我要的是葫蘆教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的我要的是葫蘆教案，希望對(duì)大家有所幫助。

我要的是葫蘆教案1

　　教師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)陌才�。下面是關(guān)于《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家閱讀了解！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?

　　3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?

　　二、自學(xué)課文

　　要求：1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指讀課文，評(píng)議。

　　我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

　　四、學(xué)習(xí)課文，知其意

　　1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

　　2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

　　練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛(ài)的()

　　3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

　　(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話嗎?

　　(2)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語(yǔ)”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?

　　4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的.愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

　　五、合作探究，找原因

　　為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)

　　學(xué)生匯報(bào)回答：

　　生：因?yàn)楫?dāng)初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話。

　　生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。

　　生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒(méi)長(zhǎng)好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。

　　六、拓展延伸，悟道理

　　1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?

　　(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。

　　B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。

　　C、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等)

　　2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲(chóng);寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?

　　3、 總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。

　　七、學(xué)寫(xiě)生字

　　1.注意“每”的筆順。師范寫(xiě)，生豎空

　　2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成

　　3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較小)

　　教學(xué)反思：

　　《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

　　將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：

　　1、字詞教學(xué)

　　《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)課文

　　語(yǔ)文課中，“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語(yǔ)言，沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過(guò)程：先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文，然后交流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻�(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問(wèn)：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告?”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”，和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

我要的是葫蘆教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問(wèn)題。

　　2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解葫蘆的葉子和果實(shí)的.關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　1、教師說(shuō)謎語(yǔ)：

　　2、(出示掛圖)這就是葫蘆，可愛(ài)嗎，喜歡嗎？在古代時(shí)有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個(gè)故事嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)“我要的是葫蘆”。(板書(shū)課題)

　　3、看課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、指生讀文前提示。

　　2、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書(shū)動(dòng)筆，圈圈畫(huà)畫(huà)）

　　3、同桌互讀課文，互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得更好。

　　4、圖文對(duì)照，觀察圖畫(huà)對(duì)照相應(yīng)的課文。

　　三、自讀自悟，理解主題。

　　1、出示自學(xué)提示，同桌或前后桌之間相互交流、探究。

　�。�1）把兩幅圖進(jìn)行對(duì)比，有什么不同，為什么？（仔細(xì)讀課文）

　　（2）這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？為什么？

　�。�3）他為什么沒(méi)有得到葫蘆？

　　2、全班匯報(bào)，集體交流。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。（教師準(zhǔn)備兩幅葫蘆的幻燈片，適時(shí)運(yùn)用）

　　3、拓展課文，引出寓意。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容完成句子訓(xùn)練（教師出示幻燈片）：

　�、伲� ）這個(gè)人沒(méi)有關(guān)注葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，（ ）沒(méi)有能夠得到葫蘆。（因?yàn)椤�…所以……�?/p>

　　②請(qǐng)你們也來(lái)仿照上面的句子，說(shuō)一句話。

　�。�2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個(gè)故事中明白了什么道理？

　　4、搭建平臺(tái)，進(jìn)行展示。

　　學(xué)生用自已喜歡的方式對(duì)課文進(jìn)行拓展。如：讀、畫(huà)、演等。

　　四、識(shí)字任務(wù)，寓于游戲。

　　1、出示生字卡片，

　　（1）學(xué)生認(rèn)讀、同桌間說(shuō)記字方法。

　�。�2）匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。

　�。�3）生互讀、小組開(kāi)火車賽讀。

　　2、識(shí)字游戲：摘蘋(píng)果。

　　五、聯(lián)系生活，感悟道理。

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情發(fā)生，是怎樣解決的？

　　2、教師出示：

　　無(wú)論做什么事，不但要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，把過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真做好，因?yàn)槊恳粋�(gè)小的環(huán)節(jié)處理的不好，都會(huì)影響最終的結(jié)果。

我要的是葫蘆教案3

　　三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：朗讀課文，讀好幾個(gè)重點(diǎn)句，為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。

　　難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入

　　1、 出示實(shí)物，小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎？板書(shū)“葫蘆”

　　2、 “葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是草字頭，因?yàn)樗�是植物�?

　　3、 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”

　　二、初讀課文，整體感知

　　導(dǎo)：讓我們一起來(lái)欣賞一下，請(qǐng)小朋友自由讀課文，要求讀通順。

　　1、 生初讀課文（自由讀）

　　2、 指名分節(jié)讀。（正音）

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

　　1、 導(dǎo)：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢？

　　2、 找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果，（預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段）多元朗讀（一個(gè)個(gè)）

　　3、 導(dǎo)：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢？

　　4、 學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）、生讀句子，師在黑板上畫(huà)出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　�。�2）、是啊，這葫蘆多可愛(ài)啊，你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎？

　　自由練讀

　　指名讀（注意臉部表情）

　　小結(jié)：對(duì)呀，這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛(ài)，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢？

　　四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

　　導(dǎo)：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊，可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。

　　1、 自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說(shuō)的話。

　　2、 反饋，指名說(shuō)這兩個(gè)句子，并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。

　　3、 自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。

　　自己琢磨讀懂的地方

　　小組交流自己懂與不懂的地方。

　　4、 反饋（兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué)）

　�。�1）、他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　◎預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn)： “盯著”眼里只有葫蘆 “賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì)這么想。

　　“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”理解句子意思，他心里想？（注意拓寬學(xué)生思路）

　　◎指導(dǎo)朗讀（自言自語(yǔ)）：自由讀，等下請(qǐng)讀的最認(rèn)真的小朋友來(lái)試。指名讀，評(píng)（臉部表情）指名讀小組練讀齊讀

　　（2）、那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)子還要治？我要的是葫蘆。”

　　◎葉子上的蟲(chóng)還用治？他怎么想的？ 指導(dǎo)朗讀，注意朗讀的多元化。

　　◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。

　　◎你聽(tīng)了會(huì)怎么勸�。ㄒ�求跟書(shū)上的不一樣），并完成板書(shū)。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　◎1、自瀆生字卡片，考考同桌

