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《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-30 18:00:01 澤彪 教案 投訴 投稿
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《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì)(通用6篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì)(通用6篇)

  《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)目的:

  1.體會(huì)這組詩(shī)篇回環(huán)遞進(jìn)、運(yùn)用多種修辭方法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。

  2.學(xué)習(xí)陳毅同志面臨險(xiǎn)境、生死不渝的革命精神。

  教學(xué)設(shè)想:

  本課是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī)篇。面對(duì)當(dāng)時(shí)的必死險(xiǎn)惡環(huán)境,雖死不渝;回首十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng),激勵(lì)后死同志英勇斗爭(zhēng);追溯參加革命的理想,堅(jiān)信革命理想必將實(shí)現(xiàn);三首詩(shī)之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。詩(shī)中運(yùn)用多種修辭方法抒寫情懷,氣勢(shì)磅礴,壯懷激烈,表現(xiàn)出詩(shī)人自身——陳毅同志英勇面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境,視死如歸、生死不渝的革命品質(zhì),和共產(chǎn)主義理想必能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念、樂觀革命精神。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這組詩(shī)篇的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量,達(dá)到教學(xué)目的。

  本課安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  1. 由開始教學(xué)詩(shī)歌單元,引出《梅嶺三章》(板書課題)。指出這是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī)篇。

  2. 要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)揭示,初步了解這組詩(shī)及其創(chuàng)作背景。

  3. 要求學(xué)生參看注釋閱讀小序和詩(shī)篇,理解詞義、句意、小序和詩(shī)篇的大意。

  4. 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  旌(旗):jīng 懸:xuán 當(dāng)(紙錢):dàng 應(yīng)(有)涯:yīng yá (遍)種:zhng

  5. 指定學(xué)生朗讀小序后,引導(dǎo)學(xué)生口譯、分析它的作用。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生口譯小序,教師明確:

  1936年冬天,梅山被敵人包圍了!胺鼌裁чg”的“伏”,潛伏,藏匿;我身負(fù)重傷,又患疾病,藏匿在樹叢密草當(dāng)中20多天!暗妹摗钡摹暗谩,能夠;考慮到不能脫險(xiǎn),作成三首詩(shī)保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。

  (2)小序?qū)@組詩(shī)起著什么樣的作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  小序?qū)懗鲈?shī)人自身——陳毅同志當(dāng)時(shí)重傷患病被圍,表明這組詩(shī)是在“慮不得脫”的必死險(xiǎn)惡處境中寫出的絕命詩(shī),寫出了詩(shī)篇的創(chuàng)作背景(板書:創(chuàng)作背景 必死險(xiǎn)惡處境)。

  6. 指定學(xué)生朗讀第一首詩(shī)后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

 。1)這首詩(shī)第一句具有什么樣的表現(xiàn)力量?運(yùn)用的句式在詩(shī)中起著什么樣的作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “斷頭今日意如何”,“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝,前置強(qiáng)調(diào)“斷頭”,表現(xiàn)出詩(shī)人覺察到必死的險(xiǎn)惡處境,英勇地面對(duì)必死的險(xiǎn)惡處境(板書:英勇面對(duì)險(xiǎn)境)。這個(gè)設(shè)問句式的開頭句,振起這一首詩(shī)乃至這一組詩(shī)的抒寫情懷,慷慨壯烈。

 。2)第二句表述出了什么意思?具有什么樣的含意?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”,表述出艱難創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷過(guò)了很多的戰(zhàn)斗,內(nèi)含著對(duì)自己面臨死境、尚未徹底打敗敵人的憾恨感情。

 。3)三、四句運(yùn)用舊時(shí)“泉臺(tái)”、“閻羅”等迷信傳說(shuō)具有什么樣的表現(xiàn)力量?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “此去泉臺(tái)招舊部,旌旗十萬(wàn)斬閻羅”,表現(xiàn)出即使自己犧牲了,死后還要招集舊部的英魂,和反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底。這兩句運(yùn)用了“泉臺(tái)”、“閻羅”這樣舊時(shí)傳說(shuō)的詩(shī)句,把一定要革命到底的思想形象化了,表現(xiàn)出了繼續(xù)戰(zhàn)斗,雖死不渝的革命精神(板書:繼續(xù)戰(zhàn)斗 雖死不渝)!伴惲_”這個(gè)陰間暴君又有影射世上反動(dòng)頭子的作用,能夠喚起人們對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的仇恨。

 。4)詩(shī)句中的“招”、“斬”兩個(gè)動(dòng)詞,具有什么樣的表現(xiàn)力量?“旌旗”,用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “招”這個(gè)動(dòng)詞,表現(xiàn)出把在不同戰(zhàn)場(chǎng)、不同時(shí)間犧牲的部下的英魂招集起來(lái),空間廣闊、聲勢(shì)浩大!凹,空間較;“收”,缺少聲勢(shì);“率”,不含招集之意!皵亍边@個(gè)動(dòng)詞,表現(xiàn)出巨大威力,斃敵干脆利落,褒意鮮明!按颉,沒有斃敵之意;“殺”,褒貶不明;“伐”,也無(wú)斃敵之意。“旌旗”,原指旗幟,這里運(yùn)用借代修辭方法,借代部隊(duì),表現(xiàn)出部隊(duì)的昂揚(yáng)士氣、浩大聲勢(shì)。

  7. 指定學(xué)生朗讀第二首詩(shī)后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

  (1)這首詩(shī)第一句寫出了什么??jī)?nèi)含著什么意思?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “南國(guó)烽煙正十年”,表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng),內(nèi)含著雖經(jīng)十年激烈戰(zhàn)斗尚末徹底打敗敵人的憾恨(板書:回首革命戰(zhàn)爭(zhēng))。

 。2)第二句用了一個(gè)典故。《史記·伍子胥列傳》:伍子胥為吳將,屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越國(guó),未被采納;后又諫阻夫差舉兵攻齊,要他警惕越王勾踐報(bào)仇,夫差聽信讒言,逼他自殺。伍子胥臨死前說(shuō):“抉(剜出)吾眼懸吳東門之上,以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。這句詩(shī)引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “此頭須向國(guó)門懸”,表現(xiàn)出即使死后仍然一心關(guān)注革命,死不暝目,要眼看同志們?cè)鯓尤〉脩?zhàn)斗的勝利,敵人怎樣遭到失敗(板書:死不暝目)。

