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新教育生命敘事
新教育生命敘事1
一個(gè)令人難以忘記的日子——5月12日，汶川7。1級(jí)大地震讓全國(guó)人民遭受了一次生命的撞擊，對(duì)于每一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，生命可貴的主題再一次蕩漾在我們的心田，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，在生命的沙灘上也受到了海浪的輕微拍擊，似乎對(duì)“生命”這個(gè)深?yuàn)W的話題有了新的認(rèn)識(shí)。
一個(gè)讓人永遠(yuǎn)不愿回憶的日子——3月23日，福建南平小學(xué)生兇殺案讓全國(guó)人民遭受了一次致命的打擊，對(duì)于每一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，憎恨、憤怒、惋惜再一次涌上心頭，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)辜的眼神、無(wú)防備的舉動(dòng)、無(wú)力的肢體，對(duì)“生命”的話題給予了無(wú)言的對(duì)答
生命是什么？生命的意義又是什么？四年級(jí)下冊(cè)18課《生命生命》這篇課文的介入就像一場(chǎng)及時(shí)雨，嘩嘩嘩地澆灌在孩子們的身上。作為一個(gè)園丁，作為孩子心靈的澆灌者，就要開墾出適宜的水渠，讓涓涓細(xì)流，一點(diǎn)一點(diǎn)，一滴一滴流進(jìn)孩子們的心田，滋潤(rùn)孩子們心中“生命”那棵小樹苗，讓它慢慢長(zhǎng)大。
課堂伊始，我利用大屏幕展示了嬰兒剛出生時(shí)的相片，并在安靜的課堂上空響起了學(xué)生熟悉而久違的嬰兒出生時(shí)的啼哭聲，有的同學(xué)笑了，那笑聲似乎在想象自己出生時(shí)的哭聲和樣子。是的，這就是我們每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的第一聲啼哭，這就是我們對(duì)生命的第一聲呼喚！嬰兒的啼哭引發(fā)了孩子對(duì)生命的思考，這一聲啼哭，帶給了孩子們感官上的刺激，引起了孩子們的興趣，使課堂上“未成曲調(diào)先有情”，為文章的學(xué)習(xí)，生命的感悟鋪墊了濃烈的情感基調(diào)。
課文中那一個(gè)個(gè)小小的生命——飛蛾的掙扎，墻角磚縫中冒出的一截小瓜苗是那樣的頑強(qiáng)，大屏幕上展示的一幅幅直觀的動(dòng)態(tài)畫面給予了孩子們視覺(jué)上的'沖擊，心靈上的震撼。一次又一次充滿激情地朗讀，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中不僅享受到了閱讀帶來(lái)的愉悅，同時(shí)也在每個(gè)人的心中唱響了對(duì)生命的贊歌�！叭绻揖褪沁@株小瓜苗，會(huì)想：”恰逢其時(shí)的小練筆讓孩子們有了想象的空間，有了自由的發(fā)揮，在時(shí)而悠揚(yáng)時(shí)而高亢的音樂(lè)聲中，孩子們才思泉涌，有感而發(fā)。大家從學(xué)習(xí)的課堂走向了小瓜苗的內(nèi)心，從抽象的意識(shí)情感走向了真真切切的生命經(jīng)歷。
隨后而來(lái)的是喇叭中傳出的一聲聲沉穩(wěn)而規(guī)律的心跳聲——咚、咚、咚響徹在課堂上，喇叭的輕微抖動(dòng)似乎能震破我們的心臟。當(dāng)孩子們把手放在心口上，觸摸著自己有力的心跳，傾聽著耳旁的心跳聲，再一次感受到了屬于自己的生命�！白屛覀冋J(rèn)真地告訴自己──這就是我的生命，單單屬于我的；讓我們鄭重地告訴同桌──這就是我的生命，單單屬于我的；全體起立！讓我們自豪地告訴全場(chǎng)所有的老師──這就是我的生命，單單屬于我的�！比獒槍�(duì)不同對(duì)象的朗讀，讓孩子們對(duì)自己的生命有了更進(jìn)一步的感悟。
