《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計9篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計1
教養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情讀課文。
教育目標(biāo)：能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對祖國河山的熱愛之情。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀能力。
教學(xué)過程：
一。 導(dǎo)入
1。 板書課題。
2。 讀題。
3。 根據(jù)課題，大家想通過學(xué)習(xí)課文了解些什么知識？
① 為什么說張家界是迷人的？
�、� 張家界的哪幾方面迷人？
�、� 課文用了哪些表達(dá)方式來介紹張家界的迷人？
�、� 張家界在什么地方？離我們有多遠(yuǎn)？
4。 這些問題中，哪些是大家最想了解的？
5。 這節(jié)我們就圍繞這個目標(biāo)來學(xué)習(xí)課文：①②
二。 初讀課文，解決字詞，疏理重點(diǎn)。
1。 帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：
哪幾個自然段具體寫了張家界的'迷人？（2——6）
2。 檢查匯報：
�、� 預(yù)習(xí)過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學(xué)們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。
�、� 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？
三。 圍繞目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)閱讀課文。
1。 回顧學(xué)法：我們在學(xué)習(xí)描寫景物的課文時（如第一、第二課），運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？
�。ò鍟┳x→劃→思→議→讀
2。 下面我們就運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)課文。
3。 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。
4。 讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。
5。 小組開展學(xué)習(xí)交流活動：
�、� 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；
�、� 把你不懂之處提出來，大家一起討論解決；
�、� 再把大家都認(rèn)為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。
6。 檢查匯報：
你們小組認(rèn)為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”？請讀給大家聽。
7。 指導(dǎo)朗讀。
四。 了解3——6自然段首句的作用。
1。 過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點(diǎn)？
2。 指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）
3。 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）
4。 自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？
�。�3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）
5。 指導(dǎo)朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。
五。 總結(jié)全文。
1。 齊讀最后兩個自然段，思考：
這里的奇山秀水有什么價值？（美學(xué)）
動、植物呢？（科學(xué)）
所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）
2。 至此，我們該明白，文章表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。ㄗ髡哔澝缽埣医纾瑹釔圩鎳由�。）
六。 質(zhì)疑：
對這一課的學(xué)習(xí)，大家還有什么不明白的？
七。 指導(dǎo)拓展說話：
1。 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的景色已有了了解。下面大家來當(dāng)一回導(dǎo)游，選取張家界的其中一個景點(diǎn)，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？
2。 小組為單位，選一個同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，向其他人介紹一個張家界的景點(diǎn)，特別要介紹它的迷人之處。
板書要求：①大大方方，用普通話；
�、诳筛鶕�(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。
3。 匯報，請小組代表上臺講。
4。 評價，獎勵優(yōu)秀小導(dǎo)游。
八。 作業(yè)：
1。 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）
模仿今天課上的小導(dǎo)游，回家去向家人介紹一下你的校園。
《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計2
教材分析
《迷人的張家界》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊的第4課。
張家界以其舉世罕見的自然風(fēng)光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語言生動，意境優(yōu)美。如何讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，欣賞文章的語言美，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
設(shè)計理念
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法�！蹦敲矗绾紊虾眠@節(jié)閱讀課呢?課堂上，我以“神游”導(dǎo)入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發(fā)揮信息技術(shù)與語文課程整合的功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會讀書的方法，得到情感的體驗(yàn)。讓學(xué)生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領(lǐng)略到了大自然的無限風(fēng)光，從而完成了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對祖國壯美山河的熱愛之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。
3、深入理解課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產(chǎn)中的地位，揣摩文章的寫作順序。
教學(xué)重點(diǎn)
課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
