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《我愛你,漢字》教案

時間:2023-01-22 13:17:22 教案 投訴 投稿

《我愛你,漢字》教案

  作為一名人民教師,時常需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的《我愛你,漢字》教案,歡迎閱讀與收藏。

《我愛你,漢字》教案

《我愛你,漢字》教案1

  一、活動目標

  1、通過綜合性學習,幫助學生了解漢字的起源,感受漢字的有趣和神奇,激發(fā)學生學習語文的興趣。

  2、通過社會用字調查,增強學生規(guī)范用字的意識,努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

  3、在書法作品的欣賞中,陶冶學生的情操,提升學生的審美能力。

  4、在活動中,學會制定計劃,并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施;學會撰寫調查報告。

  5、學會14個生字,能有感情地朗讀《我愛你,漢字》,激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

  二、活動資源

  1、教材中的閱讀材料,學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

  2、搜集的優(yōu)秀書法作品,尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

  三、活動開展

  (一)走進漢字

  導語:漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化!有人說,漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的.物質和精神的歷史,她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈,不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字,研究漢字,走進漢字的繽紛世界吧!

 。ǘ┲贫ㄓ媱

  1、讀教材中的活動建議,看看可以研究哪些問題。

 。私鉂h字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品,學會欣賞作品。)

  2、設疑。

  你還有哪些感興趣的問題?你還想查閱哪些方面的資料?

  3、學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。/article/小組內明確分工,組織協(xié)調。

  了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,繪成表格,搜集趣事:搜集笑話或趣事。

  調查社會用字:去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝,學會分析問題、學習撰寫調查報告。

  搜集書法作品:報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品,尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品

  4、完成小組活動計劃的制定。

  5、自學閱讀資料。(漢字的演變、甲骨文的發(fā)現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你,漢字)

  6、小組開展研究:

  (學習方式:觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等)

《我愛你,漢字》教案2

  第一課時

  教學目標

  1.根據漢字的結構特點,掌握漢字的讀音、形狀、意義,展示漢字藝術,感受漢字的美感,了解漢字演變文化。

  2.學習搜集整理資料的常用方法。

  3.通過參的實踐活動,讓學生學習漢字,使學生們更為規(guī)范地使用和書寫漢字。

  教學重難點

  1.通過實際圣湖了解古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料,辦一次主題班會。

  2.在網上觀看中國漢子聽寫大會

  課時安排

  4課時

  課前準備

  課件

  教學過程

  一、激趣導入。

  漢字不只神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化,讓我們繼續(xù)進行綜合性學習,增進對漢字的了解,加深對漢字的熱愛,并為純潔祖國的語言文字做點事。我們每天都和漢字打交道,你是否覺得非常喜歡漢字呢?讓我們認真閱讀《我愛你,漢字》提供的閱讀材料,并從中受到啟發(fā)。

  二、快速閱讀,明確任務。

  1.學生讀《我愛你,漢字》活動建議,思考:

  (1)搜集更多的資料,圍繞漢字的.歷史或漢字書法,選擇感興趣的內容寫一寫。

  (2)調查學校、社會用字不規(guī)范的情況,如,調查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊。

  2.課堂交流。

  (1)學生自由發(fā)言。

  (2)選出自己感興趣的問題。

  三、研讀活動建議,制訂計劃。

  1.學生研讀《我愛你,漢字》活動建議。

  2.讓學生補充建議。

  3.根據自己的興趣,自由組合小組。

  (1)漢字演變過程研究小組

  漢字在幾千年的歷史中,字體發(fā)生了很大的變化,讓我們閱讀提供的材料,再搜集更多的資料,了解漢字的歷史。

  (2)錯別字、不規(guī)范用字研究小組

  搜集因為寫錯漢字、讀錯漢字、不規(guī)范使用漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事例。策劃一次社會用字調查活動,在調查的基礎上,寫成簡單的調查報告;或者給有關部門寫建議書,反映調查情況,推動社會用字規(guī)范化。

