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初中信息技術(shù)教學反思

時間:2022-10-07 16:18:57 教學資源 投訴 投稿
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初中信息技術(shù)教學反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學是我們的工作之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編為大家收集的初中信息技術(shù)教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中信息技術(shù)教學反思

初中信息技術(shù)教學反思1

  中學信息技術(shù)課程擔負著“使學生在建立對信息技術(shù)及計算機的感性認識的基礎(chǔ)上,具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力;正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問題,負責任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)及學習和使用計算機的興趣,為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)!钡戎匾熑。在教學中怎樣才能讓學生更好的掌握信息技術(shù)這門新興課程,使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識等方面得到培養(yǎng),是所有教授此門課程的教師要努力研究的。在一年多的教學實踐中我有幾點體會。

  一、巧設(shè)情境,激發(fā)學習興趣。

  “良好的開端是成功的一半”,好的情景創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動起學生的學習興趣,喚起他們更高的學習熱情。作為教師應(yīng)當注重開課“導(dǎo)語”的設(shè)計,快速而有效的引導(dǎo)學生積極參與進入角色。

  中學生的心里特點是主觀能動性強,對各種事物,尤其是新生事物總是充滿著求知欲望;但往往耐性不夠,對枯燥的理論知識興趣不足。信息技術(shù)教師應(yīng)該抓住學生的心理,揚長避短,根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出能引發(fā)學生好奇心的導(dǎo)課情境來縮短學生同教材的距離,使他們樂學。

  為了能夠長期保持學生的學習興趣,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出形式各異的導(dǎo)課情境,用實例展示代替無趣的語言介紹,用聲情并茂的動畫代替單一的圖形,用視頻等多媒體技術(shù)吸引學生的眼球……從而讓學生感到新奇、有興趣,求知欲望被激發(fā)起來了,作為教師自然就可以順水推舟,將學生引入知識的海洋了。

  二、遵循“學以致用”的原則,使學生樂學。

  信息技術(shù)是一門操作性很強的學科,書本知識最終都要體現(xiàn)在對計算機的操作和使用上,也就是說要“學以致用”。讓學生用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題,讓所學的為自己的“需要”而服務(wù)。

  中學生的知識和閱歷都比較淺顯,這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的局限,如果教學內(nèi)容脫離他們的實際生活太遠、理論性太強,學生就會失去學習興趣。因此在課堂上教師對教學內(nèi)容的設(shè)計一定要貼近學生的生活,符合孩子們的年齡特點,從而使學生樂學。例如“畫圖”工具可以用來描繪校園;word可以用來制作課程表、寫信;powerpoint制作的幻燈片可以用來介紹班級、老師、同學、校園生活;e-mail可以給同學發(fā)賀卡等。

  學到的知識與技能是為了操作使用的,有了“用”的目標,“用”的需求,學習就有了動力。因此每節(jié)計算機課教師都要給學生設(shè)計應(yīng)用練習以目標驅(qū)動學生對信息技能的學習。

  三、鼓勵“嘗試創(chuàng)新”,幫助學生樹立“求新”“求異”觀點。

  在日常的教學中,常常能碰到這樣的情況,學生在計算機課上,對老師布置的任務(wù)不是很認真,有的只是為了完成應(yīng)付任務(wù),有的只是機械的重復(fù)老師的示例。沒有了想象力和創(chuàng)造力,學習自然枯燥乏味。這就要求教師努力營造寬松、積極、探索的課堂氣氛,鼓勵學生“嘗試創(chuàng)新”,讓他們明確只要敢于參與,就是成功,樹立“求新”“求異”觀點。比如在我給四年級上“畫圖”課中,在掌握各項工具使用技能的`基礎(chǔ)上,我讓學生自己創(chuàng)作,這時有的學生就很興奮,有的作品卻沒有新意,還有的只是單純的復(fù)制書本。我仔細觀察學生的作品,從中找出閃光點,展示給大家看,再讓同學分析制作思路,接著大家一起嘗試。這樣,時間長了,學生的思路就開闊了,體會到了大膽嘗試的樂趣。

  四、全方位互動,培養(yǎng)學生合作精神。

  新課標要求在信息技術(shù)課堂中,要注重培養(yǎng)學生自學、動手、和應(yīng)用的能力。學生是課堂的主體教師只是課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者,只起指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)的作用。課堂上如果教師講得過多,學生會感到厭煩。所以在設(shè)計課堂時,教師應(yīng)給學生留有更多的思維空間,把更多的時間交給學生,讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。做到全方位互動,即師生互動,生生互動,人機互動。課堂上,學生有問題可以與老師交流,尋求幫助;學生之間互相取長補短,體現(xiàn)合作。

  比如指法練習時,通過打字競賽,學生大多獲得了好成績。另外讓學生互相檢查手指位置、眼睛,評出打字小能手、助人小幫手、優(yōu)秀合作小組,追求多層面的成功。

  五、以“評”促“學”,讓學生體驗成功。

  評價作品是中學信息技術(shù)教學中一個重要環(huán)節(jié)。其目的在于為學生搭建一個展示自我的平臺,在相互的信息交流中取長補短獲得進步。在評價課中我們要遵循一個原則就是要讓學生體驗到成功從而激發(fā)持久的學習動力。這就要求教師以鼓勵為主,引導(dǎo)學生尊重他人的作品,敢于直言不足,也能賞識他人的閃光點。以“評”為動力,鞭策和鼓勵學生掌握信息技術(shù)知識和提高計算機操作水平是一個行之有效的方法。

  以上是我在信息技術(shù)教學中的一些體會。當然,教無定法,貴在得法,教學中注重以學生為主體,以操作技能培養(yǎng)為主線,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,使學生在實踐中嘗到成功的快樂,這是信息技術(shù)教學的真諦所在。

