二年級上冊數(shù)學《7的乘法口訣》教學反思（精選8篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的二年級上冊數(shù)學《7的乘法口訣》教學反思（精選8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　二年級上冊數(shù)學《7的乘法口訣》教學反思1

　　聽了程老師的《7的乘法口訣》一課，談談本人的拙見。

　　為了突破本文的重難點，教者在引入、新課、練習的設計上，花了很多功夫。首先由學生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事題導入，激起學生學習的興趣，然后通過學生填表格、自編、小組討論的形式，編導7的乘法口訣，起到較好的突破重難點的效果，再通過理解口訣，加深學生對新知識的認識和理解。練習的設計體現(xiàn)了由淺入深的思路，且融入了數(shù)學游戲、對口令、卡片游戲等趣味性活動中，讓學生既鞏固了所學的知識，又從中體會到學習數(shù)學的樂趣，符合了低年級數(shù)學教學的特點和學生的年齡特征，同時，在教學中，師生之間的互動較多，方法多樣，對促進課堂效率大有幫助。

　　縱觀本節(jié)課的教學，教者在各方面體現(xiàn)出來的駕馭課堂的能力得到一定程度的提高，教學的效果也較明顯，也談談本人的教學建議：

　　1、教學重難點的突破還可多樣化。本節(jié)課的重難點是乘法口訣的推導和運用，但是，教者在處理本環(huán)節(jié)時，太過依賴多媒體的操作，幾乎全部過程是通過電腦顯示的，不利于學生理解，本人認為在學生小組合作得出口訣時，可以把過程示范性地板書在黑板上，讓每個學生都明確口訣的.來龍去脈，對于很好地理解和掌握是很有幫助的，然后把剩下的其它口訣用小黑板以填空的形式出示，學生口答，教師把正確的答案粘貼在小黑板上，這樣的過程，既是全班學生共同記憶的過程，又能起到加強對知識的理解。

　　2、教師的體態(tài)語言還可更親善點。俗話說：親其師，信其道，這說明，教師的體態(tài)語言在教學中起著重要的作用。本節(jié)課，教者的表情基本上沒有什么較大的變化，不論是在學生能說會做的時候，還是在學生答非所問的時候。要取得更好的教學效果，除了成功的教學設計外，適當?shù)囊龑Ш凸膭钜埠苤匾�。實踐證明，在融洽、和諧的氛圍中學習的成功率是較高的。另外，在必要的時候，教者應深入到學生當中，了解學生的學習情況，如果總是站在高高的講臺上，指手畫腳，對學習質(zhì)量的提高也是沒有幫助的。同時，在教學過程，教師要善于運用激勵的語言或適當?shù)恼坡晛碚{(diào)控課堂氣氛。

　　3、教師的提問語言還可更有成效。通過提問題，可以有效地讓學生理解所學知識，并能促進學生思維的發(fā)展。本文的教學提問的方法太過單一，不是“你們能做嗎？”就是“你們明白了嗎？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，對思維的發(fā)展是完全沒有幫助的。

　　4、另外，板書的設計還可更有序些。教師的板書是突破教學重難點的其中一個輔助手段，不要太過隨意，要真正起到畫龍點睛的作用。

　　以上是本人對《7的乘法口訣》教學的一點看法。

　　二年級上冊數(shù)學《7的乘法口訣》教學反思2

　　上了7的乘法口訣后，我深入反思了本節(jié)課覺得自己做到了：

　　一、備課充分，導課有效，環(huán)節(jié)相連。

　　課堂伊始，我跟孩子們復習了一遍1－6的口訣后，讓他們猜猜今天要學習的內(nèi)容。同學們回應后，我接著說：說到數(shù)字7，它可是數(shù)學王國里最奇特，最神奇，最特別的數(shù)字了，同學們想知道它特別在哪嗎？請看神奇一，神奇二，神奇三……

　　二、充分調(diào)動學生學習的興趣，引導學生主動參與。

　　1、主動探究，編制口訣。學生已經(jīng)學過了1至6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　2、利用規(guī)律記憶口訣。7的口訣相對較難記憶，特別是五七三十五和四七二十八，三七二十一這幾句。那同學們你們想到了什么辦法去記住他們呢？有個學生說：“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的�！绷硪粋�學生說：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八�！边�有的說：“我是根據(jù)《西游記》中孫悟空在煉丹爐中，經(jīng)過七七四十九天，煉成了火眼金睛。取經(jīng)的路上孫悟空遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打記憶的”應該說學生的思維比較活躍。另外大部分孩子會根據(jù)上下口訣加七減七來記憶。

