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有趣的人作文600字必備（15篇）
在日常學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的有趣的人作文600字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有趣的人作文600字1
學習課文第一自然段時，我引導學生通過多種形式，有層次的讀，引導學生理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在做什么呢？指名讀第一自然段。誰來說一說，小猴子在做什么呢？出示這句話。自由練習讀這段話。指導朗讀。說一說小猴子栽上樹以后是怎么想的？剛栽上樹，他就說要結(jié)大梨了，可能嗎？那什么是“大吹大擂”呢？我們應(yīng)該怎么讀小猴子說的話呢？通過學生自由練讀、指名讀、評讀的方式讓孩子們在朗讀中感悟小猴的.急于求成。
在課的結(jié)尾我引導學生觀察插圖，提出了這樣一個問題“幾年后，滿山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無所得。小猴子他錯在哪兒了呢？假如你是小猴子你會怎么想，怎么說呢？” 找到學生和文本語言的“撞擊點”，充分引導學生討論、交流。學生的答案會是多角度的，這既撞開了孩子們的情感之海，又加強了他們的語言訓練，語文的工具性和人文性在這一“撞”之中得到了升華。
有趣的人作文600字2
首先關(guān)于識字：我覺得要進一步提高學生識字能力。學生借助拼音把生字的讀音讀準，只是識字能力的一方面，想辦法記住字形，理解字義，以至今后會運用，這才是真正意義上的識字能力�！侗蛔哟蟮亍愤@首詩歌給學生識字提供了語言環(huán)境，積極引導學生結(jié)合詩歌的語言理解字義。還可以引導學生聯(lián)系以前學過的同音字進行字義的區(qū)別。如“被-備”，“坐-座”，有了這樣的比較，學生在今后運用的'時候才不至于用錯。
其次，關(guān)于寫字，我覺得要突出重點，提高寫字效率。重點指導“具、兵、軍、穿”，其它學生自行觀察書寫。但是針對我們的現(xiàn)實情況來說，應(yīng)該重點指導學生在虛宮格里面書寫，由于教材的變動，所以剛接觸的虛宮格學生陌生，在漢字書寫指導時，要有耐心，而且要放慢腳步，把落下的這部分知識補回來。
最后，關(guān)于朗讀應(yīng)該，實實在在地讀，給學生充足的時間讀，主要在語感上進行指導。第一節(jié)的第一句話要體現(xiàn)出主人公因生病而憂郁的心情，如“只好”一詞。第二、三節(jié)重點描繪主人公將玩具賦予了生命，展開了一幅氣勢恢宏的畫卷，而這樣的畫卷只有在樂觀的人的眼里才會出現(xiàn)，因此讀的時候，要一掃憂郁的心情，讀得欣喜，讀得自信�！安煌⒉倬�、破浪行駛、一座座城市”這些詞要體現(xiàn)出高興的心情。最后一節(jié)，表現(xiàn)主人公已完全忘記了現(xiàn)實生活中的疾病，儼然已是一個威風凜凜的將軍，如“坐鎮(zhèn)、凝視、主人”都能表現(xiàn)出他自信、高興，最后一節(jié)的朗讀要體現(xiàn)出這個特點。教師要充分調(diào)動學生讀的興趣，創(chuàng)造輕松融洽的閱讀環(huán)境，從而讓詩歌的朗誦變成學生自覺的行為。
有趣的人作文600字3
《清澈的湖水》是小學語文二年級上冊第７單元以“保護環(huán)境”的教學主題的一篇課文，這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。類似這樣的故事，在學生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學中，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神，突出以學生為主體，以重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，結(jié)合文章圖文并茂的特點， 利用課件展示，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，展開想象
首先創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的.湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導。
二、課件展示，讀議結(jié)合，深化主題
充分發(fā)揮多媒體的教學功能，展示課件，抓住關(guān)鍵詞語進行讀議，讓學生結(jié)合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，找出描寫景色美和行為美的句子進行理解，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。
三、啟發(fā)想象，展示評價，總結(jié)全文
課文講完后，激發(fā)學生的想象，啟發(fā)學生結(jié)合課文內(nèi)容你想說點什么？1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。2、相機板書：笑了的湖水。3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
還要值得注意的地方：加強課文的閱讀指導，有感情地朗讀課文，從讀中對課文的內(nèi)容進一步理解的透徹，鼓勵學生大膽說。
有趣的人作文600字4
1、 理解教材：
備課前教師要準確的理解教材，知道教學的重難點，知道每
段、每句、甚至每字的含義和意圖，了解訓練重點，這樣在上課時才能把握住學生的回答，給與學生正確的引導，讓學生的能力得到訓練，收獲知識。我們所有老師一起鉆研教材，為了弄清楚每句話的意思，查資料，請教自然老師有關(guān)植物的知識，確保教給學生知識的正確性；為讓學生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習朗讀，好給學生起到更好的示范作用；為讓學生有感性認識，到處找葫蘆，制作教具。能想到的我們都認真去做。
