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灰椋鳥教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的灰椋鳥教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
灰椋鳥教學(xué)反思1
《灰椋鳥》這篇文章與一般的寫小動物的文章不同，它介紹的不是灰椋鳥的外貌、習(xí)性等等。它向讀者展示的是百鳥歸林的壯觀和溫馨的場面和鬧林的熱烈歡騰的場面。而兩處場面描寫條理清晰、點(diǎn)面結(jié)合、生動細(xì)膩，所以，我將教學(xué)定位于“讀寫結(jié)合”。一方面通過品詞析句、情境體驗(yàn)、想象畫面等感悟文章內(nèi)容，體會作者情感；另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的'表達(dá)方式、場面描寫的方法、修辭的表達(dá)效果等，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感力，并遷移運(yùn)用，仿寫練習(xí)，轉(zhuǎn)化為自己的語言。
以下談?wù)勗诒菊n中讀寫結(jié)合的具體做法。
一、讀中悟?qū)?/h2>
1、抓思路，悟?qū)懛?/strong>
所謂思路，就是作者構(gòu)思文章的順序，也就是文章的脈絡(luò)。摸到了思路就如同找到了開門的鑰匙。正如葉老所說：“作者思有路，遵路識其真。”文章的思路是在詞句段的有序組合中表現(xiàn)出來的。閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生弄清課文層次編排的順序。例教學(xué)灰椋鳥歸林壯觀的場面描寫時，教師引導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序：從“一開始”寫到“幾分鐘后”，從“先回來的鳥”寫到“后到的鳥”，先寫看到的，再寫聽到的，通過這樣的分析，使學(xué)生懂得寫作應(yīng)按一定的順序，有條理地記敘。
教學(xué)灰椋鳥鬧林的場面描寫時，教師引導(dǎo)學(xué)生感受點(diǎn)面結(jié)合的寫法：既寫了幾只鳥的翩翩起舞的場面，又寫了百鳥爭鳴的場面，
2、學(xué)內(nèi)容，悟語言
學(xué)生的詞語匱乏是寫作的一大障礙，寫作能力較差的同學(xué)，除了不會在生活中攝取材料外，很重要的原因是想說沒詞。目前，我們在閱讀教學(xué)中只重視詞句的解釋而忽視詞句的運(yùn)用，這是不妥的。閱讀中的理解是學(xué)習(xí)語言的初步，而運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語言，更是掌握語言特點(diǎn)和規(guī)律的具體體現(xiàn)。學(xué)生在課文中學(xué)到的'詞語，教師要引導(dǎo)他們通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助他們積累，鼓勵他們運(yùn)用。如：
（1）感悟灰椋鳥歸林時的氣勢大的詞。
�。�2）品味句子的寫得好，感悟擬人、比喻、對偶的修辭的運(yùn)用。
�。�4）“呼喚”和“應(yīng)和”，師生的合作表演
�。�5）文字變?yōu)樵姼璧呐帕行问�，感受長短相間，錯落有致，對仗工整，詩一般的語言的魅力。
象這樣的題用意是指導(dǎo)學(xué)生將課文中的重點(diǎn)詞句提取出來，在語言實(shí)踐中使這些文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
二、以寫促讀
1、仿例子，練表達(dá)
本文作者在寫灰椋鳥歸林和鬧林場面時，展開了豐富的聯(lián)想，才會使人讀了文章之后如見其形，如聞其聲。這是一個非常好的讀寫結(jié)合的點(diǎn)。教師在教灰椋鳥傾訴，呼喚，應(yīng)和時，先由師生合作創(chuàng)設(shè)了“呼喚”，“應(yīng)和”的情境，既理解了這兩個詞，又引導(dǎo)感受了母子間、兄弟間、伙伴間的'情意。此時，再引導(dǎo)孩子模仿抓住“傾訴”想象表演說說傾訴的內(nèi)容，既訓(xùn)練了語言的表達(dá)，又進(jìn)一步體會了鳥兒之間就像朋友、家人、愛人一樣，互相傾訴著，呼喚著，應(yīng)和著，讓讀者感受到了濃濃的情意。隨后，“好像……又像……”的教學(xué)也滲透了這種寫法。這個說話練習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了展開聯(lián)想的寫作方法，又為人文的朗讀感悟做好了鋪墊。
2、導(dǎo)課外，重延伸
閱讀巴金的《鳥的天堂》的作業(yè)，再次體現(xiàn)讀寫結(jié)合，反映了人與自然，和諧共生的主題。
三、讀寫結(jié)合
課末，教師總結(jié)，本文條理清晰、點(diǎn)面結(jié)合，將灰椋鳥歸林、鬧林的場面描繪得躍然紙上，給人強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。你能不能想象灰椋鳥早晨出林的場面呢？請你模仿本文的寫法寫個片段。
此練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，一在于引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用文中優(yōu)美的詞句，化為自己的語言加以靈活運(yùn)用；二在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的條理清晰、點(diǎn)面結(jié)合、巧用修辭等寫法模仿寫作，以提高學(xué)生的寫作水平。
翟校長對我的課給予了點(diǎn)評，說我將品讀中的“揣摩”表現(xiàn)到了極致。我知道，這是他的禮貌，他的寬容，他的鼓勵。其實(shí)我的課上有很多的.失誤，很多的遺憾，還有我的調(diào)控能力和點(diǎn)撥藝術(shù)有待加強(qiáng)。真的很感謝進(jìn)修校安排的這次活動，更要感謝我的導(dǎo)師——何校長，好好向她學(xué)習(xí)，加油！
灰椋鳥教學(xué)反思2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)要基于對文本的準(zhǔn)確把握。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，閱讀了不少這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，有不少的設(shè)計(jì)中有這樣的環(huán)節(jié)：介紹作者徐秀娟，播放音樂《一個真實(shí)的故事》以烘托氣氛(其實(shí)這首歌的情感挺憂傷的)。在反復(fù)閱讀教材的基礎(chǔ)上，我覺得這篇課文主要介紹的是灰椋鳥歸林是壯觀的場面，表現(xiàn)了作者對鳥兒的喜愛之情及對林業(yè)工人的敬佩。因此，在設(shè)計(jì)時，我著重抓住課文的四五兩節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會灰椋鳥歸林時的壯觀之美、溫馨之美，歸林后的姿態(tài)之美、活力之美，進(jìn)而領(lǐng)悟人、林、鳥之間的和諧之美，特別是我根據(jù)小學(xué)語文教材中與鳥有關(guān)的課文寫的一首小詩，引起學(xué)生濃厚的興趣，整堂課呈現(xiàn)出一種輕快、歡樂的氣氛。至于對作者的介紹可放在第一課時。