  (3)三、四兩句表達(dá)出了什么樣的感情?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “后死諸君多努力,捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢”,表達(dá)出激勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗取得勝利和切盼得到勝利消息的強(qiáng)烈感情(板書:激勵(lì)戰(zhàn)斗)!敖輬(bào)”當(dāng)“紙錢”,把民族特點(diǎn)和時(shí)代色彩統(tǒng)一起來(lái)了。

 。4)詩(shī)句中的“飛”這個(gè)動(dòng)詞,具有什么樣的表現(xiàn)力量?“烽煙”,用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “飛”這個(gè)動(dòng)詞,形象地表現(xiàn)出捷報(bào)輕快地傳來(lái),接連地傳來(lái),富有感情色彩。“烽煙”,原指邊境報(bào)警的煙火,這里運(yùn)用借代修辭方法,借代戰(zhàn)爭(zhēng),表現(xiàn)出革命戰(zhàn)爭(zhēng)的如火如荼。

  8. 指定學(xué)生朗讀第三首詩(shī)后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

 。1)這首詩(shī)前兩句表現(xiàn)出了什么意思?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “投身革命即為家”,追溯參加革命之時(shí)即以革命為家,“投身”,表現(xiàn)出全部身心都獻(xiàn)給了革命(板書:追溯參加革命)!把晷蕊L(fēng)應(yīng)有涯”,堅(jiān)信反動(dòng)派的血腥統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭,表現(xiàn)出為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而斗爭(zhēng)。

  (2)三、四兩句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “取義成仁今日事”,表現(xiàn)出在今天面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境之時(shí),決心為真理,為人民解放而犧牲!叭碎g遍種自由花”,預(yù)言革命理想必將實(shí)現(xiàn),表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信念,樂觀的`革命精神(板書:實(shí)現(xiàn)理想 堅(jiān)定樂觀)。

 。3)詩(shī)句中的“應(yīng)”這個(gè)副詞,具有什么樣的表現(xiàn)力量?“血雨腥風(fēng)”、“取義成仁”、“自由花”,各運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “應(yīng)”這個(gè)副詞,表現(xiàn)出反動(dòng)統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭,信念堅(jiān)定,感情充沛!霸摗彪m與“應(yīng)”的表現(xiàn)作用相似,但念起來(lái)不如“應(yīng)”順口;“當(dāng)”、“須”,則都力量較弱!把晷蕊L(fēng)”,原指血色的雨、腥味的風(fēng),這里運(yùn)用借喻修辭方法,借喻反動(dòng)統(tǒng)治,表現(xiàn)出反動(dòng)統(tǒng)治的無(wú)比殘酷。“取義成仁”,是“舍生而取義”、“殺身以成仁”的縮語(yǔ),原為孔孟提出的道德標(biāo)準(zhǔn),這里運(yùn)用引用修辭方法,表現(xiàn)為真理而犧牲!白杂苫ā,虛構(gòu)的花名,這里運(yùn)用借喻修辭方法,借喻革命理想,表現(xiàn)革命理想實(shí)現(xiàn)。

  9. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三首詩(shī)之間的關(guān)系及其表現(xiàn)力量。

  這三首詩(shī)之間怎樣構(gòu)成了什么樣的關(guān)系?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  這三首詩(shī):第一首起于現(xiàn)在時(shí)間,面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境,抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗,雖死不渝的強(qiáng)烈感情;第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭(zhēng),再面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境,抒發(fā)死不暝目,激勵(lì)后死同志英勇戰(zhàn)斗的強(qiáng)烈感情;第三首,追溯參加革命之時(shí)即為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而戰(zhàn)斗,再面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境,表達(dá)革命理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念和樂觀革命精神。三首詩(shī)之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系,氣勢(shì)酣暢、淋漓盡致地抒寫出了壯烈情懷(板書:回環(huán)遞進(jìn) 酣暢淋漓)。

  10. 要求學(xué)生默誦這組詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。

  11. 指定學(xué)生朗讀這組詩(shī)。

  要求讀出節(jié)奏韻律,讀出壯烈感情。

  布置作業(yè)

  背誦這組詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。

  板書設(shè)計(jì)

  梅嶺三章

  創(chuàng)作背景 必死險(xiǎn)惡處境

  英勇面對(duì)險(xiǎn)境 繼續(xù)戰(zhàn)斗 雖死不渝

  回首革命戰(zhàn)爭(zhēng) 死不暝目 激勵(lì)戰(zhàn)斗

  追溯參加革命 實(shí)現(xiàn)理想 堅(jiān)定樂觀

  回環(huán)遞進(jìn) 酣暢淋漓

  《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì) 2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)目標(biāo)

  1.體會(huì)作者豪放的革命情懷。

  2.比喻、借代的修辭方法及其作用。

  (二)能力目標(biāo)

  在懂得全詩(shī)大意的基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌,讀出氣概,讀出情感,直至熟練背誦。

  (三)情感目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)革命成功的堅(jiān)定信心。

  2、堅(jiān)定的節(jié)操表示出的情操美和遠(yuǎn)大的理想表示出的思想美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  查資料懂得寫作背景及詩(shī)中所用典故的出處關(guān)心懂得文章內(nèi)容,通過(guò)重復(fù)誦讀加強(qiáng)感悟,佐以相關(guān)詩(shī)句評(píng)點(diǎn)。

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

  1.總領(lǐng)全篇的一句話:“斷頭今日意如何”是怎么樣把全詩(shī)組織起來(lái)的?

  疏通全詩(shī),讓學(xué)生懂得作者從眼前寫到今后,即使就義仍要革命——頭懸國(guó)門不忘革命——取義成仁換取革命成功這3個(gè)步驟來(lái)組織全詩(shī),從而對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

  2.詩(shī)中修辭手法的運(yùn)用,重點(diǎn)講解借代。

  讓學(xué)生懂得“旌旗”、“烽煙”、“自由花”、“取義成仁”等詞在詩(shī)中特別的含義。

  3.朗讀詩(shī)歌時(shí)的節(jié)奏。

  以第一首詩(shī)為例,找出韻腳和朗讀節(jié)奏。

  斷頭︱今日︱意如何?

