讀《吾愛教學(xué)》有感

　　在本書中，上編的理論篇解釋了五I的基本內(nèi)涵、理論特質(zhì)、教育價值、生成淵源、國際比較等多角度對五I課程哲學(xué)思想的形式、實(shí)質(zhì)、成因、功用等做了多角度、多層面的分析。

　　緒論部分中對課程的理解種提到了“學(xué)校里的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)也是文化，學(xué)校里主流觀念中的信仰，乃至校園環(huán)境中所能滲透出來的種種信息或氣息，也在文化之列，從而也就在課程之列了。

　　我們可以根據(jù)課程的存在方式分為顯性課程和隱形課程，而學(xué)校里的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)不言而喻的就是我們所說的隱性課程，它以一種潛在的、潛移默化的方式影響著學(xué)生的知識、價值觀念以及行為規(guī)范等，學(xué)生在不知不覺中接受了這種潛在文化的影響。

　　“五I”意指：信息、興趣、質(zhì)疑、直覺、智慧。五I教學(xué)是由張楚廷教授提出的有別于泰勒原理、多爾的3S和4R理論的中國風(fēng)課程理論。

　　在“吾愛教學(xué)”一書中，作者將五I拓展為六I（加上的I即為I，人之意），意在突出五I中與人的特殊關(guān)系。

　　正如這本書的編輯鐘紫君所說，“在這個信息和思想越來越呈現(xiàn)裂變式的爆發(fā)時代，身為編輯人員，最大的幸運(yùn)，就是能夠拜讀學(xué)習(xí)成體系的思想成果”。

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