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《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思1
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，目的是通過(guò)課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。
在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開(kāi)教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會(huì)到“我”送的這只蟈蟈對(duì)盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候，通過(guò)配樂(lè)朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽(tīng)著蟈蟈歡樂(lè)的叫聲，仿佛來(lái)到了哪里？看到了什么、想到了什么？
一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的`情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對(duì)于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開(kāi)想象，“想想蟈蟈的歌聲還會(huì)把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說(shuō)話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思2
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)，通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。我覺(jué)得詩(shī)歌的第三小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂(lè)�！痹诶斫饩渥拥幕A(chǔ)上，我在教學(xué)的過(guò)程中是這樣引領(lǐng)學(xué)生的：
我問(wèn)學(xué)生們：“如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？因?yàn)檎n文有了“田野”的鋪墊，孩子們想到了自己最喜歡的地方，如：花園或游樂(lè)場(chǎng)，等。在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘、游泳池”等等地方。接著，我又問(wèn)孩子們，在花園我們能看到什么？孩子們回答：看到五顏六色、各種美麗的花朵等等，接著問(wèn)其他地方的景物，孩子們回答起來(lái)顯得簡(jiǎn)單多了，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開(kāi)始，我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過(guò)討論，甚至寫(xiě)過(guò)話。這樣，再來(lái)進(jìn)行“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的.表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來(lái)就得心應(yīng)手。
有些孩子的思維能力還是跟不上的，如果沒(méi)有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的機(jī)會(huì)，他們的自信就會(huì)多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)！
但教學(xué)生字時(shí)不夠突出，沒(méi)能把握好低年段的教學(xué)目標(biāo)：把識(shí)字寫(xiě)字放在教學(xué)任務(wù)的首位。應(yīng)該運(yùn)用字理知識(shí)教孩子識(shí)字，讓每位學(xué)生都能真正的掌握好生字的寫(xiě)法和運(yùn)用。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思3
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩(shī)歌，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學(xué)生想象，為理解詩(shī)歌內(nèi)容，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。
師：閉上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：眼前一片漆黑，什么也看不見(jiàn)。
生：看不見(jiàn)鮮艷的花朵，看不見(jiàn)碧綠的樹(shù)葉。
生：看不見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，看不見(jiàn)紅通通的太陽(yáng)。
師：這個(gè)世界是如此美麗，五彩繽紛，可是盲婆婆的.世界卻是一片黑暗。她會(huì)感到怎樣？
生：她會(huì)感到寂寞、孤單。
生：她會(huì)感到傷心、難過(guò)。
生：她會(huì)感到孤零零的，會(huì)有許多煩惱。
師：在生活上，會(huì)有哪些困難呢？
生：眼睛瞎了，洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。
生：眼睛瞎了，過(guò)馬路很危險(xiǎn)。
師：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你會(huì)為她做什么呢？
生：幫她掃地，干干一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活。
生：扶著她上街、過(guò)馬路。
生：陪她聊天，解悶，幫她消除煩惱。
生：給她唱歌、跳舞，給她帶來(lái)歡樂(lè)。
生：陪她散步。
師：對(duì)呀，盲婆婆眼睛看不見(jiàn)，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以當(dāng)她的眼睛。
生：我會(huì)陪她到田野里散步，呼吸新鮮空氣。我會(huì)給她講，天空有多藍(lán)，水溝里的水有多清澈……
師：有了我們這些善良，優(yōu)秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重現(xiàn)光明，幸福、快樂(lè)又回到她的身邊。我們?cè)姼柚械倪@位小朋友也是這么做的，可是，我們都要上學(xué)啊，在我們上學(xué)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蟈蟈，就想到……
讓學(xué)生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進(jìn)盲人的內(nèi)心深處，學(xué)生的體驗(yàn)深刻了，才能走進(jìn)詩(shī)歌，與作者產(chǎn)生共鳴。理解詩(shī)歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時(shí)的喜悅，并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產(chǎn)生無(wú)限遐想。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思4