  創(chuàng)業(yè)︱艱苦︱百戰(zhàn)多。

  此去︱泉臺(tái)︱招舊部,

  旌旗︱十萬(wàn)︱斬閻羅。

  (韻腳用“△”符號(hào),節(jié)奏用“︱”間隔)

  學(xué)生參照第一首詩(shī)的節(jié)奏,找出第二、第三首詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教具學(xué)具預(yù)備

  投影片:

 、僭(shī)歌朗讀節(jié)奏的劃分;

 、谖樽玉泐^懸城門的典故;

  ③《示兒》《自由》(裴多菲);④隨堂練習(xí)。

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  在掌握朗讀節(jié)奏后于課內(nèi)分小組朗讀比賽。

  七、教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

  要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示,初步懂得這組詩(shī)及其創(chuàng)作背景。

  1.詩(shī)歌要表現(xiàn)的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)革命終將成功的堅(jiān)定信心。我們?cè)诮裉靵?lái)學(xué)習(xí)這三首詩(shī),一定是要學(xué)習(xí)這種為理想、為信心而獻(xiàn)身的精神。

  2.這是由三首七言絕句組成的組詩(shī)。

  3.要注意詩(shī)歌中修辭手法的運(yùn)用,尤其是借代、借喻、引用典故。

  (二)整體感知

  1.引導(dǎo)學(xué)生口譯小序并分析它的作用。

  (L)指定學(xué)生朗讀小序后,引導(dǎo)學(xué)生口譯。

  1936年冬季,梅山被敵人包圍。(伏,埋伏、藏匿)我身負(fù)重傷,又患疾病,在樹叢密草當(dāng)中藏匿了二十多天。(得,能夠;脫,脫險(xiǎn))考慮到不能夠脫險(xiǎn),作成三首詩(shī)保存在衣服最里面。(旋,不大會(huì)兒)不大會(huì)兒敵人的包圍解除了。

  (2)小序?qū)@組詩(shī)起啥作用?

  小序表明這組詩(shī)是在“慮不得脫”的必死險(xiǎn)惡處境中寫出的絕命詩(shī),寫出了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。(能夠作一些關(guān)于創(chuàng)作背景的補(bǔ)充。)

  2.播放教學(xué)磁帶,讓學(xué)生聽兩遍,先對(duì)組詩(shī)有一個(gè)整體的初步認(rèn)識(shí),并正音正字。旌:Jīng 懸:Xuán 當(dāng)(紙鈔票):Dàng 應(yīng)(有)涯:Yá莽:Mǎng 遍種:Zhòng

  (三)教學(xué)過(guò)程

  1.引導(dǎo)學(xué)生分析第一首詩(shī)

  (1)“斷頭今日意如何”這句詩(shī)在第一首詩(shī)歌中起啥作用?倒裝句式的使用有啥作用?

  “斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝,前置強(qiáng)調(diào)“斷頭”,表現(xiàn)出詩(shī)人感受到了必死的險(xiǎn)惡處境,并且能夠英勇地面對(duì)。

  整句詩(shī)用了一個(gè)設(shè)問句,問自個(gè)兒在必死的險(xiǎn)惡處境中“意如何”即“想啥”,而下面三句都是詩(shī)人的答復(fù),所以這句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)整首詩(shī)。

  (2)分析下面三句詩(shī):三、四句用了“閻羅”、“泉臺(tái)”等迷信傳奇,起一個(gè)啥作用?

  “創(chuàng)業(yè)艱苦百戰(zhàn)多”追憶自個(gè)兒的戰(zhàn)斗生涯,內(nèi)含著對(duì)自個(gè)兒面臨死境、尚未完全打垮敵人的憾恨。所以詩(shī)人說(shuō)即使自個(gè)兒就義了,到了陰間,也要招集舊部下的英靈,和閻羅戰(zhàn)斗到底。

  “泉臺(tái)”、“閻羅”雖是迷信中陰間的事物,卻把作者要革命到底的思想形象化了,表現(xiàn)出繼續(xù)戰(zhàn)斗、雖死不渝的革命精神。

  (3)“旌旗”原意是旗幟,詩(shī)中指部隊(duì),用了借代的修辭手法。

  (4)總結(jié)第一首詩(shī)英勇面對(duì)險(xiǎn)境——繼續(xù)戰(zhàn)斗,雖死不渝。

  2.分析第二首詩(shī)

  (1)“南國(guó)烽煙正十年”表述出回想十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng),其中所含的'情感和第一首中的“創(chuàng)業(yè)艱苦百戰(zhàn)多”大致雷同,即盡管經(jīng)歷了十年的激烈戰(zhàn)斗仍未打敗敵人的憾恨。

  (2)“國(guó)門是”的典故運(yùn)用有啥樣的表現(xiàn)力量?

  第二句用了春秋時(shí)的典故,伍子胥為吳將,屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越,未被采用;后又勸吳王攻越,要他警惕越王勾踐復(fù)仇,吳王聽信讒言,逼他自殺。伍子胥臨死前說(shuō):“把我的眼珠挖出來(lái)掛在吳國(guó)的東門上,我要親眼看著越國(guó)滅吳!焙髞(lái)吳國(guó)果真被越滅了。

  陳毅用這個(gè)典故,表現(xiàn)的是自個(gè)兒關(guān)心革命、死不瞑目,要親眼看著同志們?nèi)〉脩?zhàn)斗的成功,敵人怎么樣失敗。

  (3)三、四兩句表達(dá)了啥樣的情感?

  這兩句詩(shī)勉勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗,奮勇殺敵,詩(shī)人熱切地希望成功,希望戰(zhàn)友們頻傳喜報(bào)。

  (4)“烽煙”用了借代的修辭方法,它原指邊境報(bào)警的煙火,詩(shī)中指戰(zhàn)爭(zhēng)。

  (5)小結(jié)第二首詩(shī)。

  回想革命戰(zhàn)爭(zhēng)——死不瞑目,勉勵(lì)后死者奮勇殺敵,頻傳喜報(bào)。

  3.分析第三首詩(shī)

  (1)一、二兩句詩(shī)的含義。

  表現(xiàn)作者把全部身心獻(xiàn)給了革命——投身革命即為家。

  “血雨腥風(fēng)”指反動(dòng)派對(duì)革命的鎮(zhèn)壓,用了借喻的修辭手法。詩(shī)人預(yù)言反動(dòng)派的統(tǒng)治應(yīng)當(dāng)有個(gè)盡頭。

  (2)“取義成仁”表現(xiàn)出詩(shī)人在險(xiǎn)惡的處境下決心為真理為革命而英勇就義!叭碎g遍種自由花”。詩(shī)人預(yù)言革命理想終將實(shí)現(xiàn),表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信心。

