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怎樣備好一堂課
總結(jié)精選（1）：
如何備好一節(jié)課
備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。教師備課的重點(diǎn)就應(yīng)是每節(jié)課的知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了在每節(jié)課上學(xué)生就應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握哪些潛力，教師如何在不偏離重點(diǎn)圍繞教學(xué)目標(biāo)靈活地展開教學(xué)資料授課，教師在授課之前應(yīng)做哪些工作：
一、在鉆研課標(biāo)上下功夫（研讀課標(biāo)，確定教學(xué)的目標(biāo)）。
所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計。目標(biāo)清楚，萬變才會不離其宗。在反復(fù)研究課標(biāo)后，再確定每一課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
二、在鉆研單元目標(biāo)和教學(xué)參考上下功夫。（研讀教參，讀出編寫的意圖）
課標(biāo)是一個學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對一個單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。在備課之前，閱讀單元提示，了解這部分資料在本單元中的地位，以及本單元在整冊書中的地位。把這些搞清楚了，才好給所教的這部分資料定位，確定教學(xué)的重點(diǎn)。吃透單元目標(biāo)的同時，再看看教參。教參只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會分析、比較，要有自己獨(dú)特的見解。
三、在深入鉆研教材上下功夫。
（一）是細(xì)讀：教材上所有資料都要讀，還要把與本冊教材相鄰的二冊教材都要找來讀一下，能夠了解本冊教材的知識點(diǎn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，又是今后學(xué)習(xí)哪部分知識的基礎(chǔ)（即新舊知識的連接點(diǎn)），這樣你在教學(xué)時，就能把握住哪些知識是學(xué)生透過自學(xué)、討論能夠解決的，哪些是學(xué)生努努力能夠摘得到的。這樣能夠讓學(xué)生體會成功的喜悅，提高解決問題的意識，還能夠節(jié)省教學(xué)時間，補(bǔ)充拓展超多知識。
（二）是試做：復(fù)習(xí)題、練習(xí)題以及教輔材料上的題，都要親自做。并且要求學(xué)生操作的自己也要先操作一遍，而且要把自己想象成一名學(xué)生，那樣去做去想、去體會思維過程。這樣你能夠發(fā)現(xiàn)，哪些題有難度，需要你點(diǎn)撥提示，有哪些是變式題。如果難度過大，能夠當(dāng)堂補(bǔ)充個例題進(jìn)行講解，為學(xué)生課堂或課下作業(yè)掃清障礙。
�。ㄈ┦巧钏�:第一要思考知識點(diǎn)，找出新舊知識的連接點(diǎn)，理清前后聯(lián)系。其次要思考教材意圖，充分發(fā)揮教材上主題圖的作用，想一想教材要透過這幅圖到達(dá)什么目的。第三要思考重點(diǎn)和難點(diǎn)。從知識和潛力兩個方面來確定本節(jié)課重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)又是什么？一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點(diǎn)資料重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識訓(xùn)練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)資料的理解，才能使整個一堂課有個靈魂。備難點(diǎn)，備課時要根據(jù)教材資料的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，必須要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。教材中蘊(yùn)含一名一暗兩條主線，一條是數(shù)學(xué)知識。這是寫在教科書上的，另一條是數(shù)學(xué)思想和方法，需要教師讀懂教材后面的東西。四是思考學(xué)生，每上完一節(jié)課，教師要明白這節(jié)課哪些知識點(diǎn)學(xué)生都掌握了，還有哪幾個學(xué)生，某個知識點(diǎn)沒掌握，不論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，哪些知識掌握的扎實(shí)，哪些知識掌握的不扎實(shí)，都要做到心中有數(shù)，這樣教材才能做到有的放矢，因材施教。五是思考選取什么樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，不同類型的課有不同的教學(xué)方法。在課堂沒有固定的教學(xué)方法，都是多種方法的有機(jī)結(jié)合，不存在任何狀況下，對學(xué)生都有效的教學(xué)方法。教師要從自身特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生年齡
特點(diǎn)出發(fā)，選取有效的教學(xué)方法�？芍^教無定法，貴在得法。
四、在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。（教學(xué)的層次性）
