在參加范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)講座后，我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)有了更深入的了解。同時，這本指南也是對《綱要》的細(xì)化，它清晰地描述了不同年齡段的幼兒應(yīng)該具備的知識和能力，以及他們大致可以達(dá)到的發(fā)展水平。這對于一線教師來說具有很高的實操性，幫助他們更清楚地了解每個年齡階段幼兒的發(fā)展水平，并提供合理的期望作為參考。

　　《指南》是一本非常有指導(dǎo)性的教育書籍，涵蓋了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的五個主要領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。它為家長提供了科學(xué)實施保育和教育的建議，旨在滿足幼兒的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。其中，我印象深刻的是《指南》中強調(diào)的三項原則，即遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。這些原則要求我們既要了解幼兒發(fā)展的階段特征，又要尊重他們在發(fā)展過程中的個別差異。我們需要支持和引導(dǎo)每個幼兒在自己的發(fā)展水平上取得更高的進(jìn)步，并按照自己的節(jié)奏和方式達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展階梯。我們不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的幼兒。《指南》還強調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展質(zhì)量”。在當(dāng)今世界的教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者都將學(xué)習(xí)品質(zhì)視為兒童入學(xué)準(zhǔn)備和持續(xù)發(fā)展的一個重要領(lǐng)域。因此，我們的教育任務(wù)核心是從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。作為一名幼兒園老師，我相信以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并接納他們的個體差異是非常重要的。在日常教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)能力較強或較弱的孩子，我經(jīng)常努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并樹立“每一個孩子都重要”的教育觀和兒童觀。我的.責(zé)任是幫助每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上變得更好，使他們能夠達(dá)到自己的水平，并發(fā)揮出應(yīng)有的才能。我與幼兒交談的時間非常充分，關(guān)注他們感興趣的話題，詢問并聽取他們對自身事務(wù)的意見。我重視保護(hù)幼兒的自尊心和自信心，在活動中關(guān)注他們的表現(xiàn)，并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，給予肯定和表揚。我從不將幼兒的特點與其他幼兒進(jìn)行比較，而是注重培養(yǎng)他們的獨立性。通過一些實際操作和體驗活動課程，讓幼兒在實踐中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。我盡量放手讓幼兒自己完成事情，即使他們做得不好也會鼓勵并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和表揚。除了晨間活動時的交談，我也會在自由活動和集體教學(xué)活動中與幼兒交流。我始終關(guān)注幼兒的興趣點，了解他們的疑惑和感興趣的話題，并為他們提供充分表達(dá)的機會。我盡可能多地創(chuàng)造出讓幼兒交流和表達(dá)的機會。

　　總之，通過學(xué)習(xí)《指南》，我重新認(rèn)識到作為一名教師的本職是熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿激情和興趣，對幼兒充滿愛心。作為一個優(yōu)秀的教師，不僅要具備敏銳的洞察力，還需要細(xì)心和耐心，了解幼兒的需求并給予適時的支持和幫助。此外，我還意識到生活中處處都蘊含著教育的機會，關(guān)鍵在于我們是否能夠發(fā)現(xiàn)并善于隨機教育。我們可以靈活運用這些機會到教學(xué)活動中，讓幼兒更加具體、生動地理解知識。只要我用心對待幼兒，我就能成為一名出色的教師。這個過程讓我更加深刻地理解了作為一名教師所代表的真正含義，也為我的專業(yè)理論學(xué)習(xí)提供了明確的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)指南心得體會7

　　拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我有頗多體會。

　　我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情;愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領(lǐng)悟這一點。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長的`事情。

　　另一個收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡單，實踐起來卻很難。要孩子學(xué)會傾聽，老師自己要彎下腰，認(rèn)真聽孩子說話;要孩子誠實，老師也不能失信于孩子。

　　作為教師，不能片面、刻板地“上課”、“說教”，而要在生活中對孩子進(jìn)行教育。個領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)、途徑，都不能離開生活。我們不能期望孩子被嚇各種規(guī)則，然后自覺去做。我們應(yīng)該做的，是在生活中有意識地引導(dǎo)孩子，在具體情境中，多體驗、多操作、多感知。