2、確定好教學思路。
一開始我們考慮到學生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進行教學，可是經(jīng)過研究這篇課文更適合倒敘，孩子們應(yīng)該也可以接受，只要精心設(shè)計問題進行引導即可。所以就決定還是用倒敘來講課文，隨即制定出介紹葫蘆導入——學習生字——分析課文（先說結(jié)果，再分析原因）的環(huán)節(jié)。課上完后，覺得這樣決定是非常正確的，教師不要低估學生的能力，只要教師做出適當?shù)囊龑В瑢W生就能說出你想要的答案。
3、逐字逐句推敲。
框架是基礎(chǔ)，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù)。要設(shè)計好每一句話，想象學生有可能怎樣回答，我要如何引導。這件事說起來容易，可是做起來卻難得很，為了縷順這些話，領(lǐng)導和我們語文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。反復修改，試講完再修改，如此反復，直到滿意為止。尤其是重點段落，為了讓學生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的心里，老師們一遍又一遍的設(shè)計問題，一遍又一遍的演示應(yīng)怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說的話的含義，以及怎樣讀出。針對學生可能出現(xiàn)的錯誤讀法，進行研究，怎樣使他們讀正確。正因為這些都預(yù)想到了，上課時學生遇到問題，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導了。所以說課上的精彩源于課下的鉆研。
4、環(huán)節(jié)設(shè)計優(yōu)化
為了使學生更好理解更好的接受知識，我們對每一個環(huán)節(jié)，每一句話都是改了再改，變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來說吧，剛開始想畫簡筆畫，這樣既顯示教師的功底，又能引起學生注意，吸引他們的注意力；可是畫簡筆畫，速度太慢，不能顯示出葫蘆長得很好很茂盛的樣子，也不能變黃，我們就決定去掉畫畫，這樣一上課又覺得不夠吸引人；于是改畫葫蘆為貼葫蘆，費心費力的還請別的老師幫忙，終于弄出了三幅長得茂盛又有顏色變化的`葫蘆。大功告成心里格外高興，可一實踐卻弄了一個手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還浪費時間，我們猶豫再三，不得以只能忍痛割愛把這個環(huán)節(jié)去掉，改為出示圖片讓學生看。真是費了一番周折又回到了原點。浪費了很多精力，最終也沒用到，看似是無用功，可實際上卻是經(jīng)驗的積累，相信以后再有類似的問題，我們會隨機應(yīng)，及時做出正確的選擇的！
5、過渡語精心設(shè)計。
這課中的過渡語一環(huán)扣一環(huán)非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因為大環(huán)節(jié)里的每個小環(huán)節(jié)都定好了的緣故，根據(jù)環(huán)節(jié)編出過渡語，讓每句過渡語中都存在下一步的任務(wù)，簡潔明了就非常自然了。
6、要及時對學生進行表揚。
課上表揚能讓每個學生都動起來，使課堂氣氛活躍起來。表揚要針對學生的回答，根據(jù)教學選擇詞語。這些詞語教師也都是事先準備好的，準備好了，遇到合適的機會，就有的表揚，這比單單一個你真棒要管用得多。家長看到自己孩子積極的回答問題，聽到老師用很有水平的話表揚自己的孩子，心里都很高興。
7、課上教師要真情流露
課上得好壞，還有關(guān)鍵的一點就是教師的感染。教師理解課文，愛學生，上課時就能把這些流露出來，自然就會變得語言親切，表情自然，制造出氣氛，使學生受到感染，自然被帶入其中，從而更好的理解了課文意思，讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現(xiàn)能給學生很大的感染，教師必須注意自己的一舉手，一投足，一顰一笑。
有趣的人作文600字5
青松教學反思：葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。
作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。教學的時候，學生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學前做了充分估計，也設(shè)想了引導的`辦法。
但是，受《登顴雀樓》教學時讓學生扮演王之渙父子能迅速進入詩境的啟發(fā)。我在教學時，注重了讓學生角色的進入。當學生提出“挺且直”不理解時，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學生說說此時的感覺，學生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了�！八筛邼崱崩斫馄饋泶_實有難度，引導學生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個詞我也沒想到，看來，學生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過花開的聲音老師設(shè)計的一個讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。
還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”
