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《人和》教學設計（通用21篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《人和》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《人和》教學設計 篇1
第一課時 小泥人
教學內(nèi)容與目標：
1．顯性內(nèi)容與目標：
了解立體雕塑頭型的基本常識——基本形與附屬形。用瓶子和泥條組合成的頭像為基本形，五官和頭發(fā)為附屬形。掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏、揉、粘、抹等技法進行像的造型創(chuàng)作。
2．隱性內(nèi)容與目標：感受美術創(chuàng)作的樂趣提高學生的觀察力、想像力和動手能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
教學的重點與難點：學習立體雕塑的基本知識。作品新穎生動，富有美感。
學習材料：本課教學所用材料，除膠泥、彩泥、紙黏土外，還可以用面粉加水粉顏料用水和起來使用。
教學過程：
(1)布置學生感受搓泥條方法。
提問：
�、俅昴鄺l有幾種方法?
�、谡f說搓泥條時雙手是怎樣配合的?
(2)體驗用泥條纏繞瓶子。
提問：怎樣纏繞泥條才能又快又好?學生分組獨立或二人合作纏繞瓶子，由兩組學生代表總結(jié)成功的經(jīng)驗及解決問題的方法。
(3)五官、發(fā)型設計。
�、傩蕾p圖片資料。
�、诓贾脤W生分組。討論自己所見、所想的五官和發(fā)型。
(4)布置學生完成頭像作品。教師巡視輔導。
(5)展示作品，小結(jié)講評。
第二課時 泥面具
一、教學目標：
1、掌握紙彈簧的基本折疊和制作方法，創(chuàng)作有趣的玩偶形象。
2、制作各種有趣玩具和玩法。
3、結(jié)合紙彈簧的形態(tài)特征，創(chuàng)作有趣的'玩偶形象。
二、教學重難點：
1、用橡皮泥制造面具，創(chuàng)作有趣的玩偶形象。
2、制作各種有趣玩具和玩法。
三、教具準備：橡皮泥、面具
四、教學過程：
課題導入：出示幾個“蹦蹦跳跳”的玩具實物，用故事表演的形式創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的好奇心，由此導入新課。
新課教學：
1、板書課題，說明教學目的要求。
2、探究質(zhì)疑，把玩具分給學生。學生看看這些玩具是如何制作而成。
3、演示制作立體人物造型的基本方法和制作步驟。
4、嘗試制作紙彈簧。
5、交流討論，互相交流自己的看法。
6、綜合制作，設計制作各種有趣的玩具和玩法
7、欣賞評價。
8、表演游戲。
三、布置作業(yè)：設計各種有趣玩具。
《人和》教學設計 篇2
一、教材分析。
本課是一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷，以及在這過程中體現(xiàn)出的這個科學家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無私，獻身科學，展現(xiàn)在了讀者眼前。
二、教學目標。
1、了解居里夫人三克鐳的故事。
2、抓住居里夫人的言行，領會她的人格的偉大和精神的崇高。
3、體會居里夫人一心為全人類作貢獻、大公無私的偉大品格。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學重點。
了解居里夫人的三克鐳是怎么來的。
四、教學難點。
理解居里夫人在自傳中說的一段話，進而理解她人格的偉大和精神的崇高。
五、教學準備。
小黑板或幻燈片。
六、教學過程。
（一）談話導入。
1、（板書鐳）同學們，你們知道鐳是什么嗎？鐳有什么用途？教師簡介鐳的性質(zhì)與用途。
2、你們知道誰是最先發(fā)現(xiàn)鐳的嗎？（居里夫婦）今天，我們就來學習有關居里夫人的故事。（板書完成課題）
�。ǘ┑谝豢髓D。
1、居里夫人一生中曾擁有過三克鐳，這三克鐳是怎么來的呢？（板書：三克鐳）
2、教學第一自然段。
�。�1）誰愿意來讀第一自然段？（指名學生朗讀）
�。�2）第一克鐳是誰發(fā)現(xiàn)的？（板書：居里夫人發(fā)現(xiàn)）
（3）點撥：有志者事竟成！居里夫人整整奮斗了三年零九個月，發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳。居里夫人被稱為鐳的母親。
�。�4）鐳問世的時候，身價是多少？（每克七十五萬法郎）有誰知道七十五萬法郎相當于多少人民幣嗎？（指名學生猜）七十五萬法郎相當于一千多萬人民幣。
�。�5）小結(jié)：同學們，一克鐳就是一千多萬��！居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳，是鐳的母親，只要憑著這項專利，她就可以成為百萬富、千萬富翁，甚至億萬富翁了，也就是書里說的富甲一方了。
�。�6）齊讀第一自然段。
3、教學第二自然段。
�。�1）過渡：然而，居里夫人并沒有成為百萬富翁、千萬富翁、億萬富翁，并沒有富甲一方，她放棄了專利。當美國記者見到她的時候，她依然工作在異常簡陋的實驗室內(nèi)，這是為什么呢？
�。�2）齊讀第二自然段。
（3）同學們，問你們一個問題，假如現(xiàn)在你手中擁有塊金子，你會舍得送給別人嗎？為什么？
（4）是啊，金子是財富的象征，如果是老師的話，我也會三思而后行的。金子固然珍貴，然而，在市場上，黃金的時價是一克二百多元，而鐳呢，每克就是一千多萬，相比之下，你想說什么？（鐳比黃金還要貴百倍千倍，實在是太昂貴了。）
�。�5）金子我們都舍不得送人，但是，居里夫人卻把比金子還要昂貴的鐳無償?shù)鼐璜I給了國家。（板書：無償公布）她為什么這么做呢？看看她是怎么說的。（指名學生讀居里夫人說的話）
�。�6）同學們，要了解一個人，我們可以從哪些方面來認識？（語言、動作、神態(tài)、心理活動等）課文寫了居里夫人的哪個方面？（語言）把文中描寫居里夫人語言的句子用﹏﹏畫起來。
（7）朗讀：如此重大的發(fā)現(xiàn)，居里夫人毫無保留地將它奉獻給全人類，她不求名，不求利，真可謂是淡泊名利。板書：淡泊名利（集體朗讀）
4、教學第三自然段。
引讀：十八年后，在異常簡陋的實驗室里，居里夫人講起她放棄專利的事異常平淡，令采訪她的'麥隆內(nèi)夫人驚訝不已，以至于麥隆內(nèi)夫人困惑不解地問
5、教學第四自然段。
�。�1）教師朗讀第四自然段。
�。�2）居里夫人最大的愿望是什么？（一克鐳）
�。�3）這一克鐳用來做什么？（研究）板書：繼續(xù)研究
�。�4）然而，當時居里夫人的生活境況如何？我們可以用這一課中的一個詞來概括。（困頓）她買不起這一克鐳。
�。�5）質(zhì)疑：居里夫人是鐳的發(fā)現(xiàn)者，而且那時鐳在市場上的價格又是那么昂貴。她僅憑這一項專利，就可能成為百萬富翁、千萬富翁，甚至億萬富翁，然而，她卻貧窮得買不起一克鐳，這不是笑話嗎？讀到這里，大家有不理解她的地方想問一問居里夫人的嗎？（學生發(fā)問）
（6）是啊，這些問題居里夫人何常沒有問過她自己，也許在她決定要把第一克鐳的提純技術無償?shù)毓加谑赖臅r候，她就早已問過自己千遍萬遍了吧！然而，她最終沒有在專利書上簽字，因為她知道，如果簽字有更聰明的人想研究鐳就會受到阻礙；如果簽字，窮人就可能因鐳的成本太高而不能治療癌癥，最終死去！所以啊，不能簽！鐳的價值連城恰恰是因為鐳它可以治療癌癥啊，它是千千萬萬患者的希望，它是全人類的財富��！所以她才說：沒有人應該因鐳而致富，它是屬于全人類的。
�。�7）指導朗讀：一位同學再來讀讀居里夫人說的這句話。（指名學生讀，評價）
①誰還理解了，來讀。（指名學生談理解，再讀）好一個異常平淡，那平淡的是什么？（是居里夫人面對財富不動搖的心。）
�、谡f得好，就來一起贊嘆這上千萬財富的面前的巋然不動，讀�。拥刈x）（8）同學們，但是老師分明從你們的聲音中聽出了異常不平淡，那不平淡的又是什么？（是居里夫人對金錢的淡泊；是居里夫人大公無私的品格。）
�。�9）指導朗讀：好！就帶著你異常平淡的語氣和你心中那異常不平淡的感情來讀這句話。（包含深情地讀）
6、小結(jié)過渡：讀到這里，老師相信大家已經(jīng)知道了這第一克鐳的來歷，也相信你們已經(jīng)真正的讀懂了居里夫人。但是，還有許多人不理解她。我們來學習第五自然段。
（三）第二克鐳。
1、默讀第五自然段，想想第二克鐳是怎么來的、用途是什么。
2、指名學生回答。（板書：捐獻）
3、是誰幫她募捐的？（麥隆內(nèi)夫人）
4、看來，麥隆內(nèi)夫人是理解居里夫人了，她是怎么想的？
5、然而，在這次募捐中還有一段曲折，那些女百萬富翁還不能理解居里夫人，先在，你就是麥隆內(nèi)夫人，你將怎樣對那些有錢的美國婦女說？
6、說話練習。小組內(nèi)練說，指名全班說。
7、小結(jié)過渡：我們再一次被居里夫人醉心科學研究事業(yè)、大公無私的偉大人格打動了，她的偉大人格也打動了全世界許許多多人。數(shù)年以后，她獲得了第三克鐳。
�。ㄋ模┑谌髓D。
1、齊讀第六自然段。
2、指名說說第三克鐳的來歷和用途。（板書：捐贈治療癌癥）
�。ㄎ澹┲笇嵺`人格。
1、過渡引入：然而，對于世界上還不理解居里夫人的一些人，他們認為，居里夫人在鐳的問題上固執(zhí)得讓人難以理解，在專利書上簽一個字，不就解決了嗎？面對他們的不解，居里夫人又是怎樣解釋的呢？
2、請一位同學來讀讀第七自然段。
3、我們來聽聽居里夫人在自傳中說的話，一位同學來讀讀。（指名學生讀）
4、他們說的并非沒有道理其道理何在？我仍相信我們夫婦是對的是針對文中哪句話說的？
5、哪兩種人都是人類需要的？勇于實踐的人指什么人？夢想者指什么樣的人？
6、如果讓你在實踐者或夢想者之間選擇一個，你會喜歡做哪一種人？
7、居里夫人屬于哪者？板書：大公無私
8、指導感情朗讀：在這兩種人中，居里夫人選擇了做第二種人，就是為了人類的利益全身心的付出，為了科學事業(yè)大公無私。讓我們帶著崇敬，深情地來讀這段話。
（六）總結(jié)。
1、居里夫人一生中曾擁有過三克鐳，這三克鐳是怎樣來的？用在了什么地方？（結(jié)合板書）
2、這三克鐳，展示了居里夫人怎樣的人格魅力？