　　3、多種形式練習。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：看看神奇二：《小池》這首古詩有幾個字，真神奇連古人都用7來編古詩。這首古詩學生非常熟悉，再次調(diào)動了學生學習的積極性，也讓學生真正體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊的道理。這樣就給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的文化和高雅的氣息，也體現(xiàn)了學科間的融合。

　　總之，本課教學情境的創(chuàng)設，生活素材的`挖掘，教學活動的體驗，都做到了堅持以學生的發(fā)展為本，以學定教。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我在今后的教學中要努力遵循的原則。

　　二年級上冊數(shù)學《7的乘法口訣》教學反思3

　　這節(jié)課我主要發(fā)揮學生已有的2-6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數(shù)學收獲的幸福。根據(jù)二年級學生的年齡特點，在課堂上，我力求調(diào)動學生學習興趣，吸引學生注意力，在發(fā)展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。

　　一、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知

　　數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。

　　在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的'方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學生學習的主動性,充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學生1--6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，因為2根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時，我就啟發(fā)學生2×7表示2個7相加，所以學生在計算以后幾個得數(shù)時都采用這種方法，為學生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學生進行口訣的編制，進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

　　二、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性

　　我設計的“智闖三關”的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了“小小郵遞員”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學習習慣，發(fā)展了學生的學習能力。

　　上完這節(jié)課，我感觸很深，雖然對學生的情況做了充分的分析，精心的設計教學程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設計上還要下功夫，對于小組合作學習方法還要深入研究，力爭更好的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生真正快樂的學習和收獲。

　　二年級上冊數(shù)學《7的乘法口訣》教學反思4

　　7的乘法口訣“這堂課的教學目標是：讓學生經(jīng)歷推導7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，很多學生已經(jīng)會背誦7的乘法口訣。就教材而言，簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式顯得很枯燥，因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。本節(jié)課我為學生提供了很多自主探索的機會，同時也給學生提供了很多很多的生活中的與7有關的話題，讓他們經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性，進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的`體驗。

　　1、采用口訣對對碰的游戲來復習1—6的乘法口訣，然后從兒童喜聞樂見的七巧板拼圖引入，來探討7的乘法口訣。

　　2、7的口訣相對較難記憶，我利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，所以見到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒舊打，學生很快就記住了這兩句口訣。

　　3、采用多種形式練習，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：欣賞《回鄉(xiāng)偶書》這首七言詩，用口訣算出這首七言詩的字數(shù)，數(shù)七星瓢蟲的背上共有多少個黑點，從兒童喜聞樂見的七個小矮人引入，讓學生結合小矮人的生活情景，解答問題等，特別是最后的這一環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，并且能突出本課的教學重點，使數(shù)學問題生活化，同時又將生活問題數(shù)學化，學生的興趣很濃。

　　短短的四十分鐘轉瞬即逝，學生們還沉浸在學習的氣氛中，久久回味著。而我的教學目標也以圓滿的完成。

　　二年級上冊數(shù)學《7的乘法口訣》教學反思5

　　這節(jié)課我通過列表格的形式，讓學生探索總結7的乘法口訣。因為課前的學情摸底我發(fā)現(xiàn)大部分孩子們對7的乘法口訣已能熟記在心了。所以我主要是讓學生探索發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中上下口訣之間的聯(lián)系以及幫助后進生記憶7的乘法口訣。借鑒了翁老的口訣記憶法。不管三七二十一和七七四十九天，這兩句朗朗上口的話讓學生對78的口訣更熟悉。然后聯(lián)系上下口訣的關系，能夠輕輕松松地記住7的乘法口訣。這點對我啟發(fā)的還是蠻大的。孩子們在課上也表現(xiàn)的很積極興奮。我想課前的學情摸底還是很重要的。如果不摸底，我可能會把大部分時間安排在如何編7的乘法口訣上而不是讓學生聯(lián)系上下口訣之間的關系。通過課前的學情摸底，能夠讓一節(jié)課的效率更高。

　　這節(jié)課不足的地方也有很多。如孩子們在自編7的乘法口訣的時候，應該讓他們合作交流，同桌互說。這樣的話，他們交流之后的記憶更深刻。而我只是讓他們嘗試自己寫下來。畢竟這對后進生來說還是有點困難的。孩子們在探索上下句口訣之間的聯(lián)系時，也應該讓他們互相討論一下。由于我是直接點名說一說的。這減少了大部分孩子們思考探索的.機會。這點我覺得自己備課時想的比較淺。