教學(xué)設(shè)計像蓋房，不僅僅要架起房梁，而且還要進(jìn)行精致的裝修。對于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，就是對于教學(xué)設(shè)計的精裝修。老師每一句話該怎樣說，都要有精心的推敲，每一個段落的教學(xué)都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對于某一個重點(diǎn)段落的教學(xué)，首先要確定這個段落描述了什么？有什么樣的寫作手法，表達(dá)方法？我要透過這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能？這些都明確之后，進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學(xué)層次清晰，把對于這段的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
五、在了解學(xué)生上下功夫（研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法）。
學(xué)生是我們備課的重要依據(jù)，學(xué)生是一切教學(xué)的起點(diǎn)。教師要想教會學(xué)生，務(wù)必先了解學(xué)生，只有研究和估計到每一個學(xué)生的特點(diǎn)，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有效地幫忙學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。
怎樣分析學(xué)生，確定一堂課的教學(xué)方式和方法？
了解學(xué)生很重要，了解什么，從哪些方面了解？
�、僬莆漳壳皩W(xué)生的一些基本狀況：比如學(xué)生總體狀況如何，某一個體又有哪些差異，從他們的基礎(chǔ)，潛力看能夠分為哪幾個層次；各個層次的學(xué)生初步了解和掌握了什么樣的學(xué)習(xí)方法；備課時設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生。
�、诹私鈱W(xué)生已有的知識：學(xué)生明白了什么，學(xué)生不明白什么，學(xué)生想明白什么？備起點(diǎn)（起點(diǎn)要適宜，才有利于促進(jìn)知識遷移）；備疑點(diǎn)。即學(xué)生易混、易錯的知識點(diǎn)。教學(xué)時有意識地設(shè)置懸念，多用啟發(fā)，讓學(xué)生用心思考，質(zhì)難質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析決定，教師指導(dǎo)則點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己把潛力充分發(fā)揮，將疑點(diǎn)搞清楚。
�、哿私鈱W(xué)生的舉止和需要，學(xué)生喜歡用什么方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？
用什么方式了解學(xué)生：
1.課堂觀察⒉問卷調(diào)研⒊作業(yè)⒋課堂練習(xí)⒌談話。
�、軐W(xué)生不感興趣怎樣辦
學(xué)生都會了，人們教什么教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法很重要..
⑤學(xué)生不會怎樣辦
�、迣W(xué)生出現(xiàn)了問題怎樣辦:給學(xué)生搭建腳手架。
怎樣搭建腳手架
1、用好素材
2、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境
3、給學(xué)生獨(dú)立操作、思考的平臺
4、給學(xué)生交流的機(jī)會
六、在教學(xué)過程上下功夫.（研讀教學(xué)環(huán)節(jié)）
教師在備課時要認(rèn)真思考教學(xué)中各個環(huán)節(jié)，分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種狀況，盡可能做到有的放矢。課堂教學(xué)中要設(shè)計有效的高質(zhì)量的問題的設(shè)置，問題的設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)資料，問題的設(shè)計要有層次性，問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。
七、注重反思。
反思是實(shí)施新課程，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計通常是在不斷反思中經(jīng)過多次修正、完善后才構(gòu)成的。實(shí)踐中，教師要有強(qiáng)烈的“優(yōu)化”意識，針對自己擬出的“教學(xué)設(shè)計”文本要經(jīng)過反復(fù)推敲、揣摩思考哪些資源可能更換、充實(shí)？哪些環(huán)節(jié)和問題可作進(jìn)一步改善？經(jīng)過課堂實(shí)踐后，必然會出現(xiàn)這樣或那樣的意想不到的現(xiàn)象和缺憾，教師再透過反思，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行提煉、升華和融合。
吳正憲老師在“怎樣備好一節(jié)課”的講座中用通俗易懂的語言解釋了備課的四個關(guān)注：
1、我們要到哪里去？——設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
2、我們在哪里？——關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)
3、我們怎樣去呢？——寫出教學(xué)設(shè)計
4、我們到了沒有？——課堂評價
總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)資料的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。只有把課備好才能把課上好，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。
總結(jié)精選（2）：
如何備好一節(jié)課
捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此而能夠少教，但是學(xué)生多學(xué)”我們這天的這種課堂改革便是這樣一種改革。而要想真正到達(dá)這樣的效果上好一堂課，細(xì)致、全面的備課是個極其重要的前提。下面我就結(jié)合在近兩年的課改過程中，關(guān)于如何備好一節(jié)課談一下自己的認(rèn)識。
1.吃透教材，盡量與教材編著者思維同步
我們使用的教材在不斷的改版，因此在課改的備課過程中，務(wù)必摒棄老思路，吃透新教材，領(lǐng)悟教材改版的原因，體會教材編寫者的智慧所在。有感于此我覺得備好課首先要吃透教材，主要體此刻①吃透教材能整體把握文本資料在整個初中教材、在本部分、在本章中的地位，以確立本節(jié)課的整體目標(biāo)。整體目標(biāo)的確立不必須體此刻學(xué)案當(dāng)中，但它卻始終要在主備人的心中，指導(dǎo)整個備課學(xué)案的書寫。如《浮力》這節(jié)課是整個力學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)它需要綜合運(yùn)用力學(xué)的所有知識，因此在設(shè)計本節(jié)課時，應(yīng)始終本著如何降低難度，如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)知識對本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)是設(shè)計本節(jié)課學(xué)案書寫的整體目標(biāo)。②吃透教材能把握文本資料的安排順序，找到內(nèi)部邏輯聯(lián)系以確定本節(jié)課的具體目標(biāo)。圍繞具體目標(biāo)設(shè)計遞進(jìn)式的問題，根據(jù)要達(dá)成的目標(biāo)為學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)搭建臺階，層層作鋪墊，逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如在備《浮力》一節(jié)課的過程中我發(fā)現(xiàn)教材安排有這樣的邏輯關(guān)系：“想想做做”中的前兩個小問題是為了讓學(xué)生透過生活實(shí)例感受到浮力的存在、浮力大小的影響因素，而第三個小問題則是為了得出計算浮力的一個最基本的計算公式，為下面的實(shí)驗(yàn)探究作準(zhǔn)備。如果備課者忽略了這看似簡單的三個小問題內(nèi)部的邏輯關(guān)系的話，必然就小
看了這三個問題在本節(jié)課的作用，學(xué)案的設(shè)計就不會體現(xiàn)三個小問題所能反映的資料，那么對于初學(xué)者又怎樣去更好的認(rèn)識浮力及理解阿基米德原理這兩個基本學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？③吃透教材認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計學(xué)案為學(xué)生預(yù)習(xí)掃除障礙。在備課過程中，不能忽略教材中的任何一個環(huán)節(jié)，不能輕視任何一個環(huán)節(jié)在教材中的作用。
如在《浮力》一節(jié)課書寫學(xué)案時我發(fā)現(xiàn)教材中“探究：浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，教材以圖解的方式告訴了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，這在歷年來使用教材的過程中都是沒有異議的，但是在這次備課中我卻發(fā)現(xiàn)存在兩個問題：①實(shí)驗(yàn)步驟中少了很重要的一步：測接水小桶的重力，如果實(shí)驗(yàn)中沒有這一步學(xué)生是不可能明白實(shí)驗(yàn)更不可能準(zhǔn)確得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的。②實(shí)驗(yàn)中就應(yīng)選取石塊等能在水中沉底的物體而不能選取漂在水面上的塑料塊等，而教材中卻就是選用的塑料塊。因此在寫備課學(xué)案時我首先對這兩個問題做了說明。又由于本節(jié)課既是整個力學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個初三物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而這個探究性的實(shí)驗(yàn)又是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如不很好突破本實(shí)驗(yàn)就不能很好完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，因此學(xué)案中我是這樣寫的：（截取部分資料）。
學(xué)習(xí)活動三：浮力大小〈2〉
閱讀教材95頁探究資料并完成下列問題：
[說明：A將教材中塑料塊改為石塊B注意觀察教材中三幅圖中測力計的示數(shù)（注每格代表1N），C已知裝水小桶重為1N]
�、畚矬w浸入水中后，從燒杯中溢出的水叫做物體所“排開”的水。物體浸入水中越，排開的水就越。
�、懿⒆⒁馍羁汤斫鈱�(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真體會實(shí)驗(yàn)中是如何測出石塊所受浮力的。
①石塊重為N；②實(shí)驗(yàn)中小桶重為N；③石塊如圖2所示放入水后測力計示數(shù)為N；④石塊排開的水重為N，⑤石塊所浮力F浮=N；G排=N；⑥F浮G排（填〈、=、〉）。
以上“說明”及3、4問題的設(shè)計不僅僅為學(xué)生的預(yù)習(xí)掃清了障礙，而且為學(xué)生很好的理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，得出�?shí)驗(yàn)結(jié)論做了很好的鋪墊。
