《如何進(jìn)行學(xué)生評價(jià)》讀書筆記

　　當(dāng)品讀完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書筆記怎么能落下！你想好怎么寫讀書筆記了嗎？以下是小編精心整理的《如何進(jìn)行學(xué)生評價(jià)》讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《如何進(jìn)行學(xué)生評價(jià)》讀書筆記篇1

　　假期中學(xué)校安排每位教師讀一本書，我拿到的是《如何進(jìn)行學(xué)生評價(jià)》這本書，當(dāng)時(shí)覺得這都是平時(shí)遇到的現(xiàn)象，對進(jìn)行學(xué)生評價(jià)一事不怎么感興趣，但當(dāng)我真正坐下來進(jìn)行摘抄筆記時(shí)，我不得不感謝學(xué)校，是學(xué)校的這次硬性任務(wù)給了我一次真正靜下心來讀書的機(jī)會。

　　我認(rèn)真閱讀了這本書，深受啟發(fā)，感受頗多。

　　這本書既有教育評價(jià)的基本理論，又有全面的實(shí)踐案例。書中讓我知道了學(xué)生評價(jià)的真正含義，了解了傳統(tǒng)的評價(jià)方式與新興起的評價(jià)方式的不同，從而更準(zhǔn)確地在教學(xué)中應(yīng)用。讓我們不僅只關(guān)注學(xué)生的成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的'多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有知識水平上的發(fā)展。讀書時(shí)對于書中的理論部分經(jīng)常都是大眼一掃，因?yàn)檫@本書中最吸引我的不是理論知識，而是實(shí)實(shí)在在的、有趣的各個(gè)案例。正是這些案例，讓我對今后的教學(xué)有了進(jìn)一步的思考。

　　我國著名教育家葉圣陶說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)運(yùn)用激勵性語言引評，這樣可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免造成學(xué)生失望倦怠情緒的產(chǎn)生，同時(shí)也有利于在評價(jià)過程中深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

　　再比如書中對于課堂提問注意事項(xiàng)中指出：課堂提問要注重追你教師應(yīng)耐心利用追問引導(dǎo)學(xué)生再次思考，最終讓自己找出答案，而在我的平時(shí)課堂教學(xué)中，對于這方面教學(xué)做得就不夠好大多時(shí)候遇到此種情況都會因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系或因缺乏耐心而將答案直接告訴給孩子們，并不能利用追問使學(xué)生的思考更全面、深入。這本書中給我們舉出了一個(gè)實(shí)際例子：“我最佩服白骨精”。當(dāng)那位同學(xué)回答說自己最佩服白骨精的時(shí)候老師先是很驚訝，隨后為同學(xué)原因，同學(xué)的回答是白骨精幾次騙唐僧的這種鍥而不舍的精神讓他佩服，接著老師又從同學(xué)口中得知白骨精騙唐僧是為了吃肉，這是一件傷害人的事情，是不好，緊接著老師不失時(shí)機(jī)地追問這樣你還佩服白骨精嗎？同學(xué)這才意識到自己回答的不妥。正是老師的耐心追問讓學(xué)生從內(nèi)心自己認(rèn)識到自己的不足，反之如果這個(gè)老師當(dāng)時(shí)就否定了那位同學(xué)又或者是和其他同學(xué)一起笑話他的話，那位同學(xué)的心理上一定會感到很受傷的。所以耐心的追問對于課堂實(shí)施教學(xué)中是非常主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，今后這也是我需要奮斗的一個(gè)目標(biāo)。

　　細(xì)細(xì)讀完這本書，我深感評價(jià)是教學(xué)活動中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對教與學(xué)的活動起著巨大的導(dǎo)向作用，是我們實(shí)施新課程的一項(xiàng)核心任務(wù)，它直接關(guān)系著課程改革的成敗。它雖然不是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是評價(jià)的正確與否，對教學(xué)起著很重要的作用。對學(xué)生的成長，舉足輕重。讀完本書后，我更明白了教師就應(yīng)科學(xué)的、正確的評價(jià)學(xué)生。要以尊重、理解學(xué)生為前提，要保護(hù)學(xué)生的自尊心�？傊�，教師正確的、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能給學(xué)生帶來巨大的動力，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持“沒有最好，只有更好”的指導(dǎo)思想，作為教師一定要用好這一工具，讓評價(jià)體系更健全起來。

