初中物理機械能教案

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的初中物理機械能教案，希望能夠幫助到大家。

初中物理機械能教案1

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.理解動能、勢能的相互轉化。

　　2.能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單物理現象。

　　二、過程與方法

　　通過觀察和實驗認識動能和勢能的轉化過程。

　　重點：

　　理解動能、勢能的相互轉化。

　　難點：

　　理解動能、勢能的相互轉化。

　　課前準備：

　　單擺、滾擺、溜溜球。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1.我們已經學習過關于能量的轉化，請問電燈工作的時候，能量是怎么轉化的？風力發(fā)電機工作的時候，能量是怎么轉化的？水利發(fā)動機工作的時候，能量是怎么轉化的？電動機工作的時候，能量是怎么轉化的？學生討論回答。

　　2.創(chuàng)設情境

　　老師操作溜溜球,吸引學生注意力,并切入主題。教師先通過提出一個關于能量轉化的問題,引起學生思考,并由所設計的情景，將學生引入學習。老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要大家自己探究。

　　二、新課學習

　　1.想想做做：滾擺實驗

　　出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。

　　如果實驗室滾擺數量不夠，可讓學生自制。做實驗前，應讓學生明確要觀察的物理現象，著重點放在能量的轉化過程。做實驗時，要讓學生觀察清楚：滾擺下降時，位置越來越低，速度越來越大；滾擺上升時，位置越來越高，速度越來越小。再引導學生認識勢能向動能轉化，動能向勢能轉化的過程。由于有阻力，滾擺上升的最大高度將逐漸減小。對此，教學時不要明確指出，以免影響學生對動能和勢能相互轉化的理解。

　　老師展示、引導學生復述并分析實驗中觀察到的現象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的`過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。

　　單擺實驗。

　　綜述實驗單擺和滾擺，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。

　　彈性勢能和動能的相互轉化。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。

　　自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。

　　2.機械能

　　動能和勢能可以相互轉化，我們把動能和勢能統稱為機械能。物體在運動時具有動能，勢能是存儲著的能量。一個物體可以有動能，也可以有勢能。如果只有動能和勢能相互轉化，機械能是守恒的。

　　想想做做：有條件的可以讓每個學生都試一試，在實踐中討論并回答問題。

　　3.人造衛(wèi)星

　　可以讓學生自學課文，了解人造衛(wèi)星再環(huán)繞地球運轉時的能量轉化。重點解釋勢能的大小取決于距離地球的遠近。在近地點，勢能小，則動能大，也就是運行速度大。在遠地點，勢能大，動能就小，也就是運行速度小。

　　三、小結：

　　請同學們總結一下，本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲？

　　四、板書設計：

　　機械能及其轉化

初中物理機械能教案2

　　教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1.知道什么是機械能;

　　2.理解動能和勢能的轉化，機械能守恒; 3.能的利用。

　　(二)過程與方法

　　通過體驗和觀察，了解機械能的轉化，及機械能與其他形式能的轉化。

　　(三)情感·態(tài)度·價值觀

　　滲透合理利用能源、保護環(huán)境意識、安全意識的教育。

　　教學重點、難點：

　　理解動能和勢能的轉化。

　　教學方法：

　　實驗、討論、歸納、對比

　　教具學具：多媒體課件、滾擺、單擺、籃球、教科書第74頁的“罐子”。

　　教學過程：

　　引入課題：

　　(演示實驗)將教科書第74頁所示的“罐子”沿不太陡的斜面滾下。

　　提問：會有什么出人意料的現象發(fā)生嗎?

　　提問：開始鐵罐在斜面上具有什么能?

　　向下滾動時具有什么能?

　　鐵罐滾動時橡皮筋有什么變化?具有什么能?

　　提問：請同學們舉出生活中同時具有動能和勢能的事例。根據圖片提問：飛行中的飛機具有什么能?

　　給出機械能的概念。

　　展示和提問：

　　展示射箭的圖片或視頻，提問：弓的彈性勢能哪里去了?

　　提問：舉高的球釋放后，重力勢能減小，是不是能量消失了?歸納得出：動能和勢能能夠相互轉化。

　　鞏固練習

　　請學生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運動中的能量變化。

　　演示滾擺實驗

　　請學生觀察滾擺的.運動，思考滾擺在運動過程中動能和勢能是如何變化的?