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)記敘“我”送給鄰居盲婆婆一只蟈蟈，希望給婆婆帶來(lái)一些快樂(lè)的故事。詩(shī)文語(yǔ)言淺近明快，富有節(jié)奏感，情感真切自然，富有兒童情趣。是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、啟發(fā)學(xué)生想象，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的好素材。
本節(jié)課的導(dǎo)入，我抓住“盲”字，從分析字理入手，“盲”由“亡”和“目”組成，“亡”表示死亡、失去，整個(gè)字代表失去眼睛，就是盲婆婆的眼睛看不見(jiàn)了。接著我請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛走回座位，感受看不見(jiàn)的生活，幫助孩子們明白盲人生活的諸多不易，為理解課文“樂(lè)于幫助殘疾人”奠定感情基礎(chǔ)。緊接著，我請(qǐng)孩子們劃出第一小節(jié)中表示“我”心情的詞語(yǔ)，根據(jù)答案出示喜滋滋、樂(lè)呵呵兩個(gè)疊詞，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感受疊詞的音韻美。第二小節(jié)，我采用師生輪讀的方式：“我”提著蟈蟈來(lái)到婆婆家，輕輕熱熱地喊——（學(xué)生：婆婆，婆婆）這是一只——（學(xué)生：會(huì)唱歌的蟈蟈）在我上學(xué)的時(shí)候——（學(xué)生：就讓他替我給您唱歌）在師生合作的反復(fù)朗讀中，體會(huì)“我”對(duì)盲婆婆的關(guān)心。第三小節(jié)，同樣通過(guò)字理分析理解生字“忘”，心里的事情沒(méi)有了就是忘記了。同時(shí)，我把重點(diǎn)放在了句式模仿“歌聲會(huì)_____,_____。”在反復(fù)朗讀后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌聲還會(huì)帶給盲婆婆哪些驚喜，旨在幫助孩子們體會(huì)盲婆婆內(nèi)心的快樂(lè)，感受“我”對(duì)盲婆婆的美好祝愿。第四小節(jié)句式基本與第二小節(jié)相同，我也采用輪讀的方法。
整堂課教學(xué)的目標(biāo)較為清晰，教學(xué)的設(shè)計(jì)也基本遵循著教學(xué)目標(biāo)，整體上較為通順流暢，學(xué)生的朗讀也得到一定的提高。但是這堂課也有很多需要改進(jìn)的地方：
1、仿句練習(xí)沒(méi)有梯度，難度過(guò)大。我在設(shè)計(jì)仿句練習(xí)時(shí)，僅僅簡(jiǎn)單給出了“歌聲會(huì)_____,_____�！币髮W(xué)生填空，忽視了句子本身的'復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生的句子出現(xiàn)了句式錯(cuò)誤、缺少修飾語(yǔ)等情況。在教學(xué)時(shí)應(yīng)先填寫(xiě)：歌聲會(huì)（帶您去哪里），再填寫(xiě)（看到什么），最后加上定語(yǔ)（看到什么樣的什么），如此分解句子之后再?lài)L試讓學(xué)生仿句。
2、朗讀評(píng)價(jià)過(guò)于單一，缺乏指向性。本節(jié)課我主要采取了指名讀、輪讀和齊讀幾種朗讀方法，朗讀的評(píng)價(jià)大多數(shù)為籠統(tǒng)的“聲音響亮”“有感情”之類(lèi)。其實(shí)朗讀評(píng)價(jià)可以再有指向性一些，通過(guò)評(píng)價(jià)讓孩子清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助孩子們提高朗讀水平。
3、要多給孩子們一些時(shí)間。整堂課雖然整體上下來(lái)還算流暢，但是大多數(shù)是由教師來(lái)推動(dòng)的，孩子們自主閱讀思考的時(shí)間比較少，我應(yīng)該多給孩子們一些自由朗讀、思考的時(shí)間，老師少說(shuō)一點(diǎn)，讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思5
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩(shī)歌，寫(xiě)出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛(ài)時(shí)的幸福神情，同時(shí)，一個(gè)活潑可愛(ài)，非常有愛(ài)心的少年兒童形象也躍然紙上。通過(guò)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人，尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛(ài)，愿這中華民族傳統(tǒng)的美德，在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學(xué)生想象，為理解詩(shī)歌內(nèi)容，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。
本節(jié)課的課前導(dǎo)入，我注意了結(jié)合生活實(shí)際，抓住八月十五，團(tuán)圓、賞月，聯(lián)想到盲人看不見(jiàn)光明，怎樣讓他們享受到生活的.樂(lè)趣，從而過(guò)渡到課文中來(lái)。這環(huán)節(jié)耽誤了一些時(shí)間，因?yàn)槲铱吹搅撕芏嗤瑢W(xué)的眼神，還沒(méi)有全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我就繼續(xù)讓他們說(shuō)自己感興趣的事，等積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我才開(kāi)始教學(xué)課文。
首先，從題目入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
想想題目意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生就題目充分提問(wèn)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，這對(duì)把握課文重點(diǎn),突破難點(diǎn)有很大促進(jìn)作用。緊接著帶著懸念傾聽(tīng)范讀課文，給學(xué)生思考空間，使學(xué)生對(duì)全文有了整體感知。
第二，從字詞過(guò)渡過(guò)到課文句子的學(xué)習(xí)。
抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行字形記憶這是一、二年級(jí)的重點(diǎn)。我知道這堂課容量很大，就沒(méi)有設(shè)計(jì)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，把寫(xiě)字環(huán)節(jié)拿到第二課時(shí)進(jìn)行，但也想從比較形近字“鄰”“領(lǐng)”這兩個(gè)字入手，引導(dǎo)觀察“令”做為一個(gè)字的部首時(shí)筆畫(huà)的變化從而指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第三，充分利用插圖來(lái)理解課文，這就有了兩次插圖的運(yùn)用。