二、語文課堂要重視工具性和人文性的統(tǒng)一，要回歸到對文本語言的體會、品味。讀4自然段后，學(xué)生感受到場面非常壯觀，因?yàn)轼B多。此時我追問道：鳥多，但文中沒有一個“多”字。你從哪里讀出了多?生答后，又出示：整群整群、一批一批、巨大、浩浩蕩蕩等詞語讓學(xué)生體會，并讓孩子知道疊詞有增強(qiáng)語意的功能。再讓學(xué)生觀看鳥兒歸林的畫面并展開想象。這一環(huán)節(jié)從語言的整體感知入手回到重點(diǎn)詞語的`體會，再由語言生成想象。走了“從語言到內(nèi)容又由內(nèi)容到語言”的兩個來回，弄清寫什么又懂得怎樣寫。同時也是對語言表達(dá)豐富性的感悟。再如：學(xué)完灰椋鳥的叫聲后，我問：作者是怎樣來寫聲音的?(打比方)寫出了什么?(聲音大)老師來寫一個比喻句：似機(jī)器轟隆隆響。這個比喻好不好?為什么?讓學(xué)生體會到大自然聲音的美妙，比喻的恰到好處。然后將文本的語言按詩的形式出現(xiàn)：樹林內(nèi)外|百鳥爭鳴|呼朋引伴|嘰嘰啾啾|似飛瀑落入深澗|如驚濤拍打岸灘|整個刺槐林和竹林|成了一個天然的俱樂部。這一環(huán)節(jié)是對語言想象力和語言韻律美的感悟。
三、語文課堂要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)第四自然段時，我讓學(xué)生去找出有關(guān)表現(xiàn)場面壯觀的詞語并說出理由。第五自然段，我則放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上討論、交流、互相補(bǔ)充。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
四、幾點(diǎn)不足：
(1) 從整堂課的設(shè)計(jì)來看，第四自然段的教學(xué)扶的較多，放的還嫌少。
(2)教學(xué)語言還要進(jìn)一步錘煉，尤其是對學(xué)生回答、朗讀、寫字等的適時、有效、有個性的評價。
(3)課堂教學(xué)中要關(guān)注更多的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
灰椋鳥教學(xué)反思3
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場人辛勤勞動的敬仰之情。其中文章的3—5自然段是文章的重點(diǎn)，對灰椋鳥的歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭鳴的景象，作者觀察仔細(xì)，描述生動形象。
一開始，我通過讓學(xué)生用上“壯觀”、“歡快”、“人類的朋友”這些詞語來說課文的主要內(nèi)容進(jìn)入課文，提高學(xué)生遣詞造句的能力和說話能力。
其次，通過組織學(xué)生看灰椋鳥的圖片及讀文中描寫灰椋鳥的句子，讓學(xué)生感受到灰椋鳥長得并不漂亮，作者并不喜歡灰椋鳥，并使學(xué)生能有感情地朗讀這個句子。
接下來是和學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)部分3、4、5小節(jié)。在教學(xué)的過程中，我抓住“投入、投進(jìn)”這2個詞語，結(jié)合歌詞“世上只有媽媽好，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了”使學(xué)生理解樹林是鳥兒的美好家園。然后通過組織學(xué)生讀“沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。結(jié)合“排空而至”、“大部隊(duì)”、“整群整群”等詞語，使學(xué)生體會到鳥的多，通過朗讀，體會鳥兒歸林的壯觀場面。結(jié)合“先回來的鳥??匯合”讓學(xué)生想象：假如自己就是一只灰椋鳥，會向同伴傾訴什么，說些什么話，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。但是我覺得學(xué)生在想象時，大都只想到吃，還有的甚至想到自己被打了一頓。如果我引導(dǎo)關(guān)注第四節(jié)的后半部分，讓學(xué)生體會鳥的歡樂，引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒看到的祖國美麗的景色，嬉戲時快樂的場面這些方面來思考的話，也許效果會更好一點(diǎn)，看來我在把握課文時還出現(xiàn)了問題，同時我還感受到了教師指導(dǎo)的重要性。
在組織學(xué)生學(xué)習(xí)體會灰椋鳥在林內(nèi)快樂地跳舞、歌唱時，我抓住“翩翩起舞”、“百鳥爭名鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾”“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”這些詞句，通過播放鳥兒百鳥爭鳴的音樂，使學(xué)生體會達(dá)到鳥兒的歡樂。通過讓學(xué)生朗讀“我被這喧鬧而又熱鬧
的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來”，引導(dǎo)學(xué)生想象歡呼的話，使學(xué)生體會作者情感的變化，由原來的不喜歡到現(xiàn)在的喜歡。
在組織學(xué)生學(xué)習(xí)作者“想到的”這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生體會到鳥是人類的朋友，結(jié)合課文2、3節(jié)中描寫樹木郁郁蔥蔥的句子，體會林場工人辛勤勞動取得的成就，并請學(xué)生設(shè)計(jì)保護(hù)鳥和保護(hù)動物的公益廣告，學(xué)生編寫的內(nèi)容豐富多彩，還有一部分較有創(chuàng)意，實(shí)則令老師欣慰。
可是，這篇課文的教學(xué)的敗筆就在于如果把講第四自然段的時間再均出三四分
鐘左右的.時間，把作者的情況再介紹得詳細(xì)些，并聽一聽當(dāng)時為徐秀娟寫的歌曲《一個真實(shí)的故事》，學(xué)生受到的感染會更深一些。
在教學(xué)中，我通過組織學(xué)生“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成讀書動筆的良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)加強(qiáng)對文字的訓(xùn)練，關(guān)注文本的表現(xiàn)形式，抓住重點(diǎn)詞語、句子來引導(dǎo)學(xué)生品悟。并爭取不斷豐富自己課堂提問和點(diǎn)評的藝術(shù)魅力，相信明天的我會是一為更出色的語文教師。
教師：劉如燕
20xx-6-10
灰椋鳥教學(xué)反思4
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)本課時我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面，學(xué)生的視覺得到了美的享受，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動的精神殿堂。比如在解讀“排空而至”這個詞時，學(xué)生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊(duì)伍飛來�！痹诳隙ㄋ耐瑫r，引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的'景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。學(xué)生的積極性調(diào)動起來后很多學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀文時也就投入、到位。
灰椋鳥教學(xué)反思5
射陽縣解放路小學(xué) 陳錠之