3、愛因斯坦是居里夫人的好朋友，我們一起來看看好朋友眼里的居里夫人。（齊讀閱讀鏈接）
4、居里夫人真不愧是女中豪杰的奇才。她的科學成就與偉大品格永遠被人們銘記和懷念。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1、熟讀課文，仔細領會居里夫人的偉大人格。
2、完成課后作業(yè)第三題。
3、詞語積累。讀寫課后第４題要求讀讀寫寫的詞語，并把課文中自己喜歡的詞語（特別是四字詞語）抄寫下來。
4、閱讀《居里夫人傳》，更全面地了解這個偉大的人物。
七、板書設計。
居里夫人的三克鐳
居里夫人淡泊名利、大公無私
三克鐳
發(fā)現(xiàn)捐獻捐贈
無償公布繼續(xù)研究治療癌癥
《人和》教學設計 篇3
教學目標
�。�、觀察生活，精心選材，寫一篇記敘文。
�。�、運用細節(jié)描寫，讓動人的瞬間定格。
�。�、體味人間真情，珍惜幸福生活。
教學重點
１、２。
教學難點
２。
教學過程
一、導入
親情是一盞燈，能在晦暗的時光里照亮自己；親情是一個樹，在你倦極而歸時給你憑依。紀伯倫曾說：你的朋友是你的土，你在那里懷著愛而播種，含著感謝而收獲，從中得到糧食、柴草──親情、友情是人類生活中最崇高溫馨的部分。
十五、六歲的年紀，正是生命中獨立意識成長的旺盛期──生活獨立、精神獨立，所以更需親情友情的滋養(yǎng)與慰藉。有愛澆灌的樹木才會茁壯，有愛護衛(wèi)的生命才能健康。年輕的朋友，你應該正沐浴在親情友愛的大河中，把你的故事、你的感受記錄下來，以回報家人友人對你的愛。
二、閱讀文章，討論交流，營造氛圍
人的一生中，許多往事隨著時間的流逝已忘卻，但有一些不起眼的細節(jié)卻依然那樣清晰、那樣動人。在長河大川般的生命流年里，我有幸看到了生命中許多花開的細節(jié)，那樣璀璨，那樣芬芳，讓我們一起回味……
１、閱讀文章，解讀評析：
細節(jié)
郁建民
黃昏，一對老年夫婦坐在陽臺的搖椅上，面對滿天晚霞，回憶起他們的年輕時代。
“你還記得單位組織的那次春游嗎？大家一起正說笑著，你忽然在我身邊蹲下來。我一看，原來你在為我系松開的鞋帶。那時，追求我的人很多，可我卻選擇了你。因為你是第一個想到為我系鞋帶的男孩�！�
“沒想到這一系便系了一輩子。”老頭接過話頭，臉上帶著幾分當年的“陰謀得逞”的笑意。
“還記得那次吃水餃嗎？你坐在我對面，一直微笑地看著我。還要我慢慢吃，別燙著。等我吃完水餃，你才告訴我你要去出差了。這時，離火車進站只有半個小時了，而你還要趕很長的一段路哩！你也真是，干嘛不早說！我多吃幾個水餃對你來說，真的那么重要嗎？”
老頭不搭話，只是微笑著，一如當年看著那個吃水餃的女孩。
“記得那次吵架嗎？那是我們婚后的'第一次吵架。我很生氣，打開箱子收拾衣服。我動作很慢，希望你能說幾句好話留住我�？赡銋s背對著我，一聲也不吭。我只好拖著箱子出門。走在夜晚冷清的街道上，我有些害怕。我忽然覺得，在這個城市里，只要走出家門，便沒有什么地方可以接納我，收留我。于是我又自己回家了，可我一回來卻發(fā)現(xiàn)你又不在家……
“我找你去了。我以為你會往東邊走，東邊人多，安全。誰知你往西邊走了�！�
“西邊人少。我想，你要是來找我，你一下就可以看見我�！�
“我沒找到你，差點急瘋了。我回家看見你，沖你大發(fā)脾氣。我規(guī)定你以后吵架只準往東邊走，而且不許超過５００米�！�
“也真是，我就那么等你來找。我們哪像是吵架，倒像是小孩子過家家�！�
倆人你一句我一句地說著，忽然都吃了一驚：我們想起來的怎么竟全是細節(jié)。
是啊，兩位老人攜手走過了大半生的風雨坎坷，其間，也經(jīng)歷了不少大悲大喜，大起大落，到最后，留在他們記憶深處的竟然全是相濡以沫的細微末節(jié)。
評析：這濃濃的愛，深深的情，縈繞在我們心間，環(huán)繞在我們周圍。怎樣把這些動人的瞬間形諸于筆，讓它們形象可感呢？這得借助于細節(jié)描寫。文章通過細節(jié)，把平常生活還原的有滋有味，人物的情深意濃通過細節(jié)表現(xiàn)出來。
�。病⒂懻摻涣�，營造氛圍：
生命中花開的細節(jié)，也許就是那一個眼神，也許就是那件最浪漫的事，，讓我們打開記憶的閘門，搜索這一個個動人的瞬間。能言善辯者用一兩句話傾訴，來個真情告白；不善言辭者可用圖畫繪出感人的瞬間；別出心裁者可展示照片、物品，來個觸景生情。
學生討論，小組發(fā)言，個人發(fā)言。
３、以讀促寫，指導寫作：
怎樣寫好細節(jié)：
�、� 細節(jié)描寫要真實，要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。
�、� 細節(jié)描寫要能抓住典型細節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。
�、� 細節(jié)描寫要個性化，精心錘煉詞語。在細節(jié)描寫中，我們要選擇恰當?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。
⑷ 巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>
例文：
前年除夕的夜，媽媽沒有和我們一起吃團圓飯，而是去附近的廟里幫忙，一直幫到初一晚上。那天媽媽一進門，爸爸那緊繃的面孔，如被火棍灼了一下，被憤怒激得通紅，氣得嘴唇發(fā)紫，聲音發(fā)顫。他對媽媽咆哮道：“你還回來干嗎？滾！”媽媽不走，爸爸打了媽媽一耳光，頓時鮮血從媽媽的嘴里流出來。媽媽哭著、罵著，我們護著媽媽求爸爸別打了，可是棍子還是一下下落下來，媽媽根本沒有反抗的能力。這一架，使爸媽關系徹底惡化。我和姐弟再也沒有看到他們和好。
──《讀寫月報》０３年７～８期Ｐ７３
母親顫顫地伸出了手，卻在剎那之間想到了什么似的又縮了回去，一改剛才激動的情緒變得冷漠而又生疏�！澳阍趺椿貋砹四�！快回去，現(xiàn)在就回去……”母親聲音嚴厲得仿佛從冰窖傳來。她感到十分愕然，有些不知所措，她拼命地搖著頭，眼淚落得更兇。她怯怯叫了聲：“媽……我……”然后跪在床前。
“啪”一聲清脆的響聲劃破了靜謐的夜空。東子茫然地撫著紅腫的臉。她怎么也不能把那個溫柔的母親和今日神情冷漠的夫人聯(lián)系在一起�！皨�，我……我……”“你給我滾，滾，現(xiàn)在就回去！”母親氣得從床上坐了起來不停地喘著氣，“我還沒死呢，我雖沒念過什么書，但我知道貧窮的人是不要哭泣……”
──《讀寫月報》０３年７-８期Ｐ７２
四、激情發(fā)揮，傾訴真情
生命中許多花開的細節(jié)，那樣璀璨，那樣芬芳。讓我們提起筆來，把這一個個動人的瞬間定格，讓它們成為生命中的永恒。
請以“牽掛”為話題，寫一篇文章。題目自擬。
寫作要求：
�。薄⒎抡铡盃繏焓撬寄�，猶如高飄的風箏掙不脫細長的繩線；牽掛是親人的思念，牽掛是友人的情懷�！睂懸活}記。
�。�、擬一個煽情的標題。
�。�、運用細節(jié)描寫，把動人瞬間定格。
�。�、不少于８００字
《人和》教學設計 篇4
《客人到我家》是品德與生活二年級上冊第三單元《家里的我》的第三個主題。
教學目標：
1.通過童話故事，知道待客的一般禮節(jié)，懂得待客熱情、有禮貌是尊重客人的表現(xiàn)，熱情待客能密切主客關系，增進友誼。
2.通過“演一演”活動，以言導行，引導學生逐步養(yǎng)成講文明，有禮貌的習慣，從內(nèi)心尊重客人，愿意做有禮貌的小主人。
3.通過“演一演”活動，鍛煉學生人際交往的能力和語言表達的能力。
教學重點：
知道待客的一般禮節(jié)，懂得待客熱情、有禮貌是尊重客人的表現(xiàn)。
教學難點：
如何將禮貌落到實處，即在實際生活中，與人交往時做到講文明有禮貌。課前準備：
多媒體課件、待客時必備的用具。 教學過程：
一、 導入新課
1.談話引入：
�、磐瑢W們，你們到別人家做過客嗎？當你到別人家做客時，喜歡主人怎樣接待你？
�、飘攧e人到你家做客時，你們是怎樣接待客人的？
2. 指明學生回答。老師板書：客人到我家： 熱情 有禮貌
3.讀課題。
二、活動一：《熊貓請客》
1.同學們，你們喜歡童話故事嗎？（出示思考題）那么一會請同學們認真傾聽《熊貓請客》的故事，邊聽邊思考：
※熊貓是怎樣招待客人的，它這樣做對嗎？為什么？
※小兔子和小棕熊是怎樣做客的？它們倆誰做得對？為什么？
2.多媒體播放《熊貓請客》的故事，學生認真傾聽。
3.老師引導學生回答以上思考題，判斷誰做得對，讓學生通過人物對比分析，加深對講禮貌的表現(xiàn)的認識。
4.小組合作討論：《熊貓請客》中小兔子為什么不請小棕熊來做客？如果我們是客人，怎樣做個文明禮貌的客人呢？
5.班上交流，體會不同的語言、態(tài)度、舉止對交往的影響，讓學生自覺樹立講禮貌懂禮貌的意識。
6.教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)大家表現(xiàn)都很出色，是的.，我們到朋友家做客時，要做到尊重他人有禮貌；輕聲敲門不大叫；見到主人問聲好；用餐時不浪費、不挑食；與主人談話不大聲；道別說再見，我們?nèi)巳藸幾鑫拿鞯男】腿恕?/p>
三、活動二：客人來了
1.展開想象，說一說：假如我們是主人，客人來了，我們怎樣做才是禮貌待客呢？
2.學生能模擬《熊貓請客》你一言我一語地說，教師適當引導學生結(jié)合生活實際說，并根據(jù)學生發(fā)言板書：請進、問好、請坐、遞
水、陪客、送客、道別。
3.教師小結(jié)：同學們，你們說得真好，客人來了，“請客人進門、向客人問好、請客人就坐、為客人倒水、有禮貌地與客人交談、不打擾家中的大人與客人談話、客人走時送客人出門并說再見�！边@是待客的基本禮節(jié)。
4.全班朗讀待客禮節(jié)。
5.情境體驗：創(chuàng)設客人來了的情境，演一演：如果你家里來了客人，你能按照待客基本禮節(jié)熱情地招待嗎？我們來試一試。
�、磐阑ハ嘌荩骸拔业呐笥褋砹�??”
�、僦付ㄒ唤M上臺表演。
�、谥该u價，敘述內(nèi)容。
�、票硌荩骸鞍职值呐笥褋砹�??”小話劇。
�、倮蠋煯敯职值呐笥眩瑢W生當主人，師生共演，評出最會接待客人的小主人。
�。ㄇ瞄T）客人：老許在家嗎？
�。ㄩ_門）主人：哎呀呀，大伯，請進！好久不見了，可把您盼來了！
�。ń又┲魅私哟腿耍骸拔野职謰寢尦鋈マk事了，大伯您請坐！”“大伯，您喝一杯茶吧？” “大伯您吃水果吧，這是我家自己種的。”
客人問話：家鄉(xiāng)的變化、家庭的變化、學校的變化、自己的變化??