第一次用觀察圖中人物的表情，來(lái)思考他們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心，理解“樂(lè)呵呵”、“喜滋滋”的意思，體會(huì)幫助別人，特別是殘疾老人，心情是快樂(lè)的這種情感，從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文。第二次讓學(xué)生想象、練說(shuō)盲婆婆聽(tīng)了蟈蟈的歌聲仿佛看到什么美好事物，體會(huì)蟈蟈給盲婆婆帶來(lái)的快樂(lè)。第二幅圖的內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“歌聲會(huì)領(lǐng)您看到”。這個(gè)練習(xí)不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)的語(yǔ)言，增長(zhǎng)了知識(shí)。學(xué)生兩次說(shuō)圖意不是很完整通順，我感受到應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力上再下功夫。出示完圖之后，應(yīng)緊跟著出示與圖有關(guān)的課文內(nèi)容讓學(xué)生充分作朗讀訓(xùn)練。
最后，我設(shè)計(jì)了拓展延伸，對(duì)激發(fā)深化提升課文內(nèi)容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn)，即借助角色扮演，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng)，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，這源頭活水才能水到渠來(lái)。在課堂上，學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來(lái)一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會(huì)到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助。“生：需要拐杖；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領(lǐng)路人。”雖然孩子們只是短短數(shù)語(yǔ)，但說(shuō)出了他們的真實(shí)感受。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見(jiàn)他們的感受之深，體驗(yàn)也切。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思6
為孩子們找出一條捷徑，讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單，讓表達(dá)變得順暢，讓課堂變得快樂(lè)！這是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)定位。
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)，通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩(shī)歌的第三小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂(lè)�！痹诶斫饩渥拥幕A(chǔ)上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的，拿出來(lái)與大家分享一下。
為了打開(kāi)孩子的想象空間，我問(wèn)孩子們：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？有了“田野”的鋪墊，孩子們想到了自己最喜歡的地方：“果園、公園、學(xué)校、游樂(lè)園”。在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的`記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘、游泳池”等等地方。接著，我又問(wèn)孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋(píng)果、黃黃的柿子等等，接著問(wèn)其他地方的景物，孩子們回答起來(lái)顯得簡(jiǎn)單多了，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開(kāi)始，我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過(guò)討論，甚至寫(xiě)過(guò)話。這樣，再來(lái)進(jìn)行“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來(lái)得心應(yīng)手。
有些孩子的思維比較局限，在特定的環(huán)境中如果沒(méi)有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的機(jī)會(huì)，他們的自信就會(huì)多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)！
但教學(xué)中生字教學(xué)不夠突出，聽(tīng)課老師提出，這是第一課時(shí)，應(yīng)把握好低年段的教學(xué)目標(biāo)：把識(shí)字寫(xiě)字放在教學(xué)任務(wù)的首位。大家建議運(yùn)用字理知識(shí)教孩子識(shí)字，尤其是本節(jié)課的新偏旁“卩”。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思7
1、時(shí)時(shí)處處皆教育，育人應(yīng)達(dá)無(wú)痕境。
當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲，給學(xué)生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過(guò)之后，語(yǔ)言上，思想上、情感上有正面的發(fā)展。
例一：一學(xué)生說(shuō)如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會(huì)帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有否認(rèn)這種說(shuō)法，是這樣說(shuō)的：“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景，但她會(huì)用心去看的�！毕挛囊渤霈F(xiàn)了類(lèi)似的句子：看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說(shuō)的很特別，你會(huì)帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景？婆婆用什么去感覺(jué)這些美麗的風(fēng)景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用皮膚感覺(jué)……。學(xué)生們?cè)谛^(guò)之余，思維會(huì)被引開(kāi)，會(huì)覺(jué)得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的學(xué)生會(huì)感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會(huì)一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的.心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。
