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《漢語(yǔ)拼音aoe》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的《漢語(yǔ)拼音aoe》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《漢語(yǔ)拼音aoe》教學(xué)反思1
aoe的教學(xué),這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。對(duì)于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō),這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了,因此在課堂上注意力不集中。
在aoe的教學(xué)中,我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識(shí),教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn):
1、利用故事,創(chuàng)設(shè)情境
從圖入手,我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽(tīng),讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如,第一幅圖:小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,知識(shí)給的很自然,重點(diǎn)觀察小女孩的.頭,以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌,識(shí)記字形
兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí),教學(xué)朗讀兒歌:“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ,嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e!
3、互動(dòng)探究,激發(fā)思維
學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時(shí)激起孩子的思維,用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機(jī)會(huì),給他們最大的自由空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”……由此,孩子的思維異;钴S,個(gè)性得到了無(wú)限張揚(yáng),創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空,相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心,給你一份驚喜的。
4、游戲活動(dòng),愉悅課堂
“愛(ài)玩是孩子的天性”學(xué)前班的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng),讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂(lè)此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂(lè)的氛圍。
5、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上,采用大面積指名讀,開(kāi)火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái),都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,以后要更進(jìn)一步努力!
《漢語(yǔ)拼音aoe》教學(xué)反思2
我班共有57個(gè)孩子,孩子的情況參差不齊,大部分孩子通過(guò)兩天的入學(xué)教育已知道了上課的規(guī)矩,但后來(lái)進(jìn)來(lái)的一個(gè)同學(xué)規(guī)矩全無(wú),視老師、紀(jì)律全部存在,我行我素,想說(shuō)就說(shuō),想走就走。還需多費(fèi)心說(shuō)服教育,讓其在最快的時(shí)間內(nèi)明白上課的意義。
上課伊始我利用講故事的方式和教唱兒歌“漢語(yǔ)拼音用處大,識(shí)字讀書需要它,幫助學(xué)習(xí)普通話,我們一起學(xué)好它”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入漢語(yǔ)aoe的教學(xué)。
可能大部分進(jìn)行過(guò)學(xué)前教育,孩子們都迫不及待地說(shuō)出了三個(gè)字母的發(fā)音。但是他們的嘴形有的不正確,有的發(fā)音不太準(zhǔn)確。
于是我利用課件,用兒歌“大公雞,喔喔啼,阿姨帶我到村西。小白鵝,呃呃叫,連聲問(wèn)我早上好!”講授了課文的'情境圖意,一個(gè)個(gè)聽(tīng)得非常認(rèn)真,這樣快速地帶孩子進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
接下來(lái)用表音表形圖配合認(rèn)字母來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音,告訴孩子圖與字母是橫向相對(duì)應(yīng)的,并且用兒歌:“嘴巴張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee!弊尯⒆永首x,孩子們都很有興趣。
最后用“猜一猜”(根據(jù)口形猜字母)、“考一考”(拿字母卡片去考別人)、“開(kāi)火車”等游戲,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,加強(qiáng)了記憶,取得了良好的效果。
書寫字母時(shí),除韋佳豪不聽(tīng)老師的引導(dǎo),繼續(xù)玩自己的,其余同學(xué)沒(méi)有出現(xiàn)貪玩或者因?yàn)樽⒁饬Σ患卸鴽](méi)有寫的孩子。今天也有不是令人滿意的地方就是一部分孩子的寫字姿勢(shì)還是不標(biāo)準(zhǔn),還有幾個(gè)孩子的握筆姿勢(shì)在幼兒園就形成了很難糾正,可一旦離開(kāi)老師的督促,他們恢復(fù)了不正確姿勢(shì)。
《漢語(yǔ)拼音aoe》教學(xué)反思3
《aoe》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),整堂課下來(lái),老師教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課伊始,我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友們,從現(xiàn)在開(kāi)始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)非常神奇的地方,那就是拼音王國(guó)。(黑板上畫一座城堡)拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧,他們來(lái)啦。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l(shuí)來(lái)和他們打打招呼?”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機(jī)和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂(lè)
蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!闭n堂上,我說(shuō):“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點(diǎn)仔細(xì)找找,你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖。不一會(huì)兒,小手如林,個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì),就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),孩子通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上老師的激勵(lì)表?yè)P(yáng),從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),獲得了成功的喜悅。
《漢語(yǔ)拼音aoe》教學(xué)反思4
本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn),傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì),吸引學(xué)生的注意力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)讀音時(shí),充分利用孩子們熟悉的童話中的背景,看插圖,聽(tīng)兒歌,嘗試讀(親自體驗(yàn)),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
。、注重了學(xué)習(xí)方式的`變革:
能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,以參與求體驗(yàn),以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué),學(xué)生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
。、創(chuàng)造性的使用教材:
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個(gè)字母按音形義講解,加強(qiáng)了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間,使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
。、拼音教學(xué)生活化、情境化:
以游戲和活動(dòng)為主線,讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。主動(dòng)學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。