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五年級(jí)上冊(cè)《高斯智斷瓶中線(xiàn)》教案
作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)上冊(cè)《高斯智斷瓶中線(xiàn)》教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)上冊(cè)《高斯智斷瓶中線(xiàn)》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)會(huì)本課生字，并能工整書(shū)寫(xiě)。
2.讀懂課文，了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，感受高斯的聰明才智。
3.學(xué)習(xí)前面部分描寫(xiě)為后文做鋪墊的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：了解凸透鏡聚光的常識(shí)或動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。
教材簡(jiǎn)析
本課《高斯智斷瓶中線(xiàn)》為我們講述的是德國(guó)著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯年輕時(shí)的故事。
故事先講在高斯頂著烈日上學(xué)的途中，一群人出了一個(gè)難題，要高斯不打開(kāi)瓶塞，把瓶中線(xiàn)弄斷;接著講正當(dāng)高斯一籌莫展時(shí)，一位好心老人的老花鏡給了高斯啟發(fā)，于是他借用老花鏡把太陽(yáng)光聚集在瓶里的棉線(xiàn)上，高斯成功解決了難題;最后講人們都佩服高斯的聰明才智。
課文按事情發(fā)展的順序講述故事，層次清楚。在敘事的過(guò)程中，作者多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，一個(gè)有禮貌、聰明機(jī)智的青年形象躍然紙上。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
解讀與提示
第1段：介紹故事的起因�！绊斨胰铡睘楹髞�(lái)的智斷瓶中線(xiàn)做鋪墊�！按掖彝鶎W(xué)院趕去”，在這種情況下高斯也能停下來(lái)解決別人的難題，說(shuō)明高斯樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。
風(fēng)馬牛不相及：比喻兩者完全不相干。
第3段：高斯的神態(tài)說(shuō)明高斯被突如其來(lái)的問(wèn)題考住了，但他沒(méi)放棄思考。其他人的言行給高斯極大的心理壓力，襯托出高斯不畏懼困難的品質(zhì)。
第4段：“太陽(yáng)光是那么的強(qiáng)”的描寫(xiě)既是照應(yīng)開(kāi)頭，又為下文做鋪墊。對(duì)高斯神態(tài)的再次描寫(xiě)，表現(xiàn)了高斯不畏懼困難、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。
第5段：這個(gè)細(xì)節(jié)為后來(lái)高斯解決問(wèn)題做了鋪墊。正是老人的老花眼鏡給了高斯啟迪，讓他想出了解決問(wèn)題的辦法。
第6、第7段：這部分是高斯聰明才智的集中體現(xiàn)，加之學(xué)生知識(shí)水平有限，對(duì)凸透鏡有聚光作用不能理解，故這部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)�？梢匝a(bǔ)充太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能利用的有關(guān)知識(shí)輔助理解。結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)高斯是怎么想到這個(gè)辦法的(利用了陽(yáng)光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識(shí))，高斯的聰明才智來(lái)源于什么(敏銳的觀察力、扎實(shí)的科學(xué)知識(shí))。
第8、第9段：在大家的贊美聲中，高斯表現(xiàn)得很平靜。對(duì)他動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，再現(xiàn)了高斯謙虛謹(jǐn)慎、有禮貌的形象。
識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)：“沁”字形與“泌”區(qū)分，“恭”的下部分不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
課后第1題：旨在朗讀課文的基礎(chǔ)上了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵字“斷”，按事情發(fā)展的順序理一理：斷線(xiàn)前發(fā)生了什么?怎么斷線(xiàn)的?斷線(xiàn)后怎樣?
課后第2題：可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)完成。
課后第3題：要鼓勵(lì)學(xué)生從高斯的智慧表現(xiàn)中受到啟發(fā)，不在所受啟發(fā)的大小，而在觸動(dòng)學(xué)生的思考。
課后第4題：品讀句子，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)后文起鋪墊作用。學(xué)會(huì)這種寫(xiě)作方法，會(huì)使自己的作文既有懸念又順理成章，讓讀者感到新奇而又自然。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、引入課題
1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)太陽(yáng)灶吧，人們用一種裝置將太陽(yáng)光聚集在一起，利用它來(lái)替代煤、電等能源為人類(lèi)做貢獻(xiàn)。今天我們來(lái)讀一個(gè)與利用太陽(yáng)光有關(guān)的故事。
2.揭題，板書(shū)課題：高斯智斷瓶中線(xiàn)。
(1)讀題，說(shuō)說(shuō)從課題中你知道了些什么。(人、事。)
(2)質(zhì)疑，圍繞關(guān)鍵字“智”你想知道什么?(“智”表現(xiàn)在哪里?“智”從何而來(lái)?)