　　“陪孩子一起成長”！這是我最深的體會！

學(xué)習(xí)指南心得體會8

　　X年XX月XX日晚，X幼兒園X位優(yōu)秀老師給全班幼兒家長進(jìn)行了近X個小時的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講解培訓(xùn)，通過老師們詳細(xì)生動的精彩講授，思考我們平時教育孩子的方式方法，心中感想頗深，與大家學(xué)習(xí)交流一下。 龍應(yīng)臺曾給兒子安德烈寫過一段話：“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是，我希望你將來會擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，會給你很多的快樂!”。

　　很喜歡這段話，每個家長都希望自己的孩子健康快樂的成長，同時，又面對日益競爭激烈的社會心存矛盾，部分家長難免會心存焦急，自覺不自覺的走上拔苗助長的路子，部分家長時常在管與不管，管又怎么管之間猶豫徘徊。怎樣把孩子的快樂成長和學(xué)習(xí)知識文化具體到我們的日常教育和生活中，每個階段又應(yīng)該達(dá)到什么樣的基本目標(biāo)，《指南》給了我們很好的答案。

　　一、健康

　　健康包括身體和心理兩個方面，家長為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，這點相信父母都會給自己的孩子提供良好的營養(yǎng)。而我們更應(yīng)該關(guān)注的孩子的心理健康，我們是否給孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛，是否具有安全感，形成了積極穩(wěn)定、樂觀的情緒情感，孩子是否具有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，是否具有自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這些對孩子來說，是終生受益的。

　　反觀有些綜藝節(jié)目和身邊的家長，在評選和夸獎孩子3歲時可以背多少首唐詩，會唱多少歌，會跳多少舞，我對這些一直保留自己意見。我個人認(rèn)為孩子在幼兒期、童年就是玩的時期，在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)經(jīng)驗、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子的求知欲和模仿性本來就是很強的，順應(yīng)孩子的成長過程，知識和經(jīng)驗自然水到渠成。

　　二、語言

　　語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。給孩子提供豐富、適宜的低幼讀物，和孩子一起看圖書、講故事，培養(yǎng)孩子豐富的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，這對孩子來說也是終生受益的事情。

　　我們家長應(yīng)該避免填充式的`機械記憶和強化訓(xùn)練，更不應(yīng)該到處和別人比我們家的孩子認(rèn)識多少個字，多少個英文字母等，這樣的方式不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點和接受能力，而且容易導(dǎo)致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感，真是得不償失。通過一些影視節(jié)目發(fā)現(xiàn)，國外的父母與孩子交流時都會蹲下來和孩子講話，并在交流過程中使用輕松幽默、肢體語言豐富的商量交流方式，我個人認(rèn)為的交流方式對孩子來說更容易接受和理解，而不是傳統(tǒng)式的命令或者認(rèn)為孩子小，敷衍了事的對待孩子的提問和要求。

　　三、社會

　　幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程主要包括人際交往與社會適應(yīng)，幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，是否能夠給孩子奠定一個健全的人格，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力，同樣，也是終身受益的事情。

　　看看什么學(xué)生跳樓、自殺、虐待動物、傷害父母等負(fù)面新聞就可以知道一個健全的人格和良好的社會適應(yīng)能力對孩子或者成人之后是多么的重要。而我們家長要做的就是在家庭、幼兒園、社會中給孩子創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍，建立健康的人際關(guān)系，學(xué)會遵守規(guī)則，讓孩子建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，同時，會面對失敗和挫折。記得我們家孩子一次和他爸爸玩耍過程中，她爸爸讓她在床上表演一個跳水的節(jié)目，孩子突然問出，爸爸，我失敗了怎么辦呢?她爸爸很謹(jǐn)慎又故作輕松的回答了這個問題：沒事啊，每個人都會失敗呀，失敗了再重新來就可以了，并舉例了他自己小時候摔倒又重新爬起來的例子，孩子聽后很高興的很勇敢的站到被子上表演了跳水的節(jié)目，令我感觸頗深!

