《0的認(rèn)識》教學(xué)反思范文（精選15篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《0的認(rèn)識》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 1
上完了《0的認(rèn)識》，感慨頗多。課后，我及時進(jìn)行了反思。設(shè)計《0的認(rèn)識》一課中，考慮到學(xué)生對0的認(rèn)識并不是一無所知，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計該課教法時能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，主要有如下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先認(rèn)識0表示沒有的含義，再認(rèn)識0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識中。通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對小猴子的情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué)。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動。在本課教學(xué)中，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，讓學(xué)生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊(duì)的動畫形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0），你能想辦法用桌上的'文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實(shí)踐活動，使學(xué)生在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識。
3、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一，《0的認(rèn)識》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性。因此我在教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點(diǎn)的理解中，老師反復(fù)讓兩個學(xué)生在同一起點(diǎn)、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步比賽，讓學(xué)生量一量教室的門、黑板等來了解“起點(diǎn)”，加深“0”的兩種含義，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 2
教學(xué)《0的認(rèn)識》這節(jié)課，其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有，二是“0”也可以表示起點(diǎn)，同時還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的書寫，以及與“0”有關(guān)的一些簡單計算。
在這節(jié)課中，我分別通過創(chuàng)設(shè)童話、生活、游戲情景來營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)童話情景
低年級的小朋友極具想象力，好奇心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知。因此，在設(shè)計教學(xué)過程時，我把教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事。課堂伊始，我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中。通過猴子吃桃來認(rèn)識“0”、感知“0”。接著，在練習(xí)中設(shè)計了一個“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹，誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù)，小猴就把這個桃送給他。
這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然，積極的參與到課堂教學(xué)中。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景
數(shù)學(xué)離不開生活。因此，在課中我有意識地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué)。例如，在認(rèn)識“0”之后，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒，搖一搖、聽一聽，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆，可以用數(shù)字幾表示；當(dāng)我悄悄地把粉筆拿出來后，再讓小朋友搖一搖、聽一聽、猜一猜，又能用數(shù)字幾表示。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時，我拿出兩張積分卡，分別獎勵給表現(xiàn)最好的兩個小朋友，再讓小朋友說一說老師手上還有幾張積分卡，可以怎樣列式？
小朋友們身臨其境，帶著數(shù)學(xué)的眼光看問題，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情景
一年級的小朋友出入學(xué)堂，對學(xué)習(xí)的目的尚未明確，學(xué)習(xí)的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了“給數(shù)字寶寶排隊(duì)”和“摘桃子”的游戲。這樣一來，人人參與，既達(dá)到了鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的'氣氛推向了高潮。
我認(rèn)為這節(jié)課的閃光點(diǎn)在于抓住了小朋友的興趣，讓他們插上想象的翅膀，把數(shù)學(xué)與實(shí)際問題聯(lián)系起來，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