　　指導學生進行實驗

　　1.指導學生做單擺實驗，并在實驗中觀察和分析單擺小球在擺動過程中動能和勢能是怎樣相互轉化的。

　　2.指導學生做教科書中的鐵鎖擺動的實驗。實驗前提問：鐵鎖會打到鼻子嗎?

　　大量事實和研究表明：如果只有動能和勢能的相互轉化，盡管動能、勢能的大小會變化，但機械能的總量不變。

　　展示圖片與提問

　　根據過山車的圖片，請學生分析圖中的過山車具有什么能?過山車為什么能夠不斷地翻滾?

　　展示圖片或視頻

　　請學生觀看圖片或者視頻，認識自然界存在的機械能。

　　講授：水能和風能是水或者空氣因為運動或者位置高而具有的機械能。展示：展示圖片或者視頻，表現自然界的機械能有利也有弊。

　　提問：請學生觀看圖片或者視頻，了解：水電站是怎樣使發(fā)電機轉動的，風力發(fā)電是怎樣的。

　　總結

　　1.什么是機械能?

　　2.什么叫做“機械能守恒”?鞏固練習。

初中物理機械能教案3

　　【教學目標】

　　（一）知識目標：

　　1.理解動能、重力勢能，知道彈性勢能。

　　2.能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉化，知道在相互轉化的過程中能的總量保持不變。

　　3.了解水能和風能的應用。

　　（二）過程與方法

　　1.學生通過觀察物體具有動能、重力勢能和彈性勢能的一系列物理實驗，學習觀察物理實驗現象的方法，提高觀察能力。

　　2.通過機械能可以相互轉化的實驗探究活動，初步掌握簡單實驗探究的方法，學會從實驗現象中分析、歸納、總結簡單的科學規(guī)律。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　1.通過學習有關動能、勢能及其相互轉化知識的廣泛應用，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生理論聯系實際的觀念。