一次比一次響亮的聲音在教室里回蕩，一次比一次深刻的領(lǐng)悟在孩子們的心田流淌：寶貴的生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，所以要珍惜生命，要保護(hù)好自己。涓涓細(xì)流，水到渠成，孩子們心中的“生命樹苗”悄悄地發(fā)出了新芽。
杏林子——一位臺(tái)灣了不起的作家，大屏幕上出示了她的生平事跡，她的堅(jiān)強(qiáng)，她的努力，她的成功，讓孩子們震驚。“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。”這句杏林子在被掙扎求生的飛蛾感動(dòng)，被頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小瓜子感動(dòng)，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)感動(dòng)后的深切感悟也深深烙在了孩子們的心里。為了幫助孩子們更加深刻地理解“生命的意義”，我對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)課外拓展，屏幕上出現(xiàn)了有關(guān)生命的許多網(wǎng)頁(yè)鏈接，讓孩子們自由點(diǎn)擊，自由選擇，自由閱讀。其中內(nèi)容包含有張海迪的《絕頂》、艾利克斯·希爾的《天藍(lán)色的彼岸》、喬斯坦·賈德的《橙色女孩》小說(shuō)的梗概介紹；有配樂(lè)詩(shī)歌《熱愛(ài)生命珍惜生命》欣賞；有音樂(lè)名曲貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》《英雄》《田園》欣賞；有殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員簡(jiǎn)介從人物小說(shuō)到生活事例，從配樂(lè)詩(shī)歌到名曲欣賞，打破了學(xué)科界限，讓孩子們?cè)诙鄬W(xué)科的綜合熏陶下，感悟生命的意義。孩子們準(zhǔn)確的點(diǎn)擊，專注的眼神，如饑似渴地讀著，聽著，心中的“生命樹苗”悄然長(zhǎng)出了嫩枝！
一篇課文的學(xué)習(xí)結(jié)束了，一個(gè)深?yuàn)W話題的解讀展開了。在我們身邊，生命的脆弱時(shí)而發(fā)生，生命的浪費(fèi)時(shí)而出現(xiàn)，在我們感嘆知識(shí)文化技能不可缺少的同時(shí)，更應(yīng)該重視生命話題的教育，重視孩子對(duì)生命的感悟。一個(gè)人如果從小能認(rèn)識(shí)生命的可貴，進(jìn)而熱愛(ài)生命，珍惜生命，讓自己的生命有意義，那他肯定能成為一個(gè)優(yōu)秀的人！這不正是我們的教育目標(biāo)嗎？
新教育生命敘事2
有人說(shuō)： “你不能延長(zhǎng)生命，但可以決定生命的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容。”我想要大聲說(shuō)：“我雖然不能選擇誰(shuí)做我的學(xué)生，但是我可以選擇讓我的學(xué)生更幸福的學(xué)習(xí)；我雖然不能選擇我們教室的位置，但是我可以選擇讓我們的教室充滿活力；我雖然不能選擇我們的課本，但是我可以選擇讓我的學(xué)生更加有意義的學(xué)習(xí)，讓我們長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)三（一）的六十個(gè)孩子的生命更加幸福、完美！”
朱永新倡導(dǎo)“過(guò)一種幸福完整的教育生活。”新教育如一縷春風(fēng)吹遍大地，連我們這偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)也沐浴春日的溫暖。，周校長(zhǎng)在學(xué)校進(jìn)行新教育實(shí)驗(yàn)，我們就如跨上了一輛幸福列車，我與我們班的六十名旅客，追求理想，駛向幸福的遠(yuǎn)方。第一站晨誦———擁抱晨曦，向著黎明