主人：“大伯，您知道嗎？這兩年學校的變化可大呢！教學樓一幢比一幢高。” 客人：“是嗎?你的學習情況怎樣？ ”
主人：“我學習進步了，您看，這是我的獎狀，今年又評上了‘三好生’。” 主人：“大伯，您中午就在這里用餐吧�！�
客人：“不，你爸媽不在家，我這就回去�！�
（最后）主人送客：“大伯，您慢走，有空再來玩，再見！”
�、诂F(xiàn)場采訪：把聽課老師當客人，進行談話，了解學生待客的情況，評出最佳小主人。
�、蹖W生自愿結(jié)合成小組表演。
�、軒熒餐u價，評出最佳小組獎。
6.教師小結(jié)：同學們，你們把教室當成自己的家，現(xiàn)場接待了你自己的客人，老師發(fā)現(xiàn)大家表現(xiàn)都很出色，對客人都很熱情，很有禮貌。希望當你的家里來客人時，同學們都能像今天表演那樣熱情、周到、有禮貌，這樣才能給客人留下美好的印象，客人以后更愿意來你家做客。
四、活動三：配樂朗誦《禮貌歌》
讓我們來讀一首小詩《禮貌歌》結(jié)束我們今天的學習。
1.學生自由讀小詩。
2.四人小組有感情朗讀小詩。
3.抽讀得好的代表上來讀。 4.配樂輕聲跟著唱《禮貌歌》，想一想：小詩里告訴我們什么？
5.誰來告訴老師《禮貌歌》告訴我們什么？你們喜歡小詩里的內(nèi)容嗎？為什么？
6.教師小結(jié)：瞧！你們懂得了好多禮貌用語，讓老師感覺十分高興，希望大家常常用到它們，這些禮貌用語可以幫助我們更加懂禮儀，有禮貌，當一名快樂的禮儀小天使！
五、實踐活動：做熱情的小主人
在節(jié)假日，家里來客人時，按照待客的禮節(jié)招待客人。
活動要求：
1.按照待客的禮節(jié)接待客人。
2.待客要注意熱情、周到、有禮貌。
六、板書設計
教學反思：
聯(lián)系學生實際，讓思想品德課走近生活，是我一直堅持的教學理念。從禮儀到禮貌，在教學設計的基調(diào)上，由小見大，以點帶面對禮貌的相關內(nèi)容加以探討。
我覺得自己設計這篇課文教案的亮點在于：能通過童話故事《熊貓請客》和“客人來了”活動將課堂和當前社會生活、學生生活聯(lián)系在一起，讓學生們知道待客的一般禮節(jié)，懂得待客熱情、有禮貌是尊重客人的表現(xiàn)。
在教學時，我適當?shù)厥褂昧硕嗝襟w課件，創(chuàng)設教學情境，讓學生們置身于情景之中，激發(fā)學生學習興趣。在“客人來了” “演一演”情境體驗中，我不
但讓學生自愿組合成小組表演，做到生生互動外，還讓學生當主人，我來當客人，這樣既增加了師生互動，又使得課堂氣氛活躍起來，讓學生能在愉悅的環(huán)境中進行學習，關鍵之處教師給予適當?shù)摹包c撥”， 以言導行，引導學生逐步養(yǎng)成講文明，有禮貌的習慣，從內(nèi)心尊重客人，愿意做有禮貌的小主人，教師的點撥起到了“畫龍點睛”的作用。在本節(jié)課的尾聲通過歌曲《禮貌歌》全場互動輕唱，掀起了課堂的高潮。從本課教學效果來看，總體上發(fā)揮了學生的積極性，師生互動方面取得了良好的效果。讓課堂在我的引導中，學生主動合作參與中，碰撞出思維的火花，使學生在思想上有所觸動和提高，明白：“接待客人不僅要使用待客的一般禮節(jié)，更重要的是要從心里歡迎客人，真誠地對待客人，使客人有一種到家的感覺，這樣才能給客人留下美好的印象，客人以后更愿意來你家做客�！钡牡览怼�
本人教學經(jīng)驗十分有限，在設計教學過程中一定還存在不少缺點和漏洞，希望大家多多幫助，給予批評、指正。
《人和》教學設計 篇5
【教學目標】
知識與技能目標：
正確流利有感情的朗讀課文，背誦最后兩段，正確書寫12個生字，聯(lián)系上下文理解生詞。
過程與方法目標：
學生通過各種形式的朗讀，抓住重點詞句理解文章大意，在讀中積累感悟，提高朗讀水平。
情感態(tài)度與價值觀目標：
想象老人與鳥兒親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧共處的可貴與美好。
【教學重難點】
讓學生通過各種形式的閱讀，抓住關鍵詞句，體會鳥兒和老人之間深厚的感情，從而感受人與自然和諧共處的可貴與美好。
【教學過程】
一、導入師：昨天我們學習了《老人和鳥》,聆聽了老人和鳥兒們的動人故事。今天，我們再一次走進森林，去感受老人和鳥之間那濃濃的愛。
二、自讀課文，體會情感。師：我們用自己喜歡的方式讀課文。首先我們來看看中心話題：你從哪可以感受到老人和鳥之間那濃濃的愛？邊讀邊畫出文中相關的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。生自讀課文。三、走進文體，品讀悟情。教學預設：第三自然段：生可圍繞“阻攔”“爭吵”“展開”進行感悟。引導學生從“阻攔” “爭吵”中感悟到老人的奮不顧身，態(tài)度堅決。重點讓學生理解“山神”。師：老人就是保護山林的使者，不容別人去破壞山林。老人展開一張“布告”，想像一下布告會是什么內(nèi)容？學生展開想象 自由發(fā)揮，感悟到老人以法服人，愛護鳥兒。師：森林是鳥兒的家，砍掉樹木意味著鳥兒失去家園。老人是愛鳥的，像書中描寫的那樣，老人就是一尊山神，讓我們懷著對老人的敬佩，讀出老人的正義和威嚴。第四自然段：重點是老人的動作：撫摩 拾起 安放 師：從老人的動作中你能感受到什么？（指導朗讀）老人看著受傷的樹木，看著掉落在地上的鳥窩，他是多么心疼��！師：老人還會做些什么？讓生談一談，感受老人對鳥兒的愛。師：老人就是這樣，像呵護珍寶一樣保護著鳥兒的家。第五自然段：
“看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈��！”引導學生理解，鳥兒們已經(jīng)把老人當作了森林的一部分。（一朵碩大的蒲公英）覺得有老人在，就有溫暖和光明。（明亮的神燈）
師：老人不顧一切地保護鳥兒們，他的舉動讓鳥兒由懷疑到信任。有他在，鳥兒覺得很安全。這是一個贊美老人的比喻句，老人就像神燈一樣照亮了一切，給鳥兒帶來了光明。
第六自然段：圍繞 “拜訪”“饋贈”兩個詞語和句子進行品味。注意理解“饋贈”的含義。老人用“愛”和“飯粒”“招待”它們，使鳥兒感受的到老人誠摯的愛。鳥兒們帶著深情的問候來到老人的小屋，他們語言不通卻心有靈犀，小小的飯粒飽含著濃濃的愛意，一顆顆的草莓傳遞的是信任與真情，一顆又一顆，一顆又一顆，每一顆都是最珍貴的饋贈！（懂得感恩）師：老人愛鳥，用食物招待它們，鳥也愛老人，給老人帶來歡樂。你體會一下這會是怎樣的`一幅畫面啊�。ㄉ谜Z言描述）師：正是因為老人“愛” 鳥，所以老人和鳥成為了真正的朋友。第七自然段： 老人和鳥之間有說不完的故事。師：樹木每一年增長一個年輪。老人在這些年，每天都發(fā)生這樣的故事，都嵌在了年輪里，把快樂灑遍了森林里的每一個角落。第九自然段： 小鳥知道老人走了，一定他們特別傷心、難過。師：老人和小鳥已經(jīng)心靈相通，可老人永遠的離開了那些小鳥兒，怎么不讓它留戀，怎么不讓它們難過。第十自然段： “誰也沒有邀請誰”，每一只鳥兒都在懷念老人。“成百上千只鳥兒在林中的小屋上空盤旋、哀鳴�！睅煟壶B兒懂得感恩，為老人送花送葉，因為只有這樣，才能表達出對老人的愛�！罢麄�山林都是搖晃，樹葉和樹枝輕輕拂動。”“鳥兒們銜來無數(shù)的花瓣、無數(shù)的綠葉……”師：老人就像是鳥兒的親人，親人離去了，鳥兒在哭泣。整個山林都為老人的離去而傷心、難過。師：如果你就是其中的一只小鳥，你會說什么？生：最后的告別，用舞蹈來送行。師：你想象一下這會是怎樣的一個畫面？師：多么感人的一幅畫面，多么壯觀的一個特殊的葬禮。林中小屋被花瓣和綠葉掩蓋了，接下來又會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們打開想象的翅膀，去想象一下。生：還會有很多人再來，替老人完成心愿。師：那么，這個隊伍中會不會也有你的影子呢？讓我們從自己身邊的事情做起吧。 四、拓展延伸，提升情感。師：生活中，還有很多像老人一樣的人。推薦閱讀：《珍珠鳥》、《老人和海鷗》結(jié)語：老人愛鳥，鳥愛老人。森林中演繹著一個個讓人心碎的故事。在學校，老師愛你們，你們也愛老師，讓我們在愛中享受每一天的學習。
《人和》教學設計 篇6
小主人和小客人
活動目標：
1、了解并學習在做小主人和小客人時的一些基本的禮儀。
2、教育幼兒要懂禮貌，有初步的文明行為的意識。
活動準備：
1幼兒做客以及接待客人的照片若干張、手機、小話筒、水彩筆、照相機及紙等。
2、《小主人和小客人》故事課件
活動過程：
一、談話導入
師以“娃娃文明報”報記者的身份，手拿話筒引起幼兒參與活動的興趣。
1、 今天我是誰？
2、 誰知道記者是干什么的？（幫助幼兒了解一些有關記者的職責）
二、教師拿出小主人在家接待客人的.2~3張照片。
1、 師：看這是什么地方？有誰？他正在干什么？
2、 師：在家里招待客人的人我們叫他什么呢？
3、 師：除了沈吉這樣招待客人，那么小主人還可以做那些有禮貌的事呢？
4、 教師對以上內(nèi)容進行小結(jié)：在家接待客人就是主人，他可以用“請進、請坐、請喝茶”等禮貌用語和動作來熱情地接待客人等。
三、播放課件
1、 師：故事里都有誰？他們干什么呢？
2、 師：故事里，誰是小主人，誰是小客人？
3、 師：除了這些，如果你做小客人還應注意什么呢？
4、 師簡單小結(jié)以上內(nèi)容：小客人去做客應有禮貌地與人打招呼，主人拿食物給你吃要主動說“謝謝”，在看書和玩時也要注意禮貌，離開客人家時要說“再見”或者也可以說：“歡迎你們下次也到我家來玩”等話語。
四、教師引導幼兒分角色表演。
五、激發(fā)幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己平時在待客與做客時的文明舉止。
1、 鼓勵幼兒用肢體動作、講述等形式進行大膽表現(xiàn)。
2、 師用相機拍攝一些幼兒的即時表現(xiàn)。
活動延伸：
孩子回家可以和爸爸媽媽一起分享故事，讓孩子體驗故事中的快樂。
《人和》教學設計 篇7
教學要求：
1、培養(yǎng)待人真誠無私的品質(zhì)；
2、了解童話的特點；
3、通過朗讀、討論、領會作品主題，認識作品意義；
4、體會本文生動精彩的語言。
重點難點：
理清結(jié)構，概括內(nèi)容，分析形象。
弄清巨人的變化和結(jié)果對文章主題的關系。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課，介紹作者。
二、閱讀要求
1、老師范讀課文，要求學生了解內(nèi)容，整體把握。
2、劃分課文結(jié)構，概括各部分內(nèi)容。
三、字詞的落實。
1、音、形、義
棲息 聆聽 戲耍 徘徊
煙囪 肆意 哭泣 咆哮
樂不可支：妙不可言：
欣喜若狂：翩翩：
不知所措：感化：
四、分析結(jié)構與內(nèi)容。
學生討論后歸納。
第一部分：（1、2段）寫孩子們在巨人的花園里盡情的玩耍。
第二部分：（3～10段）寫巨人回來后禁止孩子們進入他的花園，致使花園里沒有了春夏秋三季，而只剩下了肆虐的嚴冬。
第三部分：（11、12段）寫孩子們給花園里帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。
五、分析巨人形象。
1、為自私付出沉重代價的巨人在封閉花園后帶來的后果是什么？
明確：第8、10段。
2、是什么原因使花園里又出現(xiàn)了春天的景象？
明確：第13段。
3、使巨人深受感動，幡然悔悟的直接原因是什么？悔悟之后的巨人做了些什么？
（13～15段）
4、你覺得課文最讓你感動的是哪個情節(jié)？這個情節(jié)說明了什么？
5、這些巨大的令人激動的變化源于“巨人”的什么變化？
六、欣賞課文的藝術特色。
讓學生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡單談淡喜歡的理由。
�。�1）師：本文語言生動形象準確，請同學們找出來，加以分析。
生：a第2段，花園長滿了。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團團”；果實用“累累的”用疊音詞來表達一種歡快喜愛之情。
師：生動形象的語言離不開準確的動詞形容詞，離不開擬人比喻等修辭手法的`運用。請同學們找出來，分析分析。
生：b第8段，“小鳥無心歌唱”（唱）
“樹兒也忘了開花”（忘）
“一朵花兒從草叢探出頭來”（探）
“把頭縮回去”（縮）
“霜和雪樂不可支”（樂）
“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴嚴實實”（蓋）
“霜讓樹披上夾衣”（披）
“喚來北風和他們同住”（喚）
“北風應邀而至”（至）
“他穿一件皮大衣”（穿）
“把冰雪叫來”（叫）
“冰雹不停敲打著城堡的屋頂”（敲打）
“被砸得七零八落的石板上”（砸）
“圍著花園一圈接一圈地猛跑”（跑）
