- 相關推薦
《啄木鳥》教學設計8篇
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《啄木鳥》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《啄木鳥》教學設計1
教學目標：
1、學懂故事，練習有感情地朗讀課文。
2、懂得道理：小病不治，變成大病就危險啦!
教學過程：
一、復習。
1、認讀生字新詞。
小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)學過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞，現(xiàn)在老師考考你們學得怎樣?
卡片出現(xiàn)生字詞(齊讀，指名讀)
啄木鳥：啄第九畫是什么?
森林：看字形說說這是一個怎樣的地方?
傷害：反義詞是(保護)
枯對：(齊讀)
年輕力壯：給壯組詞。
2、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容。
(1)出示圖畫，你看，這是一棵怎樣的樹?(板書：年輕力壯)年輕力壯的樹，樹干()，枝葉()。
(2)出示圖畫，這又是一棵怎樣的樹?(板書：干枯)
(3)這樣一棵年輕力壯的樹怎么會變成一棵枯樹呢?你有什么問題要問嗎?
二、明確目標。
這節(jié)課，我們就一起來弄明白提出來的問題，還要學會有感情地朗讀課文。
三、抓對話學懂課文，練習朗讀。
1、聽錄音，整體感知。
請小朋友聽錄音，哪幾小節(jié)寫啄木鳥說的，在前面打√，哪幾小節(jié)寫大樹說的，在小節(jié)前面打×。
2、找中心句。
出示啄木鳥圖，請小朋友讀讀啄木鳥說的話，再想一想你認為哪句話對木樹最重要，用線劃下來。
指名說，板書：小病不治，變成大病就危險啦!
3、圍繞中心句，層層展開教學。
(1)大樹認為自己年輕力壯，根本不肯治病，三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的?
指名說，(板書：叫)
自由練讀：請每個小朋友學著木樹叫叫。
指名朗讀，評價
(2)讀讀木樹第二次說的句子，找出寫木樹怎樣說的.詞?(板書：生氣)(板書：找詞語)
做做生氣的表情。(板書：做表情)
學著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。(板書：有感情地朗讀)
兩個同學比賽讀，評議，齊讀。
(3)木樹第三次怎樣說的?請小朋友按照上面的學習方法：先讀句子找出寫表情的詞，再做做表情，可加上一些動作，最后自己練習有感情地朗讀這句話。
四人一小組學習這句話。
朗讀指導。
(4)對于木樹叫、生氣、不耐煩，啄木鳥又是怎么說的?讀讀啄木鳥的話。(師生接讀)
師：當大樹叫時，啄木鳥說
師：當木樹生氣時，啄木鳥說
師：當木樹不耐煩時，啄木鳥(把啄木鳥圖片拿走)
(5)分角色朗讀。
(6)啄木鳥為什么不治病?
師：關鍵是大樹不懂得現(xiàn)在(小病不治)，將來(變成大病就危險啦!)
(7)后來真的出現(xiàn)危險了，你看，年輕力壯的大樹成了這樣干枯的樣子。請小朋友輕聲讀最后一節(jié)，劃出寫大樹危險樣子的詞語。(學生在黑板上板書：稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空)
干枯的大樹，葉子()，樹干()。
(8)大樹快枯死了這一小節(jié)該怎么讀?拿起書讀好最后一小節(jié)。
四、深化道理。
1、出示：
干枯的大樹是這樣的痛苦，枝葉落得光光的，樹干蛀得空空的，很多蟲子在它身上爬來爬去，咬著它身上的肉，快要枯死的時候，它大聲地喊：
2、這時候，啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲，飛來了，望著這棵爬滿蟲子的大樹，搖搖頭，嘆了一口氣，無可奈何地說：你當初現(xiàn)在已經(jīng)
3、是啊，如果大樹當初聽啄木鳥的勸告，能夠明白小病不治，變成大病就危險啦!這個道理，馬上治病，就不會落到這種地步，所以這句話對大樹來說很重要，對于我們每個小朋友更是重要，請小朋友牢牢記住這句話。(背、寫)
4、對于木樹來說，小病是指什么?對于我們來說，小病指什么?
