《趕�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《趕�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《趕�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1．知識目標(biāo)
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，知道趕海是一件趣事。通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語“滿載而歸”“束手就擒”等，并了解“武將”和戰(zhàn)利品的借代意義。
2．能力目標(biāo)
充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力。通過各種形式的朗讀實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
3．情感目標(biāo)
憑借媒體加強(qiáng)反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本課敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。第一自然段寫了每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)想起童年趕海的事。開頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文。第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕海”過程，趕到海邊——捉蟹，捉蝦——滿載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點(diǎn)，寫得具體生動(dòng)。結(jié)尾再一次引用題詞，照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。課文兒童化的語言，清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀。
三、教學(xué)對象分析
生活在內(nèi)陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定了基礎(chǔ)。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述
本課有文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等傳播媒體結(jié)合應(yīng)用，有雄偉壯觀的視頻，有激情震撼的背景音樂，有生動(dòng)清晰的背景圖象，營造氛圍，輔助講座，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本堂課主要采用了2種教學(xué)軟件，利用Webzip下載Intener網(wǎng)上的大海風(fēng)光圖片，以及歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，利用Frntpapge2000，進(jìn)行圖片處理，利用。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
本堂課就是利用多媒體喚起學(xué)生記憶之中已有的表象，展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維迸出火花。通過環(huán)境或?qū)W習(xí)對象的再現(xiàn)。
�。ㄒ唬┰佻F(xiàn)情景，激發(fā)共鳴
教師行為：
提問：
1、你們喜歡大海嗎？老師有個(gè)朋友剛從青島回來，他帶回了許多漂亮的海景照片，大家想看嗎？
2、提問：能說一說看后的感受嗎？
學(xué)生行為：
1、觀看屏幕、感受海之美。
2、學(xué)生談感受。
設(shè)計(jì)思路及分析：良好的開頭是成功的一半。要想上好一堂課，首先要有一個(gè)能吸引學(xué)生注意的好開頭，對于生活在武進(jìn)地區(qū)的學(xué)生，海是陌生的，為了激起他們與小作家的共鳴，我利用多媒體展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，并以歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》為背景音樂，產(chǎn)生了壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激起熱愛大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”，為學(xué)習(xí)的深入搭建了感情的平臺。
�。ǘ┫胂髨鼍�，讀中體驗(yàn)
教師行為：
1、請同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我熱愛大海？
2、剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？
3、小作者見到這么美的情景，多么興奮呀！讓我們一起來讀一讀第二段，去分享小作者的.快樂。
學(xué)生行為：
1、交流找出“鬧”“興奮”兩個(gè)詞。
2、聽海浪聲，個(gè)別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。”
3、練讀第二自然段。
設(shè)計(jì)思路及分析：構(gòu)成的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學(xué)生美讀后形成融會(huì)了朗讀者情感的體驗(yàn)，并對這一體驗(yàn)進(jìn)行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀，學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出大海的形象，體會(huì)小作者著急去海邊的急切的心情。
（三）觀察場景，讀中感悟
教師行為：出示課文插圖，仔細(xì)看圖，根據(jù)老師的提示發(fā)揮想象，說一段話嗎？在海邊哪些事使“我”覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，同學(xué)們愿意和我合作嗎？
學(xué)生行為：
觀看屏幕，感受趕海的樂趣，組織語言，練習(xí)說一段話。小組交流趣事。練讀。
設(shè)計(jì)思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，使之展開豐富想象，通過反復(fù)朗讀來獲得深切的體驗(yàn)和感受，從而能有序地說一段話，并從中感悟到大海的樂趣。通過文字幻燈片來理解重點(diǎn)詞句，我制作了“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！边@句話的文字幻燈片在講解時(shí)，讓重點(diǎn)詞“武將”改變成醒目的顏色，點(diǎn)擊它，文字下面立刻出現(xiàn)京劇中“武將”的舞臺形象，使學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，對這一講半天也說不清的舞臺形象有了鮮明的認(rèn)識，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。
（四）回歸整閱，升華情感
教師行為：
1、播放課文錄音（最后兩節(jié)），我的“戰(zhàn)利品”是什么呢？請同學(xué)們展開想象。
2、趕海有那么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會(huì)這份喜悅之情吧！
3、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
學(xué)生行為：
1、聽課文錄音，想象還會(huì)有哪些“戰(zhàn)利品”理解“滿載而歸”。
2、莫讀最后兩節(jié)，跟唱歌曲。
《趕�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目標(biāo)]
1．通過范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動(dòng)地朗讀課文。
2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動(dòng)詞再現(xiàn)作者童年趕海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞感受作者童年趕海的樂趣。