　　四、科學(xué)

　　幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知，這是孩子在對自然事物的科學(xué)探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程。我個人覺得在這個方面，家長應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的探究欲望，保護(hù)孩子的好奇心，和孩子一起分析問題并找出解決問題的方法是至關(guān)重要的。

　　孩子的好奇心，表現(xiàn)出來的就是不停的在問為什么呀?這是他們在發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系，并嘗試將他們歸類、排序、概括、抽象，從而發(fā)展邏輯思維能力，最終形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。記得有句話說的好“孩子睡覺就是睡著之后他(她)可以成為王子、公主、小鳥等天馬行空，大人睡覺就是累了，睡覺�！�。我們不應(yīng)該把我們習(xí)以為常的事情也作為習(xí)以為常的事情解釋給孩子聽，而應(yīng)該作為“第一次”來和孩子一起研究，更不應(yīng)該為追求知識的掌握而對孩子進(jìn)行灌輸和強化訓(xùn)練。

　　五、藝術(shù)

　　藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣，每個人對待同一樣事物，欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

　　有一次我和我們家孩子一起在給繪制的房子涂顏色，她問我：媽媽，這個地方應(yīng)該涂什么顏色呢?我并不直接告訴她應(yīng)該涂什么顏色，而是問她你覺得應(yīng)該涂什么顏色好看呢?她自己便會選擇顏色，她選的顏色往往和我心中選的顏色不一樣，我并不強求她，只會給她建議，難能可貴的是，一次我給她建議的顏色，同時給她說如果你要堅持你覺得好看的顏色，媽媽也覺得好看，她竟然說，媽媽，我堅持我選的顏色，因為我覺得這個顏色涂上好看。我頓時心中感動萬分，我知道我的孩子學(xué)會了堅持，學(xué)會了用她自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!

　　“莊稼育根，育人養(yǎng)心”，家庭教育就是孩子生命成長的教育，就是讓孩子萌生會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，會生活，會相處。家庭教育就是對“根”的教育，對“心靈”的教育，只有“根壯”、“心靈好“，才能“枝粗葉肥”!

學(xué)習(xí)指南心得體會9

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、。、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)，了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子進(jìn)展角度動身，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。

　　在沒有學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》之前，許多時候都是盲目的，即使知道有些訓(xùn)練方式不對，不能一味的說教，但找不到根本緣由，老愛對著孩子發(fā)脾氣，埋怨，知道這樣解決不了根本問題，只會讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個領(lǐng)域分為目標(biāo)和訓(xùn)練建議，這無疑是給我們做家長的訓(xùn)練路上的指明燈。教會我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導(dǎo)孩子和促進(jìn)孩子進(jìn)展。

　　通過學(xué)習(xí)后，熟悉到孩子進(jìn)展的每個領(lǐng)域都特別重要，但給我感受較深的就是健康和語言這兩部分。由于健康是其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)和前提，而這里說到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和。適應(yīng)的健全狀態(tài)。那么除了照看孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個輕松而又暖和的環(huán)境中生活，會讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了主動和樂觀的精神。

　　語言是思維的外衣，是智力進(jìn)展中最重要的組成部分。3—6歲是語言進(jìn)展的敏感期。早期語言環(huán)境挺直影響孩子語言進(jìn)展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境促進(jìn)孩子語言進(jìn)展，也促進(jìn)其它領(lǐng)域力量的進(jìn)展。所以就要培育孩子擅長溝通和溝通的力量，應(yīng)多鼓舞孩子與其他人多溝通，其次對于孩子的敢想、敢做、敢說能主動回應(yīng)，讓孩子對交談方面感愛好，從而提高語言進(jìn)展水平。但要留意用法文明用語，不能說臟話、粗話，家長們應(yīng)做好榜樣。孩子在表達(dá)自己看法時，家長們也應(yīng)放低姿勢，俯身并耐煩傾聽孩子說話。每天抽空與孩子一起看圖書，講故事、朗讀兒歌詩詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀愛好。只有讓緘默的孩子想說、害怕的.孩子敢說、活潑的孩子能說、愛說的孩子會說。我想我們已經(jīng)很勝利的又邁進(jìn)了一步。

　　。、科學(xué)、藝術(shù)這三方面，從幼兒的挺直感知、實際操作和親身體驗等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至。這個大家庭中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說：常常問候父母、能主動做家務(wù)、尊老愛幼，愛惜公共環(huán)境；對待孩子提的問題，要引導(dǎo)他們多猜猜、多想想，鼓舞孩子自己動手做喜愛的東西；多做一些戶外運動，通過一起觀看大自然的動植物、季節(jié)改變等現(xiàn)象，鼓舞孩子能在探究的過程中主動動手動腦查找答案和解決問題。在此同時，還應(yīng)感受與觀賞自然界與生活中美妙事物、觀賞多種多樣的藝術(shù)作品，比如音樂、手工制品等、通過多看、多聽、多學(xué)培育孩子的制造力。

