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《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》讀后感
《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》這本書(shū)是特級(jí)教師戴曙光老師的一本著作，讀完這本書(shū)，真的想推薦給我的同行們，這的確應(yīng)該是小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該必備的一本案頭書(shū)。因?yàn)樵谶@本書(shū)中，戴老師用大量精彩的教學(xué)案例，向我們?cè)忈屃巳绾魏?jiǎn)單教數(shù)學(xué)。戴老師說(shuō)：“簡(jiǎn)單課堂看似簡(jiǎn)單，卻有內(nèi)涵；看似簡(jiǎn)單，卻有韻味；看似簡(jiǎn)單，卻不簡(jiǎn)單�！�
印象深刻的是戴老師講的“三標(biāo)準(zhǔn)”。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)媒體三個(gè)方面談如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。
一、教學(xué)目標(biāo)“準(zhǔn)”而實(shí)際
“教什么”具體而言是指教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)如果定偏了，直接影響“怎么教”，關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。從這個(gè)意義上說(shuō)，“教什么”比“怎么教”更重要。
也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定至關(guān)重要。要設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要從教材，從學(xué)情出發(fā)，基于課標(biāo)要求去設(shè)計(jì)符合現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)“少”而實(shí)效
教學(xué)環(huán)節(jié)“少”了一些，就可以聚焦課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，留出更多的時(shí)間給學(xué)生去思考。
教學(xué)環(huán)節(jié)少，就是減去重復(fù)的不必要的環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)少，就是讓教學(xué)更加連貫一些；教學(xué)環(huán)節(jié)少，就是讓教學(xué)的重點(diǎn)更加突出，難點(diǎn)有效突破。
在平時(shí)聽(tīng)一些名師的課的時(shí)候，經(jīng)常就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)很少，但是問(wèn)題研究的很深，很透徹，原來(lái)他們的想法是一樣的，就是盡量減少教學(xué)環(huán)節(jié)，減少花哨，給學(xué)生留下更多的時(shí)間去思考問(wèn)題。我在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)候設(shè)計(jì)的題目會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，或者層次不夠清晰，而戴老師為我們指明了方向，那就是讓教學(xué)環(huán)節(jié)“少”而實(shí)效。
三、教學(xué)媒體“簡(jiǎn)”而實(shí)用
現(xiàn)代化的教學(xué)媒體（一般指課件）進(jìn)入課堂，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，因此，在課堂教學(xué)中得到普遍運(yùn)用，教師們慢慢地依賴(lài)上的了課件，學(xué)生也慢慢地離不開(kāi)課件的演示了。
但是，凡事都有優(yōu)劣，只有分清楚了優(yōu)劣，才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，在享受信息技術(shù)給我?guī)?lái)的便利的同時(shí)，要冷靜地思考教學(xué)課件所起的積極作用和消極影響。
比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，要比課件演示的效果要好，能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣比動(dòng)畫(huà)演示效果要好，學(xué)生的直觀印象更加深刻。
在這本書(shū)中，戴老師將一節(jié)課四十分鐘的分工劃分的非常清晰。他多次強(qiáng)調(diào)，每節(jié)課都要給學(xué)生預(yù)留寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，當(dāng)堂面批作業(yè)要比課后批改作業(yè)效果好。
戴老師為我們提供了他的教學(xué)“三環(huán)節(jié)”：一是導(dǎo)入，二是探究或講解，三是練習(xí)。在三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入做到“快”而“趣”，探究做到“慢”而“透”，練習(xí)做到“精”而“活”。
在時(shí)間的安排上，導(dǎo)入一般不超過(guò)3分鐘，探究一般不超過(guò)15分鐘，其他時(shí)間都用在練習(xí)和作業(yè)上。他說(shuō)，這樣的時(shí)間安排有幾個(gè)方面的考慮：一是比較符合兒童的心理特點(diǎn)。小學(xué)生在課堂40分鐘的時(shí)間里，注意力隨時(shí)間的變化而變化，前20分鐘學(xué)生的注意力相對(duì)集中、思維相對(duì)活躍，后20分鐘注意力容易轉(zhuǎn)移，因此應(yīng)盡量在前20分鐘完成例題的教學(xué)。二是要把較多的時(shí)間用在新知學(xué)習(xí)上，因此應(yīng)該盡快進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。三時(shí)探究的形式不宜過(guò)多，應(yīng)該追求縱向深入。做到“透”，而不是橫向走過(guò)場(chǎng)。四是20分鐘的練習(xí)和作業(yè)時(shí)間能保證練習(xí)的量，前10分鐘邊練邊講，后10分鐘獨(dú)立作業(yè)，練習(xí)的題型和形式?jīng)Q定了練習(xí)的質(zhì)量。
這與我們學(xué)校的教學(xué)要求不謀而合，一節(jié)課40分鐘，每節(jié)課到了30分鐘的時(shí)候，鈴聲就會(huì)響起，提醒老師們讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間到了。戴老師為我們提供了這么詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，相信我們?nèi)绻車(chē)?yán)格按照他講的去做教學(xué)設(shè)計(jì)，去把握好教學(xué)環(huán)節(jié)，怎么會(huì)教不好數(shù)學(xué)呢？
在這本書(shū)里，戴老師用大量的教學(xué)案例，告訴我們簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)的方法，告訴我們?nèi)绾稳プ�，才能更有效，比如，他提到了給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生補(bǔ)課，課前補(bǔ)比課后補(bǔ)效果要好，課前給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，再上課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更有自信學(xué)好數(shù)學(xué)。
還有很多很好的教學(xué)案例，在我們上課的時(shí)候，就可以將一些內(nèi)容直接補(bǔ)充到我們的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中去，很實(shí)用的課例。對(duì)于我來(lái)講，讀了這本書(shū)，真的受益匪淺，下一步就是如何在教學(xué)中去實(shí)踐，去做好自己的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡(jiǎn)單而有趣。
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