當(dāng)然整堂課下來，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。一開始小朋友們都聽得比較認(rèn)真，可是漸漸地一些沒被點(diǎn)名回答問題的小朋友顯得有點(diǎn)浮躁。他們或是爭先恐后地喊著“我，我，我”，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法。導(dǎo)致離得比較遠(yuǎn)的學(xué)生，根本聽不到回答問題的小朋友在說些什么。
學(xué)會傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)能力，作為學(xué)生，既要懂得認(rèn)真聽老師講課，又要學(xué)會聆聽其他同學(xué)的回答。在今后的課堂中，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習(xí)慣。讓他們在傾聽中尊重他人，收獲知識。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 3
新課標(biāo)要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在《0的認(rèn)識》這堂課的教學(xué)中，為了使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課的開始，我通過一個猜硬幣的游戲讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“0”，接著通過說0的故事，讓他們體驗(yàn)到“0”作為一個數(shù)字在生活中隨處可見，生活中離不開0。然后我和學(xué)生一起找尺上的“0”，由于0是起點(diǎn)這一意義學(xué)生平時不了解，因此，在教學(xué)時安排了百米賽跑和跳遠(yuǎn)比賽圖片這一學(xué)生比較熟悉的生活場景讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0可以作為起點(diǎn)。接下來通過學(xué)生說生活中的0，穿插講講0的其它作用。在講有關(guān)0的加減法計算時，我認(rèn)為教材所呈現(xiàn)的3只小鳥從鳥窩里飛起的圖畫不夠直觀，于是設(shè)計了讓學(xué)生親自吃棗子這樣一個情境：我準(zhǔn)備了3盤棗，分別讓學(xué)生親自吃掉1個棗、2個棗、3個棗，列出相應(yīng)的算式3－1=2、3－2=1、3－3=0，從而導(dǎo)出得數(shù)是0的減法，這個環(huán)節(jié)學(xué)生特別感興趣，既經(jīng)歷體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識的`發(fā)生發(fā)展過程，又體驗(yàn)了知識的連貫性。根據(jù)低年級學(xué)生注意力集中時間短的特點(diǎn)，我大膽打破了教材的編排順序，將原本在0的計算教學(xué)之前的0的書寫提到了計算教學(xué)之后，有效的保證了學(xué)生學(xué)習(xí)0的有關(guān)計算的時間，取得了較好的效果。最后的練習(xí)部分，注意了層次性和趣味性，讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中輕松運(yùn)用所學(xué)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
雖然課前我做了充分的預(yù)設(shè)，很多環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期的效果，但在教學(xué)的過程中還是遇到了一些沒處理好的生成問題。
在教學(xué)0表示起點(diǎn)時，我讓學(xué)生拿出尺子來觀察，結(jié)果學(xué)生拿出尺子來后敲的敲，玩的玩，根本就沒理我了。為了不耽誤時間，我提了幾個問題匆匆結(jié)束了這一活動，因而這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到理想的效果。由此，我想到對于低年級學(xué)生特別是一年級學(xué)生每一次活動都要事先交代清楚活動要求再行動，一旦他們動手了就靜不下來了，另外光提供活動素材還不行，還應(yīng)給學(xué)生大量的時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！瓟�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
還有在讓學(xué)生例舉生活中的0時，我提問的本意是讓學(xué)生說出在哪里見過數(shù)字“0”，而不是列舉什么像0，生1的回答脫離了問題，我及時地進(jìn)行了糾正，但是接下來還是有幾個學(xué)生起來說足球像0、鴨蛋像0、西瓜像0等等，這說明一年級學(xué)生的思維還是停留在具體形象思維上，作為一年級的教師在提問時，提出的問題必須明確，不能模棱兩可，對關(guān)鍵詞要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 4
在教學(xué)0的認(rèn)識時，一上課，我就讓學(xué)生觀察猴子摘桃子的圖片，讓學(xué)生自己找出想要知道的問題，然后讓學(xué)生通過討論，交流，讓學(xué)生自己嘗試解決問題。在整個教學(xué)過程中，幾乎都是讓學(xué)生自己說，教師不作任何講解、評價、示范�？墒窃诰毩�(xí)鞏固時卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對新學(xué)的知識未能掌握。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的.學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，然而，審視0的認(rèn)識這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。
檢討自己，在開放教學(xué)中，我把更多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略對學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。因此我覺得，教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，但是當(dāng)需要點(diǎn)撥時還需要適時點(diǎn)撥，當(dāng)需要講授時還需要適當(dāng)?shù)刂v授。這樣才能使學(xué)生更好的掌握知識，才能更好的運(yùn)用知識。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 5