　　《如何進(jìn)行學(xué)生評價(jià)》讀書筆記篇2

　　學(xué)生評價(jià)是一個(gè)公眾話題，但更是一個(gè)專業(yè)問題。尤其是在新課程背景下，學(xué)生評價(jià)要求教師不但要樹立科學(xué)的評價(jià)觀念，而且要具備專業(yè)的評價(jià)技能。正是基于這樣的認(rèn)識，本書以日常教學(xué)中常用的診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)為內(nèi)容框架，介紹和探討了三種評價(jià)類型基本的形式和方法，力求為教師進(jìn)行學(xué)生評價(jià)提供一定的理論啟示和實(shí)踐性參考。

　　閱讀本書，書中就學(xué)生評價(jià)的含義及評價(jià)的類型一一詳述，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行分析，同時(shí)也給出了指導(dǎo)性意見。這些指導(dǎo)性意見，反映了理論的基本要求，實(shí)現(xiàn)了觀念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，也濃縮和提煉了許多一線老師的智慧，讀完醍醐灌頂。

　　結(jié)合自身，作為踏上講臺的新手來說，學(xué)生評價(jià)一直是困擾我的大難題，特別是課堂的評價(jià)語言，總是黔驢技窮。我總以為自己缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對學(xué)生五花八門的回答，無從下手。在讀到書中第三章的時(shí)候，我才注意到課堂評價(jià)不單單是對學(xué)生回答的評價(jià)，它主要有課堂提問、課堂觀察和課堂測驗(yàn)幾種方式。我想之所以在我的課堂上出現(xiàn)答非所問的情形，其主要原因在于我拋出的問題。要么問題問的'太大，學(xué)生一時(shí)回答的不夠精確；要么問題問的有歧義，學(xué)生曲解了我的本意。本書中提出課堂提問具有直接性、即時(shí)性、靈活性和綜合性等特點(diǎn)。如果我的問題都符合這些特點(diǎn)的話，我想課堂效果一定是師生共同滿意的。

　　課堂評價(jià)是伴隨課堂教學(xué)而進(jìn)行的，是學(xué)生評價(jià)的主要形式。那走出課堂，教師為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一系列習(xí)題、手工或?qū)嵺`活動，這就需要作業(yè)評價(jià)。進(jìn)行作業(yè)評價(jià)，教師需要做好兩方面的工作，一是作業(yè)的布置，二是作業(yè)的批改。教師布置的作業(yè)是否科學(xué)、合理，直接影響了作業(yè)在學(xué)生評價(jià)中的作用。在新課程的理念下，學(xué)生的作業(yè)布置也進(jìn)行了一系列改革。作業(yè)不再是一味的抄寫重復(fù)、讀讀背背，而是作業(yè)布置從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，作業(yè)的多樣化改變了以往的枯燥性；作業(yè)設(shè)計(jì)梯度性、層次化，學(xué)生完成作業(yè)也有了選擇。在批改作業(yè)的時(shí)候，我們常�？梢孕牢康乜吹綄W(xué)生出色的作品，出人意料的創(chuàng)意。在我所任教的學(xué)校，學(xué)生最喜歡的活動之一就是：作業(yè)展評活動。在對比和欣賞中得到樂趣。

　　學(xué)生評價(jià)是一個(gè)要題，也是一個(gè)難題，實(shí)踐中仍有許多問題需要我們進(jìn)一步探討和研究。作為一線教師，我得將理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高，不斷進(jìn)步。在靈活多變的教學(xué)中得心應(yīng)手。

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