初中信息技術(shù)教學反思2

  本節(jié)主要認識flash軟件工具的構(gòu)成,flash動畫的基本要素:幀、關(guān)鍵幀,以及工具箱中幾種工具的使用。

  本課是學習Flash的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),對以后的學習起到至關(guān)重要的作用。因為是第一課時,因此應(yīng)圍繞學生所感興趣的.話題(例如動畫的制作、電腦特效合成)來進行講解,激發(fā)學生學習新軟件的興趣。通過教師引導(dǎo),學生自我實踐,力爭讓學生通過聯(lián)系獲得知識。在學習的方式和表現(xiàn)目標可以是多種的、生動活潑的,不必拘泥于一定的形式。建議采用體驗、模仿與實踐方法。

  教學過程:演示flash動畫作品,分析動畫作品,讓學生感覺制作簡單動畫并不難,了解構(gòu)成flash動畫的基本元素。用對比學習方法,理解幀及關(guān)鍵幀的意義。對關(guān)鍵幀的概念和作用要交待清楚,要讓學生真正理解,所以可以適當?shù)丶由弦恍┚毩,以鞏固知識。

  基本要求:學會利用常用工具繪制主題畫,把重點放在常用工具的使用上。

  結(jié)果只是感受了一下動畫,能打開FlashMx軟件,用鉛筆工具及顏料桶畫葉子,還很少畫出的,對各種幀的了解程度還不夠,下節(jié)再根據(jù)實例強化一下。

初中信息技術(shù)教學反思3

  在教學中,提出讓學生感興趣的任務(wù),引導(dǎo)學生主動參與到學習中,在完成各個任務(wù)的同時獲得真知。把貌似枯燥無味的東西變得生動起來,學生感興趣了,學習起來就有了動力。通過為貧困地區(qū)兒童捐獻書籍,奉獻愛心激發(fā)了學生的愛心、同情心和為幫助貧困地區(qū)人民脫貧致富,度過難關(guān)的決心。課堂教學以任務(wù)為主線,通過開展活動與游戲,充分調(diào)動廣大同學的積極性和參與度,最大限度地激發(fā)了學生求知的欲望。教學過程中,學生成為課堂的'主人,在自主探究的過程中,培養(yǎng)了學生積極探索,樂于進取,不畏艱難,勇于創(chuàng)新的精神。

初中信息技術(shù)教學反思4

  以前我總覺得信息技術(shù)課就是教會學生如何操作,上課時,我演示一遍,學生再“照葫蘆畫瓢”。結(jié)果我發(fā)現(xiàn),這樣的效果很差,接受能力強、有電腦基礎(chǔ)的學生你還沒有講完,他就會操作了;接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。為了改變這種狀況,經(jīng)過一年的探索和實踐,我在信息技術(shù)教學上有了一定的進步,以下是我的幾點反思;

  一、游戲入門,自覺學習。

  中學生對游戲特別感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,可以把計算機新課的學習寓于游戲之中,激發(fā)學生學習的興趣,在學生濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。

  例如學習指法是非?菰锏,如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學生不但學的很累,而且很不愿學,更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法,先讓學生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好。學生在“打地鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,再講解指法練習,學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后,學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,

  既保持了學生學習計算機的熱情,還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

  二、直觀教學,加深記憶。

  在教學中可以充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學方法,幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

  介紹鍵盤時,我提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標前面的字母,相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學生留下深刻的印象,加深記憶。

  三、自主學習,不斷創(chuàng)新。

  電腦知識有很大的開放性,學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們應(yīng)該充分抓住學生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學習,真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。

  七年級的學生已經(jīng)有了教好的閱讀能力,能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取提出問題——探索問題——解決問題的方法,即學生在使用一些工具時,一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講

  解,而學生在具體的操作過程中又要用到,讓學生帶著問題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實際操作問題,通過長時間的訓(xùn)練,學生逐漸會形成自己解決問題的.能力。

  四、展示學習成果,共同評價作品,尊重學生的選擇和評價。

  利用下課前五分鐘,通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學的作品,讓學生來評價作品的優(yōu)點所在。孩子們發(fā)言積極,語言表達能力增強,審美能力提高,更激發(fā)了他們學習的興趣。

  總之,要上好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學生接受的語言和教學方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)

初中信息技術(shù)教學反思5

  《形狀漸變動畫》一課學生是初次學習制作“補間”動畫!把a間”動畫包括:形狀漸變動畫、運動漸變動畫。本課研究“形狀漸變動畫”,這是教學的重點,同時也是教學的難點。指導(dǎo)學生理解并掌握設(shè)置“補間”動畫的方法,將為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。

  為了激發(fā)學生的.學習興趣,課前,我先演示了幾幅事先做好的FLASH動畫例子,以便讓學生能夠跟我順利地進入本節(jié)課的學習。

  在新課的設(shè)計方面,我首先講解了書的具體實例,在實例的講解過程中,指出了本節(jié)課的重難點,(圖形的打散問題:如果是字的話,需要二次的打散等重點問題)

  在練習方面,我引導(dǎo)學生跟據(jù)老師所講的知識點,自主、合作進行練習。

  另外,在學生的創(chuàng)作過程中,由于學生好奇心強,想象力豐富,可能會提出異議,還可能制作動畫失敗等等,教師要充分備課,要預(yù)料到課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)問題,做到有的放矢。

  本節(jié)課在學生完成練習的過程中,有的學生操作不夠熟練,完成速度較慢,最后自主創(chuàng)作時效果不盡人意。今后在教學中注意使學生牢固掌握所學知識,引導(dǎo)充分發(fā)揮想象力,利用所學知識創(chuàng)作出屬于自己的作品。

初中信息技術(shù)教學反思6

  因為教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發(fā)展的需要與學生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學目標時,心中要有學生,但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學生,其教學目標必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課,教學內(nèi)容要具備生活實踐性,讓學生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學習掌握信息技術(shù)的重要性。

