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鬼屋作文600字【精品】
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都接觸過作文吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?以下是小編整理的鬼屋作文600字,僅供參考,歡迎大家閱讀。
鬼屋作文600字1
新一輪課程改革以全新的課程理念,新的課程標(biāo)準(zhǔn),為新一輪課程實(shí)施描繪了一幅美好的藍(lán)圖。我校新課程實(shí)施已近1個(gè)多學(xué)期,在這過程中體驗(yàn)到了新課程改革的種種酸甜苦辣,下面就談?wù)勑抡n程實(shí)施過程中的心得與反思。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,全面落實(shí)課程目標(biāo)
本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。通過全組教師參與式的研討,運(yùn)用課改的理念,對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒,從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,啟迪自己的課堂教學(xué),加強(qiáng)集體備課,取得共識(shí),發(fā)揮群體效應(yīng),全面挖掘教材,探討教學(xué)方法。在這一過程中,教師間互相聽課,課后及時(shí)組織評(píng)課,傾聽教師的意見。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進(jìn)行梳理、小結(jié)。通過教師之間的合作、交流,使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。
2、運(yùn)用多種教學(xué)方式,充分合理地開發(fā)新教材
新教材中的課程資源是十分豐富的,具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時(shí)代性的特征,與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化,每章節(jié)由章首頁、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測四個(gè)部分組成。每節(jié)由問題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成,旁欄又安排了“相關(guān)信息”、“知識(shí)鏈接”。每節(jié)課均以“問題探究”開始,通過觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入,這些情景、問題貼近生活,能引起學(xué)生的興趣,并且步步深入,引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中,要充分利用多媒體或展示圖片等手段,發(fā)揮學(xué)生的視覺感官,讓學(xué)生去看、去想、去說!氨竟(jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo);“相關(guān)信息”是對正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸!爸R(shí)鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng),形成概念間的邏輯聯(lián)系。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗(yàn),從而對知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念,得出結(jié)論。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題,這些課后練習(xí)和章檢測題比以前要求高了,增加了與生活實(shí)際聯(lián)系的練習(xí)題,特別是增加一些活題,如技能應(yīng)用、拓展題,有一定難度,既有思維拓展,也有知識(shí)用,還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。對于這類習(xí)題采取小組討論的形式,讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表各自的觀點(diǎn),再由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),最后由老師加以點(diǎn)評(píng),從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程,悟出解決問題的方法。
3、保證實(shí)驗(yàn)課的`數(shù)量和質(zhì)量
在教學(xué)過程中,我們首先要保證實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量!斗肿优c細(xì)胞》中的實(shí)驗(yàn)一共有9個(gè),有些實(shí)驗(yàn)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制,無法實(shí)施的,我們采取的措施是看實(shí)驗(yàn)錄象,如觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布、高倍顯微鏡觀察線粒體。在保證數(shù)量的前提下,更要保證每次實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。一旦實(shí)驗(yàn)課安排不妥就會(huì)事半功倍,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室圖個(gè)熱鬧新鮮,而學(xué)不到任何東西的現(xiàn)象。因此我們在上實(shí)驗(yàn)課時(shí),一定要做好二個(gè)環(huán)節(jié)———實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)交流。讓學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康,并在?shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo),讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,切忌讓學(xué)生依葫蘆畫瓢地克隆課本的實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)完成后,讓學(xué)生完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并且把實(shí)驗(yàn)結(jié)果以實(shí)物或文字描述的形式呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不是對實(shí)驗(yàn)過程的簡單記錄,而是將具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析為什么得出這個(gè)結(jié)果。不管實(shí)驗(yàn)成功或失敗,都要分析原因,進(jìn)一步總結(jié)并在班上交流。通過這樣一節(jié)完整的實(shí)驗(yàn)課,既有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)原理的建構(gòu),又讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)科學(xué)、作科學(xué),更加有效得促進(jìn)能力的發(fā)展和情感價(jià)值的養(yǎng)。
4、組織好探究性學(xué)習(xí),促進(jìn)能力的發(fā)展
《分子與細(xì)胞》中有四個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),這些探究活動(dòng)改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式,而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題,通過各種途徑尋求答案,在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。一開始對于這些沒有定路可循的探究活動(dòng),我們確實(shí)很是費(fèi)了腦筋。怎樣開展這樣的課程,完全放手讓學(xué)生自己做?學(xué)生的能力有限,結(jié)果定是一片混亂、一無所獲;還是像傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣給個(gè)經(jīng)典的套路,直接告訴答案,死記硬背下來?那樣的話學(xué)生的能力得不到提高,這些課程就失去了原有的意義。經(jīng)過我們備課組的共同探討,我們對探究性實(shí)驗(yàn)采取兩種手段:
1、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情景,引發(fā)有價(jià)值的課堂交流。
2、營造復(fù)合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現(xiàn)象,通過這些現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,從而提出問題。學(xué)生對生活的問題很感興趣,迫不及待地想找出問題的答案,有了問題之后老師不能直接給出答案,而是引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料或者設(shè)計(jì)探究方案,自己尋找問題的答案。
5、多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生
新課改對學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績作為唯一的評(píng)價(jià)手段,而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,采用多元化的評(píng)價(jià)手段。經(jīng)過備課組的多次研究,本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊考試、單元測試、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn))。
鬼屋作文600字2
1.放慢速度,注重基礎(chǔ),順利過渡。
高三新教材知識(shí)資料多,剛進(jìn)入高三,知識(shí)突然增多,難度加大,學(xué)生會(huì)覺得不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的難度雖大,但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識(shí),這時(shí)就應(yīng)放慢教學(xué)速度,使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶,幫忙學(xué)生慢慢過渡,逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。
要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律?磿鉀Q不了問題,實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,對概念還需要理解,要下功夫研究理解,不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,或者理解錯(cuò)了,或者概念模糊,這樣造成的錯(cuò)誤是超多的,而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),不去真正的搞懂它,你會(huì)錯(cuò)很多次,而自己還不明白怎樣錯(cuò)的,所以要弄清楚概念,要把概念搞清楚,錯(cuò)了一道題,要明白到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,才能有所提高。沒有反復(fù)思考,對概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題,對于典型的題目,過去高考代表性的題目要很好的思考,看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎樣用?只有這樣才能把概念搞清楚。高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,利用超多的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的,對它要讀熟、吃透
2.以舊代新,建立知識(shí)體系。
高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書,但是高三的新教材知識(shí)是在高二知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用,從高考的最終任務(wù)出發(fā),最好方法就是以舊代新,把高二兩本教材的資料加進(jìn)來,先復(fù)習(xí),逐步深入,再引出高三教材的新知識(shí),這樣復(fù)習(xí)舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),還能夠幫忙學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。此外還應(yīng)注意,此刻的學(xué)生,初中學(xué)習(xí)的生物知識(shí)所剩無幾,高中課本對這些知識(shí)的涉及也很少,但是高考對知識(shí)的考查十分全面,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識(shí)整合到高中所學(xué)得知識(shí)中,幫忙學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。
3.充分利用多媒體教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣,降低教學(xué)難度。
由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多,資料相比較較抽象,課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程,我針對教學(xué)的資料查閱了超多的可利用的教學(xué)資源,按照自己的教學(xué)意圖修改后,運(yùn)用于課堂教學(xué),例如框圖,表格,圖片,錄像等媒體方式,能夠把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更有利于學(xué)生理解新知識(shí),同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間。
4.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題。
近幾年來,生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題,如人類基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多,例如:無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題,并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中。