  (3)書法作品介紹與欣賞小組

  搜集書法作品,辦一個書法展,欣賞漢字的優(yōu)美,向班級有書法特長的同學請教練字的方法。

  4.指導學生寫好活動計劃方案。xxx小組活動計劃方案

  活動時間參加人員活動地點活動內容展示方法

  四、自讀“閱讀材料”。

  1.學生閱讀。

  2.根據自己的計劃方案,選擇性閱讀。

  四、教師總結。

  通過這次學習綜合性學習,讓我們感到了漢字的歷史悠久,從甲骨文演變到今天的漢字。漢字不但非常神奇、有趣,而且還可以編成字謎、組成詞、變成成語……從形狀上說,漢字又很形象、美觀,這些都讓我們初步認識了漢字文化,加深對悠久豐富的中華文明的情感,并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時,我還懂得了團隊合作精神的重要性。

  五、作業(yè)布置。

  1.認真閱讀《我愛你,漢字》的“閱讀材料”。

  2.搜集相關資料。

《我愛你,漢字》教案3

  【教學內容】

  我愛你,中國的漢字

  【教學目標】

 。薄⒄J識“詣、殷、挫、抑、隸”等13個生字,有感情地朗讀課文。

 。病⒃鲞M學生對漢字的了解,感受漢字的神奇、有趣、古老、豐富。

 。、進一步提升學生對漢字的熱愛之情,讓學生努力學好漢字,繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

  【教學重難點】

  1、認識生字,有感情地讀課文。

 。病⒓ぐl(fā)學生對漢字的熱愛之情,能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

  【教學過程】

  一、談話激趣,導入新課

  同學們,我們的祖國地大物博,華夏文明源遠流長,祖國的'語言文字更是博大精深,它不僅歷史悠久,還蘊含著豐富的文化和內涵。這節(jié)課就讓我們一起來學習《我愛你,中國的漢字》這篇課文。

  二、初讀課文,了解大意

 。、讀課文,認生字:

 、抛杂勺x讀課文,要求:

  邊讀邊認記生字,讀通課文,把你認為難讀的地方多讀兩遍。

 、瞥閷W生認讀生字、詞語,并隨機理解“不受拘束、“浩瀚如!薄ⅰ澳缰钡仍~語的大意。

  2、再讀文,知大意:

 、耪埻瑢W們再用心地讀讀課文,邊讀邊想:課文主要講的是什么?

  ⑵抽生說說主要內容。

  三、細讀課文,體會情感

  1、出示閱讀提示:

  默讀課文,想想:

 、耪n文中哪些地方寫出了漢字的神奇、有趣、豐富?用“~~~”畫下來。

 、普n文表達了作者怎樣的思想感情?將最能表達作者思想感情的句子用“──”畫下來。

 、菍嫵鰜淼木渥佣嘧x幾遍,并在旁邊批注你讀后的感想,認真體會作者熱愛漢字的感情。

 。病⑿〗M交流,談感受。

 。、抽生全班交流,深化學生感受。

 。、指導學生有感情地朗讀課文,師生共同點評。

  四、總結全文,完成作業(yè)

 。、學生談談學完這課后的收獲。

 。、教師總結:

  通過《我愛你,中國的漢字》這篇文章的學習,我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識,而且更增進了對漢字的了解,加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了不少的收獲。

 。、作業(yè):

  將文中自己喜歡的語句抄下來。

《我愛你,漢字》教案4

  教學目標:

  知識和能力:學會本課的6個一類生字,認識9個二類生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程和方法:通過朗讀課文,理解課文中出現的一些新詞,并學會積累這些詞語。通過尋找有趣的漢字文化,來體會中國漢字的奇特魅力。

  情感態(tài)度和價值觀:通過學習課文,進一步培養(yǎng)學生對祖國文化的無比熱愛之情,調動學生學習漢字的興趣。激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感。

  教學重點難點:

  感悟課文大意,有感情地朗讀課文,體會中國漢字的奇特魅力。

  教學準備:

  一些有代表性的文字卡片詞語卡片

  教學時數:

  3課時

  第一課時

  教學內容:

  1、初讀課文,整體感悟課文內容。

  2、學習生字,認讀生字。

  教學過程:

  一、導入:

  同學們,從我們懂事時,就開始認識了一個個漢字,它們有不同的形狀,表示不同的含義。在我們的生活和學習中,無時無刻都要與漢字打交道,早就和這些字交上了朋友。今天我們就來學習一篇課文《我愛你,中國的漢字》。齊讀課題。

  二、整體感悟課文。

  1、教師范讀課文。

  2、學生自由練習讀課文,畫出自己不認識的字或詞。

  3、分小組讀課文。

  4、指名讀課文。

  5、再讀課文,畫出文中的生字。

  三、學習一類生字。

  四、練習鞏固生字,同桌讀字組詞。

  五、認讀生字。

  六、作業(yè):書寫生字。

  第二課時

  教學內容:

  熟練、有感情地朗讀課文,理解課文大意,體會課文中表達的情感。

  教學過程:

  一、讀課文,整體把握文章內容。

  1、指名讀課文。找三名同學分別讀課文的三個自然段。

  2、自由讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?