  一、教學內(nèi)容要具備生活實踐性

  由于學生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定、不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學的媒介,能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩,強烈刺激著學生的視聽感官,吸引著學生的注意。中學生有著活潑好動的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣,沒有這樣的興趣,快樂學習就無從談起,教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內(nèi)容,讓學生能引起注意,培養(yǎng)學習的興趣。例如在word的教學中,要求學生掌握Word的操作,那么在課前,我就顯示一些例子,從最簡單的文章,到很復(fù)雜的文檔,學生看了以后很吃驚!拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來嗎?”隨著一課課的深入,學生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個個具體的環(huán)節(jié),每節(jié)課達到什么環(huán)節(jié),由學生根據(jù)自身情況來決定,甚至于先學什么、后學什么都可以根據(jù)學生的興趣來調(diào)整。

  二、教學內(nèi)容應(yīng)注重學生開放性。

  在完成教學大綱中規(guī)定的教學目標的同時,可以根據(jù)學生的實際情況,安排不同的教學內(nèi)容,有的學生基礎(chǔ)知識比較好,就進行能力方面的訓(xùn)練。可以把自己的某個方面的能力提高很多;有的學生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差,就在基礎(chǔ)知識多下功夫。教育教學內(nèi)容根據(jù)學生的實際需要進行開放,不同的教學內(nèi)容造就了獨特的.思維方式,保持學生的個性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。

  三、教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)小學生愛玩的特點,指導(dǎo)他們在玩中學,在學中玩,擴展他們學習電腦的興趣;利用小學生好勝的特點,結(jié)合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手,邊觀察,邊分析,啟迪他們在實踐中進行科學的思維;教師不應(yīng)強行把學生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑,認真聽取學生發(fā)表的意見,并放手讓學生大膽試一試。學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學習“我的課表我來做”后,我進行了課堂總結(jié):今天我們學習修飾表格的方法,學會了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾,通過全體參評,評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請下課后思考一個問題:在修飾表格的過程中是不是用的字體越多,用的顏色越多,修飾的表格就越漂亮?這樣在課堂上,學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。

初中信息技術(shù)教學反思7

  在我從教的這段時間內(nèi)最令我頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。面前的首要問題就是學生多,接觸時間少,深入的教學工作很難落實到位,如果碰到一些不聽話的孩子,更會耽誤全班同學的學習時間,因此如果課堂紀律管理不好,一切也都是空談。

  究竟如何管理好課堂紀律呢?一直困擾著我,也一直思考著。中間也去找老師探討過,也訪問過有經(jīng)驗的老師的課堂,但實踐到自己身上總還是有難度。吵,打是不允許的,也不是上上策,更是自己及其不愿意也不能的做法。我只希望每次上課學生能保持安靜,遵守課堂紀律,老師講課時孩子們能坐姿端正,不交頭接耳,不做小動作,不說廢話,碰到問題可以舉手發(fā)言等等,這才是我自己設(shè)想的`理想狀態(tài)下的課堂。然而自己仔細一想,如果不到十歲的孩子完全按照老師的設(shè)想去?在現(xiàn)代化教學過程當中,我們呼吁的課堂要民主化、人性化,孩子是教學的主體,孩子才是我們教育的上帝,更要給孩子發(fā)展的空間,老師也不能挑戰(zhàn)新課改的權(quán)威,套用以前的老一套了。

  通過與其他老師的溝通和學習,我了解的四年級小學生的特點主要表現(xiàn)為:

  1.興趣廣泛,小動作多,愛交頭接耳;

  2.注意力不夠穩(wěn)定,不能持久;

  3. 無意記憶還占相當優(yōu)勢

  4. 情感容易外露,愛爭論問題,容易激動,動不動就提出批評意見,但仍愿意依靠老師,希望老師來做主等等

  針對學生這些特點我總結(jié)了一套自己的方法來應(yīng)對:

  1.重復(fù)練習上下課坐姿要求,培養(yǎng)學生良好習慣。

  2.講解上課紀律要求和安全規(guī)范。

  3.利用多媒體演示講解的教學設(shè)計,激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生學習積極性,這個主要需要我們在備課過程中深挖教材改變教學策略,讓教學更生動有趣。

  4、精講多練,集中學生注意力,交換練習的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。講解不宜過長,敘述動作要領(lǐng)和練習方法要提綱挈領(lǐng)。

  5、結(jié)合發(fā)現(xiàn)探究的教學設(shè)計,提高教學效率,其教學設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學習→反饋指導(dǎo)→鞏固練習→歸納總結(jié)的教學設(shè)計。這種教學方法,一是使學生掌握知識和技能,二是發(fā)展學生的智力。

  6、利用班級管理方法進行分組打分。在課堂中,根據(jù)學生表現(xiàn)進行表揚批評,給予相應(yīng)獎勵和懲罰措施,最后由班長統(tǒng)計到班級當中。

  7、提升教師自身魅力,樹立在學生中的威信,正所謂“親其師,重其道”。

  實施過程當中課堂紀律稍有改進,剛開始應(yīng)對小學生,經(jīng)驗上還有很多不足,也在探索摸索當中,希望自己可以做的更好。

  

初中信息技術(shù)教學反思8

  數(shù)據(jù)化圖表這節(jié)課的內(nèi)容看似很多,很零散,讓同學一看就覺得犯愁,但通過快速的給他們演示和讓他們分組進行任務(wù)的完成,把課堂時間都給了他們,讓他們自己去創(chuàng)新,去探索,充分調(diào)動了他們的`積極性,也大大提高了他們的興趣,讓他們成了課堂的主人,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。讓他們在課堂中感受圖表在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,體驗圖表的多樣化,培養(yǎng)了他們的合作理念。

初中信息技術(shù)教學反思9

  隨著社會的不斷進步和發(fā)展,計算機在日常生活中的使用已越來越普遍。初中信息技術(shù)是近年新開設(shè)的一門課程,該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學習,使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學這問課,我進行了下面幾個方面的思考:

  一、培養(yǎng)學習興趣

  興趣是最好的老師,是激發(fā)學生學習積極性的動力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣,才會啟動思維,才會主動去尋找解決它的辦法,才會主動獲取相關(guān)的知識。因此,在計算機教學過程中,如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當接手一些新班級,總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機,根本不具備基本的計算機知識和操作能力,完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的.問題,絕大多數(shù)非常簡單,甚至令人發(fā)笑,作為教師,不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學生,一定要注意聆聽學生提出的每一個問題,并針對不同問題做出不同的解答,在輔導(dǎo)過程中,教師應(yīng)注意與學生站在平等的高度,用適當?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。

  二、游戲引導(dǎo)法

  眾所周知,漢字輸入訓(xùn)練是一項機械的、枯燥的教學內(nèi)容,有的學生在學會了輸入方法之后就不愿花時間反復(fù)練習,這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學生“不厭其煩”地反復(fù)練習從而提高輸入速度呢?創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境,讓學生在玩中學、練中學不失為一種好方法。比如進行指法訓(xùn)練,可以先對照實物讓學生認識鍵盤,并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件,花樣百出的打字游戲能夠引起學生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍,學生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學生漢字的輸入方法,進入實際訓(xùn)練,此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件,搞幾次分組或全班學生的輸入競賽,調(diào)動起學習的熱情。

  三、任務(wù)驅(qū)動式教學

  任務(wù)驅(qū)動式教學就是介紹有關(guān)知識和方法前,提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務(wù),在引導(dǎo)學生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中,貫穿滲透學習內(nèi)容。教師可根據(jù)教學內(nèi)容,安排適合課堂教學的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學生有目的地學習和實踐,有利于學生保持良好的學習興趣,興趣盎然地掌握所學知識,可以提高學習效率,鍛煉學生的學習和探索能力。

  四、自主學習

  創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源,培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學習信息技術(shù)課程。在組織安排教學過程中,不是把大量的時間用于組織講解教案上,而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上,把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學中,教師通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別,有利于教學中突破難點,也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐,充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

  總之,教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手,營造創(chuàng)新環(huán)境,使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去,讓學生感到信息技術(shù)課一定要學會,一定要學好。

初中信息技術(shù)教學反思10

  一、“學習者分析”,實行人性化教育。

  人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個重要觀點,我個人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式,要以學生和學習為中心,使個體的學習達到最佳的效果。所以,在教學設(shè)計中,“學習者分析”是教學過程進行之前的重要工作之一。通過“學習者分析”,教師可以了解學習者的初始水平和想要或應(yīng)該學習的內(nèi)容,進而確定教學內(nèi)容時做到“有的放矢”,使教和學的過程更有目的性;使教和學的效果讓教者和學者都能滿意。

  二、根據(jù)具體情況,適當調(diào)整教材內(nèi)容。

  信息技術(shù)課的教材都是由專家們編寫的,其科學性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎(chǔ)不同、接受新知識能力不同的學習者個體,如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話,常常會遇到一些問題。例如:教材中教學生使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具——了解畫圖窗口組成——試畫簡單圖畫---關(guān)閉窗口——……——文件的打開和保存——……”,若按此教學,學生在畫了一幅圖后要關(guān)閉窗口,這時所畫的圖會丟失,想保存又不會,這該如何呢?我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整,把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講,這樣既可以滿足學生的需求又可以提高學生的學習欲望和學習興趣,過到更好的教學效果。

  所以在信息技術(shù)學科的教學中,教師們要結(jié)合實踐經(jīng)驗合理的、有效的利用教材,這樣才能年書在教和學的過程中真正的發(fā)揮作用。

  三、靈活使用各種教學方法,因材施教。

  1、傳統(tǒng)講解法:

  傳統(tǒng)講解法就是教師對知識進行系統(tǒng)的講解,它不用借助其它教學設(shè)備就能完成教學過程。作為一種最常用、最古老的教學方法,它同樣適用于信息技術(shù)學科,而且這種教學方法對學習主體——受教育者沒有過多的要求,小學生、中學生、成人學生、專業(yè)學生、非專業(yè)學生同樣可以適應(yīng)。在信息技術(shù)學科的教學中這種教學方法主要適用于信息技術(shù)常識和一些基礎(chǔ)知識的.教學,如:計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預(yù)防、計算機的用途、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等,同樣這種方法也適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學中教師要根據(jù)學生的特點,對教材內(nèi)容進行深加工,防止照本宣科,教學語言要注意生動、形象,同時配合一些簡單的圖片和圖表進行講解,這樣才能教得輕松、學得愉快。

  2、講練結(jié)合法:

  講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實踐練習結(jié)合起來,以達到理論與實際相結(jié)合的教學目的。這種教學方法首先是教師用傳統(tǒng)的講解法將知識要點,操作方法與步驟告訴學生,然后提出一些相關(guān)的題目由學生根據(jù)了解到的知識獨自實踐,這主要適用于一些有一定理論性,又要求很好的將理論融于實踐的課程,如:高級語言程序設(shè)計等。這種教學方法可以提高學生理論聯(lián)系實際的能力,同時可以培養(yǎng)學生獨立思考、舉一反三的能力,但是對于年齡較小、專業(yè)底子較差的學生來說,這各方法就不太容易接受了。

  3、演示教學法:

  演示教學法就是教師利用計算機及其輔助設(shè)施為學生演示操作過程,學生從教師的示范性操作中學習操作的方法和步驟。這種教學方法是信息技術(shù)教學中一種重要而有效的方法,學生能夠在很短的時間內(nèi)直接了解各種操作過程,這種方法既可以用在講解新課中,也可以用在課程的導(dǎo)入階段,新穎的導(dǎo)入內(nèi)容可以吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣,并有利于讓學生同步進入教學過程。除了少數(shù)基礎(chǔ)較差的初學者外,這種教學方法對于大多數(shù)的學習者來說都是行之有效的。

  4、同步教學法:

  同步教學法就是學生與老師同步進行操作,學生操作中掌握所學知識。這種方法主要用于操作性較強而又難于理解的教學過程中。此教學法有兩種主要模式:模式一,教師邊操作邊講解,通過計算機投影儀展示給學生看,學生跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個操作過程。對于操作性較強的信息技術(shù)學科,針對某個具體的軟件的某一項具體功能,操作步驟和過程比較多,界面變化頻繁,教師難于講解,采用這種方式,教師講一步,做一步,學生跟著做一步,教師講得輕松,學生學得清楚、明白。模式二,教師看著學生的操作進行指導(dǎo),學生在教師的指導(dǎo)和講解下同時進行同樣的操作,一步一步直到完成整個操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進度充分搞好組織教學,提倡互助互學,這樣不但學習效果好,還會營造一種良好的學習氛圍,增強學生的團結(jié)互助精神,將德育教育與信息技術(shù)的學習融于一體。同步教學法是信息技術(shù)教學中最適合大眾,應(yīng)用最為廣泛的一種方法。

  5、啟發(fā)教學法:

  啟發(fā)教學法又稱啟發(fā)探索法,就是針對某一特殊內(nèi)容,教師先時行簡單提示或不作講解,只是給學生一個任務(wù),讓其獨自完成,讓學生在完成任務(wù)的過程中探索知識,完成學習任務(wù)。此法多用于趣味性強,既有一定難度,而難度又不是特別大的教學內(nèi)容,它可以培養(yǎng)學生探索能力和自學能力,使學生主動求知,對有

  一定基礎(chǔ)的學生來講是一種極好的教學方法。

  6、任務(wù)驅(qū)動法:

  任務(wù)驅(qū)動法就是教師根據(jù)教學內(nèi)容和進度,結(jié)合學生實際情況,給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù),由學生在課堂上守成預(yù)定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種:操作數(shù)量上的任務(wù);操作速度上的任務(wù);操作質(zhì)量上的任務(wù),完成任務(wù)的方式主要有:全體同學按同樣的方式完成任務(wù);根據(jù)學生能力完成難易程度不一樣的任務(wù),這也就將另一種教學法——分層次教學法融入其中了。

  以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見教學方法,還有許多不能一一枚舉。教師在教學中根據(jù)學生特點,采取不同的教學方法,同時有機的將各種教學方法結(jié)合起來會得到事半功倍的效果。

  四、緊密聯(lián)系相關(guān)學科,注重教學實效。

  每一學科都不是孤立的,信息技術(shù)課更是如此。在當今這個信息化的社會里,掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對現(xiàn)代人的起碼要求,所以信息技術(shù)學科的既是獨立的,又是為其它學科服務(wù)的工具,我們在信息技術(shù)學科的教學中要牢記這一點,要教會不一利用所學的信息技術(shù)知識解決其它學科中的問題,盡量為學生開拓思路,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。

  五、創(chuàng)新教學模式,培養(yǎng)學生學習方法。

  隨著社會的不斷進步,現(xiàn)代化教育理論也不斷的發(fā)展,這就給我們教師提出了新的課題,特別是作為新興學科的教育者,我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學模式,而是要提倡創(chuàng)新,要更新觀念,要學會換位思考,用新穎的互動式教學模式培養(yǎng)學生的學習能力,讓他們學會學習,讓他們從傳統(tǒng)教育模式中的被動轉(zhuǎn)為主動,讓他們掌握一定的學習方法,進而有效的學習。我認為信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法:自主探究式學習;小組協(xié)作式學習;使用幫助系統(tǒng)學習;閱讀教材和記筆記的學習習慣;利用技術(shù)解決問題,擴展性學習。

  六、及時總結(jié)和反思。

  把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來,認真的分析找出更好的教學方法;在教學中不斷進行反思,自覺的實踐各種教學模式與方法,并且不斷的使教學經(jīng)驗理論化,只有真正的將理論與實踐相結(jié)合才能提高教學質(zhì)量,過到最佳的教學效果。

初中信息技術(shù)教學反思11

  有時候,在信息技術(shù)課堂上,教師上的很辛苦,講了好多,就怕少講了什么。但是對于學生來講,會操作的同學早就聽的不耐煩了,不會操作的還是一頭霧水。教師沒有把握好應(yīng)該講多少,使得教師上課上的十分累,學生聽課聽的也十分苦。

  如何讓教師教的輕松,讓學生學的快樂呢。我在教學《節(jié)日賀卡》時就有這么一個問題,這一課是信息技術(shù)第五冊PowerPoint演示文稿制作的內(nèi)容,其實學生在前面也制作過PowerPoint演示文稿。這樣就讓教師很難把握好該如何指導(dǎo)。

  如果教師就采用教師演示一遍,學生也做一遍的話,會使學生達不到本課的教學目標和目的,學生做的只是機械的模仿教師做單一的演示文稿,有的學生還會因課堂內(nèi)容太多而沒有完成任務(wù),也使教師講和非常辛苦。這樣的教學過程是按照課本一般的思路來設(shè)計的`,沒能突破教學重點和難點,F(xiàn)在的信息技術(shù)課,教師占用課堂時間少,不能多講,但又不能讓學生在課堂上瞎操作。這一課可以以任務(wù)驅(qū)動教學,讓學生自已動手去試試。同時,教師在教法中一定要引申出許多問題讓學生思考,以達到任務(wù)模式教學。從學生上機時間占課時的70%出發(fā),學生可以采用練習法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法等,利用小組合作,在課前就給學生分一下小組,4人一組,在每組中選出一名電腦較好學生負責這一組的答疑和管理調(diào)度。這樣能使學生在課堂上更好的掌握知識,并且肯問題可以及時解決,學生更能發(fā)揮主體作用,而教師只需檢查總體、指導(dǎo)個別學生。在這課結(jié)束前各組展示作品,形成競爭氛圍,激發(fā)學生對電腦的興趣。

  這樣一種教學過程,讓電腦技術(shù)好的同學能有更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用,而讓電腦技術(shù)不好的同學能得到更多的幫助,教師也不用對每個學生作指導(dǎo)了,只要對個別學生作一下指導(dǎo)就行了。這樣教師教的輕松,學生也學的快樂。

初中信息技術(shù)教學反思12

  學生們很喜歡上計算機課,特別是上機的操作課,但是一部分學生在課堂教學的過程中,對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘,而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點,如何讓學生喜歡這么課,并且能在喜歡的情況下,學好這么課,掌握這門課呢?