5.加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)潛力的培養(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)潛力。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考潛力。教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們務(wù)必讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,如比較實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn),放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛力。
(二)教訓(xùn):
1.精簡習(xí)題
精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有超多的參考書,好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,練習(xí)冊一本足夠。高三的時(shí)間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然。此刻理綜考試,強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),用的是潛力,而不是死記硬背,要把知識(shí)活學(xué)活用,才能解好這個(gè)題?纪暝嚭笾v評(píng)很重要,要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯(cuò)在什么地方,把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),尤其是以前做錯(cuò)的題,不就應(yīng)羞于拿出來,實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。
重點(diǎn)突出,全面復(fù)習(xí),不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,能預(yù)測高考的出題方向。高考資料顯然是主要考主干知識(shí),但不可能避免個(gè)別偏題、怪題,涉及細(xì)枝末節(jié)的`知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分資料是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,但是考的知識(shí)點(diǎn),考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。
布置給學(xué)生的練習(xí)必須要精簡,不能圖多,否則學(xué)生做了很多題,任務(wù)重,卻抓不住重點(diǎn),效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很多題,并且細(xì)致的整理,歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習(xí),某一類型的題不圖做得多,弄懂綜合的一道題,一系列題目都能夠掌握。
2.鼓勵(lì)學(xué)生多討論,多思考,培養(yǎng)分析潛力
教學(xué)中不能只顧自己講解,一味的講授式,使學(xué)生長期的只是被動(dòng)的理解,不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,分析問題的潛力。更多的就應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)的思考,并且去交流討論,找到自己的問題,帶著問題去理解老師的講解,同時(shí)一些簡單的問題,同學(xué)討論就可解決,老師不必題題講解,耽誤課堂時(shí)間。
不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對,凡是跟“答案”一樣的就算對,不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師,把題拿給學(xué)生之前,最好自己先認(rèn)真做一下,多聽聽學(xué)生的“答案”,有無道理,是否恰當(dāng),有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),有時(shí),會(huì)有意想不到的結(jié)果。就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,是教師自己得到提高。
(三):推薦措施:
1.強(qiáng)調(diào)審題的重要性
高考中非選取題所占比重比較大,學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的問題就是,自己的答案和正確答案偏差較大,但是并不明白如此答題的原因。做再多的題,仍然不會(huì)思考。原因在于學(xué)生不會(huì)審題,針對這個(gè)問題,平時(shí)練習(xí)中,注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,找出考察的知識(shí)點(diǎn),有針對性地思考,并寫出分析后的答案,使學(xué)生找到答案唯一的原因。
2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)
高考試題雖然難度大,對潛力要求高,但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,沒有知識(shí)的積累,潛力是很難構(gòu)成的,所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。高三下學(xué)期我們要做超多的練習(xí),講評(píng)試卷的環(huán)節(jié)十分重要,我再講題的時(shí)候,不是在講某一道題為什么選A,更多的是,利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng),將所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn),不厭其煩的帶著大家重復(fù),去復(fù)習(xí),為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識(shí),熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。
3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
高三下學(xué)期,練習(xí)模擬題十分多,如果只是機(jī)械的做題,講題,題目越做越多,錯(cuò)題越來越多,做過的再做也仍然出錯(cuò),學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會(huì)學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),例如:針對考試說明,找出高考考察的知識(shí)點(diǎn),把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),能夠考察的方法很多,能夠正向推理,也能夠逆向思考,放在一齊進(jìn)行歸納總結(jié),難點(diǎn)就更容易突破,學(xué)生印象也比較深刻,總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。
鬼屋作文600字3
核心提示:本節(jié)課我采用“問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的方式來落實(shí)“三段教學(xué)模式”。在整合學(xué)生的問題生成單時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要和本課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來整合,最后整合出四道大題,并引導(dǎo)學(xué)生通過建構(gòu)黑板畫的形式把群落演...
本節(jié)課我采用“問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的方式來落實(shí)“三段教學(xué)模式”。在整合學(xué)生的問題生成單時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要和本課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來整合,最后整合出四道大題,并引導(dǎo)學(xué)生通過建構(gòu)黑板畫的.形式把群落演替的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程展現(xiàn)出來。針對每一道題,我分派任務(wù)給各小組并將全班學(xué)生分為兩大組,一組進(jìn)行植物標(biāo)本采集,一組上網(wǎng)下載資料,最后引導(dǎo)學(xué)生匯總并通過展示植物標(biāo)本,網(wǎng)頁博客,視頻,學(xué)生授課等形式解決整合的四個(gè)問題。
在這節(jié)課中,我“放手”讓學(xué)生自主自學(xué),自學(xué)解決不了的問題,小組討論,小組內(nèi)討論后仍然解決不了的問題,由其他小組的學(xué)生幫助解決。只要學(xué)生能學(xué)會(huì)的,就讓學(xué)生去學(xué),只要學(xué)生能動(dòng)手的,就讓學(xué)生動(dòng)手。只要學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論,只要學(xué)生自己能得出結(jié)論的,就讓學(xué)生自己得出結(jié)論。真正做得“三自”(自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題,自己解決問題)。當(dāng)然,在把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí),并不是意味著取消教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí),充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”,充分發(fā)揮教師指導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者、和激發(fā)者的作用。
這節(jié)課也有很多不足,今后要努力的方向是:
1、發(fā)下導(dǎo)學(xué)案后要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并產(chǎn)生問題。
2、每一個(gè)題目由學(xué)生講授完,老師都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)解析。
3、在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)中,除了讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教師還要用幻燈片展示并簡單總結(jié)。
4、在教學(xué)中加強(qiáng)與高考的結(jié)合。特別是歸納總結(jié)后要有相應(yīng)的高考題給學(xué)生訓(xùn)練。
5、小組討論時(shí)間要長一點(diǎn)以便讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。
6、小組討論解決問題時(shí)要允許學(xué)生出錯(cuò),要真正披露出學(xué)生的靈性,確保公開課是“原生態(tài)的課堂”。
鬼屋作文600字4
教學(xué)目標(biāo):
1.描述生物圈的范圍;能舉例說出生物圈能為生物的生存提供基本條件
2.通過本節(jié)的教學(xué),提高學(xué)生收集和分析資料的能力。
3.通過小組討論和研究活動(dòng),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。
4.通過本節(jié)的教學(xué),使學(xué)生建立起:保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類自己的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.對收集的資料進(jìn)行整理和分析,是本節(jié)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備:①教師:地球儀②學(xué)生:收集的資料
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
師:出示地球儀,在無數(shù)顆星球中,地球作為一顆”藍(lán)色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中,孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧!
生:觀看發(fā)言
師:是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?
生:(討論回答)
師:地球上生物生存的空間是有一定的范圍的,F(xiàn)在,我們就給地球上生物能夠生存的這個(gè)范圍起個(gè)名字,你們認(rèn)為應(yīng)該起什么名字好呢?引出課題--生物圈
二、師生互動(dòng)
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師引導(dǎo)閱讀課文,歸納生物圈的概念:地球上適合生物生存的地方,其實(shí)只是它表面的一薄層,科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍,并且相互間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。如果把地球比作一個(gè)足球大小,那么,生物圈就比一張紙還要薄呢!同學(xué)們,剛才你們都觀看了美麗的地球風(fēng)景,你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢?
。ǘ┥锶Φ姆秶
A、生對照提綱閱讀課文理解:
1.生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中?
2.生物圈的厚度?
3.生物圈劃分為幾個(gè)圈層?
4.各圈層生活哪些生物?這三個(gè)圈層中都有哪些生物生活呢?
5、水圈的哪個(gè)部分的生物較多?
6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎?7、人類的“立足點(diǎn)”。
B、全班分為三大組,每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)行討論C、分角色扮演
。ㄈ⑸锶樯锷嫣峁┗緱l件
師:我們都知道,現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億,人口過多給地球帶來了很多的負(fù)面影響,于是,科學(xué)家想了一個(gè)辦法:把地球上的人移居到月球或其他星球上,大家覺得這種方法可行嗎?引入人類和其他生物生存的條件。觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個(gè)問題:1.向日葵生長需要什么條件?長頸鹿生活需要什么條件?
學(xué)生:(觀察書中12頁)向日葵的生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料;長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。
師:現(xiàn)在,請充分發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力:假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔,你會(huì)有什么樣的遭遇呢?