有趣的人作文600字6
這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。 因此，我在設(shè)計時圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。 教學中我設(shè)計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi) 容是不同的， 每一個內(nèi)容都緊扣教材。 （淘氣的霧把 了起來。于是， 藏 。）學生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的`理解。 另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作 了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結(jié)時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結(jié)。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現(xiàn) 兩種不同的景象。
當然，本課還存在很多不足：容量大，對關(guān)鍵的詞語理解不深， 對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關(guān)鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。
有趣的人作文600字7
《地球的清潔師》這篇課文選自湘教版二年級語文上冊第五單元中的第12課。這篇課文是采用第一人稱的形式，用生動形象的語言介紹動物的生存方式。讓學生通過與文本的對話，了解各種動物的生活方式和它們對地球的貢獻，激發(fā)學生愛護小動物和保護地球的意識。根據(jù)本篇課文的結(jié)構(gòu)特點。我制定了本節(jié)課的教學目標：
1、朗讀課文，了解動物對地球環(huán)境的作用，學習仿寫句子。
2、了解地球清潔師有哪些，滲透環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)學生的語言表達能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
課時設(shè)計為兩課時，本節(jié)課上的是第二課時。
這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂。在本課時中，我分成三個層次進行教學：第一個層次，讀通課文，了解主要內(nèi)容。在這一層中，我先引導學生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來的好處。當這種認識已經(jīng)內(nèi)化到學生的心中時，我又進入第二個層次，進行語言交際訓練，在這一層中，我充分發(fā)揮語文的工具性這一特點，通過說話練習這種方式，既讓學生加深了對課文的感悟，又發(fā)展了學生的語言表達能力。在這一課中，我不單單要求學生學會識字、讀文，還將科普知識和教學內(nèi)容結(jié)合起來，這就是第三個層次，注意學科間的整合，提高學生讀書的興趣，使學生的讀書的目的性更強。
教材是一個例子，是一種資源，只有創(chuàng)造性地開發(fā)教材，才能引領(lǐng)學生在知識的'原野上盡情馳騁。新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�！彼晕以谶@一課時中設(shè)計了拓展延伸這個環(huán)節(jié)，將口語交際和生活實際結(jié)合起來，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學生的口語交際能力。
通過這一課的教學，我感覺學生非常喜歡童話故事這種形式的文章，學習起來輕松愉快。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學環(huán)境中，學生心情愉快地進入情境，樂于思維，敢于表達，提高了學生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學生在情境中練習，在情境中發(fā)展。拓展延伸這一環(huán)節(jié)是文本的延伸，學生在與文本交流的過程中，發(fā)現(xiàn)動物居然和地球有如此奇妙的關(guān)系，馬上對動物的生存方式產(chǎn)生了興趣。同時，也為自己是一名地球清潔師而感到驕傲。我就引導學生到書店、圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，多方面、多角度地了解動物與地球的關(guān)系。學生在查找的過程中，不但對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動物知識的了解。為今后的學習和交流奠定了堅實的基礎(chǔ)。
有趣的人作文600字8
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們：狼的本性是兇殘的，它要存心干壞事是很容易找到借口的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻，作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。對于本課，我的教學期望是：以關(guān)鍵詞“找碴兒”為線，緊扣“故意”、“氣沖沖”等提示語，感悟、體會狼的兇殘、虛偽，在“狼”、“羊”的對立、對比中，在“讀”、“悟”中揭示寓意，明白道理。
寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個外殼來蘊藏豐富的思想意義的。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會寓意就愈明愈深，而讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來。基于以上的認識，我將“讀” 字貫穿了始終，啟發(fā)學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。在教學中，我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線，設(shè)計教學，在引導學生找出狼“找碴兒”說的三次話后，扣住“故意”“氣沖沖”等提示語，讓學生在讀中體會，以讀代講，以讀促悟，層層遞進，學生在變換句子表達方式的對比朗讀中，體會到了帶提示語朗讀的好處；在看圖觀察、描繪狼想吃小羊的神情中，讀出了狼迫不及待的心理；在“狼”“羊”的對立、對比朗讀中，體會到了狼兇殘的本質(zhì)，一個“讀”字，學生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解，也讀出了對語文的興趣！而后我又順機將練習中伊索的話與文本進行了整合，學生興趣盎然，情緒高漲，對寓言的`理解也水到渠成。
學習這篇課文內(nèi)容并不難，但我在教的同時想要讓學生明白做人的原則，做一個懂善惡，明是非，善良、有用的人。盡管課文所教內(nèi)容有限，但希望通過點滴的教育，能幫助學生塑造正確的人生觀、世界觀，擁有一個健康的心態(tài)，樂觀向上的生活與學習。
有趣的人作文600字9
本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時，以認字讀準文為主要目標。
導入部分。導入的環(huán)節(jié)直接簡單，以謎語的方式導入揭題，學生興趣較濃，很快就能進入正文學習。
自由讀文，學習生字詞。這個環(huán)節(jié)我一開始就讓學生自己試著讀第二段和第九段，在教學過程中指名讀的學生基本能夠讀準，我覺得這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面，可以先通過檢查預(yù)習課文的要求來先學習生字詞，鞏固好生字以后再來讀重點段落，可能會更好。還有在學生評議的.時候，老師應(yīng)更注意指導學生的一分為二的觀點， 從兩個方面來加以引導。一定要做到及時的鼓勵學生，給他們自信。
有感情地朗讀對話。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié) 。剛開始的時候老師范讀課文，要求學生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由于二年級學生的思維不夠全面，雖然有幾個同學能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學生提的問題五花八門。所以在這個環(huán)節(jié)用了比較多的時間，使得后面的閱讀時間就相對少了一些。我覺得應(yīng)該給學生明確一點的問題，還是要以讀好課文為主，給學生的質(zhì)疑不要太多，適當就好，就是想各種形多讓學生去讀，想讀，喜歡讀。
有趣的人作文600字10
本課的教學，我感覺識字教學比較到位，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握的比較扎實，不僅讀準了字音，記住了字形，也明白了字義，大多數(shù)同學能夠運用詞語說句子。
在課文的教學中，我注意發(fā)揮教師的示范作用，指導學生朗讀，激發(fā)了學生的學習積極性，適時的引導學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在著許多不足：
1、整節(jié)課中，我非常注重學生朗讀能力的培養(yǎng)，給予了學生充分的時間進行朗讀，但是讀書的形式太過于單調(diào)，以后要注意根據(jù)低年級學生的年齡特點，讓學生利用多種形式進行朗讀。
2、在引導學生讀好對話時，引導還要細致一點。在學生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞，是訓練低年級學生通過語言揣摩人物心理的好機會，可以先讓學生議一議，然后再讀。通過教師范讀或讀得好的.學生的朗讀，很容易就能讀得準確。
在以后的教學中，我還要不斷地鉆研教材，學習新的課程理念和教學方法，用新的理念來豐富自己，不斷地進步，使自己的教學水平更上一層樓。
有趣的人作文600字11
這篇課文包含兩個部分——一首詩歌和拼讀音節(jié)。為了與拼音的聲母復習有更好的連接性，把拼讀音節(jié)放在《對韻歌》之前來完成。拼讀音節(jié)的部分老師根據(jù)教學內(nèi)容、結(jié)合學生實際編故事，從而激發(fā)學生的拼音學習興趣。由于本課是剛剛開始學習拼讀音節(jié)，而音節(jié)的拼讀又是拼音學習的重點、難點。因而一上課我就設(shè)計了一個拼音王國的情景，通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉悅的氛圍中掌握發(fā)音方法。
《對韻歌》這首小韻文，通過學生充分的`練習拼讀，在其中體會到學習拼音識字的樂趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字于拼音的關(guān)系。讓學生感受到 “拼音真有趣，拼音真有用”。
有趣的人作文600字12
本節(jié)課，我大力放手，讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。課堂上，教師的作用突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來，而且學生自己找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的。增強了學生的自信心，增強學生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點：