教學(xué)方法：
品讀法、整合法、情境教學(xué)法
教具準(zhǔn)備：
cai課件(優(yōu)美詞語、張家界的風(fēng)景圖、張家界的風(fēng)光錄像、網(wǎng)址鏈接——“說說張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”、名人贊張家界。
教學(xué)時間一課時
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)出“神游”，揭示課題。(出示課件、板書課題。)
1、與學(xué)生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。
2、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的想調(diào)動起學(xué)生與老師對話的積極性，想讓學(xué)生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的師生互動奠定基礎(chǔ)。]
二、準(zhǔn)備“神游”，掃清障礙。
1、出示課件“我來讀讀”，檢查生字、詞的認(rèn)讀情況。
[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]
2、檢查詞語的理解情況：
出示課件“我來猜猜”，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，看畫面的內(nèi)容用文中的哪一個詞形容最恰當(dāng)。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學(xué)習(xí)方法;接著出示畫面，讓學(xué)生猜詞，使學(xué)生知道根據(jù)畫面及自己的生活實(shí)際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。]
3、快速默讀課文，理清寫作思路。
[突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法(抓住有代表性的景物，有順序地寫)，注重生活的體驗(yàn)(旅游的'經(jīng)濟(jì)效益——短時間內(nèi)，看完美景。)]
三、“神游”品美，感受“迷人”。
1、指導(dǎo)“神游”。
�、俳處熤v“神游”方法：必須到文章的語言中去“游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細(xì)細(xì)體會文章的語言文字，看腦海中是否出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的圖畫。
[真正學(xué)會讀書，學(xué)會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]
�、趯W(xué)生默讀課文，進(jìn)行“神游”。
[把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，給學(xué)生以思維、想象和感悟的空間。]
�、蹖W(xué)生談“神游”的感受，教師評價，適時朗讀。
[發(fā)揚(yáng)課堂民主，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的個人見解，交流個人獨(dú)特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達(dá)方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會讀書，學(xué)會感悟;在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。]
④教師總結(jié)學(xué)生的“神游”感悟。(板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境)
2、放張家界風(fēng)光錄像，欣賞美景。
學(xué)生用自己最想說的一句話表達(dá)你看完錄像錄像后的感受。
[體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價值觀。]
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、與網(wǎng)絡(luò)對話，拓展知識。
出示課件，學(xué)生根據(jù)老師提供的網(wǎng)址，自由進(jìn)行“張家界網(wǎng)上旅游”。
學(xué)生表達(dá)：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。
[體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質(zhì)博物館，也是擴(kuò)大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風(fēng)景園林。它濃郁的民族風(fēng)情，動人優(yōu)美的傳說，古老的歷史演變……有待學(xué)生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識的機(jī)會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]
2、教師呈現(xiàn)資料，拓展感悟。
教師語言描述景點(diǎn)之多，課件展示“名人贊嘆之美”，學(xué)生真正感悟張家界被聯(lián)合國列為世界自然遺產(chǎn)名錄的原因。(板書：自然遺產(chǎn))
[豐富知識，激發(fā)探索大自然之美的興趣，激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的情感。]
3、總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華。
[鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨(dú)特的個人感受，培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生的因?yàn)檎Z文能力。]
《迷人的張家界》說課稿
一、教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計背景
小學(xué)語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何調(diào)動學(xué)生“獨(dú)立”閱讀的興趣，從而認(rèn)識張家界，了解張家界，更進(jìn)一步地?zé)釔蹚埣医�，陶醉于祖國的大好河山之中�?我設(shè)計了《今夏我們?nèi)埣医纭返恼Z文實(shí)踐活動。設(shè)計思路是以課文為基點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生獲取相關(guān)資料的工具，通過信息技術(shù)對所獲得的信息，進(jìn)行新的加工、整合、創(chuàng)新，以達(dá)到預(yù)期的目的。
二、教學(xué)時間兩課時
三、課前準(zhǔn)備
閱讀課文《迷人的張家界》，上網(wǎng)瀏覽文中所描繪的景點(diǎn)、物產(chǎn)的圖片或影像資料等。
四、教學(xué)過程
(一)、情境導(dǎo)入
播放剪輯的小影片《張家界風(fēng)光》。
教師：(配畫面)這就是迷人的張家界。奇峰異石，千姿百態(tài)，云環(huán)霧繞，壯美絕倫。秀水飛瀑，纖塵不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明麗。茂密的樹林中，遍布著奇花異果。珍禽異獸活躍山林溪澗，野趣天成。地下迷宮迂回曲折，撲溯迷離，鐘乳奇石變化多端。還有極具挑戰(zhàn)性、刺激性的漂流……迷人的張家界吸引了成千上萬的中外游客來此體驗(yàn)回歸大自然、返樸歸真的清新感覺�？粗矍暗囊磺�，你有什么想法?