生:(分組扮演角色)
三、小結(jié):
地球上所有的生物都生活在生物圈中,生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍,生物之間發(fā)生著復(fù)雜的`關(guān)系。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一,但是人類掌握著高度的科學(xué)技術(shù),人類的活動(dòng)可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層,人類憑借自己掌握的科學(xué)技術(shù)對各個(gè)圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體,是所有生物共同的家園。保護(hù)生物圈,人人有責(zé)。
教學(xué)反思——巧用角色扮演的教學(xué)方法
生物教學(xué)中可多處運(yùn)用角色扮演的教
學(xué)方法。如在(七.上)《第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈》教學(xué)中,可兩次應(yīng)用角色扮演。一次是學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分角色扮演生物的居住環(huán)境:水圈、大氣圈和巖石圈;再次是讓學(xué)生扮演兩種生物:不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔,以反證地球生物圈對生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進(jìn)行前后呼應(yīng),緊扣主題,收到了意想不到的效果。
運(yùn)用角色扮演進(jìn)行教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
1.能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。
2.適合學(xué)生的身心特點(diǎn),他們喜歡模仿,愿意表演,在集體中展露自己的才華。
3.在角色扮演過程中有利于教師對學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度、以及學(xué)生的個(gè)性特長的了解。
4.由于現(xiàn)代科學(xué)教育,越來越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系,為角色扮演的教學(xué)方法提供了廣闊的舞臺(tái)。
5.教育作為實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化過程,學(xué)生對社會(huì)或自然事物的扮演過程,有利于對社會(huì)、自然的關(guān)心,在扮演的過程中,既掌握知識(shí),發(fā)展能力,還會(huì)對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大的幫助。
因此,在生物教學(xué)中,巧用這種教學(xué)方法,提高生物教學(xué)質(zhì)量。
鬼屋作文600字5
【關(guān)鍵詞】高中生物反思性教學(xué)
一反思性教學(xué)的背景
自從20xx年秋季,普通高中新課程實(shí)驗(yàn)在廣東、山東等省份開展以來,近幾年逐漸在全國普通高中展開。新課程的實(shí)施,盡管對廣大教師進(jìn)行了多種形式的培訓(xùn),但是如何把握新課程的教學(xué)理念,貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行積極有效的課堂教學(xué),很多生物教師還是措手不及,如何去“教”、怎樣“教好”呈現(xiàn)出的問題不少。因?yàn)榻滩睦砟詈徒滩男问蕉及l(fā)生了變化,有些教師對新課程的理念還是抱著懷疑和觀望的態(tài)度。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對付新課程,致使新課程在實(shí)際操作方面走了樣。這些做法是受教師長期以來形成的習(xí)慣性思維方式支配,最終認(rèn)為新課程改革還不如不改。教師的這種習(xí)慣性思維往往以觀念的方式沉淀在教師的頭腦中,正是所謂的穿新鞋、走老路。
心理學(xué)和教育學(xué)界對教師日常教學(xué)的個(gè)人化教學(xué)理論稱之為教師的“內(nèi)隱理論”。即教師的習(xí)慣性思維以觀念的方式沉淀在教師頭腦中,它類似某種教育理論又不具備科學(xué)理論的基本規(guī)范,但卻在支配著教師的日常生活和日常教學(xué)。內(nèi)隱理論并非直接受教育理論的啟示,而更多是源于教師的生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自我解釋,只是教師個(gè)體的某種行動(dòng)理論、生活理論或?qū)嵺`理論,內(nèi)隱理論是粗糙的、零碎的、不確定的,它常使教學(xué)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性的沖動(dòng)。
改變教師的習(xí)慣性思維,使其通過不斷反思、調(diào)整、提高,盡快適應(yīng)新課程的教學(xué)理念及目標(biāo),還需要反思性教學(xué)。
二反思性教學(xué)的內(nèi)涵
教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的反思。不同的.學(xué)者從各自的立場出發(fā),用不同的詞匯去表述、理解和詮釋與教學(xué)有關(guān)的反思的含義,表現(xiàn)出仁者見仁、智者見智,反思性教學(xué)內(nèi)容的指向不同。
有的學(xué)者認(rèn)為教學(xué)反思是一種批判思維活動(dòng),是教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為以及學(xué)校教育、教學(xué)行為背后的更廣泛的社會(huì)歷史、倫理道德意義上的思考(即批判水平的反思)審視和分析的過程。
還有的認(rèn)為教學(xué)反思是一種協(xié)作活動(dòng),是由講課教師和聽課教師在一起,針對課堂教學(xué)中閃現(xiàn)的教學(xué)亮點(diǎn)、獨(dú)特的方法和暴露出的不合理的設(shè)計(jì)等共同進(jìn)行回顧,通過分析、研究、探討,達(dá)到互相交流、共同分享、整體提高的目的的一種教研活動(dòng)。
筆者認(rèn)為教學(xué)反思是教師教育、教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分,一直貫穿于教育、教學(xué)活動(dòng)的始終。具體地說,教學(xué)反思是教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué),在教師教學(xué)反思傾向的支持下,對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè),進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考,而在思考過程中,能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題,并積極尋找多種方法來解決問題的過程。
三反思性教學(xué)的意義
新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。課程改革就是要從根本上更新教育觀念,改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,改革考試和評(píng)價(jià)制度。要完成教學(xué)存在的種種問題的突破,起主導(dǎo)作用的教師就要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,對于提高教師整體素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化成長、實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),具有非常重要的意義。
1.利于教師的專業(yè)化成長
開展反思性教學(xué)與教師專業(yè)化成長的研究,有助于社會(huì)各界形成教師專業(yè)化成長的共識(shí),反思型教師能夠?qū)W會(huì)批判性分析自己的教學(xué)行為,并對自己的行為負(fù)責(zé),能在長期的教學(xué)實(shí)踐中借助反思不斷探究和解決教學(xué)問題,滿足了教師專業(yè)化的基本要求。通過探討教師反思的本質(zhì)、過程、方法,分析影響教師反思的因素,有助于培養(yǎng)教師的反思性教學(xué)行為,有助于教師認(rèn)清并克服反思行為的障礙,養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
反思性教學(xué)無論是從初衷還是歸宿來說,都是教師主體的積極自我審視行為,以達(dá)到發(fā)展自我、提升自我,從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。這正是反思性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值所在。
2.利于教師和學(xué)生的共同成長
開展反思性教學(xué)有助于教師教育的發(fā)展,豐富教師教育的內(nèi)容,加強(qiáng)對教師反思能力的培養(yǎng),同時(shí)也教學(xué)生學(xué)會(huì)反思,以達(dá)到不僅培養(yǎng)教師如何“學(xué)會(huì)教學(xué)”,即教學(xué)方式的改變,而且也達(dá)到教會(huì)讓學(xué)生如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,即學(xué)習(xí)方式的改變的目的。教師的主要工作是教學(xué)工作,通過教學(xué)工作促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,在這個(gè)過程中,教師自身也得到發(fā)展。當(dāng)然,教師自身發(fā)展又進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,兩者是統(tǒng)一的。不論對教師的教學(xué)工作還是教師個(gè)人的成長,反思性教學(xué)都具有非常重要的作用。
3.利于課程改革的縱深發(fā)展
開展反思性教學(xué)有助于培養(yǎng)教師課程開發(fā)能力,促進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展,尤其是在開發(fā)校本課程過程中,教師的反思能促進(jìn)教師獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。開展反思性教學(xué)可以豐富我國的教學(xué)理論,為教學(xué)理論向縱深發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn),同時(shí)也為我國的教師教育理論提供一定的參考,作為有益的補(bǔ)充。
四反思性教學(xué)的基本形式和方法
反思可以發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐前,即反思集中于課前對課堂教學(xué)的計(jì)劃、組織、安排對學(xué)生的實(shí)際水平接受程度和喜歡程度的思考上;反思還可以發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐中,即反思集中于實(shí)施教學(xué)過程,對意想不到的問題做出思考、判斷,及時(shí)調(diào)整教學(xué);反思也可以發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐后,即反思集中于對課堂教學(xué)整個(gè)過程的思考。反思活動(dòng)的產(chǎn)生同樣應(yīng)用于生物教學(xué)實(shí)踐中,筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,對于生物反思性教學(xué)進(jìn)行了探索和研究,鑒于對平時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整理,總結(jié)出高中生物反思性教學(xué)的基本形式和方法。