晨誦，給孩子的想象插上飛翔的翅膀。用優(yōu)美的詩(shī)歌，師生美妙的誦讀，開啟一天快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。晨誦是我們師生共同穿越詩(shī)歌，享受生命，開啟新的一天的洗禮儀式。每天早上，我與六十名孩子們，一起朗誦，一起感受，一起陶醉，互相激勵(lì)。誦讀金子美玲、金波的兒童詩(shī)，感受孩童的純真；生日送詩(shī)，這首簡(jiǎn)單的小詩(shī)對(duì)于過(guò)生日的他來(lái)說(shuō)，卻是世界上獨(dú)一無(wú)二的禮物。三年級(jí)后，我們制定晨誦朗讀計(jì)劃，班里選出兩名領(lǐng)讀員，每天早上按時(shí)領(lǐng)讀晨誦。
第二站班級(jí)文化布置———徇麗多彩
教室是我們學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要組織班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比。我們這幸福列車的旅客們，為建設(shè)和諧、溫暖的班級(jí)積極出力。李子彤從家里端來(lái)了漂亮的文竹，范鳳翔拿來(lái)爺爺?shù)臅ㄗ髌�，淘氣可�?ài)的荊雪超搬來(lái)了一盆可愛(ài)的金魚。我們?cè)谶@看著不斷生長(zhǎng)的綠植，看著自由自在游泳的金魚，感受生命的力量，感受生命的豐富多彩。信心展示臺(tái)張貼優(yōu)秀作文、優(yōu)秀書法作品、優(yōu)秀手抄報(bào)，每周更換一次，這六十位旅客為爭(zhēng)先成為優(yōu)秀旅客，爭(zhēng)先在我們的信心展示臺(tái)亮相。有如此豐富多彩的教室文化，既有益于我們的健康，還能吸引孩子們的目光，留住孩子們的腳步，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。
第三站校本課程———百花齊放
每周三的下午，是孩子們最開心的時(shí)刻了。周校長(zhǎng)決定每周三的下午開展校本課程。每位學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇特色課程�？矗仪驁�(chǎng)上的孩子們打得多起勁，個(gè)個(gè)成了高手。操場(chǎng)上一群女生正在進(jìn)行踢毽子比賽哦！噓，看這群孩子正在張老師的指導(dǎo)下認(rèn)真地剪紙。我們接著走到了朗誦指導(dǎo)的教室，一群小演說(shuō)家們?cè)陔h老師的指導(dǎo)下正在慷慨激昂地朗誦。呦，大廳那，一群花枝招展的小姑娘們正在翩翩起舞。豐富多彩的校本課真正地激發(fā)學(xué)生了學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的'特長(zhǎng)。
第四站創(chuàng)建班級(jí)主題帖
我在新教育論壇上創(chuàng)建了班級(jí)主題帖，記錄孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。把我們平時(shí)活動(dòng)的內(nèi)容、圖片都上傳到我們的主題帖上。一邊是為了更好的做好班主任工作、認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，一邊是為了堅(jiān)持寫課后教學(xué)反思和教育隨筆，也爭(zhēng)取把自己的教育隨筆，讀書心得，教學(xué)感悟上傳到“教育在線”主題帖上。我還抽時(shí)間閱讀別的班級(jí)帖子，汲取營(yíng)養(yǎng)。學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又及時(shí)給他們回帖，進(jìn)行了交流，共同努力，共鑄輝煌。
第五站在閱讀中成長(zhǎng)