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家與同行：
上午好。昨天下午我有幸執(zhí)教了讀書班的一節(jié)研討課《灰椋鳥》，這是蘇教版五下一篇優(yōu)美的散文。作者徐秀娟用優(yōu)美的筆觸向我們描寫了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，文章的字里行間流淌著作者對鳥兒的喜愛以及對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這篇文章以“灰椋鳥”為題，但是文章卻沒有落入俗套地介紹灰椋鳥的形態(tài)、習(xí)性、繁殖等常識，而是從一個側(cè)面展現(xiàn)了灰椋鳥的生機(jī)與活力，給人以無限的美感。因此，我們學(xué)習(xí)《灰椋鳥》，卻不能只了解灰椋鳥。因?yàn)椋诨议ｘB的背后，有一群辛勤勞作的林場工人——作者在為鳥兒歡呼的同時，也在為林場工人而歡呼。其實(shí)，我們還需要讓學(xué)生通過對灰椋鳥的認(rèn)識，走進(jìn)一個美麗的故事——作者徐秀娟，為了救一只受傷的白天鵝，不慎落入河底，那年，她才23歲??因?yàn)橛辛肆謭龉と说膭趧�，灰椋鳥才有了安全的家園；因?yàn)橛辛四莻�美麗的故事，所以這篇文章也就充滿了無窮的魅力。
在執(zhí)教此文的過程中，在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上，我考慮到五年級學(xué)生的閱讀水平與認(rèn)知特點(diǎn)，打破以往的第一課時讀讀書、寫寫字的習(xí)慣做法，布置學(xué)生在課前對課文進(jìn)行了預(yù)讀，基本掃除了生字詞障礙，課堂上我先運(yùn)用了多媒體開展知識搶答，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，在自由閱讀之后，依據(jù)文章中幾個關(guān)鍵詞理清課文脈絡(luò)，進(jìn)入文章主體部分鳥兒歸林的學(xué)習(xí)。然后著重引導(dǎo)學(xué)生
在與文本對話的，走近那些灰椋鳥。教學(xué)過程中，我重點(diǎn)抓住灰椋鳥歸林時的壯觀場面的幾個詞語有層次的引導(dǎo)學(xué)生讀書、品悟，進(jìn)而體會灰椋鳥在林中生活的快樂、自由和熱鬧。通過自讀自悟，領(lǐng)會、欣賞、想象灰椋鳥歸林的壯觀景象，體會作者觀鳥時的興奮，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我緊緊圍繞“讀——畫——品——想”四個環(huán)節(jié)，通過讀把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面，結(jié)合幾幅鳥兒歸林壯觀場面的欣賞，加深對灰椋鳥歸林浩大氣勢的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了較好的調(diào)動。這樣的設(shè)計(jì)思路，目的是讓學(xué)生通過閱讀與文本真切對話， “學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話，尊重學(xué)生的'獨(dú)特體驗(yàn)。畢竟學(xué)生是閱讀的主人，對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和引導(dǎo)。作為教師在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動的精神殿堂。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生都能談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。 最后畫面的欣賞，不僅讓學(xué)生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且對灰椋鳥的認(rèn)識起到了拓展的作用，升華了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。結(jié)尾，我用一個真實(shí)的故事音樂做背景習(xí)字，起到了情感的熏陶，進(jìn)一步烘托了全文的主題。課后布置辨字、寫詞、造句和想象小練筆。
反思教學(xué)中的不足，一個是對第四自然段的解讀還有點(diǎn)粗糙，如“投入”一詞的情感因素在構(gòu)想中有挖掘的的設(shè)想，但在課堂上沒
能促成有效生成；第二個片段中學(xué)生的想象說話還不夠充分，整堂課的節(jié)奏稍慢了一些，對開頭的欲揚(yáng)先抑式的滿不在乎、文中的迫不及待和結(jié)尾“情不自禁的歡呼”這樣的情感線索都有待在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步完善。同時對課堂的調(diào)控與火候把握需要進(jìn)一步磨練。剛才胡老師說的師本位的意識還是濃了一些，這些在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步改進(jìn)。
由于能力限制，場面較大的研討課上的比較少，教學(xué)中的失誤在所難免，簡短的反思僅僅是管中窺豹，一己之見，不足之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)專家斧正。
灰椋鳥教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品味灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文章第四、五自然段是課文的重點(diǎn)，對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w走，起舞爭鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會這些語句所表達(dá)的思想感情。
教具：磁帶《一個真實(shí)的故事》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，以前，作者總認(rèn)為（出示）“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎，有什么好看的？
2、可是，一個偶然的機(jī)會，一盤錄相帶卻改變了徐秀娟的看法，讓她忍不住地想親自去看一看灰椋鳥。
同學(xué)們，帶著我們的好奇心，讓我們一起隨著徐秀娟姐姐的腳步，走進(jìn)那片林子，去等候灰椋鳥的歸來。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、（引讀第三自然段落）我們跟隨作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜得出奇，??
2、灰椋鳥是怎樣歸林的？
請同學(xué)們默讀課文第4自然段，把關(guān)鍵的詞句劃出來，再仔細(xì)地品一品，在文中適當(dāng)?shù)氐胤綄懴履愕母惺堋?/p>
�。ò鍟鹤x、劃、品、寫）
3、交流：
指名學(xué)生回答，并相機(jī)出示“一開始還是一小群一小群地飛過來，??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”
�、抛プ￡P(guān)鍵詞說說體會
�、茙熞龑�(dǎo)
�、傥闹芯唧w寫灰椋鳥排空而至的句子是哪句？
②“大部隊(duì)”指什么？它讓你想起了什么？
4、指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢，讀出壯觀。
5、師引讀：灰椋鳥都飛回來了，先到的鳥??