1.課前的前瞻性反思
課前的反思包括對生物學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等的反思。
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,其中具體包括:(1)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念;(2)“面向全體學(xué)生”的理念;(3)“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念;(4)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思不是一般的回顧教學(xué)設(shè)計(jì)情況,而是深究先前的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題,對不合理的行為和思維方式進(jìn)行改革,重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案。生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象和生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究的基本方法,有它特有的能力培養(yǎng)體系和思維方式,這決定了反思內(nèi)容帶有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)。
2.課中的監(jiān)控性反思
教師在教學(xué)過程中,教學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑、得失、成敗都可成為反思的對象?梢苑此冀虒W(xué)定位、反思教學(xué)設(shè)計(jì)、反思教學(xué)效果、反思教學(xué)得與失、成與敗的原因、反思教學(xué)智慧。因此,一個(gè)成功的生物教學(xué)過程,實(shí)際上是一個(gè)不斷反思、不斷成熟的過程。
3.課后的批判性反思
課后的批判性反思要注重與課中反思相結(jié)合,它是通過教學(xué)后記的方式對教學(xué)中存在的不足之處所進(jìn)行的反思。要正確看待教學(xué)中的不足之處,即便是再成功的教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,可以使之成為以后教學(xué)的教訓(xùn),避免失誤的再次發(fā)生。比如包括對教學(xué)內(nèi)容的繁簡合理性、教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)設(shè)計(jì)可操作性的反思。教師在教學(xué)過程中,常常會(huì)對自己的教學(xué)的成功之處進(jìn)行反思,把其作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以吸收,并在以后的教學(xué)中加以運(yùn)用。其實(shí)很多課堂上的得意之作,都是在課堂上偶現(xiàn)的靈感、稍縱即逝的智慧火花,所以教師在課后應(yīng)及時(shí)追思回憶并記載下來,以便在以后的教學(xué)中加以運(yùn)用。
五結(jié)束語
本文的研究結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際,目的是通過整理本人教學(xué)實(shí)踐中對生物教學(xué)反思真實(shí)的操作過程,理清自己關(guān)于生物反思性教學(xué)的思路,為今后進(jìn)一步進(jìn)行更合理的反思性教學(xué)提供支持。同時(shí)也希望通過本文為其他教師進(jìn)行生物反思性教學(xué)提供可供借鑒的地方,迅速成長為研究型教師,以適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展的要求。
參考文獻(xiàn)
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鬼屋作文600字6
這節(jié)課的設(shè)計(jì),采用微課教學(xué)的模式,本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)食物鏈,生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán),在講授生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)環(huán)節(jié)播放微課視頻,教學(xué)效果好。用生活中的成語“螳螂捕蟬,黃雀在后”引出生物界普遍存在的捕食關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生正確書寫食物鏈。通過觀察與思考,分析食物鏈之間存在密切關(guān)系,這樣形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。較好地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究。我們都知道在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但是,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻常常沒有意識(shí)到,有時(shí)我們的行為實(shí)際上是限制了學(xué)生。這次上課,給學(xué)生充足的時(shí)間自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),我只是起了一個(gè)積極的引導(dǎo)作用,在學(xué)生漏掉某些重要的注意事項(xiàng)時(shí)把需要交代的問題交代清楚以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。學(xué)生們在小組內(nèi)相互配合,密切合作,積極思考、提問、表達(dá)、動(dòng)手,很好的完成了這個(gè)探究活動(dòng),并且在實(shí)驗(yàn)后的分析處理數(shù)據(jù)的過程中也能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),表現(xiàn)出很好的實(shí)際應(yīng)用能力。在探究活動(dòng)的整個(gè)過程中,學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí),潛移默化地體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般過程,留給他們的課后探究問題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。
通過這次教學(xué),我發(fā)現(xiàn),微視頻教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,對于生物學(xué)中重難點(diǎn)教學(xué)有很好的效果,激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)不斷開發(fā)新的微課視頻,在教學(xué)中靈活的運(yùn)用。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思8
本節(jié)課,是中學(xué)生物的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程,科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程,即解決問題的`程序。
首先,通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦?這些地方有什么特點(diǎn)?
其次,提出假設(shè)(對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋)。
1、鼠婦的活動(dòng)可能與光照條件有關(guān)。
2、鼠婦的活動(dòng)還可能和水分,以及其它外界因素有關(guān),等等。
第三步,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假說。在這個(gè)階段,實(shí)驗(yàn)的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以,實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)主要是假設(shè)(當(dāng)然還有賴于學(xué)生對有關(guān)科學(xué)知識(shí)的掌握情況)。
1、先檢驗(yàn)“光照”對鼠婦活動(dòng)有無影響。
2、為了消除無關(guān)變量的干擾,突出自變量,找出自變量和因變量的因果聯(lián)系,必須創(chuàng)造一個(gè)除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中,觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。
第四步,分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,推導(dǎo)結(jié)論驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>
通過“鼠婦實(shí)驗(yàn)”,要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程:問題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論。初中所有的生物實(shí)驗(yàn)幾乎都體現(xiàn)了這條思路,這里不再重復(fù)。需要說明一點(diǎn),科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造,而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識(shí),或者來源于別人的研究成果,或者來源于對客觀實(shí)際的觀察。
鬼屋作文600字7
大教育家蘇格拉底曾經(jīng)說過:教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰!傳統(tǒng)的教學(xué)方法是給學(xué)校教教材,但是在新課改的理念下,教學(xué)應(yīng)該是通過活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧,活動(dòng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)生物的鑰匙,讓他們信心十足地打開了認(rèn)識(shí)科學(xué)的大門。
本節(jié)課主要介紹了研究生物進(jìn)化的方法比較法及生物進(jìn)化的歷程。課程中展示了其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù),觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料簡單講解,幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本節(jié)設(shè)計(jì)了一環(huán)接一環(huán)的活動(dòng),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用媒體資源將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有關(guān)生物進(jìn)化的知識(shí),是無法從現(xiàn)實(shí)中加以驗(yàn)證的。充分利用各種圖片和文字資料,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析、思考得出結(jié)論,收到較好的教學(xué)效果。