師：對于這些小病要及時治療，那么對于你身上的一些小錯誤、小缺點，如果不改，又會怎樣呢?
5、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點，如果不改會怎樣?
師：是啊!這些小錯誤，小缺點，我們要及時改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯就危險啦!
6、編首兒歌，學生學一學。
大樹大樹真后悔，小病不治大病危。
臨死才叫啄木鳥，身體干枯救不了。
錯誤缺點雖然小，變成大錯不得了。
小朋友要記牢：有錯就改才叫好。
《啄木鳥》教學設計2
一、教材分析：
《啄木鳥》是義務教育課程標準實驗教科書，語文（北師大版）一年級下冊第5單元的一篇課文。這個單元主要以“動物”為主題，使學生通過學習課文，一方面了解有關啄木鳥和大熊貓等動物的知識，一方面可感受動物是自然界不少缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護動物的意識。
二、學生分析：
因為這是一年級的第二個學期，學生已經(jīng)具備了一定的自學生字的能力，能利用多種方法來識字。并且通過一個學期的訓練。學生能在小伙伴的幫助下，能獨立閱讀課文，提出課文中不懂的.問題。因為這是一篇童話故事，所以學生肯定愛讀，學習起來會有一定的積極性。
三、設計思路：
1.課前請同學們自己搜集一些有關啄木鳥、貓頭鷹和喜鵲的資料，課上交流，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
2.在學習課文前，讓學生充分地讀，通過各種方式的讀，使學生充分地感悟生字，以便更好地識記。
3.學習生字時，以自學，小組合作學習為主，鍛煉學生的自學能力，重點字、字老師稍加指導。
四、教案設計：
教學要求：
1、通過學習課文，使學生了解有關啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識。
2、認識14個生字及多音字“干”。
3、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
4、培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教學重點難點：培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教學準備：生字卡、教學課件。
教學過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)造情境、導入新課：
1、引入：同學們，你們知道嗎？有一種鳥被稱作“大森林的醫(yī)生”，你們知道它是誰嗎？
2、板書課題：啄木鳥
3、指導認識”啄”字，練習用”啄”組詞。
（二）、初讀課文，感悟生字：
1、自由讀課文，解決不認識的字。
2、微型小組兩人一起讀課文，互相教認生字。
3、小老師領讀課文。
4、自由讀課文，爭取讀正確。
5、齊讀課文。
邊讀邊思考：蘋果樹的病是怎樣治好的？
6、望自由發(fā)言，看圖說話。
�。ㄈ�、引導學生在自主、合作中學習。
1、測試本課的生字字卡，把全班都會的放在一起，把個別不會的當時解決，大多數(shù)不會的生字貼在板書上。
2、小組合作學習：
�、賰扇擞孟矚g的方法記住這些生字。
②讀一讀課文。
3、集體學習生字，反饋學生中出現(xiàn)的問題。
4、請小老師教認生字。
重點指導：鷹、鵲、敲
貫穿游戲：猜猜看。
5、在小組內(nèi)分角色朗讀課文。
�。ㄋ模�、練習書寫：
1、課件出示8個生字：你們認為哪個生字最難寫？希望老師指導一下？
望：自由發(fā)言
2、重點指導學生中出現(xiàn)的問題多的生字。