　　2.通過學習機械能及其相互轉化的知識，使學生逐步認識事物之間都是相互聯系的和可以相互轉化的觀點。

　　【教學重點和難點】

　　重點：探究動能、重力勢能和彈性勢能的影響因素，讓學生體驗探究的過程。

　　難點：學生設計完成探究試驗，并交流評估各自的實驗方案

　　【教學儀器】

　　分組實驗器材（每組）：乒乓球三個、橡皮筋三根、沙子一盆、自制四腳桌一個、海綿一塊、自制滑軌一組、紙盒一只、大、小鉤碼、銅、鋁圓柱體及小木塊個一個

　　【教學過程】

　　（一）、課題引入

　　1、觀看多媒體視頻：

　�。�1）、風暴的肆虐

　　教師提問：同學們，剛才的片段中，你看到了哪些場景？

　　學生回答：看到龍卷風吹倒了房屋，拔起了大樹，掀翻了路邊的車輛……

　　教師提問：這其中又包含了哪些物理知識呢？

　　學生回答：龍卷風是運動的，龍卷風具有很大的能量，龍卷風能夠對其他物體做功。

　�。�2）、劉翔110米欄的沖刺

　　教師提問：誰來說一說，你看到了什么？

　　學生回答：這是劉翔在奧運會110欄比賽中奮力沖刺，勇奪金牌的場景。

　　教師評述：對！劉翔用他的速度征服了全世界，這是我們中華民族的驕傲！如果從物理學的角度來看，這里你又能發(fā)現哪些物理知識呢？

　　學生回答：劉翔也是運動的，具有動能。

　　2、活動：投擲乒乓球

　　教師：請每一位同學從實驗盒中拿出一個乒乓球——全體起立！——目標，老師手中的氣球，我們比比看，哪一位同學能夠準確命中！預備——發(fā)射！

　　好，請認為剛才命中目標的同學舉手。請你來談一談，你是如何判斷你的乒乓球命中氣球的？

　　學生回答：我看到氣球被乒乓球推動了。

　　教師提問：從物理學的角度考慮，又可以如何來描述呢？

　　學生回答：乒乓球對氣球做了功，乒乓球具有動能。

　　教師提問：從以上三個事例中，你能歸納出它們具有的共同點嗎？

　　學生回答：物體都對另一物體做了功，運動的物體具有能量……

　　學生討論事例的共同點，引出探究的主題——各種形式的機械能

　　（二）、新課講述

　　1、板書（投影）：一個物體如果能對另一個物體做功，那么我們就說這個物體具有能量。

　　運動的物體所具有的能量，我們稱之為動能。

　　由學生的討論，引導至對動能及勢能影響因素的探討。

　　教師提問：關于動能，你能提出一些我們可以研究的問題嗎？

　　學生回答：動能的大小各不相同，影響動能大小的因素是什么呢？……

　　學生活動1：探究影響動能大小的因素

　　由學生使用現有的器材自行設計并完成實驗的科學探究。

　　探究實驗完成后，由學生上臺展示他們的實驗過程，并講述實驗方法。

　　教師提問：同學們，你們對他的實驗操作過程及方法有什么看法嗎？

　　引導其他學生對這種方法進行評價，分析實驗操作過程中的優(yōu)點和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學的'探究方案。讓學生充分討論、交流，形成共識。

　　教師總結：實驗過程中應注意充分運用控制變量法。在研究動能大小與物體的質量有關時，應保證兩物體具有相同的速度；而在研究動能大小與物體的速度有關時，又要保證兩次實驗物體的質量保持一致。

　　板書（投影）：影響動能大小的因素：物體的質量和運動的速度

　　教師提問：之前的活動中，扔出去的乒乓球落到地面后又會彈起，請同學們想想，除了動能，還有哪些形式的機械能呢？

　　學生回答：還有重力勢能和彈性勢能。

　　學生活動2：探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素

　　由學生自主挑選所要探究的命題，將全班同學分為兩部分，分別進行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實驗。

　　探究實驗完成后，由學生分別上臺展示他們的研究方法和結果。教師繼續(xù)發(fā)動其他同學對此做出相應的評判，重點突出控制變量法在實驗操作過程中的運用。

　　板書（投影）：影響重力勢能大小的因素：物體的質量和被舉高的高度

　　影響彈性勢能大小的因素：物體形變的程度

　　教師提問：操場上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？

　　學生回答：不能。動能的大小與物體的質量和運動速度有關，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質量大，所以動能也大，能對人做的功也多，將造成的傷害也大。

　　學生列舉生活中有關能量的實例。

　　教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？

　　學生思考、討論、交流。把課堂知識應用到對實際生活中去。

　　2、我們來研究一動能和重力勢能、彈性勢能的相互轉化。

　�。�1）、指出演示小球豎直上拋過程中，動能轉化成勢能（上升），勢能轉化成動能（下落）。

　�。�2）、演示單擺實驗（演示視頻）。

　　A、學生觀察并分析單擺來回擺動過程中能的轉化、

　　B、歸納：下降：高度↓，速度↑，質量不變，是重力勢能轉化為動能。

　　上升：高度↑，速度↓，質量不變，是動能轉化為重力勢能。

　�。�3）、舉例說明動能和重力勢能相互轉化的例子。如自行車下坡、蕩秋千、高空擲物、蕩秋千、人造地球衛(wèi)星等。

　　2、動能和彈性勢能的相互轉化。

　　（1）演示實驗：小車的動能與彈性勢能的相互轉化。

　　A、學生觀察并分析小車運動過程中能的轉化、

　　B、歸納：彈簧壓縮：小車速度↓，彈簧形變↑，是動能轉化為彈性勢能。

　　彈簧恢復：小車速度↑，彈簧形變↓，是彈性勢能轉化為動能。

　�。�2）演示實驗：分析乒乓球從手中下落到地上，又向上彈的過程中能的轉化情況。

　　分析：乒乓球從手中下落到剛接觸地面是重力勢能轉化成動能，從接觸地面到發(fā)生到最大形變是動能轉化成彈性勢能，從恢復形變到離開地面是彈性勢能轉化為動動，從離開地面上升的過程是動能轉化為重力勢能。

　　（3）舉例動能與彈性勢能相互轉化的例子。

　　3、學生討論“想想議議”。

　　4、練習

　　5、小結。

　�。ㄈ�）、課堂鞏固：

　　利用多媒體網絡課件，瀏覽網頁內容，復習鞏固的同時，擴大知識面，激發(fā)繼續(xù)學習的興趣。

　�。ㄋ模�、課堂小結：

　　1.本節(jié)課，你學到了哪些物理知識？

　　2.你學會了哪些研究問題的方法？

　　【作業(yè)布置】

　　1. 《教材》 P54/1 、 3 、 5

　　2.回憶一下，前面的物理學習活動中，哪些地方用到了控制變量法？你是如何做的？

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