　　整節(jié)課總的來說，學生對7的乘法口訣的掌握情況還是很不錯的。但仍有少數(shù)學生對部分的口訣記憶有點困難。我想如果在課上能給予他們多一點的合作交流的機會，他們對口訣的記憶更深刻，掌握的也會更好。

　　二年級上冊數(shù)學《7的乘法口訣》教學反思6

　　我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學：

　　1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數(shù)學學習的興趣。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

　　2、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。

　　3、關注教學內(nèi)容的`現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應用中：“古詩字數(shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點數(shù)”等內(nèi)容均取材于學生的社會生活或?qū)W習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數(shù)學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，感受數(shù)學之美。

　　二年級上冊數(shù)學《7的乘法口訣》教學反思7

　　在學習了2-6的乘法口訣的基礎上，編制7的乘法口訣并非難事，學生基本上知道了如何歸納總結乘法口訣的方法。較短的教學時間，較大的思維空間，充裕的展示機會，多向的交流互動，輕松的學習氛圍，高漲的學習熱情，取得了良好的教學效果。

　　1、把學習的主動權交給學生，學習的內(nèi)容讓學生自己提出。

　　在教學中，為了提高學生的學興趣。我讓學生通過拼擺七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學問題，并提出數(shù)學問題，造成認知沖突，用我們以前學的乘法口訣無法直接得出得數(shù)，這就造成了學習7的乘法口訣的需要。學習的內(nèi)容讓學生自己提出，提高學生探究的欲望。

　　2、充分挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的遷移思維。

　　為了挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的遷移思維，我放手讓學生結合圖畫去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗，學生基本知道如何去歸納總結7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優(yōu)劣的問題。

　　3、讓學生合作學習，取長補短。

　　在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時，請學生說說你是怎樣算出得數(shù)的？學生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是根據(jù)乘法的`意義一個一個相加得來的，還有的同學是運用上一句口訣的得數(shù)再加上1個7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學說可以用2個7加3個7得出5個7的得數(shù)，也有的說可以用7個7減去1個7得到6個7的得數(shù)。通過交流，學生明白了怎樣提高編制的速度。為了提高自己學習的效率，他們也會應用別的同學的經(jīng)驗，使自己變得和他們一樣快。

　　4、在生活中尋找數(shù)學學習的素材，并用數(shù)學去解決生活中的數(shù)學問題。

　　不足的是在教學中，為了提高學生的興趣而開設的課前拼擺七巧板的活動，使他們都異常興奮，以至于不能自抑，好長時間都不能將心收回，還一心撲在那神奇的七巧板上。另外，在學生獨立編制口訣的過程中，由于時間的關系，有些沒有編完的同學還不忍放手，別人介紹時，總是只顧自己寫而忽視了聽，課堂教學的有效性大打折扣，在今后的教學中，我還要加強課堂上的傾聽與回應，努力提高課堂教學的有效性

　　二年級上冊數(shù)學《7的乘法口訣》教學反思8

　　學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用找乘法口訣間的規(guī)律來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的`快樂。

　　1、主動探究，編制口訣

　　學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　2、利用規(guī)律記憶口訣。

　　7的口訣相對較難記憶。先請同學們找7的口訣的規(guī)律，并把這些規(guī)律編成順口溜，幫助同學記憶，加以多種形式的反復練習，使學生順利記憶口訣。

　　3、教學中我充分的利用了教學情景

　　為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學生利用所學習的7的乘法口訣經(jīng)過自己的努力，幫助他人和自己解決生活中的實際問題，讓學生體驗了成功的快樂，并對學生所學知識以及課外延伸都進行了很好的關注。

　　4、充分調(diào)動學生學習的興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。

　　課堂上，我充分的讓學生觀察、想象、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。

　　5、關注小組合作學習的作用。

　　這節(jié)課我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。

　　當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，雖具有針對性，但需要在今后的教學中不斷豐富我的評價語言。另外，發(fā)現(xiàn)本班學生的手動能力不強，需要在今后的教學中，注意對學生動手能力的訓練。第三，有急于求成的地方，如：在編好口訣后，合作背誦口訣前，沒有讓學生先讀兩遍口訣，而直接進行合作背誦了，此處讓學生感到有些突然。我會繼續(xù)在我今后的教學中逐步改進我的不足，使每一節(jié)課都能給學生帶來不同的感受和巨大的收獲。

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