�、磐瑢W(xué)們，是誰在呼喚，是誰在應(yīng)和呢？它們又是怎樣呼喚，怎樣應(yīng)和的？ ⑵出示：先回來的鳥媽媽在呼喚： ，
后到鳥孩子在應(yīng)和： 。
先回來的鳥（ ）在呼喚： ，
后到的鳥（ ）在應(yīng)和： 。
??
�、菐熒荆�。
�、仍僮x讀這幾句話，此時，你的感受僅僅是壯觀，氣勢磅礴嗎？
�、芍该卮�。
�、蕦⑦@種感受讀出來。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、師（過渡）：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲，他們在干什么呢？用剛才的方法讀讀第五自然段。
2、學(xué)生自讀自悟
3、交流
相機(jī)出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上??翩翩起舞哇！”
“樹林內(nèi)外??成了一個天然的俱樂部”。
�、艑W(xué)生談感受
�、茙熜〗Y(jié)：此時，整個刺槐林成了一個天然的俱樂部，俱樂部里的彩燈便
是 ，音樂便是 ，舞池中的人兒便是 。 ⑶指導(dǎo)朗讀
4、師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，競情不自禁地歡呼起來！她會歡呼些什么呢？
學(xué)生回答
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1、師（過渡）：是啊，作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林了中嬉戲的'熱鬧想到了許多許多，出示“鳥是人類的朋友??到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
2、這是一句什么句？作者為什么不用陳述句？
3、齊讀。
五、總結(jié)升華
1、此時，你還會覺得這種鳥沒什么看的嗎？學(xué)了課文，你覺得徐秀娟是一個怎樣的人？（板書：愛鳥）
2、師播放《一個真實(shí)的故事》，在音樂中講述徐秀娟的故事。
3、此時，你又有什么新的認(rèn)識，新的感受？
相機(jī)板書：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類，人人有責(zé)
4、師總結(jié)：徐秀娟走了，但我們不會忘記她，讓我們牢記徐秀娟的話：“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園�！崩斡洝氨Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類，人人有責(zé)�！�
六、作業(yè)
1、閱讀徐秀娟的故事。
2、讀讀、品品、巴金的《鳥的天堂》
附：板書：灰椋鳥
愛鳥
保護(hù)環(huán)境
保護(hù)鳥類
人人有責(zé)
反思：
1、為了讓學(xué)生能夠深刻體會灰椋鳥歸林的壯觀，同時也為了能夠輕松地帶領(lǐng)學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我充分放手讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀。在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用多種形式的朗讀來體會文字中所蘊(yùn)含的深厚感情，同時又能用富有感情的、個性化的朗讀把文章中傳達(dá)的訊息表現(xiàn)出來。
2、實(shí)實(shí)在在地教會了學(xué)生讀書的方法，以學(xué)生為主體，讓他們讀、劃、品、寫，科學(xué)合理指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，掌握語文知識，接受情感熏陶。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生帶著目的，循著方法，自主地閱讀感悟。因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自己感悟到語言文字蘊(yùn)含的情趣，才會真正被課文所感染。
3、在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的看法的變化，又用作者產(chǎn)生愛鳥，為鳥而獻(xiàn)身的壯舉來教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹森、愛一切生命、愛大自然教育起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
4、教師能憑借已有的語言材料，拓寬學(xué)生思路，加強(qiáng)語言積累。能合理利用文章的空白處，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)一步加深對課語文內(nèi)容的感悟、理解，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，配樂朗讀，進(jìn)一步升華了學(xué)生的護(hù)鳥意識。
5、在課文教學(xué)的過程中，能充分運(yùn)用讀、想、議等有效的語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，拓展了思維的深度和廣度。而閱讀之后的師生交流又體現(xiàn)了“從文本到感受，又從感受回歸文本的 ”的情感流動方式，喚醒了學(xué)生久違的激情，以及在心中珍藏已久的真情。
6、對于灰椋鳥，學(xué)生心中有千言萬語要一吐為快，此時，老師充分給予學(xué)生這個機(jī)會，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀，表達(dá)他們心中的激情，同時學(xué)生在讀寫中情感再一次得到升華，心靈再一次得到啟迪，潛移默化中受到了人文教育。
7、最后，老師感人的朗讀及音樂的渲染，也能起到水到渠成、幫助學(xué)生升華感情的作用。
灰椋鳥教學(xué)反思7
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。課始，我利用談話方式把學(xué)生引入了課文的重點(diǎn)段落第四和第五自然段，特別針對“投入”、“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“傾訴”、“百鳥爭鳴”、“似……，如……”等重點(diǎn)詞、句的理解、品味、反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會，體會后再朗讀。
教學(xué)的.過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。反思自己的教學(xué)過程，我覺得還有很多不足：首先，我開始復(fù)習(xí)時出示灰椋鳥的外貌，到最后沒有再出示進(jìn)行比較，使課堂教學(xué)少完整；其次，在讓學(xué)生想象說話時，學(xué)生思路較窄，我沒有及時進(jìn)行思維廣度的引導(dǎo)，使課堂缺少了靈性；還有，在對學(xué)生朗讀的評價上，我覺得自己的評價語言比較貧乏，對學(xué)生的激勵性不夠，使課堂語言少豐富。
灰椋鳥教學(xué)反思8
大壩中心小學(xué) 鮑文東
《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點(diǎn)，作者觀察仔細(xì)，描述生動形象，將灰椋鳥歸林的活動與自己內(nèi)心涌動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，字里行間流露出自己對灰椋鳥的喜愛之情。
在第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、復(fù)習(xí)引入。
