華南虎教案范文

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的華南虎教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

華南虎教案范文1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識和技能：掌握閱讀詩歌的方法，堅(jiān)持閱讀的個(gè)性體驗(yàn)，要了解詩歌產(chǎn)生的背景，詩歌創(chuàng)作的象征手法，及華南虎的象征意義。

　　2、過程和方法：自主閱讀，合作探究。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從詩歌的象征意義去思考一代知識分子在特殊時(shí)期的生存狀態(tài)，并且鼓舞自己在人生的困境中永不低頭。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　聯(lián)系創(chuàng)作背景理解對詩歌進(jìn)行解讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　華南虎的象征意義。

　　教學(xué)方法

　　引導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)課

　　這節(jié)課老師要和大家共同學(xué)習(xí)一首詩歌（板書：華南虎，牛漢），經(jīng)常會(huì)聽到這樣的說法“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”這句話揭示了一個(gè)規(guī)律：對于同一篇文章不同的人理解的角度可能有差異，其實(shí)一切文藝欣賞皆如此，自古以來我們就提倡這種閱讀觀念。對于這首詩歌，老師就鼓勵(lì)你們說出自己的見解。

　　首先請同學(xué)們出聲自讀詩歌，遇到不認(rèn)識的生字可以請教同桌或老師。（教師下去巡查指導(dǎo)）

　　二、初步感知詩歌

　　學(xué)習(xí)詩歌，讀好詩歌首先要理解，理解了才能讀進(jìn)自己的感情，所以首先來談一談對于這首詩歌的理解。

　　1、先從內(nèi)容上談?wù)�體印象。

　　2、再細(xì)致地結(jié)合具體詩句來談對于“華南虎”形象的理解。

　　3、根據(jù)自己的理解，將自己所結(jié)合的詩句進(jìn)行朗讀。

　　4、教師針對同學(xué)們的發(fā)言，做出總結(jié)。

　　5、拋出討論的問題：這只老虎被囚禁，他想要沖出這個(gè)牢籠的束縛，并且付出了一定的代價(jià)，他的生活應(yīng)該是很不開心的。但是詩歌中有這樣的兩處句子“背對膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落”還有“又長又粗的尾巴，悠悠地在拂動(dòng)”，“安詳”、“悠悠”兩個(gè)詞語好像寫出老虎很享受的樣子。你們怎么理解呢？

　　……（同學(xué)發(fā)言）

　　總結(jié)：不管老虎當(dāng)時(shí)在想什么，他的安詳和悠然絕不是向人類的一種屈服，決不是和人類的合作，他沒有淪落成一個(gè)為他的敵人表演的小丑，他活他自己。老虎在如此艱難的處境中，他固守著的是靈魂的高貴，精神的自由。（點(diǎn)出虎的形象意義的核心）

　　6、自古就有詩言志，詩言情的說法，那么你怎么看待這首詩歌的主題，作者描寫華南虎要表達(dá)什么思想？

　�。ù颂帉W(xué)生的理解沒有涉及到詩歌的.創(chuàng)作背景，很有可能是表面化的，停留在對虎的解讀。）

　　7、關(guān)注文中的“我”，讀最后一節(jié)詩歌，談?wù)勛髡呦敕�。然后從�?nèi)容上關(guān)照到第二節(jié)，對兩節(jié)詩歌同時(shí)閱讀。解決問題：作者對虎的境遇產(chǎn)生了怎樣的情感？對虎有怎樣的期望？

　　作者對虎的遭遇同情，感到痛心，他希望看到虎堅(jiān)強(qiáng)不屈地繼續(xù)反抗下去，相信精神的自由終究會(huì)戰(zhàn)勝世俗的卑劣。

　　三、深入理解詩歌的象征含義

　　1、讀完第二節(jié)、第四節(jié)詩。問：如果作者是一只被囚禁的虎，他會(huì)像老虎這樣做嗎？（此問題將對虎的解讀由動(dòng)物的層面深入到人的精神層面）

　　結(jié)論：作者也會(huì)像這只華南虎一樣去奮爭，不會(huì)屈服。那么詩歌就不是單純在寫一只華南虎的生活，而是有人的影子。含有象征。

　　2、華南虎象征什么樣的人？

　　象征著在壓迫中不屈不撓的抗?fàn)幍娜�；永不言敗的人；生來高貴而不會(huì)被任何的困難嚇倒的強(qiáng)者；象征能保持精神自由的人……

　　3、詩歌中其他象征體的分析。“鐵籠”“柵欄”“水泥墻壁”“山林”“火焰”（由學(xué)生找學(xué)生分析，不全面教師再做補(bǔ)充）

　　四、結(jié)合背景，解讀作品內(nèi)涵

　　1、介紹詩人資料和創(chuàng)此詩創(chuàng)作背景。

　　德國詩人歌德曾經(jīng)說過：“每首詩都應(yīng)該寫明創(chuàng)作的時(shí)間，這對了解詩有著不可忽略的意義�！币簿褪钦f每一首詩，都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源，我們看詩歌的寫作時(shí)間，是1973年，那是中國歷史上沒有詩意的年代。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀的深入和細(xì)致，從詩附帶的創(chuàng)作時(shí)間談起）