　　總而言之，訓(xùn)練孩子不是一件簡單的事，任重而道遠(yuǎn)。通過本次學(xué)習(xí)，讓我們受益匪淺，我們也會參照書中給的訓(xùn)練建議，取其精華，做到科學(xué)的、可行的、合理的訓(xùn)練方式，最重要的還是要學(xué)會傾聽和溝通，做孩子的榜樣并正確引導(dǎo)，共同努力，一起改掉不好的習(xí)慣，等待蛻變。由于每個孩子都是寶藏，蘊含著無限的潛能！

學(xué)習(xí)指南心得體會10

　　一直在教學(xué)活動中口口聲聲的說要了解孩子，把孩子放在首位，細(xì)細(xì)想來，自己做的有很大的欠缺，可到底該如何改進(jìn)呢？一直被這個問題困擾著。這個暑假里認(rèn)真研讀了《課程指南》與《指南解讀》，它們像大海中的引航燈一樣，引領(lǐng)著我向前進(jìn)。書中具體的理論與案例，幫助我分析如何更好的了解孩子，把口號落到實處。讓我感悟到：我應(yīng)更好地了解孩子的需要，真正站在孩子的思維角度去考慮問題，有效地促進(jìn)每個孩子的發(fā)展。

　　一、融入孩子的世界，用心去體會孩。

　　二期課改的理念就是“以幼兒發(fā)展為本”，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實踐當(dāng)中我努力朝著這條大目標(biāo)靠近，根據(jù)不同的幼兒激發(fā)他們的自主意識，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，主動地獲取知識經(jīng)驗。我深深體會到，適時幫助，及時鼓勵，用孩子的眼光去理解孩子的所作所為，去體驗孩子的興趣愛好，去接受那些成人不能接受的語言和行為，并用自己獨特的教育手段和方法去使孩子有所獲得，并且是快樂的獲得。

　　例如，在《好吃的蔬菜》的教學(xué)中，我沒有采取以往直接教師講授、幼兒觀察、復(fù)述的方式，因為在長期的二期課改實踐中，我深深體會到這種呆板的教學(xué)模式，教師只是在把所認(rèn)識的東西硬生生地灌輸給孩子，是無法讓孩子內(nèi)心對活動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對主題經(jīng)驗的獲得、推進(jìn)也顯得比較僵化，不能從真正意義上去使孩子主動積累主題經(jīng)驗，獲得主題相關(guān)的發(fā)展。我直接帶著孩子們來到小區(qū)的菜園子里，告訴孩子們說：“蔬菜寶寶今天想和我們做朋友，可是蔬菜寶寶不會走，也不會說話，你要怎么和蔬菜寶寶交朋友呢？”引發(fā)幼兒有一個思考的過程，而不僅僅是形式上的去觀察一下各種蔬菜。孩子們在接下來的.活動中就表現(xiàn)出自己獨特的想法和行為，有的去摸摸蔬菜寶寶的臉，這時我就可以引導(dǎo)孩子去感受蔬菜葉子與莖這樣一個概念，而且孩子接受地非常自然，使孩子對蔬菜的主要特征一下子就觀察到了，使幼兒在不知不覺中，輕松愉快地認(rèn)識了蔬菜的外形特征。由此可見，教師只要用心去碰撞孩子的心靈，真正以孩子的感受去感受，那么，孩子們的自主意識就會得到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力才會得以提高。

　　二、用新觀念看待孩子，用創(chuàng)新的思維去解析孩子。

　　課改我覺得首先要改觀念，我看孩子的眼光在不斷的改變，能在新的觀念指引下去看待孩子身上出現(xiàn)的種種行為，一些舊的教學(xué)觀念也在逐漸淡化。

學(xué)習(xí)指南心得體會11

　　通過學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我懂得了《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲，4~5歲，5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該做些什么，能做什么，應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。