一開始在導(dǎo)入時我的想法是圍繞第一教時灰椋鳥的外形入手，然后直奔重點(diǎn)，圍繞場面如何如何壯觀展開學(xué)習(xí)。反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待地想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，最后在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我抓住了作者沒看灰椋鳥之前是怎樣想的，看了之后又怎樣想呢？然后引出第六自然段，從反問句入手，先讓學(xué)生改成陳述句，然后因勢利導(dǎo)，切入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)第四、五兩個自然段。
二、感悟歸林時壯觀場面
即學(xué)習(xí)第4自然段。先讓學(xué)生默讀課文第四自然段，用筆劃出描寫灰椋鳥歸林的壯觀場面的句子，然后一邊讀一邊想象當(dāng)時是怎樣的一幅畫面。交流時，相機(jī)出示相關(guān)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數(shù)百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。在指導(dǎo)朗讀時，先練讀這些重點(diǎn)詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進(jìn)行練讀。在指導(dǎo)學(xué)生理解體現(xiàn)壯觀場面的一個關(guān)鍵詞“排空而至”，其實(shí)也是學(xué)生理解比較困難的一個詞時，在學(xué)生說出自己的理解之后，我通過多媒體課件播放灰椋鳥歸林的壯觀場面，讓學(xué)生從視覺上直觀地感受“排空而至”，看了錄像之后，不用教師過多地解釋，學(xué)生自然明白了詞義，還讀出了壯觀的`氣勢來。緊
接著安排了想象練習(xí)，“有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個巨大的橢圓形，還有的呢？”學(xué)生充分發(fā)揮了想象，各種形狀的隊(duì)伍脫口而出。接下來我相機(jī)安排了分角色朗讀，師引讀第三自然段，一組學(xué)生讀第四自然段第一句，其余同學(xué)讀“大部隊(duì)”，再次讓學(xué)生通過讀感悟壯觀。過渡：作者通過語言文字讓我們看到了這樣壯觀的畫面，她還聽到了什么？引出第四自然段 “先回來的鳥——后到的鳥——”一句，先播放鳥叫聲，引出“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時，我設(shè)計(jì)想像說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個性提供廣闊的時空�！傲硗獯司渲械姆痔柕挠梅�，我的處理是先拋給學(xué)生一個問題：換成逗號或句號行不行？學(xué)生通過比較覺得不行，明白這里分號表示并列關(guān)系，不能換，最后再讓學(xué)生分組讀一讀這個句子，體會分號的用法。最后在完成本自然段教學(xué)之后，我通過多媒體播放灰椋鳥歸林時的動畫錄像，讓學(xué)生以給錄像配旁白的形式來完成第四自然段的背誦。邊想象畫面邊背誦這是一種很好的記憶方法，讓學(xué)生掌握這種方法今后背誦學(xué)生就能應(yīng)付自如了。
三、感悟歸林之后的熱鬧之情
如果說第四自然段教學(xué)時我牽得比較多的話，接著第五自然段的教學(xué)，我則通過組織學(xué)生“讀、劃、品”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成讀書動筆的良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
首先課件播放，師配樂引讀“夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，可整個林子里的灰椋鳥們還不愿過早地安眠，它們又會做些什么呢？”讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，找自己喜歡的寫鳥的句子多讀一讀，說說自己喜歡的理由。全班交流時，我相機(jī)出示兩句話。
“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進(jìn)行比較朗讀，抓關(guān)鍵字眼“看”，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。體會作者情感的變化，看了之后愛上了灰椋鳥，從而對灰椋鳥更添喜愛之情。再指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。
“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部�！边@句話，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，作者被它感染了，竟情不自禁地歡呼起來，如果你就是作者你會歡呼什么？這一情境的創(chuàng)設(shè)，旨在讓學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心對灰椋鳥的喜愛之情，與作者產(chǎn)生共鳴。
這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過“讀、找、品、悟”與文本真切對話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對話的過程中教師起到激活、指引、協(xié)調(diào)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。最后以填空的形式再現(xiàn)文本，讓學(xué)生通過體會文章結(jié)構(gòu)來記憶文本。這又是另一種記憶方法。
四、升華愛鳥之情，深化文章主題。
教師談話回歸到第六自然段，作者想法的變化正是情感的變化，為什么會有如此大的變化？通過問題：讀之后想到了什么？再結(jié)合“觀賞”一詞的賞析，明白作者情感的變化其實(shí)不僅因?yàn)榛议ｘB歸林的壯觀，歸林之后的熱鬧，更是因?yàn)橄氲搅巳�，即對林場工人的辛勤勞動的感謝，對人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境的贊美。進(jìn)而使學(xué)生受到愛鳥、護(hù)鳥，植樹造林、保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然的教育，突出本節(jié)課的主題。然后聯(lián)系到文章作者徐秀娟，她出生養(yǎng)鶴世家，從小就喜歡鳥，喜歡動物。從文章的字里行間讓我們感受到她是一個熱愛大自然、愛鳥的人。最后通過《一個真實(shí)的故事》故事內(nèi)容的深情講述和音樂的欣賞，升華學(xué)生的愛鳥之情，讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記徐秀娟的一句話“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。”
反思自己的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。不足仍然很多，自認(rèn)為主要表現(xiàn)在對學(xué)生寫作方面的引導(dǎo)不到位，其實(shí)在學(xué)習(xí)四、五兩自然段后只需要用一句話對寫作方法上強(qiáng)調(diào)一下，引起學(xué)生注意，為學(xué)生今后寫作做好鋪墊。而我恰恰忽視了這一點(diǎn)。教學(xué)過程中滲透了，但未總結(jié)，所以學(xué)生很難有較深的印象。更多的不足，期待各位的發(fā)現(xiàn)，靜候各位的指導(dǎo)！
灰椋鳥教學(xué)反思9