學(xué)生：回答(略)。
(二)、自主探究
教師：短短兩分鐘的影片，把同學(xué)們的.心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。
(用電子文稿出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
說服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。
1、認(rèn)真閱讀課文，并結(jié)合網(wǎng)上資料以小組為單位討論說服計劃。
2、小組分工合作，把計劃制成powerpoint。
3、借助作品，練習(xí)說服家人或親戚朋友。
學(xué)生：分小組行動(有按書上的描寫順序制定計劃的，有按日程安排制定計劃的，有按幾大景點(diǎn)制定計劃的，有按山、水、洞、林等分類制定計劃的……)
教師：巡視、指導(dǎo)、幫助。
(三)、交流評價
教師請若干組到教師機(jī)上演示(通過切換，每個同學(xué)都能看到他們的作品)“說服家人或親戚朋友”的過程，然后由其他學(xué)生提出不足，并出謀劃策，讓“說服”計劃更有說服力。
(四)、總結(jié)
1、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2、鼓勵學(xué)生把作品發(fā)給“被說服者”，并去說服他們。
3、希望“被說服者”反饋信息給教者。
四、教后心得
有專家曾言：“當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息工具來幫助他們及時地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達(dá)信息時，信息技術(shù)與課程整合才是有效的。”從這個意義上說，本課總體上是成功的。
學(xué)生在小組合作中緊密溝通，協(xié)調(diào)合作，自主學(xué)習(xí)的能力得到了充分的發(fā)揮，加工和處理信息尤其富有創(chuàng)造性。他們共同完成作品，共享勞動成果。從反饋的信息來看，家長表示了極大的驚喜，表示有機(jī)會要帶孩子去親眼見識張家界。
但是本課也有不足之處，如缺乏學(xué)習(xí)評價細(xì)則，對于作品和講演的評價基本上是跟著感覺走。
《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計3
【教材分析】
課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了張家界奇麗美妙的自然景觀，以及它舉世無雙的美學(xué)價值和科學(xué)價值，贊美了張家界是名副其實(shí)的人間仙境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)讀3個字。
2．朗讀課文。摘抄自己喜歡的詞語和句子。
3．了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價值和科學(xué)價值，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．領(lǐng)略張家界仙境般的迷人景色。
2．知道由于張家界舉世無雙的美學(xué)價值和科學(xué)價值，張家界的武陵源被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
【學(xué)情分析】
學(xué)生學(xué)過《索溪峪的`野》對張家界有了一定的了解，對于學(xué)習(xí)這篇課文，一定會有興趣的。還有學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇寫景的文章，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)問題不大。
【教學(xué)方法】
以自學(xué)為主，點(diǎn)播學(xué)習(xí)為輔。
【教學(xué)理念】
重視朗讀和默讀，在讀中展開想象與聯(lián)想。在讀中培養(yǎng)語感，受到情感熏陶，并形成積累。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)張家界的圖片和資料。
【教學(xué)過程】
一、從第一段引入課文的學(xué)習(xí)。
未到張家界，就聽人說湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。今天我們就跟隨作者去領(lǐng)略張家界仙境般迷人的景色。
二、練習(xí)讀課文，把握每自然段的意思。
1．自由讀課文，注意把課文讀正確。
2．把下列的字音和句子讀準(zhǔn)確。
華山（四音）頃刻（三音） 迥然（三音） 纖塵（xiān） 安謐（mì）
拔地而起 高聳入云 絮絮低語 斧砍刀劈 鷹首高昂 凌空展翅
氣勢磅礴 萬丈深淵 虎背熊腰 流水潺潺 景色怡人
由于張家界舉世無雙的美學(xué)價值/和科學(xué)價值，張家界的武陵源/于1992年12月/被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
3．再次練習(xí)讀課文，爭取把課文讀正確。并想一想每自然段的意思。
三、深入理解課文內(nèi)容。
1．默讀課文，思考“為什么說張家界是名副其實(shí)的人間仙境？”畫出有關(guān)的句子。
2．交流學(xué)習(xí)所得，練習(xí)朗讀課文積累喜歡的好詞佳句。
提問：你從哪里感受到張家界是名副其實(shí)的人間仙境？
每座山都像一幅畫、一首詩。
它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的是雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍；有的一柱獨(dú)峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。
（1）想象這些山峰的樣子，把想象到的讀出來。
�。�2）“……”省略了哪些山峰的樣子，你用“有的像……”的句式給大家說說。
�。�3）這些山峰這么美，把這些美景留在頭腦中吧。
金鞭巖怎么令人難以忘懷？(在想象中讀出感情，積累語言)
黃獅寨有什么特點(diǎn)？(在想象中讀出感情，積累語言)
請你用生動的語言介紹一下金鞭溪。按照“溪邊 溪水 溪中 ”的順序介紹。
�。�4）張家界還有什么特點(diǎn)？（植物、動物種類多）
3．齊讀課文的結(jié)尾，體會結(jié)尾的作用。
你覺得結(jié)尾好在哪里？（概括了文章內(nèi)容，與課題相呼應(yīng)，文章緊湊嚴(yán)密）
四、再次有感情地朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句摘抄下來。
課后小結(jié)：
五、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語句。
《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、能理解部分詞語的意思，積累一些優(yōu)美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，了解寫景文章用美詞美句表達(dá)的一般方法。
3、感受張家界的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過語言文字體會張家界的迷人
教學(xué)難點(diǎn)：
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話引入:
1、同學(xué)們，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看（出示句子）
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點(diǎn)，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界（板書）讀課題
二、初讀課文
1.檢查預(yù)習(xí)
①讀詞語
�、谡f說課文寫了張家界的什么？
2、交流
3、 梳理一下，課文是從哪幾個方面來介紹張家界的'？
教學(xué)過渡句：因?yàn)橛辛诉@奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。