在本次課程中我加強(qiáng)了環(huán)節(jié)之間的連接語設(shè)計(jì),從前我都是一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié),從沒有什么過渡語,后來知道過渡語很重要的,所以這次上公開課,加強(qiáng)了在這方面的研究,效果還可以吧,以后會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)。
在學(xué)習(xí)始祖鳥的內(nèi)容時(shí),我忘記把始祖鳥的復(fù)原模型給學(xué)生看了,在前一個(gè)班上課時(shí),學(xué)生們看到它,很感興趣的。在始祖鳥的觀察中,學(xué)生們很投入,而且提出了很多值得探究的問題,比如說始祖鳥的那個(gè)嘴為什么也是喙?什么才叫喙?這是八年三班的同學(xué)提出來的問題,同學(xué)們都對鳥類的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)都有問題,我這說明學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了自己發(fā)現(xiàn)問題,并能夠自己解決問題了,也證明了他們有了學(xué)習(xí)的興趣。
其實(shí)要想把一節(jié)課設(shè)計(jì)好,需要我們設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多,有學(xué)案,課件,板書,學(xué)生活動(dòng),練習(xí)題,我們還應(yīng)該把這些內(nèi)容銜接好,難易程度應(yīng)該適中,每一個(gè)環(huán)節(jié)間要有比較好的過渡語,為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我還會(huì)下載一些視頻短片和比較抓人眼球的圖片,但有一點(diǎn)一定要注意,就是不能擴(kuò)展太多的東西導(dǎo)致學(xué)生們沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)會(huì)知識(shí),才是重中之中。
在課本里,這節(jié)課中關(guān)于生物進(jìn)化的研究方法的內(nèi)容占了大部分,其間穿插有許多知識(shí)點(diǎn)。另外對比于初中生物的其他內(nèi)容,許多學(xué)生對古生物感興趣,了解較多,但是僅限于知道一些史前生物的名字和生活習(xí)性,而不知道科學(xué)家是怎樣去研究它們的。于是我在設(shè)計(jì)時(shí)使用了一個(gè)創(chuàng)意,即試圖模擬科學(xué)家對化石的研究方法,將其作為線索,并從這些結(jié)果中歸納整個(gè)生物進(jìn)化的歷程。
由于古生物學(xué)方面的許多資料不易找到,或不適合初中使用,以及課件制作技術(shù)的限制,該創(chuàng)意無法完全實(shí)現(xiàn)。最后結(jié)果是,關(guān)于化石研究的內(nèi)容被分為關(guān)系不大的兩部分。排序時(shí)因使用的生物種類較少,排序很簡單,沒有完整體現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程,且在分類過程中無法即時(shí)提供相關(guān)資料。這些都使學(xué)生進(jìn)行研究的體驗(yàn)不足,總體的線索不夠清晰。相應(yīng)的,對于古生物學(xué)的研究方法這方面的總結(jié)也不夠。
在教學(xué)里經(jīng)常會(huì)遇到這種情況:學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異,有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉,有的則很陌生,有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的'感受是很不容易的。一般的情況下,對知識(shí)比較淵博的部分學(xué)生,邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。
但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相反的情況,因?yàn)閷W(xué)生的很多認(rèn)識(shí)是模糊不清的,他雖然知道,但講不明白甚至有錯(cuò)誤,反而引起其他同學(xué)的反感。于是我盡量把同樣的知識(shí)利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行。比如本節(jié)課講化石年代順序時(shí)用的標(biāo)圖比賽的方式。通過同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng),使已經(jīng)具有這部分知識(shí)的同學(xué)積極參加競賽,對這部分知識(shí)比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識(shí)。我也經(jīng)常會(huì)精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識(shí)(如本節(jié)課的同源器官比較、艾滋病教學(xué)中的不回的艾滋病的人等內(nèi)容),既保持了新鮮感,又達(dá)到了同樣的教授知識(shí)和訓(xùn)練技能的效果。
鬼屋作文600字8
3月30號(hào),馬牧池中學(xué)的薛校長帶領(lǐng)幾位優(yōu)秀教師來我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革指導(dǎo),并作了報(bào)告,談了他們的改革經(jīng)驗(yàn),我聽了收獲很大,對小組合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí),也有了更大的信心。是的,課改只有起點(diǎn),沒有終點(diǎn),對課堂要不斷的進(jìn)行反思,要想相信學(xué)生,教師在合作學(xué)習(xí)中要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“參與者”等角色。必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的臺(tái)階,必須有內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣;給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的的時(shí)間與空間;要加強(qiáng)小組管理;要加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)機(jī)制。只有這樣小組合作學(xué)習(xí)才有成效,合作學(xué)習(xí)才不流于形式。
薛校長又進(jìn)一步科學(xué)的分析了“高效學(xué)習(xí)236策略”:
“2”指以自主學(xué)習(xí)為核心,以落實(shí)為主線,
“3”指圍繞自主學(xué)習(xí)、合作互助、精彩展示,實(shí)施教與學(xué)行為,
“6”指做到“教師指導(dǎo)下的.真獨(dú)學(xué)、實(shí)自查”、“獨(dú)學(xué)基礎(chǔ)上的全對學(xué)、互學(xué)”“形式多樣的展示、展評(píng)”。
我認(rèn)為這才是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,在教師指導(dǎo)下,可以有效監(jiān)控學(xué)生參與度,可以確保獨(dú)學(xué)、自查的真實(shí)性,可以有效調(diào)控自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)度。展示的過程既是鼓勵(lì)學(xué)生的過程、學(xué)生參與的過程,也是發(fā)現(xiàn)學(xué)情和問題進(jìn)行補(bǔ)教的過程;展示的過程要恰如其分的進(jìn)行小組評(píng)價(jià);小測也是展示的一種形式。要把自主互助展示延伸到課下、延伸到學(xué)習(xí)的全過程,只有如此,才可以稱之為確立了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性真實(shí)性。小組合作學(xué)習(xí)才是成功的。
差距在哪里
昨天馬牧池學(xué)校的老師給我們學(xué)校上了8節(jié)示范課,薛校長給全體教師作了一節(jié)課的關(guān)于課改解疑釋惑的報(bào)告,收獲很多。
通過聽課,也看出了我們與他們學(xué)校的差距,雖然早知道干什么都有個(gè)過程,可仍然想盡快縮短,他們老師講的課感覺很成熟,就是胸中有課、有學(xué)生,很自信。而我在上課的時(shí)候,因?yàn)樘幵诿麟A段,感覺沒有成熟的模式,老想形成自己的有效地教學(xué)流程,所以對學(xué)生的指導(dǎo)底氣不足,使課堂效率不高。今天的課上我找到了感覺,其實(shí)是自己給了自己自信與感覺。
聽了薛校長的報(bào)告,更堅(jiān)定了課改的決心,并且通過老師們的檢測,也看出小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)值得使用與推廣。而站在足夠高的高度還需要自己不斷努力,不斷反思總結(jié),不斷提升。
鬼屋作文600字9
本節(jié)教學(xué)過程中,主要圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行:一是單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活,二是單細(xì)胞生物在生物圈中的作用,其中第一主題又是第二主題進(jìn)行的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng):
第一主題以探究草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生對單細(xì)胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們不但觀察了草履蟲的獨(dú)特外形,還發(fā)現(xiàn)了草履蟲大多時(shí)候都是身體旋轉(zhuǎn)前進(jìn),凹陷的口溝迎向水流,只有在遇到障礙物的時(shí)候才會(huì)后退,調(diào)整方向后再次前進(jìn)。為了能清楚的看到草履蟲,實(shí)驗(yàn)中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵,太多了會(huì)影響視野,草履蟲在棉花纖維間若隱若現(xiàn);太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲培養(yǎng)液恰巧存在有機(jī)物團(tuán)的話,就會(huì)吸引很多草履蟲前來取食,這樣即使不放棉花纖維,草履蟲也會(huì)“乖乖”聚集在一團(tuán),很容易觀察研究。個(gè)別學(xué)生甚至還利用照相機(jī)等器材拍到了草履蟲的活動(dòng)情景。所以在后續(xù)班級(jí)的.實(shí)驗(yàn)中,我改變了取表層培養(yǎng)液的方法,而是將培養(yǎng)液搖晃均勻,這樣在取培養(yǎng)液的時(shí)候也能取到底部的沉積物,便于學(xué)生在觀察時(shí)能看到取食中的草履蟲,大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。
在分析單細(xì)胞生物特點(diǎn)時(shí),學(xué)生對于生物類群的認(rèn)知已達(dá)到三界分類(植物、動(dòng)物、菌類)的水準(zhǔn),但具體哪
些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屬于植物,哪些是動(dòng)物,哪些是菌類則仍停留在感性認(rèn)識(shí),并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確,所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)(具體內(nèi)容見教學(xué)設(shè)計(jì)),幫助學(xué)生體會(huì)各種類別生物在細(xì)胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異,從而發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性,并以此為基礎(chǔ),在程度較高的班級(jí)引出五界分類,提高認(rèn)知程度,是一次積極有效的嘗試。