“沒(méi)有閱讀就沒(méi)有個(gè)人心靈的成長(zhǎng)，就沒(méi)有人的精神發(fā)育�！敝煊佬抡J(rèn)為，人的精神發(fā)育最重要的載體就是閱讀書籍。因?yàn)槿说闹腔邸⑺枷霙](méi)有辦法從父母那里通過(guò)基因來(lái)拷貝、遺傳。閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但是它可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能改變?nèi)松奈锵�，但是它可以改變�(nèi)松臍庀�。外在的相貌和基因無(wú)法改變，但是人的精神可以通過(guò)閱讀而蓬勃蔥蘢，氣象萬(wàn)千！學(xué)習(xí)新教育，建設(shè)“書香校園”、“書香班級(jí)”、“書香少年”，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。鑒于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校圖書存量的不足，我們自己出力建設(shè)班級(jí)圖書角，每位同學(xué)拿出自己的一本兩本課外書，這就會(huì)有近一百本的書，簡(jiǎn)易的圖書角就建成了。同學(xué)們寫好借閱記錄，徜徉在書的海洋，吸取閱讀的力量。在學(xué)校里的“書香少年”評(píng)比中，李子彤、范鳳翔同學(xué)榮獲“書香少年”，我們班榮獲“書香班級(jí)”第一名。
第六站讀書交流會(huì)———喚醒成長(zhǎng)的種子
你有沒(méi)有想過(guò)全班同學(xué)都手捧一本課外書，共讀一個(gè)故事的情景？朱永新在發(fā)布會(huì)上表示，共讀一本書，就是創(chuàng)造并擁有共同的語(yǔ)言與密碼。如果沒(méi)有共讀、共寫、共同生活，教師與學(xué)生、父母與孩子、學(xué)生與學(xué)生，就可能是同一個(gè)屋檐下的陌生人。我們倡導(dǎo)親子、班級(jí)共讀，通過(guò)共讀一本書，共寫心靈真誠(chéng)的話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)師生之間、親子之間、同學(xué)之間乃至教師和家長(zhǎng)之間真正的共同生活。我們開展“新書推介課”，向同學(xué)們介紹一本新書，在接下來(lái)的幾周來(lái)，大家同看一本書，我們?cè)谧x書交流會(huì)上，共同探討自己的這個(gè)故事的理解和體會(huì)。還記得大家一起讀《小豬唏哩呼嚕》，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后讀出自己喜歡的故事的情景。大家不僅獲得了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了分享。
圍繞生命教育，我們還開展了“拒絕零食，珍愛(ài)生命”、“地震演練”、“防空演練”等系列活動(dòng)，這六十位旅客不斷學(xué)習(xí)，不斷收獲。幸福的列車不斷前行，經(jīng)過(guò)一站站，六十位旅客一邊學(xué)習(xí)，一邊快樂(lè)，一邊成長(zhǎng)。
“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，我認(rèn)為一位只有有幸福感的老師才能帶出一群幸福的孩子，一位熱愛(ài)生命的老師才能帶出一群身心健康的孩子。在收獲一個(gè)個(gè)精彩的日子的同時(shí)，是新教育給了我最強(qiáng)烈的幸福感，我每天都開開心心的工作著，我和我的那群旅客們?cè)谛腋５牧熊嚿�，不斷駛向遠(yuǎn)方。最后，借金子美玲的《向著明亮那方》這首小詩(shī)，希望我們的明天更加幸福，更加明亮！
向著明亮那方
金子美玲
向著明亮那方，向著明亮那方。
哪怕一片葉子
也要向著日光灑下的方向。
灌木叢中的小草啊。
向著明亮那方
向著明亮那方。
哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。
夜里的飛蟲啊。
向著明亮那方
向著明亮那方。
哪怕只是分寸的寬敞
也要向著陽(yáng)光照射的方向。
住在都會(huì)的孩子們啊。
新教育生命敘事3
“教育的任務(wù)就是培養(yǎng)人，教育工作者每天都在和人打交道，但現(xiàn)實(shí)中我們并不真正了解人！教育的原點(diǎn)是愛(ài)！在分析教師職業(yè)為什么要求愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)之上，由愛(ài)生責(zé)任，加之信任和敬畏心對(duì)責(zé)任感的強(qiáng)化，最終提出教育=愛(ài)+責(zé)任�！吧鼇�(lái)之不易”、“敬畏生命，讓愛(ài)先行”這洋的說(shuō)法就是在詮釋教育的真諦。
