《夏》教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家收集的《夏》教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇），歡迎大家分享。
《夏》教學(xué)設(shè)計1
【教材簡析】
《夏》是一篇優(yōu)美的散文，由當(dāng)代著名作家梁衡所寫。文章雖篇幅短小，但自然流暢而富有內(nèi)涵，語言生動形象又極有表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)這篇文章，要抓住夏熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，通過描繪夏天金黃的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物的蓬勃生長景象，來體會作者對夏的喜愛和對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情。
【教學(xué)思路】
以讀帶教，以讀促學(xué)，在反復(fù)朗讀的過程中，讓學(xué)生掌握要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟讀課文，感受文章語言的音樂美。
2.概括每一段的大意，理清課文思路。
3.賞析品味文章精美的語言，體會作者對夏的贊美之情。
【教學(xué)重難點】
賞析品味文章精美的語言，體會作者對夏的贊美之情。
【教學(xué)安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放梁靜茹的《寧夏》，感受夏夜的寧靜、溫馨的氣氛，引入新課梁衡的《夏感》（解釋題目）
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體展示）
三、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點字注音。
芊芊細(xì)草主宰磅礴挑著七八片綠葉
2.補全下列四字短語。
輕飛舞細(xì)滋長
春秋實閑情逸
教法指導(dǎo)：快速瀏覽課文，在文中圈點勾畫，點同學(xué)上黑板展示，師糾正強調(diào)，正確后齊讀鞏固。
四、一讀課文，讀出音樂美
聽音頻朗讀，感受《夏》語言的音樂美對稱（多媒體展示）
山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地。
麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云。
那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
收獲之已有而希望還未盡。
春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。
你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
教法指導(dǎo)：先讓學(xué)生自己挑選一小段自由小聲朗讀感受，師適時引導(dǎo)學(xué)生聽音頻朗讀，感受語言的音樂美體現(xiàn)在語句的對稱（多媒體展示），師讀前半部分，生對后半部分，共同體會語言的音樂美。
五、再讀課文，理出層次美
第一段：總寫夏天的特點。
第二段：寫夏的景色是磅礴的。
第三段：寫夏的'色彩是金黃的。
第四段：寫夏的旋律是緊張的。
第五段：寫夏是應(yīng)該贊美的。
思路：總——分——總
教法指導(dǎo)：先分組朗讀，再組織學(xué)生交流，通過師引導(dǎo)歸納出每段的主要意思，理清思路，感受課文層次美。
六、三讀課文，品出詞句美
品味賞析文中精妙的動詞和富有表現(xiàn)力的語言（可以從多方面多角度進(jìn)行賞析）。
舉例：
1.山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
賞析：“長成”一詞生動的描摹了芊芊細(xì)草的形態(tài)由短變長，由疏長密的過程。而“凝成”則生動的描寫了樹木的色彩由淺入深，由淡變濃的過程。兩個動詞的使用給人以動態(tài)的美感。
技巧：分析這個動詞抓住了事物的什么特點，給人怎樣的感受。
2.好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，……潛在樹葉間一聲聲的長鳴。
賞析：這句話運用形象的比喻寫出了從春到夏的過程，通過對春天景物和夏天景物的對比來凸顯夏天的特點。讓人感受到春的靈秀之氣釀成了夏的磅礴之勢。流露出作者對夏的喜愛贊美之情。
技巧：先確定這句話的修辭手法（也可以從句式、五官感受角度等方面入手），然后從內(nèi)容上分析這樣寫的妙處（多用描寫了……突出……等字眼），最后可以談?wù)勥@句話在情感上的作用（多用表達(dá)了……抒發(fā)了……這些字眼）。
教法指導(dǎo)：先組織學(xué)生默讀課文，靜思默想，細(xì)細(xì)地揣摩品味，師再舉例賞析，指導(dǎo)賞析方法，最后小組交流做好批注進(jìn)行展示。
七、布置作業(yè)
1.課外比較閱讀，課后第三題。
2.仿寫：冬之色為，如，如，。
3.搜集整理有關(guān)寫夏的詞語、短語、古詩文。
《夏》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會抓住修辭、關(guān)鍵詞等方法品析文中的語言，能夠說出文中夏的獨特和作者對勞動者的贊美之情；
2、能夠抓住“黃金”一詞，說出作者所要贊美的夏的具體內(nèi)涵，深化對夏的認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
欣賞夏季的圖片。請你用一個字或詞或者是一個句子來概括你心目中的夏。例如：我認(rèn)為夏天是甜的，因為我可以在這個季節(jié)吃到我最愛的冰激凌……那夏在作家梁衡的心中又是怎樣的呢？今天我們就一起來品品梁衡的《夏》，看他對夏的獨特體會。
二、夏之初體驗