這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準確而傳神，寫得生動形象。
生：c第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動植物的神態(tài)。
生：D表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當巨人再次看到小孩時，用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。
生：E寫花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法，“多得象天上的星星”。另有一個比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強的感情色彩。
師：通過以上大家交流分析，請同學們整理一下，說說本文語言生動傳神的原因是什么？
生：形容詞動詞的準確運用。擬人比喻修辭手法的正確使用。
《人和》教學設計 篇8
【教學目標】
知識與技能目標：
正確流利有感情的朗讀課文，背誦最后兩段，正確書寫12個生字，聯(lián)系上下文理解生詞。
過程與方法目標：
學生通過各種形式的朗讀，抓住重點詞句理解文章大意，在讀中積累感悟，提高朗讀水平。
情感態(tài)度與價值觀目標：
想象老人與鳥兒親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧共處的可貴與美好。
【教學重難點】
讓學生通過各種形式的閱讀，抓住關鍵詞句，體會鳥兒和老人之間深厚的感情，從而感受人與自然和諧共處的可貴與美好。
【教學過程】
一、導入
師：昨天我們學習了《老人和鳥》,聆聽了老人和鳥兒們的動人故事。今天，我們再一次走進森林，去感受老人和鳥之間那濃濃的愛。
二、自讀課文，體會情感。
師：我們用自己喜歡的方式讀課文。首先我們來看看中心話題：你從哪可以感受到老人和鳥之間那濃濃的愛？邊讀邊畫出文中相關的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
生自讀課文。
三、走進文體，品讀悟情。
教學預設：
第三自然段：
生可圍繞“阻攔”“爭吵”“展開”進行感悟。引導學生從“阻攔” “爭吵”中感悟到老人的奮不顧身，態(tài)度堅決。
重點讓學生理解“山神”。
師：老人就是保護山林的使者，不容別人去破壞山林。
老人展開一張“布告”，想像一下布告會是什么內(nèi)容？學生展開想象 自由發(fā)揮，感悟到老人以法服人，愛護鳥兒。
師：森林是鳥兒的家，砍掉樹木意味著鳥兒失去家園。老人是愛鳥的，像書中描寫的那樣，老人就是一尊山神，讓我們懷著對老人的敬佩，讀出老人的正義和威嚴。
第四自然段：
重點是老人的動作：撫摩 拾起 安放
師：從老人的動作中你能感受到什么？
�。ㄖ笇Ю首x）老人看著受傷的樹木，看著掉落在地上的鳥窩，他是多么心疼��！
師：老人還會做些什么？
讓生談一談，感受老人對鳥兒的愛。
師：老人就是這樣，像呵護珍寶一樣保護著鳥兒的`家。
第五自然段：
“看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈�。 币龑W生理解，鳥兒們已經(jīng)把老人當作了森林的一部分。（一朵碩大的蒲公英）覺得有老人在，就有溫暖和光明。（明亮的神燈）
師：老人不顧一切地保護鳥兒們，他的舉動讓鳥兒由懷疑到信任。有他在，鳥兒覺得很安全。這是一個贊美老人的比喻句，老人就像神燈一樣照亮了一切，給鳥兒帶來了光明。
第六自然段：
圍繞 “拜訪”“饋贈”兩個詞語和句子進行品味。注意理解“饋贈”的含義。老人用“愛”和“飯�！薄罢写彼鼈儯锅B兒感受的到老人誠摯的愛。
鳥兒們帶著深情的問候來到老人的小屋，他們語言不通卻心有靈犀，小小的飯粒飽含著濃濃的愛意，一顆顆的草莓傳遞的是信任與真情，一顆又一顆，一顆又一顆，每一顆都是最珍貴的饋贈�。ǘ酶卸鳎�
師：老人愛鳥，用食物招待它們，鳥也愛老人，給老人帶來歡樂。你體會一下這會是怎樣的一幅畫面啊�。ㄉ谜Z言描述）
師：正是因為老人“愛” 鳥，所以老人和鳥成為了真正的朋友。
第七自然段：
老人和鳥之間有說不完的故事。
師：樹木每一年增長一個年輪。老人在這些年，每天都發(fā)生這樣的故事，都嵌在了年輪里，把快樂灑遍了森林里的每一個角落。
第九自然段：
小鳥知道老人走了，一定他們特別傷心、難過。
師：老人和小鳥已經(jīng)心靈相通，可老人永遠的離開了那些小鳥兒，怎么不讓它留戀，怎么不讓它們難過。
第十自然段：
“誰也沒有邀請誰”，每一只鳥兒都在懷念老人。
“成百上千只鳥兒在林中的小屋上空盤旋、哀鳴�！�
師：鳥兒懂得感恩，為老人送花送葉，因為只有這樣，才能表達出對老人的愛。
“整個山林都是搖晃，樹葉和樹枝輕輕拂動�！�
“鳥兒們銜來無數(shù)的花瓣、無數(shù)的綠葉……”
師：老人就像是鳥兒的親人，親人離去了，鳥兒在哭泣。整個山林都為老人的離去而傷心、難過。
師：如果你就是其中的一只小鳥，你會說什么？
生：最后的告別，用舞蹈來送行。
師：你想象一下這會是怎樣的一個畫面？
師：多么感人的一幅畫面，多么壯觀的一個特殊的葬禮。林中小屋被花瓣和綠葉掩蓋了，接下來又會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們打開想象的翅膀，去想象一下。
生：還會有很多人再來，替老人完成心愿。
師：那么，這個隊伍中會不會也有你的影子呢？讓我們從自己身邊的事情做起吧。
四、拓展延伸，提升情感。
師：生活中，還有很多像老人一樣的人。
推薦閱讀：《珍珠鳥》、《老人和海鷗》
結(jié)語：老人愛鳥，鳥愛老人。森林中演繹著一個個讓人心碎的故事。在學校，老師愛你們，你們也愛老師，讓我們在愛中享受每一天的學習。
《人和》教學設計 篇9
教學目標
1.掌握文章中一些重點生字詞的讀音及字形。
2.了解文章的內(nèi)容和情節(jié)。
3.學習分角色朗讀的技巧和方法。
4.在討論和表達的過程中鍛煉學生的思維能力、表達能力，增強思想認識的深度。
5.認識三種人的悲劇性。
6.感受魯迅先生痛苦的絕望和深沉的悲哀。
7.摒棄奴才和聰明人的人性弱點，學習傻子高貴的精神品質(zhì)，完善自我人格。
教學重點
認識三種人的悲劇性。
教學難點
1.理解文章“笑著哭”的風格。
2.體會魯迅先生的絕望和悲哀心情。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
他是偉大的文學家，“鐵肩擔道義，妙手著文章”；他也是偉大的思想家，助國人吶喊，為民族彷徨；他更是偉大的革命家，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�。他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族歷史的長河，永遠奔流。他就是中華民族的精魂——魯迅先生。
今天，我們就來學習魯迅先生的一篇文章《聰明人和傻子和奴才》。
二、學生自讀課文，梳理文章的生字詞。讓學生復述文章的故事情節(jié)。
三、學生對文章進行分角色朗讀。
要求：讀音準確，聲情并茂，表現(xiàn)出人物的心理活動和性格特點。
第一組3名同學，讀到“可見天理沒有滅絕……”。
第二組4名同學，讀剩余部分。
四、探討奴才的形象特點。
1.聰明人、傻子、奴才這三個人中，文章首先刻畫的是哪一個人物？是從哪些方面來刻畫的？
奴才。是從奴才的語言、表情、心理和行動四個方面來刻畫的。
2.文章首先刻畫的是奴才，重點刻畫的也是奴才�！芭趴偛贿^是尋人訴苦�！彼麨槭裁催@樣熱衷于訴苦？
因為奴才處境非常悲慘，所以他通過訴苦來緩解內(nèi)心的痛苦，獲得別人的同情和安慰。
3.從哪些方面可以看出奴才處境悲慘？
訴苦的語言——吃的差，住的差，工作多，受鞭打。
訴苦的表情——“他悲哀地說，眼淚聯(lián)成一線，就從眼角上直流下來�！�
4.你認為奴才訴苦經(jīng)中的哪一段寫得最好？為什么？
“可是做工是晝夜無休息的：清早擔水晚燒飯，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨張傘，冬燒汽爐夏打扇。半夜要煨銀耳，侍候主人耍錢；頭錢從來沒分，有時還挨皮鞭……�！�
這段話：
�。�1）生動地表現(xiàn)了奴才飽受壓榨的悲慘境遇。
（2）經(jīng)常找人訴苦，熟能成誦，帶著一種職業(yè)性的熟練。
�。�3）作者用輕松詼諧的筆調(diào)諷刺奴才通過訴苦來獲得安慰的做法。
5.奴才怎樣才能改變自己的悲慘處境？（討論）
奴才應該斗爭，為自己爭得做人的權利和自由。但是在當時的社會條件下，奴才的斗爭將是極其艱苦的，而且很可能以失敗而告終，但是只有斗爭才會獲得人權和自由。雖然奴才并不一定獲得整個世界，但他“失去的是鎖鏈”，得到的是做人的尊嚴和權利。
6.傻子熱情地幫助奴才，奴才對傻子的言行持何種態(tài)度？
“混帳！”那人大叫起來，使他吃驚了。（驚訝）
“這怎么行？……”“這不行！主人要罵的！”（反對）
“人來呀！強盜在毀咱們的屋子了！快來呀！遲一點可要打出窟窿來了！……”他哭嚷著，在地上團團地打滾。一群奴才都出來了，將傻子趕走。（誣蔑 出賣）
7.奴才有什么樣的性格特點？
茍且偷生、愚昧無知、卑劣無恥。
五、總結(jié)。
奴才對于現(xiàn)實生活茍且偷生，通過尋人訴苦，來自我安慰；他沒有把希望寄托在傻子身上，而是把希望寄托在主子身上，幻想主子大發(fā)慈悲，賞識自己，從而提高自己的地位，擺脫悲慘的命運，這是何等的愚昧無知！更為嚴重的是他出賣傻子，向主子邀功，向主子討好，又是何等卑劣無恥。奴才可憐、可悲、更可恨！我們哀其不幸，更怒其不爭！
第二課時
一、探討傻子的形象特點。
1.討論：傻子傻嗎？為什么？
不傻。因為他無私忘我、誠實熱情、敢作敢為。
尼采說過：“一切的大愛高出于憐憫�！鄙底拥倪@種無私忘我、誠實熱情、敢作敢為的精神的確令人敬佩，但是他對奴才的幫助過于盲目，有些沖動，應該先對傻子進行思想啟蒙，從精神思想上幫助他，這樣才能從根本上改變傻子的悲慘命運。
教師總結(jié)：盡管傻子也有自己的`不足，但是傻子的精神還是非常偉大的。這種精神，也正是魯迅先生所倡導和頌揚的。
2.既然傻子不傻，魯迅先生為什么稱之為“傻子”？
從聰明人的視角看他無私忘我，是傻的；從奴才的視角看，被奴才利用，被更多的奴才驅(qū)趕，是傻的；從社會的視角看，他不同于許許多多的庸人、市儈、騙子，是社會上的少數(shù)派，是傻的。傻子寄寓了魯迅先生對當時中國社會的沉痛哀嘆。
二、探討聰明人的形象特點。
1.哪些方面表現(xiàn)出了聰明人的“聰明”？
從聰明人的語言、表情和行為可以看出來。聰明人事不關己，高高掛起，明哲保身，只是用語言安慰同情奴才，并沒有用實際行動幫助他。
2.你如何看待聰明人的“聰明”？
不是聰明，而是巧言令色、虛偽圓滑、慣于欺騙。
三、探討文章的內(nèi)容風格。
1.你認為這篇文章是喜劇還是悲劇？為什么？
以喜劇的形式，表達悲劇的內(nèi)容。
嬉笑中的怒罵，詼諧中的哭聲，是一種“笑著哭”的風格。
2.“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看”，這篇文章的悲劇性表現(xiàn)在什么地方？
從奴才來看，他茍且偷生，不思斗爭，也不想斗爭，甚至積極維護主子的統(tǒng)治，要以此來維持自己的生活，這是奴才的悲劇性；聰明人巧言令色，虛偽圓滑，慣于欺騙，讓奴才茍安于悲慘的生活，讓黑暗的現(xiàn)實繼續(xù)運行，聰明人的做法是悲劇性的；傻子的一腔熱情，所作所為受到無情的打擊，最后被更多的奴才趕走，這不僅僅是傻子的悲劇，也是當時社會的悲劇。
四、聯(lián)系現(xiàn)實。
1.你認為在現(xiàn)實生活中有這三類人的原型嗎？
有。面對現(xiàn)實的困境，我們有時像奴才一樣茍安，不思進取，甚至于拒絕別人的真誠幫助；也有人像聰明人一樣只是虛假地安慰別人，并不真誠地去幫助別人。當然也有人像傻子那樣無私忘我、滿腔熱情地幫助別人。
2.學生聯(lián)系自己的感受探討，我們自身有聰明人或者奴才的影子嗎？
我們身上也有奴性，也有市儈和庸人的特征，這也可以說是人性的一種弱點、劣根性。我們有時真的缺少傻子的這種精神。我們應該摒棄人性的弱點，使我們的精神世界更加光明、無私。
五、總結(jié)。
學了這篇文章，我們厭惡奴才兩面派的性格，為了討好主人而不惜出賣真誠幫助他的人；不喜歡聰明人的“聰明”相，他一副假惺惺的樣子，事不關己，高高掛起，讓人感到虛偽。相反，我們欣賞傻子的“傻”，他無私忘我，誠實熱情，敢作敢為，為了幫助一個陌生人而奮斗。在學習和生活中，我們要有“傻子”那樣的處事方式，用真誠的心對待每一個人，用熱情的心幫助每一個人，用勤奮的心做好每一件事。