3、在練習本書進行書寫練習。
4、及時反饋學生中出現(xiàn)的問題，及時評價。
�。ㄎ澹�、發(fā)散思維訓練：
課文學完了，你最喜歡課文中的哪種鳥？為什么？
《啄木鳥》教學設計3
思想教育要求：
知道鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
知識要求：
1、學會“棵”“病”“體”等生字以及組成的詞語。
2、正確規(guī)范書寫本課生字。認識“言字旁”。
能力要求：
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力，有感情地將角色特點朗讀出來。
2、培養(yǎng)學生的敘述能力，繪聲繪色地講述這個小故事。
教學重點難點：
重點：培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的確能力，識字和寫字是本課的教學重點。
難點：在理解課文的基礎上，用自己的話說一說蘋果樹的病是怎么治好的。
教具準備：
燈片、生字卡片
一、激情導入：
1、同學們，你們喜歡小鳥兒嗎？你為什么喜歡它呀？
2、那你知道哪些小鳥的名字？（鸚鵡、喜鵲、黃鸝、貓頭鷹……）課件出示鳥兒的圖片。
3、出示啄木鳥的圖片，你知道這是什么鳥兒嗎？你喜歡啄木鳥嗎？為什么？
4、這節(jié)課我們就一起來學習一篇課文，題目就叫《啄木鳥》。板書：啄木鳥，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、借助漢語拼音讀課文，畫出難讀的和不會讀的字音，同桌進行交流。
啄（）鷹（）術（）
遇到不會讀的字，小朋友們有什么好辦法？（讀拼音、問同學老師、查識字表等）
2、自由讀課文，不僅要讀準字音，還要邊讀邊畫下文中的生字，用“△”標出。
3、出示生字卡片，以多種形式鞏固生字的讀音。
4、請小組長抽查，用生字卡片進行學習。
齊讀生字卡片，開火車讀。
5、教師評價學生的合作學習情況。組長匯報小組中誰的識字能力最強，誰能把課文朗讀得最流利。
評價語：老師相信，剛才得到小組長表揚的同學一定會在今天的學習活動中表現(xiàn)更出色。
三、理解課文內(nèi)容，練習有感情地朗讀課文
1、教師范讀課文，要求學生指讀。教師在黑板上畫一棵蘋果樹，蘋果樹愁眉苦臉的。問：“蘋果樹這是怎么啦？愁眉苦臉的，瞧，還流著眼淚呢！”
指導朗讀第一小節(jié)。（著急、難受的語氣）
“看樣子蘋果樹病得可不輕呀，得趕緊請醫(yī)生呀！聰明的小朋友，蘋果樹都請了誰來為自己看病呢？”
2、討論：蘋果樹的病治好了嗎？是誰治好的？
3、請一個同學讀課文，其余的同學思考：貓頭鷹、喜鵲為什么沒給蘋果樹治好��？請你用“只會……不會……”說一說。
指導用難過的語氣朗讀貓頭鷹和喜鵲的話。
4、學生說話，教師補充：貓頭鷹會給莊稼除害蟲，不會給果樹除害蟲，喜鵲捉的害蟲是樹枝上和樹葉上的，而不是樹干中的。
5、那你們猜猜它為什么捉不了樹干上的蟲子呢？啄木鳥怎么能捉到蘋果樹里的害蟲呢？
6、找到啄木鳥給蘋果樹治病的那一段話，自己讀一讀，在小組中說一說，蘋果樹的病是怎么治好的？
我們有什么不明白的可以問問啄木鳥，讓它來回答�？上茸寣W生代替啄木鳥來回答。
學生向啄木鳥提問，課件以啄木鳥的語氣說話。
7、想象說話：啄木鳥為蘋果樹治好了病，蘋果樹會對它說什么呢？
8、指導朗讀最后一段話。（配上歡快的`音樂）
蘋果樹的病好了以后，會有什么樣的感覺呢？（高興、愉快、感激）
教師在黑板上畫蘋果樹的笑臉，貼蘋果。
9、識字，學生認讀并取下蘋果，準備送給敬老院的老人。（不會讀的個別字請同學上臺當小老師）
10、看到你們個個學習認真，有愛心，蘋果樹笑得更開心啦！
畫蘋果樹張開嘴笑的畫面。