4、結(jié)合課文開頭和結(jié)尾，梳理文章脈絡(luò)。
三、感受迷人
張家界是人間仙境，課文中哪些句子寫出了它的迷人呢？請同學(xué)們再次默讀課文，用波浪線劃出來。
重點(diǎn)指導(dǎo)
1.有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長長的利劍……
你來說說，這句話把張家界的山比作什么？這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？為什么？
2.它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情，從而讓學(xué)生明白山的迷人。
3.夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
直指云霄寫出了什么？酷似是什么意思？為什么金鞭巖如此讓人難忘？你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎？美美地讀一讀？指導(dǎo)朗讀。
4.除了這些美句，課文中還有許多四字詞語。
連綿不斷 拔地而起 斧砍刀劈 氣勢磅礴 清澈見底 纖塵不染 安謐靜美
奇異艷麗 名副其實(shí)
出示一首小詩，讓學(xué)生選擇詞語填寫。
四、仿寫
1、同學(xué)們，出了文中的介紹，張家界的美景還有許多許多。請看一組照片。
2、讓我們學(xué)著作者的寫法，總的概括地來介紹其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4自然段，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
�。�1） 張家界的山石是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的（ ），有的（ ）；有的（ ），有的（ ）；
有的（ ），有的（ ）……
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。
�。�2）選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
在張家界處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)（ ）。
《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程 ：
一、引入
你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。
二、自學(xué)。
出示自學(xué)要求：
1、初讀課文，理解下列詞語：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實(shí)
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、交流討論：
1、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的.景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）
四、練習(xí)有感情朗讀課文。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習(xí)有感情朗讀。
2、學(xué)生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
五、作業(yè) ：
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計6
教養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情讀課文。
教育目標(biāo)：能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對祖國河山的熱愛之情。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀能力。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 板書課題。
2、 讀題。
3、 根據(jù)課題，大家想通過學(xué)習(xí)課文了解些什么知識？
�、� 為什么說張家界是迷人的？
�、� 張家界的哪幾方面迷人？
�、� 課文用了哪些表達(dá)方式來介紹張家界的迷人？
�、� 張家界在什么地方？離我們有多遠(yuǎn)？
4、 這些問題中，哪些是大家最想了解的？
5、 這節(jié)我們就圍繞這個目標(biāo)來學(xué)習(xí)課文：①②
二、 初讀課文，解決字詞，疏理重點(diǎn)。
1、 帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：
哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）
2、 檢查匯報：
�、� 預(yù)習(xí)過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學(xué)們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。
�、� 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？
三、 圍繞目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)閱讀課文。
1、 回顧學(xué)法：我們在學(xué)習(xí)描寫景物的課文時（如第一、第二課），運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？
�。ò鍟┳x→劃→思→議→讀
2、 下面我們就運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)課文。
3、 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。
4、 讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。
5、 小組開展學(xué)習(xí)交流活動：
�、� 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；
�、� 把你不懂之處提出來，大家一起討論解決；
�、� 再把大家都認(rèn)為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。
6、 檢查匯報：
你們小組認(rèn)為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”？請讀給大家聽。
7、 指導(dǎo)朗讀。
四、 了解3——6自然段首句的.作用。
1、 過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點(diǎn)？
2、 指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）
3、 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）
4、 自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？
�。�3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）
5、 指導(dǎo)朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。
五、 總結(jié)全文。
1、 齊讀最后兩個自然段，思考：
這里的奇山秀水有什么價值？（美學(xué)）
動、植物呢？（科學(xué)）
所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）
2、 至此，我們該明白，文章表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。ㄗ髡哔澝缽埣医�，熱愛祖國河山。）
六、 質(zhì)疑：