　　2、游戲：師舉葫蘆，生舉卡片 師指圖片，生舉卡片 師舉卡片“盯”，生做動(dòng)作。

　　◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)單，可以根據(jù)前課多學(xué)的'生字“信、哇、抬”遷移過(guò)來(lái)。所以就不做重點(diǎn)講解。]

　　2、師書(shū)寫(xiě)，生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)

　　3、 生書(shū)寫(xiě)。

　　板書(shū)：

　　反思：◎這節(jié)課上的非常的輕松，教師學(xué)生都學(xué)的很高興。教師對(duì)教材的處理，重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)的突破，在上課之前，教師充分了解了學(xué)生的學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“葉子和果實(shí)之間的關(guān)系”是個(gè)難點(diǎn)，了解了其他班級(jí)也是這樣，于是在思考，應(yīng)該怎樣讓孩子明白這個(gè)道理。如果直接問(wèn)孩子懂了這個(gè)道理了沒(méi)有，肯定與新課程的目標(biāo)相違背，于是我認(rèn)真地看了。其他人的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)朗讀，讓生體會(huì)葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，是個(gè)很好的途徑，再通過(guò)人物心里想些什么來(lái)突破難點(diǎn)，以及學(xué)生與文本的交流（你會(huì)怎么勸種葫蘆的人？）◎這堂課上有個(gè)亮點(diǎn)就是對(duì)生成的資源能合理正確的利用起來(lái)。在感悟種葫蘆的人說(shuō)的兩句話時(shí)，學(xué)生分別提了兩個(gè)問(wèn)題，“他為什么想小葫蘆賽過(guò)大南瓜�。俊蔽揖o緊抓住這一點(diǎn)。讓生說(shuō)理由，從中體會(huì)出，他一心只想要葫蘆，然后在學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀，自然也接水到渠成了�！叭~子上的蟲(chóng)子還用治？他到底在想什么��？”讓生充分的說(shuō)，并進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中注重了學(xué)生的個(gè)體的感悟能力，讓生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。而且非常注重學(xué)生的表情�！虻诙�、三自然段的教材處理

我要的是葫蘆教案4

　　一、導(dǎo)入

　　二、初讀課文

　　1、要求：（1）、大聲讀課文；（2）、遇到生字多讀幾遍，將課文讀正確。

　　2、反饋：（1）、你會(huì)讀嗎？（2）、你有什么要提醒大家的？（3）、識(shí)字游戲：a、向字寶寶挑戰(zhàn)； b、抽牌讀 c、開(kāi)火車讀 （4）、讀詞語(yǔ)（生自己讀、指名讀、同桌互讀）

　　三、學(xué)習(xí)課文1、4兩段。

　　1、讀了詞語(yǔ)，我們一起去看看這個(gè)人種的葫蘆，怎么樣？出示掛圖，看看圖，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　2、課文哪一段寫(xiě)了這一內(nèi)容？

　　3、學(xué)習(xí)第一段

　�。�1）、學(xué)生讀。用橫線劃一劃描寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

　　a、反饋

　　b、讀詞組：雪白的小花 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 可愛(ài)的小葫蘆

　　說(shuō)詞組

　　c、說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程

　�。�2）、哪一句話看出這個(gè)人很喜歡自己種的葫蘆？

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　�。�1）、這么好的`葫蘆，最后長(zhǎng)大了嗎？哪一段講小葫蘆變黃了，都落了？

　�。�2）、葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，你著急嗎？讀出著急的語(yǔ)氣。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了，你傷心嗎？讀出傷心的語(yǔ)氣。

　　5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

我要的是葫蘆教案5

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。)

　　把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)

　　二、讀文、識(shí)字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。

　　3、字詞檢查。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

　　2、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞。

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(huà)、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的.東西學(xué)得更有趣。

　　2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”這一主線展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，通過(guò)文本的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然無(wú)窮奧秘。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、昨天，我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物)，今天老師帶你們?nèi)フ�可�?ài)的“小葫蘆”，好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把葫蘆送給學(xué)生)

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，它們長(zhǎng)得怎么樣呢?(看圖一說(shuō)話)

　　2、我們來(lái)讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?(板書(shū)：綠葉--小花--葫蘆)

　　3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書(shū)：每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評(píng)議)

　　[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師用真實(shí)的實(shí)物讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生觀察、說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，和觀察聽(tīng)說(shuō)能力。讓學(xué)生了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，感受植物生命的繁衍不息。]

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說(shuō)話)。(板書(shū)：變黃---落了)

　　2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。

　　3、小朋友，面對(duì)這兩幅圖，你想說(shuō)什么?

　　4、對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。

　　四、學(xué)習(xí)二、三自然段

　　(一)學(xué)習(xí)第二段

　　1、看到葉子上的蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的?

　　(出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話是什么意思?出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家再把這兩句讀一讀。)

　　2、是的，他要的是什么?不要什么?(板書(shū)：要葫蘆 不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)

　　3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么嗎?

　　(二)學(xué)習(xí)第三段

　　1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

　　2、出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

　　4、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢?

　　是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

　　5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本段是教學(xué)的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問(wèn)題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比較句子中的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]

　　五、有感情地朗讀全文

　　六、拓展活動(dòng)(續(xù)編故事，評(píng)選故事大王。)

　　假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么想?怎樣做呢?

　　讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。

　　第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得和去年一樣好。

　　有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想：(……)，于是，他趕緊(……)。

　　過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)(……)。小葫蘆(……)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次人文教育，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。]

我要的是葫蘆教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字及其組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“每天、可愛(ài)”造句。

　　2、理解課文內(nèi)容’，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事

　　說(shuō)明的道理。繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯(cuò)在哪里。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 投影片 生字卡

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第 一 課 時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1、板書(shū)課題。 齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。

　　二、初讀課文。

　　要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字多讀幾遍。

　　1、自學(xué)。

　　2、檢查。①.抽讀生字卡。②.指讀，正音。③.齊讀。

　　三、再讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　1、自由朗讀，標(biāo)出課文自然段。

　　2、分段指讀， 師生評(píng)價(jià)。

　　四、朗讀課文。

　　想一想：課文講的是一件什么事。

　　五、作業(yè)。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、送卡片游戲。

　　2、齊讀詞語(yǔ)。

　　二、閱讀理解第一段。

　　1、指讀第一段。

　　2、出示投影片1。指名說(shuō)：這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得什么樣？

　�。ň唧w說(shuō)說(shuō)藤、葉、花、果實(shí)的樣子）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　�、�.你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

　　出示投影片:

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。

　　花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

　　(由讀、指讀、齊讀）

　�、�.用“可愛(ài)”造句。

　�、�.引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都——————

　�、�.“每天”什么意思？用“每天”造句。

　　三、閱讀理解二——四段。

　　過(guò)渡：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么

　　結(jié)果怎樣呢？

　　1、范讀課文2——4段。

　　2、提問(wèn)：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請(qǐng)你讀出課文中的句子。

　　出示投影片4.說(shuō)說(shuō)小葫蘆什么樣子,種葫蘆的人什么樣子?