11、討論：同學們，貓頭鷹、喜鵲不能給蘋果樹治病，啄木鳥能給蘋果樹治病，你們是不是覺得只有啄木鳥才是好樣的，貓頭鷹、喜鵲就不行呢？
12、啄木鳥介紹朋友：貓頭鷹、喜鵲（文字、圖片、聲音）
教師小結(jié)：這三種鳥兒都是優(yōu)秀的醫(yī)生，各有各的職責，給我們生存的環(huán)境治不同的病，所以說，鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
四、擴展知識
1、師：同學們，啄木鳥還有很多好朋友，你們想不想認識他們呢？
課件演示：“人類的朋友燕子”“會種樹的植樹鳥”
2、向?qū)W生推薦好書課件出示《動物探奇》《動物世界》《十萬個為什么：動物的新知識》
告訴學生可以在黃龍學校圖書館找魯老師借書。
3、找你的好朋友一起讀一讀、演一演《啄木鳥》的故事
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
買一本或借一本有關動物的書籍
《啄木鳥》教學設計4
教學目標
1、知識與技能
（1）理解課文內(nèi)容及啄木鳥的相關知識。
�。�2）注重個性培養(yǎng)，按自己喜歡的方式習得生字及朗讀課文。
2、過程與方法
�。�1）興趣識字，激發(fā)識字興趣。
（2）小組合作學習，培養(yǎng)合作精神。
3、情感、態(tài)度和價值觀
了解啄木鳥是人類的朋友，樹立保護動物意識。
教學重點
12個生字、朗讀課文。
教學用具
生字卡片、簡筆課文插圖
教學流程
1、激趣識字
出示簡筆畫
一棵生病的大樹
師：這是怎樣一棵樹？（生病的）
�。ń處燀槃莅褞в猩窒x子的卡片貼在大樹上，并提出要求，，我們幫它除除害蟲吧。）
導語：（教師可用蟲子的語調(diào)）要想除掉我，可沒那么容易，如果你認識我身上的字，才會甘心情愿地下來！
�。▽W生躍躍欲試想要盡快認字。）
2、自主識字
讓學生自行選用方法識字（給他們選擇識字的方式）
方法為：（1）按自己喜歡的方式，問老師、同學、查字典……
�。�2）利用字卡前后左右、倆人或多人合作識字。
認字后指名學生到前面去讀字音，組詞，摘下蟲子卡片。
導語：你們真不錯，為大樹除掉了這么多害蟲，可是這棵大樹仍然愁眉苦臉，因為樹干里還有蟲子，怎么辦呢？想看看這棵大樹是怎樣想辦法治病的嗎？課文會告訴你，喜歡自己讀,還是老師讀給你聽呢？
3、初讀課文
（生字解決了，學生自然有自己讀書的愿望）
學生自由讀，幾分鐘內(nèi)做到流利通順。
師：有信心讀給同學聽嗎？（學生紛紛舉手）
師：要想一字不錯地把它讀好，請你先讀給你的同桌聽聽，好嗎？
�。ㄍ缹ψx）
師：準備好了嗎？看誰讀得最好。
�。ㄖ该麑W生讀，其他同學用手劃讀，心里跟讀。共同把課文讀好。）
導語：讀明白了嗎？大樹都請誰來看病了？
4、細讀課文
學生回答，老師把貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥的.圖片貼在黑板上。
師：他們分別是怎么說的？怎么做的？
小組合作學習，教師巡視指導。
�。ㄓ蓪W生自己找句子，朗讀并表演，生生互評。把課文相關段落讀好）
全班匯報交流：學生到前面來，學貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥的話和樣子。
（教師適時加以指導、點評。重點對啄木鳥給大樹治病，加以指導。）
導語：（教師范讀課文最后一段）啄木鳥給大樹做完了手術，蘋果樹的病好了，慢慢長出了新葉子，到了秋天，蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。
5、復現(xiàn)生字、鞏固生字。
出示簡筆畫
一棵微笑的大樹
師：大樹笑了，看看字寶寶也在快樂地向我們招手，跟他們打一打招呼吧！
�。ń處熯呎f邊把生字貼在蘋果上。）
學生隨意和字寶寶打招呼。（學會和別人打招呼。）
