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《合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)》讀書心得
最近我讀了《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》的第十四章《合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)》，對于如何評價(jià)合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果有了一些新的認(rèn)識。評價(jià)包含三個要素：評價(jià)的目標(biāo)、評價(jià)目的和評價(jià)的方法。
一、評價(jià)目標(biāo)
是由教學(xué)目標(biāo)決定的，檢查教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。如果教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會使用there be句型。那么評價(jià)的目標(biāo)就是學(xué)生對there be句型的掌握情況。
在前面曾經(jīng)講過合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括學(xué)業(yè)目標(biāo)和社會技能目標(biāo)。那么合作學(xué)習(xí)的評價(jià)目標(biāo)也可以針對這兩個方面。一個是學(xué)業(yè)完成情況，另一個是在完成學(xué)業(yè)目標(biāo)過程中小組成員的合作情況，是否給予他人鼓勵，在出現(xiàn)爭議的時候是怎樣處理的，小組成員參與合作的程度，是真正的合作還是流于形式等等。
二、評價(jià)目的
評價(jià)的目的具有針對性。大多數(shù)的評價(jià)目的是了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，找出在教學(xué)中存在的問題與漏洞，以便適時調(diào)整教學(xué)方法。
和其他教學(xué)形式的評價(jià)一樣，合作學(xué)習(xí)評價(jià)分為形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)一般在教學(xué)過程中使用，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，以及出現(xiàn)的問題和存在的缺陷，既可以是給予個人，也可以是針對小組，指出問題，便于學(xué)生達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。評價(jià)的內(nèi)容可以是學(xué)業(yè)目標(biāo)的完成情況，也可以是社會技能目標(biāo)的掌握情況，比如合作討論的音量，組員配合情況等。形成性評價(jià)對教學(xué)起到反饋調(diào)節(jié)的作用，及時調(diào)整教學(xué)行為，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
總結(jié)性評價(jià)是在學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后進(jìn)行的評價(jià)，是對一個完整的教學(xué)或?qū)W習(xí)過程的總結(jié)，總結(jié)性評價(jià)帶有一種評判性，其結(jié)果對孩子影響具有雙面性，好的評價(jià)會激發(fā)孩子的自信心，而不好的評價(jià)有可能打消孩子的積極性，所以要慎用總結(jié)性評價(jià)。
三、評價(jià)的方法
評價(jià)的方法有很多，一般有測驗(yàn)、觀察、問卷調(diào)查、談話了解等多種方式。具體選擇哪一種，要看評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)目的。評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)目的和評價(jià)方法三者是相互制約的。如果是了解學(xué)生對某一語法現(xiàn)象的掌握情況，可以用測驗(yàn)的方法；如果教師想了解小組內(nèi)成員合作技能的高低，目的是調(diào)整合作學(xué)習(xí)方法，則可以選擇觀察、訪談、問卷調(diào)查等方法�？傊繕�(biāo)和目的決定選用什么方法，而方法又決定了評價(jià)的結(jié)果。
在我們平時的教學(xué)中，測驗(yàn)的評價(jià)方式用的比較多，也就是說偏向于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)感受關(guān)注的比較少，也就是說學(xué)生為什么會錯、還有什么困惑、這些心理活動關(guān)注的較少。以后在教學(xué)中要多用些觀察、訪談、談話的評價(jià)方法，多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能真正走到學(xué)生心里去，讓學(xué)生喜歡老師進(jìn)而喜歡老師的課。
關(guān)于合作學(xué)習(xí)評價(jià)的知識還很多，比如根據(jù)評價(jià)主體的不同還分為教師主體的評價(jià)和學(xué)生主體的評價(jià)，等等，有待繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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