我、你、每一個(gè)生命都是那么偶然地來(lái)到這個(gè)世界上，完全可能不降生，卻以近千億分之一的幾率降生了，幾十年后又必將匆匆地離去”。雖然學(xué)過(guò)一些生理知識(shí)，但從未對(duì)生命的來(lái)源進(jìn)行過(guò)如此細(xì)致的思考，這種列舉數(shù)字的說(shuō)明方法道出了生命的誕生和成長(zhǎng)多么神奇和不易！這么小的偶然性和幾率一下子攫住了我的心，深深地被折服了！是呀，每個(gè)人的出生到成長(zhǎng)，要經(jīng)受住多少來(lái)自外部和內(nèi)部的各種考驗(yàn)，每條鮮活的生命真是來(lái)之不易！真的是不得不令我們對(duì)生命而產(chǎn)生一種敬畏、慶幸和感嘆。
因?yàn)樯鼇?lái)之不易，所以我們不但要善待自己的生命，也要善待他人的生命！我們作為教師，就必須呵護(hù)比我們幼小的孩子——學(xué)生，用我們的愛(ài)去關(guān)心著每一位同學(xué)。“教師職業(yè)的本質(zhì)要求教師必須要愛(ài)學(xué)生！”這擲地有聲的話語(yǔ)，令我想起了往事，讓我感到慚愧和不安。
記得我剛工作時(shí)，我的脾氣特別不好，上課時(shí)總希望課堂安安靜靜。我班一個(gè)男生，卻總是在我課上隨便說(shuō)話，衛(wèi)生和紀(jì)律也不好，我經(jīng)常批評(píng)他，甚至還要對(duì)他揮舞拳頭。課上講課有時(shí)就因?yàn)榕u(píng)完他，然后就影響后面的教學(xué)，一節(jié)課就這樣在老師的'生氣中，學(xué)生的提心吊膽中結(jié)束了，所以上班的前幾年里，我的脾氣都很不好。后來(lái)十余年過(guò)去了，我又遇到那個(gè)被我罵，被我奚落的學(xué)生，而他卻全無(wú)芥蒂的，喊我高老師，和我聊這十幾年的遭遇，并且因?yàn)楫?dāng)時(shí)的“錯(cuò)誤”向我道歉。我當(dāng)時(shí)就很慚愧，我當(dāng)時(shí)也想說(shuō)對(duì)不起，但當(dāng)那三個(gè)字到嘴邊時(shí)，我卻感覺(jué)那三個(gè)字好像塞住了我的喉嚨。而感動(dòng)卻瞬間填滿了我的心。所以從這件事情發(fā)生以后，我再也沒(méi)有打過(guò)學(xué)生。我改變自己的接人待物，改變對(duì)待差生的態(tài)度，在學(xué)生的錯(cuò)誤面前，先給自己情緒冷卻的時(shí)間。給周圍的學(xué)生更多的快樂(lè)、更多的笑臉。
學(xué)困生，在智商和情商方面都很低，我不會(huì)與別人一樣來(lái)要求他們，要求也降低很多。多給他們一些關(guān)愛(ài)，讓她多參加集體活動(dòng)，我想這會(huì)對(duì)他們今后的人生產(chǎn)生積極的影響。我一定善待我所接觸的每一個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)愛(ài)他們
“學(xué)生家長(zhǎng)把自家的孩子交給了教師——托付的不僅是孩子的一生，也是兩口子晚年的生活質(zhì)量乃至家庭、家族的希望；黨和國(guó)家把明天社會(huì)的公民交給我們——國(guó)家的希望和民族的擔(dān)當(dāng)。”哪個(gè)家庭不重視自己的孩子，為人師者，必須要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，因?yàn)閻?ài)是教育的原點(diǎn)，只有這樣，才能因愛(ài)而生責(zé)任，才能更好地完成好家長(zhǎng)和國(guó)家賦予我們的使命，我們要讓每一個(gè)生命都能夠快樂(lè)健康、綻放異彩！讓我們敬畏生命，讓師愛(ài)溫暖每一個(gè)學(xué)生的心田！
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