《人和》教學設計 篇10
教材說明
這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味�！袄先撕网B”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。
教學目標
知識目標：掌握本課生字詞。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩段。
情感目標：想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學重難點
想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學方法 讀中感悟法
教學時間 2課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
有一天，森林里來了一個白胡子老人。他在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。同學們，接下來會發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，體驗交流。
1．初讀課文，充分朗讀。激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。
2．匯報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事你有什么感受？
可在學生暢談的基礎上歸納出以下兩個方面：
�。�1）老人有愛心，他把小鳥當成朋友�？梢砸龑W生抓住描寫老人動作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語句，初步感受體會老人熱愛自然，熱愛生命，關心愛護小動物的美好心靈。
�。�2）小鳥們也愛老人，信賴老人。可以引導學生把鳥兒們開始的表現(xiàn)和后來的表現(xiàn)聯(lián)系起來，初步感受動物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。
三、激發(fā)想象，品讀悟情。
1．默讀課文，感受老人與鳥之間那份濃濃的愛。
以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。
2．反饋交流時，教師要著重引導學生抓住關鍵詞句進行反復品讀、想象畫面，真正做到“咬進文字的深層，嚼出的真味”。以下語句可作為指導品悟和朗讀的重點：
�。�1）“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞，鳥兒們聽到老人和那些人在激烈地爭吵，聽到了黑狗在狂吠。最后，老人展開了一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭�！�
樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家呀！老人怎能容忍？他面對揮舞的利斧，不顧自己年老力單，“叫喊”、“阻攔”、“激烈地爭吵”、“展開布告”——以法服人。老人奮不顧身護樹愛鳥，態(tài)度堅決，像“一尊山神”，震懾住了偷砍樹木的違法分子。
�。�2）“老人輕輕地撫摩著受傷的樹干，撫摩著流出樹脂的傷痕，又拾起從樹枝上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝上……”
句中用了兩個“輕輕地”、兩個“撫摩”，與上文老人激憤的表現(xiàn)形成鮮明對比。老人用無聲的語言表達出內(nèi)心對樹木，對鳥兒的疼惜。
�。�3）“看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的`神燈�。 �
這句話充滿了對老人的贊美之情。在鳥兒們的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那滿頭白發(fā)就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到這滿頭白發(fā)，就意味著安全，所以，多像一盞明亮的神燈�。�
�。�4）“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻譯出來就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑著，用飯粒和愛招待他的客人�！�
鳥兒的“拜訪”體現(xiàn)出有了信任就有了親近；老人的“招待”表達了由衷的歡迎。鳥兒從老人這里得到的不僅僅是“飯�！保軓暮呛堑男χ邢硎艿秸\摯的“愛”。
（5）“一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了這珍貴的饋贈，接著又是一顆，又是一顆……”
“大膽”是出于信賴，這才是“珍貴饋贈”的內(nèi)涵。句末省略號引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥兒，手上接了一顆又一顆的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……
�。�6）課文最后一段。
這是一場特殊的葬禮，讓人感受到壯觀：成百上千的鳥兒不約而同匯集在一起，盤旋不去，哀鳴不止，震撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹葉紛紛飄落，繽紛的色彩在陽光的映照下炫人眼目。當飄落的花瓣和綠葉掩蓋了林中的小屋時，老人也就永遠和森林、鳥兒在一起了。
最后一段是老人與鳥兒之間深厚情感的升華，教學時要讓學生以反復誦讀為基礎，暢談感受，引導學生運用生動的語言將自己體會到的人與動物之間真摯的情感表達出來。
3．激發(fā)想像，拓展訓練。
引導學生抓住文中言約意豐之處想象、表達。
如：“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事”，會發(fā)生什么故事呢？
再如，根據(jù)文中人與鳥兒情感的發(fā)展進行創(chuàng)造想象：有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢?
四、回讀全文，鏈接生活。
因為具有較為濃厚的童話色彩，回讀全文時可用“你覺得這是一個真實的故事嗎？”這樣的問題引導學生體會的特點，另外，還可以讓學生談談生活中的人與動物之間的故事。
五、積累語言，嘗試背誦。
引導學生自主積累文中精彩語句、段落，并背誦課文最后兩段。
六、識字與寫字。
在字音上，注意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成“貴”。在字形上，注意運用形近字比較法識記“銜”“譯”“炊”。指導書寫時，要重點指導將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提醒學生注意“嵌”是上下結(jié)構。
《人和》教學設計 篇11
一、教學目標及重難點
1.引導學生通過學習選文，比較深入地了解孟子的“人和”思想。
2.在孟子博大精深的思想的啟發(fā)下，獲得對人生的借鑒與指導，加深學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。
3.鞏固和落實文言知識。
二、課時與課型
1.課時：一課時
2.課型：引導探究課
三、教學設想
1.根據(jù)此選修課程的特點，課堂設計應避免兩種極端化的走向，即純粹的文言知識傳授和純粹的文化宣講。要讓學生在討論、分析、探究的過程中，感受孟子所傳達的博大精深的思想，并達到陶冶身心、涵養(yǎng)德行的目的。
2.本課堂的`設計采用 “板塊式教學模式”。板塊式教學模式可優(yōu)化教學內(nèi)容，使教學結(jié)構清晰有序，形成一種層進式的教學造型，符合學生的認知規(guī)律。
四、板塊設計
教學板塊一：認讀與感知
教學板塊二：質(zhì)疑與探究
教學板塊三：領悟與延伸
五、教學內(nèi)容與過程
導入：由熱點時事世博會入手，引出“和諧”話題，再追根溯源到孟子的“人和”觀。
�。ò鍟n題） 人和
帶領學生溫故初中時學過的“天時不如地利，地利不如人和�！奔幢菊n的第一個文選。
讓學生明確本節(jié)課的重點學習內(nèi)容為2.3文選。
教學板塊一：認讀與感知
學生活動：
1.各自大聲的朗讀文段,熟悉文段內(nèi)容。
2.聽讀文段，校正讀音，整體感知。
教學板塊二：質(zhì)疑與探究
學生活動：
1.學生梳理文段，提出疑惑
2.合作探究，解決疑難
�。ㄔ趯W生力不能及的情況下由教師點撥，引導，幫助學生解決文言知識方面的疑難問題。）
3.請學生在研讀文段的基礎上思考探究：我們選讀的這兩個文段，與我們本課的標題有何聯(lián)系？孟子在這兩個文段中，闡述了怎樣的觀點？
（如果學生不能準確理解，一定要在誦讀品味中加以引導）
教學板塊三：領悟與延伸
（在學生明確文段觀點的基礎上進行）
學生活動：深入思考，探討領悟，完成以下兩個問題。
1.仔細閱讀文段，看看在所學文段中，哪些語言足以引發(fā)你的思考，你想和別人分享嗎？尋找一個對象，把你找出的句子送給他，并闡述送給他的理由。
2.孟子在文段中告訴我們怎樣才能做到“和”，他的建議在我們追求和諧的新的時代下會具有借鑒意義嗎？
�。ㄒ陨蟽蓡栴}注重對學生思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的興趣，并回扣課本，引導學生在先賢圣人博大精深的思想中，獲得自己人生的智慧。）
《人和》教學設計 篇12
學習目標：
1、通過回憶和交流，挖掘觸動心靈的往事。
2、選擇并解說作文題目，醞釀寫作構思。
3、重溫寫作小常識，擬寫習作。
學習重點：
1、通過回憶和交流，挖掘觸動心靈的往事。
2、選擇并解說作文題目，醞釀寫作構思。
學習方法：
交流、構思、寫作
【交流】
一、說一說：在小組內(nèi)回憶自己寫過的作文，說說你最滿意的一篇，推薦一人在全班講述。
二、想一想：作家談有感而發(fā)
我寫東西時是有感情的，沒有感情時，我就不寫。 巴金
沒有感情也就不存在真正的藝術。 歌德
你的感情只要有一點不真實，讀者一下子就會念得出來。所以，要對讀者真實，首先要對自己真實，要把自己的真實感情寫出來。 冰心
一句話總結(jié)：
三、看一看：
1、老師作文
我的父親（二） 任兆余
父親是個好人。
早晨碰到了郭大伯，本來是我向他問好的，可他提起了我的父親母親。
郭大伯說，要是我母親健在的話，今年應該80歲整了；那么我的父親就該82歲了；我父親教過他的書；我父親是個好人。“好人啦！”郭大伯臨走的時候似乎是嘆著氣這樣說的。
父親是個好人！這使我想起了往日和父親的日日夜夜。
農(nóng)村的雙搶是城里人無法體驗得到的對身體極限的挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)在的農(nóng)村人所無法想象的事情。我們這有句農(nóng)諺：不插八一秧。說的就是每年的七月十五以后，農(nóng)家就要忙著搶收搶種，打仗一樣的收獲一季稻并且趕著種下二季稻，這就是“雙搶”。所以，雙搶的日子里，家家起早貪黑，不分男女老幼，著著實實的要忙上十幾天，很多時候連飯都顧不上吃，弄點米粉子帶到田間地頭沖泡著填肚子。能在家做頓飯是很難得的，至于弄菜下飯那是奢侈至極。
父親退休在家，我們家沒有多少田地可種，也就基本沒有雙搶了，日子過的倒是清閑些。村里人都羨慕我們家，說還是吃商品糧的命好。
不記得從哪年起，一到雙搶時節(jié)父親就帶著我忙起來了。每天很早——反正天沒亮，父親就催我起來，和他一起出門，爺倆扛著搬箏和魚栲走三里的山路摸到虎山村的水庫那去下魚，我每天都是睡眼惺忪的跟在父親的身后提空桶，我們家的大花狗前前后后的跟著。而且每次到了水庫邊上，我第一句話總是“爸，我要阿尿！”然后我在就旁邊的茶樹根灑每天的第一泡尿，父親則卸下肩頭的兩種漁具慢慢的侍弄起來，這時候大花狗一般都附近巡邏去了。
父親告訴我，天沒亮之前，蝦是醒著的，喜歡在淺水的地方找食，這時候用搬箏下蝦效率最高；太陽出來后，菜籽魚開始活躍，不過都在較深的水里，這時候用魚栲最適宜。
下好了搬箏，我總是端著麥麩和面粉調(diào)成的魚食跟在父親后面按順序沿著水庫岸起箏，看見父親總是很用力的從水里撬起搬箏，水漸漸的褪去，慢慢的我就能看見亮著紅紅眼睛的蝦米在越來越少的水里亂蹦，每次的蝦都不少，父親一只手把著撬手，另一只手從搬箏地下捋起帳子布包住這下小蝦，再側(cè)過身把它們?nèi)级哆M水桶里，我就趕緊用手指掠點魚食甩到搬箏中間，再由父親慢慢放到水里，等下一批小蝦。水桶里的水留的不多，剛夠小蝦們活命，等到蝦多一些了，我再往里頭舀點水，來維持它們的呼吸。