小結(jié)：看得出，你們和大樹一樣高興！大樹的病是啄木鳥醫(yī)好的，是不是貓頭鷹、喜鵲不如啄木鳥呢？課后結(jié)合課文再動手查找相關的資料，下節(jié)課告訴我，好嗎？
《啄木鳥》教學設計5
教學目標
認識14個生字，會寫8個生字及注意多音字“干”。
通過學習使學生了解有關啄木鳥等動物的知識。
培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識。
教學重難點
識字、寫字和朗讀。
教學準備
教學掛圖、動物頭飾等。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
出示掛圖，導入新課。
出示第一幅插圖。學生說說從圖上看到了什么？
揭示課題，板書課題。學習生字“啄”。
看課文，聽范讀，標出自然段序號。
檢查預習情況。
指名分自然段朗讀課文，注意正音。
檢查生字詞學習情況。
指名讀后開火車。
你用什么辦法記住字形呢？
再讀課文。
四人小組合作分角色朗讀。
指名分角色朗讀。
生字教學。
學生觀察“棵、病、身、體”四個生字。
比一比，誰組詞造句多。
識記字形。
生說筆順師描紅。生書空。
指名說說要特別注意哪幾筆的寫法和位置。
生描紅，書寫生字。
展示評議。
布置作業(yè)
有感情朗讀課文，分角色表演課文。
收集小動物的圖片和知識，帶到學校講給大家聽。
第二課時
復習導入。
游戲鞏固生字。
選擇正確的讀音——“樹干、干凈”
復習朗讀。指名讀，分組讀，配動作。
生字教學
師：上節(jié)課我們已書寫了四個生字，不少同學寫得很棒，現(xiàn)在再仔細觀察這四個生字，比一比誰組詞造句多。
說用什么辦法記住字形，出現(xiàn)了什么新偏旁。
學生說筆順，師描紅，生書空。
說說哪幾個筆畫要特別注意寫法和位置。
生描紅書寫。
展示評議。
學習課文
1、出示第二幅插圖。學生說說從圖上看到了什么。
2、分角色表演課文。
3、師故意說：哇！啄木鳥的本領可真大，比貓頭鷹、喜鵲強多了，是不是呢？
四人小組合作討論，交流匯報。
師小結(jié)：每種動物都有自己的'本領。比如……動物是人類的好朋友，我們要愛護它們。
拓展延伸。
學生展示收集的動物圖片并簡單介紹。
《啄木鳥》教學設計6
教學目標：認識14個生字，理解課文內(nèi)容，教育學生要愛護小動物。
教學重點：課文內(nèi)容，理解認識14個生字。
教學難點：課文內(nèi)容，理解認識14個生字。
教具準備：課件、識字卡片。
教學過程：
一． 導入新課
同學們我們生病了都要去找醫(yī)生，那么樹生病了怎么辦？誰是它的醫(yī)生呢？寫課我們來學習一篇課文“啄木鳥”。
二． 初讀課文，學習生字。
1． 聽課文錄音。
2． 生自讀課文。標出有幾個自然段落？圈出生字。
3． 學習生字。啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對鵲干敲術
4． 我愿當小老師。
5． 找出這些生字的“鄰居”。
6． 誰還能找出這些字的朋友。
7． 讀課文，組內(nèi)一人讀一節(jié)。
8． 推舉讀得最好的到前面讀。
三． 再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1． 齊讀課文。
2． 你最喜歡那一段。
3． 學習第四自然段。課件出示
4． 第四段。
5． 指名讀第四段。
6． 討論：啄木鳥是怎樣給老樹治病的？
7． 那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢？
8． 指導學生讀2、3自然段。重點指導朗讀，使學生知道老樹是樹干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會啄樹枝和樹葉上的蟲字。