二、初讀課文，理清課文層次
1.自由讀課文，讀正確，讀通順。
2.默讀課文，思考這篇文章是按什么順序?qū)懙�，故事的起因、�?jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣。
三、細(xì)讀課文，感受品質(zhì)
(一)快速默讀全文，找出高斯智斷瓶中線(xiàn)的那部分內(nèi)容。(第7段。)
抽學(xué)生朗讀第七段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)高斯是怎樣斷瓶中線(xiàn)的，斷瓶中線(xiàn)必要的條件有哪些(老花鏡、太陽(yáng)光)。
(二)快速默讀，找出高斯智斷瓶中線(xiàn)前的部分內(nèi)容，思考這部分的描寫(xiě)有何用處。
1.快速默讀(1～6段)，找出描寫(xiě)太陽(yáng)的句子，想一想它在文中起的作用。
品讀直接描寫(xiě)太陽(yáng)光的句子：
(1)一天，高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去。
(2)太陽(yáng)光是那么的強(qiáng)，那個(gè)玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。
品讀間接描寫(xiě)太陽(yáng)光的句子：
高斯緊張地思考著，他的額頭不斷沁出汗珠來(lái)。一顆晶瑩的汗滴跟其他幾顆匯成一大滴，沿著高斯高高隆起的額頭往下淌，啪嗒一下落在高斯身前的石板路上。
討論：這些句子在文中起什么作用?
2.找出描寫(xiě)老花鏡由來(lái)的段落(第5、第6段)，品讀這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中的.作用。(突出高斯的聰明智慧)
3.討論：高斯的聰明才智表現(xiàn)在哪里?這對(duì)你有何啟發(fā)?(善于觀察、巧妙利用身邊的資源、靈活運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。)
四、總結(jié)全文
1.學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
2.復(fù)述課文。
(蔣文利鄧洪蓮)
參考資料
☆數(shù)學(xué)天才—高斯
高斯(1777～1855)，德國(guó)數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家，出生于德國(guó)布倫茲維克的一個(gè)貧苦家庭。父親對(duì)高斯要求極為嚴(yán)厲，甚至有些過(guò)分，常常喜歡憑自己的經(jīng)驗(yàn)為年幼的高斯規(guī)劃人生。高斯尊重他的父親，并且秉承了其父誠(chéng)實(shí)、謹(jǐn)慎的性格。
1787年高斯10歲，他進(jìn)入了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的班次，這是一個(gè)首次創(chuàng)辦的班，孩子們?cè)谶@之前都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)算術(shù)這么一門(mén)課程。數(shù)學(xué)教師是布特納，他對(duì)高斯的成長(zhǎng)也起了一定作用。
在全世界廣為流傳的一則故事說(shuō)，高斯10歲時(shí)算出布特納給學(xué)生們出的將1到100的所有整數(shù)加起來(lái)的算術(shù)題，布特納剛敘述完題目，高斯就算出了正確答案。不過(guò)，這很可能是一個(gè)不真實(shí)的傳說(shuō)。據(jù)對(duì)高斯素有研究的著名數(shù)學(xué)史家E·T·貝爾考證，布特納當(dāng)時(shí)給孩子們出的是一道更難的加法題：81297+81495+81693+…+100899。
當(dāng)然，這也是一個(gè)等差數(shù)列的求和問(wèn)題(公差為198，項(xiàng)數(shù)為100)。當(dāng)布特納剛一寫(xiě)完，高斯也算完并把寫(xiě)有答案的小石板交了上去。E·T·貝爾寫(xiě)道，高斯晚年經(jīng)常喜歡向人們談?wù)撨@件事，說(shuō)當(dāng)時(shí)只有他寫(xiě)的答案是正確的，而其他的孩子都錯(cuò)了。高斯沒(méi)有明確地講過(guò)，他是用什么方法那么快就解決了這個(gè)問(wèn)題。數(shù)學(xué)史家們傾向于認(rèn)為，高斯當(dāng)時(shí)已掌握了等差數(shù)列求和的方法。一位年僅10歲的孩子，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)這一數(shù)學(xué)方法實(shí)屬很不平常。貝爾根據(jù)高斯本人晚年的說(shuō)法而敘述的史實(shí)，應(yīng)該是比較可信的。而且，這更能反映高斯從小就注意把握更本質(zhì)的數(shù)學(xué)方法這一特點(diǎn)。
高斯的計(jì)算能力，更主要的是高斯獨(dú)到的數(shù)學(xué)方法、非同一般的創(chuàng)造力，使布特納對(duì)他刮目相看。他特意從漢堡買(mǎi)了最好的算術(shù)書(shū)送給高斯，說(shuō)：“你已經(jīng)超過(guò)了我，我沒(méi)有什么東西可以教你了�！苯又�，高斯與布特納的助手巴特爾斯建立了真誠(chéng)的友誼，直到巴特爾斯逝世。他們一起學(xué)習(xí)，互相幫助，高斯由此開(kāi)始了真正的數(shù)學(xué)研究。
五年級(jí)上冊(cè)《高斯智斷瓶中線(xiàn)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)會(huì)本課生字，并能工整書(shū)寫(xiě)。
2.讀懂課文，感受高斯的聰明才智。
3.學(xué)習(xí)前面部分描寫(xiě)為后文做鋪墊的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：太陽(yáng)灶的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)生：搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。
教學(xué)時(shí)間
1～2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.數(shù)學(xué)題引出主人公。
教師：雖然是語(yǔ)文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4++100=？（5050）
教師：你是怎樣知道答案的？
教師：有一個(gè)小朋友在小學(xué)一年級(jí)就通過(guò)思考很快算出這道題，你們知道他是誰(shuí)嗎？他就是德國(guó)著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。通過(guò)這道巧算題目你覺(jué)得高斯是一個(gè)怎樣的人？生作答。（機(jī)智、聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋）今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)他的一個(gè)小故事。
2．揭示課題。
�。�1）讀題，本課的主人公是誰(shuí)？（高斯）
�。�2）課題中也有一個(gè)字給予了高斯很高的評(píng)價(jià)，是智。還可以換成什么詞呢？（巧）
二、初讀課文，了解課文大意