1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，完成這一任務(wù)：說說作者心中的夏有何獨特之處？并用這樣的句式回答。提示：第一條橫線上填詞語，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的；第二條橫線上填文中的原句。
梁衡心中的夏是，你看。
示例：梁衡心中的夏是金黃色的，你看火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上大的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
二、夏之再體驗
1、（過渡）如果把同學(xué)們的回答歸納一下，我們可以用文中的.三個詞語——緊張、熱烈、急促來概括作者筆下的夏的特點，下面我們就來好好讀讀、細(xì)細(xì)品品這些描寫景與人的語句。請同學(xué)們選擇其中的1、2處語句進(jìn)行誦讀、賞析。（提示：可以從修辭、關(guān)鍵詞<如使用的好的動詞、形容詞>等角度進(jìn)行賞析）
示例：輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴。
賞析：這句話通過描寫昆蟲的變化，形象的寫出了從春到夏的過程。動詞“潛”的意思是隱藏的，這一動詞生動的寫出了蟬兒靜靜的伏在樹上的狀態(tài)，同時也暗寫夏天樹木的枝繁葉茂；
“一聲聲的長鳴”更使人覺得天氣越來越炎熱，唯獨蟬兒在享受這炎陽帶來的活力，這就表現(xiàn)了夏的熱烈的特點。
�。A(yù)設(shè)）分析“人勤”引導(dǎo)提問：
�。�1）文中寫“揮鐮的農(nóng)民只是想著快割快割、又想著快打快打”你能否想象一下農(nóng)民此時勞作的場景？
�。�2）“他們早起晚睡已經(jīng)夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風(fēng)；看看窗外，天空可是遮上了云�！痹谒麄兟牬凹�、看窗外時心里會想些什么？請你發(fā)揮想象。
2、（小結(jié)）同學(xué)剛才無論是賞析還是朗讀都很精彩。如果我們用一個詞語來概括作者寫的景和人的狀態(tài)，你會用哪個詞語？
如緊張熱烈、爭先恐后等
小結(jié)：自然界的生命呈現(xiàn)出的是一種爭先恐后的狀態(tài)，人們呈現(xiàn)出的也是一種繁忙充實的狀態(tài)，彼此節(jié)奏一致，我想這就是一種生命與生命之間的共振，生命與生命的統(tǒng)一，這也是一種人與自然的和諧。
三、夏之心體驗
1、作者在文章最后一句說：“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你能否結(jié)合全文內(nèi)容談?wù)劇包S金”的內(nèi)涵。下面就請大家以四人小組為單位分享你思考的結(jié)果，請書記員做好記錄，最后派出一名發(fā)言員匯報你們討論的結(jié)果。
�。A(yù)設(shè)）引導(dǎo)提問：
�。�1）在學(xué)生提到夏的色彩時追問：一般人眼中，金黃的色彩總是與收獲、秋天相聯(lián)系的，而作者卻用金黃來形容他眼中的夏季，是不是不符合實際呢？
明確：選擇這一顏色不僅僅是從高粱玉米，麥浪翻滾的金黃色上，更體現(xiàn)在這季節(jié)的重要性上，這個季節(jié)如黃金般珍貴，高粱、玉米、瓜秧等植物在這個季節(jié)進(jìn)行黃金般生命的過程，向最后的秋的成熟沖刺。
2、夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實同學(xué)們也正處在這樣一個人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個緊張熱烈的人生季節(jié)呢？
《夏》教學(xué)設(shè)計3
一、情境導(dǎo)入
常州三杰之一的母校是覓渡橋小學(xué)，著名作家梁衡曾經(jīng)為他寫過一篇文章叫《覓渡、覓渡、渡何處？》。聽說梁衡即將來常州參觀，我們七3班同學(xué)要組成小記者團(tuán)去采訪他。作為小記者需要具備哪些能力呢？我想，觀察能力、感悟能力、寫作能力都是必不可少的，而且還要對被采訪者的作品有所了解，這樣才能和他有共同語言。恰好梁衡有一篇散文《夏》收入蘇教版七上語文課本中，今天老師就用這篇文章來檢驗下小記者們的能力。
二、讀一讀
作為記者一定要擅長攝影，用手中的相機去捕捉美的瞬間，下面就讓我們試著到文中去看一看作者筆下的夏天是怎樣的。自由朗讀課文，
1、你捕捉到了什么精彩瞬間？用四字短語概括。
2、由這些瞬間，你看到一個怎樣的夏天？
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動、農(nóng)人勞作……
夏季特點：熱烈、緊張、急促
三、品一品
身為小記者，敏銳的感悟能力不可缺少。梁衡作為《光明日報》記者、《人民日報》副總編，寫作功底是很深厚的。他在《我的散文觀》中說到：“在散文中風(fēng)景、事件、知識等只是一種載體，最終它還得落到自己追求的目標(biāo)——美感和思想上。在同一篇文章中也許這兩者兼有，也許各有側(cè)重，或者獨居其一。”《夏》正是這樣一篇文質(zhì)兼美的散文，下面請同學(xué)們在書上圈點勾畫，感悟、品味作者富有美感的語言。
參考角度：
1、動詞的`使用
2、修辭手法的運用
例：那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個“舉”字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。
請同學(xué)品一品、讀一讀，要求讀出緊張、熱烈、急促，讀出作者對夏的贊美。
四、議一議
拜讀了梁衡的大作，有的小記者對大作家提出了一些疑問，你能幫助他解決嗎？
我們讀過“綠樹陰濃夏日長”，“映日荷花別樣紅”，夏天的顏色有濃綠，有火紅，可為什么作者說“夏天的顏色是金黃的”？
五、說一說