9． 齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什么了？
10． 學習最后一段。
�。�1） 指名讀
（2） 說一說有幾句話？都寫了什么？
10．再讀課文，看有那些不明白的`地方？
四． 課堂總結(jié)：鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
五． 作業(yè)：把今天學到的課文講給小弟弟小妹妹聽。
六． 板書設計
啄木鳥
啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對鵲干敲術
一棵蘋果樹生病了 結(jié)了許多大蘋果
啄木鳥敲找捉學
第二課時啄木鳥
教學目標：學習寫字。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一． 復習。
1． 指名讀課文。
2． 讀詞語。
啄木鳥一棵生病身體蟲子醫(yī)生治病貓頭鷹嘆氣對不起
喜鵲樹干敲門手術
二． 學習寫字
1．出示生字：棵病體蟲氣說起術
2．起讀生字。
3．認識“言字旁”
4．討論這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。
5．師指導：“說、起、氣”。
說：師用紅筆標出言字旁，學生練寫。
起：師先示范，學生描紅。
氣：用紅筆標出第四筆，然后請學生說一說為什么描成紅色？
6．其余的字學生自己在田字格里練習寫。
7．評比：寫得好的獎勵小紅花。
三．課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學習寫了8個字，寫時一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。
《啄木鳥》教學設計7
教學目標：
知識與技能：
1、能認識14個生字，會寫8個生字，學習言字旁的寫法及新筆畫言字旁去掉一點。
2、了解有關啄木鳥及相關動物的知識，感受動物是自然界不可缺少的組成部分，樹立保護動物的意識。
過程與方法：
1、能正確流利、有感情的朗讀課文。
2、能運用綜合識字方法，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
3、能仔細觀察掛圖，講述一個較完整的故事。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過表演課本劇，體會人物的.內(nèi)心情感。
2、培養(yǎng)學生對動物的喜愛之情，體會人因分工不同而各有所長的道理。
教學設想：
重點：認識生字，并理解課文內(nèi)容。
難點：培養(yǎng)學生朗讀能力、觀察能力及表達能力。
疑點：啄木鳥最棒！貓頭鷹、喜鵲不行嗎？
教學設計思路：
課前搜索、閱讀資料，了解啄木鳥及有關動物知識。通過朗讀課文、表演課本劇、看圖講故事等形式，深入了解啄木鳥為蘋果樹治病的經(jīng)過，聯(lián)系生活實際，體會動物是人類的好朋友，人類應關心、愛護它們及因分工不同而各有所長的道理，小學語文教案《小學語文《啄木鳥》教學設計》。
媒體平臺：
教具準備：多媒體課件、頭飾、掛圖、生字卡片等。
學生準備：搜集到的圖片、資料。
課時安排：兩課時。
教學設計：
第1課時
（一）本課目標：
認識14個生字，整體感知課文內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W流程
1、猜迷激趣，揭示課題。
課件出示謎面，學生猜。
�。ㄎ龑W生的注意力，充分調(diào)動他們學習的興趣。）
2、創(chuàng)設情境，識字練習
出示生字卡片：