　　通過學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我體會到幼兒要具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是很重要的。9月份，我剛剛接到了入園的小班孩子，幼兒剛剛?cè)雸@有許多不好的習(xí)慣，都是在家里養(yǎng)成的，來到幼兒園里，有的很難改掉。比如：有的孩子在家里睡覺都有人陪，想什么時候睡就什么時候睡，進(jìn)入幼兒園，要讓孩子在老師的`提醒下按時睡覺和起床，并能堅持午睡，這就需要我們?nèi)ツ托牡年P(guān)心不睡覺的孩子，讓他們慢慢的習(xí)慣睡午覺，對于哭鬧的孩子，我們要用撫摸或講故事的形式去讓他慢慢的睡覺。

　　有的孩子在家時，不喝白開水，只喝飲料，在幼兒園時，老師應(yīng)該多講喝白開水的好處，鼓勵他們多喝水，比如用小粘貼的形式;吃飯的時候，也需要關(guān)心和鼓勵，幫助幼兒了解事物的營養(yǎng)價值，引導(dǎo)孩子們不偏食、不挑食，少吃或者不吃不利于健康的食品。在飯后我們還要提醒孩子們洗手、洗嘴，幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)后，我明白了各個班段的孩子應(yīng)該有的生活習(xí)慣與生活能力，也希望孩子們通過在幼兒園的適應(yīng)，他們的生活與衛(wèi)生習(xí)慣也越來越好。

　　在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹指南的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來!

學(xué)習(xí)指南心得體會12

　　人的一生，是個不斷學(xué)習(xí)的過程，活到老學(xué)到老，社會在進(jìn)步，知識在更新，每個人都有機會接受再教育的機會，不想進(jìn)步自己的人，不懂的學(xué)習(xí)的人，沒有把握一定學(xué)習(xí)技巧的人，就有可能被淘汰的可能。

　　通過學(xué)習(xí)《開放教育學(xué)習(xí)指南》，使我深深的熟悉到再教育的重要性，也使我熟悉到每個人都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，和這樣的場所，電大的開放教育就是最好的'選擇，有授課老師，有教室，有同學(xué)，提供網(wǎng)上答疑，發(fā)表意見的空間�？梢院屠蠋煛⒔淌谄叫撵o氣的討論題目，只要你不斷的堅持，就能學(xué)到很多新的知識，這些知識，將堅定了我學(xué)習(xí)的信心。

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。另外，開放教育是相對于傳統(tǒng)的封閉教育而言，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校為中心，采用各種教與學(xué)的手段，實行寬進(jìn)嚴(yán)出原則。

　　電大有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其區(qū)別在于：學(xué)生以自學(xué)為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時接受必要的面授輔導(dǎo)。這樣即不耽誤工作時間也免往了普通商校教學(xué)的死板性；由于我們是業(yè)余時間學(xué)習(xí)，所以我們就要養(yǎng)成自由學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)的道路是曲折的，但是獲取知識又是布滿快樂的。我清楚地熟悉了電大的教學(xué)特點與模式。這樣使我對自己所學(xué)的課程有一個把握，更能促進(jìn)和培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，我愿意將有限的時間投進(jìn)到電大的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于人的生命是短暫的，但知識的海洋卻是無邊無際，為了讓自己在新世紀(jì)不落伍，讓生活變得更充實，將來為社會能夠盡一份義務(wù)，我會盡最大的努力，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作成功的完成這份學(xué)業(yè)。

學(xué)習(xí)指南心得體會13

　　《指南》中指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。”可見，對于人類和社會文明的發(fā)展，語言的出現(xiàn)起到了至關(guān)重要的作用，人們的生活和成長也和語言密不可分，孩子們對于語言學(xué)習(xí)的探究，確定了孩子們生活的走向。

　　一、語言的奇妙，讓孩子們敢想、敢說，產(chǎn)生奇妙的創(chuàng)造力。

　“教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進(jìn)者”。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。在教師追求語言的表達(dá)效果的時候，孩子們在內(nèi)心萌發(fā)的想象卻讓他們的心靈獲得無比的滿足。在日常交流和領(lǐng)域主題活動中，語言的引導(dǎo)能達(dá)到十分重要作用。單一的一問一答孩子是達(dá)不到語言的交流的，應(yīng)運用追問的方式去了解孩子。如：“你為什么這么說?為什么這么想?諸如此類的語句引導(dǎo)，通常能激發(fā)幼兒的思考，引導(dǎo)幼兒簡略或者盡可能完整地站開想象，大膽表述自己的“個人意見”。鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言，讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言的去表達(dá)，運用追問的方式去了解孩子的思維和想法。從中拓開了孩子的想象與思維，孩子們的快樂回應(yīng)，不僅是孩子們發(fā)展的重要奠基石，也是對于老師教育效果的一種鼓勵回應(yīng)。