第二主題單細(xì)胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進(jìn)行。在課前查閱單細(xì)胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)對很多種類的單細(xì)胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解,所以這部分是對資料的抽提和升華,從生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式推導(dǎo)出它們在生物圈中的作用。各班學(xué)生中均有人能指出單細(xì)胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者,也有草履蟲這樣的消費(fèi)者,亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著積極作用,也能釀成生態(tài)災(zāi)難(赤潮等)。在不強(qiáng)調(diào)與人類關(guān)系的前提下,同學(xué)們更能全面的分析單細(xì)胞生物的生態(tài)作用。
探究性:
1.自主探究
本節(jié)教學(xué)中,我們做了幾點(diǎn)嘗試,如單細(xì)胞生物的相關(guān)資料在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成,既能產(chǎn)生相關(guān)思考,又能為課堂上留下更多的交流討論時(shí)間;教材觀察草履蟲實(shí)驗(yàn)要求加棉花,這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用;允許學(xué)生使用照相機(jī)等電子器材,留下自己認(rèn)為有可取點(diǎn)的照片及視頻資料,第二課時(shí)在班級(jí)中分享,溫故知新。
2.模擬探究
在五界分類的內(nèi)容上,不直接給出標(biāo)準(zhǔn),而是以書上眼蟲等單細(xì)胞生物為例,分析它們的結(jié)構(gòu)和生活的特性,不同于以往對于植物和動(dòng)物的認(rèn)知,從而提出原生生物的概念;在對大腸桿菌的分析過程中,引出細(xì)菌和真菌的不同,提出原核生物的概念;這部分內(nèi)容通過模擬新概念的產(chǎn)生過程,引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一些思路,使學(xué)習(xí)更貼近科學(xué)研究。
鬼屋作文600字10
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分,是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。教師經(jīng)過教學(xué)反思,擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長,盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。以下我將結(jié)合自己從教一年來的教學(xué)體會(huì)來談?wù)勎覍虒W(xué)反思的幾點(diǎn)見解和體會(huì)。
一、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先,知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,教師在講解“生命系統(tǒng)的層次”時(shí),如果對“種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)”等等講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮學(xué)生的想象空間。如果僅僅局限于對生物知識(shí)的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺到生物離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對生物產(chǎn)生畏難情緒,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織生物教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過程就失去了方向。在生物教學(xué)活動(dòng)開始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后,師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),達(dá)成度要高。對一些知識(shí),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過,但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程,并不是馬上就接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。
二、對教學(xué)技能的反思
其一,講授正確,語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名生物教師非常重要。生物學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的科學(xué)學(xué)科,首先不能講錯(cuò),推導(dǎo)流暢,過度自然。其次,語言(普通話)要規(guī)范簡練,表達(dá)清晰,語氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二,板書精當(dāng),書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師,我在剛開始上課時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn),沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚,特別是沒有考慮到要合理地使用面板,往往板書小、草、亂,以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的時(shí)候?yàn)榱藦?qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征,往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線,“五彩繽紛”,致使版面很不整潔,有損于美育教育。此外,板書難免有錯(cuò)漏。所以我覺得,我們在寫好板書后要復(fù)看一遍,有錯(cuò)的能及時(shí)修改,錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹,否則黑板就成了“花臉”。如何又快又好的寫出板書,是我今后需要努力的目標(biāo)。同時(shí)我認(rèn)為,作為一名生物老師也要練就一些作圖的基本功,譬如能熟練地畫出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖,某些生物體的結(jié)構(gòu)簡圖等等。
其三,教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練,規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不熟練,或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。
三、對教學(xué)方法的反思
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。
班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在教學(xué)過程中,教師會(huì)有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生,教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,對他們關(guān)注的太少,教師缺乏對他們的鼓勵(lì)和幫助,好像他們就是來“陪讀”的,從而使得好的學(xué)生昂首闊步,越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,越來越差,直接導(dǎo)致整體成績兩級(jí)分化,對后進(jìn)生也是一種損失,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,常言說得好,學(xué)無定法,貴在得法。
高中學(xué)生的`參與意識(shí)強(qiáng),主體作用明顯,有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況和教材的內(nèi)容有針對性地指導(dǎo)學(xué)法,力求使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。教師不僅要重視對教師教法的研究,對改善學(xué)生學(xué)法的探討也更應(yīng)該引起高度的重視。
1、指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的前提。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求,以使其有針對性地閱讀、實(shí)驗(yàn)與討論,尋求答案,盡力達(dá)標(biāo),其自學(xué)能力的培養(yǎng)也就此拉開了帷幕。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)。三級(jí)預(yù)習(xí)即指學(xué)期前預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí),其中課前預(yù)習(xí)最為重要。
預(yù)習(xí)中要求學(xué)生:
(1)劃出概念和名詞術(shù)語,以防模糊或混淆;
(2)記下疑點(diǎn)難點(diǎn),以便課堂上有針對性的聽課,達(dá)到是釋疑的目的;
(3)嘗試記憶教材的基本知識(shí),識(shí)記生物簡圖,為課堂檢測做準(zhǔn)備。
3、指導(dǎo)學(xué)生課堂閱讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中,重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的指導(dǎo)上,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析和創(chuàng)造能力。
5、對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行當(dāng)堂檢測,作為督促學(xué)生自學(xué)的手段。
6、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。
科技的發(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問,分組討論,要求學(xué)生查資料,寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件,特別是制作生物結(jié)構(gòu)和生物現(xiàn)象的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段,它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學(xué)效果,因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計(jì)算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透生物的常用研究方法和思想。學(xué)生如果對生物問題的研究方法有了一定的了解,將對生物知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究生物問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。