本節(jié)課我采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)中我盡力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，從而認(rèn)識0，感受到0在我們生活中的作用。
本節(jié)課主要是通過觀察和實(shí)踐活動，使學(xué)生知道0的各種含義，規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能較整潔的書寫0。培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識“0”，了解其含義。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個：寫數(shù)字0，理解“0”可以表示起點(diǎn)和分界線。
數(shù)0的含義比較寬，在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用就體現(xiàn)出0的不同含義，所以教材采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的編排方式把數(shù)0的教學(xué)單獨(dú)安排成這一段。并注重通過多種素材，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)題材，經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)數(shù)過程。在本節(jié)教學(xué)中，充分利用生活中的物品和符合教學(xué)實(shí)際的板畫教學(xué)，通過這些資源的合理運(yùn)用使學(xué)生感受著生活中的數(shù)學(xué)問題，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。更會加強(qiáng)獲得新知的密度和效度。
本節(jié)課的不足之處在于：
1、如果讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生回家畫好一顆大蘋果樹，上面結(jié)上10個大蘋果，并給這些蘋果邊上號碼，想想自己能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會得到更大的發(fā)展，比老師在黑板上演示效果要好很多，而且會啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
2、直尺上的0刻度表示起點(diǎn)的意思，比較抽象，學(xué)生不好理解，比起直尺，運(yùn)動員跑步的起跑線更容易讓學(xué)生接受。
3、溫度計很多學(xué)生沒有見過，應(yīng)該準(zhǔn)備好學(xué)具，讓學(xué)生親眼見到，增加感性認(rèn)識�？梢酝ㄟ^天氣預(yù)報今天的溫度引出來。
4、教學(xué)0的`意義時，用時太多，而且0的意義講的太深。學(xué)生不好理解，0表示起點(diǎn)和表示分界線的意思應(yīng)略講，而當(dāng)表示沒有的意思時要重點(diǎn)講。
5、學(xué)生對生活中的形象0和抽象數(shù)字0沒有分清楚，這與我一開始沒有講清楚有關(guān)系，導(dǎo)致最后個別學(xué)生沒有分清楚兩者，仍然混淆。
6、課堂中對學(xué)生的激勵性語言太少，學(xué)生畢竟年齡小，注意力集中的時間相對的要少一些，而且學(xué)生對表揚(yáng)是十分在意的。教學(xué)中只注重了知識的滲透，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。一二年級的學(xué)生應(yīng)該多表揚(yáng)，多用實(shí)質(zhì)性的獎勵，比如：小紅星、小紅花等。
7、應(yīng)該及時抓住學(xué)生的瞬間思維以及精彩匯報給予獎勵，比如：當(dāng)給0排序時，大部分學(xué)生只是知道從0到10從小到大的排列順序，而有一個學(xué)生卻逆向思維從10到0排，從打到小排列。對于這一閃光點(diǎn)要及時給予表揚(yáng)。
8、課堂中忽視了對學(xué)生寫字姿勢的糾正，習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，應(yīng)該隨時提醒，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
9、0的寫法應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，很多學(xué)生有倒下筆現(xiàn)象。
以上的這些不足之處在以后的教學(xué)中要注意，并積極改正。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 6
因?yàn)榻虒W(xué)對象還只是一年級的學(xué)生，在設(shè)計教案時，更多的考慮到了一年級學(xué)生獨(dú)有的年齡特征和心理特征，35分鐘的課堂不僅要有效地完成教學(xué)目標(biāo)，還要滲透一定的課堂常規(guī)，課堂常規(guī)的實(shí)施是很重要的。一年級是進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，雖然常規(guī)的實(shí)施在一定程度上占用了有限的課堂教學(xué)時間，但為長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)時間花得還是有價值的。例如在教學(xué)過程中要提醒學(xué)生如何保持良好的坐姿；如何在練習(xí)時正確握筆；如何用正確的姿勢書寫等。
但還是留下了很多遺憾：
這堂課的教學(xué)設(shè)計是：首先通過主題圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)0可以表示沒有，再通過尺子上的0讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)0的起點(diǎn)含義，然后通過課中操來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時鞏固0的起點(diǎn)含義，接著進(jìn)行課間小結(jié)，讓學(xué)生明確0的兩種含義，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中具體的變化這一環(huán)節(jié)，課件出示大圖時過得太快，最后4幅圖同時出現(xiàn)來談發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生來講難度不大，因此，在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，可讓學(xué)生觀察每一幅圖時，依次記錄圖中出現(xiàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過分析一系列的'數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)其中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