幾年前，我曾被一首歌曲《一個真實(shí)的故事》所感動過，沒想到這學(xué)期期末教學(xué)《灰椋鳥》一課的作者竟然是歌曲中所描繪的主人公，一個因找白鶴而失去寶貴生命的年輕姑娘徐秀娟。為此，我對這一課的內(nèi)容尤為喜歡，自己研讀幾遍后，對作者的.文采佩服三分，才二十出頭的姑娘，洋洋灑灑的文字中透露出那種大氣與靈氣，如果她還健在，不知有多大的作為啊！可惜英年早逝。
這一課我力抓“壯觀”與“觀賞” 二詞組織教學(xué)�；议ｘB歸林效果到底如何，作者如何緊扣“壯觀”來描寫場景，我讓學(xué)生充分的閱讀，提出自己的看法，把見解寫下來，再進(jìn)行閱讀，反復(fù)的讀，與反復(fù)的悟讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心。事實(shí)證明這一節(jié)課效果不錯。
看來每一篇課文都有其獨(dú)特點(diǎn)魅力，在教學(xué)中，要善于捕捉這些文章的獨(dú)特之處，結(jié)合自己的理解，讀悟出想法，才能與學(xué)生交流。我常想一篇課文為何不同的人閱讀就有不同的看法，我們老師在教學(xué)中，如何能讓學(xué)生在正確理解課文的基礎(chǔ)上又有自己獨(dú)特的悟呢？因此，教師應(yīng)在宏觀上把握課文內(nèi)容，把微觀上的問題交給學(xué)生，相信他們有能力進(jìn)行自讀自悟�！痘议ｘB》這一課讓我深深的感受到這一點(diǎn)。學(xué)生只有常常進(jìn)行此方面的語言文字的訓(xùn)練，才能提高自主閱讀能力，高年級的語文教學(xué)更加要求語文教師要對文本的大把握，而摒棄繁瑣的字詞分析，把這些繁瑣的事都交給我們親愛的學(xué)生去吧！
灰椋鳥教學(xué)反思10
本篇散文描寫了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。課文雖長，課結(jié)構(gòu)清晰，當(dāng)我在黑板上板書：“歸林前”、“歸林時”、“歸林后”三個小標(biāo)題后，學(xué)生一下子對這篇長長的課文有了清晰的認(rèn)識。接下來，我充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，馬上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就來了。
�。ㄒ唬〾延^場面
先讓學(xué)生細(xì)讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句�！安粍庸P墨不讀書。”自學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流時，相機(jī)出示第四小節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數(shù)百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。指導(dǎo)朗讀時，先練讀這些重點(diǎn)詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進(jìn)行練讀。接著，我設(shè)計(jì)想象說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個性提供廣闊的時空。
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“夕陽已漸漸西沉，灰椋鳥們還不肯過早地安眠，林中又會是一番別樣的景象�！陛p聲讀第五自然段，找自己喜歡的語句多讀一讀，在同桌交流時說說自己喜歡的理由。全班交流時，我相機(jī)出示兩句話。
“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的'印象，進(jìn)行比較朗讀，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。從而對灰椋鳥更添喜愛之情。指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。
“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部�！边@句話，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，播放鳥鳴聲幫助學(xué)生理解感悟。在欣賞時邊讓學(xué)生想象，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，我們能不被它感染嗎？此時的你會情不自禁地歡呼什么？學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心的感情后，配上優(yōu)美的音樂，帶上喜愛的情感，齊讀第五自然段。
學(xué)生通過“讀、找、悟”與文本真切對話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對話的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。
灰椋鳥教學(xué)反思11
《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場面，表達(dá)了作者對灰椋鳥的贊美，對林場工人的辛勤勞動所創(chuàng)造的人與自然的和諧之美的贊賞。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了閱讀文本的一定能力，但對場面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥歸林的氣勢非凡。而作者觀察仔細(xì)，描述生動形象。于是我抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，體會作者使用動詞的準(zhǔn)確，巧妙，通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生想象語言文字背后的畫面，從而感受灰椋鳥。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個方面：
1、扣《課標(biāo)》，鎖定目標(biāo)
正如沈大安老師所說，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復(fù)閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來進(jìn)行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過場，扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)語文的工具性。終于，我大刀闊斧，精心取舍，確定了第一課時的目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，初步理解詞語意思；讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，通過不同形式地朗讀初步理解課文內(nèi)容；品讀3、4自然段，感受鳥兒歸林的壯觀，體會破折號和分號的用法。
2、夯實(shí)字詞，初步感知
高年級的字詞如何在第一課時高效夯實(shí)，這時首先需要解決的.問題。我通讀文本，緊緊結(jié)合生字和本課易錯的多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)，在“字不離詞，詞不離句”的語言環(huán)境結(jié)中體會，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
3、梳文脈，理思路