這樣來來回回的一個多鐘頭，太陽就要出來了，搬箏里能撬起的蝦越來越少了，偶有菜籽魚摻雜在里面。父親說，再起一趟我們就換魚栲，這時候桶里的下，也該差不多兩三斤了。
魚栲是俗語，實際上就是用竹篾做的`小籮筐，上面蒙一張帳子布，中間挖一個不足拳頭大小的窟窿，底下系上一根長長的繩子。下魚的時候在里面放些魚食，再把它甩到較深的水中，就等著小魚蝦鉆進去。
父親說，小魚蝦腦子笨，鉆進去找吃的，吃完了前后左右四處亂竄，就是不知道向上面從進來的洞里逃出去，死腦筋一個。父親還說，菜籽魚性子急，跑不出去很快會急死。難怪每次收起魚栲解開帳子布總發(fā)現(xiàn)有幾條已經(jīng)死去的小魚，原來是急死的。
太陽剛出來的時候，每次收獲的菜籽魚都很多，出水時它們都擠在一起亂蹦，這時候我的心里有莫名的高興，小小心兒也仿佛跟著一起跳動。
大概九點鐘的樣子，魚栲里收起的菜籽魚慢慢變少了，這時候我手上的魚食也差不多見底了。父親便逐個的收起漁具，爺倆高高興興的帶著四五斤的小魚蝦返回，一路上稻草的香氣充滿田野，我體驗到的是收獲的快樂！
回到家，父親趕著要做的就是生火焙魚了，把沒死的要死的死了的小魚蝦用清水淘洗一次，倒進鍋里烘焙，等到小魚翹起頭尾小蝦穿上紅衣，再小心的把他們翻個個繼續(xù)烘焙，直到魚蝦紅青兩色分明，水分去了大半，香氣飄滿了屋子才盛出來倒在簸箕里，我們爺倆再做最后一道工序——把小魚和小蝦分揀開來。
父親說，小蝦用點辣椒干煸最下飯，蝦皮含磷、鈣高，最能補充勞動后丟失的營養(yǎng)；小魚用來煮面，湯又香又甜。
父親退休后身體健朗的差不多十年的時間里，雙搶時塆里一直吃我們家分發(fā)的魚蝦下飯。
2、作家作品：課本P58的寫法借鑒。
【構思】
一、議一議：從下面的作文題目中選擇一個，并說說選擇的理由。
1、我的爸爸/媽媽
2、我的奶奶/爺爺
3、一件小事
4、難忘今宵
5、男兒有淚不輕彈（下句是：只是未到傷心處）
6、幸福的淚
我選擇的題目是：
二、學一學：寫作小常識
記敘順序：順敘，倒敘，插敘，補敘，分敘。
表達方式：敘述，描寫，議論，說明，抒情。
人物描寫：外貌，語言，神態(tài)，動作和心理描寫。
環(huán)境描寫：自然環(huán)境（小環(huán)境）和社會環(huán)境描寫（大環(huán)境）。
【寫作】
按照自己選擇的題目，寫一篇作文，字數(shù)控制的800字左右。
，《心音共鳴—寫觸動心靈的人和事》導學案
《人和》教學設計 篇13
教學目標：
一、知識與技能目標
1、朗讀課文，學習課文的生字，生詞。
2、理清文章思路，概括內(nèi)容，理出文章結(jié)構。
3、體會本文生動精彩的語言。
二、過程與方法目標
1、通過朗讀，討論，領會作品主題，認識作品意義。
2、體會文中人物的變化過程，學習分析人物的方法。
3、初步掌握運用擬人手法增添文章色彩的技巧。
三、情感態(tài)度與價值觀目標
1、體會愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的含義。
2、培養(yǎng)學生待人真誠、無私的品質(zhì)。
教學重點：
1、體會文中人物的變化過程，學習分析人物的方法。
2、賞析文中生動形象的景物描寫，體會擬人修辭方法的妙處。
教學難點：
如何理解巨人禁止孩子們進入花園后，花園從此沒有了春天，夏天和秋天？
教學課型：
自讀課
教學體裁：
童話
教學方法：
教法：設疑、啟發(fā)、誘導、分析、歸納、總結(jié)
學法：朗讀、查資料、討論、領會、圈點批注、概述
教學用具：
小黑板
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、導入新課
愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦。今天我們學習的童話《巨人和孩子》就告訴我們這樣一個道理。板書課題《巨人和孩子》
二、課前檢查
1、本文是（）國作家（）寫的一篇（）。
2、童話有什么特點？（生答后出示小黑板）
3、讀準加點字的音并解詞
棲（）息：停留。肆（）意：由著自己的性子；任意
聆（）聽：恭敬地聽。翩翩（）起舞：形容輕快地跳舞。
4、回憶作者的寫作思路。（師生共同完成）
三、授新課。
1、默讀課文，理清文章思路，概括內(nèi)容，理出文章結(jié)構。
明確：全文共分三部分。
第一部分（1---2）：巨人不在——孩子玩�！厚v花園
第二部分（3—10）：巨人自私——禁孩嬉戲————冬駐花園
第三部分（11—21）：巨人省悟——與孩共玩————春回花園
2、閱讀課文，回答問題。
1）孩子們給巨人的花園帶來了什么變化？
2）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？
3）這個故事告訴我們什么道理？
�。ㄔO題意圖）意在引導學生把握課文的主要內(nèi)容
思路點撥1）巨人由于自私帶來什么后果？
2）孩子到來，花園發(fā)生什么變化？
3）哪件事使巨人深受感動，深深覺悟，變得充滿愛心？
引生歸納主題：愛心使人歡樂，自私使己痛苦。
3、能力遷移。
例：人們常說“愛心無限”，“愛心千秋”，在愛的蜜缸中長大的你們，也能向爺爺、奶奶，父母、老師親朋好友表達一點愛心嗎？說說你想怎么做。
設題意圖：考查學生的再創(chuàng)造能力和表達能力。
思維點撥：調(diào)動自己的體驗，做到愛的回報就可以。
參考答案：做卡片，用壓歲錢買禮物，打掃一次衛(wèi)生，做一頓飯等。
四、總結(jié)全文
獻“愛心”能使自己終生受益，也會使世界變得更加美麗。師生齊唱《愛的'奉獻》結(jié)束全文。
五，布置作業(yè)。
1、探究性問題。
課文結(jié)尾說：人們看到巨人和孩子們在他們所見到的最美麗的花園中游戲玩耍。請想象他們是如何游戲、玩耍的，描述當時的情景，不超過150字。
剖析：可描寫花園如何美麗，也可描寫巨人和孩子玩耍的內(nèi)容。
2、知識拓展
搜集三條贊美胸懷寬廣的格言。
3、積累
將文中優(yōu)美的擬人句抄到摘抄本。
《人和》教學設計 篇14
教學目標：
1、通過這次口語交際，培養(yǎng)學生勇敢堅強的品質(zhì)。
2、在口語交際中，使學生表達有條理，語氣、語調(diào)適當，并樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的想法。
教學重點：
表達有條理，語氣、語調(diào)適當，并樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的想法。
教學難點：
表達有條理，語氣、語調(diào)適當，并樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的想法。
課時安排：
一課時
教具使用：
小黑板教學掛圖
教學流程：
引入：
我們剛剛學過的.單元，是一個敘述勇敢者事跡、歌頌勇敢者不凡品質(zhì)的單元，課文中的英雄讓我們無比欽佩，同學們，你們還知道那些勇敢的人和事嗎？請講一講，讓大家一起分享。
出示目標：見教學目標
自學提示：組成合作小組，現(xiàn)在組內(nèi)練習說一說。
學生自學：學生自學，教師巡視指導
學生匯報，檢查自學效果（含討論）。
一、要求：
1、符合正確的價值觀。
2、能吸引觀眾。
3、能感染人。
4、吸取他人長處。
二、各小組指定說的好的同學到黑板前練習說一說
三、教師及時的進行評價
四、穿插小組，在練習說一說。
五、教師巡視指導。
當堂作業(yè)：
全課總結(jié)：
通過說故事，你有什么感受？
《人和》教學設計 篇15
教學目標：
1、知識目標：
正確書寫十二個生字，通過上下文和生活實際理解生字詞及“寂靜”、“暗淡”、“驚詫”等詞語的意思。
2、能力目標
正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
3、情感目標
想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，想想老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。
教學難點：
感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，激情導入。
在森林中有這樣一位老人，他時刻關愛著森林中的鳥兒們，鳥兒們飛呀，叫哇，生活得那么自由，那么快樂，你們看： 屏幕出示課本P44圖片
師：觀察這幅圖片，你看到了什么?生說。
師：你有沒有產(chǎn)生什么疑問呢?生說。
師：這是森林里的鳥兒落在老人肩上為老人獻草莓， 為什么鳥兒們要為他獻草莓?它們不怕老人捉住他們嗎?傷害它們嗎?
教師播放錄音，學生邊聽邊思考。
二、讀后交流，抓重點問題。
生交流：A. 老人保護了樹木，保護了它們的家，所以鳥兒們要為老人送草莓。
B. 因為老人非常愛護鳥兒，保護鳥兒。
C. 因為鳥兒非常喜歡老人，他們之間的感情非常深厚。
板書：老人和鳥
師：文中哪里表現(xiàn)出老人和鳥兒之間有著深厚的感情呢?細心的 你 從這些詞句中體會到了什么呢?(屏幕出示該問題)
生以自己喜歡的方式深讀課文，邊讀邊思考，勾劃
三、激發(fā)想象、品讀悟情。
1、當鳥兒看到利斧在林中揮舞，翠綠的樹木就要一棵棵倒下的時 候，鳥兒們心里會怎么想呢?
體會鳥兒們的心情。
2、“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞�！撬麄兘K于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭�！�
從哪些詞語可以看出老人堅決的態(tài)度?阻攔、叫喊、激烈地爭吵。
師：與人相處應該是以和為貴，你喜歡與人爭吵的人嗎?老人為什 么要和砍樹的人爭吵呢?圍繞“激烈地爭吵”引導學生體會老人為了保護山林可以不顧一切。
板書：護林
樹木是鳥兒的家，砍掉了樹木就意味著鳥兒們失去家園。以護林為己任的老人面對貪婪的毀林人，面對揮舞的利斧毫不畏懼—叫喊、阻攔、爭吵、展開布告，以法服人，為了護樹愛鳥，他態(tài)度堅決，奮不顧身，像書中形容的那樣，老人是一尊——(生齊說)“真正的山神!”
什么是山神?
正是這位白發(fā)蒼蒼的老人，以正義和法律的威嚴保衛(wèi)了山林的安寧，讓人不禁對他肅然起敬。
讓我們懷著對老人由衷的敬佩，齊讀這句話，要讀出老人的正義與威嚴。師范讀：但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神!
3、老人的動作：撫摩、拾起、 安放
(指導朗讀)老人看著受傷的樹木，看著掉落在地上的鳥窩，他是多么心疼啊!
4、“看，老人走動在濃密的樹蔭里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的'蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊!”
(1)最初鳥兒們是以怎樣的態(tài)度來看待老人的?
(2)比喻的寫法。
結(jié)合學生回答板書：驚詫、信任
5、“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，嘰嘰喳喳，……又是一顆……”
(1)為什么說“膽大”?為什么說草莓是珍貴的饋贈?飯粒珍貴嗎?
師：在這人煙稀少的山林之中，糧食是非常珍貴的，米就是老人賴以生活的源泉，老人能夠慷慨地、微笑著用自己的飯來喂給小鳥吃，這其實就是一種愛的體現(xiàn)。
(2)鳥兒們帶著深情的問候來到老人的小屋，他們語言不通卻心有靈犀，小小的飯粒飽含著濃濃的愛意，一顆顆的草莓傳遞的是信任與真情，一顆又一顆，一顆又一顆，每一顆都是最珍貴的饋贈!(懂得感恩)
板書：愛
4、第九自然段中“寂靜”、“暗淡”的理解
老人去了，他再也聽不到鳥兒清脆的歡鳴;老人去了，鳥兒們再也見不到他慈愛的笑容，失去了最親的親人，永別了最真的朋友，鳥兒們的心情是多么沉重的啊!如果你是林中的一只小鳥，此時此刻，你會對這位可親可敬的老人說點什么呢?
生談心里話。
師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情，動情地朗讀一下文章的最后一自然段?(指名第10自然段，然后齊讀。)
師總：在鳥兒的哀鳴中，老人長眠在了他摯愛的山林，每一片綠葉，每一片花瓣都記錄了他對鳥兒深沉的愛，他們之間的動人故事也都深深的嵌進了樹的年輪，老人永遠和樹林和鳥兒在一起，他們再也不會分開!
四、回讀全文，連接生活。
同學們，這是一個真實的故事嗎?生說。
師： 對，這篇文章其實有著較為濃厚的童話色彩，本文的作者通過將小鳥人格化的寫法告訴我們要愛護動植物、與自然和諧相處的道理。在你的身邊發(fā)生過這樣的感人故事嗎?