0表示沒有突出，只通過書本，學(xué)生不是很理解，在課中小結(jié)時沒幾個學(xué)生能同時說出0的兩種含義。通過總結(jié)，覺得可加入實(shí)物，讓學(xué)生對0表示沒有有更深的感知。例如盤子里沒有蘋果了可以用什么數(shù)表示，桃子被小猴子吃完了可以用什么數(shù)表示等。
數(shù)字的書寫書空很重要，需強(qiáng)調(diào)；在0書寫示范過程中，0是從上線的中間寫起，這樣書寫學(xué)生容易把0寫尖，0從右上角開始書寫可有效避免學(xué)生把0寫尖。同時，書寫反饋時要展示學(xué)生的書寫，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和不足之處。學(xué)生在書寫過程中，可直接指出學(xué)生寫的好的地方，使學(xué)生對書寫漂亮有個正確的定位，也可以通過小組成員間的評價使學(xué)生了解怎么把0寫漂亮，指出寫0的注意點(diǎn)，四個點(diǎn)碰。
在設(shè)計鞏固練習(xí)時，主要以課后的練習(xí)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生后半節(jié)課的積極性不高�？蛇m當(dāng)使練習(xí)多樣化，引起學(xué)生的興趣。0的概念掌握，0的幾種概念不需要都要掌握，這堂課只需掌握0表示沒有，概念“起點(diǎn)”一筆帶過，尺子這一環(huán)節(jié)可適當(dāng)修改，用扔鉛球的起點(diǎn)更形象。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 7
本堂課的主要內(nèi)容是：
1）0的含義；
2）0的書寫；
3）0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容，我在時間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。
從整堂課來看，我認(rèn)為比較成功的地方有：
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒有了”的時候，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有，用0表示。這對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用，同時也可以引起學(xué)生的`無意注意，提高課堂效率。
2.重難點(diǎn)突出。在突破難點(diǎn)，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時，我反復(fù)問學(xué)生“這表示什么？”讓學(xué)生再說的過程中理解算理，學(xué)生比較容易消化。
但是從整堂課的教學(xué)氛圍來看，師生的互動有些僵硬，似乎學(xué)生說的比較少，而我說的比較多，學(xué)生在聽老師說的過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心；引導(dǎo)的力度不夠，使得學(xué)生對于我的提問有些茫然不知所措�！�0的書寫”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的問題，對于學(xué)生常出現(xiàn)書寫錯誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關(guān)加減法”一個模塊，學(xué)生對于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移，而我對于這部分考慮的不夠周全！
但是，讓我特別感恩的是，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點(diǎn)，對我的幫助很大。
《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我將更加注重“學(xué)生”的主體地位，把“老師說學(xué)生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說”；在語言上也盡量精簡，說得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，課堂效率難以提高；在學(xué)習(xí)方面，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí)，爭取能在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 8
新課標(biāo)要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在《0的認(rèn)識》這堂課的教學(xué)中，0對小朋友來說并不是完全陌生的，在教學(xué)時我從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過小兔子拔蘿卜的故事導(dǎo)入主題，地里一只蘿卜都沒有該用哪個數(shù)字表示呢?學(xué)生很快就想到?jīng)]有可以用0來表示，讓學(xué)生體會0表示沒有的含義。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上�！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。出示直尺圖。讓學(xué)生理解“0在直尺上表示起點(diǎn)”的`含義，我讓學(xué)生自己觀察尺子，然后讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在觀察的過程中不僅發(fā)現(xiàn)0在尺上表示起點(diǎn)，而且還發(fā)現(xiàn)了尺上各數(shù)之間的位置、順序和大小關(guān)系。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時間，多給學(xué)生一點(diǎn)活動的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 9