  一、重視問題設(shè)計

  課堂教學中,在導(dǎo)入新課、學習新知等不同階段,學生的思維狀態(tài)是不同的,提問要注意時機,引導(dǎo)學生去積極思維。教師在教學過程中,對于同一個問題,應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問題,運用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換,一題多解、舉一反三等方法設(shè)計出新的問題,有利于提高學生的思維能力和自主探索的能力。

  二、堅持“教師為主導(dǎo),學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)

  課程改革中,教師要做學生學習的引路人,鼓勵學生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學生自己去探索、去鉆研,讓學生成為學習的真正主人,充分發(fā)揮他們在學習過程中的.主動性、積極性和創(chuàng)造性。在平時的教學過程中,教師要引導(dǎo)學生參與到教學活動中,關(guān)注全體學生,而不是個別學生,教師也要做到少講,讓學生自學,做到精講多練,堅持“教師為主導(dǎo),學生為主體”的教學結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。

  三、讓學生有成就感

  課堂中多展示學生作品,利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品,給予表揚鼓勵,會使學生有成功感,感到莫大的欣喜,對自己充滿了信心,從而對計算機學習產(chǎn)生更為強烈的興趣。在伴隨著老師和同學們的贊美,這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網(wǎng)中,這樣,只要進入網(wǎng)上鄰居的同學都能看到,當看到有同學欣賞自己的作品時,他們會充滿成就感。用成功的體驗,激勵學生的學習興趣,教師根據(jù)具體情況采用合適的方式,一定會收到很好的效果。

  四、把枯燥的理論上得輕松風趣,激發(fā)學生學習的熱情和興趣

  在教學過程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例,學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在課堂教學中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點,教師在講解時,可用風趣的語言,貼近的比喻,引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時,通過舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學生學習的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學生學得愉快,讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

  作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識應(yīng)用的綜合學習,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平,不斷摸索總結(jié),才能達到理想的教學效果,進而提高課堂教學效率和質(zhì)量,適應(yīng)時代的要求!

初中信息技術(shù)教學反思13

  關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動建構(gòu)主義

  摘要:信息技術(shù)是一門具有明顯的時代進步特點的課程!叭蝿(wù)驅(qū)動”教學法適用于培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。“任務(wù)驅(qū)動”提出了由表及里,逐層深入的學習方式,便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。

  信息技術(shù)是現(xiàn)在最受學生歡迎的課程之一,究其原因,一方面是學生通過實際生活的感受,而對計算機新奇而獨特的優(yōu)越性的喜愛,另一方面是學生能夠從中享受學習的快樂。因此,作為信息技術(shù)教師應(yīng)當竭盡全力,通過改善教學內(nèi)容、教學方法來滿足學生學習的熱情,這也是新課程改革環(huán)境下對信息技術(shù)教師新的要求,要求教師無論何時都不能對教學過程“放任”和“隨心所欲”。而要充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學的技能,則更多的要靠實施“任務(wù)驅(qū)動”的教學理念。

  一、什么是“任務(wù)驅(qū)動”

  所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學習信息技術(shù)的過程中,學生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,在強烈的問題動機的驅(qū)動下,通過對學習資源的積極主動應(yīng)用,進行自主探索和互動協(xié)作的學習,并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學生產(chǎn)生一種學習實踐活動!叭蝿(wù)驅(qū)動”是一種建立在構(gòu)件主義教學理念基礎(chǔ)上的教學方法。它要求“任務(wù)”的目標性和教學情境的創(chuàng)建,使學生帶著真實的任務(wù)在探索中學習。

  二、“任務(wù)驅(qū)動”教學法的理論基礎(chǔ)

  建構(gòu)主義教學設(shè)計原則強調(diào):學生的學習活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合,以探究問題來引導(dǎo)和維持學習者學習的興趣和動機;創(chuàng)建真實的教學環(huán)境,讓學生帶著真實的任務(wù)學習;學生必須擁有學習的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

  信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代進步性特點的課程。如果在教學中用傳統(tǒng)的教學方法,學生的學習過程會變得麻木、盲目,如:基礎(chǔ)差的學生無法消化教師課上的知識,不知道怎么解決問題,而基礎(chǔ)好的學生又吃不飽……

  “任務(wù)驅(qū)動”的教學模式能很好的改變這一現(xiàn)狀!叭蝿(wù)驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式,適用于培養(yǎng)學生的獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。“任務(wù)驅(qū)動”教學法提出了由表及里、逐層深入的學習方式,便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學法,就是讓師生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下開展教學活動,引導(dǎo)學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在這個過程中,學生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。目前,“任務(wù)驅(qū)動”教學法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”的教學思路。

  三、“任務(wù)驅(qū)動”教學法的運用

  任務(wù)是課堂教學的主繩,是問題提出的表現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動的特點是指在教學中以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學生在教師的引導(dǎo)下通過完成一個個具體任務(wù)逐步掌握所學的知識和技能。

  一般來說,采用“任務(wù)驅(qū)動”教學方法上課的方式是“引入激趣——設(shè)計任務(wù)——提出問題——實踐練習、交流體會——評價小結(jié)”。整個過程就是,首先給學生演示相應(yīng)的作品,如一份電子報,一幅圖畫,一個動畫等,然后邊演示邊講解完成作品的步驟,這個過程中便涉及了學生需要掌握的知識點。具體的,在一節(jié)課中,僅用10-15分鐘講授和演示,其余的時間都給學生實踐操作,教師只進行輔導(dǎo)答疑。每節(jié)課都要學生學會幾個操作技能,而這幾個操作技能就是本節(jié)課學習的任務(wù),這樣,每節(jié)課的教學目標明確,任務(wù)清楚,循序漸進,學生操作及時,學有所得。