例二：一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時(shí)，為了表達(dá)自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來(lái)了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來(lái)做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛(ài)，好不好？讀的情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了了，書(shū)聲中融入的情感也會(huì)更豐富了吧。
例三：在老師獎(jiǎng)給小朋友“快樂(lè)果”，“勇敢果”時(shí)，有一個(gè)沒(méi)獎(jiǎng)到的，也沒(méi)發(fā)過(guò)言的小朋友在下面小聲說(shuō)：“這樣的蘋(píng)果又不好吃。”讓大家又是一陣笑聲。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸嗎？是我滲透給學(xué)生讀書(shū)的功利性了嗎？是我“心系課件”，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生了吧。在這笑聲過(guò)后我該怎么辦？孩子的話也提醒了我，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)說(shuō)在前面，不讓學(xué)生養(yǎng)成為功利的目標(biāo)讀書(shū)。在得到獎(jiǎng)品的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)全體同學(xué)心存感激，沒(méi)有他們謙讓機(jī)會(huì)，沒(méi)有他們默默支持，提出建議，自己的進(jìn)步從何而來(lái)？所以面對(duì)大家說(shuō)上一句真誠(chéng)的“謝謝”，真是太應(yīng)該了!當(dāng)那位在下面發(fā)泄不滿(mǎn)情緒的小朋友聽(tīng)到謝謝二字時(shí)，他還會(huì)有這樣的想法嗎？
2、字字句句不放過(guò)，語(yǔ)言應(yīng)往規(guī)范引。
我覺(jué)得自己在這節(jié)課中重視了讓學(xué)生說(shuō)規(guī)范的口頭語(yǔ)言。不遺余力，字字句句不放過(guò)，重視讓學(xué)生說(shuō)完整的口頭語(yǔ)言，力爭(zhēng)運(yùn)用積累，流暢優(yōu)美。在今后的每節(jié)課中我都將以此為目標(biāo)，為向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡做好一切準(zhǔn)備。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思8
還沒(méi)上過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課，很想嘗試。以此來(lái)改變自己一貫懶散的教學(xué)思路。
于是“一人一課”，選擇了上第一課時(shí)。開(kāi)始還抱著偷懶的心理，第一課時(shí)嘛，思路比較清晰，備起來(lái)就會(huì)比較輕松。可真正坐下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，仔細(xì)思來(lái)，第一課時(shí)還真不簡(jiǎn)單。
一、體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊
前一天晚上，便布置學(xué)生閉著眼睛做幾件事，看自己碰到什么困難了，心里
又有哪些感受呢？有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生慢慢地理解了盲人生活的艱難，簡(jiǎn)單地交流后，板書(shū)了“盲婆婆”這個(gè)詞，立刻問(wèn)道：“能用自己的話說(shuō)說(shuō)盲是么意思嗎？”學(xué)生的回答很是真實(shí)可愛(ài)。
“就是眼睛看不見(jiàn)了�！�
“是說(shuō)看不見(jiàn)光明了。”
“是說(shuō)他的世界一片黑暗了�！�
正是由于有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生理解了這個(gè)字，同樣也記住了這個(gè)字。再讀“盲婆婆”這個(gè)詞時(shí)，一雙雙小眼睛里滿(mǎn)是同情接著，這一瞬間，又何嘗不被他們感動(dòng)呢？“婆”這個(gè)字的`學(xué)習(xí)，讓他們想想還有哪些字是女子旁的，為什么呢？學(xué)生一下報(bào)出了好多，有學(xué)過(guò)的，也有沒(méi)有學(xué)過(guò)的，接著，他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“姐、妹、姨、媽、奶、姑、娘”這些不都是女的嗎？快樂(lè)在小眼睛里蕩漾。再次觀察，女作偏旁和作底的時(shí)候，書(shū)寫(xiě)一樣嗎？得出結(jié)論，“橫”的變化最大了。書(shū)空的時(shí)候，小手畫(huà)得可起勁了，還用最響亮最長(zhǎng)的聲音喊出那一筆“橫——”呵，提醒我這個(gè)字怎么寫(xiě)呢！
二、插圖，給課堂增添生機(jī)
靈感也許就在一瞬間。上課前一天晚上，琢磨著有些環(huán)節(jié)生硬了些。突然，就注意到課文中那一幅插圖，一般都放在講解課文的時(shí)用的圖這時(shí)好象有了用武之地。于是就有了兩次插圖的運(yùn)用，第一次，用圖中盲婆婆的笑容留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)范讀課文，思考盲婆婆的笑容從何而來(lái)。第二次，出示整幅圖，讓學(xué)生想象練說(shuō)：圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)？他們干什么呢？從而過(guò)渡到第一自然段的教學(xué)。學(xué)生的回答使整個(gè)課堂“動(dòng)”著。
三、傾聽(tīng)，使課堂更加和諧
喜歡看他們閃動(dòng)的眼睛，靜靜地聽(tīng)老師、學(xué)生發(fā)言的樣子。那時(shí)候的課堂和諧而又美麗。課堂上一句話、一個(gè)眼神，他們會(huì)立刻有回應(yīng)，那時(shí)，會(huì)覺(jué)得，這真是你和孩子們的課堂。
正想著“綠、鄰、居”三個(gè)生字還是沒(méi)能夠放到適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行字型記憶時(shí)，下課鈴還是歡快地響了起來(lái)，盡管心中很不情愿，可也沒(méi)辦法，只好把這個(gè)目標(biāo)留到下一課去實(shí)現(xiàn)了。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思9