  (3)第三首詩(shī)中用到的修辭方法。

  “取義成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮語(yǔ),用了引用的修辭手法。

  “自由花”是作者虛構(gòu)的花名,用借喻的修辭方法,表現(xiàn)革命理想的實(shí)現(xiàn)及幸福美好的生活。

  (4)小給第三首詩(shī)。

  思緒馳向今后——理想終將實(shí)現(xiàn),堅(jiān)定樂觀。

  4.懂得“斷頭今日意如何?”不僅領(lǐng)起第一首詩(shī),而且統(tǒng)領(lǐng)全篇。

  5.三首詩(shī)之間的關(guān)系

  通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的小給來(lái)講解三首詩(shī)之間的關(guān)系是:回環(huán)遞進(jìn),酣暢淋漓。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  1.我們從詩(shī)中看到了詩(shī)人為理想獻(xiàn)身、視死如歸的崇高品德,同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種精神。

  2.古往今來(lái),許多前人都有這樣的品德,值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

  如《示兒》中的“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁!(陸游)

  如《烏江》中的“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東!(李清照)

  3.示范朗讀節(jié)奏,分小組朗讀比賽。

  (五)安排作業(yè)

  1.背誦這一首詩(shī)。

  2.完成課后練習(xí)。

  《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì) 3

  一、教材分析

  梅嶺三章是陳毅同志在敵人的重重圍困之中寫下的三首七絕,也是一名革命者在生死關(guān)頭對(duì)人間的告白。詩(shī)歌通過(guò)高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)出老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,無(wú)限忠于革命事業(yè),誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無(wú)畏英雄氣概和敢于為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界。

  “斷頭今日意如何”領(lǐng)契全詩(shī),把“意”貫串于詩(shī)的始終,首末詩(shī)句遙相呼應(yīng),結(jié)構(gòu)極其緊湊。第一首寫自己,以“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”的斗爭(zhēng)意志,表明死而不已;第二首寫同志,以“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢”的殷切希望,勉勵(lì)“后死諸君”完成革命大業(yè);第三首展望未來(lái),以“人間遍種自由花”的美好理想,預(yù)見今日的“斷頭”必將換來(lái)共產(chǎn)主義的明天,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)革命前途的信心和向往。前后三首緊密相連,逐層深化。詩(shī)句從胸中自然流露,毫無(wú)斧鑿痕跡,一氣呵成。閱讀時(shí)要關(guān)注組詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  全組詩(shī)大氣磅礴,豪情縱橫。詩(shī)人以無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的偉大氣魄來(lái)駕馭生活,所以揮灑自如;以革命戰(zhàn)士的火熱心胸來(lái)感受生活,所以最能體現(xiàn)革命斗爭(zhēng)的美和詩(shī)意。在詩(shī)中,生和死,理想和現(xiàn)實(shí)得到了巧妙完美的辯證統(tǒng)一,構(gòu)成了深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境。詩(shī)中抒發(fā)的感情真摯而深沉,豪邁又悲壯,具有強(qiáng)烈的感染力。《梅嶺三章》以其崇高的思想境界,氣勢(shì)磅礴的筆法,熾熱的激情和從容不迫的氣度,讓讀者不禁感嘆“一柱天南百戰(zhàn)身,將軍本色是詩(shī)人”。

  詩(shī)人以“泉臺(tái)”、“烽煙”、血雨腥風(fēng)”、“旌旗十萬(wàn)”、紛飛的“捷報(bào)”、遍布人間的“自由花”等意象,表達(dá)了豐富的思想意蘊(yùn)。讀這組詩(shī),要把握詩(shī)中的這些意象,體會(huì)革命者深沉博大而又熾熱激越的情感。

  語(yǔ)言形象精煉是這三首詩(shī)的突出特點(diǎn)。詩(shī)人善于用典故,并且將典故賦予新意,借以抒懷言志,這些典故的運(yùn)用使得詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉含蓄。詩(shī)中還巧妙地運(yùn)用了比喻、借代等修辭手法。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析關(guān)鍵的動(dòng)詞、典故、比喻、借代等的具體含義和作用,更深刻地理解詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵。

  二、學(xué)情分析

  1.基礎(chǔ)層面:由于本詩(shī)的寫作時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn),對(duì)于作者和寫作背景等相關(guān)知識(shí)缺乏了解,有必要分別進(jìn)行介紹。詩(shī)歌中運(yùn)用了多種修辭手法,學(xué)生大多可以判斷出使用的修辭方法,但是對(duì)于修辭手法的表達(dá)效果的分析存在一定困難。詩(shī)中的一些典故學(xué)生不太了解,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋和工具書等渠道自己查閱,再結(jié)合詩(shī)歌具體語(yǔ)境進(jìn)行理解。

  2.內(nèi)容理解層面:本詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人的革命樂觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對(duì)共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念。由于時(shí)代的隔膜,學(xué)生理解時(shí)會(huì)浮于表面,不能入心。教學(xué)時(shí)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生豐富的情感活動(dòng),體會(huì)詩(shī)人的革命豪情,感受詩(shī)中蘊(yùn)涵著的偉大而崇高的人格力量。

  3.寫法層面:初三的.學(xué)生積累了一定的格律詩(shī)知識(shí),具有一定的詩(shī)歌鑒賞能力,但本詩(shī)的特殊之處在于格律是固有的,意境是嶄新的,賦予舊詩(shī)新鮮的含義,語(yǔ)言修辭則是文言和白話相融合,接受時(shí)會(huì)有生疏感,在教學(xué)中要通過(guò)問題和活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效引導(dǎo)。組詩(shī)構(gòu)思新穎,首句設(shè)問,統(tǒng)領(lǐng)全篇,限于學(xué)生的能力,發(fā)現(xiàn)三章詩(shī)歌之間的聯(lián)系存在一定困難,需要先了解各章的內(nèi)容,品析語(yǔ)言之后再引導(dǎo)思考。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作者和寫作背景等相關(guān)知識(shí),理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  2.分析意象,品味詩(shī)歌凝煉、含蓄的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達(dá)作用。

  3.學(xué)習(xí)詩(shī)人的革命樂觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對(duì)共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念,體會(huì)革命者深沉博大、熾熱激越的情感。

  4.分析三章詩(shī)各自的側(cè)重點(diǎn)以及之間的聯(lián)系,感受詩(shī)歌構(gòu)思的新穎。

  5.體會(huì)以舊式詩(shī)抒寫現(xiàn)代革命情懷的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)本詩(shī)對(duì)舊體詩(shī)的繼承與創(chuàng)新。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.分析意象,品味詩(shī)歌凝煉、含蓄的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達(dá)作用。

  2.體會(huì)革命者深沉博大、熾熱激越的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.感受語(yǔ)言的凝練與生動(dòng)性。

  2.分析三章詩(shī)各自的側(cè)重點(diǎn)以及之間的聯(lián)系,感受詩(shī)歌構(gòu)思的新穎。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  上課內(nèi)容:

  環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間教師行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  一、古詩(shī)導(dǎo)入新課3分鐘

  1.請(qǐng)背誦一首古代七絕詩(shī)。

  2.讀《梅嶺三章》的第三章,對(duì)比、體會(huì)異同。

  結(jié)構(gòu)是相同的,講求平仄和押韻,不同的是《梅嶺三章》是由三首現(xiàn)代絕句組合而成,賦予舊詩(shī)新鮮的含義,語(yǔ)言修辭則是文言和白話相融合,是用舊體詩(shī)描寫革命情懷的成功典范。自由背誦,快速閱讀,進(jìn)行對(duì)比。

  了解、把握。

  體會(huì)以舊式詩(shī)抒寫現(xiàn)代革命情懷的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)本詩(shī)對(duì)舊體詩(shī)的繼承與創(chuàng)新。

  二、走近作者,了解寫作背景

  5分鐘

  1.介紹作者

  2.引讀小序:

  這段小序交代了哪些內(nèi)容呢?有何作用?

  “小序”是全詩(shī)重要組成部分:

  (1)交代時(shí)間、地點(diǎn)、事件的原因和結(jié)果;

 。2)交代了環(huán)境、背景,是“絕命詩(shī)”;

 。3)表現(xiàn)了詩(shī)人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的情懷。認(rèn)識(shí)作者

  利用注釋翻譯小序,整理所交代的內(nèi)容,分析其作用,進(jìn)行交流。了解寫作背景和作者,準(zhǔn)確把握作品的感情基調(diào)。

  三、整體感知,概括內(nèi)容6分鐘1.播放課文錄音:

 。1)注意一些字的讀音和字形結(jié)構(gòu)。

  (2)初步了解詩(shī)人的感情。

 。3)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括三章各自的主要內(nèi)容。

  2.請(qǐng)同學(xué)自讀,把握詩(shī)歌的節(jié)奏。聽讀錄音

  正音正形

  概括內(nèi)容

  自由朗讀,注意節(jié)奏和韻律。整體感知課文的基本內(nèi)容。

  體會(huì)詩(shī)歌的情感基調(diào)和韻律。

  四、研討典型的詞語(yǔ)及修辭等方法的作用16分鐘《梅嶺三章》的語(yǔ)言凝練生動(dòng),主要表現(xiàn)為動(dòng)詞的準(zhǔn)確傳神,借代、比喻、典故等手法的巧妙運(yùn)用。而這些對(duì)于理解詩(shī)意及主題,有著非常重要的作用。

  1.你認(rèn)為哪些動(dòng)詞用得好,試分析其表達(dá)效果。

  可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)替換對(duì)比的方式體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。如“此去泉臺(tái)招舊部“中的”招“改為”集“或者”率“好不好,”旌旗十萬(wàn)斬閻羅“中的”斬“改為“殺”效果如何?“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢”中的“飛”改為“傳”或者“飄”怎樣?

  2.詩(shī)中用了哪些修辭手法?請(qǐng)結(jié)合具體的例子分析其表達(dá)作用。

  如:

  比喻:血雨腥風(fēng)、自由花

  借代:泉臺(tái)、旌旗

  典故:頭懸國(guó)門、取義成仁

  細(xì)讀課文,找出詩(shī)中典型的動(dòng)詞和借代、比喻、典故等修辭手法,然后以討論和比較的方法,品析各自的含義和不同的表達(dá)作用。

  品味詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練美、含蓄美。

  五、宏觀認(rèn)識(shí),理解構(gòu)思的特點(diǎn)5分鐘研討:這三首詩(shī)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?“斷頭”一句在全詩(shī)中起到什么作用?

  明確:這三首詩(shī),首章首句設(shè)問,總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序,從“追憶往昔”“面對(duì)當(dāng)日”“展望未來(lái)”三個(gè)角度回答首句問題,從眼前回顧過(guò)去,從現(xiàn)實(shí)寫到理想,一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上既緊密聯(lián)系,又有所側(cè)重。學(xué)生思考并分組討論,形成認(rèn)識(shí)。

  聽教師總結(jié),進(jìn)一步理解詩(shī)歌的構(gòu)思技巧。引發(fā)思考,對(duì)三章詩(shī)有宏觀的把握,理解構(gòu)思,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  五、誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的情感美

  5分鐘

  1.綜合上面對(duì)詩(shī)歌的分析,說(shuō)說(shuō)《梅嶺三章》表現(xiàn)了作者怎樣的革命情懷和精神?

  教師小結(jié):陳毅在嚴(yán)峻的生死考驗(yàn)面前所表現(xiàn)出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家那種偉大的精神,使我們真切感受到一顆偉大的心靈在中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)中永無(wú)止息地跳動(dòng),看到歷史在車輪滾滾向前時(shí)所顯示的一種偉大的精神力量。

  2.結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行誦讀。

  自由交流

  朗讀、學(xué)生評(píng)讀。通過(guò)朗讀強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的內(nèi)容理解和情感把握。

  六、拓展閱讀,升華情感4分鐘

  1.自讀下面兩首詩(shī)歌,結(jié)合《梅嶺三章》說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。

  夏明翰《就義詩(shī)》

  砍頭不要緊,只要主義真。

  殺了夏明翰,還有后來(lái)人!

  吉鴻昌《就義詩(shī)》

  恨不抗日死,留作今日羞。

  國(guó)破尚如此,我何惜此頭。

  2.教師提示:

  這些詩(shī)都是先烈們面臨死亡時(shí)發(fā)出的豪邁心聲,是雄壯的“生命正氣歌”,同樣能看到詩(shī)人為理想獻(xiàn)身、視死如歸的崇高品質(zhì)和英雄氣概,達(dá)到了詩(shī)的境界與革命人格的完美統(tǒng)一。堅(jiān)定不屈的革命意志,對(duì)偉大事業(yè)必勝的信念,是他們共同的思想情感。自由朗讀

  加深對(duì)革命先輩崇高思想境界與英雄氣概的認(rèn)識(shí)和理解,使情感得到升華。

  七、作業(yè)1分鐘

  1.背誦全詩(shī)。

  2.配樂朗誦并錄制音頻文件。

  完成背誦。

  自主朗誦錄音。進(jìn)一步體會(huì)藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。

  板書

  設(shè)計(jì)梅嶺三章

  陳毅

  小序創(chuàng)作背景處境險(xiǎn)惡

  斷頭革命豪情

  意如何崇高境界

  評(píng)價(jià)

  設(shè)計(jì)

  1.由《梅嶺三章》,你能聯(lián)想到哪些詩(shī)句,這些詩(shī)句和本詩(shī)有怎樣的聯(lián)系?