對這一課的學(xué)習(xí)，大家還有什么不明白的？
七、 指導(dǎo)拓展說話：
1、 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的景色已有了了解。下面大家來當(dāng)一回導(dǎo)游，選取張家界的其中一個景點(diǎn)，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？
2、 小組為單位，選一個同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，向其他人介紹一個張家界的景點(diǎn)，特別要介紹它的迷人之處。
板書要求：①大大方方，用普通話；
�、诳筛鶕�(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。
3、 匯報，請小組代表上臺講。
4、 評價，獎勵優(yōu)秀小導(dǎo)游。
八、 作業(yè)：
1、 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）
2、 模仿今天課上的小導(dǎo)游，回家去向家人介紹一下你的校園。
板書設(shè)計：
山 ┓
┣ 美學(xué) ╲
水 ┛ ╲ 人間仙境
╱ （贊美）
動、植物：科學(xué) ╱
《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計7
教養(yǎng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，有感情讀課文。
教育目標(biāo)：
能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對祖國河山的熱愛之情。
發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀能力。
教學(xué)過程：
一。 導(dǎo)入
1. 板書課題。
2. 讀題。
3. 根據(jù)課題，大家想通過學(xué)習(xí)課文了解些什么知識？
�、� 為什么說張家界是迷人的？
�、� 張家界的哪幾方面迷人？
③ 課文用了哪些表達(dá)方式來介紹張家界的迷人？
�、� 張家界在什么地方？離我們有多遠(yuǎn)？
4. 這些問題中，哪些是大家最想了解的？
5. 這節(jié)我們就圍繞這個目標(biāo)來學(xué)習(xí)課文：①②
二。 初讀課文，解決字詞，疏理重點(diǎn)。
1. 帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：
哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）
2. 檢查匯報：
�、� 預(yù)習(xí)過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學(xué)們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。
�、� 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？
三。 圍繞目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)閱讀課文。
1. 回顧學(xué)法：我們在學(xué)習(xí)描寫景物的課文時（如第一、第二課），運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？
�。ò鍟┳x→劃→思→議→讀
2. 下面我們就運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)課文。
3. 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。
4. 讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。
5. 小組開展學(xué)習(xí)交流活動：
① 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；
② 把你不懂之處提出來，大家一起討論解決；
�、� 再把大家都認(rèn)為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。
6. 檢查匯報：
你們小組認(rèn)為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”？請讀給大家聽。
7. 指導(dǎo)朗讀。
四。 了解3——6自然段首句的作用。
1. 過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點(diǎn)？
2. 指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）
3. 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）
4. 自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？
（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）
5. 指導(dǎo)朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。
五。 總結(jié)全文。
1. 齊讀最后兩個自然段，思考：
這里的奇山秀水有什么價值？（美學(xué)）
動、植物呢？（科學(xué)）
所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）
2. 至此，我們該明白，文章表達(dá)了怎樣的思想感情？
（作者贊美張家界，熱愛祖國河山。）
六。 質(zhì)疑：
對這一課的學(xué)習(xí)，大家還有什么不明白的？
七。 指導(dǎo)拓展說話：
1. 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的`景色已有了了解。下面大家來當(dāng)一回導(dǎo)游，選取張家界的其中一個景點(diǎn)，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？
2. 小組為單位，選一個同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，向其他人介紹一個張家界的景點(diǎn)，特別要介紹它的迷人之處。
板書要求：①大大方方，用普通話；
�、诳筛鶕�(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。
3. 匯報，請小組代表上臺講。
4. 評價，獎勵優(yōu)秀小導(dǎo)游。
八。 作業(yè)：
1. 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）
模仿今天課上的小導(dǎo)游，回家去向家人介紹一下你的校園。
《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計8
教研課題：
引導(dǎo)實(shí)踐、自能讀書、自主發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美
教學(xué)重點(diǎn)：
通過語言文字體會張家界的迷人
教學(xué)難點(diǎn)：
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]
�。�1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
�。�2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
�。�3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
�。�4）把你喜歡的.部分找出來，與同學(xué)們交流。
�。�5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2-4節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