今天小記者對于采訪前的準(zhǔn)備工作做得已經(jīng)很充分了，梁衡從對夏的解讀中得出，如果說夏景是美麗的，那么在炎熱的夏天中辛勤勞動播種希望的人更美。那么你從自然景物中得出了什么啟迪或聯(lián)想呢？快來和梁衡交流一下吧。
梁衡爺爺您好，我從____________（景）中看到了________________（理）
六、小結(jié)
今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很出色，我們鍛煉了小記者應(yīng)有的各種能力，還通過對課文的解讀初涉了梁衡的散文觀，相信這次采訪一定會非常成功�，F(xiàn)在就讓我們出發(fā)吧！
《夏》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2、體會課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
重點、難點：
找出夏天的特點，分析寫景的方法，體會課文的思想感情。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，能告訴我你最喜歡哪一個季節(jié)嗎？可以說說為什么喜歡嗎？（學(xué)生回答）
嗯，每個人都有自己喜歡的季節(jié)，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)他的文章《夏》�！舶鍟合摹�
二、感知
1、自由朗讀課文，圈出易讀錯的字詞。（讀后指名說說哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的）
2、有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點？
�。ㄖ该卮穑鍟簾崃�、緊張、急促）
3、那么，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈、緊張、急促呢？
4、作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動逼真的畫面，給人一種身臨其境的`感覺。愿意把你此時的感受說出來與我們一起分享嗎？請采用這樣的形式：
“我仿佛聽見了……；我仿佛看見了……；我感覺到了……。”
5、是啊，我們從那特有的聲音中，那特有的畫面中，感受到了夏天的美景。作者就為了表現(xiàn)夏天的景美嗎？（指名回答，并歸結(jié)：其實人也美。）〔板書：景美、人美〕
三、品味
1、這樣的美，作者是用怎樣的語言或者借助了哪些修辭手法來表現(xiàn)的？
�。ㄖ该卮穑�
2、其實不僅景美、人美、語言也美。如此美的文章真叫人愛不釋口啊。愿意把你最喜歡的語段朗誦一下嗎？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請其他同學(xué)進(jìn)行評價）
四、拓展
作者抓住夏天的特點，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對夏的熱愛之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想，每個人對夏天理解是不一樣的，我們大伙一定有著自己獨特的感受。請以“夏天是……”寫一小段話（幾句話）
五、作業(yè)
查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。
板書：
熱烈景美
夏緊張言美
急促人美
《夏》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識與能力
1、體會文章生動準(zhǔn)確的語言，感受語言的魅力。
2、理解文章的寫作思路。
（二）過程與方法
1、品味優(yōu)美、富有感染力的語句。
2、能讀會寫，感受文章的夏與其他作家筆下的夏的不同。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
感受夏的獨特之處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏的情感及贊美勞動者的情感。
【教學(xué)重點】
理清文章的寫作思路；品味課文優(yōu)美的語句。
【教學(xué)難點】
體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言魅力。
【教學(xué)設(shè)想】
1、誦讀（理清思路）；探究（生動準(zhǔn)確的語言）。
2、仔細(xì)完成預(yù)習(xí)，掃清字詞句障礙，初步了解文意。
3、搜集文章背景資料，結(jié)合自身閱歷，了解夏的特點，感受夏的魅力。
4、插入圖片信息，制作多媒體課件。
5、一課時
【教學(xué)過程】
一、投影圖文，導(dǎo)入新課
山亭（）日
（唐）高駢
綠樹陰濃（）日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。
你能說說你所了解到的夏嗎？（學(xué)生自由說，師生注意總結(jié)）
一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？這到底是怎樣的一個季節(jié)呢？讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1、自讀課文并正音，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。
2、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問題。
3、用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。
三、精讀課文，探究感悟
�。ㄒ唬┱w思考：作者筆下的夏有什么特點？課文表達(dá)的是怎樣的一種情感？
齊讀第一節(jié)“充滿整個夏天的是一個緊張，熱烈，急促的旋律。”（熱烈、緊張、急促）
引讀第五節(jié)“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季。”（喜愛、贊美）