  答案示例:可以聯(lián)想到李清照《烏江》中“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這句詩(shī)。與《梅嶺三章》中作者死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗,表現(xiàn)了生死不渝、斗爭(zhēng)到底的革命精神詩(shī)意類似。再如文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”,陸游的《示兒》一詩(shī)等。

  2.依據(jù)課文小序和三章詩(shī)的理解,試著將其改寫為一篇散文。字?jǐn)?shù)在600左右。

  《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為理想和自由獻(xiàn)身的革命精神以及樂觀豪邁的革命情懷。

  2、體會(huì)詩(shī)歌運(yùn)用多種修辭手法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的革命精神和豪情壯志。

  教學(xué)難點(diǎn)

  借代與借喻

  教學(xué)過(guò)程

  一、介紹作者,背景

  陳毅。名世俊,字仲弘,中國(guó)共產(chǎn)黨員。久經(jīng)考驗(yàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家、詩(shī)人。在敵人圍追堵截的危難時(shí)刻,深陷困境的陳毅寫下了豪氣沖天的《梅嶺三章》

  這組詩(shī)詮釋了為理想而犧牲生命的革命精神,這組詩(shī)贊揚(yáng)了為自由而奉獻(xiàn)頭顱的豪邁情懷,詩(shī)歌學(xué)習(xí),朗讀為本。 1934年10月,紅軍開始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷,留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。1935年春,陳毅同志率部隊(duì)在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍,轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng),堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng),是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天,陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?紤]到難以脫身,便寫了三首詩(shī)藏在衣袋里。不久,敵人一無(wú)所獲,便悻悻而去。

  二、反復(fù)朗讀,把握情感

  請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全詩(shī),要求借助注釋理解字詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  1. 結(jié)合朗讀指導(dǎo)品讀。

  一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。在把握全詩(shī)感情基調(diào)一致的基礎(chǔ)上,每個(gè)同學(xué)的朗讀體味是不一樣的。

  生自由讀。齊讀。

  2、比賽讀。

  下面我們來(lái)一段朗誦比賽。咱們班朗讀最好的`女生和男生各出一名。我們女士?jī)?yōu)先吧!

  女生讀。男生讀。

  三、了解內(nèi)容,體會(huì)革命精神

  1、這幾首詩(shī)的前面有一段小序,寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)了什么樣的情感?

  詩(shī)前小序交代了寫詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)和寫作緣由,從“旋圍解”可以看出小序是陳毅同志后來(lái)補(bǔ)記的,這三首詩(shī)是在“ 慮不得脫 ”的絕境中作為絕命詩(shī)而留下來(lái)的,“留衣底”是為了勉勵(lì)戰(zhàn)友,表現(xiàn)了作者樂觀向上的革命精神。

  2、每首詩(shī)各寫了什么?表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的精神?

  (1)解讀第一章:

  ——這首詩(shī)著重寫陳毅身在必死險(xiǎn)境,回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過(guò)程,申明此生若不見革命勝利,死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗,表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。

 。2)解讀第二章:

  ——這首詩(shī)著重寫十年征戰(zhàn),大業(yè)未成,詩(shī)人死不瞑目,勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn),以勝利捷報(bào)來(lái)告慰死者,表現(xiàn)了關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、盼望人民解放的革命精神。

  詩(shī)中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)能體現(xiàn)這種精神?

  ——“頭懸國(guó)門”,引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門典故。(春秋時(shí)期,吳越爭(zhēng)雄。伍子胥為吳將,屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越國(guó),未被采納;后又諫阻夫差舉兵攻齊,要他警惕越王勾踐報(bào)仇,夫差聽信讒言,逼他自殺。伍子胥臨死前說(shuō):“剜出吾眼懸吳東門之上,以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。)這句詩(shī)引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量?表達(dá)了死不瞑目、據(jù)城門高處以觀革命勝利的堅(jiān)定信念!敖輬(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢”一句中,“飛來(lái)”是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢祭死者,帶有中華民族的民俗特點(diǎn)和時(shí)代色彩。捷報(bào)當(dāng)紙錢,活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻,妙語(yǔ)天成,壯而不悲。(板書:

 。3)解讀第三章:

  ——這首詩(shī)主要寫詩(shī)人投身革命,以革命為家,預(yù)言反動(dòng)派必將失敗,自由之花必將盛開,表現(xiàn)了樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

  詩(shī)中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體現(xiàn)這種精神?

  ——“投身”二字,洋溢著一種積極、熱情、主動(dòng)獻(xiàn)身、心無(wú)二志的高風(fēng)亮節(jié)!皯(yīng)有涯”,是對(duì)反動(dòng)派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)、置人民于水火之中的詛咒,同時(shí)又是革命的預(yù)言家在預(yù)言:革命必定成功,人民一定會(huì)過(guò)上和平、安定、幸福的日子。引用《論語(yǔ)》《孟子》“殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故,表達(dá)了愿為信仰獻(xiàn)出生命的豪情壯志。

  3、這三首詩(shī)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?三首詩(shī)各著重寫什么?

  (——這三首詩(shī),首章首句設(shè)問,總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序,從“追憶往昔”“面對(duì)當(dāng)日”“展望未來(lái)”三個(gè)角度回答首句問題,從眼前回顧過(guò)去,從現(xiàn)實(shí)寫到理想,一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系,又有所側(cè)重,第一章集中抒發(fā)視死如歸,與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的豪情壯志;第二章表達(dá)對(duì)戰(zhàn)友的勉勵(lì);第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅(jiān)定信念,洋溢著革命樂觀主義精神。)(板書:追憶往昔 面對(duì)當(dāng)日 展望未來(lái))

  四、品味語(yǔ)言,感受文采

  這三首詩(shī)語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練,運(yùn)用了多種修辭方法抒寫情懷,氣勢(shì)磅礴,壯懷激烈,表現(xiàn)出詩(shī)人面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境,視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)和共產(chǎn)主義理想必定能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念。我們一起來(lái)品味一下。

  1、把“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”改為“大軍十萬(wàn)打閻羅”好不好?

  “旌旗”借代大軍,容易引起人們的聯(lián)想,形象地表現(xiàn)出盛大的氣勢(shì)。

  “斬”字,力度強(qiáng),速度快,有居高臨下的氣勢(shì)。

  “大軍”,只有數(shù)量,無(wú)形象。

  “打”,只是一般的動(dòng)作,太平談。

  2、陳毅詩(shī)句“后死諸君多努力,捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢。 ”與陸游詩(shī)句“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁!碑惞ね

  3、“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢”一句中,如果把“飛”字改為“飄”字好不好?