　　齊讀課文最后一句話 .

　　3、自學(xué)2、3段課文。

　　那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了？

　　①、自由朗讀2、3段。

　　思考：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲(chóng)是怎么想的？

　　鄰居讓他治蟲(chóng)，他是怎么說(shuō)的？

　　4.檢查學(xué)習(xí)情況。

　　①. 種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲(chóng)是怎么想的？

　　出示投影片2.說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人表情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言。

　�。ㄐ〗Y(jié)種葫蘆的人不管葉子上的.蟲(chóng)子，一心盼望小葫蘆快長(zhǎng)大。）

　　②.指導(dǎo)朗讀。(注意“！”）

　　出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么 ！

　　“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　�、�.你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

　�、�.出示投影片3.他的鄰居什么樣？（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言）

　　⑤.鄰居讓他治蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？

　　出示句子：

　　“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�

　�、�.指導(dǎo)朗讀. 他為什么會(huì)這樣想? 點(diǎn)題,齊讀課題.

　�、�.分角色讀第三段.

　　5、小結(jié)。鄰居讓他治蟲(chóng)他聽(tīng)了嗎？所以葉子上的蚜蟲(chóng)————，

　　最后小葫蘆都——————————。

　　四、你認(rèn)為種葫蘆的認(rèn)錯(cuò)在哪兒？

　　五、學(xué)了本課你明白了什么道理？

　　六、質(zhì)疑。

　　七、練習(xí)。

　　1、 在（ ）里填上合適的詞。

　�。� ）小花 慢慢地（ ）黃了

　�。� ）葫蘆藤 自言自語(yǔ)地（ ）

　�。� ）小葫蘆 一個(gè)一個(gè)都（ ）

　　2、課后想一想：

　　種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發(fā)現(xiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)

　　會(huì)怎么做呢？

　　第 三 課 時(shí)

　　一、練習(xí)有感情朗讀課文。

　　二、說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

　　三、識(shí)記本課生字詞。

　　1、抽讀生字卡。

　　2、出示：

　　滿 謝 每 言 治 慢 變

　�、僮约合朕k法記住字形。

　�、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：滿 謝 每 慢

　�、壅f(shuō)說(shuō)這些字的部首？結(jié)構(gòu)？

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　四、抄寫(xiě)生字詞。

　　注意每個(gè)字在田字格中的位置。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8 我 要 的 是 葫 蘆

　　長(zhǎng)滿綠葉 生蟲(chóng)不治

　　可愛(ài) 黃落

我要的是葫蘆教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì)，讀出不同語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【課時(shí)設(shè)計(jì)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：葫蘆絲同學(xué)們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）

　　2、板書(shū)“葫蘆”，認(rèn)讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。

　　3、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——（補(bǔ)充板書(shū)：我要的是葫蘆！）

　　4、學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：這個(gè)課題很有意思，是用一個(gè)人說(shuō)的一句話做的課題！那這個(gè)人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了什么事？

　　2、課文主要內(nèi)容填空。誰(shuí)能借助老師的提示，把課文說(shuō)得既簡(jiǎn)單又明白！

　　從前有個(gè)人__________，葫蘆長(zhǎng)得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________�？伤麉s覺(jué)得_________。沒(méi)過(guò)幾天______，小葫蘆____________。

　　3、帶著問(wèn)題自由朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞

　�。�1）帶拼音認(rèn)讀（2）去掉拼音認(rèn)讀生字（3）交流識(shí)字方法（4）開(kāi)火車（5）游戲認(rèn)讀生字

　　三、對(duì)比圖片，找出不同細(xì)讀感悟

　　1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？

　　2、葫蘆長(zhǎng)的什么樣？劃出描寫(xiě)葫蘆的句子讀一讀

　　3、那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？

　　從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？（好）你從哪里看出來(lái)？

　�。ㄖ干�答，課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆）

　�、僬l(shuí)能帶領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。（指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”）除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）

　�、冢ǔ鍪緢D片）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來(lái)夸夸它們�。ㄖ该�朗讀）

　�、蹘煟嚎粗�這些綠葉叢中的小葫蘆，此時(shí)你想說(shuō)什么——（“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛(ài)”，讀出對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。

　　4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來(lái)的？（生：那個(gè)人每天都要去看幾次。）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指生讀）

　　反問(wèn)：幾天？（每天�。┛匆淮�？（看幾次�。�

　　強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！

　　孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么�。渴呛�蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的`是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——

　　[設(shè)計(jì)意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問(wèn)、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。]

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、師；這么美的小葫蘆，誰(shuí)都喜歡，可是這些可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）

　　2、師過(guò)渡：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧�。▽W(xué)生自學(xué)）

　　3、全班交流

　�、佼�(dāng)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說(shuō)的呢，用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　A、生：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”師：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！這個(gè)人心里想的是：有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。

　　B、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”）

　　C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。

　�、趲熯^(guò)渡：他不在乎這些蚜蟲(chóng)，那誰(shuí)在乎這些蚜蟲(chóng)呢？（鄰居）你從哪里讀到的？

　　A、指讀第三自然段。

　　B、師：除了鄰居在乎，你覺(jué)得還會(huì)有誰(shuí)在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）