�。ǘ┘�(xì)讀探究
1、文章是怎樣表現(xiàn)夏天熱烈的特點的？探究文本，找出依據(jù)。
【選詞填空】
“好像爐子上的一鍋水在逐漸（）（）、（）（）而終于（）（）一樣，山坡上的芊芊細(xì)草（）（）了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也（）（）了一堵黛色長墻�！�
“（）（）的太陽（）（）著一片金黃的大地，麥浪（）（）著，（）（）著遠(yuǎn)處的山、天上的云，（）（）著公路上的汽車，像海浪（）著一艘艘艦船�！�
“金色（）（）了世界上的一切，熱風(fēng)（）（）著，（）過田野�！�
“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，在田野上（）（），在天地間（）（）�！�
“你看，麥子剛剛割過，田間那（）著七八片綠葉的棉苗，那朝天（）著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）（）前進(jìn)的瓜秧，無不（）（）出旺盛的生命力�！�
【自主質(zhì)疑】
�。�1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？
（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？使用了什么手法？（對比）
（3）體會“春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”
（4）夏是什么樣的色彩？說說為什么。
�。�5）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理�！薄斑@”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息�！北容^研讀，深刻體會。）
�。�6）文中寫夏天的田間有哪些莊稼？它們的長勢特點怎樣？
�。�7）聯(lián)系下文，理解句子“夏天，正當(dāng)春華秋實之間，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。
（8）齊讀這兩段文字，讀出熱烈的氣氛。
【小結(jié)】這兩段寫夏天之景，色彩濃厚，對比鮮明，有力地突出夏的熱烈的特點。
2、文章又是怎樣表現(xiàn)夏天緊張、急促的特點的？
【選詞填空】
“你看那些揮鐮的農(nóng)民，（）著腰，（）著汗，只是想著（）（），（）（）；麥子上場了，又想著（）（）、（）（）�！�
“他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要（）（）窗紙，可是起了風(fēng)；（）（）窗外，天空可是（）上了云。麥子打完了，該松口氣了，又得趕快去給秋苗（）肥、（）水。
【自主質(zhì)疑】
（1）夏天的旋律是怎樣的？你從哪些地方看出來的？
�。�2）請從書本中圈畫出體現(xiàn)夏季的繁忙、緊張?zhí)攸c的詞語。
�。�3）“田家少閑月，五月人倍忙�！背鲎园拙右椎�'《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示“‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季�！币龑�(dǎo)學(xué)生讀這句話。）
（4）作者想表達(dá)一種什么情感？（贊美夏，謳歌勞動者）
�。�5）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。
【小結(jié)】本段著重寫人，可親可敬的農(nóng)民，在寫夏的生機的同時，表現(xiàn)了作者對夏的喜愛和對勞動者的贊美。
3、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點？說說你的理解。
四、齊讀課文，小結(jié)方法
【課外鏈接“梁衡談寫作”】
“現(xiàn)在社會上有各種各樣的寫作培訓(xùn)班，教一些寫作的技巧，這當(dāng)然也是必需的，但是要寫好文章，還是要在大量閱讀的基礎(chǔ)上。大量閱讀，才有可能解決孩子們的知識面問題，也只有大量閱讀，才有了模仿的范本，可以學(xué)習(xí)別人對語言文字的駕馭能力�！�
“語文學(xué)習(xí)最基本最簡便的方法就是背書，要背下來，才能將眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營養(yǎng)。小時候是記憶的黃金期，在這個時候不多背一些東西太可惜了，只會‘失之東隅’，先背下來，不理解的可以慢慢反芻。這是一個‘發(fā)酵’的過程�！�
1、有感情地朗讀全文，體會作者對夏及勞動者的喜愛、贊美之情。
2、欣賞文章語言的方法：
�。�1）生動傳神、富有表現(xiàn)力的詞語
�。�2）生動形象的比喻、擬人等修辭手法
（3）運用了對比、含義深刻的句子
�。�4）表現(xiàn)出作者強烈感情的句子
3、文章按照總—分—總的順序來寫，充分展示了夏的特點，為我們的寫作提供了很好的題材。
五、說寫結(jié)合、積累運用
1、在作者的眼里，夏天的色彩是金黃色的。請寫寫自己心目中的夏。
2、欣賞語段，看看老舍先生如何寫夏天。
六、作業(yè)
文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄，寫一寫。
【《夏》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《夏感》教學(xué)設(shè)計08-02
《夏感》教學(xué)設(shè)計（經(jīng)典）10-02
夏感教學(xué)設(shè)計03-31
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計06-02
《夏洛的網(wǎng)課》教學(xué)設(shè)計04-16
《夏》教學(xué)反思12-27
歌曲夏的教學(xué)反思11-04