時(shí)時(shí)處處皆教育，育人應(yīng)達(dá)無(wú)痕境。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲，給學(xué)生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過(guò)之后，語(yǔ)言上，思想上、情感上有正面的發(fā)展。
例一：一學(xué)生說(shuō)如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會(huì)帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有否認(rèn)這種說(shuō)法，是這樣說(shuō)的：“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景，但她會(huì)用心去看的�！毕挛囊渤霈F(xiàn)了類(lèi)似的句子：看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說(shuō)的很特別，你會(huì)帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景？婆婆用什么去感覺(jué)這些美麗的風(fēng)景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用皮膚感覺(jué)……。學(xué)生們?cè)谛^(guò)之余，思維會(huì)被引開(kāi)，會(huì)覺(jué)得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的學(xué)生會(huì)感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會(huì)一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。
例二：一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時(shí)，為了表達(dá)自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來(lái)了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來(lái)做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛(ài)，好不好？讀的情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，書(shū)聲中融入的情感也會(huì)更豐富了吧。
例三：在老師獎(jiǎng)給小朋友“快樂(lè)果”，“勇敢果”時(shí)，有一個(gè)沒(méi)獎(jiǎng)到的'，也沒(méi)發(fā)過(guò)言的小朋友在下面小聲說(shuō)：“這樣的蘋(píng)果又不好吃�！弊尨蠹矣质且魂囆β�。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸嗎？是我滲透給學(xué)生讀書(shū)的功利性了嗎？是我“心系課件”，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生了吧。在這笑聲過(guò)后我該怎么辦？孩子的話也提醒了我，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)說(shuō)在前面，不讓學(xué)生養(yǎng)成為功利的目標(biāo)讀書(shū)。在得到獎(jiǎng)品的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)全體同學(xué)心存感激，沒(méi)有他們謙讓機(jī)會(huì)，沒(méi)有他們默默支持，提出建議，自己的進(jìn)步從何而來(lái)？所以面對(duì)大家說(shuō)上一句真誠(chéng)的“謝謝”，真是太應(yīng)該了!當(dāng)那位在下面發(fā)泄不滿(mǎn)情緒的小朋友聽(tīng)到謝謝二字時(shí)，他還會(huì)有這樣的想法嗎？
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，目的是通過(guò)課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開(kāi)教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會(huì)到“我”送的這只蟈蟈對(duì)盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候，通過(guò)配樂(lè)朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽(tīng)著蟈蟈歡樂(lè)的叫聲，仿佛來(lái)到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對(duì)于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開(kāi)想象，“想想蟈蟈的歌聲還會(huì)把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說(shuō)話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思10
第二次正式開(kāi)公開(kāi)課。
課題是《送給盲婆婆的蟈蟈》。一首極富生活氣息和人情味兒的兒童詩(shī)。
我仔細(xì)揣摩著該如何才能讓這節(jié)課課堂上既扎實(shí)又活躍？著實(shí)傷透了腦筋。
詩(shī)歌中的婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞�！跋X蟈”叫聲美妙動(dòng)聽(tīng)，如果送一只給盲婆婆，讓她分享田園情趣，喚起對(duì)大自然和美好生活的回憶，能減少一些生活的缺憾。
我在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生切身體會(huì)盲婆婆生活的不便：讓學(xué)生回家做半個(gè)小時(shí)盲人，范讀學(xué)生做盲人后的感受日記。為詩(shī)歌后半部分的教學(xué)打下了情感基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)盲人產(chǎn)生同情心，引起學(xué)生想要幫助盲人的欲望，也自然而然導(dǎo)入課題， 引出 “是誰(shuí)送的？”“送什么？”“為什么送？” 的問(wèn)題來(lái)初步了解課文。
在精讀課文第一小節(jié)時(shí)，我通過(guò)課件展示蟈蟈的圖畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)蟈蟈的可愛(ài)，抓住“樂(lè)呵呵”、“喜滋滋”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，抓住“替我”一詞，讓學(xué)生體會(huì)“我”平時(shí)可能會(huì)給盲婆婆做些什么事？精讀第三小節(jié)的'時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生想象蟈蟈的叫聲模仿蟈蟈的叫聲。這歌聲讓盲婆婆仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂(lè)的往事？并且讓學(xué)生和婆婆一起想象歌聲還可以把婆婆領(lǐng)進(jìn)那些畫(huà)面？提高學(xué)生的想象和表達(dá)能力。最后聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。
