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土地不拒絕種子學(xué)習(xí)心得
讀書隨筆“教師，太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，當(dāng)這樣的話語(yǔ)最早在我耳畔響起時(shí)，激發(fā)了我對(duì)教師的敬佩與向往之情。師范畢業(yè)，初入教師崗位，我絲毫沒(méi)有從事光輝事業(yè)自豪。時(shí)光荏苒，不經(jīng)意間我已經(jīng)在教師的崗位上耕耘了十幾個(gè)春秋，回顧來(lái)時(shí)路，梳理著記憶中的點(diǎn)點(diǎn)，我發(fā)覺(jué)自己內(nèi)心深處多了一份責(zé)任感與危機(jī)感。
尼采說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)不曾舞起的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)。”
“語(yǔ)文救了我的‘命’”聽(tīng)完馮衛(wèi)東老師講述自己與語(yǔ)文的感人故事，我在敬佩馮老師語(yǔ)文路上碩果累累的同時(shí)，更加崇拜他的班主任秦志成。秦老師不以學(xué)生的成績(jī)定位學(xué)生，教學(xué)上關(guān)注學(xué)生，不落入舊套，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣；課后深入學(xué)生關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心生活；注重個(gè)人的人文修養(yǎng)，德高為師，學(xué)高為范，以個(gè)人的魅力感染并引領(lǐng)著學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情地遨游，讓學(xué)生感受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)悟了語(yǔ)文魅力。所以回憶兒時(shí)，重溫與秦老師的共同生活，馮衛(wèi)東這樣評(píng)價(jià)：“是語(yǔ)文救了我的命，是語(yǔ)文為我一路護(hù)航！”
“憑什么讓孩子聽(tīng)你的”講述的楊聰老師，帶著被打得頭破血流的學(xué)生就診的事情。開(kāi)始還平靜的孩子，聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)在不打麻藥的情況下縫補(bǔ)臉上的傷口后，頓時(shí)變得如脫了韁繩的馬兒一樣暴躁不安，不論母親、奶奶的好言相勸，還是爸爸的武力阻止，都無(wú)法讓他平靜。目睹這一切的楊老師也覺(jué)得束手無(wú)策，但楊老師講述了自己兒時(shí)同樣的經(jīng)歷，讓孩子略微安靜了下來(lái)，在再三的鼓勵(lì)后接受了醫(yī)生的縫補(bǔ)。當(dāng)孩子的爸爸懷著萬(wàn)分感激的心情，從楊老師懷中接過(guò)孩子時(shí)，楊老師在倍感欣慰的同時(shí)，他這樣說(shuō)道：“作為老師，我不愿看到學(xué)生出現(xiàn)事故，但是，當(dāng)某種‘麻煩’真的無(wú)法避免時(shí)，我們做老師的用心對(duì)待，用情投入，或多或少總是有利于事情的良性發(fā)展�！�
“那年我們?cè)嘤觥敝v述了一個(gè)小學(xué)生，面對(duì)學(xué)校大量的課內(nèi)外作業(yè)，竟然愿意裝作傻子來(lái)逃避繁重的作業(yè)。面對(duì)同學(xué)的嘲笑，老師的白眼，這位健全的孩子只能在家中痛哭流淚，但想到繁重的作業(yè)，回到學(xué)校再次面對(duì)可怕的現(xiàn)實(shí)，他依然選擇逃避。一次偶然的機(jī)會(huì)，班主任發(fā)現(xiàn)了真相，以取消家庭作業(yè)為代價(jià)還給了這位孩子正常的生活。沒(méi)有家庭作業(yè)的孩子多了許多的快樂(lè)，但期中考試成績(jī)排行倒數(shù)，這位老師在新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，也到一所鄉(xiāng)村學(xué)校支教去了。
“教師，太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，目睹著，經(jīng)歷著，我也明白著，我們教師要以大地一樣寬廣的胸懷去從事教育，去關(guān)愛(ài)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)不存在抽象的學(xué)生，所以，面對(duì)學(xué)生的個(gè)性我們沒(méi)有權(quán)利拒絕。土地不拒絕種子，讓各種各樣的種子在教育的土壤中盡情成長(zhǎng)，作為教師的我們要做的就是想方設(shè)法豐富我們的土壤。
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