我緊緊抓住“這其貌不揚(yáng)的灰椋鳥在林場究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢？請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥重點(diǎn)寫了什么場面”？問題一拋開，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，很快找到了“歸林”，此時，我順勢引出“鬧林”，并板書之前的“等候”,之后的“感受”。這樣，圍繞作者的寫作思路，學(xué)生很快掌握了文章的層次。
4、抓動詞，感“壯觀”
在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，了解灰椋鳥歸林的先后順序，從“黑點(diǎn) 移動”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相應(yīng)和”，感受場面的壯觀。我尤其抓住課后的習(xí)題，確定了更加細(xì)致的語言訓(xùn)練點(diǎn)：通過動詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確，并實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用，這對于五年級的學(xué)生是至關(guān)重要的。
歸納本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如學(xué)生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導(dǎo)，教學(xué)的過程前半段緊些，可以多放點(diǎn)時間用在朗讀上。對于課堂的隨即生成，如何引導(dǎo)、點(diǎn)評的精妙，還需不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
灰椋鳥教學(xué)反思12
有效教學(xué)，如同一股春風(fēng)吹進(jìn)了語文課堂，它洋溢著人文的氣息，呼喚著語文文本的回歸，也滌蕩著我的心靈�！痘议ｘB》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。我在《灰椋鳥》教學(xué)中從以下幾點(diǎn)入手：
1、只有教師深入透徹地鉆研教材，在目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇等方面作了充分準(zhǔn)備，全面思考教學(xué)中可能出現(xiàn)的變化并作出應(yīng)對措施后，才能把整個身心都投入到課堂中去，才能把目光都集中到每個學(xué)生的身上，才能一步步引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地感悟語言文字。
一開始可能受參考書和其他老師教案的影響，我在設(shè)計(jì)第二課時教學(xué)時直奔重點(diǎn)，僅僅圍繞場面如何如何壯觀展開學(xué)習(xí)。反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的`線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時，我將這些情感穿插在過渡語或小結(jié)語中。
老師與學(xué)生不同的地方在于比學(xué)生早學(xué)一步而已。要學(xué)生動情，老師首先得動情；要學(xué)生想象，老師先要有豐富的聯(lián)想；要學(xué)生激情朗讀，老師先要讀得有情；要學(xué)生咬文嚼字，老師先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列隊(duì)飛行”、“排空而至”“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”……這些生動的詞眼上停留回味了很久。
2、一堂語文課，首先得有“語文味”�！痘议ｘB》這堂課，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四、五自然段。教學(xué)中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、初步感受場面的壯觀與作者的喜愛之情。
2、自由讀課文，抓住作者看到的、聽到的和聯(lián)想到的，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線，感受談得很是生動：“只有親密的朋友、親人間才會傾述心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美。”“這么活潑可愛、配合默契的鳥兒有誰會不喜歡呢？”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。
3、將話補(bǔ)充說完整：我竟情不自禁地歡呼起來：
4、體會作者對林場工人的感激之情，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容、體會了作者的思想感情后，我問：“同學(xué)們，你們知道《灰椋鳥》這一篇文章的作者是誰嗎？”學(xué)生答：“徐秀娟�！蔽矣謫枺骸爸浪莻�什么樣的人嗎？”許多同學(xué)搖頭，只有兩三位同學(xué)說知道。于是我出示了徐秀娟的事跡：
鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們的生活環(huán)境，作者徐秀娟正是有這樣一顆愛鳥、護(hù)鳥的心。她大學(xué)畢業(yè)后，來到了鹽城自然保護(hù)區(qū)，開展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。在自然保護(hù)區(qū)工作期間，為了尋找、救護(hù)一只受傷的丹頂鶴，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的灘涂上苦苦尋找，不甚陷入了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。（說到這兒，我的語音有些哽咽了。）為了歌頌她，懷念她，藝術(shù)家為她創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實(shí)的故事》。
我按下了放音鍵，同學(xué)們靜靜地聽著。我想：此時，她們一定有種酸酸的感覺。簡介作者事跡，在《一個真實(shí)的故事》那如泣如述的歌聲中，感情朗讀第六自然段中結(jié)課。
3、反思自己的教學(xué)過程，我覺得還有很多不足：首先，我開始復(fù)習(xí)時出示灰椋鳥的外貌，到最后沒有再出示進(jìn)行比較，使課堂教學(xué)少完整；其次，在讓學(xué)生想象說話時，學(xué)生思路較窄，我沒有及時進(jìn)行思維廣度的引導(dǎo)，使課堂缺少了靈性；還有，在對學(xué)生朗讀的評價上，我覺得自己的評價語言比較貧乏，對學(xué)生的激勵性不夠，使課堂語言少豐富。
灰椋鳥教學(xué)反思13
《灰椋鳥》第五段課文語言優(yōu)美，所表現(xiàn)的畫面形象的特點(diǎn)，我主要采取了以下的教學(xué)策略：
一、浮現(xiàn)形象，把語言文字變成畫面。
把語言文字變成畫面，是一種借助形象來解讀文字的好方法。它能夠再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生走入情境，入情入境地體驗(yàn)課文描繪的生活畫面。所以，我在范讀第五段時，要求學(xué)生閉上眼睛靜心聽讀，把課文的語言變成為形象的`畫面，為逐步走入課文描繪的情境作好鋪墊。
二、入情入境，讀悟結(jié)合，感受課文的精妙處。