一．激發(fā)學生的學習興趣，使之成為學習的主人
學習興趣是是學生積極思考主動參入的`前提，為了激發(fā)學生的學習興趣，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動了學生的情趣，爭先恐后的說出謎底。然后我說：你們還知道那些關(guān)于“風”的謎語？這下學生的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導入新課：今天我們學習關(guān)于“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，學生興致勃勃的投入到學習中，認真的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。
二．聯(lián)系學生實際拓展學生思維空間培養(yǎng)學生綜合語文素質(zhì)。
語文教學與學生的生活實際相聯(lián)系，更能充分調(diào)動學生參與學習的積極性。因此，在學生理解語文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計這樣的問題進行拓展：風與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學生分組交流，然后總結(jié)。學生的答案還真不少：春風吹的百花齊放，風可以吹干衣服，風還可以揚麥子……
這節(jié)課結(jié)束了，學生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語文課，教師必須具備扎實的教學基本功，今后我會不斷充實自己，完善自己，更好地投身到教育教學中去。
學習不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，讓學生聯(lián)系實際生活讓學生來說說看，學生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課，學生感受到了自己探究學習帶來的樂趣，他們發(fā)言積極，敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中，探究中，朗讀中學生表現(xiàn)的是積極的，樂與學的。所以課堂上，我們教師要敢于放手，相信學生的能力，相信精彩的課堂就在學生的自主探究學習中。
有趣的人作文600字13
《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：
一、導入部分：
我以一道算式導入“一＝20”，讓學生看了以后能產(chǎn)生疑問而進入本課，引起學生的興趣，讓閱讀成為一種需要。
二、識字教學：
我在上這課之前，就要求學生自己回家做生字卡片，學生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了。所以上這課時，我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學生聯(lián)系生少實際進行表演�！皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。
三、閱讀教學：
通過字詞的教學，學生能把字寶寶放入課文中進行正確朗讀。讓學生根據(jù)板書“一＝20”，說出文章的大概內(nèi)容，并適時板書。但是這一環(huán)節(jié)，我在教學中由于沒有處理好，沒有達到預(yù)期的.效果，我先抓住元元發(fā)生在上學路上的兩件事來學習，重點體會元元的心理。教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設(shè)身處地想象元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”，再引導學生對照插圖，想一想，演一演，學生體會到了元元當時的心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
四、教學不足：
我認為在以后教學中我應(yīng)該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為以于二年級的學生很重要。
2、在備課時應(yīng)反復研究教材，抓準教學的切入點，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務(wù)。
3、在教學中，遇到難點，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時間留給學生，培養(yǎng)學生的語言表達能力，以及動腦思考的好習慣。
4、在教學中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學參與積極性不高。今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設(shè)計教學，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習。
通過本次教學，我自己受益匪淺，今后，我將認真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課，拉高課堂效率。
有趣的人作文600字14
教學目標：
一、會認9個生字，會寫8個字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學重點：
認識9個生字，會寫8個生字。
教學難點：
有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學時間：
課本第-頁
教學準備：
生字卡、課件、
教學過程：
第一課時
一、聽故事《一分鐘》
思考：那個青年人從著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？