  二、分析理解課文,體會文章表達的思想感情。

  1、學習課文的第一自然段。

 。1)齊讀課文的第一段。

 。2)找出這段中的比喻句,你能讀一讀嗎?

 。3)從這段中你體會到了什么?]

 。4)知道朗讀。

 。5)指名讀。

  2、學習第二段。

  (1)自由讀這一段,畫出自己不懂的詞語或句子。

 。2)提出自己畫的詞語和句子,師生共同解決。

 。3)思考:a我們說文字是一種符號,作者在前面加入了一個形容詞,說它們不是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈。你怎樣理解這句話?作者為什么這樣說?b文中說到了這些有獨特性格的'漢字,你還想到了哪些漢字呢?

 。1)讀這段中的最后一句話,你能不能換一種說法。(換成肯定句,老師滲透這叫反問句,表示肯定的意思。)

 。2)指導朗讀。

  3、學習最后一段。

 。1)齊讀這個自然段。

 。2)說說第一句話的含義。

  4、再練習讀課文,要讀出感情。

  5、指名讀課文。

  三、作業(yè):將文中喜歡的詞語積累起來。

  第三課時

  教學內容:

  復習鞏固,完成課后練習。

  教學過程:

  一、復習鞏固。

  1、指名讀課文。

  2、聽寫生字。

  二、完成書后練習。

  1、讀一讀。

 。1)找同學領讀詞語。

 。2)選擇自己喜歡的詞語造句。

  2、練習2已經在課堂上完成了。

  3、讀一讀,想一想,畫一畫。

 。1)找出具有獨特性格的漢字。

 。2)畫一畫。

  4、朗讀、體會、積累。

  (1)自由練讀。

 。2)說說這段話寫了什么?

《我愛你,漢字》教案5

  一、閱讀材料

  1、漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊涵著豐富的文化,讓我們繼續(xù)進行綜合性學習,增進對漢字的了解,加深對漢字的熱愛,并為純潔祖國的語言文字做點實事。我們每天都和漢字打交道,你是否感到漢字很有趣呢?讓我們圍繞漢字的有趣,請同學們認真閱讀提供的材料,并從中受到啟發(fā)。

  2、學生閱讀材料。

  3、學習生字。

  4、簡單談談體會。

  二、制定計劃

  1、讀活動建議。

  2、讓學生補充建議。

  3、讓學生選擇活動,自由組合小組(7—8人為宜)

  小組一:漢字在幾千年的歷史中,字體發(fā)生了很大的變化,讓我們閱讀提供的材料,在搜集更多的資料,了解漢字的歷史。

  小組二:搜集因為寫錯漢字,讀錯漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。策劃一次社會用字調查活動,在調查的基礎上,寫成簡單的調查報告,或者給有關部門寫建議書,反映調查情況,推動社會用字規(guī)范化。

  小組三:搜集書法作品,辦一個書法展,欣賞漢字的優(yōu)美,向班級有書法特長的同學請教練字的方法。

  4、指導學生寫活動計劃。

  活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等;顒咏Y束后選擇展示活動成果的方式。

  舉例:

  5、交流活動方案。

  第3—4課時

  活動準備:

  1、閱讀教材/我愛你,漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案,進一步明確活動的要求。

  2、各小組由小組長負責按計劃開展活動,教師要提供必要的條件與說明,如聯(lián)系社區(qū)的圖書館,開放學校的圖書室,號召學生借用圖書等。學校有計算機房的,要定時給學生開放時間,并有教師監(jiān)管。

  3、各小組搜集資料后,在小組內交流,并整理與優(yōu)化資料,選出優(yōu)秀作品,指派代表準備在全班交流。有條件的地區(qū),要準備好交流的方式,如制作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。

  課內活動:

  (精心布置教室,創(chuàng)設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐,各小組推薦主持人。)

  一、引言:

  上次我們開展了有趣的漢字綜合性學習活動,我們了解的漢字的神奇與有趣,那么漢字是怎么演變的?漢字蘊涵著哪些文化?下面我們就以小組為單位,交流一下你們的學習成果。

  二、各小組按自己喜歡的方式交流。(其他小組可以參與)

  【漢字演變小組】開展這項活動,要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的.演變”表,要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發(fā)展階段,如果有條件還可以查找資料,了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的。還要引導學生從表中發(fā)現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到,漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化,從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加快速便捷!都坠俏牡陌l(fā)現》可以在略讀的基礎上,講講這個故事,然后談談感受。希望學生能了解漢字的歷史非常悠久,甲骨文是現存的最早的文字系統(tǒng);同時認識到在生活中仔細觀察和善于思考,可能會有新的發(fā)現。

《我愛你,漢字》教案6

  一、激趣導入。

  同學們,通過《漢字真有趣》和《我愛你,漢字》兩個實踐活動,增長了我們的知識,培養(yǎng)了我們的能力,我們搜集了大量的資料,也做了很多調查,那么,怎樣才能更好地保存和處理這些信息呢?

  遇到這種情況,我們可以把搜集的信息、資料等,用撰寫研究報告的方法來解決。

 。ò鍟n題)寫簡單的研究報告

  二、研讀研究報告,領悟寫作要點。

  1.認真研讀《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》,思考:怎樣撰寫研究報告?

  2.小組討論。

  3.課堂交流,根據學生的回答,小結歸納:

 。1)《關于李姓的.歷史和現狀的研究報告》的寫作思路:問題的提出—→調查方法—→調查情況和資料整理—→結論。

 。2)研究報告首先要有一個標題。

 。3)要寫出研究的目的。

 。4)要寫清楚研究的具體內容和研究方法。

 。5)要把研究結果整理出來。

 。6)要對研究結果進行簡要的分析。

 。7)研究性報告有多種形式,但研究的目的、方法、結果等內容是不可缺少的。

  三、充分討論,準備撰寫研究報告。

  1.根據前一階段搜集整理的資料,小組內討論:

 。1)我們要研究的問題是什么?——擬定研究報告的標題

 。2)我們的研究的結論是什么?

 。3)我們有哪些資料?可以怎樣表達?

  (4)我們采取哪一種研究報告的寫法?

  2.課堂交流討論結果,相互借鑒啟發(fā)。

  3.取長補短,進一步討論。

  四、小組合作,撰寫研究報告。

  1.確定組內執(zhí)筆的同學。

  2.一邊討論一邊擬寫初稿。

《我愛你,漢字》教案7

  第一階段制定計劃開展研究

  教學目標

  1.初步了解漢字的起源和演變。

  2.在書法作品的欣賞中,陶冶學生的情操,提升學生的審美能力。

  3.學會制定計劃,并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施;學會撰寫簡單的調查報告。

  4.通過活動,激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

  教學重點

  了解漢字的起源,感受漢字的有趣和神奇;欣賞書法作品,陶冶學生的情操,提升審美能力;學會制定計劃,學會撰寫調查報告。

  教學難點

  學會制定計劃,并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施;學會撰寫調查報告。

  教學課時1課時

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境,激情導入

  1.談話激趣:漢字有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字,應該增進對漢字的了解,為漢字的規(guī)范使用做點兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項內容開展活動,嘗試著寫一份簡單的研究性報告。活動前,先認真閱讀提供的材料。

  2.活動建議

 。1)搜集更多的資料,圍繞漢字的歷史或漢字書法,選擇感興趣的內容寫一寫。

 。2)調查學校、社會用字不規(guī)范的情況,如,調查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊。

  設計意圖:

  通過談話創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣,為后面的活動做好了鋪墊。

  二、制定計劃。

  1.讀教材中的活動建議,看看可以研究哪些問題。(了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品,學會欣賞作品。)

  2.設疑激趣:你還有哪些感興趣的問題?你還想查閱哪些方面的資料?

