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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思1
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的'特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)?
二、了解內(nèi)容、分析寫(xiě)作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫(xiě)，完成作文集文章。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思2
《時(shí)間簡(jiǎn)史》是許多孩子聽(tīng)說(shuō)卻不曾讀過(guò)的書(shū)，霍金是孩子們聽(tīng)說(shuō)卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對(duì)于霍金的全部認(rèn)識(shí)�！遁喴紊系幕艚稹肥橇昙�(jí)上冊(cè)的一篇文章，這篇文章本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。
品讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法。從大處說(shuō)，有：命運(yùn)殘酷與生命頑強(qiáng)的對(duì)比；身體禁錮與思維飛翔的對(duì)比；命運(yùn)無(wú)情與成就杰出的對(duì)比；生活不幸與樂(lè)觀感恩的對(duì)比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對(duì)比；成績(jī)卓越與做人低調(diào)的對(duì)比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對(duì)比等。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞第8自然段展開(kāi)教學(xué)。合作探究?jī)蓚�(gè)主要問(wèn)題：1.霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。這一思考，打破了我原來(lái)的以“非凡”入手的教學(xué)思路。我覺(jué)得學(xué)生對(duì)文本的感悟應(yīng)是層層深入、心領(lǐng)神會(huì)、水到渠成的`。所以，在課堂建構(gòu)方面，我充分挖掘了第8自然段過(guò)渡段的獨(dú)特作用展開(kāi)教學(xué)，并及時(shí)的回扣這一自然段，不斷升華對(duì)霍金精神與人格的感悟。
語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)話訓(xùn)練，不能僅僅關(guān)注情意目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)形式。本課的寫(xiě)話設(shè)計(jì)，我力求凸顯言意互轉(zhuǎn)，既能讓學(xué)生從精神層面對(duì)霍金產(chǎn)生深深的景仰，更能從寫(xiě)作層面進(jìn)行有效的寫(xiě)法指導(dǎo)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思3
本課屬于在第六單元綜合性學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。整個(gè)單元主要讓學(xué)生回憶小學(xué)六年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們?cè)诋厴I(yè)前有一個(gè)美好的回憶。而且，綜合性學(xué)習(xí)中還要求學(xué)生制作好屬于自己的作文集，有鑒于此，我利用了這幾篇題材十分好的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，本課完成了這個(gè)任務(wù)。
本課教學(xué)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，在激趣導(dǎo)入后，學(xué)生根據(jù)要求完成老師布置的要求，然后在課堂上進(jìn)行模仿寫(xiě)作。過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但在這個(gè)過(guò)程中，達(dá)到了幾個(gè)要求：
一、提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
在激趣導(dǎo)入的階段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在班中自己印象最深刻的同學(xué)是誰(shuí)?為什么?這個(gè)問(wèn)題的提出，鍛煉了學(xué)生的歸納能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，他們是否會(huì)運(yùn)用總分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述，是否能夠用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行描述。這都讓學(xué)生有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。
二、提高了學(xué)生的閱讀能力。
課文篇幅比較簡(jiǎn)短，內(nèi)容比較淺白，學(xué)生理解內(nèi)容不難，但是要求他們通過(guò)閱讀進(jìn)行歸納性的`問(wèn)題解答，就有點(diǎn)難度了，特別是4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。這個(gè)問(wèn)題，在教師巡視過(guò)程中，不是每個(gè)同學(xué)的能夠完成得很好，而且，課文的答案不是十分的明晰，需要學(xué)生通過(guò)歸納才可以做出答案。
三、提高了學(xué)生的寫(xiě)作速度。
在課堂上，講解課文大概用了二十分鐘，我利用剩下的二十分鐘讓學(xué)生馬上動(dòng)筆寫(xiě)，雖然和同學(xué)相處了20xx多日子，但是，很多同學(xué)都不是十分了解各個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)的，需要進(jìn)行回憶、分析、歸納，但一旦動(dòng)筆，同學(xué)們的速度十分快，到十五分鐘左右，已經(jīng)有差不多十個(gè)同學(xué)能夠初步把文章完成。
追求簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，追求效的教學(xué)效果我在語(yǔ)文教學(xué)上的追求。本節(jié)課雖然自己覺(jué)得效果比較好，但課無(wú)完課，可能在環(huán)節(jié)的過(guò)渡中不夠好，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題，以后再進(jìn)行改正。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、概括課文主要內(nèi)容，歸納中心。
3、總結(jié)小隊(duì)中小伙伴笑聲的特點(diǎn)。
4、仿照文章的寫(xiě)法，抓住你小伙伴的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、師板書(shū)：笑。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)字分別組成兩字詞、三字詞和-字詞。
2、人們之所以會(huì)發(fā)笑，是因?yàn)樾w現(xiàn)了什么情感?(高興、快樂(lè)……)今天我們就走進(jìn)《忘不了的笑聲》，去感受同學(xué)們別具一格的笑聲。
3、指名同學(xué)補(bǔ)充板書(shū)課題。
二、整合學(xué)生的疑問(wèn)，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、引領(lǐng)自授，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
(一)檢查朗讀情況。要求：
1、全班齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段，中間4個(gè)自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。
2、在讀中注意讀準(zhǔn)字音、讀出情感。
(二)小組合作學(xué)習(xí)。要求：
1、分享自主學(xué)習(xí)的.結(jié)果，達(dá)成共識(shí)。
2、向組員請(qǐng)教自己疑問(wèn)。
3、中心發(fā)言人準(zhǔn)備講授。
(三)引領(lǐng)自授
1、中心發(fā)言人匯報(bào)本課的文章結(jié)構(gòu)，作者的寫(xiě)作思路，并進(jìn)行互補(bǔ)后板書(shū)。
2、中心發(fā)言人匯報(bào)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
(1)歸納-個(gè)同學(xué)的不同笑聲、特點(diǎn)，并在文中用“”線畫(huà)出。
余曉“格格格”有感力
魯珊“嘿”文雅
方萍“嘻嘻嘻”淘氣
陳立“呵呵呵”洪亮
(2)這些別具一格的笑聲，作者采用了哪些描寫(xiě)?在文中用“”畫(huà)出來(lái)。
A、她正一邊笑著，一邊給同學(xué)念作文呢。(動(dòng)作描寫(xiě))
B、“嘿，‘積雨云’來(lái)了，要不要我發(fā)表一個(gè)天氣預(yù)報(bào)啊?”(對(duì)話描寫(xiě))
(3)教師引領(lǐng)：文中的雙引號(hào)和單引號(hào)分別有什么作用?
單引號(hào)：特指。雙引號(hào)：對(duì)話的引用。
3、概括文章的中心，總結(jié)全文。
、拓展延伸
1、文章抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言生動(dòng)地描寫(xiě)了小伙伴別具一格的笑，把同學(xué)間團(tuán)結(jié)快樂(lè)、親密無(wú)間的友情展示得淋漓盡致，我們今天也來(lái)露一手，寫(xiě)寫(xiě)我們六(4)班同學(xué)的笑，字?jǐn)?shù)為100字左右。
2、展示交流。
3、從同學(xué)們所寫(xiě)的笑中，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下我們的班集體。我們六(-)班是，是，是，我愛(ài)我們班，我為它驕傲與自豪。
五、師總結(jié)升華
我們是個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，向上的集體，今天我們?yōu)檫@個(gè)集體驕傲，明天這個(gè)集體會(huì)因我而自豪，讓我們把笑、把快樂(lè)留在這里，帶著希望出發(fā)，用的成績(jī)回報(bào)母校。
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