上完這了節(jié)課，覺(jué)得本課的教學(xué)設(shè)計(jì)存在以不足：
�。薄W(xué)習(xí)指導(dǎo)的思路不夠清晰。新課標(biāo)要求我們要引導(dǎo)學(xué)生“立足文本——超越文本——回歸文本”使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力、審美力以及情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣�。我覺(jué)得在“超越文本”這方面做的還很不夠。“超越文本”要求我要十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，體現(xiàn)新課程“閱讀應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過(guò)程”“閱讀是文本對(duì)話的過(guò)程”的理念�？赡芤�?yàn)閺氖陆逃ぷ鲿r(shí)間太短，以后會(huì)盡量改正。
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)也非常重要。這次應(yīng)為一些安排失誤只讓學(xué)生讀會(huì)了生字詞，本來(lái)安排了寫(xiě)兩個(gè)生字的寫(xiě)一寫(xiě)，一緊張忘了，以后不會(huì)發(fā)生類(lèi)似的錯(cuò)誤了。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思11
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，通過(guò)課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，我緊緊抓住這一主題，以讀貫穿。我在課前先布置學(xué)生蒙上眼睛拿東西、走路等，感受“盲”與“不盲”在生活中的不同。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)孩子們體驗(yàn)到了盲婆婆生活的'困難和孤寂，在這樣的感情基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正體會(huì)到“我”送的這只蟈蟈對(duì)盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三小節(jié)的時(shí)候，我以配樂(lè)朗讀為主，結(jié)合讀好“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽(tīng)著蟈蟈歡樂(lè)的叫聲，仿佛還來(lái)到了哪里？還看到了什么、還想到了什么？在朗讀和練說(shuō)中，孩子們體會(huì)到了蟈蟈帶給盲婆婆的無(wú)限樂(lè)趣，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活，也真正理解了送給盲婆婆蟈蟈的重要意義。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思12
蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)第五課《送給盲婆婆的蟈蟈》這是一首兒童敘事詩(shī)。通過(guò)記敘我將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。本詩(shī)洋溢著濃濃的生活氣息和人情味。孩子閱讀的材料詩(shī)是美的載體，詩(shī)的排列形式的美，音韻節(jié)奏的美，創(chuàng)設(shè)意境的美，想象新穎獨(dú)特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，兒童詩(shī)還有獨(dú)特的質(zhì)樸美。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材的內(nèi)蘊(yùn)美，引領(lǐng)孩子去品讀，去感受，去體驗(yàn)。
一、喚起想象，體驗(yàn)情感美
在審美化閱讀教學(xué)中，喚起想象后，學(xué)生才能擁有廣闊的天地，才能調(diào)動(dòng)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)，獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)。
師：在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌，不上學(xué)的時(shí)候，文中的小朋友會(huì)怎樣去陪伴盲婆婆呢？
生：他會(huì)自己唱歌給盲婆婆聽(tīng)。
生：他會(huì)講故事，為盲婆婆解悶。
生；把盲婆婆帶到田野里去散步。
生：他會(huì)為盲婆婆捶背，把學(xué)校里有趣的事情講給婆婆聽(tīng)。
生：他會(huì)為盲婆婆干活，燒飯給她吃。
多好的孩子，想的多么的周到，從孩子的深情的'話語(yǔ)當(dāng)中可以看出他們已經(jīng)和文本緊緊的融合到了一起，關(guān)心老人，幫助殘疾人，真誠(chéng)的童心，真情的話語(yǔ)，真誠(chéng)的情感在他們的心中靜靜的流淌。
二、品味詩(shī)文，鑒賞意境美
于漪老師說(shuō)過(guò)：詩(shī)歌是靈動(dòng)的，充滿(mǎn)了詩(shī)人的智慧和靈秀。因此，教學(xué)生閱讀，千萬(wàn)不能支解，不可嚼爛，千萬(wàn)不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩(shī)詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學(xué)中以圖畫(huà)的展現(xiàn)，音樂(lè)的渲染，將學(xué)生帶入情境，品味詩(shī)文，感受其中蘊(yùn)含的美。
師：（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會(huì)神地聽(tīng)著，聽(tīng)著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會(huì)聽(tīng)到什么，看到什么呢？
生：她仿佛會(huì)聽(tīng)到小溪流淌的聲音。
生：她仿佛會(huì)看到童年那歡樂(lè)的歲月。
生：她仿佛一下子眼睛恢復(fù)了，看到了美麗的大自然。
生：她仿佛聽(tīng)到童年時(shí)和小伙伴一起玩耍時(shí)的歡快笑聲。
生：她仿佛看到了美麗的世界。
師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽(yáng)光雨露，感受著鳥(niǎo)語(yǔ)花香。她聽(tīng)著想著，心中充滿(mǎn)了歡樂(lè)，你能把歡樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
（一名學(xué)生朗讀第三節(jié)，其余學(xué)生評(píng)議。）
生：聽(tīng)了你的讀，我們仿佛也走進(jìn)了田野，找到了歡樂(lè)。
�。D時(shí)，學(xué)生紛紛舉起小手爭(zhēng)著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂(lè)之情。）
三、朗讀吟誦，感受節(jié)奏美。