3．通過設(shè)置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應(yīng)的寫作特色。
[課前準(zhǔn)備]
多媒體課件。
[教學(xué)過程]
一、理一理，整體感知理脈絡(luò)
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。�1）讀字，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）請同學(xué)們自由選擇一個(gè)字說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。
�。�3）學(xué)生自由練說。
�。�4）組織交流�？杉由舷鄳�(yīng)的動(dòng)作，注意語氣要正確。
2．理清趕海趣事的順序。
（1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請學(xué)生用四個(gè)字概括主要內(nèi)容，概括正確的`請學(xué)生寫在黑板上。
�。�2）課文按“來到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事。
[設(shè)計(jì)意圖]閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀字、說句，對課文的復(fù)習(xí)由易到難、步步深入，喚醒了對課文的記憶；學(xué)生讀文、概括，整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。
二、比一比，讀讀演演樂趣多
1．請同學(xué)們一齊讀課文第三自然段，說說趕海時(shí)“我”和小伙伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大蝦）
2．示范引路：學(xué)習(xí)“摸海星”。
（1）請大家找一找，課文哪句話寫“我”摸海星？
�。�2）齊讀這句話，要讀正確：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
�。�3）說說“我”做了哪些動(dòng)作？（摸、抓）
（4）“我”是怎樣摸和抓的？請學(xué)生上來演一演。
�。�5）組織學(xué)生評議。（注意抓住“摸呀摸呀”，體會(huì)摸的時(shí)間長、地方多和抓海星的不容易，從“抓”字體會(huì)作者動(dòng)作的快、猛。）
�。�6）抓海星時(shí)“我”的心情怎樣？
�。�7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜？（抓住“嘿”和“！”體會(huì)“我”的驚喜。）
（8）教師范讀這句話，把“摸呀摸呀”讀得響又慢，“嘿”和“抓”讀得響又快。
（9）學(xué)生自由練讀這句話，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動(dòng)，注意讀好動(dòng)詞和語氣詞。
�。�10）我們是怎樣來學(xué)習(xí)“摸海星”的？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師揭示：找找讀讀句子——說說演演動(dòng)作——體會(huì)體會(huì)心情——讀正確讀生動(dòng)。
3．同桌合作：學(xué)習(xí)“抓螃蟹”。
（1）請你按照學(xué)習(xí)“摸海星”的方法和同桌一起學(xué)習(xí)“抓螃蟹”。教師巡視指導(dǎo)。
（2）請同學(xué)們齊讀這段話，說說你們找到了哪些動(dòng)詞？
《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、師述：這首歌好聽嗎？大�？擅懒�，今天我就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去“趕�！薄｝R讀課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能猜透我的心思呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍，讀完后標(biāo)出自然段的序號。
2、檢查自讀情況。出示字卡，指名認(rèn)讀。接下來增加難度，大家能接受挑戰(zhàn)嗎？出示詞卡，指名認(rèn)讀。
3、請同學(xué)們再快速看看課文，說說這篇課文講了件什么事？（指名回答）現(xiàn)在知道“趕�！钡囊馑剂藛�？你是從哪里知道的？
三、精讀課文，體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍，讀完后用一個(gè)詞說說你的感受。（指名說）
誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？（指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）
齊讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第二、四自然段。
課文的其它段落寫得也很美，找到了嗎？把它讀一讀。（指名讀，齊讀）
四、創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)全文。
�。ǚ乓魳罚┤绻悻F(xiàn)在就站在海邊，迎著涼涼的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，此時(shí)此刻，你想說些什么呢？（指名說）
趕海的人們滿載而歸，同學(xué)們的收獲也不少，讓我們再次有感情地齊讀課題。
課后反思
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的.一大特征，要使學(xué)生的朗讀達(dá)到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應(yīng)該是學(xué)生朗讀指導(dǎo)的“引路人�！�
“注重情感體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求，在朗讀教學(xué)中我注重了“情”的落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找，感受趕海的樂趣，對作者的感情有了自己的體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅�！彼麖�(qiáng)調(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。我在朗讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受。
《趕�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感受趕海的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)想像，練習(xí)說寫。
教具準(zhǔn)備：
自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶。
教學(xué)過程：
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊�？矗{(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”。
1、我們輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，你覺得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號。
[培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣]
2、交流
什么很有趣呢？誰來讀給大家聽聽？
[交流的同時(shí)讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
�。�1）請大家讀讀這個(gè)句子。
�。�2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
（3）趣事真多��！誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……
[既認(rèn)識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說話。]
三、精讀課文2—4自然段，體驗(yàn)“趣”。
過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧！