從經(jīng)歷備課到磨課再到講課，評課雖然不到兩個周，自己所得到的收獲真的很多。非常感謝各位老師能在百忙中抽出時間耐心的給我指點(diǎn)迷津。當(dāng)我反復(fù)斟酌自己所上的這一節(jié)課，認(rèn)真思考諸位老師們給我的意見后，深刻認(rèn)識到自身很多方面的不足。對此，反思有如下幾各方面：
1.我對于學(xué)情分析的不透徹，不全面。由于以前接觸的都是高年級的學(xué)生，第一次給一年級的孩子上課，很明顯對學(xué)生的各方面情況我都不熟悉，如孩子的興趣愛好，最近發(fā)展區(qū)等等都了解的不夠，很多時候我沒有做到換位思考，總是在以自己的陳舊觀念來判斷孩子的認(rèn)知與領(lǐng)悟性。整節(jié)課給學(xué)生放的空間不夠。大部分的時間都是我一直在動和說，反倒是學(xué)生本應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者卻變成了旁觀者，學(xué)生的自主性沒有得到解放。孩子被處于一個被動的狀態(tài)，思維得不到發(fā)散。所以整節(jié)課的課堂氛圍不活躍，沒有調(diào)動起孩子們的'積極性，所以導(dǎo)致課上的越來越乏味。
2.對教材剖析的深度不夠。以致在講解部分內(nèi)容時含糊不清，表達(dá)的不明確。對于一年級的課本，表面看著內(nèi)容很簡單，但要將簡單的內(nèi)容授予學(xué)生，對自己來講真的是眼高手低。尤其是第一次接觸一年級教材，以后我更要去反復(fù)斟酌每一細(xì)節(jié)，找到最適合學(xué)生的授予方式。
3.要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不是脫離與實(shí)際，而是與我們息息相關(guān)的。在“0的認(rèn)識”這節(jié)課中，本應(yīng)有很多可以讓學(xué)生自己動手，通過切身的實(shí)際操作，感知生活中的0�？晌覅s并沒有給孩子自主性，而總是拽著他們，沒有留給孩子自主的空間。
4.課堂的組織能力有待大大提高。如何將整個課堂組織的井然有序，按照自己預(yù)設(shè)好的路線進(jìn)行，這都是我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂的組織其實(shí)也是一門藝術(shù)。所以我要多多借鑒，多多思考和學(xué)習(xí)。
我知道自己需要提升的方面還有很多。以后我會虛心請教，深刻反思自己所走過的每段路，讓自己不斷地成長起來。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 10
0的加減法在于運(yùn)用0代表“沒有”的概念來來計算。教材根據(jù)學(xué)生日常生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解圖示和句意，使其能夠清楚地掌握0的減法和任何數(shù)據(jù)加0的加法。對整個教學(xué)過程的思考，我覺得先展現(xiàn)例題再反復(fù)練習(xí)的課堂模式，有效激發(fā)了學(xué)生的自主思考觀念，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂與價值。
情境的構(gòu)建至關(guān)重要。通過動態(tài)真實(shí)難題情境，喚起學(xué)生的思路，促使他們發(fā)覺并給出數(shù)學(xué)題目，進(jìn)而學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去看待周邊事情。而學(xué)生在課堂上也可以創(chuàng)造出一系列源于生活的數(shù)學(xué)情境，促使數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，在問題中感受數(shù)學(xué)的魅力。
評估的體現(xiàn)則顯得尤為關(guān)鍵。在教師默默傳遞的鼓勵下，學(xué)生們體會到成功的喜悅，容易接受并探索新知識。寬松的課堂環(huán)境讓他們呈現(xiàn)個性，積極解答有關(guān)0的`算式，發(fā)覺生活中隱藏數(shù)學(xué)題目，并探討數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而享有數(shù)學(xué)的價值與學(xué)習(xí)的快樂。
探究的過程一樣不容忽視。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生們?nèi)橥度�，勇于提出�?shù)學(xué)題目，積極探索0的加減法的含義與算理。在教師給予自由的課堂氣氛中，他們積極參與，自主學(xué)習(xí)，思維能力和情感態(tài)度都獲得了進(jìn)步和發(fā)展。不同的學(xué)生在這個過程中經(jīng)歷過多元化的發(fā)展，提高了知識技能，提升了自信和自我肯定。
不足之處自然也顯而易見。我意識到以下幾方面仍需改善：
教學(xué)靈活性亟待提高。例如在構(gòu)建“猴媽媽分桃子”的情境時，當(dāng)學(xué)生對三只小猴吃桃的演試?yán)Щ蟛灰褧r，我該快速分配三個學(xué)生代入角色，這樣的表現(xiàn)會更真實(shí)。
提問的方式也需更加細(xì)致。在探討“0的加減法規(guī)律”時，問“觀查這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”對一年級的孩子來說確實(shí)難度不小，不如修改為“觀查這些算式，你發(fā)現(xiàn)它們與以前學(xué)習(xí)算式有什么區(qū)別？”這樣的提問更容易理解。
關(guān)心學(xué)生發(fā)展的重要性不容忽視。在低學(xué)段的教學(xué)中，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)尤為重要。盡管一年級的知識較為簡單，很多內(nèi)容在學(xué)前班早已接觸過，但這仍然是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的機(jī)會。教學(xué)過程中，老師必須特別關(guān)注學(xué)生的思維模式，而我還需在這方面附加學(xué)習(xí)和深入探索。在教授“0的加減法”時，應(yīng)鼓勵學(xué)生完整描述句意，為其后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。