　　葉子在乎，因?yàn)樗�的汁液正被蚜蟲(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。

　　葫蘆在乎，因?yàn)樗�的養(yǎng)料正越來(lái)越少，它也會(huì)慢慢死亡。

　　他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。

　　C、師：讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸種葫蘆的人吧！

　�。ǔ鍪揪渥�，師生合作讀）

　　鄰居著急地說(shuō)——

　　葉子害怕地說(shuō)——

　　葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——

　　我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——

　　[設(shè)計(jì)意圖：從鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來(lái)。]

　　4、他不治蚜蟲(chóng)，是因?yàn)樗�一心想得到——葫蘆（出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。）誰(shuí)可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變？（指答：葉子上的蟲(chóng)不用治�。┠阏J(rèn)為這個(gè)人說(shuō)的話對(duì)嗎？（學(xué)生自由交流）

　　5、師：這個(gè)蚜蟲(chóng)和葫蘆到底是什么關(guān)系？有了蚜蟲(chóng)為什么葫蘆會(huì)落呢？（出示課件，教師講解：陽(yáng)光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會(huì)長(zhǎng)大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲(chóng)，葉子無(wú)法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長(zhǎng)不大了。

　　6、就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽(tīng)鄰居的勸告，他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，這時(shí)候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)的什么？（生自由發(fā)言）

　　五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸。

　　1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？

　　2、種葫蘆的人知錯(cuò)就改，他聽(tīng)從了大家的勸告，吸取了教訓(xùn)，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

　　2、“一字開(kāi)花”：給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞。

　　3、分類指導(dǎo)，教師范寫(xiě)并提示：

　　左右結(jié)構(gòu)的：“治、棵、怪、慢”，寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點(diǎn)。

　　上下結(jié)構(gòu)的：“每”，注意上短下長(zhǎng)，“人”臥倒。

　　獨(dú)體字：“言”，注意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。

我要的是葫蘆教案8

　　【教材分析】

　　這是教科版二年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。本單元以“全面看問(wèn)題”為主題，選編了主題課文《下貓咪穿鞋子》和《寓言兩則》，快樂(lè)讀書(shū)屋《找刺猬》和《我要的是葫蘆》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情趣盎然的情節(jié)、特點(diǎn)鮮明的角色、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，在閱讀中全面看問(wèn)題（即從實(shí)際出發(fā)看問(wèn)題，一分為二地看問(wèn)題，換個(gè)角度看問(wèn)題，抓住特征、本質(zhì)看問(wèn)題等），本篇課文為快樂(lè)讀書(shū)屋當(dāng)中的第二篇略讀文章，講述的是一個(gè)人種的葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)，但是他只關(guān)注葫蘆而不理會(huì)葉子，結(jié)果他沒(méi)有收到一個(gè)葫蘆。課題是種葫蘆人的話，這句話正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒(méi)有收到葫蘆的原因。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 認(rèn)識(shí)個(gè)生字。

　　2.有感情的'朗讀課文，體會(huì)不同語(yǔ)氣的不同表達(dá)意義。

　　3.通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)不孤立的看問(wèn)題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)句不同語(yǔ)氣的不同表達(dá)意義

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)不孤立的看問(wèn)題。

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭題引入新課。

　　1、板畫(huà)葫蘆提問(wèn)：這是什么？可愛(ài)嗎，喜歡嗎？引導(dǎo)學(xué)生知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學(xué)生讀準(zhǔn)“葫蘆”的音后，給予掌聲鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)完“葫”“ 蘆”這兩個(gè)生字后，揭示課題。

　　、今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇于葫蘆有關(guān)的寓言故事—我要的是葫蘆。板書(shū)課題、看了課題你想知道些什么呢？（自由提疑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書(shū)動(dòng)筆，圈圈畫(huà)畫(huà)）初讀后檢查對(duì)識(shí)字的掌握情況。

　　2、同桌互讀課文，互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得更好。

　　3、課文講了件什么事呢？從中你明白啦什么呢？（自由匯報(bào)交流）

　　三、自讀自悟，理解主題。

　　1、出示自學(xué)提示，默讀課文尋找答案。

　　只想要葫蘆，而不管葉子生長(zhǎng)情況的人，他最終能得到葫蘆嗎？他錯(cuò)在哪？全班匯報(bào)，集體交流。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生有感情讀文。

　�。ńY(jié)合書(shū)上的插圖學(xué)習(xí)第一和第四自然段體會(huì)出小葫蘆的可愛(ài)，這么可愛(ài)的小葫蘆怎能不讓人喜愛(ài)呢？可是就是這么可愛(ài)的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀察圖說(shuō)說(shuō)看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。然后讓學(xué)生帶著為什么小葫蘆會(huì)落的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的原因，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“盯”字和對(duì)話內(nèi)容的理解和朗讀。）

　　結(jié)合學(xué)生的理解進(jìn)行朗讀比賽（三人一組分角色朗讀）

　　有感情朗讀全文

　　3、拓展深化。

　�、偬钜惶�

　　（ ）這個(gè)人沒(méi)有關(guān)注葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，（ ）沒(méi)有能夠得到葫蘆。（因?yàn)樗�以�?/p>

　�、谡f(shuō)一說(shuō)

　　看著小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了，這時(shí)種葫蘆的那個(gè)人會(huì)說(shuō)什么？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

　　③、演一演

　　用自己的理解對(duì)課文進(jìn)行演繹。

　　四、續(xù)編故事，爭(zhēng)做故事大王。（作業(yè)）

　　假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？

　　讓我們創(chuàng)編新的故事吧，明天晨讀聽(tīng)取大家的匯報(bào)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葫蘆圖 只要葫蘆 葫蘆葉圖

　　不管葉子

　　做事要注意事物之間的聯(lián)系

　　教學(xué)反思：

　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到索然無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，什么情況都可能發(fā)生，到最后的結(jié)果通常是學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)錯(cuò)字連篇。本課教學(xué)時(shí)我采用了看圖識(shí)字的方法，引出生字，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞、造句。

　　另外在教學(xué)中，適當(dāng)采用“小老師教學(xué)”、“開(kāi)火車”等游戲讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的生字。還可以通過(guò)編順口溜，給字找朋友、拼拼擺擺等多種多樣的形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)生字提供豐富的素材和廣闊的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式輕松地掌握生字，并能在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用