課文以優(yōu)美的語言，生動形象地描繪出一幅百鳥爭鳴圖畫。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走入這一幅畫面呢？我采取抓住重點(diǎn)語句讀悟，入情入境地體驗(yàn)課文的內(nèi)容，從中受到美的熏陶。首先，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫夕陽下的鳥兒語句，體會其形象美；再引導(dǎo)學(xué)生抓住百鳥爭鳴的語句，體會其生活的樂。接著在體會中，加強(qiáng)感情朗讀，讀出夕陽美，讀出鳥兒樂。我既設(shè)計(jì)了范讀，個人讀，又設(shè)計(jì)了全班集體齊讀，女生齊讀，還設(shè)計(jì)了學(xué)生接龍讀。且讀中有悟，入情入境地體會樹林之美，鳥兒之樂。讀悟中，學(xué)生好像真的變成了一只鳥，參加到百鳥千鳥的大合唱中了，同鳥兒一起演奏出一曲百鳥萬鳥齊鳴的交響樂曲，充分表現(xiàn)出人與自然和諧相處美好情境。
灰椋鳥教學(xué)反思14
《灰椋鳥》一文層次清晰，內(nèi)容簡單，我想孩子們一定能讀懂，第一課時就進(jìn)入主題了。
為了能讓那些根本沒有預(yù)習(xí)的人能仔細(xì)讀一遍課文，我要求在別人讀書的時候，每個人手上都要拿著一支筆，把自己發(fā)現(xiàn)的好詞好句劃下來，也可以寫寫自己讀完這一段的感受。這個工作在預(yù)習(xí)中很多人就完成了，請人讀后，我就故意請那些常年不寫作業(yè)的人說收獲，談體會。
讀到第四自然段時，我請同學(xué)們自由談讀書收獲：陳南竹說，從“有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過�！边@句話看出灰椋鳥歸林時的壯觀......孩子們解讀的非常好，尤其是巫鵬飛提的一個問題：“投入”這個詞用得很好，鳥兒像頑皮的.孩子回到了樹林母親的懷抱！
用同樣的方法學(xué)了課文第五自然段，周軼軒提到了這一段的寫法跟原來學(xué)過的《聽泉》中描寫聲音的那段文字很像，讓人有回味無窮的感覺。
文章學(xué)到這兒，孩子們好像鳥兒一樣在嬉戲，并沒有感受到文章的中心，于是，讓他們讀了最后一段，再回到前文，細(xì)細(xì)賞析，是不是會有新的發(fā)現(xiàn)？
鳥兒與樹林的感情，作者與鳥兒的感情，我們該怎么去認(rèn)識，理解，分享，行動？
孩子們沉默著思考著，教室里突然寂靜了
在沉默后，或者是爆發(fā)，或者還是沉寂。。。這節(jié)課，孩子的思維沒有繼續(xù)往前走，因?yàn)樗麄儗ψ髡呤莻�什么樣的人不了解。他們以為大自然天生就是和諧的
更讓人擔(dān)心的是，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)變成個別人的課堂，很多人都沉默著，有的傾聽，有的自己解讀，還有的左顧右盼，看熱鬧似的，這樣每個人在課堂的收獲當(dāng)然也就不一樣了，思考著的人是跑步前進(jìn)的，如果習(xí)慣在課堂上做個聽眾，若干年后，他們之間的差別是什么樣的呢？現(xiàn)在的我們怎么去避免？怎么去引導(dǎo)？
灰椋鳥教學(xué)反思15
[案例]
以下是《灰椋鳥》（蘇教版國標(biāo)本第10冊）（蘇教版試用修訂本第11冊）緊扣“俱樂部“一詞的教學(xué)片斷。
師：灰椋鳥歸林后叫得是那么歡快，請從第5自然段找出這句話。
生：（出示并讀句子）樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
師“俱樂部”是什么地方？里面該有些什么？
生：是人們唱歌、跳舞的地方，是快樂的地方。
生：俱樂部應(yīng)該有燈光，有舞臺。
生：應(yīng)該有音樂，有歌手，有跳舞的人，當(dāng)然應(yīng)該有觀眾。
師：對呀！俱樂部是人們休閑娛樂的場所，是放松心情、自由快樂的地方�？催@“天然俱樂部”有這些嗎？再讀第5自然段，并聯(lián)系上下文，圈畫出有關(guān)語句來說說。
�。ㄉ杂勺x書后交流）
生：晚霞就是天然俱樂部的燈光�！跋﹃枬u漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個刺槐林�！边@句話讓我感覺到燈光是絢麗多彩的，映在樹葉上的陽光隨風(fēng)跳動，真像閃爍的五彩燈光。
生：第2自然段這樣寫：“棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。”可見，水杉落葉就是俱樂部華貴的絨地毯。
生：歸林的灰椋鳥就是舞蹈演員，它們身著金紅色盛裝在翩翩起舞，撲棱棱飛起就是它們優(yōu)美的舞姿。剛剛落在枝頭的又成了觀眾。
師：精彩！除了在進(jìn)行舞蹈表演外，還有歌手呢？
生：“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，嘰嘰啾啾”可以看出有的灰椋鳥就是歌手，有獨(dú)唱的，有對唱的，有大合唱的；有的灰椋鳥是樂手，有獨(dú)奏的，更多的是在齊奏雄壯的交響樂。
師：那灰椋鳥會唱怎樣的歌？奏怎樣的曲呢？
生：它們唱的應(yīng)該是幸福的歌，奏的是歡樂的曲。因?yàn)樗鼈兎路鹗窃谂e行盛大的聯(lián)歡會，是在慶祝自己的節(jié)目。
師：是呀！鳥兒們在為快樂而歌唱。那它們?yōu)槭裁磿绱丝鞓纺兀?/p>
生：因?yàn)榱肿哟螅闪锁B的樂園。
生：人們大規(guī)模的植樹造林，使得鳥兒有了幸福的家園。這人造刺槐林就是灰椋鳥的家，成了它們的天堂。
師：可見，灰椋鳥不在為自己的快樂歌唱，還在為林場工人歌唱，唱的是感謝的歌。
[反思]
這個圍繞“俱樂部”一詞組織的教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)了我如下的思考。
一、教師要準(zhǔn)確地把握文本價值觀。
《灰椋鳥》一課的作者徐秀娟，愛鳥，為鳥而獻(xiàn)出了自己年輕的生命，感人至深。因此，很多老師都把文本價值觀定位在“愛鳥”這一層面上，因?yàn)樽髡邜埒B，才把看似平常的.灰椋鳥寫得如此活潑可愛，才把灰椋鳥歸林寫得如此熱烈壯觀。教學(xué)也往往以“愛鳥”為主線展開，最后都會拓展作者徐秀娟動人的事跡，播放《一個真實(shí)的故事》感人的歌曲，著力表現(xiàn)作者對鳥兒的愛，用生命去愛。
但細(xì)讀課文，會發(fā)現(xiàn)這種認(rèn)識是有偏差的。教師鉆研教材的過程是與文本對話，與作者對話，與編者對話的過程。細(xì)讀文本，文字中處處展現(xiàn)了灰椋鳥歸林的壯觀場面，體現(xiàn)了灰椋鳥的活潑與可愛、快樂也幸福。作者想通過對灰椋鳥歸林時的壯觀、快樂場面的描寫，來表現(xiàn)出“鳥與林，林與人，人與鳥”的和諧，從而表達(dá)出“人與動物，人與自然和諧相處”這一主題。從整個單元教材的安排和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，可以看出編者入編課文的初衷也應(yīng)該在此。如果我們過分拓展作者用生命去護(hù)鳥、愛鳥，雖能給學(xué)生心靈的震撼，但顯得過于悲凄，與文本所表現(xiàn)的快樂不相融，也偏離了文本的中心，背離了作者的目的和編者的意圖。
這個教學(xué)片斷緊扣“俱樂部”一詞，很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，在生本對話、生生對話、師生對話過程中，感受到灰椋鳥歸林的壯觀場面，感悟到鳥兒的快樂，體會到鳥兒發(fā)幸福與林場工人植樹造林的關(guān)系，認(rèn)識到“人與鳥”的和諧。
二、課堂要有效對話，深層感悟。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生品讀對話的過程，是師生共同經(jīng)歷一個“把書讀薄，再把書讀厚”的過程。緊扣“俱樂部”這一“薄薄”詞兒，從生活中的俱樂部入手，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀，深層對話，這樣又把“俱樂部”讀得豐富、厚實(shí)、靈動起來。
可見，有效的對話首先要抓住像“俱樂部”這樣“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的“領(lǐng)”作為對話切入點(diǎn)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次對話，才能把課上出厚度，上出靈氣來。這樣的課堂也是新課程追求的一種“快樂的俱樂部”。
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