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《老師，你在聽(tīng)嗎？》讀書(shū)筆記
認(rèn)真讀完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。但是讀書(shū)筆記有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的《老師，你在聽(tīng)嗎？》讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《老師，你在聽(tīng)嗎？》告訴我們要成為一名傾聽(tīng)式、對(duì)話(huà)式的教育者，之前的心得中已經(jīng)闡述了對(duì)傾聽(tīng)式教育者的理解與感受，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)話(huà)式的教育者。
《老師，你在聽(tīng)嗎？》一書(shū)中提到了很多維度的對(duì)話(huà)，闡述了對(duì)話(huà)的意義和運(yùn)用。如對(duì)話(huà)讓學(xué)習(xí)者投入、對(duì)話(huà)能幫助教師、對(duì)話(huà)對(duì)學(xué)習(xí)是重要的，創(chuàng)造對(duì)話(huà)的時(shí)機(jī)、一日對(duì)話(huà)活動(dòng)安排、對(duì)話(huà)需要的氛圍、促進(jìn)對(duì)話(huà)、收集對(duì)話(huà)、解讀對(duì)話(huà)、傾聽(tīng)處于語(yǔ)言發(fā)展中的兒童、有目的的運(yùn)用對(duì)話(huà)等等等等。
書(shū)中每個(gè)章節(jié)闡述一個(gè)教育觀點(diǎn)，如第一章討論了學(xué)習(xí)理論以及通過(guò)對(duì)話(huà)幫助兒童學(xué)習(xí)的方式；第二章闡述了開(kāi)發(fā)兒童思維、支持兒童學(xué)習(xí)的對(duì)話(huà)的特征和類(lèi)型。第三章討論了學(xué)習(xí)環(huán)境和課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題；第四章通過(guò)大量的實(shí)踐案例和故事，探討了教師在促進(jìn)兒童對(duì)話(huà)中的作用；第五章詳細(xì)介紹了一些結(jié)構(gòu)和策略，我們可以使用它們?nèi)ビ涗泝和穆曇粢赃M(jìn)行解讀和計(jì)劃；第六章介紹了解兒童對(duì)話(huà)、理解兒童產(chǎn)生的想法的策略；第七章討論了怎樣傾聽(tīng)語(yǔ)言尚在發(fā)展中的兒童；第八章討論了一些利用對(duì)話(huà)的方法。
讀了之后，真的是開(kāi)拓了思路，引發(fā)了思考。閱讀時(shí)在不斷理解書(shū)中傳達(dá)的理念的同時(shí)，我還不自覺(jué)地將它們與自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相融合，在腦海中積極地找到相通的契合點(diǎn)，汲取有價(jià)值的理念，并努力根據(jù)自身的需要將一些有用的理念和做法內(nèi)化為自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
正如書(shū)中提到的那樣，理論不只是被閱讀、被討論的，而是要成為栩栩如生的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該將其與他們環(huán)境中發(fā)生的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，不是將理論和研究作為終點(diǎn)，而是作為發(fā)展自身對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是，學(xué)習(xí)了就要有意識(shí)地的、有目的地去實(shí)施和運(yùn)用。《老師，你在聽(tīng)嗎？》一書(shū)探討了師幼之間談話(huà)的藝術(shù)，也成為了一部具有著很高藝術(shù)性的幼兒教育手冊(cè)，不論是廣大教師與家長(zhǎng)，在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)以及親子對(duì)話(huà)時(shí)都可以從中獲得可貴的參考和借鑒，應(yīng)該好好推廣和利用起來(lái)，它可以服務(wù)于教育者，最終更為兒童所受益。
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