  “任務(wù)驅(qū)動”教學方法的具體實施一般有以下幾個環(huán)節(jié):

  1、引入激趣

  興趣是推動人們認識活動的內(nèi)部動力,它是激發(fā)青少年學習積極性最重要的心理因素,是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出:“學生有了興趣,就肯用全副精力去做事,學與樂不可分!痹谛畔⒓夹g(shù)的教學中,遵循學生興趣發(fā)展規(guī)律,努力培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣,使學生能以高漲的情緒學習知識。

  比如在上《資源管理器》這一課時,為了激發(fā)學生的學習興趣,我用了這樣的'引入:同學可以想一想,平時自己的衣服、褲子、帽子、襪子是亂七八糟的塞在衣柜里呢,還是按照不同類型,分門別類地放在衣柜里的不同夾層上呢?如果有規(guī)律地存放著,不僅能給人一種整齊美觀的感覺,也能讓我們更省時省力地找到我們想要的東西。同樣的,在計算機里為了更有效地管理計算機上的文件或文件夾,我們可以使用“資源管理器”來對文件或文件夾進行分門別類,使它們也像衣柜里的衣物一樣有規(guī)律的存放著。

  這樣形象的比喻讓學生能更容易理解資源管理器的功能,并且產(chǎn)生了好奇,激發(fā)了學習興趣。

  2、設(shè)計任務(wù)

  學生的興趣被激發(fā)后,往往就有要嘗試練習的欲望,這時就便可以適時的提出任務(wù)。根據(jù)教學的內(nèi)容,可以將這一節(jié)課的或整個章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計為一個大任務(wù),這個大任務(wù)也就是教學目標,然后再結(jié)合學生實際情況,與學生一起分析如何解決大任務(wù),教師可以將整個大任務(wù)分解成幾個小的任務(wù),這樣小任務(wù)里面既包含舊的知識又有新的知識,層層推進,最終實現(xiàn)總體教學目標。

  例如學習《資源管理器》這知識中,要求學生利用資源管理器實現(xiàn)對計算機上的資源進行管理,這個大任務(wù)里面又包含著幾個小任務(wù):①、啟動資源管理器、認識窗口的特點;②、新建文件夾、重命名;③、移動、復(fù)制、粘貼;④、刪除等。這節(jié)課要掌握的知識技能就都隱含在這幾個任務(wù)中,當學生完成了這幾個任務(wù),也就完成了這節(jié)課的教學目標。

  3、提出問題

  每一個任務(wù)中包含著新、舊知識,當學生了解任務(wù)后,便要思考利用何種方法去解決這個任務(wù),學生提出的問題,也正是他們所要學習的知識點,此時老師可以根據(jù)知識點的難度,采取“自主學習”、“小組討論”、“演示講解”等不同方法將知識傳授給他們,這就激發(fā)了學生主動求知的欲望。

  4、練習實踐、交流體會

  任務(wù)的設(shè)計,問題的提出后,便可以讓學生嘗試練習,在學生練習的過程中,采取靈活多樣的方法,鼓勵學生自主學習、協(xié)作互

  助,通過自主學習課本的知識或教師服務(wù)器上的學習資源,也可通過小組交流、合作來完成。

  學生在操作的過程中會出現(xiàn)不同的問題,這時教師可以讓學生將自己學習中的不足、困惑,或者把自己完成任務(wù)的心得說出來,與同學分享。同時,教師再根據(jù)問題的難度適時的演示、講解,引導(dǎo)學生掌握操作技巧,以及操作中容易出錯的地方和一些小技巧。

  5、評價小結(jié)

  在課堂中可預(yù)留一些時間,對學生中比較好的作品展示給大家看,也可以讓學生在同學之間、小組之間進行展示,通過學生的評價、教師的評價,讓大家共同分享成功的快樂,體驗使用計算機的樂趣。教師在展示后可對學生在課堂中的表現(xiàn)進行鼓勵性的評價,將不足之處化為希望。

  四、“任務(wù)驅(qū)動”教學法應(yīng)注意的問題

  1、設(shè)計好任務(wù)

  在實際教學中,“任務(wù)”的設(shè)計、編排非常重要,直接影響著教學的效果。因此,在備課的時候,首先“任務(wù)”的設(shè)計要有明確的目標,要圍繞教材,要有針對性、趣味性,能夠突出重點、難點。第二,“任務(wù)”的設(shè)計要把好度。任務(wù)難度的設(shè)計要符合學生的特點,要充分考慮到學生的基礎(chǔ)和接受能力。

  2、教師必須轉(zhuǎn)變觀念

  “任務(wù)驅(qū)動”教學法最基本的特征就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”。因此教師一方面要改變過去“滿堂灌”的方式,轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo);另一方面,在講臺上演示操作轉(zhuǎn)變?yōu)榈綄W生中間與學生交流、討論。

  3、教學中盡量使用現(xiàn)有資源

  在信息技術(shù)課堂中,應(yīng)發(fā)揮教材的作用,讓學生充分發(fā)揮主體作用和學習的主動性。教師所使用的其他教學資源也應(yīng)盡可能的使用本課的教學資源來展示。

  信息技術(shù)是一門開設(shè)時間至今很短的課程,不少學校、地區(qū)才剛剛起步,很多教學方法都需要我們?nèi)ッ鳎叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法是新課程改革環(huán)境下普遍采用的教學方法,因此值得探究、學習。

  參考文獻:

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初中信息技術(shù)教學反思14

  以前上信息技術(shù)課時,無非是教師演示,學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實,在實際教學過程中,學生的學習效果并不好,對于接受能力強和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學生,你還沒有講完,他就會操作了;而接受能力比較慢的學生,即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。況且,這種方法很不利于學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學中還存在著這樣那樣的不足,反思自己的教學,我采用了以下方法,收到了較好的教學效果。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,在解決問題的過程中掌握新知識