1出示生字，檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）教師：這篇課文中易錯(cuò)的生字、生詞不少，比如這些詞語(yǔ)，你們不一定讀得準(zhǔn)哦。出示第一組詞語(yǔ)：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境適時(shí)表?yè)P(yáng)讀的同學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
�。�2）教師：兩個(gè)字的能行，四個(gè)字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語(yǔ)：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風(fēng)馬牛不相及教師相機(jī)理解詞語(yǔ)意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)。
2質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問(wèn)？（怎樣智斷瓶中線(xiàn)的？）善于提問(wèn)題的孩子是聰明的孩子，也是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)解決你們提出的這些問(wèn)題，并把課文讀好，當(dāng)然，如果你有問(wèn)題也可以隨時(shí)提出來(lái)。
3自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想課文寫(xiě)了一件什么事。
4通過(guò)朗讀，你了解這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果了嗎？（生匯報(bào)）
5整個(gè)故事中誰(shuí)給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個(gè)非常機(jī)智聰明的人。難怪當(dāng)?shù)氐?人們都稱(chēng)他為天才。
三、品讀課文，探究智慧
1再讀課文，邊讀邊想，找高斯智斷瓶中線(xiàn)的那一部分讀一讀。（第7段）抽學(xué)生朗讀這段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)高斯是怎樣斷瓶中線(xiàn)的，斷瓶中線(xiàn)的必要條件有哪些。（太陽(yáng)光、老花鏡）
�、倌x課文第1~6段，找出描寫(xiě)太陽(yáng)光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫(xiě)太陽(yáng)光的句子。如：一天，高斯頂著烈日趕去。太陽(yáng)光是那么的強(qiáng)炎炎烈日下。品讀間接描寫(xiě)太陽(yáng)光的句子。（第4段，高斯緊張地石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？
�、谡页雒鑼�(xiě)老花鏡由來(lái)的段（第5、6段），品讀這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中的作用。（鋪墊）
2高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫(huà)，讀一讀勾畫(huà)的部分，想想你為什么畫(huà)這些句子。
3小組交流，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
4全班交流。
�。�1）第1、2段，高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去大大出乎高斯的意料一時(shí)間，他不能解決這個(gè)難題他認(rèn)認(rèn)真真地動(dòng)起腦子來(lái)。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)高斯面對(duì)突如其來(lái)的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解風(fēng)馬牛不相及，適時(shí)質(zhì)疑這個(gè)問(wèn)題是哪方面的難題，相信大家學(xué)了課文會(huì)找到答案。
�。�2）第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認(rèn)認(rèn)真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個(gè)玻璃瓶。時(shí)間很快就過(guò)去了1分鐘、2分鐘、3分鐘10分鐘，這時(shí)除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？
�、�?lài)^的人多。引讀這時(shí)，街中心如何走出別人給他制造的困境。如果是你面對(duì)挑釁者的起哄，你的心情如何？
�、谔鞖鈵毫�。
教師：加上此時(shí)太陽(yáng)光是那么的強(qiáng)，那個(gè)玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯
學(xué)生：（接讀）緊張地思考著落在高斯身前的石板路上。
教師：可以看出此時(shí)的天氣是（惡劣）的，此時(shí)的高斯心情是（緊張）的，此時(shí)高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。
教師：我們每個(gè)人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最后高斯是用什么方法解決難題的呢？在解決問(wèn)題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢？
學(xué)生匯報(bào)。
適時(shí)介紹凸透鏡有聚光的作用，補(bǔ)充太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能利用的有關(guān)知識(shí)。他是怎樣想到這個(gè)辦法的呢？（條件：陽(yáng)光、老花鏡、物理知識(shí)。利用了陽(yáng)光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識(shí)。）為什么說(shuō)高斯很聰明機(jī)智？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
5這篇課文除了高斯以外，還有一個(gè)關(guān)鍵人物，你們知道他是誰(shuí)嗎？文中也有幾處描寫(xiě)老人的語(yǔ)句，你能把它找出來(lái)嗎？為什么說(shuō)他是一位關(guān)鍵人物？（與旁人的行為對(duì)比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵(lì)、為高斯解決問(wèn)題帶來(lái)啟發(fā)。）再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。
四、朗讀課文，感受品質(zhì)
1學(xué)了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？
2你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。
3學(xué)了課文你有什么收獲？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
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