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體驗老師作文600字3篇
無論是在學校還是在社會中，大家都經常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的體驗老師作文600字3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
體驗老師作文600字 篇1
9月9日，教師節(jié)前夕，學校組織了“我替老師把課上”活動，我競選了“數學老師”的崗位，體驗了一把當老師的滋味。
以前，我總以為老師是很輕松的。但這天，我上了一節(jié)課，就發(fā)現自己的想法是錯誤的�！岸�!”上課鈴打響了，可同學們依然“沉迷”在下課的氣氛中。我有些急了，大喊一聲，“安靜，上課!”但同學們似乎依然我行我素。我根本沒料到會出現這種場面。唉，雖然我在家里做了周密的計劃和準備，但事情開始超出了我的'想象，“怎么會有這樣的突發(fā)事件?”我自言自語，“當老師還真不輕松。”
整整折騰了5分鐘，辦里才安靜下來，我開始講解我準備的題目和解題過程，但3分鐘后，我又遇到了“突發(fā)事件”：當第一個題目講解完成后，問大家“掌握了沒有”，居然只有4人舉手，這可是不在我的計劃中事情，還好，我靈機一動，請其中一個會做的同學講一下，結果他回答到一半，便解不下去了，我有點猝不及防，“完了”，為什么在家里準備的那么充分，到上課時開始卡殼呢?看來主要還是對“上課”這事不了解，有些想當然。為了防止冷場，我硬著頭皮朝講臺下的同學說，“讓我們來看一下問題出在哪里?”我重新又把準備的內容又講了一遍，同時把剛才同學出現問題的地方重點講解了一下，這次總算同學明白了。經歷了這一插曲，我總算把準備的內容在規(guī)定的時間講完了。
從講臺上下來，我長出了一口氣，“當老師真是不易，既不能把上課的難度調得太高，也不能太低;同時也要對突發(fā)事件有充分的心理準備，否則容易出來手忙腳亂”。
通過這次活動，我感悟到：老師，感謝你們，我原來以為當老師很容易，現在我發(fā)現我錯了。當老師原來是那么辛苦。
體驗老師作文600字 篇2
總算輪到我做小老師了，我激動得提前一周備起了課，我要講的是第9課略讀課文——《王幾何》。
周末回到家，我立馬打開電腦，網羅資料，先是下載了各式的課件，再找了多套課后訓練，最后就是下載了本課教學視頻。一切準備就緒，拿起書本開始備課大戰(zhàn)。我先確定上課步驟，按老師以往教學過程，我先抓基礎，再整體感知，后精讀分析，最后小結。我特意在基礎環(huán)節(jié)設置了搶答，在感知環(huán)節(jié)運用了表格，精讀環(huán)節(jié)則采用連環(huán)設疑。一整天左看右看，涂涂改改，一課時的課件總算是弄好了。我樂滋滋的找來村里的小屁孩，有模有樣的演習了一遍。
我自認為準備充分了，就等下我上臺了，總算熬到了那一天。我激動而又緊張的把U盤插入主機，打開課件，上課鈴一響，我就按自己準備好的臺詞打算開始。當我站上講臺后，看到往日的伙伴都齊刷刷的看著我，我的心不禁打了個寒戰(zhàn):這人也太多了吧!我暗暗握緊了拳頭，依舊保持微笑開講了。
正講得漸入佳境時，卻發(fā)現自己PPT出故障了，顯示的問題并不是我現在所要講的。我的.腦海有一瞬間亂了套，但我立馬強迫自己冷靜下來，接著微笑的帶入另一題的教學，看著伙伴們都跟著來了，我的心才慢慢歸位。這時一個小伙伴突然舉手，就我剛剛講的問題提問:“為什么在那個時代不準叫人綽號呢?”我有一瞬間僵住了，為什么呢?我沒有備課，這個還真沒看。我有點窘迫的立在那里，這時旁邊一位伙伴說到:“第16自然段有提到啊!那是個教條主義時代�！蔽彝低档拿讼骂~頭，迅速接過那位同學的話，講那個問題圓回去了。
這堂本以為萬無一失的課，再接二連三的化險為夷之后，迎來了下課鈴聲，這也宣告我的小老師體驗也跟著結束了。當了一回小老師，才發(fā)現教學沒有我們想象中那么容易，即使你再充分備課，也會有不可預料的情況出現。
體驗老師作文600字 篇3
昨天下午，左老師在班上說：“明天和后天，我要出差，那么我得找?guī)酌瑢W來替左老師將第17課《麋鹿》上完�！边@時，左老師向同學們掃視了一下，說道：“就讓韓奕暄和汪舜瑤來上吧！”聽到這句話，同學們便集體向她倆投來敬佩而又期待的目光……
今天一早，剛走到樓梯口，便傳來教室里朗朗的讀書聲。語文課到了，只見小韓老師笑盈盈地健步走上講臺，熟練地打開電腦：“今天我們來學習《麋鹿》這一課。麋鹿又稱‘四不像’，在古代神話小說《封神榜》中，把‘四不像’當作姜子牙的坐騎……”小韓老師講得繪聲繪色，娓娓動聽，簡直就是左老師的復制版。
講臺下，同學們也聽得聚精會神，十分認真，沒有一個做小動作、開小差的'。教師里安靜得連一根針掉下來都能聽得見。
“接下來，讓我們來分角色朗讀課文，第一自然段，誰來讀？”小老師的一個問題下來，大家都齊刷刷地舉起了手……
同學們正專心致志地讀著課文，那聲音如同一段段優(yōu)美的旋律，從我們耳旁掠過。這時，李老師來了，他看見這安靜守紀的課堂，禁不住拿起手機，為我們拍了幾張照片。這回，同學們做得更正了，朗讀的同學也讀得更流利了。
接下來，便是學習課本生字。小韓老師著重強調了某些字的易錯部分，然后叫我們描紅。“身正，肩平……”這熟悉的口令聲又在我們耳邊響起，調整好姿勢后，就要描紅了。同學們個個精神抖擻，坐正如鐘。
“丁零零”，下課鈴響了。這堂課上得跟左老師的課還真有的一拼！簡直是小老師，大課堂呀！
明天還有一節(jié)小老師課堂，我們都很期待喲！
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