1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗(yàn)到的樂趣讀出來或說出來。
捉螃蟹很有趣。
�。�1）自己捉
�、僭趺醋降模l來讀一讀
聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時(shí)間）
誰也來摸摸螃蟹（指名朗讀，可以做做動(dòng)作）
�、谀阕降襟π妨藛�？說說你的心情。
誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來？
你覺得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
�。�2）看小伙伴捉
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀？
②能說說你的感受嗎？）
�、壅堃晃煌瑢W(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的情景。
④交流：你們仿佛看到了什么？
捏大蝦很有趣。
�。�1）指名讀。
�。�2）指導(dǎo)讀好“咦”和“噢”兩個(gè)語氣詞。
�。�3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）
（4）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的.地方。（出示京劇中武將的插圖）
（5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。（自讀后指名讀）
（6）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
�。�7）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？
�。�8）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。
3、練習(xí)說話。（出示課文右邊插圖）
瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢？
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
時(shí)間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。
（1）指名讀
�。�2）（滿載而歸）讀正確了，誰也來讀一讀。（收獲真多�。�
�。�3）小組合作討論“戰(zhàn)利品”的意思。
可以查或聯(lián)系上下文來理解。（原指作戰(zhàn)時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類）
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
師生接讀，抒發(fā)對大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說說分工，再讀。
[培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人朗讀的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)生評價(jià)伙伴的朗讀，促進(jìn)合作意識的發(fā)展。]
六、看圖寫話。
1、比比誰趕海的收獲大。在前兩次分步練習(xí)說話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。
2、交流。
七、結(jié)束語。
大海帶給我們無窮的樂趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）
八、教學(xué)反思。
《趕�！肥且黄挥星槿さ奈恼�。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大�！薄ⅰ斑|闊的大�！�、“波濤洶涌的大�！钡鹊�，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。
全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣。
第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”�！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細(xì)的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語氣詞的朗讀，從而既體會(huì)到樂趣，又理清了課文的條理，并教會(huì)學(xué)生在平時(shí)開展過活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。
第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“平靜”，習(xí)作寫活動(dòng)時(shí)很多學(xué)生結(jié)尾都是“今天真開心呀”，教會(huì)學(xué)生寫活動(dòng)之后平靜下來做什么了，能給文章一個(gè)很自然的結(jié)尾。
第五自然段又播放音樂，讓學(xué)生感受到趕海的樂與美，首尾呼應(yīng)。
學(xué)習(xí)課文，既要讓學(xué)生體會(huì)到文章的樂趣，同時(shí)又要教會(huì)學(xué)生寫作表達(dá)能力，這才是語文課應(yīng)該教給學(xué)生的。
《趕�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材簡析：
1、整體課文分析
《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）借助具體語言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語句體會(huì)趕海的樂趣，積累運(yùn)用語氣詞，動(dòng)詞。
二、設(shè)計(jì)思路及理念：
《趕�！芬晃碾m然文字輕松、語言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字，設(shè)計(jì)問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外，通過欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過程中，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵(lì)下的學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng)。
三、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》、閉眼邊欣賞邊想象畫面。
2、你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？（學(xué)生發(fā)揮想象）
3、美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊、這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海。
[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。鼓勵(lì)孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學(xué)生對大海的向往，自然地引入課題“趕海”，這樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文——找“趣”
過渡：潮退了，告別了可愛的浪花，小作者又遇到了哪些有趣的事情呢？
1、打開課文，快速地讀一讀課文第三自然段。
�。ǹ偨Y(jié)，相機(jī)板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦）
2、默讀你最感興趣的事情，畫出讓你覺得有趣的字詞，句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的`片段。
三、品讀課文，體驗(yàn)“趣”
�。ㄒ唬�、抓海星
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊？
這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的、
2、想看看可愛的小海星嗎？（出示圖片）