二、導入新課《7 一分鐘》
看配音課件動畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什么事？元元為什么后悔了？
三、初讀課文，識記生字。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語。
（二）同桌合作輪讀課文，一個人讀時，另一個同學注意幫助糾正錯誤。
（三）當熱心的小老師，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什么好辦法來記這些生字？
（四）全班齊讀課文，要求讀正確、通順。
四、感悟課文，明白道理。
（一）讀課文，討論。
1、讀讀課文，你感受最深的是什么？
2、課文的哪些句子具體寫了元元非常后悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會。
3、指導朗讀，體會學生找出來的這幾句重點句。
�。ǘ⿲W生表演讀全文（先自由準備，再上臺加上動作表演讀）。
�。ㄈ┱f說讀了課文，你懂得了什么道理？
五、拓展練習：搜集珍惜時間的名言警句，讀一讀。
第二課時
一、鞏固生字。
�。ㄒ唬┯瞄_火車讀，做送信的游戲，猜字謎等多種方法認讀上節(jié)課學過的生字。
�。ǘ┕餐鼋M字，組詞游戲。
如：口—合—哈（哈欠）；門—市—鬧（熱鬧）
二、指導寫字。
�。ㄒ唬┱w觀察，找出規(guī)律。
�。ǘ┌凑找�(guī)律，有代表性地指導哈、鬧、遲三個生字。
（三）師范寫，學生跟寫。
三、再讀課文，拓展練習。
�。ㄒ唬┳x課文，小結(jié)。
�。ǘ┩卣咕毩�。
1、課文開頭老師講的《一分鐘》的故事中，那個年青人通過本杰明的.教育，懂得了“一個人只要把握住生命
的每一分鐘，就一定會有美好的一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時間是寶貴的
，我們要珍惜時間”的道理，那我們能不能模仿這兩個《一分鐘》的故事，也來編一編第三個，第四個《一
分鐘》的故事呢？
2、元元明白了“時間是寶貴的，要珍惜時間”的道理，那元元明天會怎么做呢？請你按照自己的想法，續(xù)編
故事，把故事講給同學聽。
3、學生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫故事。
4、交流。
板書設(shè)計：
教學反思：
抓住重點詞體會人物的心理活動， 我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。教學中我以幫元元找回分鐘為線
索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設(shè)身處地想
象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“
他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽
車的影子，元元決定走到學校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到
的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，
體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。在課堂的結(jié)尾，我把自
己收集的幾條，送給學生。讓學生嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
時間就是金錢。 ——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天�！惶m克林（美）
合理安排時間就是節(jié)約時間�！喔� （英）
有趣的人作文600字15
今天聽了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較成功，總體感覺是老師的目標意識強。這節(jié)課里學生應(yīng)理解什么，掌握什么，學會什么，教師心中有數(shù)；對教材的重難點和關(guān)鍵處把握得準；教學思路和教學環(huán)節(jié)昭然入胸，說明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點值得我們學習：
1、對教材的組織和處理突出了重點，抓住了關(guān)鍵。支玉恒說過：“那種把教材所有的內(nèi)含無巨無細都‘鉆’得深而透之的做法，并非聰明之舉。如果進而把這些東西都要納入教學計劃當中，則更是弊多利少。面面俱到其實是面面不到。淺嘗輒止、水過地皮濕式進行教學，是決不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重點內(nèi)容。”莫老師上這節(jié)課緊緊圍繞“云房子的形狀”（第二自然段）對學生進行語言訓練，小鳥的活動、云房子的'變化一讀而過。
2、教法選擇得當，適合低年級學生，符合學科特點。這節(jié)課老師沒有生搬硬套地運用某種教法，而是根據(jù)教材的實際和學生的實際，優(yōu)選活用。在學習第二自然段時，教師依教材特點組織教學：讓學生邊讀邊想，讀出云房子形狀的美；還設(shè)計了很多造句造段的練習，幫助學生理解課文，活用語言，如“小鳥造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小烏，還能造出怎樣的云房子？”，“做個小詩人（模仿文中句式說話）：‘有的像那樣’”，“這么多的云房子，你能用什么詞語來概括？”。這其中，學生有滋有味地讀，調(diào)動生活積累，展開想象，運用文本的詞語和句式說話，切實培養(yǎng)了學生的語文能力。
若老師能更多地關(guān)注學生的表現(xiàn)，形成有效地互動，在動態(tài)中生成，更好。
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