小組討論，指名回答。
五、激發(fā)想象，拓展訓練。
有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢?
生暢所欲言，師生共評。
六、小結(jié)。
同學們，春天來了，樹綠了，草青了，花紅了，風暖了……陽光也是別樣的明媚，我們這些大自然的孩子，又可以無拘無束地回歸到自然的懷抱，但是在我們盡情享受這滿目的花紅柳綠，傾心聆聽這清脆悅耳的鳥鳴同時，應該為這美麗的大自然做些什么呢。
生談自己在生活中所應該做的。
師簡總：就讓我們用心去愛身邊的每一個生靈，做保護動植物的小衛(wèi)士，讓我們的世界因為有愛而更加美麗!
七、布置作業(yè)。
教學反思：
偉大的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育，就是把教過的東西都忘掉之后剩下的東西�！蔽蚁胍屆恳淮握Z文教學在孩子的心中留下軌跡甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點燃心靈，讓生命去感動生命。
“鳥兒們?yōu)槭裁锤艺驹诶先思缟辖o老人送草莓”是學生思想的疑點。如果當時一味的忙著完成教學任務、一味的跟著教案走過場的話，學生就不可能會深入思考，碰撞出智慧的火花，而向這樣有價值的生發(fā)點在我們的課堂中處處存在。如何將它挖掘出來，引發(fā)思想的共振使學生有所得，我想教師應放開手腳，讓孩子暢快淋漓地、大膽地說出自己心中的想法、獨特的見解。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的�！睂W生這一問，使大家情緒高漲，課堂成為學生主動探究的天地，這也許打破了老師原來設計的教學計劃，但是進一步加深了學生對文本的理解和感悟，使課堂充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的通信情趣。我覺得這才是珍貴的課堂資源，再者需要教師敏銳的抓住學生思維的“閃光點”引發(fā)課堂的交流討論，從而把學習引向深入。新課程標準所倡導的：閱讀是學生個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟和思考。感悟和體會老人和鳥之間的和諧相處是教學的重點。在這一環(huán)節(jié)中，通過電教媒體與課堂多種閱讀相結(jié)合的方法，充分閱讀課文內(nèi)容，深挖教材主旨，讓學生自主感知課文內(nèi)容，感受文章語言表達，感知人與動物相處需要時間來見證，也需要過程。體會、感悟老人和鳥之間在長時間的相處中產(chǎn)生的情感，感受老人對鳥兒們的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。以此來揭示本單元的主題：動物是人的一面鏡子。學生學習的主動性和積極性被充分調(diào)動起來了，把書本內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，提高了學生的語文能力。再加上教學過程與生活實際的有機結(jié)合，讓學生去充分朗讀、體會、交流，既激發(fā)了想象，拓展了語言訓練，又教育了學生應該怎樣做人。在這樣自主感悟的學習活動中，學生不僅入情入境，而且朗讀水平、感悟評析、想像能力也會大大地提高。
《人和》教學設計 篇16
一、導入
1、奧運會開幕式上的活字印刷術，出現(xiàn)不同字體的“和”，這是向全世界在展示我們的古老中國的千年文明，一個“和”字道出了華夏子孫立身處世的原則，也道出了我們對美好社會的憧憬。
2、面對這個“和”字，你們想到什么?
和平共處(各個國家、民族之間) 、和諧相處(社會人與人之間的關系) 、和睦友好(家人之間，家和萬事興) 、和氣生財(生意) 、和衷共濟(面對困難，地震、雪災) 、團結(jié)和洽(企業(yè))
3、孟子所說的“和”又是什么意思?
二、正文學習
(一)第一則：
1、文章的中心論點出現(xiàn)在哪里?
明確：“天時不如地利，地利不如人和” 。孟子提出三個概念：天時、地利、人和，并加以比較，層層推進。用兩個“不如”強調(diào)了“人和”的重要性。三者之間的比較，強調(diào)指出各種客觀及諸多因素在戰(zhàn)爭中都比不上人的主觀條件及“人和”的因素，決定戰(zhàn)爭勝負的是人而不是物。在比較中立論，給人的印象極其深刻。句式相同，語氣十分肯定，斬釘截鐵，不容置疑。
2.中心論點提出后作者是怎樣進行論證的?
明確：二三兩層圍繞中心論點，連用兩個論據(jù)進一步論證。]
第2層選取攻戰(zhàn)的例子闡明“天時不如地利”，區(qū)區(qū)小城，四面受圍而不能克，敵軍包圍起來攻打它，一定能夠得到好的天時，然而假如這個小城得到了地利，比如城墻高而且堅，護城河寬而且深，武器裝備比敵軍精良，甲胄比敵兵牢固，糧食比敵兵充足等，那么敵兵就不能取勝，是因為天時不如地利
第3層同樣選取攻戰(zhàn)的例子，旨在說明即使在占有“地利”的情況下---“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因為“地利”亦難比“人和”。
這兩個例子均非實際戰(zhàn)例，而是泛指，即除特殊情況外，一般如此。因而使論戰(zhàn)具有普遍的意義和一定的說服力。
歸納：以上三層，論證了“天時不如地利，地利不如人和”的道理。
(1)何為“得道”，何為“失道”?
明確：孔子曰：“道二，仁與不仁而已矣�！� (《孟子離婁上》)
得道者：有仁德，踐履仁的國君失道者：沒有仁德，背離仁的國君
“人和”的最高境界：天下順之
3、中心論點既然已得到了論證，為什么還要寫第4層?
明確：第4層的作用是在前3層論述的基礎上進一步闡發(fā)，將論點的范圍由戰(zhàn)爭推及到治國，從而全面體現(xiàn)孟子的政治主張，使文章更具有普遍意義，
其次，孟子說的“得道”自然是指有仁德、踐履仁的國君，實際上也可理解為“得人心”，即“人和”。得人心者，人心歸順，所向披靡，失人心者，人心相悖，不攻自潰。
4、本文主要是談戰(zhàn)爭中的問題么?如果不是，那是什么?
明確：借戰(zhàn)爭談政治、談治國，孟子想借戰(zhàn)爭的取勝條件來談他的政治主張，他主張國君要廣泛施行仁政，這樣才會得到多助，才會天下順之，國家才會治理好，國家治理好了，當然也就不用打仗了，即使打仗，也一定會打勝仗。
5、拓展思考：
有人認為：戰(zhàn)爭勝負取決于戰(zhàn)爭性質(zhì)和人心向背，“威天下”不能靠“天時”“地利”，而只能靠“人和”的理論只能適用于科學不發(fā)達的古代社會，在高科技發(fā)展的今天，要想打勝仗，就必須有最先進的武器，其余都是次要的。對于這種說法你有何想法?
(二)解讀2、3、4、則
“人和”相當重要，如何才能做到“人和”呢?
1、第2則：君子以仁存心，以禮存心
(1)思考：國君要達到人和的境界，必須施行仁政，必須具備仁德。那么就一般的社會成員來說，如何能夠營造人和的社會關系呢?
明確：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之�！比巳嘶ゾ椿�，就能達到人和的境界。
(2)如果有了例外，要面對這種例外，君子要怎么做呢?
明確：自反——反省自己
(3)君子和一般人的不同是什么?
明確：君子和一般人的不同在于君子的居心，當橫逆之徒以橫暴不順理來對待他的時候，他一次次問自己是否做到了仁、是否有禮、是否做到了忠，在自己已經(jīng)切實達到了這些要求，可橫逆之人仍然以橫暴不順理來對待自己的時候，他除了視之為禽獸以外，不會跟他們計較。君子的憂慮在己不在人，君子的.憂慮不在遇上橫逆之人，而在自己的德行不能達到舜那樣高的水平，成為天下人的楷模，并且垂范后世。
(4)孟子通過這則短文想告訴我們什么?
明確：君子應該時刻把仁禮當在心上，常常反省自己的言行是否合乎仁禮，也就沒有小人那樣患得患失的憂慮了，擔心的是自己修養(yǎng)方面是否合乎圣賢禮義。
(5)那么這則對我們的啟發(fā)是什么?
明確：在我們的生活中，我們應該時時處處地反省自己，規(guī)范自己的行為。
第2則針對每一個社會成員，選文3、4則針對統(tǒng)治者。
2、第3則：反求諸己
思考：“愛人不親，反其仁;治人不治，反其智;禮人不答，反其敬�！睆倪@句話你得到了什么啟發(fā)?
明確：凡事沒有做好，都要從自己身上找原因，要嚴于律己，寬以待人。不斷提高和完善自己才是根本。抓住了這個根本，就可以贏得天下，達到人和的境界了。
3、第4則：推己及人
(1)思考：統(tǒng)治者要做到“人和”還有什么方法?
明確：1)推恩2)發(fā)政施仁，制民之產(chǎn)3)治禮義，“驅(qū)而之善”
(2)孟子引用《詩經(jīng)》中的句子意在說明什么?
明確：說明“推恩之心”對于君王成就霸業(yè)的重要性，擁有推恩之心是君王“發(fā)政施仁”的必要的前提。
三、課文小結(jié)：
現(xiàn)代社會是一個張揚個性的社會，我們的確需要個性，可這并不意味著我們不需要團結(jié)。
人和思想是我國傳統(tǒng)思想的重要組成部分,中華民族是最講究和的民族�！昂汀币馕吨鴪F結(jié)以及這種團結(jié)給人們的適意的體驗。
今天，我們從學習中了解了孟子對社會人生問題的思考，找到了立身處世的借鑒——“反求諸己”、“推己及人”，讓我們在生活中去使用這兩種處世之道，營造一個和睦團結(jié)的班，創(chuàng)造一個和樂美滿的未來。大家有沒有信心?
1、天時不如地利，地利不如人和�！惹孛献�
2、人心齊，泰山移。——中國諺語
3、單絲不成線，獨木不成林�！渍Z
4、民齊者強�！鳑r
5、唯寬可以容人，唯厚可以載物�！π�
《人和》教學設計 篇17
教學目標
◆知識與能力
1．有感情地朗讀課文，積累字詞。
2．理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。
3．通過片斷訓練，培養(yǎng)學生想像力，鍛煉學生寫作能力。
◆過程與方法
1．通過輻射閱讀，增強語感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并在閱讀過程中積累、思考、比較、運用。
2．通過片斷練習，繼續(xù)培養(yǎng)學生勤于練筆的習慣。
3．通過引導學生理解“愛”這一亙古不變的主題，培養(yǎng)學生的探究精神。
◆情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生理解愛、奉獻愛的感情。
教學重、難點及教學突破
◆重點理解巨人變化的原因；理解應深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。
◆難點片斷寫作表達練習。
◆教學突破通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。
教學準備
◆教師準備印發(fā)《一棵大樹》、《溪水》等幾篇文章。
◆學生準備
1．預習課文，了解課文大意。
2．課前積累：讀《一棵大樹》、《溪水》等文章。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課，介紹作者。
二、閱讀要求
1、老師范讀課文，要求學生了解內(nèi)容，整體把握。
2、劃分課文結(jié)構，概括各部分內(nèi)容。
三、字詞的落實。
1、音、形、義
棲息 聆聽 戲耍 徘徊
煙囪 肆意 哭泣 咆哮
樂不可支：妙不可言：
欣喜若狂：翩翩：
不知所措：感化：
四、分析結(jié)構與內(nèi)容。
學生討論后歸納。
第一部分：（1、2段）寫孩子們在巨人的花園里盡情的玩耍。
第二部分：（3～10段）寫巨人回來后禁止孩子們進入他的花園，致使花園里沒有了春夏秋三季，而只剩下了肆虐的嚴冬。
第三部分：（11、12段）寫孩子們給花園里帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。
五、分析巨人形象
1、為自私付出沉重代價的巨人在封閉花園后帶來的后果是什么？
明確：第8、10段。
2、是什么原因使花園里又出現(xiàn)了春天的景象？
明確：第13段。
3、使巨人深受感動，幡然悔悟的直接原因是什么？悔悟之后的巨人做了些什么（13～15段）
4、你覺得課文最讓你感動的是哪個情節(jié)？這個情節(jié)說明了什么？
5、這些巨大的令人激動的變化源于“巨人”的什么變化？
六、欣賞課文的藝術特色。
讓學生選擇自己喜歡的`文段有感情地朗讀，并簡單談淡喜歡的理由
教學步驟
第1課時教學流程設計
一、熱身訓練(約分鐘)
教師活動學生活動
1．板書“愛”。
2．誘思：正大劇場結(jié)束曲中唱道：“愛是人類最美麗的語言”，韋唯在《愛的奉獻》中唱道：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。還有一位詩人說道：“把愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災��！?投影以上歌詞或名言)請同學們談對“愛”是的理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己的語言表述。
3．請同學們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾德又是怎樣詮釋愛心的。1．指名朗讀、談理解。
2．討論問題，思考、發(fā)言。記下其它同學的精彩發(fā)言。朗讀名言；進入一個愛意融融的意境之中。
3．朗讀課文，寫出內(nèi)容提要，不超過100字。
二、設疑、理解、點撥(約分鐘)
教師活動學生活動
1．提問：孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?