雖然在這堂課中并未完全實(shí)現(xiàn)設(shè)計的所有用意，仍有眾多不足之處，我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，力求在各方面的能力上逐漸提升。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 11
上完了《0的認(rèn)識》，感慨頗多。課后，我及時進(jìn)行了反思。
在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景、游戲情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字，而在游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。
設(shè)計《0的認(rèn)識》一課中，考慮到學(xué)生對0的認(rèn)識并不是一無所知，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思，因此設(shè)計該課教法時能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)。“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)�！边@是人教版一年級試驗(yàn)教材的特點(diǎn)。興趣是最好的老師，0原本只是一個抽象的數(shù)，但我通過學(xué)生喜聞樂見的小猴子吃桃子故事形式，自然引入0的認(rèn)識�！柏澇缘男『铩惫适虑楣�(jié)活潑生動，創(chuàng)設(shè)懸念，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)新知時，設(shè)計猜硬幣游戲活動，“談?wù)勆钪羞�有什么事例可以用0來表示？”，等活動，讓他們興趣盎然。并創(chuàng)設(shè)了一個觀察、思考、討論、交流的活動環(huán)境，使學(xué)生在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)，理解和掌握知識。學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。
我在教學(xué)時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗(yàn)0”、“在直尺上找0”，讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的.0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富。
不足之處：
1、一年級學(xué)生還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，精力集中的時間比較短，課堂紀(jì)律不是很好。
2、對于0的第二層含義：“0表示起點(diǎn)”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的觀察，學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 12
本課是在學(xué)生認(rèn)識了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，孩子們對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)，自主探究、合作交流使學(xué)生會學(xué)。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
同時，這是剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)前班新生，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識。特別對“0”表示起點(diǎn)知之甚少。所以這是一個難點(diǎn)。學(xué)生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學(xué)生熟悉的“猴子吃桃”引入，尋找“0”。
反思這節(jié)課，好的有以下幾個方面：
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先認(rèn)識0表示沒有的含義，再認(rèn)識0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課主題圖制作成一個有關(guān)小猴子吃桃的動畫故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識中。課堂上，學(xué)生對小猴子的情景很感興趣，七嘴八舌編出的故事情節(jié)很有連貫性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué)，0的第一個含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成。
2、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。在講0的.第一種含義時，我巧妙的運(yùn)用生活中的“0”：用3朵“笑臉紅花”獎勵剛才發(fā)言最積極的3個孩子，老師手里沒有紅花了，用“0”表示，讓學(xué)生感知“0”在生活中的運(yùn)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白“0”的含義及寫法�？傊�，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對于學(xué)前班的學(xué)生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。但是還需繼續(xù)努力。
檢討自己，在教學(xué)中，我把更多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多說上面，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握：就是教學(xué)0的第二含義時浪費(fèi)了很多時;特別是忽略學(xué)生的實(shí)際能力，導(dǎo)致課間容量過大，學(xué)生難以掌握。以為只要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。因此我覺得，目前，我面臨的是一群剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，我們根本沒有駕馭大容量課堂的能力，不能總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中，要了解學(xué)生，這樣才能使學(xué)生更好的掌握知識，才能更好的運(yùn)用知識。