以上備課時所發(fā)現(xiàn)的問題在課改前是沒有發(fā)現(xiàn)的，而且也沒有影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，原因是那時是以“老師講，學(xué)生聽”為主，以老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不看教材也不致于將知識點(diǎn)傳授錯誤，而此刻是“先學(xué)后教”的課堂模式，如果沒有一份學(xué)生能夠依靠的學(xué)案做為引導(dǎo)，學(xué)生無論如何也不可能預(yù)習(xí)明白，因此這天的備課已不在是過去簡單好處上的備課了，只有吃透教材，充分把握教材才是備好一節(jié)課的前提，才是教師上好一節(jié)課、學(xué)生學(xué)好一節(jié)課的前提。
2.深刻理解教材，為知識的恰當(dāng)拓展與外延典定基礎(chǔ)
為了礬固學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，加深對所學(xué)知識的理解，檢測學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用狀況，常常在一個知識點(diǎn)的后面以“追問”、“思考”或“要求”的方式增加具有拓展與延伸功能的問題，如在《浮力的應(yīng)用》一課中為了讓學(xué)生充分理解輪船和潛水艇的工作原理我分別追問了這樣兩個問題：
追問：一只輪船從河流駛?cè)氪蠛Ｊ歉∑鹨恍┻�是沉下一些？為什么？
追問：潛水艇的上浮或下潛與魚的上浮或下潛有什么不同？
這兩個問題的設(shè)計不僅僅讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)又進(jìn)行了二次加工，而且還對有關(guān)聯(lián)的相似問題的分析過程做了比較，既激活了學(xué)生的思維，又對所學(xué)知識進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
無論是拓展、還是外延都務(wù)必是恰當(dāng)?shù)�、有效的，而這兩者的有效需在教師備課前深刻理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，給學(xué)生這樣的空間，才能收到預(yù)期的效果，激起課堂絢麗的漣漪。
3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題
因?yàn)檫@是一份預(yù)習(xí)+展示的學(xué)案，學(xué)生要借助于它的指導(dǎo)去完成新課的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)案中問題的設(shè)計上務(wù)必要創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生活實(shí)例、一些學(xué)生在家能完成的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)以利于學(xué)生理解和思考，盡量降低學(xué)生預(yù)習(xí)中的因難。比如：《浮力》一節(jié)課中關(guān)于“物體的浮沉條件”這項(xiàng)資料我是這樣設(shè)計問題的：
學(xué)習(xí)活動一：物體的漂浮條件
�、佼嫵鑫矬w漂浮在水面上時的受力示意圖。
②生活中哪類物質(zhì)漂浮在水面上？
總結(jié)：物體漂浮時:G物F��；P物P液（填〈、=、〉）
追問：生活中還有哪些物體漂浮在水面上？這些物體有什么共同的物點(diǎn)？
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有兩個：①是讓學(xué)生借助于已學(xué)知識對物體的受力分析得出漂浮在水面上的物體所受重力與浮力之間的關(guān)系；②是讓學(xué)生透過“追問”放眼于生活中漂浮在水面上的物體來進(jìn)一步概括出物體密度與液體密度之間的關(guān)系。為了到達(dá)這樣的目的在“追問”時問題的設(shè)計很關(guān)建，如果直接“追問”：漂浮在水面上的物體密度與水的密度之間有怎樣的關(guān)系呢？這樣太過理性化的問法沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要想到達(dá)咱們的設(shè)計意圖就很困難，也就失去了設(shè)計的好處。因此精心設(shè)計問題，學(xué)生才能理解老師的出題意圖，才能真正的預(yù)習(xí)透徹明了，才能在展示課上有話說，有資料講，才能有課堂上的有效生成。
以上僅是備課中的點(diǎn)滴體會，要想真正備出一節(jié)好課，我們就應(yīng)做備課的有心人，就應(yīng)具有一顆高度的職責(zé)心。一篇好的備課學(xué)案更就應(yīng)是博采眾家之智慧融于一體的結(jié)晶。
總結(jié)精選（3）：
如何備好一節(jié)課
記得每次上公開課，尤其是比賽，我都會緊張，所以每次上下來都不盡如人意。但是有一次我卻在課堂上發(fā)揮自如，和學(xué)生配合得十分默契，結(jié)果也獲得聽課老師的一致好評。記得那次上的是綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺》。此刻回想起來這次成功有很多原因，但最大的原因是課前認(rèn)真、用心、充分地備好了這節(jié)課。
教師的本職是教學(xué)，說到底務(wù)必業(yè)務(wù)要過硬，臺上一分種，臺下十年功，必須要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，務(wù)必備好一節(jié)課。因?yàn)閭湔n是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我覺得要備好一節(jié)語文課，務(wù)必在五個方面下功夫：
一、在鉆研教材上下功夫。
