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《爺爺?shù)膲簹q錢》教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)6個(gè)生字。
2.用普通話正確、流利地朗讀課文。
3.從課文中感受爺爺對后輩的關(guān)愛和寄予的希望，體會爺爺與“我”之間真摯的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
從讀中體會祖孫之間的濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在熟課文的基礎(chǔ)上能體會體會祖孫之間的濃濃的親情。
教法：
在讀中感悟。
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出會得壓歲錢）
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壓歲錢的文章。板書課題。
二、初讀文章
1.學(xué)生初讀課文。
思考：文章講了幾件事？都是圍繞什么來講的？
學(xué)生匯報(bào)。
2.再讀課文
要求：圈畫課文中要求會認(rèn)和會寫的字，在讀中認(rèn)識這些字。
學(xué)生讀文。
交流：你認(rèn)識了哪些字？是怎樣記住的？你是通過什么方法了解這些字的字義的？
3.小組讀文
要求：看誰讀的又快又流利。
評價(jià)。
4.悟
你讀懂了什么？
爺爺給我?guī)状螇簹q錢？分別都放在什么地方？想一想，他為什么這么做？
交流，不會的問題在讀中解決。
5.根據(jù)課文內(nèi)容分段
學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)方分段，師相機(jī)指導(dǎo)。
三、自由讀文
四、交流：
你拿到壓歲錢是什么樣的心情？有哪些想法？
板書設(shè)計(jì)
1.爺爺?shù)膲簹q錢
壓藏在雞窩里
歲藏在菜園里
錢藏在“我”的衣袋里
教學(xué)總結(jié)
成功之處：學(xué)生能夠流利地朗讀課文，了解課文大意。
不足之處：分段時(shí)，學(xué)生段意概括的不夠簡明扼要。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識要求：
1.會寫12個(gè)生字，理解并讀寫“一往情深”等詞語。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力培養(yǎng)：
從課文中感受爺爺對后輩的關(guān)愛和寄予的希望，體會爺爺與“我”之間真摯的親情，培養(yǎng)珍重親情、珍惜生活、珍愛人生的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解爺爺說的話的深刻含意，從爺爺?shù)脑捳Z中感受對“我”的關(guān)愛和深切希望，
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教法：
讀中感悟、合作學(xué)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入
長輩給晚輩壓歲錢，這在我們的日常生活中很常見。但是爺爺每次給孫子壓歲錢的時(shí)候，都沒有直白地說出來，而是試用一種更樸實(shí)的方式引導(dǎo)孫子去明白其中的道理。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，第一課《爺爺?shù)膲簹q錢》。板書課題。
二、讀中學(xué)
1.學(xué)習(xí)第一段
指名學(xué)生讀文。
想象：接到壓歲錢時(shí)我應(yīng)該是什么樣的心理？
思考：現(xiàn)在讓我回味的是什么？
師介紹時(shí)代背景。
2.學(xué)習(xí)第二段
學(xué)生自由讀課文。聯(lián)系上節(jié)課學(xué)生掌握的知識學(xué)習(xí)課文。
合作：這段可以分為幾層？說說分層的根據(jù)。
�。�1）指讀第一層
這一層講了一件什么事？
指導(dǎo)讀爺爺?shù)脑挕?/p>
引：這壓歲怎樣得來的？農(nóng)民養(yǎng)雞有什么用途？
結(jié)：農(nóng)民養(yǎng)雞是為了攢零用錢，貼補(bǔ)家用，可以這壓歲錢來得不容易。
討論：爺爺是想通過把壓歲錢藏在雞窩里讓我明白什么道理呢？
學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)方法自學(xué)第（2）（3）層。
3.學(xué)習(xí)第三段
指名學(xué)生讀課文。
討論：母雞、土地和我是爺爺最寄予希望的對象了，具體說一說爺爺對母雞、土地和我的希望是什么？
三、悟
爺爺沒有直接把壓歲錢交給我，而是通過讓我找壓歲錢的方式領(lǐng)悟他寄予的希望，他“想說而未說出的話”是什么？
板書設(shè)計(jì)
總起——回憶爺爺給“我”壓歲錢希
7歲時(shí)藏在雞窩里
1爺爺?shù)膲簹q錢 分述 10歲時(shí)藏在菜園里
12歲時(shí)藏在“我”的衣袋里望
總結(jié)——“我”的感悟
教學(xué)總結(jié)
成功之處是：學(xué)生能有感情地朗讀課文，知道爺爺藏壓歲錢的背后有著深切的希望。
不足之處是：學(xué)生只停留在讀、品的程度上，沒有從寫作方法上去學(xué)習(xí)布局謀篇的方法。
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