必修語文《百合花》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的必修語文《百合花》教案，歡迎大家分享。

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法

　　2、 學(xué)會用心理活動、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象

　　二、 課時(shí)安排：一課時(shí)

　　三、 過程

　　1、 展示教學(xué)目標(biāo)

　　2、 介紹作者及寫作背景

　　茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。

　　《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共�！彼�以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來的產(chǎn)物”。

　　3、 學(xué)生閱讀作品，梳理文脈

　　師：文章寫了哪幾個人物?圍繞這些人物寫了哪幾件事?

　　生：“我”、小通訊員、新媳婦

　　生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子

　　師：好.下面誰能來概括一下本文的主旨?

　　生：(短暫討論)“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。

　　師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現(xiàn)了三個主要人物，“我”在文中起什么作用?

　　生：線索人物。

　　師：對，“我”是整個故事的目擊者�！拔摇睂π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。

　　生：“生起氣來”----“發(fā)生了了興趣”----“從心底愛上了這個個傻乎乎的同鄉(xiāng)”----懷著崇敬的的心情懷想他

　　師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢?

　　生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意

　　師：那“我”眼中的新媳婦呢?

　　生：害羞

　　師：就此一條嗎?(學(xué)生不解)新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。

　　學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。

　　生：(討論)新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。

　　生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識。(學(xué)生中有議論)不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理!但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。

　　學(xué)生鼓掌!

　　師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新!下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。

　　生：勾勒原句(略)。細(xì)節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。

　　老師小結(jié)：

　　作者擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動來刻畫人物(參照板書“我”對小通訊員情感的變化)，這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段(學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時(shí)吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等)，這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。

　　齊誦文章最后一句結(jié)束全課。

　　《百合花》課文簡析

　　1. 作家作品簡介：

　　茹志鵑，現(xiàn)代女作家。曾用筆名阿如、初旭。創(chuàng)作以短篇小說著名，代表作有《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《剪輯錯了的故事》等。她的短篇小說有著鮮明的創(chuàng)作特色。題材大多不取生活中復(fù)雜重大的斗爭，而是以小見大。描寫人物心理細(xì)致入微;結(jié)構(gòu)精巧嚴(yán)謹(jǐn)，善于運(yùn)用精心提煉的細(xì)節(jié)，使情、理、事和諧統(tǒng)一;格調(diào)委婉柔和;語言清新抒情，有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

　　2. 字詞：

　　忸怩(ní)：形容不太好意思或不大方的樣子。

　　訕訕(shàn)：形容不好意思、難為情的樣子。

　　訥訥(nè)：形容說話遲鈍。

　　執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽取別人的意見。

　　掂量(diān)：這里是斟酌的意思。

　　耽擱(dān)：這里是拖延的意思。

　　點(diǎn)綴(zhuì)：加以襯托或裝飾，使原有的事物更美好。

　　尷尬(gān gà)：處境困難，不好處理。

　　憎惡(zēng wù)：憎恨，厭惡。

　　虔誠(qián)：恭敬而有誠意。

　　3. 課文分析：

　　(1)結(jié)構(gòu)和情節(jié)：

　　第一部分(從開頭到“這都怪我了”)：帶路，即通訊員送“我”去前沿包扎所。

　　第二部分(從“我們到包扎所”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”)：通訊員和“我”一起向新媳婦借被。

　　第三部分(從“包扎所的工作人員很少”到結(jié)尾)：新媳婦獻(xiàn)出新被子為犧牲的通訊員入殮。

　　(2)人物形象分析：

　　主要人物：通訊員和新媳婦。

　　通訊員：靦腆、羞澀;耿直、單純;淳樸、真摯;臨危不懼、舍己救人。

　　新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良，對革命隊(duì)伍懷著誠摯的愛心，覺悟不斷提高的農(nóng)村婦女形象。

　　(3)主題：

　　小說從解放戰(zhàn)爭中發(fā)生的平凡小事里深刻地挖掘出了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命軍隊(duì)之所以從無到有、從小到大，最后取得革命的勝利，靠的正是革命戰(zhàn)士的高度覺悟，靠的是人民群眾的大力支持這一重大主題，不僅歌頌了通訊員和新媳婦這兩個平凡人物為革命甘愿獻(xiàn)出一切的高尚品德，而且贊美了軍民之間，同志之間純潔、真摯、深厚的感情。