　　二、語言的不同獲得途徑，對于幼兒的發(fā)展起到了特殊的引導(dǎo)作用。

　指南“語言”中倆大部分的劃分其實是從“語言獲得的途徑”來細(xì)分的，第一部分傾聽與表達(dá)強調(diào)幼兒與人相互交流。除了有生活中與人們的交流，有在自然界和物品的使用交流，甚至還有在個人腦海中與自我的探究發(fā)展;第二部分閱讀與書寫準(zhǔn)備強調(diào)幼兒借助于書本知識發(fā)展語言。孩子們通過閱讀，通過觀察生活中的事物，通過了解世界的變化發(fā)展來學(xué)習(xí)和感知語言，達(dá)到不同的效果。對于孩子們來說，生活蘊含著豐富的語言資源，更是孩子們主動學(xué)習(xí)的最好老師，也是孩子們自然發(fā)展的適宜環(huán)境，孩子們不斷成長，自然地感知生活中的趣味事物，感受身邊發(fā)出叮叮咚咚的車水馬龍聲，通過產(chǎn)生疑問來思考答案，通過與人交流獲得解答，在不斷地發(fā)展中思考自我的存在，從而獲得屬于個體的人生觀和世界觀，形成自我的語言習(xí)慣。

　　三、圖書、故事的投放，為孩子們創(chuàng)造了一個又一個新天地。

　　這是幼兒習(xí)得語言的第二條非常重要的途徑。如果說傾聽與表達(dá)是日�？谡Z的訓(xùn)練，那么喜歡聽故事、看圖書就是書面語言訓(xùn)練。并且后者是為幼兒理解更復(fù)雜的句子以及意義奠定基礎(chǔ)的有利途徑。通過書本學(xué)習(xí)，幼兒能把詞語組合成句子，句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)。這是引導(dǎo)幼兒逐步過渡到小學(xué)語言教育的一條主要的橋梁。幼兒通過視、聽、畫等，認(rèn)識到我們所說的話是可以用文字記錄下來的，從中體會到文字的用途。幼兒喜歡看圖文并茂的圖書，一些趣味、色彩豐富的圖片，配合一些簡單易懂的文字，同時有一些簡單的翻頁的折角的書籍，讓孩子們能感受到更多趣味探索的快樂。

　　讓幼兒從動逐步向靜過渡，不是通過強制的辦法讓幼兒硬坐在那里，而是讓圖書、故事本身的魅力慢慢吸引他們，使他們愛看圖書，喜歡寫寫畫畫。讓幼兒愛看書不是一蹴而就的，首先必須提供安靜的地方，盡量減少干擾，創(chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境，并且?guī)熡�、同伴或者親子之間可以共同閱讀，互相講述故事。這里有兩個條件十分重要：第一，安靜的地方，減少干擾，讓孩子們很容易能將注意力集中在自己閱讀的內(nèi)容上;第二，有人陪伴閱讀，閱讀也是一個知識分享和整合的過程，除了分享自己知道的知識，在成人的陪伴下，還能發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而進(jìn)行知識梳理，在同伴的共同合作閱讀下，它們能發(fā)現(xiàn)更多趣味的`知識，同時將互相之間了解的經(jīng)驗進(jìn)行整合和共享，整體地鍛煉了幼兒的表達(dá)能力、記憶力和思維能力。當(dāng)外部的正面強化轉(zhuǎn)化為幼兒自身的內(nèi)部興趣之時，孩子們便養(yǎng)成了不需要陪伴也能自由閱讀的良好習(xí)慣。

　　四、如何在生活的大環(huán)境下，恰當(dāng)實施指南的中心教育思想。

　　《指南》“說明”明確指出：

　　1. 應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)

　　2. 應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)

　　3. 應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。(嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練)

　　4. 應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(不能單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的)