我要的是葫蘆教案9

　　教材簡(jiǎn)析

　　《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，講的是一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，而不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果葫蘆都落了。它告訴讀者，事物之間是相互聯(lián)系的。課文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，與之對(duì)應(yīng)的兩幅圖畫(huà)，主題鮮明，形象直觀。教學(xué)這篇課文，要在指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意、讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)人6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯(cuò)在哪里。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、小黑板一塊。

　　2、葫蘆圖片一張。

　　3、課文插圖兩張。

　　4、生字卡片。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　húlu

　　téng

　　8我要的是葫蘆

　　藤

　　wā

　　高興

　　哇（娃

　　洼

　　蛙）

　　傷心

　　dīng

　　lín

　　盯

　　鄰

　　小黑板內(nèi)容：

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　教學(xué)流程

　　一、看圖導(dǎo)入。

　�。ǔ鍪竞�蘆圖片，引出生字葫蘆和課題）

　　小朋友，認(rèn)識(shí)這是什么嗎？（葫蘆）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。（板書(shū)課題）

　　教學(xué)生字葫蘆（都是草字頭，葫難字讀半邊）

　　讀好課題

　　二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀，碰到生字多讀幾遍，把課文讀通，并標(biāo)出段落。

　　2、課文一共有6個(gè)生字，很簡(jiǎn)單，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)我們讀一讀？（將生字分類貼在黑板上）（參照板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　學(xué)生識(shí)記，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，組詞，開(kāi)火車讀，全班齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段，第四段。

　　1、

　　看課文插圖1，插圖2，說(shuō)說(shuō)兩副圖的'不同之處。

　　葉子不同：第一副綠油油的，第二副枯黃了；

　　葫蘆不同：第一副掛在藤上，第二副落在地上；

　　人的表情不同：第一副高興，第二副傷心。

　　板書(shū)：高興、傷心。

　　2、課文中哪段寫(xiě)了這兩副圖？（第一段和第四段）

　　自己讀一讀這兩段，分別用高興和傷心的語(yǔ)氣？

　　朗讀感悟：自由讀，指名讀、齊讀。

　　3、看了這兩副圖，讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？這是為什么呢？（轉(zhuǎn)入2、3段教學(xué)）

　　四、學(xué)習(xí)第2、3段。

　　1.自己讀一讀第2、3段，想一想，葫蘆落了的原因。（學(xué)生說(shuō)，教師歸納）

　　2.葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他心里怎么想？（有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？）

　�。ǔ鍪拘『诎澹�分析有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！和有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。的意思、語(yǔ)氣，讀好這兩句。）

　　他沒(méi)有注意這幾張葉子，他是盯著小葫蘆

　　他怎么說(shuō)？（自言自語(yǔ)地他，理解自言自語(yǔ)，讀好這句話）

　　總結(jié)：他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到葉子和葫蘆的關(guān)系。

　　3.同桌分角色讀第3段

　　指名讀，教師旁白

　　他剛剛讀到什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？意思是說(shuō)

　　（葉子上的蟲(chóng)不用治）

　�。ǔ鍪拘『诎�，讀好這兩句）

　　總結(jié)：他不聽(tīng)鄰居勸告，認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)和葫蘆沒(méi)關(guān)系，那么，他們到底有什么關(guān)系？

　　分角色朗讀：男女聲朗讀，師生朗讀。

　　五.說(shuō)話總結(jié)課文

　　1.小結(jié)，課文中，你喜歡哪個(gè)人？為什么？

我要的是葫蘆教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

　　2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的圖片、詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、3

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?。)

　　把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題：《14我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲)

　　二、讀文、識(shí)字、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)

　　2、檢查朗讀課文�？磮D，圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰(shuí)來(lái)讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些)

　　3、誰(shuí)認(rèn)為自己比他讀得更好?好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。)

　　4、讀了第一段后，你明白了什么?(看圖，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?長(zhǎng)滿綠葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個(gè)詞用得好?

　　指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣?比一比，看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)

　　5、觀看枯萎的葫蘆的圖，這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣?(傷心)我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。(男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書(shū)“變黃都落了”)

　　三、合作、探究、識(shí)字

　　1、讀了第四段后，你們有什么問(wèn)題想要提出來(lái)?(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?)

　　2、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?(讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)的詞、句：

　　“盯著”的意思。

　　“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”這句話說(shuō)什么。

　　3、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。

　　四、拓展與鞏固

　　1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。3、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等)

　　2、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲(chóng);寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……

　　你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?

　　3、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、熟練掌握本課的`生字、詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 指名朗讀課文，注意語(yǔ)氣

　　2、 開(kāi)火車讀生字。再次糾正發(fā)音。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示要學(xué)寫(xiě)的生字，讓學(xué)生觀察：

　　同結(jié)構(gòu)的字是：盯、治、棵、掛、哇、怪、慢、

　　同偏旁的字是：怪、慢。

　　同部件的字是：掛、哇

　　2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字的時(shí)候要注意什么?

　　3、學(xué)生觀察后，在練習(xí)寫(xiě)。

　　4、組詞練習(xí)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、 填一填：

　　( )的葫蘆藤 ( )的葫蘆花 ( )的小葫蘆

　　2、 找出部件相同的字

　　哇—(蛙)—(洼)—( ) 盯—(頂)—( ) 棵—( )—( )

　　四、課堂拓展

　　出示課后的句子：

　　1、 指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的意思。

　　2、 你想對(duì)中葫蘆的人說(shuō)些什么?