  “飛” 捷報(bào)的多且快,有數(shù)量,有速度,顯得熱烈而形象。“飄”,顯得緩慢。

  4、文中還運(yùn)用了“借代”和“借喻”的修辭手法,你能找出來(lái)嗎?

  借代:“旌旗”原意是旗幟,詩(shī)中指部隊(duì)。“烽煙”原指邊境報(bào)警的煙火,詩(shī)中指戰(zhàn)爭(zhēng)。

  借喻:“自由花”表現(xiàn)革命理想的實(shí)現(xiàn)及幸福美好的生活!把晷蕊L(fēng)”敵人對(duì)革命人民的鎮(zhèn)壓。

  五、總結(jié)全詩(shī),升華感情

  陳毅是新中國(guó)十大開國(guó)元帥之一,得到了這樣的評(píng)價(jià):博學(xué)多才,文武兩全; 光明磊落,剛毅如山; 胸襟坦蕩,仗義執(zhí)言;寬厚仁慈,偉人風(fēng)范。今天我們學(xué)習(xí)他的詩(shī)篇,感受了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的愛國(guó)情懷。不同的時(shí)期都會(huì)涌現(xiàn)出不同的英雄人物,但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn):愛國(guó),為祖國(guó),為人民。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。讓我們以英雄為榜樣,從小立下鴻鵠之志并為之去努力拼搏?傆幸惶欤覀円矔(huì)成為新時(shí)代的英雄人物。最后,讓我們帶著滿懷敬意,滿腔自信,再次朗讀英雄詩(shī)篇,聆聽教誨,激發(fā)斗志,錘煉品格!

  《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情:獻(xiàn)身革命的崇高精神。

  2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言的精練、壓韻和節(jié)奏的特點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、課前,學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),掃清閱讀障礙。查字典、看注釋,讀準(zhǔn)字音,明白詞、句的大意,培養(yǎng)自讀能力。

  2、根據(jù)教材特點(diǎn),采用朗讀教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)誦讀,教師范讀、學(xué)生朗讀、齊讀,讀出氣勢(shì),讀出感情,直至熟練背誦。

  3、教學(xué)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  陳毅同志是我國(guó)杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,他在戎馬生涯的余暇,寫下了許多優(yōu)秀詩(shī)篇,其中不少是反映他堅(jiān)毅的革命精神和遠(yuǎn)大的革命理想的!睹穾X三章》就是其中很有名的`一篇。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它。(板書課題、作者)

  二、導(dǎo)讀設(shè)計(jì):

  1、先聽一遍課文朗讀錄音,請(qǐng)學(xué)生核準(zhǔn)字音,欣賞朗讀,整體感知詩(shī)歌意境。

  2、提問:這三首詩(shī)飽含著怎樣的感情?朗讀時(shí),詩(shī)歌的感情基調(diào)如何把握?

  明確:這三首詩(shī),飽含著為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。

  詩(shī)歌的感情基調(diào):真摯而深沉、豪邁而悲壯。

  3、再聽一遍朗讀錄音,請(qǐng)學(xué)生輕輕跟讀,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情。

  4、齊讀小序。提問:小序里表現(xiàn)詩(shī)人上述感情的句子是什么?

  明確:“慮不得脫,得詩(shī)三首留衣底”表明詩(shī)人從容、鎮(zhèn)定、視死如歸。強(qiáng)調(diào)小序不但告訴我們?cè)娮鞯臅r(shí)間、地點(diǎn)和事件的緣起,更重要的是告訴了我們?cè)娮鞯臅r(shí)代背景,這對(duì)我們理解詩(shī)人的革命情懷是很有幫助的。(板書:“小序——時(shí)代背景”)

  5、男生朗讀第一首詩(shī)。提問:詩(shī)中哪些詩(shī)句表現(xiàn)詩(shī)人上述感情?

  明確:“此去泉臺(tái)招舊部,旌旗十萬(wàn)斬閻羅。”可以說(shuō),為革命,詩(shī)人鞠躬盡瘁,死而后已尚嫌不夠,他是死而不已,因?yàn)樗搅岁幉艿馗,還要“招舊部”、“斬閻羅”!罢小,旗幟鮮明,有聲勢(shì),有感召力。“斬”力度強(qiáng)、速度快,果斷干脆,有居高臨下的.氣勢(shì),聲調(diào)也猛烈高亢。[板書:“一、視死如歸(招、斬)”]

  6、女生朗讀第二首詩(shī)。提問:哪些詩(shī)句表現(xiàn)詩(shī)人上述感情?

  明確:“此頭須向國(guó)門懸”、“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢”。偶爾襲用前人成句,在舊體詩(shī)的創(chuàng)作中是可以的。用春秋時(shí)吳將伍子胥眼懸東門典故,意為詩(shī)人也像伍子胥一樣死不瞑目。他寄望后來(lái)人多多努力,勝利的喜訊早日飛傳!帮w”,輕捷、歡欣,聯(lián)翩而至,富于生命力和感情色彩。[板書:“二、死不瞑目(飛)”]

  7、齊讀第三首詩(shī)。提問:哪些詩(shī)句表現(xiàn)詩(shī)人上述感情?

  明確:“取義成仁今日事,人間遍種自由花。”可以說(shuō)詩(shī)人對(duì)自己的死毫無(wú)遺憾,因?yàn)樗麍?jiān)信人間必定到處種植“自由花”,革命必定成功,人民大眾必定解放,過(guò)上幸福美好的生活!胺N”,動(dòng)作有力,聲調(diào)鏗鏘。[板書:“三、死而無(wú)憾(種)”]

  8、提問:這三首詩(shī)之間是什么關(guān)系?