  把問題作為出發(fā)點,給學生設(shè)置問題的情景,提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題,提供讓學生動手動腦參與的機會,讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學習過程,在實際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當給予學生探索解決問題的思路,鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上,要多讓學生用鼠標點一點、試一試,動腦想一想、動口說一說。例如:在教學“美化文章”這一內(nèi)容時,先給出一篇美化過的學生作文,提出“如何美化”的問題,讓學生自己探索“邊框底紋”命令的用法,要求每個學生親自動手操作,用鼠標點一點、試一試,用眼看一看變化、動口說一說、動腦想一想、比一比,看看誰把文章修飾的最美,組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學生勇敢地面對困難、克服困難,要讓學生享受成功,從而樹立他們的自信心。

  二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學習情趣

  信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,克服學生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍,是保持他們學習情趣的有效手段。

  每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學的積極性。還有,學生的完成情況參差不齊,有的幾分鐘時間就完成任務(wù)了,然后就想干一些自己喜歡的事情,而有些學生即使沒完成任務(wù),但看到別的同學已經(jīng)開始做其他的,也不免心不在焉,有的學生干脆偷懶,即使沒學會、沒完成任務(wù)也把問題放到一邊,這樣就會有不少學生掉隊。于是我定下了這樣的規(guī)矩:全班同學都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時間,這樣一來,每個學生為了不拉全班學生的后腿,都會認真的去做,提前完成的學生還會主動的去幫助不會的同學,有問題的學生也會主動的向會的學生請教,這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學生的壓力,也使那些學得好的同學得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學生各得其所。在這種情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機“特困生”,使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時,同學之間也在互相輔導(dǎo)學習的過程中增進了感情,了解到了合作的重要性,創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

  三、多讓學生做老師

  以前,我經(jīng)常使用教師演示,學生看的方法授課,結(jié)果就會出現(xiàn)部分學生不耐煩而部分學生又心不在焉,甚至說話打鬧的現(xiàn)象,在這種情況下,學生也不用心看書上的步驟,甚至老師演示完了,有些學生還不知道所學的內(nèi)容在書上的什么地方,教學效果可想而知。后來在學習新知識時,有些需要演示的內(nèi)容,我盡量讓學生去做,全班同學一起看書上的步驟,由一名學生代表演示,這樣以來,學生就能專心研究書上的操作方法,特別有助于培養(yǎng)學生的自學能力,基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會比較快的學生也有了展示自己的機會,學生的學習由被動變主動,課堂氣氛也比較活躍,老師也可以及時監(jiān)督課堂學習情況。

  四、以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學

  “任務(wù)驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式,適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程!叭蝿(wù)驅(qū)動”教學法符合信息技術(shù)教學的層次性和實用性,便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能,我在教學中就主要以這種形式組織教學。比如在進行段落格式設(shè)置的教學過程中,在課前我設(shè)計了一段小文章,保存為兩份,一份故意打亂各種格式,整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對比較,孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求:如何把第一份文章的格式調(diào)整過來。然后先讓學生自己探索,接著請已經(jīng)完成(或許只完成一部分)的學生把自己的'做法演示給大家看,學生最后解決不了的問題再由老師指點,最終終于調(diào)整完畢時,一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個過程中,學生會不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

  五、多選用身邊的素材

  學習信息技術(shù)課選用素材時,盡量選用學生比較熟悉和他們身邊的素材,這樣比較能引起學生的興趣和共鳴,也突出了信息技術(shù)課的實用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學生自己的作文、學生感興趣的小故事、時事新聞等,圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學生或?qū)W校的照片或視頻,音樂素材可讓有特長的學生使用學過的知識錄制歌曲,或剪裁學校搞活動時的一些片段,或及時下載一些學生喜愛的歌曲視頻等,還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時使用,也可及時和其它學科的知識相結(jié)合。

  通過這樣的學習,學生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識,而且自主學習及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進步,不斷成長。

初中信息技術(shù)教學反思15

  動畫制作這部分內(nèi)容對學生是有著比較強的吸引力的,遮罩動畫作為課本知識的拓展,可以制作更神奇的動畫效果,但要讓學生熟練掌握也實非易事。本節(jié)課在課前的教學設(shè)計中就力求做到:

  1、緊扣新課,趣味導(dǎo)入,抓住學生的興趣,激發(fā)學習的欲望。

  2、以學生為主體,以教師為主導(dǎo),讓學生實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建。教學過程中知識的呈現(xiàn)不是通過教師的灌輸,而是通過教師各種問題的`引導(dǎo),由學生自己思考探究或合作討論得到。

  3、采用小組合作,減小層次差異。在教學過程中,力圖通過合理異質(zhì)分組,實施兵教兵策略,使低層次的學生能夠完成基本任務(wù),高層次的同學在幫助他人的同時,加深對所學知識的理解,從而實現(xiàn)共同提高。

  4、設(shè)置拓展練習,滿足不同層次學生需求。通過設(shè)置分層練習,既有基礎(chǔ)實踐,又有拓展提高,滿足不同層次學生的需求。

  回顧本節(jié)課的教學過程,基本上按課前的設(shè)計實施了教學,結(jié)合教具、動畫源文件幫助學生理解了遮罩原理,又通過師生合作、學生自主學習、小組合作等多種形式引導(dǎo)學生完成了兩種情形動畫的制作,較好地達成了本節(jié)課的教學目標。不足之處有:本節(jié)課的教學評價采用了學生演示操作過程和教師演示學生作品兩種方式,形式過于單一,缺少了學生自評、互評等形式,另外,在一些細節(jié)上處理不夠細致,比如,要讓學生養(yǎng)成好習慣,圖層名盡可能反映該圖層的內(nèi)容。

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