  3.組合小組:學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工,組織協(xié)調。

 。1)了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,繪成表格,搜集趣事:搜集笑話或趣事。

 。2)調查社會用字:去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝,學會分析問題、學習撰寫調查報告。

  (3)搜集書法作品:報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品,尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。

  ……

  設計意圖:

  幫助學生建立小組,確定研究的方向,有助于研究的順利進行。

  4.完成小組活動計劃的制定。

  ________________小組活動計劃

  組長:___________________________

  組員:______________________________________

  時間:______________________________________

  地點:______________________________________

  活動內容:__________________________________

  活動過程:__________________________________

  展示方法:__________________________________

  分工:______________________________________

  5.自學閱讀資料。(漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現、書法欣賞、關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告)

  6.小組開展研究:觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等。

  我愛你,漢字

  第二階段:活動展示

  教學目標

  1.初步了解漢字的起源和演變。

  2.在書法作品的欣賞中,陶冶學生的情操,提升學生的審美能力。

  3.學會制定計劃,并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施;學會撰寫簡單的調查報告。

  4.通過活動,激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

  教學重點

  了解漢字的起源,感受漢字的有趣和神奇;欣賞書法作品,陶冶學生的情操,提升審美能力;學會制定計劃,學會撰寫調查報告。

  教學難點

  學會制定計劃,并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施;學會撰寫調查報告。

  教學課時1課時

  教學過程

  了解漢字的演變過程

  一、活動一:漢字歷史、趣事知多少。

  1.問題交流:中國最早的漢字是什么?(學生根據自己搜集的資料回答問題。)

  【出示課件5】甲骨文是中國已發(fā)現的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字,距今3600多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”,是殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字。

  2.說一說:甲骨文是怎樣發(fā)現的,聽我來介紹。

  【出示課件6】甲骨文的發(fā)現

  3.議一議:

 。1)漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時候產生的?

  【出示課件7】甲骨文是殷商時代的文字。(配圖)

  【出示課件8】金文又叫鐘鼎文,盛行于西周。(配圖)

  【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字,小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體。(配圖)

  【出示課件10】隸書產生于秦代,盛行于漢代。(配圖)

  【出示課件11】楷書又名真書、正書,產生于漢末,盛于魏、晉、南北朝,成熟于唐代,楷書和草書、行書也一直沿用到今天。(配圖)

  (2)從這演變過程你發(fā)現了什么規(guī)律?(引導學生了解:從以上漢字的演變過程,我們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡;同時,漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化,從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加快速便捷)

  4.設計意圖:

  引導學生了解漢字的來歷,感受漢字的可愛。

  展示漢字趣味故事

  4.故事串。

 。1)談話激趣:一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這種生活又是怎樣變化的,甚至能夠“看”到,他們是怎樣思想的。

  【出示課件12】

  關于漢字的小故事

  團字和圓字的漢字故事

  一天上午,“團”在逛街,突然見到了“員”,他熱情地上去打招呼:“你好。A!”

  “員”說:“我不認識你。俊

  “團”說:“我們之前還在一起去給人家拜年,祝人家合家團圓,怎么天氣一熱,你把外套脫掉了,就不認識我了?”

 。2)教師小結:有人說:“一個漢字就是一個故事。

  漢字不僅是一種符號,而且是包含著我們民族的思想智慧,走進漢字的奇妙世界,方能領悟中國古漢字的神妙話語。

 。3)拓展交流:請同學們利用課余時間搜集閱讀古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。如一字毀千軍、一點值萬金……

  設計意圖:

  交流漢字的發(fā)展過程,激發(fā)學生對漢字的喜愛之情。

  書法作品欣賞

  二、活動二:書法作品賞析

  1.欣賞教材作品。

  閱讀課本:欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品,說說自己為什么喜歡它們。(教師點出每種字體的特點,讓學生初步了解)

  2.拓展書法文化。

  你知道的書法家有哪些?了解他們有名的碑帖。(王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……)

  【出示課件13、14】

  3.讀讀背背《千字文》。

  指導背誦原文。

  延伸拓展【出示課件16】

  海咸河淡,鱗潛羽翔。龍師火帝,鳥官人皇。

  始制文字,乃服衣裳。推位讓國,有虞陶唐。

  吊民伐罪,周發(fā)殷湯。坐朝問道,垂拱平章。

  愛育黎首,臣伏戎羌。

  4.舉辦小型書法展覽。

  可以欣賞有書法特長的.同學的作品,也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。

  5.教師小結:

  中國的書法藝術興始于漢字的產生階段,“聲不能傳于異地,留于異時,于是乎文字生。文字者,所以為意與聲之跡!币虼,產生了文字。書法藝術的第一批作品不是文字,而是一些刻畫符號--象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符號,首先出現在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個大概的混沌的概念,沒有確切的含義。