鬼屋作文600字11
新的課程改革要求學(xué)生多說話,教師少說話。但是我一開始給學(xué)生們講課時(shí)總是我在說學(xué)生們在聽,本來學(xué)生們在課堂上就很不積極,如此我再一味的講下去,學(xué)生們可能會(huì)變得更加難于表達(dá),事實(shí)的確如此。為了培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)與交流的能力,我在課堂上少說點(diǎn),讓學(xué)生們多說點(diǎn)。
我可以不多說話,但是我不能不精于點(diǎn)撥。首先我的.語言要符合科學(xué)性。在實(shí)際教學(xué)中,我有時(shí)忽略這一點(diǎn),說話很隨意,有時(shí)還會(huì)講錯(cuò)一些細(xì)節(jié)知識(shí)。尤其是在表述一些概念或定義時(shí)模棱兩可,含糊不清。教師是傳授知識(shí)的,講話時(shí)必須要講科學(xué),準(zhǔn)確無誤。所以在語言的準(zhǔn)確性上,我還是要加以改進(jìn)。
語言要符合科學(xué)但不要太死板,還要通俗易懂。要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求,這樣學(xué)生才容易聽得懂。
我覺得最重要的一點(diǎn)是語言要有邏輯性。語言是思維的工具,講究邏輯方法。老師在講課時(shí)語言一定要符合邏輯,主次分明,注意規(guī)范,講究條理。一定不能頭緒混亂,語無倫次,先講什么,后講什么,怎么開頭,怎么結(jié)尾,怎么過渡都很重要!懊靼住钡恼Z言可產(chǎn)生啟發(fā)性,因?yàn)檎Z言組織得好,邏輯性強(qiáng),學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的期待。
在剛開始教學(xué)時(shí),有時(shí)我會(huì)犯語無倫次的毛病,有時(shí)說著說著腦子就空白了,但是還要撐場面怕學(xué)生們看出來,所以就瞎說一氣,這樣的教學(xué)自然是不成功的。而隨著時(shí)間的推移,我慢慢地成長了,現(xiàn)在我要比之前好多了,語言越來越有邏輯性,我能感覺到學(xué)生們能夠聽明白。
還有就是語言要有美感,美的語言能夠營造一種和諧的氛圍,學(xué)生們愿意聽喜歡聽,還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。
鬼屋作文600字12
摘要:新課程改革后,生物學(xué)科的地位得到很大的提升,但同時(shí)也給廣大生物教師提出了更高的要求,如何快速地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,教學(xué)反思就是一種很好的手段。通過教學(xué)反思,可以促進(jìn)教師主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新課程理念,反省教學(xué)中的不足,從而提升自身的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;新課程;高中生物
。玻笆兰o(jì)80年代,在歐美國家率先興起培養(yǎng)教師們的教學(xué)反思的能力,然后迅速波及世界各個(gè)范圍。所謂教學(xué)反思,是指教師對教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并通過總結(jié)來進(jìn)一步地提高自身的教學(xué)水平。隨著生物課程的改革,關(guān)注教師的思維,培養(yǎng)反思型的生物教師也成為了必然。因此,筆者試圖從如何對教學(xué)觀念、教學(xué)過程以及教學(xué)課后等方面進(jìn)行反思展開了初步的分析。
一、教學(xué)觀念的反思
在很長一段時(shí)間里,很多教師認(rèn)為把生物知識(shí)教給學(xué)生,學(xué)生掌握、理解并會(huì)解題就算完成了教學(xué)任務(wù)。而新課程中,教師不單單要教給學(xué)生知識(shí),而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力和情感,這一理念轉(zhuǎn)化為新課程的三個(gè)維度:即知識(shí)、能力、情感與價(jià)值觀。新教材在很多章節(jié)里,設(shè)計(jì)了“問題探討”“資料分析”“與生活聯(lián)系”“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”等等,這些設(shè)計(jì)無不滲透了新課程的理念。生物新課程的改革,不僅提高了生物在高考中的地位,更重要的是為生物教師提出了更高的要求:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果我們教師觀念還停留在傳統(tǒng)知識(shí)灌輸模式下,那么新課程所倡導(dǎo)的提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)就無從談起。因此,教師要積極地去反思自身的教學(xué)觀念,是否與新課程相接軌,只有這樣才能不斷促進(jìn)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)并理解新課程理念。例如必修三第二章第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》,這一節(jié)免疫學(xué)概念多,免疫過程復(fù)雜,單純地把這些知識(shí)灌輸給學(xué)生,學(xué)生不但學(xué)習(xí)起來吃力,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。如果教師嘗試著把生活實(shí)例與知識(shí)聯(lián)系起來,如“用給被不同毒蛇咬傷的病人注射不同的抗蛇毒血清的例子來幫助學(xué)生理解抗體的特異性”,“用艾滋病患者體內(nèi)淋巴T細(xì)胞數(shù)量變化的數(shù)學(xué)曲線圖來理解T細(xì)胞在免疫過程中的作用”,這樣學(xué)生不僅在愉快的氣氛中習(xí)得概念,而且還注重了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
二、教學(xué)過程的反思
提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)作為新課程的基本理念,應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程,如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢?在美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中,探究性學(xué)習(xí)不僅作為教學(xué)策略,而且還上升到科學(xué)教育的八大內(nèi)容之一,從科學(xué)本質(zhì)出發(fā),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)符合科學(xué)自身的特點(diǎn),對于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)大有幫助。在開展探究性教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)反思:
第一,討論的問題是否具有探究的價(jià)值。如人教版高中生物必修一中關(guān)于“植物細(xì)胞的吸水和失水”,有的同學(xué)提出問題“植物細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)失水的情況嗎?”,顯然這個(gè)問題沒有探究的意義,因?yàn)槿粘I钪兄参锸默F(xiàn)象屢見不鮮,比如放鹽后蘿卜會(huì)有水分滲出。如果引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象去看本質(zhì),“植物細(xì)胞在什么情況下會(huì)失水?”“是否跟哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞失水一樣?”“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜嗎?”,通過討論讓學(xué)生明白探究的目的,從而選擇具有探究價(jià)值的問題。
第二,在探究過程中是否體現(xiàn)了小組合作精神?茖W(xué)探究不僅是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì),也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的一個(gè)過程。教師可以通過設(shè)計(jì)有效的小組活動(dòng),讓學(xué)生較為完整地掌握生物學(xué)知識(shí)和技能。通過引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時(shí)學(xué)生搜集資料、調(diào)查訪問、評(píng)價(jià)和合作學(xué)習(xí)的能力均得到提高。由于學(xué)生在教學(xué)中總是主動(dòng)積極地參與,所以他們的主體性也得到了最大限度的發(fā)揮。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互配合、相互學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第三,探究過程中是否及時(shí)有效地修正與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)與向?qū)橹鳎貏e要重視對學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
高中生物可以探究的問題很多,但過分地強(qiáng)調(diào)探究教學(xué),事實(shí)上很多探究活動(dòng)開展起來難度較大,甚至可能沒有必要去探究,這就有可能花了時(shí)間卻達(dá)不到效果。在有限的45分鐘課堂里,教師應(yīng)當(dāng)追求課堂質(zhì)量而不是數(shù)量,因此在教學(xué)過程中,可以靈活地選擇不同的教學(xué)方式,恰當(dāng)?shù)厥褂煤媒虒W(xué)輔助手段,從而保證教學(xué)的有效性。
三、教學(xué)課后的反思
課后反思是最常見的一種形式,課后反思側(cè)重于在每節(jié)課后對自己教學(xué)的成功與不足進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。每一節(jié)課都會(huì)有一些驚喜與亮點(diǎn),把這些一點(diǎn)一滴地記錄下來,通過長期的積累,就會(huì)成了自己一筆寶貴的財(cái)富,這些財(cái)富可能就是以后教學(xué)中的'“法寶”。當(dāng)然,更重要的是反思教學(xué)中的不足,對不足的地方進(jìn)行有系統(tǒng)的整理與回顧,并對其作深刻的反思、探究和剖析,吸取教訓(xùn)并加以改正,使今后的教學(xué)更加合理,更具有效性。下面筆者以實(shí)際教學(xué)中《免疫調(diào)節(jié)》這一節(jié)在教學(xué)后的一則反思為例:免疫調(diào)節(jié)這一節(jié)課涉及的概念多,內(nèi)容抽象,學(xué)習(xí)起來難度大,因此首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,例如舉一些生活的病例和實(shí)例,讓學(xué)生明白免疫與我們的生活息息相關(guān),我們應(yīng)該去學(xué)習(xí)它。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是體液免疫和細(xì)胞免疫,這兩個(gè)過程是比較復(fù)雜的,我運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體手段———?jiǎng)赢嬔菔镜姆绞桨褟?fù)雜的過程形象化,然后讓學(xué)生以小組合作形式完成概念圖的構(gòu)建,而在實(shí)際課堂中,學(xué)生思維活躍,主動(dòng)參與討論,感受到了獲得知識(shí)后的樂趣。另外通過對艾滋病資料的獲取以及對小男孩大衛(wèi)事例的分析,讓學(xué)生在習(xí)得概念的同時(shí),也完成了對其情感的教育。但在組織教學(xué)時(shí),由于時(shí)間緊張,對非特異性免疫以及免疫的系統(tǒng)組成的處理略顯簡潔。另外發(fā)現(xiàn)在小組討論過程中,有些同學(xué)還缺乏合作意識(shí)。