  明確:三首詩(shī)形式上可以獨(dú)立成篇,內(nèi)容上又是一個(gè)整體。三首詩(shī)圍繞“斷頭”構(gòu)思,扣住“意如何”鋪展開來(lái),從眼前寫到未來(lái),從個(gè)人寫到同志,層層深化,層層擴(kuò)大,一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家豪壯的情懷一步步展現(xiàn)出來(lái)。[板書:“豪壯情懷”]

  9、全班放聲齊讀課文,注意領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的感情。完成教學(xué)目標(biāo)1。

  10、朗讀指導(dǎo):韻腳、節(jié)奏。

  明確:這三首詩(shī)運(yùn)用了絕句形式。絕句屬舊體詩(shī)中的格律詩(shī),在壓韻上很講究。三首詩(shī)的壓韻分別是“uo ”、 “ian ”、“a”;韻腳分別是“何”、“多”、“羅”(第一首);“年”、“懸”、“錢”(第二首);“家”、“涯”、“花”(第三首)。七絕的朗讀節(jié)奏可按意義劃分,節(jié)奏是四字、三字各作一停頓。

  11、教師范讀,學(xué)生邊聽邊在書上用“▲”和“/”標(biāo)出韻腳和節(jié)奏。

  12、指一名朗讀好的學(xué)生朗讀,之后全班齊讀,最后要求學(xué)生分散小聲朗讀,試著背誦。如觀察到條件成熟,可指名背誦。

  13、放朗讀錄音,讓學(xué)生跟背幾遍。

  14、全班齊背。完成教學(xué)目標(biāo)2。

  三、作業(yè):

  熟背這三首絕句,并自己默寫、糾正,直至完全正確為止。

  附:

  板書設(shè)計(jì):

  梅嶺三章

  陳毅

  小序——時(shí)代背景

  一、死而不已(招、斬)

  二、死不瞑目(飛)

  三、死而無(wú)憾(種)

  豪壯情懷

  《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì) 6

  《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī),它的格律是和諧的,意境是清新的。語(yǔ)言修辭則是文言和白話相融合,是以舊詩(shī)形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此,學(xué)生通過(guò)這組詩(shī)的學(xué)習(xí),既能學(xué)到詩(shī)歌方面的知識(shí),又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來(lái),《梅嶺三章》一直是初中語(yǔ)文教材中的基本篇目,可見這一課在詩(shī)歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。

  根據(jù)大綱及教參的要求,結(jié)合本文的特點(diǎn),我確立如下教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的豪壯的情懷

  2.品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂性

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候,自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。初一的學(xué)生,他們對(duì)詩(shī)歌還停留在一個(gè)識(shí)記的階段,那么怎樣通過(guò)分析教材讓學(xué)生從識(shí)記水平逐步上升到賞析這一水平,真正做到“源于教材,高于教材”。根據(jù)這些情況,我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下:

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握詩(shī)的思想內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂性

  如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),把握兩個(gè)原則:第一,注意高視角、低起點(diǎn),先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué);第二,重視素質(zhì)教育,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養(yǎng),因材施教。

  本課安排一個(gè)課時(shí),強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí),課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué),以學(xué)生朗讀、討論感悟?yàn)橹,教師檢查、引導(dǎo),幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),我把這堂課分為:導(dǎo)入新課、把握語(yǔ)脈、品味語(yǔ)句、拓展思維、提高能力五大版塊。

  具體教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像,簡(jiǎn)單介紹他的生平,讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩(shī)人”。這樣有利于學(xué)生理解這組詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。

  2.接著學(xué)習(xí)小序,讓學(xué)生了解這組詩(shī)的寫作背景。根據(jù)小序提出問題:小序交代了那些內(nèi)容,有什么作用。

  二、把握語(yǔ)脈

  1.聽三首詩(shī)的范讀錄音。

  聽的時(shí)候,提示學(xué)生聽清重音與語(yǔ)調(diào),聽完后讓學(xué)生自己朗讀。

  2.學(xué)生朗讀全詩(shī),回答下面二個(gè)問題。

 、龠@三首詩(shī)各著重寫什么?分別表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神?

 、谌自(shī)之間是什么關(guān)系?“斷頭”一句在全詩(shī)中起到什么作用?

  讓學(xué)生思考、討論、交流后再明確答案。通過(guò)這兩個(gè)問題讓學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)有一個(gè)宏觀的把握。

  三、品味語(yǔ)句

  下面我主要談一下我如準(zhǔn)備何突破本文難點(diǎn),我的設(shè)想是:提出問題,給學(xué)生搭個(gè)知識(shí)平臺(tái),引學(xué)生思維上路,分三步來(lái)化解本課難點(diǎn):通過(guò)幾組詞的對(duì)比、分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性;通過(guò)分析詩(shī)的修辭手法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性;通過(guò)分析詩(shī)的節(jié)奏和韻律,讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂性。

  1、為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,并學(xué)會(huì)、體味這些詞語(yǔ),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題。

 、籴槍(duì)第一章設(shè)計(jì)了這個(gè)問題:揣摩下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的表達(dá)作用,如果換用括號(hào)的字好不好?為什么?

  此去泉臺(tái)招舊部(集、收、率)

  旌旗十萬(wàn)斬閻羅(打、殺、伐)

  通過(guò)“招”、“斬”與括號(hào)內(nèi)的字的比較,學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到一些字、詞的恰當(dāng)運(yùn)用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

  ②針對(duì)第二、三章設(shè)計(jì)了第二組問題

  a.“此頭須向國(guó)門懸”,一個(gè)“須”字表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  b.“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢”的“飛”字換成“傳”“飄”“交”字行不行,表達(dá)效果有什么不同。

  c.“投身革命”改為“參加革命”可不可以?為什么?

  通過(guò)這幾個(gè)題目的.練習(xí),第一個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。

 。.為了攻破第二個(gè)難點(diǎn),品味詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性,我設(shè)計(jì)了下面這個(gè)問題

  這三首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么表達(dá)效果?

  通過(guò)這個(gè)題目使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)中修辭手法的使用,給詩(shī)賦予了生命力,使詩(shī)的語(yǔ)言變得生動(dòng)、形象了。

  3.為了使學(xué)生能把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律,我以第一首詩(shī)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)的韻律,從而體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂性。

  通過(guò)以上幾組問題。讓學(xué)生在討論中,變被動(dòng)為主動(dòng)地吸取知識(shí),使我們這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)的化解“水到渠成”而不是“填鴨式”的灌輸。

  四、拓展思維

  為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固,并培養(yǎng)他們的比較閱讀能力,我設(shè)計(jì)了下面的比較閱讀訓(xùn)練。

  下面三首詩(shī)的詩(shī)意與《梅嶺三章》有相似之處,請(qǐng)比較它們抒發(fā)的感情有何異同?

  a.李清照《烏江》

  生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

  b.陸游《示兒》

  死去元知萬(wàn)事空,但悲不見九州同。

  王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。

  c.裴為菲《自由詩(shī)》

  生命誠(chéng)可貴,愛情價(jià)更高,若為自由故,二者皆可拋

  五、提高能力

  作業(yè)

  選擇自己喜歡的一首詩(shī),加強(qiáng)誦讀,準(zhǔn)備參加本班的詩(shī)歌朗誦比賽。

  我的說(shuō)課完了,謝謝大家!

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