  漢字書法為中國文化的獨特表現藝術,被譽為:無言的詩,無形的舞;無圖的畫,無聲的樂。

  三、活動三:了解制定國家通用語言文字法的必要性

  1.呈現各種民族文字,及各種異體字、不規(guī)范字。

  2.找同學指出,如果不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地方。

  3.引導同學理解制定國家通用語言文字法的必要性,倡導學生在日常生活中使用規(guī)范的語言文字。

  四、活動四:學寫研究報告

  1.閱讀《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。

  2.互相交流:怎樣寫研究報告。

  研究報告是一種應用文,有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是:

 。1)標題。研究報告的標題常常直接采用研究課題的名稱,這樣,顯得精確、明了,使別人能對所研究的問題一目了然。標題下是署名。一般應寫明研究人員所在的單位,如,××學!痢涟。

  (2)前言。報告的第一部分,常常以前言的形式簡要地說明下列內容:課題提出的緣由;研究這一課題的意義;該項研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作為這部分的標題。

 。3)研究方法。介紹研究是怎樣進行的,主要包括:研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。

 。4)資料的整理。可以根據資料的實際情況采用合適的方法,如表格等。

 。5)結果。這一部分將研究結果作為客觀事實呈現給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結論。

  五、活動五:調查研究,撰寫報告

  1.組織活動:帶學生去走上街頭,調查招牌、廣告等用字情況;或讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。

  2.指導記錄:可以采用記錄表的形式,可以拍攝下來,也可以采用其他的方式記錄。

  3.撰寫報告。

  4.小小建議書。

  在社會用字調查中發(fā)現的問題,可以給有關部門寫一封建議書,建議改正錯別字。

  第三階段:活動評價

  1.互相交流:你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么?說一說,寫一寫。

  2.小組完成活動評價表。

  “我愛你,漢字”活動評價

 。1)自評:能提一些好的主意()

  與組員愉快地合作()

  努力完成自己的任務()

 。2)同學對你在這次活動中表現的評價()

 。3)老師對你在綜合性學習過程的評價()

  3.總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果。

  運用自己寫的文章,加上搜集的資料、圖片,制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

  5.學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題。如識記漢字的方法,防止錯別字的辦法等。

  利用搜集的資料、圖片,制作小報,鍛煉學生的動手能力,增加相關知識積累,提高文學素養(yǎng)。

  5.課堂總結,布置背誦。

 。1)總結回顧:同學們,我們又一次經歷了綜合性學習,大家通過認真擬訂計劃,積極參與實踐活動,在活動中不僅增長了知識,培養(yǎng)了能力,而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。

 。2)拓展延伸:這次綜合性學習雖然結束了,但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題,可以參考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用課余時間繼續(xù)學習。

《我愛你,漢字》教案8

  教學目標

  1、自主學會本課的8個生字,并能正確、工整、美觀地書寫。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受漢字的無窮魅力。

  3、理解課文內容,體會文中重點句,體會其表達的思想感情。

  4、把握故事的主要內容,理清文章脈絡。

  5、體會文中作者采用修辭手法的作用。

  教學重點難點

  1、重點:能帶著自豪、激動的情緒朗讀課題和課文,感受漢字的獨特魅力。

  2、難點:能結合重點詞句理解課文內容,體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛之情。

  教學準備

  搜集和了解有關漢字的知識

  課時劃分

  兩課時

  教學過程

  第一課時

  一、談話導入,揭示課題。

  1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石,是歷史的載體,是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意,有著深厚的文化意蘊;有著獨特的文化魅力;有著深厚的愛國情結,由漢字衍生出來的書法藝術更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。

  2、師板書課題:我愛你,中國漢字

  3、齊讀課題,你讀出什么含義來了?

  二、初讀課文,了解大意

  1、生用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準字音,遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

  2、出示本課生字、生詞,指名讀并把生字所在的句子讀一讀。

  3、分小組讀課文,注意在評價中正音。

  4、小組合作,理清文章結構。

  三、細讀課文,感受情感

  1、找出課文中最能打動你的句子或段落多讀幾遍,把讀后的感受作批注。

  2、交流批注結果,師相機引導學生深入對課文的理解。

  3、指名分段讀課文,師相機指導讀好文中的長句子。

  四、課堂小結

  這節(jié)課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟,從而讓我們也重新認識了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力,讓我們更加喜歡和熱愛我們中國的漢字吧。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫生字、新詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、積累自己喜歡的段落。

  第二課時

  一、復習導入

  1、聽寫本課生字、新詞,同桌相互批閱。

  2、讓學生說說課文的主要內容。

  二、學習第一段

  1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現了作者對中國漢字的深深熱愛之情)

  2、作者把漢字比作什么?(活潑可愛的孩子,美麗多姿的鮮花)你從中體會到了什么?(作者對漢字無比的`喜愛)

  3、說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫?