詩(shī)歌的語(yǔ)言是富有節(jié)奏和韻律的，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅心悅目。童詩(shī)中有精練的語(yǔ)言，奇特的比喻，機(jī)智的比擬，鮮活的動(dòng)詞，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，奔放的激情，細(xì)膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無(wú)窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。
師：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀給大家聽(tīng)。
生：我喜歡第一小節(jié)。
樂(lè)呵呵地捉回了
一只綠色的蟈蟈，
喜滋滋地送給了
鄰居家的盲婆婆。
生：我喜歡第三小節(jié)。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，
看到小溪流淌的清波。
歌聲會(huì)把您帶回童年，
想起往日難忘的歡樂(lè)。
師：讀得真好聽(tīng)。小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有今天讀的這首詩(shī)中句子和以前的課文中句子，有什么不同嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)每一小節(jié)每一行的字?jǐn)?shù)都差不多。
生：我發(fā)現(xiàn)了一些詞語(yǔ)的格式都是一樣的�！皹�(lè)呵呵”、“喜滋滋”、“走進(jìn)田野”、“帶回童年”、“流淌的清波”、“難忘的歡樂(lè)”。
生：我發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)中最后的“蟈蟈”、“婆婆”，讀起來(lái)很好聽(tīng)。
師：就像小朋友們說(shuō)得那樣，詩(shī)歌的語(yǔ)言很美，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，讀得時(shí)候，一定要注意停頓。
出示：樂(lè)呵呵地/捉回了
一只/綠色的蟈蟈，
喜滋滋地/送給了
鄰居家的/盲婆婆。
師：在劃斜線的地方稍稍停一下，讀起來(lái)會(huì)更美，試試看。
生自由練讀。
這個(gè)片斷的教學(xué)，讓學(xué)生在和以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)言的比較中初步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，平仄，節(jié)奏，對(duì)稱(chēng)，教師適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┗疽髡b方法，在反復(fù)的朗讀背誦中，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)，對(duì)文學(xué)的興趣。
四、創(chuàng)編詩(shī)歌，享受創(chuàng)造美
對(duì)課文第三小節(jié)進(jìn)行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學(xué)生無(wú)限的想象，在思緒飛揚(yáng)中讓學(xué)生寫(xiě)下自己的篇章，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中求得發(fā)展，品嘗成功的喜悅。
出示文中句子：歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂(lè)；歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。
師：小朋友，你知道歌聲還會(huì)怎樣呢？照著書(shū)上的句子能試著說(shuō)說(shuō)嗎？
生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)花園，聞到淡淡的清香。
生：歌聲會(huì)把你帶回故鄉(xiāng)，想起往日難忘的歡樂(lè)。
生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)二（1）班教室，聽(tīng)到小朋友瑯瑯地讀書(shū)聲。
生：歌聲會(huì)把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。
生：歌聲會(huì)把你帶進(jìn)大森林，看到可愛(ài)的小動(dòng)物。
生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)樹(shù)林里去，聽(tīng)到小鳥(niǎo)們唧唧喳喳地歡叫聲。
生：歌聲會(huì)把你帶入馬戲團(tuán)，欣賞到精彩的馬戲。
師：聽(tīng)了小朋友說(shuō)的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復(fù)了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂(lè)生活。讓我們一起再讀一遍第三小節(jié)，把對(duì)盲婆婆的祝愿之情讀出來(lái)。
師：好，同學(xué)們讀得很好！老師很受感動(dòng)。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠(yuǎn)幸�？鞓�(lè)，好嗎？
生：(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見(jiàn)光明，永遠(yuǎn)幸�？鞓�(lè)。
師：快，帶著你的祝愿，小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩(shī)歌。
歌聲會(huì)……
歌聲會(huì)……
歌聲會(huì)……
歌聲會(huì)……
學(xué)生分小組熱烈地討論著。
請(qǐng)看一小組合作而成的詩(shī)歌：
歌聲會(huì)領(lǐng)你走遍世界，
享受大自然的美景。
歌聲會(huì)把你帶回草原，
仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂(lè)的羊群。
歌聲會(huì)領(lǐng)你走上大街，
感受大街的繁華。
歌聲會(huì)把你帶回老家，
想起往日在爸媽?xiě)牙锏臍g樂(lè)。
他們充滿(mǎn)詩(shī)意的雙眼發(fā)現(xiàn)了美，他們熱情的話語(yǔ)表現(xiàn)了美，也享受到了創(chuàng)造美的樂(lè)趣。
在兒童詩(shī)的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)美，享受美，捕捉美，創(chuàng)造美。通過(guò)兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓我們的孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思13
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)。全詩(shī)展現(xiàn)了一位可愛(ài)的小朋友向盲婆婆送上一只會(huì)唱歌的的蟈蟈，希望這只會(huì)唱歌的蟈蟈讓寂寞的盲婆婆聽(tīng)著蟈蟈的歌聲“走進(jìn)田野”“看到小溪流淌的清波”，回到童年，“想起往日難忘的歡樂(lè)”。