　　《百合花》教學(xué)反思

　　一、反思本節(jié)課所得

　　第一：教師教給了學(xué)生學(xué)習(xí)小說的基本方法，樹立了學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的整體意識。

　　《百合花》全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索來展開故事情節(jié)。我先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節(jié)，并用兩個字概括內(nèi)容。如：開端——帶路 發(fā)展——借被 高潮——犧牲 獻(xiàn)被 結(jié)局——蓋被 這樣，學(xué)生就對文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識。

　　第二：緊扣文本，抓住重點(diǎn)，挖掘人物性格，進(jìn)而不斷揭示課文主題。

　　《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場，素不相識的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些不舍。但當(dāng)我說借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子，”到了包扎所，又主動將被子鋪在外面……當(dāng)衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅，不容商量的態(tài)度。我將這些關(guān)鍵語段或語句利用多媒體課件展示出來，并將能體現(xiàn)人物性格的重點(diǎn)詞語用著重號強(qiáng)調(diào)，從而幫助學(xué)生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現(xiàn)，則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫、圈點(diǎn)、批注。最后引導(dǎo)學(xué)生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達(dá)出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。

　　第三：重細(xì)節(jié)描寫的滲透，進(jìn)一步豐富人物形象，同時(shí)，滲透學(xué)法指導(dǎo)并落實(shí)到具體的行動中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習(xí)。

　　人們在生活中常說：細(xì)節(jié)決定成敗。而文學(xué)作品中最能打動人心的也可謂是細(xì)節(jié)描寫。為此，我選擇了幾處有代表性的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會，并調(diào)動學(xué)生選擇一場景，抓人物描寫方法進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫。這樣，學(xué)習(xí)文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實(shí)證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。

　　第四：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，整個課堂流程設(shè)計(jì)巧妙。

　　本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點(diǎn)較好。基本做到了長文短教。

　　二、本節(jié)課所失

　　1、由于本篇小說較長，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。

　　2、授課教師在語速的把握上要適時(shí)調(diào)控。

　　三、本節(jié)課與個人小專題研究的聯(lián)系

　　本學(xué)期在校長的大力指導(dǎo)下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓(xùn)練方法指導(dǎo)”，以此為契機(jī)，并以本人的課題“農(nóng)村中學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時(shí)有的放矢。具體做法如下：課前活動中成語故事的講評以及課后字詞積累的處理，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和字詞積累的習(xí)慣。這也是我在作文訓(xùn)練中的一項(xiàng)。認(rèn)認(rèn)真真寫字，給閱卷老師良好的第一印象，強(qiáng)調(diào)了書寫的重要性。另外，本節(jié)課的教學(xué)中我很注重對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。例如：人物刻畫就是通過一處處成功的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微的來再現(xiàn)人物，我將有代表性的、具典型性的語段或句子利用多媒體課件投影出來，和學(xué)生一同反復(fù)咀嚼，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對學(xué)生寫作能力加以指導(dǎo)，起到了事半功倍的作用。

　　四、匯報(bào)本人的小專題研究的進(jìn)展情況

　　開學(xué)初，我根據(jù)本學(xué)期九年級學(xué)生即將迎來中考的現(xiàn)實(shí)，以及中考作文占有語文試卷中“半壁江山”的形勢，以及任教兩個班學(xué)生的現(xiàn)狀，確定了小專題研究，并力求在每一節(jié)新課的學(xué)習(xí)上有所滲透，不在多，只要能涉及到一點(diǎn)，我就會有意識指導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí)，利用雙周寫大作文，單周寫小作文的時(shí)機(jī)，對寧夏近五年的中考作文試題和全國07——08年中考作文試題與學(xué)生共享，擴(kuò)大信息量。每月為學(xué)生集體借閱課外讀物，多渠道引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力。預(yù)計(jì)在4月中旬收集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，在班級張貼、展示、交流。