3、指導(dǎo)感情讀出喜愛之情。
鼓勵(lì)性的評價(jià)：你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話，讀得真棒
4、讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作，一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀
小結(jié)：這短短的一句話，我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”、一個(gè)語氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢，你還覺得哪件事特別有趣呢？
（二）、捉螃蟹
1、指名讀覺得有趣的句子。
質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么？——捉螃蟹。
2、同學(xué)們，螃蟹好捉嗎？
從文中哪兒看出來這家伙一點(diǎn)兒都不好對付？——東逃西竄。
3、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄。
4、為什么要東逃西竄呢？——不愿意乖乖地被人捉住。
順勢理解“不甘束手就擒”的意思。
5、想象此時(shí)螃蟹的心理———慌張惶恐恐慌緊張。引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心。
6、演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導(dǎo)）
7、指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白。
師生對話：
a、他為什么只努努嘴兒，不作聲？——怕螃蟹跑了。
b、問表演的學(xué)生：捉到了嗎？
c、被螃蟹夾疼嗎？那以后還敢不敢捉了？
小結(jié)：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會(huì)了捉螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎？如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫面，就會(huì)讀得更好了。
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1、讀趣。
對比句子：
咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，原來是一只大蝦在逗我。
a、指名對比讀、你喜歡哪句？為什么？
b．指名讀“咦”的句子，讀出了什么感受？——疑惑。
“哦”的句子讀出什么感受？———恍然大悟。
2．分組，男女生對比讀、
3、大蝦是怎么逗我的？抓住“逗”字體驗(yàn)“趣”。
b、讀這句時(shí)你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的大蝦？——威風(fēng)凜凜、神氣、得意。從哪兒感受到它的威武了？——“搖擺”。
c、隨機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的感受。
d、伸出雙手，當(dāng)作長須，加上表情品讀大蝦的神氣。
e、難怪作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！
�。ǘ嗝襟w出示大蝦和武將，談相似之處，將……比作……感受比喻句的妙用。
f、這大蝦的樣子還真有點(diǎn)嚇——人呢，小作者怕嗎？從哪兒看出來？
g、知道朗讀：重點(diǎn)抓住以下詞語指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè)：
（1）“輕輕”。
評價(jià)：你太用力了吧，會(huì)把大蝦嚇跑的。你捏的可真小心啊。
�。�2）“只一捏”。
評價(jià)：你捏的太辛苦了，不該是“只一捏”你捏的真輕松。
�。�3）“再也”。
評價(jià)：都成俘虜了，你怎么還這么神氣呢？
h、大蝦成了你的俘虜，你能用上語氣詞對它說句話嗎？
哈哈，看你還怎么神氣。嘿嘿，看你往哪里逃。
i、讀到這里，很多同學(xué)手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。
[設(shè)計(jì)理念：]引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過各種語言評價(jià)方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生各自獨(dú)特的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)趣事，延伸海“趣”
過渡：
1、（聯(lián)系板書）剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？
2、出示句子：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
a、這句話讓你感受到什么？（人多，熱鬧）
b、從哪兒感受到的？”
c、揭示排比句：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似排列的句子。
3、指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢，聲音高低，感受人多，熱鬧。
4、其實(shí)還有很多趣事藏在省略號里呢，我們大家一起來邊看圖邊想象。
四、教學(xué)反思：
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我每次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都有不同的要求，力爭做到在讀中理解、感悟課文。實(shí)際教學(xué)中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動(dòng)了，擁有了主動(dòng)權(quán)的學(xué)生興趣也空前高漲，思維相當(dāng)活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用。
一、以趣激趣，趣在文字
全文共寫了六件事，卻只詳細(xì)描寫了后兩件事�！白ンπ贰蓖ㄟ^對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動(dòng)作“東逃西竄”，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對比：由主動(dòng)的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細(xì)節(jié)，學(xué)生想不感興趣都難。
二、以讀展趣，趣在再現(xiàn)
課文語言活潑，用詞準(zhǔn)確、傳神，尤其是第三段中的四個(gè)語氣詞，更是將作者當(dāng)時(shí)的驚喜、好奇、疑問、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致，因此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，每一個(gè)學(xué)生都成為了最好的朗誦者。
三、以寫說趣，趣在表達(dá)
本文既值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一篇好的范文，對于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實(shí)踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請學(xué)生學(xué)會(huì)用上一些語氣詞，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能促進(jìn)習(xí)作水平的提高。
當(dāng)然，最重要的是我們在課堂上應(yīng)努力營造一個(gè)寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，把學(xué)生看成自己的朋友，去尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。
盧梭說的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，也許就是這個(gè)道理吧。
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