我是蘋果教案
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
3、感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
4、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
蘋果頭飾、一只蘋果、蘋果卡（生字詞）、用于欣賞的詩歌投影片、配樂朗誦帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引讀入境，轉(zhuǎn)換角色。
1、師：今天，咱們請(qǐng)來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個(gè)帶著蘋果頭飾的學(xué)生走入）。
2、蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學(xué)生仔細(xì)聽。
3、聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？（漂亮、有用處等）
4、師：把你們對(duì)這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時(shí)，教師要有所評(píng)價(jià)，如“你真是只快樂的蘋果”）。
�。ㄔO(shè)置“蘋果詩人”的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生快速地進(jìn)入情境，帶領(lǐng)學(xué)生聽范讀、表述對(duì)它的喜愛，以此來了解學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解程度，學(xué)生讀課題時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換角色。）
二、自主學(xué)習(xí)，掌握字詞。
1、用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。
2、不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學(xué)討論、聯(lián)系上下文等）
3、請(qǐng)大家到“蘋果識(shí)字樂園”摘“蘋果”：出示字卡“凝”“健”“康”。
①指讀。讀準(zhǔn)字音：“凝”讀“níng”，強(qiáng)調(diào)后鼻韻母，同時(shí)注意與“疑”區(qū)別。
②說說你有什么好辦法記住這3個(gè)字？書寫時(shí)有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區(qū)別；“健”中的“廴”不要寫成“辶”；“康”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，里邊的下半部分不是“水”）
③寫字。要求邊寫邊記，之后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)聽寫，大家評(píng)議。
�、苷f字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時(shí)會(huì)凝固？進(jìn)行“健康的（ ）”詞語搭配練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用“健康”一詞。
三、小組合作整體感知。
1、學(xué)生分組進(jìn)行詩歌的閱讀，看看發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復(fù)；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優(yōu)美；把蘋果當(dāng)做人來寫——想象豐富等。）
2、如果請(qǐng)你給此詩配樂，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學(xué)生把握這首詩的基本格調(diào)）
3、配樂朗讀。
四、多角度探究賞讀詩文。
1、形象感知：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、鼻、嘴進(jìn)行摸、看、聞、嘗，請(qǐng)學(xué)生說說“我是一只（ ）的蘋果”。
2、讀文質(zhì)疑：課文中哪一節(jié)是夸贊“我”的優(yōu)點(diǎn)的？（第四節(jié)）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號(hào)“？”。
3、交流討論。（學(xué)生探討過程中，教師要適時(shí)向縱深進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
第一句：孩子們?cè)谑裁辞闆r下得到蘋果，會(huì)開心地笑起來？我們經(jīng)常把孩子的笑臉比作什么？
第二句：在漫天黃沙中，一個(gè)人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會(huì)是副什么樣？此時(shí)，如果有一個(gè)蘋果出現(xiàn)在他的面前，會(huì)給他帶來什么？
第三句：請(qǐng)學(xué)生演示病中的人，
教案《語文A版四年級(jí)語文下冊(cè)《我是蘋果》教案》，來自網(wǎng)！
想想他心里會(huì)想些什么？哪位“愛心小蘋果”去安慰安慰他？說說，當(dāng)病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會(huì)看到什么？
4、聯(lián)系生活，仿寫句子：平時(shí)，人們?cè)谑裁吹胤�，什么時(shí)候，什么情況下也會(huì)用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節(jié)的句式說說？（“我給……”“我使……”）
5、體會(huì)內(nèi)心：現(xiàn)在，請(qǐng)大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當(dāng)聽著人們對(duì)你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節(jié)“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續(xù)說幾句，你會(huì)說些什么？
6、朗讀釋情：心里已經(jīng)產(chǎn)生自豪之情的小蘋果，請(qǐng)站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節(jié)）
五、作業(yè)。
1、仿寫詩句：
我給（ ）
我給（ ）
我使（ ）
我使（ ）
我是蘋果，
我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。
2、背誦詩歌
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀“蘋果卡”上的生字詞。
2、背誦詩歌。
3、說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？
二、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。
1、與學(xué)習(xí)同伴一起讀第2、3小節(jié)，思考：到底是誰造就了蘋果呢？
2、學(xué)生匯報(bào)交流對(duì)詩句的理解。
第一句：太陽給了“我”光明和溫暖，大地給了“我”生長的土地和營養(yǎng)。“我”是在葉子和花兒的共同努力下才成長起來的。
第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。
第三句：“我”是農(nóng)民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農(nóng)民們衣衫的露珠的“結(jié)晶”。“我”是農(nóng)民們的希望，“我”要為人們奉獻(xiàn)自己，來感謝那些賦予“我”生命的“人”。
3、齊讀第2、3小節(jié)，想想“我”此時(shí)是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節(jié)后面，再續(xù)說幾句話，你準(zhǔn)備怎么說？
三、再讀全詩。
1、分小組進(jìn)行詩歌背誦比賽。
2、討論，第1、3、5小節(jié)在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？
第一節(jié)是蘋果對(duì)孕育它的“人”的感激之情，第三節(jié)是表達(dá)樂于奉獻(xiàn)的情感，第五節(jié)是為自己能奉獻(xiàn)于人們而感到自豪。
3、這首詩給了你什么啟發(fā)？
4、這首詩的作者是傅天琳，當(dāng)代女詩人。1961年從重慶電力技術(shù)學(xué)校畢業(yè)后，被分配到市郊縉云山農(nóng)場(chǎng)種果樹�，F(xiàn)在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風(fēng)格細(xì)膩，構(gòu)思新巧。喜歡她的詩的同學(xué)，課后可以再去讀讀她的詩《夢(mèng)話》《母親》等。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、喜歡傅天琳的詩歌的同學(xué)，可以去讀讀她的詩《夢(mèng)話》《母親》等。
2、敢于大膽嘗試的同學(xué)，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。
板書設(shè)計(jì)：
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