備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。這是個基本的道理。有的老師在備課時，先看教參，再看課文，甚至有的這樣想，課文就幾句話、幾百字，一看就明白，有什么可讀的。如果在我們的課后，有好多問題連自己還沒有弄懂，如一些重點(diǎn)詞句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更談不上自己的感悟。語文課是人文性、思想性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要教育別人，務(wù)必首先打動自己。教育學(xué)生學(xué)語文要有獨(dú)特的感悟，我們自己務(wù)必有獨(dú)特的感悟，自己若沒有感悟，也就不可能去打動別人。有一篇文章叫《斑羚飛渡》，讀完后我覺得第一件是就是要向?qū)W生推薦一本雜志《讀者》，因?yàn)檫@篇文章就是以前刊登在《讀者》上的。當(dāng)年我看了以后就頗有感悟。果然在上課前我先談了我對這群羚羊的團(tuán)隊(duì)精神佩服，學(xué)生果然對這個故事充滿了好奇，急著去讀課文，課堂上學(xué)生還談了自己的感悟，最后我向?qū)W生推薦這本雜志，我說《讀者》是本好雜志，一個好故事，改變你一生。之后果然有很多學(xué)生嘗試去閱讀這本好書，并且從中獲益匪淺。
二、在鉆研課標(biāo)上下功夫。
語文課標(biāo)對中學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計，才能把語文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。目標(biāo)不清楚，搞課改，只能花里胡銷，結(jié)果遠(yuǎn)離根本；目標(biāo)清楚，萬變才會不離其宗。每次我在反復(fù)研究課標(biāo)后，確定每一課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
三、在鉆研單元目標(biāo)和教學(xué)參考上下功夫。
課標(biāo)是一個學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對一個單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。吃透單元目標(biāo)的同時，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會分析、比較，要有自己獨(dú)特的見解。
四、在了解學(xué)生上下功夫。
學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，務(wù)必先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，有效地幫忙學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的資料包括他們的思想、情緒、知識和潛力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時思考相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。有的學(xué)生連生字都還沒能掌握，我就上課時只讓他回答一些最簡單的問題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。尤其是初一的孩子，和初二初三有本質(zhì)的區(qū)別。在備課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改善教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。
五、在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。
教學(xué)設(shè)計像蓋房，不僅僅要架起房梁，而且還要進(jìn)行精致的裝修。對于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，就是對于教學(xué)設(shè)計的精裝修。老師每一句話該怎樣說，都要有精心的推敲，每一個段落的教學(xué)都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對于某一個重點(diǎn)段落的教學(xué)，首先要確定這個段落描述了什么？有什么樣的寫作手法，表達(dá)方法？我要透過這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能？這些都明確之后，進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學(xué)層次清晰，把對于這段的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
以上五個方面的功夫，是老師務(wù)必做且應(yīng)認(rèn)真做的。我稱之為備課五研讀：即研讀課文，讀出自己的感受；研讀課標(biāo)，讀出教學(xué)的目標(biāo)；研讀教參，讀出編寫的意圖；研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法；研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讀出教學(xué)的層次性。這五個功夫下到了，才算真正吃透教材。
總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)資料的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實(shí)際，打破程式化，探求新途徑。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。此刻學(xué)校又提倡群眾備課，我們更要充分利用好這塊陣地，集思廣益，發(fā)揮群眾的智慧和力量，把我們的課備好，因?yàn)橹挥邪颜n備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。
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