�。�1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
�。�3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
�。�4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
�。�5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
�。�6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
�。�1）指名讀或說。
�。�2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
�。�3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
�。�1）看錄象、談感受
�。�2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
�。�3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
�。�4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點(diǎn)出美學(xué)價值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結(jié)升華
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界， 動物樂園。
《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計9
設(shè)計理念
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率�！痹趯Ρ疚倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我以語文學(xué)習(xí)為主，整合了音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導(dǎo)學(xué)生與本文多次對話，用立體化的教學(xué)素材去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學(xué)的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的.語言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領(lǐng)略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學(xué)生愛張家界，愛大自然的感情。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢？能說給大家聽聽嗎？（青島 、上海外灘、 四川青城山、九寨溝……）
今天我們一起去一個美麗迷人的地方－－張家界看一看，欣賞一下那里的自然風(fēng)光。 （ＣＡＩ出示課題）
二、生本初次對話，獲得美感
張家界的美來自方方面面，請同學(xué)們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞？（生讀閱讀提示）
1、學(xué)生談?wù)勛约豪斫怏w會。（結(jié)合學(xué)生的闡述概括為以下幾點(diǎn)，ＣＡＩ出示）
�。帷⑾胂胱髡呤菑哪膸讉�方面來描寫張家界的迷人景色的？
�。�、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用？
�。恪涯阆矚g的部分找出來，有感情地讀一讀。
ｄ、根據(jù)課文的描述，選一個景點(diǎn)想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問題，學(xué)生初讀課文
過渡：請大家輕讀課文，找出具體描寫張家界景色的自然段，并仔細(xì)看一下每個自然段都具體描寫了哪些景觀？
�。�、學(xué)生自讀感悟，在此基礎(chǔ)上同桌之間互相交流心得體會。
ｂ、引導(dǎo)學(xué)生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
ｃ、出示介紹張家界不同自然風(fēng)光的語句資料，針對學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行交流。
ｄ、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點(diǎn)的特征與美態(tài)。（學(xué)生瀏覽有關(guān)張家界旅游景點(diǎn)的網(wǎng)站）圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
�。ㄔO(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。）
三、生本二次對話，說中悟“美”
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學(xué)生（圖片），學(xué)生自己選擇喜歡的景點(diǎn)，對照插圖，分別說說“擎天一柱”、“點(diǎn)將臺”、“黃獅寨”……等景點(diǎn)的特征，引導(dǎo)學(xué)生既要說出它們的“形”，又要說出它們的“神”。
2、充分發(fā)揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網(wǎng)絡(luò)中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學(xué)生大膽想象。
3、CAI播放一段有導(dǎo)游解說的游覽張家界的錄像。提醒學(xué)生注意導(dǎo)游員的解說方式、內(nèi)容、語言和神態(tài)特征。（為進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的說話訓(xùn)練作鋪墊）
4、小組推選同學(xué)上臺帶領(lǐng)大家游覽張家界的奇山異水，認(rèn)識那兒的各種珍稀動植物。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第二次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）
四、生本再次對話，畫中寓“美”、樂中寄“美”
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，參照“小導(dǎo)游”們的解說，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。（黑板上展示學(xué)生作品）。
2、學(xué)生帶上感情自由朗讀各景點(diǎn)的介紹。
自選音樂，配樂讀。（CAI提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等）
�。ㄔO(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法為己用，使學(xué)科之間有機(jī)的整合。不同的角度，不同的形式，使學(xué)生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動�！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”）
五、整理性閱讀
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文（自讀、齊讀、小組讀均可）。
2、通過學(xué)習(xí)，你有何收獲（知識能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問。
六、拓展性練習(xí)
本拓展性學(xué)習(xí)，主要是走出教材，增長知識面，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。在要求上，盡量讓學(xué)生能“吃飽”。
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