�。�1）·識字擂臺賽：比一比，誰最棒！誰是“識字大王”。
�。�2）·小老師教認。（選教、拼音教、組詞教。）
評選最優(yōu)秀的小老師獎勵一顆智慧星。
�。�3）·開火車（看哪組火車開得又快又好。）
�。�4）·猜一猜（獎勵小紅花。）
（設立不同層次的目標，讓學生在互相交流，互相補充中采用游戲的方式學會認生字，提高識字效率。）
3、激勵朗讀，感知內(nèi)容
（1）·聽課文錄音（閉上眼睛，想象課文內(nèi)容。）
（2）·再聽課文錄音（出示課件，動畫演示，整體感知。）
（3）·學生分角色朗讀，體會文中的語言美。
�。�4）·重點指導“貓頭鷹飛來了說：‘對不起，我只會捉老鼠，不會捉蟲子。’”讓學生聯(lián)系生活，體會“對不起”的語氣及這句話中的重音應落在“只會，不會上”。
出示課件補充練習
貓頭鷹只會————————，不會————————。
貓頭鷹會—————————，不會————————。
喜鵲只會—————————，不會————————。
喜鵲會——————————————————————，
啄木鳥會—————————————————————。
小組內(nèi)選擇喜歡的方式朗讀課文。
�。�5）·表演課本劇《啄木鳥》。
�。ú捎枚喾N方式朗讀課文，感知課文內(nèi)容，讓學生在讀中“思”，讀中“悟”，體會人物的內(nèi)心情感。）
4、疑難問題，合作探究
�。�1）·誰治好了蘋果樹的病，怎樣治好的？（學生回答，帶動作表演。）
�。�2）·蘋果樹會對啄木鳥說些什么？（讓學生聯(lián)系生活，放飛思維。）
�。�3）·你喜歡誰？是不是啄木鳥最棒？貓頭鷹、喜鵲不行嗎？
�。ㄐ〗M合作，展示搜集到的圖片資料。）
（4）·教師展示課件，讓學生明確因功能不同，而各有所長。
�。ㄗ寣W生會質(zhì)疑，培養(yǎng)學生課外學習興趣，搜集處理信息的能力，突出學生學習的自主性，激勵他們進行有創(chuàng)意的表達。
《啄木鳥》教學設計8
活動目的：
1、指導幼兒欣賞詩歌、朗誦詩歌。
2、引導幼兒體會動物與植物之間的依存關系，萌發(fā)愛護鳥類的意教學識。
活動重點：欣賞詩歌、朗誦詩歌。
活動難點：體會動物與植物之間的依存關系，萌發(fā)愛護鳥類的意識。
活動方法：愉快教學法。
活動準備：圖片、錄音機、課件
活動過程：
一、談話引入，并出示課件。
蟲子是大樹的天敵，雖然給樹木打藥也可以殺蟲子，但最好的辦法是利用蟲子的“天敵”啄木鳥消滅樹木中的蟲子。
二、出示圖片。引導幼兒看圖說圖意。
1、圖上畫了什么?
2、大樹怎么了?
3、是誰來幫忙?
三、欣賞詩歌
1、放錄音讓幼兒欣賞詩歌。
2、教師教幼兒朗誦詩歌。
四、聽錄音活動。
1、教師逐句教幼兒朗讀。
2、幼兒和教師一問一答，朗讀詩歌。
五、看圖識字
1、出示小蟲的`圖片，認識“小蟲”。
2、出示小鳥的圖片，認識“小鳥”。
3、找朋友識字。
六、指導幼兒朗誦詩歌。
1、幼兒和教師一問一答，朗讀詩歌。
2、幼兒聽錄音朗讀。
3、幼兒獨立朗讀。
七、對幼兒進行愛鳥教育。讓幼兒討論怎樣保護益鳥。
八、小結(jié)：我們應該知道大自然平衡不能破壞，雖然給大樹打藥也可以殺蟲子，但最好的辦法是利用蟲子的“天敵”啄木鳥消滅樹木中的蟲子。
《感謝啄木鳥》
篤篤篤，篤篤篤 是誰在敲鼓?
不是在敲鼓，有只小鳥在啄樹。
啄出小蟲吃飽了，大樹小樹長高了。
樹葉拍拍手，樹枝搖呀搖。
大家感謝啄木鳥。
【《啄木鳥》教學設計】相關文章：
人教版《啄木鳥和大樹》的教案設計08-25
啄木鳥的日記10-06
啄木鳥的作文09-27
啄木鳥作文02-04
《啄木鳥》教案02-04
啄木鳥教案03-18
《冰花》教學設計 冰花教學設計12-12
《團體活動之啄木鳥行動》教學反思10-07
欣賞與設計教學設計05-24
《頭飾設計》教學設計06-06