　　介紹詩人資料以及創(chuàng)作背景。

　　2、討論：桂林山水甲天下，詩人為什么沒有寫到桂林的山水，而去寫了動(dòng)物園里的一只華南虎呢？

　　是借老虎的精神來象征自己對于自由的渴望對于人格的固守。

　　3、啟發(fā)：這只老虎僅僅象征了詩人自己嗎？

　　象征了當(dāng)時(shí)深受迫害處于困境中的無數(shù)有良知沒放棄人格和尊嚴(yán)的知識分子。

　　4、討論：“我終于明白了”作者明白了什么？（對“我”形象的解讀，對詩歌內(nèi)涵的進(jìn)一步理解）

　　在當(dāng)時(shí)特殊的社會(huì)氣氛、政治氣氛中，自由是乞求不來的，只有爭取，那么爭取不來的只有超越，像老虎一樣超越了肉體而固守精神上的自由，雖然孤獨(dú)但不會(huì)墮落。這種俯視、蔑視現(xiàn)實(shí)中蕓蕓眾生的高貴，只有經(jīng)歷磨難的純粹的知識分子才會(huì)寫出這樣的文藝作品，這是發(fā)自他們靈魂深處的聲音，是超越了時(shí)代，超越了現(xiàn)實(shí)的精神的大自由！所以他們是生活的強(qiáng)者�。ò鍟�）

　　5、探討詩歌的現(xiàn)實(shí)意義。

　　6、帶著理解；朗讀詩歌。（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)）

　　五、教師總結(jié)，留作業(yè)

　　出聲讀詩歌，解決字詞障礙。

　　學(xué)生發(fā)言，談自己對詩歌的理解。

　　中間可能有不同的聲音，允許學(xué)生發(fā)表不同看法。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　指名學(xué)生朗讀詩歌。

　　自談理解。要結(jié)合詩句。

　　學(xué)生討論發(fā)言。

　　小組討論

　　代表發(fā)言

華南虎教案范文2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�、僮x準(zhǔn)字音，初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀本詩；

　�、谕ㄟ^朗讀初步感悟華南虎的形象，并能用簡要的語言描述；

　�、哿私庠姼栊蜗蟮南笳饕饬x，通過鑒別欣賞關(guān)鍵詞句的方式來深入體會(huì)華南虎的形象，理解詩人的思想感情；

　�、芨鶕�(jù)詩意展開聯(lián)想，進(jìn)入情境，想象作文，通過華南虎的自白激發(fā)自己珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，初步思考和認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴精神。

　　二、教法和學(xué)法分析

　　《華南虎》是一首借物抒情詩，寫了一只身陷鐵籠的老虎那剛毅的身影、凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的的眼睛。這首詩具有濃厚的象征色彩，以華南虎為象征，反映了囚在籠里的猛虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實(shí)的反抗，表現(xiàn)了詩人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。學(xué)習(xí)這首詩，難點(diǎn)在于鑒別關(guān)鍵語句來理解文中的`象征意義，從而培養(yǎng)一種高尚獨(dú)立的人格。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下三點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

　　1、注重詩歌的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，以誦讀帶動(dòng)學(xué)生對詩歌的深入理解。

　　2、注重學(xué)生的自我感悟。教師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

　　3、對于關(guān)鍵語句放手讓學(xué)生展開討論，允許有不同見解。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)分六個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一）導(dǎo)入

　　從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提問式導(dǎo)入，具體感受老虎的風(fēng)采�；�，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈。今天就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。

　�。ǘ�）初讀

　　1、配放背景音樂，教師范讀營造氣氛；學(xué)生聽讀、欣賞。

　　2、談?wù)勗姼柚械娜A南虎形象。它是一只…………的華南虎。（可以填入課文中的詞語，也可以自己概括）

　�。ㄈ�）品讀

　　1、學(xué)生自由談?wù)撛娙藢懭A南虎的目的。

　　2、教師適當(dāng)補(bǔ)充寫作背景，以及象征的定義，幫助學(xué)生理解詩歌形象。

　　3、小組成員進(jìn)一步探討詩歌形象的象征意義，以及詩人的思想感情。

　　4、學(xué)生有感情地品讀詩歌，體會(huì)華南虎的不羈的靈魂。

　�。ㄋ模┚�讀

　　1、請你找出詩中對你震撼最深，感悟最深的字、詞、句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　2、教師做示范，出示幻燈片。學(xué)生自主閱讀，作批注。

　　3、在學(xué)生解讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)對話。（鼓勵(lì)、補(bǔ)充、追問）

　　4、在理解的基礎(chǔ)上分節(jié)朗讀。（教師作朗讀指導(dǎo)，出示幻燈片）

　　5、集體朗讀作者感情高潮部分。

　�。ㄎ澹┩卣�

　　1、聯(lián)想和想象練習(xí)：

　　如果你就是那只被囚禁在鐵籠里的華南虎，你想說些什么？請你以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開聯(lián)想和想象，寫一首小詩或者一段話。

　　2、小組交流并且派代表發(fā)言。（機(jī)動(dòng)）

　　3、教師小結(jié)。（出示學(xué)生的一節(jié)小詩）

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