  4、師生交流自己的感受。

  三、學習第二自然段。

  1、為什么說中國漢字“不是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈”?什么叫“僵硬”?“風韻”指什么?課文是怎樣圍繞這句話描寫的?

  2、作者認為漢字是有著獨特性格的精靈,它獨特在哪里呢?

 。總漢字都有自己的風韻,在書法家的筆下變化無窮)

  3、指名讀“真的······這是一些多么可愛的小精靈!”說說你還讀出什么感受?

  師述:是!漢字之美,美在形體。你看吧,每個字都有不同的神韻:“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字!笆翘柟驮铝凉谝黄稹,“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字,

  同樣富有形象性,在辭義上都與“雨”有關。這四個字都富有典型性和趣味性!疤枴边@個詞,使你感覺到了熱力,而“月亮”卻又閃著清麗的光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛的精靈啊!

  4、“而在書法家的筆下,它們更能發(fā)生無窮無盡的變化,或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮?你從中體會到句子中蘊涵了什么樣的感情?試著讀出這樣的感情。

  四、默讀課文三、四五自然段,說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感解?

  1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”

  2、體會“輕而易舉”是什么意思?說明了什么?

  3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。

  五、再讀課文,深化感情

  1、讀全文,說說文章表達了作者怎樣的思想感情?

  2、面對這些可愛的中國漢字,你想說些什么?

  3、帶著自己的感情,深情地讀課題————我愛你,中國漢字

  六、師小結

  漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書,秀麗的楷書,端莊的大篆小篆,不僅使中國人、海外華人著迷,有的洋人還慕名來中國學習說漢語,寫漢字?梢姇鴮憹h字書法是一種的美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。

  七、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、積累自己喜歡的語段。

  板書設計

  31我愛你,中國漢字

  性格獨特

  風韻各異的漢字——————被世人喜愛

  變化無窮

  魅力奇特

《我愛你,漢字》教案9

  《我愛你,中國的漢字》是詩人劉湛秋的一篇散文,全文共三個自然段,第一自然段寫“我”寫字時,常常為那一個個方塊漢字動情。第二自然段斜不同的漢字帶給“我”的不同的感受,它們是一群可愛的精靈。我覺得這一段還可以分為兩個層次,第一層寫不同漢字的不同風韻,其實是在展示漢字的意蘊美;第二層寫漢字在書法家筆下的變化,是在展示漢字的形態(tài)美,第三自然段強烈地抒發(fā)了自己對漢字的喜愛、珍愛之情。

  教學目標:

  1、認識12個生字,會寫6個字,掌握一個多音字“勒”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,體會作者對漢字以及對祖國的熱愛之情。

  教學重點:

  1、準確的掌握“觸、族、富”的音形義。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解句子“它們可不是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈,你看吧,每個字都有不同的風韻!钡暮x。

  教學難點:

  理解句子“它們可不是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈,你看吧,每個字都有不同的風韻!钡暮x。

  教學過程:

  第一課時

  1、檢查生字預習情況,根據學生掌握情況作重點指導,估計“墜、勒、觸、瑰”這幾個的字音容易出錯,要注意糾正。

  2、自讀課文要求讀得流利通順(目的是把生字放回語言環(huán)境中去鞏固識記)

  3、指名逐段讀文。

  第一段處理兩個比喻句:“它們像一群活潑可愛的`孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛!

  (體會兩個比喻句。作者把漢字比作了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?請你帶著這樣的感情讀一讀這句話。你覺得漢字還像什么?)

  第二段:風韻和變化

  1、師:在作者的眼里每個字有著不同的風韻。作者舉了哪些例子?請你自己讀一讀。然后指名讀(這里要指導學生讀出每個漢字的不同風韻)你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學生展開聯(lián)想來說話。)

  2、小結:是呀,這些用筆畫組成的美妙圖畫,這些由橫豎勾勒成的奇妙組合,同人的氣質多么相近。在記憶中留下無窮的風韻。這是一些多么可愛的小精靈呵!

