐富，語言表情也能展現(xiàn)出來；同時(shí)準(zhǔn)備了四張世界之最的圖片也能恰到好處的讓幼兒以圖文并茂的形式來理解故事來認(rèn)識(shí)世界之最。但就像在研討時(shí)老師們說到的在提問“你覺得哪句話最好聽？”時(shí)我沒能多留一些時(shí)間讓幼兒進(jìn)行思考也不能很好的展示自己的教學(xué)技能來讓幼兒充分發(fā)揮想象。

　　在指導(dǎo)幼兒表演蒲公英與仙女對(duì)話時(shí)沒能由淺入深，應(yīng)利用圖片讓幼兒先較熟悉四個(gè)世界之最時(shí)再帶領(lǐng)全班幼兒一起練習(xí)再放開手讓個(gè)別幼兒自己表演，還有雖然在這個(gè)活動(dòng)里我能用豐富的.肢體語言來講述但在講解四個(gè)世界之最語氣還應(yīng)更神氣些更驕傲些，才能讓幼兒覺得為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲；還有應(yīng)注意語言教學(xué)的特點(diǎn)及時(shí)豐富幼兒語言知識(shí)。

　　在這次的語言活動(dòng)中我能以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說，想說的語言環(huán)境，將情感滲透在活動(dòng)之中�？傊�，從開始準(zhǔn)備這個(gè)活動(dòng)到上完直至園內(nèi)教師一起研討完這一整個(gè)過程對(duì)我都是受益匪淺的，不僅提高了語言教學(xué)技能，也促進(jìn)了專業(yè)水平的發(fā)展。

　　月亮船的教學(xué)反思 篇10

　　有幸參加了本次區(qū)域研討活動(dòng)，我在此衷心感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會(huì)。同時(shí)在本次研討活動(dòng)中感觸頗多，為了更好的鞭策我今后的教學(xué)工作，現(xiàn)將本次活動(dòng)做以反思。

　　本次活動(dòng)中，我選擇了以"中國(guó)娃"為主題中的《月亮船》。蒲公英本是孩子們非常熟悉和喜愛的一種植物，它小而輕，很容易被風(fēng)吹走，而在它被吹走之后，所發(fā)生的事情，是一種美好的想象，因?yàn)槭澜缟蠜]有仙女，故事中的仙女卻幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法，通過蒲公英和仙女的對(duì)話，告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山，最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感。

　　開頭時(shí)我借劃小船為游戲，引出《月亮船》的故事。接著我進(jìn)行講故事，要求幼兒認(rèn)真聽故事，然后回答問題。孩子們聽的十分認(rèn)真，對(duì)我提出的兩個(gè)問題也能回答出來。第二次我是邊操作教具邊講述故事，孩子們被教具月亮船、仙女和尾巴會(huì)變長(zhǎng)的`小圖片吸引住了，注意力放到了別處，后半段故事聽的不夠清楚，以至于在回答后半部的問題師條理有些不清晰，有些名詞幼兒平時(shí)也是聽的少的緣故，像"喜馬拉雅山"孩子們聽了兩次故事還是說不上來。為了讓幼兒更深入了解故事內(nèi)容和含義，第三遍故事我讓孩子們和我一起復(fù)述，目的是學(xué)習(xí)故事中的一些對(duì)話和了解祖國(guó)的一些世界之最。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒大膽談?wù)撟约旱募覉@，這個(gè)部分我覺得很不夠，許多幼兒只是說出自己家在哪里，沒有將自己的感情表達(dá)出來。于是我匆匆忙忙帶過，讓孩子們欣賞一些祖國(guó)的美麗山河和世界之最，這時(shí)孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆，為自己祖國(guó)的偉大富強(qiáng)而感到自豪。

　　雖然順利完成了本次公開課，但是在執(zhí)教過程中仍存在著諸多的缺陷和不足。比如：當(dāng)孩子的回答不夠完整時(shí)，我沒有提醒他沒用完整的語句再說一遍�；顒�(dòng)過程中缺乏激情，感染力不夠，沒有真正調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性;沒有和幼兒身心交流;沒有進(jìn)入到幼兒的內(nèi)心世界。只是扮演了一個(gè)老師的主講作用，沒有達(dá)到教師與幼兒的角色轉(zhuǎn)變。沒有給幼兒創(chuàng)建平等、寬松、和諧的活動(dòng)氛圍。同時(shí)教學(xué)掛圖設(shè)計(jì)存在缺陷，沒有將我國(guó)的秀美河山呈現(xiàn)給幼兒。

　　因而在今后的教學(xué)中，我應(yīng)改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，平時(shí)多看些有關(guān)幼兒教育方面的書籍，了解幼兒的心理與生理特點(diǎn)，多與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師交流，多參加園內(nèi)外組織的各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，借鑒經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使我盡快地成長(zhǎng)起來。

　　總之，通過本次區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，使我深刻體會(huì)到語言活動(dòng)要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說，想說的語言氛圍。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中，而不是單純的語言交流。今后要努力做到與幼兒實(shí)現(xiàn)心與心的交流與溝通，附下身體與幼兒親密接觸，做幼兒的"好媽媽"，使課堂活起來，讓自己成為一名合格的幼兒教師。

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