品味，經(jīng)典，不落后，愛人，被人愛，發(fā)現(xiàn)美，尋找各種美。用心閱讀，用心感受。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 13
在0的認(rèn)識過程中，我認(rèn)為最難的是寫“0”，0是所有數(shù)字中最難寫的。因?yàn)樗囊筝^高，要圓滑、斜一點(diǎn)，兩端扁一些，中間要飽滿一些。在教學(xué)中我先按排一課時認(rèn)識0的意義，在書上初步寫0，逐一批改、訂正；再按排一課時細(xì)講，共性書寫問題集體訂正，學(xué)生再寫，接著要求家長配合回家寫，第二天邊做練習(xí)再指導(dǎo)寫。經(jīng)過強(qiáng)化、糾正等一系列措施，學(xué)生的'書寫漸上正軌。從0的教學(xué)中我體會到，低年段要求教師要多講、細(xì)講、面批，但多講應(yīng)該是在難點(diǎn)重點(diǎn)處，細(xì)講應(yīng)是在共同錯誤時，面批應(yīng)關(guān)注個別學(xué)習(xí)上書寫有困難的學(xué)生。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 14
數(shù)字0的認(rèn)識一課安排在數(shù)字1——5的認(rèn)識之后，我想學(xué)生既然已經(jīng)有了前面的認(rèn)數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識時，一上課，我就讓學(xué)生觀察猴子吃桃子的圖片，讓學(xué)生自己嘗試解決問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，審視0的認(rèn)識這節(jié)課，總體來說還是較成功，但離預(yù)設(shè)的.目標(biāo)還差些。課后總結(jié)了一下，這堂課的成功之處有以下幾個方面：
1、運(yùn)用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，基本上符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2、在課前做了充分準(zhǔn)備，通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識0,為學(xué)生提供了充分的可感知的現(xiàn)實(shí)背景，是學(xué)生真正的理解了數(shù)的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
這堂課不足之處有：
1、用手提電腦播放課件，畫面太小后面的學(xué)生不容易看清楚。
2、對于“起點(diǎn)”這個0所表達(dá)的意思，學(xué)生還不是很明白。所舉的事例：運(yùn)動會上的起跑，和跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)這個事例，因?yàn)閷W(xué)生年齡小有的知道，有的不知道，所以教學(xué)在這塊有缺陷，學(xué)生掌握的不是很好。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思 15
前天，教導(dǎo)主任通知要聽我一節(jié)隨堂課，馬上我就緊張起來了。因?yàn)檫@節(jié)隨堂課要代表我們一年級數(shù)學(xué)老師，績效工資里要積分。如果講的太差，不是我一個人的事，要影響其他六位數(shù)學(xué)老師。幸好正好今天我們該講0的認(rèn)識和計算這節(jié)課了，這節(jié)課正好是我備的課。雖然沒教過一年級的.小朋友，不過經(jīng)過開學(xué)一個月，我也基本上適應(yīng)了他們。教學(xué)內(nèi)容剛集體備過，其他老師也給我提了不少好的建議，我趕緊又修改了課件，昨天下午在教室了又試了試課件，沒什么問題，終于放下心來。
早上7點(diǎn)十幾我就來到了教室，準(zhǔn)備把優(yōu)盤插到班班通上再看一下。哎呀，不好，優(yōu)盤怎么也找不到了。教室里，辦公室，提包里，翻過來翻過去，都沒有，都沒有。怎么搞的，難道是昨天掏東西，把優(yōu)盤帶出來了？趕緊把這個消息報告給年級執(zhí)行校長。她把自己的優(yōu)盤借給我，重新下載我發(fā)的課件，昨天我又修的沒辦法只有憑記憶重新制作了。在幾個老師的幫助下，還有10分鐘上課的時候，課件終于修好了。
開始上課，我有點(diǎn)緊張，腦子里差點(diǎn)變成空白。講完0的一種意義，該出示課題和目標(biāo)了，我竟然忘說了，直接就跑到了第二個意義，等把課件打開，我才發(fā)現(xiàn)忘說了，只好再補(bǔ)說。哎，亂了，亂了。還是準(zhǔn)備不充分呀。終于回到了狀態(tài)，我也不緊張了，領(lǐng)著我們班小朋友開始遨游在知識的海洋里。開火車，講數(shù)學(xué)故事，同桌互講，同桌比賽，搶答游戲，獎品獎勵，口頭批評、表揚(yáng)，我想盡一切辦法調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，把孩子們的吸引力集中到學(xué)習(xí)上。孩子們這節(jié)課表現(xiàn)還不錯，小腦袋都在思考，發(fā)言也搶著說，我在他們的帶動下，也更有勁了。課堂檢測第二題，本來我想著這節(jié)課的內(nèi)容比較多，可能時間會不夠用，打算同桌互相說一下的。結(jié)果我一看表，還有6,7分鐘才下課，平時我們總說：學(xué)習(xí)都要落實(shí)到筆頭上，現(xiàn)在時間夠用，還是讓他們寫到本上好。我提出了這個要求，可是因?yàn)樯险n前我沒有讓孩子們把練習(xí)本拿到桌子上（平時他們的本子放到桌子上，就有好多人不聽講，而是在亂摸本子，所以上課不用的東西沒讓放到桌子上），結(jié)果好多孩子這個時候才從書包里拿本子，耽誤了一會兒時間。每一個小組先做完的我改了一下，然后讓這名同學(xué)當(dāng)小老師，給組內(nèi)的其他同學(xué)改。這樣，每個孩子做完都知道自己是不是做全對。
終于下課了，我長出了一口氣。
從這節(jié)課我得到的教訓(xùn)就是：什么事情趕早不趕晚，早了失誤還可以彌補(bǔ)，晚了一切都來不及了；做任何事都要準(zhǔn)備的充分點(diǎn)，再充分點(diǎn)。
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