　　7、我要的是葫蘆

　　長(zhǎng)滿了綠葉 生了蚜蟲(chóng) 蟲(chóng)更多了

　　可愛(ài)的葫蘆 不用治 變黃都落了

我要的是葫蘆教案11

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的.重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　�。�、懂得事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。�、直接導(dǎo)入，初讀課文：

　　直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。齊讀課題。

　　學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

　�。�、品讀感悟，交流感受：

　�、欧N葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛(ài)嗎？

　�、品N葫蘆的人和他鄰居的對(duì)話。

　�。�、拓展延伸，感悟哲理：

　　教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)：葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)怎么就要了我的小葫蘆的命��？

　　４、把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、直接導(dǎo)入，初讀課文

　　師：今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　生：我要的是葫蘆。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

　　生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。

　　師：好，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書(shū)：種葫蘆的人

　　葫蘆）

　　生：還有他的鄰居。（師板書(shū)：鄰居）

　　師：哦，那我們把它說(shuō)完整。

　　生：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)，鄰居勸他治一治，他不聽(tīng)，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

　　二、品讀感悟，交流感受

　　師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說(shuō)出來(lái)課文里講了什么，這說(shuō)明你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了，這叫會(huì)讀書(shū)。（生比較興奮）

　　師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛(ài)嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，畫(huà)出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。

　�。ㄉ�輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)，而后舉起手）

　　生：先說(shuō)哪個(gè)？

　　師：哪個(gè)都行。

　　生：我先說(shuō)他的小葫蘆可愛(ài)嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛(ài)的小葫蘆哇。

　　師：這句話直接寫(xiě)出小葫蘆可愛(ài)，看標(biāo)點(diǎn)是什么？

　　生：嘆號(hào)。

　　師：嘆號(hào)怎么讀？

　　生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

我要的是葫蘆教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)寫(xiě)掛、哇、每、慢這四個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　　3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學(xué)課文

　　要求：1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指名讀課文，評(píng)議。我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先再最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

　　2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的'葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）

　　3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

　�。�1）那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話嗎？

　�。�2）他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語(yǔ)的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　　4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

　　五、為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？

　　下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！

　　六、鞏固生字

　　葫 蘆 藤 哇 盯

　　1、齊讀 2、開(kāi)火車讀

　　七、學(xué)寫(xiě)生字掛哇每注意每的筆順。

　　掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成

　　仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較�。�

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)一自然段

　　1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)

　　2、好，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，根據(jù)老師的問(wèn)，用書(shū)中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？

　　二、學(xué)習(xí)四自然段 （多媒體）

　　1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。

　　2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？

　　3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。

　　三、學(xué)習(xí)二、三自然段

　　板書(shū)

　　你知道主要原因是:1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他為什么不治？他想些什么？這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽(tīng)聽(tīng)、想想�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說(shuō)些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說(shuō)的？你從他的話中感受到什么？

　　你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

　　還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）

　　從哪兒感受到的？讀、齊讀。

　　是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話，齊讀。

　　你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

　　會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。

　　對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。

　　可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？

　　我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。

　　他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。

　　齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話？分讀。

　　你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。

　　這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話，鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢？齊讀。引讀。

　　如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話，你會(huì)怎么勸告他呢？

　　四、總結(jié)

　　從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng)，他不；鄰居最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。

　　好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

　　五、練習(xí)

　　這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。

　　板書(shū)：

　　我要的是葫蘆

　　葉子（長(zhǎng)滿） 葫蘆（可愛(ài)）

　　│ │

　　↓ ↓

　　長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

　　│ │

　　↓ ↓

　　長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

我要的是葫蘆教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　2.了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　智能交互平板、課件、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(課件出示生字詞)今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》，上節(jié)課咱們已經(jīng)學(xué)過(guò)了生字寶寶，現(xiàn)在我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下，玩一玩摘蘋(píng)果的游戲吧!

　　小組競(jìng)賽，看哪組完成得最出色，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　課件展示“課文插圖”部分。

　　師：那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

　　1.你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得好極了，觀察得十分仔細(xì)。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事，學(xué)了故事后呀你就明白了。

　　三、圖文結(jié)合：自讀感悟

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段(課件出示圖文)

　　師范讀第一自然段。喜歡這段話嗎?你特別喜歡哪一句?

　　自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀，想一想葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　生1讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

　　師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的嗎?

　　生再讀。師：來(lái)，讓我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(齊讀)

　　比我們更喜歡葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到的?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。

　　師：幾天?

　　生：每天

　　師：看一次?

　　生：是看幾次。

　　師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。

　　生讀：那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　師：通過(guò)這一段話，你知道葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的了嗎?

　　生：種葫蘆—→長(zhǎng)出葉子—→開(kāi)出小花—→結(jié)出小葫蘆(板書(shū))。

　　對(duì)，就是和其他的植物一樣經(jīng)過(guò)了一輪生根，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果的過(guò)程。讓我們帶著心中對(duì)葫蘆的喜愛(ài)再美美的讀一讀這段話。

　　(二)學(xué)校第四自然段(課件出示圖文)

　　1.聽(tīng)得出來(lái)同學(xué)們都很喜歡小葫蘆，可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢的變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?

　　生1：好可惜呀!

　　生2：我心里很難受。

　　2.讓我們把心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　3.是呀，看著小葫蘆一天天的變黃，落掉，我們?cè)跄懿桓疫^(guò)呢!來(lái)，我們?cè)僮x讀這句。

　　(三)學(xué)習(xí)二三自然段

　　1.學(xué)到這兒，你們的腦海里一定出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，為什么葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了下來(lái)?(課件出示問(wèn)題)我們來(lái)幫種葫蘆的人找原因吧。

　　2.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)自然讀二三自然段。

　　3.我會(huì)填，我會(huì)讀：①他看見(jiàn)(葉子上爬著一些蚜蟲(chóng))你知道蚜蟲(chóng)長(zhǎng)什么樣嗎?(課件出示蚜蟲(chóng))蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)，專門吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心里想：(有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!)

　　4.感悟句子：(展示課件我會(huì)讀)引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語(yǔ)氣有什么不同。

　　(1)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!(感嘆號(hào))

　　(2)有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。(陳述句)

　　多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生理解雖然兩句話表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的感情不一樣。

　　(3)他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過(guò)形象的對(duì)比讓學(xué)生理解種葫蘆的人的期待)

　　指導(dǎo)朗讀：自言自語(yǔ)讀的時(shí)候聲音要低，突出自己和自己說(shuō)話的.感覺(jué)。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

　　鄰居：你別光盯著葫蘆了，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，快治一治吧(著急)

　　種葫蘆的人：什么?葉子上的蟲(chóng)還要治?我要的是葫蘆。(驚訝，不屑)

　　理解“奇怪”一詞：為什么那個(gè)人會(huì)感到很奇怪?

　　因?yàn)樗�一心只想著葫蘆，不懂得葉子與葫蘆之間的關(guān)系。

　　師：從他們的對(duì)話中，你感覺(jué)到了什么?種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?