　　對于指南的學(xué)習(xí)，是一個靈活運用的過程，生活可以是我們學(xué)習(xí)的環(huán)境，也可以是我們學(xué)習(xí)的素材，我們應(yīng)當(dāng)貫徹做中學(xué)(直接經(jīng)驗);玩中學(xué)(游戲);生活中學(xué)(生活)等，教育者應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行反思和探索，它值得我們學(xué)習(xí)與借鑒中結(jié)合教學(xué)的實踐中運用中出發(fā)。

　　孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的。生活是我們最好的老師，它提供了自然而鮮活的素材，它豐富我們的認(rèn)知，它給予我們舒適的環(huán)境。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)指南心得體會14

　　在學(xué)習(xí)《指南》前，我對五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體細(xì)則理解的還不夠透徹，每個領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展基本的內(nèi)容在實施中貫徹的也不理想，作為一名幼兒園老師，我覺得自己更有義務(wù)和責(zé)任，來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。

　　縱觀整個《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。下面我就來談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一些心得體會：

　　“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較�！苯逃�者的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好，在各個年齡段能達(dá)到相應(yīng)的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立”每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀，每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒青感的表達(dá)。晨間活動中利用孩子自主建構(gòu)的時間，老師來到孩子們中間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}、了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動交談機會，在集體教學(xué)活動活動中，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的興趣點，給予充分表達(dá)的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機會。

　　《指南》中強調(diào)堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。其中讓我印象深刻的是既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上想更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用把尺衡量所有的幼兒。

　　《指南》中更強調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的`學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。

　　通過這次認(rèn)真、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《指南》后，我認(rèn)識到我們幼兒老師更加應(yīng)該關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，更應(yīng)該注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，以促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同，我們要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，我們要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、學(xué)習(xí)、做事認(rèn)真專注、不怕困難積極探究、樂于想象和創(chuàng)造等優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，《指南》為我們幼兒教師指明了方向。

　　通過學(xué)習(xí)《指南》，我將以《指南》的精神來指導(dǎo)自己未來的教學(xué)工作，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更有力的引導(dǎo)、支持與合作，和孩子共成長！努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。

學(xué)習(xí)指南心得體會15

學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會范文3

　　在教研活動中，我們集中學(xué)習(xí)了“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解，同時對它的出臺對于推動幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長、家長的科學(xué)育兒的積極推進(jìn)作用有著自己的理解。

　　《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。《指南》的出臺，預(yù)示著幼兒教育有了教育的`標(biāo)準(zhǔn)，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢，為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。

　　《指南》與我們現(xiàn)行實施的《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》一樣將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，但是其實際內(nèi)容更細(xì)化。它將每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”三個方面。每個方面均由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成，且學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項目標(biāo)具體細(xì)致，指向性強。如“健康”之“動作發(fā)展”目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯;4～5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右(途中可適當(dāng)歇歇、停停);4～5歲;能連續(xù)行走1.5公里左右(途中可適當(dāng)停歇);5～6歲，能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當(dāng)停歇)等等。更值得一提的是每個方面的教育建議部分，都針對每項幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，給予了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。個人認(rèn)為這對于一線的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識技能的幼兒家長是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料;利用走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動發(fā)展幼兒的身體平衡能力;對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓(xùn)練;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等;幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵;幼兒表達(dá)意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完等等都是讓幼兒教師和家長知道該做什么，如何去做的建議，對于提高幼兒教師專業(yè)成長及家長的科學(xué)育兒

　　《指南》注重幼兒生活和游戲的價值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗獲取經(jīng)驗，注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作;提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動;和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案;鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會數(shù)學(xué)的用處;了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價等等都清晰地加以了體現(xiàn)。

　　《指南》的落實需要家園的合力教育。“幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水，少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯，自己背包;引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時的工作中，常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜，白開水是不喝的;看到來園時不少孩子是家長抱著進(jìn)幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進(jìn)活動室。家長科學(xué)育兒知識的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長宣傳《指南》，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進(jìn)幼兒健康的成長。

　　幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能，擁有多少特長;而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣;激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強烈愿望;挖掘他們初步的社會責(zé)任感。《指南》給了我們方向與指導(dǎo)，在今后的工作中要把《指南》學(xué)細(xì)學(xué)透，并積極地加以貫徹與落實。

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