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鬼屋作文600字13
上這課的時(shí)候,正值蟋蟀歡叫時(shí),帶領(lǐng)小朋友們徘徊在林間小路上,為發(fā)現(xiàn)一種新奇的小動(dòng)物或小植物而大聲歡呼的局面還記憶猶新。
為上這一課,我特意跑遍了整個(gè)學(xué)校的角角落落,因?yàn)槲抑郎线@課的難度——肯定會(huì)被同學(xué)這樣那樣的問題問倒。于是我查了不少的資料,請教了不少的老師,希望自身能一看到一種生物就能馬上指導(dǎo)小朋友哪里去查找資料,怎樣去熟悉這種生物。我感覺我備了一堂大課,有點(diǎn)累,但也幸福。
帶領(lǐng)小朋友們?nèi)ナ煜W(xué)校生物的時(shí)候,我在布置說課稿的時(shí)候,根據(jù)實(shí)際對觀察范圍做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校比較大,把整個(gè)學(xué)校觀察遍,估計(jì)布置半天時(shí)間都來不和,這課的教學(xué)要在一堂課上完成學(xué)校生物的'記錄那是很不實(shí)際的,時(shí)間上不太允許,于是我縮小了調(diào)查的范圍,將教學(xué)樓前后一個(gè)50米見方的范圍作為我們調(diào)查的區(qū)域。雖然生物觀察得不怎么豐富,但是我感覺效果還是可以的。課本中提供的兩張記錄表遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
在調(diào)查中,意料中,小朋友們對很多生物都是陌生的,只知道蚱蜢、西瓜蟲、狗尾草,而對于很多常見的生物他們其實(shí)也是叫不知名字的,在教學(xué)中,對于有些生物我是給他們直接介紹的,因?yàn)槲腋杏X種種畫下來,去調(diào)查,這是不太實(shí)際的,于是只布置了5種左右容易查找到的生物,讓小朋友們自身去查閱相關(guān)資料,了解名稱和特性。布置的時(shí)候盡量是“跳一跳能摘到桃子”。不然這樣課的教學(xué)是很會(huì)失去調(diào)查的興趣與欲望的。
整個(gè)課下來,前面幾個(gè)班級(jí)因?yàn)樽陨斫滩牡睦斫馍稀r(shí)間的掌握上有這樣那樣的問題,所以感覺不怎么流暢,但是但第四班上的時(shí)候,自身很有感覺了,而且自我感覺效果也還可以。
鬼屋作文600字14
生物教師都很重視概念和知識(shí)教育,但是大多數(shù)教師由于課程的時(shí)間的緊張以及學(xué)生的不重視,在課堂上著重于如何把生物概念解釋透徹、提供給學(xué)生理解、總結(jié)體系和指出概念錯(cuò)誤成因,而忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主掌握概念。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過程,缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師,對概念不求甚解,也就不能很好的培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在以往的教學(xué)過程中我也存在過這樣的問題。因此,在《保護(hù)生物的多樣性》一課的教學(xué)中我對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的反思,配合講學(xué)稿的使用,教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過引導(dǎo)和啟發(fā)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建概念和相應(yīng)的知識(shí)體系。
本節(jié)課先從學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況開始。通過這樣的預(yù)習(xí)交流,學(xué)生已經(jīng)對課本知識(shí)有了初步的印象,對后面的學(xué)習(xí)做出了很好的鋪墊。隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示,提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)與要求,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù),順利開展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,我只是負(fù)責(zé)巡視指導(dǎo),讓學(xué)生有充分時(shí)間交流表達(dá)自己的見解,通過與學(xué)生的交流,解決所有學(xué)生的問題。最后在完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能有充足的時(shí)間去做相應(yīng)的習(xí)題鞏固提高。
這節(jié)課不只是“文本課程”(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等),更是師生共同探求新知的過程,即“體驗(yàn)課程”,師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以,對于“保護(hù)生物多樣性”的內(nèi)容,我和學(xué)生共同搜集資料、處理信息,課上共同交流,達(dá)到了資源共享。讓學(xué)生通過資料的收集,感悟保護(hù)生物多樣性迫在眉睫,是非常重要的`任務(wù),并號(hào)召學(xué)生從身邊做起,關(guān)愛野生動(dòng)植物,逐漸形成保護(hù)生物的意識(shí)。
整節(jié)課上下來我覺得在設(shè)計(jì)方面還存在一定不足。對于生物多樣性保護(hù)的問題,實(shí)際上是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù),也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對于八年級(jí)學(xué)生來說,其知識(shí)廣度和深度具有局限性,在學(xué)生之中又普遍存在著差異,而且課堂時(shí)間有限,所以我刪除了具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng),而改成了布置學(xué)生查閱本地瀕危生物的生存現(xiàn)狀,主旨是讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系。但由于檢查方法,檢查力度等各方面原因,可能就不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義。
總之,在生物教學(xué)過程中,我還要不斷對自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行反思,努力樹立“授人以漁”的教育理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,自主構(gòu)建知識(shí)體系。
鬼屋作文600字15
四年級(jí)下冊科學(xué)教材《密切聯(lián)系的生物界》一課,是研究生物之間的食物聯(lián)系的。教學(xué)中,我大膽嘗試引入了大量的游戲活動(dòng)。下面就是其中的一個(gè)課堂教學(xué)片斷:
在認(rèn)識(shí)了食物網(wǎng)之后,我加入了一個(gè)游戲活動(dòng):讓學(xué)生們扮演不同的動(dòng)物角色(有兔子、狐貍、狼) ,用紙條代表青草,不過這些“青草”有的被噴灑了殺蟲劑。學(xué)生們聽口令玩“誰吃誰”的游戲。
游戲開始了,你看,孩子們早已把自己融入了所扮演的動(dòng)物角色中。小兔子被天敵捕獲時(shí)眼神中的驚恐與無奈;狐貍既想去抓獵物,又要提防成為狼的獵物,所以它東瞅西看;狼雖然強(qiáng)大,但是它的食物中滲入了毒素,被宣判殘疾或死亡時(shí)是那樣地吃驚與沮喪。孩子們對生命鏈條中動(dòng)物的遭遇已然通過生動(dòng)的`表情展現(xiàn)在大家面前,相信他們也能通過角色扮演感受到動(dòng)物的心情。
(游戲結(jié)束后師生、生生對話) ……
師:看來,導(dǎo)致狼,甚至人中毒的罪魁禍?zhǔn)资钦l呀?
生1 :是青草。
生2 :不對,是殺蟲劑(很多同學(xué)都表示贊成)
生3 :不對,我覺得罪魁禍?zhǔn)走是人。
師:哦?講講你的理由?
生3 :青草上的殺蟲劑應(yīng)該是人噴灑上去的,為了消滅草上的害蟲,而不是草生來就有的。所以還是人害了狼,也傷害了人自己。
師:你能這樣分析,很了不起,問一問同學(xué)們同意嗎?
(學(xué)生們點(diǎn)頭同意)
師:同學(xué)們,我們剛才游戲的名稱是“誰吃誰”,大家認(rèn)為究竟是誰吃了誰呢?
生 4 :我認(rèn)為是人吃人。因?yàn)殡m然人沒有直接去吃人,但由于人們往草上噴灑了殺蟲劑,使得殺蟲劑留在了很多動(dòng)物的身體里,最后人也遭殃了,所以最后還是人吃了人。
眾生:對,就是這樣的。
至此,所有的孩子都安靜下來,個(gè)個(gè)變得神情嚴(yán)肅,可能他們剛剛從那個(gè)被污染的食物鏈中體會(huì)到了物種的滅絕和必然的消失。已經(jīng)通過扮演的角色深切地感受到了生物鏈破壞給人類帶來的悲哀。孩子有豐富的想象力,聯(lián)想幫助他們思考人類的命運(yùn)。而這種思考不是無源之水,更不是無本之木,它是人與自然最直接聯(lián)系的記錄。每個(gè)人都被牢牢地系在大自然生物鏈條之上,只是站在人的立場看,人是整個(gè)鏈條的最后一環(huán)而已。
反思:
科學(xué)課新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求在對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我們在進(jìn)行科學(xué)課教育的過程中,不僅要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和技能的獲得情況,更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個(gè)性和情感的變化。引領(lǐng)他們在科學(xué)探究過程中,通過自身的情感經(jīng)歷進(jìn)行思想教育,讓他們在生活、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
游戲--體驗(yàn),對話--生成,這樣的課堂以最生動(dòng)的語言讓孩子懂得了人與萬物的關(guān)系,也讓課堂時(shí)時(shí)閃爍智慧的靈光。
在游戲中孩子們可以獲得與現(xiàn)實(shí)完全不同的體驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)中,一只狼死了,或著是兔子死了,或著是稻草被污染了,我們都不會(huì)感到驚訝和悲哀,因?yàn)樗荒苤苯拥赝{人的命運(yùn)?捎螒驖饪s并強(qiáng)化了人與萬物的本質(zhì)聯(lián)系,夸張地再現(xiàn)了最終的結(jié)局。
在這個(gè)食物鏈游戲里,扮演任何一個(gè)角色的孩子,都能體會(huì)和領(lǐng)悟到人類的悲劇。孩子們也就更主動(dòng)地想方設(shè)法來拯救與自己息息相關(guān)的生活環(huán)境,他們對待環(huán)境的態(tài)度也在游戲中得到了提升,他們的人格素養(yǎng)也從這兒打下了基石。
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