在本課教學(xué)中，我緊扣主題來(lái)組織教學(xué)。小孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小孩是一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子，他把幫助別人當(dāng)成自己最快樂(lè)的事。然后，抓開(kāi)篇一個(gè)“樂(lè)”字指導(dǎo)朗讀，體會(huì)幫助別人的.快樂(lè)。 蟈蟈給婆婆帶來(lái)了什么？展開(kāi)三、四節(jié)的朗讀指導(dǎo)，先體驗(yàn)婆婆的生活本來(lái)是什么樣的。先請(qǐng)小朋友們閉上眼睛。提問(wèn)：“婆婆的生活里有紅花嗎？有綠草嗎？有青山綠水嗎？有藍(lán)天白云嗎？有的只是——”生齊答：“一片黑暗！”一生又脫口而出：“婆婆的生活很孤獨(dú)！”體驗(yàn)到了盲婆婆的孤獨(dú)，才能感受到婆婆的歡樂(lè)�！笆茄剑X蟈給孤獨(dú)的婆婆帶來(lái)了什么？”生答：“歡樂(lè)！”
接著讀第三節(jié)，體驗(yàn)婆婆的歡樂(lè)。我說(shuō)：“現(xiàn)在大家都是盲婆婆，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，嗚嗚，嗚嗚，嘩嘩，嘩嘩……”在蟈蟈的叫聲中，我有意滲透了風(fēng)聲，溪流聲，小動(dòng)物的叫聲等。“小朋友，蟈蟈的歌聲領(lǐng)你到了哪里？你仿佛聽(tīng)到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子們睜開(kāi)眼睛，興奮的交流著：“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，聽(tīng)到小鳥(niǎo)在枝頭唱歌�！薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈�！薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)田野，看到青蛙正在莊稼地里忙碌著�！薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)山谷，聽(tīng)到泉水正在彈琴。”……交流中，小朋友走進(jìn)森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴、蛙聲、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戲，在森林與動(dòng)物玩�！∨笥褌兊南胂�，在蟈蟈的歌聲中色彩繽紛！這樣的訓(xùn)練，讓文本與感情的共同升華，達(dá)到了較好的效果。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思14
教《送給盲婆婆的蟈蟈》時(shí)，我感到很欣慰，同時(shí)也留下遺憾。我感到欣慰的是，實(shí)現(xiàn)了是同一個(gè)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)讓我口干舌燥，而新理念下的教學(xué)卻讓我輕松自如。我改掉了以往一直在講臺(tái)上自我表現(xiàn)、主宰課堂的權(quán)威面貌，遺去一字不漏的分析講解，把閱讀交流、質(zhì)疑等實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
因此，在教學(xué)這環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生自讀感悟，通過(guò)看圖說(shuō)話等，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容了解“紅領(lǐng)巾”送蟈蟈的.目的�？梢�(jiàn)，把足夠時(shí)間與空間留給學(xué)生去充分地讀書(shū)思考和交流。讓他們輕松地獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)從小關(guān)愛(ài)殘疾人，培養(yǎng)助人為樂(lè)的良好思想品德行為。教學(xué)中，我遺憾的是自己在教學(xué)中存在的缺陷。如看圖說(shuō)話、討論交流等環(huán)節(jié)中，我關(guān)注的是自己敢于舉手發(fā)言的小部分學(xué)生，而冷落了大部分學(xué)生，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起他們敢于發(fā)現(xiàn)自己見(jiàn)解的欲望，積極地參與到互動(dòng)中來(lái)。
這些不足之處有待于我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，也寄望于領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家多指點(diǎn)。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思15
這是一首兒童敘事詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。
在課的一開(kāi)始，我首先讓孩子們理解“盲”字，只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了：“因?yàn)檫@個(gè)婆婆姓盲，所以叫盲婆婆�！甭�(tīng)到這個(gè)答案，我有點(diǎn)哭笑不得。也從側(cè)面說(shuō)明了這個(gè)孩子極度缺少課外知識(shí)，以后應(yīng)該讓他多看看課外書(shū)。當(dāng)然，其他學(xué)生都知道是看不見(jiàn)的意思，但是我問(wèn)他們盲人的生活是怎樣時(shí)，學(xué)生回答非常踴躍，有的說(shuō)盲婆婆的眼睛看不見(jiàn)，走路不方便；有的說(shuō)盲婆婆做飯、洗衣服會(huì)比較困難；有的說(shuō)盲婆婆看不到好看的電視；有的說(shuō)盲婆婆看不到外面美麗的世界···學(xué)生回答的都很表面，沒(méi)有自己的真情實(shí)感。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)盲人的生活一無(wú)所知，無(wú)法真正理解盲人過(guò)的是怎樣的一種生活。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演盲人五分鐘，去體驗(yàn)不同的.情緒反應(yīng)，使他們產(chǎn)生情感共鳴。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生想象，假如盲婆婆就生活在我們身邊，你們會(huì)為她做些什么呢？學(xué)生有的回答說(shuō)要幫盲婆婆做飯、洗衣服，有的說(shuō)要給盲婆婆唱歌、講故事，讓盲婆婆感到快樂(lè)，有的說(shuō)要陪盲婆婆聊聊天，讓她不孤單。從中我抓住“我”送蟈蟈獻(xiàn)愛(ài)心的美好心愿，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)“我”的美好心靈。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生談?wù)勎覀儜?yīng)該怎么幫助殘疾人，并且鼓勵(lì)大家都要向我們身邊的好榜樣學(xué)習(xí)，主動(dòng)關(guān)心、幫助別人。
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我有個(gè)遺憾，就是我把大部分時(shí)間都花在讓學(xué)生說(shuō)話上面，所以就沒(méi)有太多的時(shí)間去朗讀課文。
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