　　生1：種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)的關(guān)系

　　生2：種葫蘆的人不聽(tīng)勸告，沒(méi)有及時(shí)治蚜蟲(chóng)。

　　師：現(xiàn)在理解為什么葫蘆都落下來(lái)了嗎?

　　生：理解了。因?yàn)椴恢窝料x(chóng)，所以小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。(板書(shū))

　　師：種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會(huì)想些什么呢?

　　生1：要是當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話。葫蘆就不會(huì)掉了

　　生2：如果治了蚜蟲(chóng)，小葫蘆就能長(zhǎng)得賽過(guò)南瓜

　　生3：我現(xiàn)在去治蚜蟲(chóng)，葫蘆還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)了。

　　師：老師編了一首歌謠總結(jié)這篇課文，我們一起來(lái)學(xué)唱下好嗎?

　　(課件出示唱一唱)

　　一棵藤上掛著幾個(gè)，

　　葫蘆娃，葫蘆娃，

　　盯著葫蘆笑哇，

　　有了蚜蟲(chóng)不治，

　　落光啦，落光啦!

　　(配樂(lè)《兩只老虎》

　　四、拓展延伸

　　想一想，說(shuō)一說(shuō)：假如你明年種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么做呢?

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　歌訣巧記字：

　　張口一聲 “哇”，

　　用手往上掛，

　　女孩愛(ài)娃娃，

　　捉蟲(chóng)能手小青蛙，小青蛙!

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　14.我要的是葫蘆

　　長(zhǎng)滿葉子—→葫蘆可愛(ài)

　　↓ ↓

　　蚜蟲(chóng)(不治) 落了

我要的是葫蘆教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、識(shí)字。

　　2、理解課文，提高認(rèn)識(shí)能力。

　　【主要策略】

　　以朗讀為載體，以語(yǔ)感訓(xùn)練為突破口。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、教學(xué)課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第14課，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題《我要的是葫蘆》。

　　二、讀課題

　　指名讀課題。

　　大家有沒(méi)有注意：這個(gè)字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對(duì)了，這個(gè)字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。(板書(shū)：lu)其實(shí)這個(gè)字還有兩個(gè)讀音：lú、lǔ。(板書(shū))常用的讀音是：lú，蘆葦?shù)摹疤J”，蘆花的“蘆”，蘆席的“蘆”。在什么情況下讀“l(fā)ǔ”，請(qǐng)同學(xué)們課后查一。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)詞：(葫蘆)

　　誰(shuí)見(jiàn)過(guò)葫蘆?給大家介紹一下。(根據(jù)學(xué)生的回答教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))

　　相機(jī)簡(jiǎn)介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，(簡(jiǎn)筆畫(huà))花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。(簡(jiǎn)筆畫(huà))

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。

　　大家讀得很準(zhǔn)確�？墒�，你們知道嗎，讀句子的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)不同的詞，會(huì)表達(dá)不同的意思。下面我們就來(lái)試一試。

　　請(qǐng)大家強(qiáng)調(diào)“我”字：我要的是葫蘆。這樣讀表達(dá)的是什么意思呢?(我要的是葫蘆，別人要的是什么不清楚。)

　　下面請(qǐng)你們強(qiáng)調(diào)“葫蘆”一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達(dá)的又是什么意思呢?(我要的是葫蘆，不要?jiǎng)e的。板書(shū)：不要?jiǎng)e的)

　　這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫(xiě)了什么，下面我們就來(lái)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。

　　三、聽(tīng)課文錄音

　　你們說(shuō)哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。

　　按照這樣的讀法，那么我們學(xué)習(xí)這篇就必須弄清楚哪些問(wèn)題呢?

　　1、他不要的是什么?

　　2、他要的葫蘆得到了嗎?

　　四、自學(xué)課文

　　要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時(shí)間讀課文，大家要注意做好三件事：

　　1、標(biāo)清自然段。

　　2、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，牢記字形。

　　3、讀通課文。

　　五、檢查自學(xué)情況

　　1、按自然段讀課文：

　　剛才幾位同學(xué)讀課文的時(shí)候，讀得還不是很流利。原因就是課文中出現(xiàn)的生字大家還沒(méi)有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。

　　2、檢查生字的認(rèn)讀情況：

　�、� 指名拼讀，全班跟讀。

　�、� 全班拼讀。

　�、� 以開(kāi)火車的方式認(rèn)讀課件上的無(wú)音節(jié)生字。如有讀不出來(lái)的，請(qǐng)其他同學(xué)給推薦一個(gè)記憶方法。

　�、� 讀詞語(yǔ)：

　　生字我們過(guò)關(guān)了，我相信同學(xué)們這回一定能把課文讀好。

　　3、齊讀課文。

　　六、理解課文

　　1、大家讀得真好，相信同學(xué)對(duì)黑板上的兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有答案了。

　　大家說(shuō)“我”不要的是什么?(葉子，板書(shū)：不)

　　那么你們是從哪幾個(gè)自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書(shū))

　　2、誰(shuí)愿意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學(xué)把書(shū)平放在桌面上，拿出筆來(lái)，把你認(rèn)為最能說(shuō)明他不要葉子的句子畫(huà)出來(lái)。

　　根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

　　大家一起來(lái)讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話是什么意思?

　　出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)得哪一個(gè)句子更能說(shuō)明不可怕呢?(第一個(gè)句子)

　　請(qǐng)大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。

　　3、誰(shuí)愿意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個(gè)自然段中最能說(shuō)明他不關(guān)心葉子的句子畫(huà)出來(lái)。

　　根據(jù)學(xué)生的'回答出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治?

　　指名讀這個(gè)句子。

　　誰(shuí)知道這句話是什么意思?

　　出示句子：葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　這兩個(gè)句子的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子能更加肯定地告訴我們?nèi)~子上的蟲(chóng)子不用治呢?

　　請(qǐng)大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。

　　下面我們?cè)賮?lái)讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個(gè)句子。

　　這個(gè)人真是太不關(guān)心葉子了。那我們來(lái)看看他對(duì)葫蘆是什么態(tài)度。(關(guān)心)你們從哪里知道他非常關(guān)心葫蘆?(第一自然段)

　　4、誰(shuí)愿意讀第一自然段?