1．回答問題時，要結(jié)合課文內(nèi)容，借此熟悉課文。(孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天)
2．提問：巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
3．提問：課文告訴我們一個什么道理。
2．引用課文具體內(nèi)容回答問題，發(fā)言時，其它同學要看有無具體根據(jù)，并給予補充。(正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化，他終于明白了由于自私而帶來了惡果。特別是那個爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后的情形，使他深受感動，他由此而深深覺悟，變得充滿愛心)
3．回答此問題時要注意，要求回答的是“課文”告訴大家什么道理，而非是你怎樣理解“愛心”的。(愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私給世界給自己帶來不幸和痛苦)
三、輻射資料，深化理解(約分鐘)
教師活動學生活動
1．葉圣陶說過：“作得思有路，循路識斯真�！笨梢娎砬逅悸�、概括內(nèi)容是多么重要。請同學們?yōu)g覽課文，列出課文結(jié)構提綱。
2．指導學生閱讀《一棵大樹》。
提問：大樹對男孩可謂愛之有加，可是他給自己帶來美好和快樂了嗎?
(師引導學生理解：有時愛心會受到誤解，有時愛心會被人利用，不能因噎廢食，要看主流。另外不僅要有愛心，還要會“愛”)
3．請同學們給這篇童話補充一個意味深長的結(jié)尾。
1．寫結(jié)構提綱，參考如下：
第一部分(1～2段)：寫孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。
第二部分(3.10段)：寫巨人回來后禁止孩子們進入他的花園，致使花園里只有寒冷的冬天。
第三部分(1l～22段)：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。
2．閱讀、分組討論、發(fā)言。
大樹很快樂，每次看到男孩滿意地走了，他都會感到十分幸福。大樹不快樂，因為它的愛沒有得到回報。
3．要求：無論是情節(jié)，還是語言，都要與原文和諧一致。
四、本課小結(jié)
因為有了愛，世界才如此美好。請同學們在課下向其它同學講述一個你身邊發(fā)生的愛的故事。并用實際行動向你身邊的人奉獻出你的愛心。
五、板書設計參考
巨人和孩子
王爾德
愛一春天自私一寒冬
第2課時教學流程設計
一、理解作者構思(約分鐘)
教師活動學生活動
1．課文為什么要強調(diào)是“巨人”和孩子
呢?如果改成“男人”和孩子，效果會怎么樣?
2．你覺得課文在構思上還有哪些獨到之處?彼此交流一下。(給予點撥)
1．思考、發(fā)言。
要點：意在說明，像巨人這樣強大的人，也離不開“愛”，借以強調(diào)主題。
2．學生交流(比如本文對比手法的運用就很突出：巨人禁止孩子們進入他的花園，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴冬。孩子們進入花園，春
天就不邀而至，告訴了讀者：人們會為自私付出沉重代價。而且這兩段內(nèi)容也是相互照應，“小鳥便無心唱歌”與“鳥兒們在樹梢翩翩起舞，興奮地歡唱著�！�)
二、學習擬人修辭(約分鐘)
教師活動學生活動
1．擬人是本文運用的最主要的一種修辭，從文中找出最典型的一段來，體會其妙處。
2．指導閱讀《溪水》一文，提問：你認為怎樣才能寫好擬人句。
1．朗讀、比較、品味：交流。(例如課文第八段，大量使用了擬人手法：“小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了�！庇靡员憩F(xiàn)小鳥兒、樹兒、花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同 情，是那樣的愛憎分明。寫雪、霜、北風、冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后，樹、鳥、花對孩子們的歡迎，都采用了擬人手法。
2．朗讀，各抒己見。(要點：要有豐富的感情，要有豐富的想像力)
三、片斷寫作練習(約分鐘)
教師活動學生活動
提問：巨人為什么“特別”想念那個小男孩?假如有朝一日，男孩又來到了巨人
的花園，會發(fā)生怎樣動人的一幕，請充
分發(fā)揮你的想像力，運用擬人的手法寫
一個片斷。討論，談見解。
動筆構思——寫作——小組評議。
三、本課小結(jié)
讀童話是美好的，寫童話同樣是美好的。因為在讀、寫之中，你的心靈便得到了凈化，我向同學們推薦閱讀王爾德的《快樂王子》、《道林??格雷的肖像》。
四、板書設計參考
巨人和孩子
王爾德愛一春天一美好和歡樂
自私一寒冬一不幸和痛苦
《人和》教學設計 篇18
活動目標：
1、感知音的高低，能隨高低不同和樂句做相應的動作。
2、學習輪廓剪的技能。
3、感知樂曲的`旋律、節(jié)奏、力度的變化。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備：
高人矮人的輪廓圖片、剪刀、回形針
活動過程：
�。薄⒙犚魳芬}，讓幼兒感受樂曲的不同
讓幼兒說說有什么不同，聽起來感覺怎樣，好象看到了什么？
游戲“高人矮人”
�。病⒂變哼\用輪廓剪和連接的技能，自制指偶玩具高人和矮人。
�。�、反復讓幼兒傾聽音樂，引導幼兒分辨哪句是音高，哪句是音低，哪句是由低變高，哪句是由高變低。重點分辨第五、六句
�。�、讓幼兒左右手各套一高人和矮人的指偶，聽高低不同的音樂，分別出示高人和矮人，并即興地做動作，高音出高人，低音出矮人。
�。怠⒐膭钣變哼\用身體動作表示音的高低，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性得表演。
活動反思：
我覺得在整個活動中小朋友都能非常積極主動，沒有過多的約束，只有快樂的表現(xiàn)，其實，當一節(jié)活動的設計符合孩子好動好奇的年齡特點，相信孩子會很快樂。
《人和》教學設計 篇19
小班音樂《高人和矮人》
活動目標
1、初步分析音的高低，并用身體動作表現(xiàn)出來。
2、自由創(chuàng)編高人和矮人走路的樣子。
3、通過游戲產(chǎn)生對音樂活動的.興趣。
活動準備
高人和矮人圖片；鋼琴。
活動過程
一、故事導入
1、老師這里有兩位好朋友，一高
人一個矮人。
2、高人和矮人他們天天都要一起到樹林里散步，可是今天他們來到樹林時發(fā)現(xiàn)以前散步時的音樂被換了，他們不知道哪一段音樂是高人散步時用的，哪一段是矮人散步時用的音樂。小朋友你們能幫助他們嗎？
二、聽音樂分辨高低音并用動作表現(xiàn)
1、聽兩段音樂，分辨高低音。
2、這兩段音樂分別表示高人和矮人，哪一段是高人？哪一段是矮人？
3、高人可以用什么動作表示？矮人呢？
4、集體表現(xiàn)高人和矮人。
三、游戲“爬山”
用肢體動作表現(xiàn)高人和矮人爬山游戲。
反思
整個活動教師利用高低音，讓幼兒逐步感受音階的高低，同時以游戲高人和矮人爬山的形式讓幼兒進一步鞏固音樂，在環(huán)節(jié)上都是層層遞進的，可是教師拋出的問題還是不夠精簡，整個活動流程還是比較流暢的。
《人和》教學設計 篇20
活動目標：
1、能根據(jù)故事的情節(jié)要求做動作，并享受表演的樂趣。
2、能用不同的樂器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲。
活動準備：
1、設置森林的情境。
2、樂器若干。
3、音樂《小矮人和大巨人》
重點與難點：
重點：能根據(jù)故事的情節(jié)做動作，并享受表演的樂趣。
難點：能用不同的樂器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲。
活動過程：
一．音樂進場，講故事引出主題。
故事：最近，森林里出現(xiàn)了一群大巨人和小矮人，聽其他的小動物們說，大巨人和小矮人，小矮人又矮又小，小小的腦袋，小小的手，小小的腳，走起路來很輕很輕“嘻嘻嘻嘻嘻”。大巨人又高又大，大大的腦袋，大大的手，大大的腳，走在路來“咚咚咚咚”。那現(xiàn)在讓我們?nèi)フ乙徽宜鼈兊嫩欅E吧。
二．用肢體動作來表演《小矮人和大巨人》
1、引導幼兒用動作表現(xiàn)小矮人和大巨人
�、俾犝f，小矮人和大巨人正在玩游戲，那在找到它們之前，你們覺得小矮人和大巨人長得怎么樣？
②請出大巨人和小矮人。
�、壅堄變河^察大巨人和小矮人長得怎么樣，并用動作來表現(xiàn)。
2、教師帶領幼兒隨音樂一起做動作。
讓我們隨著音樂一起做動作，變大變小，變成大巨人，再變成小矮人。幼兒排在教師前面，當聽到大巨人大家就要站立雙手高舉學大巨人，當聽到小矮人，大家就蹲下來學小矮人。
三．用樂器表現(xiàn)大巨人和小矮人聲音
“小朋友們，剛剛我們學習了大巨人和小矮人的動作，那你們猜一猜大巨人和小矮人走路的時候是發(fā)出什么樣的聲音？
�、俳處煶鍪緲菲�，介紹樂器，并講解使用。
請小朋友們聽聽哪個樂器像大巨人發(fā)出的腳步聲？哪個像小矮人發(fā)出的腳步聲？
②請小朋友選擇樂器，自己操作。教師引導幼兒用樂器敲打出大巨人和小矮人的腳步聲，并說說為什么（例如：用鈴鼓，用手掌敲打鈴鼓，發(fā)出“啪啪”的.聲音，代表大巨人的腳步聲，而輕輕搖晃鈴鼓，發(fā)出“沙沙”的聲音，代表小矮人的腳步聲。）
�、劢處熡變阂黄痣S音樂用樂器敲打。
三．結(jié)束
你們玩的開心嗎？那請小朋友帶著我們的樂器朋友去找小矮人和大巨人一起玩耍把。
《人和》教學設計 篇21
活動目標：
1、引導幼兒用自然的聲音歌唱，吐字清楚，正確的表現(xiàn)出歌曲的節(jié)奏，能用不同的速度，力度變化表現(xiàn)勤快人和懶惰人的形象。
2、啟發(fā)幼兒能夠并喜歡為勤快人、懶惰人編出新的`歌詞，并能獨立的即興唱出。
3、組織幼兒三人一組合作的編和唱，體驗合作游戲的快樂。
重點：
能用不同的速度，力度變化表現(xiàn)勤快人和懶惰人的形象。
難點：
為勤快人、懶惰人編出新的歌詞，并能獨立的即興唱出。
活動準備：
請幼兒回家觀察父母在廚房里做事。
音樂。
活動過程：
1、傾聽歌曲，了解歌詞內(nèi)容，學唱第一段歌曲。
勤快人在廚房里可以干些什么事情？
教師清唱歌曲第一段。
來領幼兒隨琴聲演唱歌曲第一段，稍放慢速度，以達到"吐字清楚"的目的。
2、創(chuàng)編第二段歌詞并演唱。
教師提出情境，鼓勵幼兒想象，并進行創(chuàng)編。
想一想把這些編在歌詞里，并把它唱出來。
3、引導幼兒用不同的力度，速度變化唱出兩段歌詞。
歌詞中的勤快人、懶惰人是怎樣勞動和睡覺的？
他們誰的動作快？誰的動作慢？誰的動作有力量？誰的動作沒有力量？
教師啟發(fā)幼兒不同表情，通過力度和速度的不同演唱歌曲。
4、創(chuàng)編新歌曲。
啟發(fā)幼兒想出勤快人、懶惰人在廚房里干的其他事情，并編成歌詞。
啟發(fā)幼兒想象勤快人在其他地方干的事情，并編成歌詞。
5、合作的編和唱。
提醒幼兒連貫的唱出三、四、五、六小節(jié)，中間不能停頓，且完整的唱出強弱、快慢的變化。
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