　　你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明他關(guān)心葫蘆?(每天、幾次)

　　指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　還從哪里可以看出他非常關(guān)心葫蘆?(第二自然段)

　　5、指名讀第二自然段：

　　他這么關(guān)心小葫蘆，結(jié)果他得到葫蘆了嗎?(沒(méi)有)

　　你們是從哪里知道的?(第四自然段)

　　6、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段。(板書(shū)：畫(huà)向下的箭頭)

　　為什么會(huì)這樣呢?你們知道嗎?(生答)

　　也就是說(shuō)，葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的。(畫(huà)葫蘆藤)

　　種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?(生答)

　　七、拓展

　　如果再出現(xiàn)這樣的情況，他會(huì)怎樣想，怎樣做呢?請(qǐng)你們小組合作，創(chuàng)編一個(gè)新故事：

　　我要的是葫蘆

　　第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得跟去年一樣好。

　　有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想 ，于是他趕緊________。

　　過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)________。小葫蘆________。

　　各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。

　　這回他為什么這樣做了呢?(生答)

　　師總結(jié)：也就是說(shuō)他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系。

　　八、作業(yè)

　　把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　我要的是葫蘆

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治?

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

我要的是葫蘆教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

　　2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑激趣

　　大家認(rèn)識(shí)這種物品嗎？是什么？，板書(shū)：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂(lè)器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來(lái)看看吧！板書(shū)課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。

　　一、學(xué)習(xí)生字

　　課文的生字你學(xué)會(huì)了嗎？老師要來(lái)檢查了。把生字放在詞語(yǔ)中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們班的小朋友可真厲害！

　　過(guò)渡：那么這小葫蘆是怎么長(zhǎng)的呢，咱們快快拿起書(shū)本翻到64頁(yè)，讀一讀吧！

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　任務(wù)一：5分鐘個(gè)體學(xué)習(xí)：

　　1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。

　　2、這棵葫蘆它長(zhǎng)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣描寫(xiě)葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫(huà)出來(lái)。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。

　　是啊！多么可愛(ài)的小葫蘆�。∧銈兿矚g嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。

　　生讀

　　師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。

　　師：好，我們一起把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）

　　3、聽(tīng)出來(lái)了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個(gè)人比我們更喜愛(ài)葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì)到的？

　　任務(wù)二對(duì)子學(xué)習(xí)五分鐘

　　對(duì)子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫(huà)下來(lái)，讀一讀體會(huì)句子。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人喜愛(ài)葫蘆？）

　　生：那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）

　　師：你從哪些詞體會(huì)到他很喜歡小葫蘆？

　　生：每天幾次

　　師：“每天”就是“天天”�？匆淮螁�？強(qiáng)調(diào)看幾次。（生再讀）。

　　師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯(cuò)�。�

　　師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）

　　師：孩子們，你還從哪些地方體會(huì)到他很喜歡小葫蘆？

　　生：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（一生讀）

　　師：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？

　　生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，？生：我對(duì)小葫蘆說(shuō)：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)��？？”師：你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)？

　　生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。？

　　這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說(shuō)的？“自言自語(yǔ)”是什么意思？自己跟自己說(shuō)話。師引說(shuō)：當(dāng)我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)（“怎么這么難�。俊薄�…）當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時(shí)，我會(huì)（自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真倒霉�！薄�…）當(dāng)我看見(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。

　　師：孩子們，你們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人，對(duì)小葫蘆說(shuō)說(shuō)話吧�。ㄉ�接讀：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢

　　生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。

　　師：是��！在那個(gè)人期盼的眼神中，時(shí)間一天天地過(guò)去，他多么希望小葫蘆越長(zhǎng)越快，

　　越長(zhǎng)越胖；他多么希望他的葫蘆長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，

　　一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請(qǐng)看看吧�。ㄕn件：小葫蘆變黃，落了）

　　生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。

　　師：望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心里怎樣？生：好可惜呀！

　　生：我想，他一定很傷心。

　　生：我心里很難受。

　　來(lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。

　�。ㄉ�自讀）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�

　　是呀，那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢？大家一起來(lái)讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　師：聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)人在不停地說(shuō)，這是為什么，這是為什么呀？我

　　的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請(qǐng)讀課文第二、三自然段。（生自讀）

　　師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？

　　生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！

　　師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”）

　　師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲(chóng)，而今天卻有好幾只蚜蟲(chóng)，葉子都被吃了

　　好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來(lái)勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的'蚜蟲(chóng)吧！”（生齊讀）

　　師：那個(gè)人還是不聽(tīng)，又過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，再不治就來(lái)不及了，鄰居

　　真著急呀！再一次真誠(chéng)地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”（生齊讀）

　　師：這一次那個(gè)人不但不聽(tīng)，還覺(jué)得鄰居很（奇怪）。他怎么說(shuō)？生：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！保ㄉ�讀）

　　師：是呀，老兄，是葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我的是葫蘆�！保ㄉ�讀）師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件）

　　“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗�認(rèn)為（）�！班従印闭J(rèn)為：要葫蘆，就要（），因?yàn)樗�認(rèn)為（）。

　　8、孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？

　　任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘

　　葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢？請(qǐng)討論后交流。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：

　�。�1）那個(gè)人沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告；種葫蘆的人沒(méi)有及時(shí)治蚜蟲(chóng)。

　�。�2）葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，

　　沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師一邊補(bǔ)充一邊板書(shū)。

　　師：（課件：葉子與果實(shí)的關(guān)系）植物通過(guò)根吸收水分，葉子吸收太陽(yáng)光為果實(shí)輸

　　送營(yíng)養(yǎng)。同樣，葫蘆的葉子上長(zhǎng)了（蚜蟲(chóng)），自然，小葫蘆就得不到（營(yíng)養(yǎng)），所以，小葫蘆就一個(gè)個(gè)（落了）�？磥�(lái)，那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。

　　三、教師小結(jié)

　　教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

　　四、課后作業(yè)：編故事

　　1、種葫蘆的人聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，

　　想想，他會(huì)怎么做呢？以這句話開(kāi)頭，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽(tīng)。

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