  3、體會書法中漢字的變化,感受漢字的形態(tài)美。

  1)師:是呀,書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶,也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機,更具有了無窮無盡的變化。請同學們默讀下一部分看一看在書法家的筆下都有哪些變化?或(挺拔如峰),或(清亮如溪),或(浩瀚如海)。(欣賞書法作品體會括號中的三個詞)(可以有歷代名家的還可以有身邊的人的作品)

  2)你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、端莊雄偉、氣勢開張、飄逸通達、行云流水,)

  師:漢字多奇妙,它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛,它以無限活力和奇特魅力吸引著你,它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鐘情,迷戀。正如最后一段中所說;“啊……”(生齊讀)

  (男女生誦讀)

  4、自由讀全文,思考:把最能表達作者思想感情的句子畫下來,多讀幾遍,認真體會作者熱愛漢字的感情。)

  5、配樂齊讀全文,使情感進一步得到升華。

  第二課時

  積累好詞佳句,處理課后題,指導寫字。

  本文是《我愛你,中國的漢字》的節(jié)選,可以讓學生課后找一找全文讀一讀。

  板書設計:

  它們可不是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈,你看吧,每個字都有不同的風韻。

《我愛你,漢字》教案10

 。劢虒W目標]

  1、了解漢字的起源,獨特之處。

  2、初步學會根據目的搜集和處理信息,學寫簡單的研究報告。

  3、初步養(yǎng)成留心信息的好習慣,逐步學會搜集信息、利用信息進行研究的方法。

  [教學重難點]

  1、根據主題,搜集有關信息,利用信息寫簡單的研究報告。

  2、選擇與漢字有關的話題,搜集和處理相關信息,學寫簡單的研究報告。

 。劢虒W課時]

  2課時

  第一課時

  [教學過程

  一、激趣談話,導入新課

  師:上節(jié)課,大家通過搜集、整理、交流,進行了第一個階段的綜合性學習。下面我們將繼續(xù)進行綜合性學習。

  同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會了解更多的漢字。那么,在漢字幾千年的發(fā)展進程中,到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進《我愛你,漢字》。

  二、整體閱讀,了解漢字文化

  1、自由讀材料1—5,具體了解漢字的歷史和文化。

  2、教師出示閱讀要求:

 。1)認真閱讀材料1—5,想想這5則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。

 。2)除了上述5個有關漢字的歷史和文化外,你還知道哪些?

  3、閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流。

  4、學生自學、討論、交流,教師參與學生活動。

  5、生匯報,教師點撥。

 。1)《漢字字體的演變》:先讓學生觀察,然后請學生說一說演變的過程,教師可以再另找一兩個漢字的演變,讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。

 。2)《甲骨文的發(fā)現》:先讓學生自己閱讀,然后請學生在小組內互相討論討論。

 。3)《書法欣賞》:學生仔細觀察三種字體的不同,說一說各自的特點,然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

  (4)《制定國家通用語言文字法的必要性》:先讓學生自己閱讀,然后談一談自己的看法。

 。5)《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》:自主學習,知道研究報告分為哪幾個部分,這篇研究報告中是這樣處理收集到的信息資料的。

  三、總結回顧,布置任務

  師總結:通過上面閱讀材料的學習,我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識,而且更增進了對漢字的了解,加深了對漢字的'熱愛之情。下節(jié)課,我們將圍繞這些方面的內容,學習寫簡單的研究報告。

  第二課時

 。教學過程

  一、組內交流信息

  1、以研究小組為單位,每人簡要地說說自己搜集到的相關資料。

  2、組內匯總搜集到的所有資料。

  二、學習處理信息

  1、閱讀研究報告《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。

 。1)這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的?找到有關的內容,仔細閱讀。

 。2)課堂交流。

  ①給搜集到的信息分類。

 、诤Y選搜集到的信息,去掉與研究課題無關的部分。

  2、對組內成員搜集到的信息進行分類。

 。1)討論并確定分類的標準。

 。2)閱讀資料,分類。

  3、對搜集到的資料進行篩選。

 。1)明確篩選的標準:首先,是否與研究的課題有關。有關的保留,無關的刪去。其次,這個資料已有還是沒有。沒有的留下,已有的刪去。

 。2)閱讀資料,討論、篩選。

  三、形成初步觀點

  1、認真閱讀資料,想想是否可以形成自己的觀點,組內成員充分討論。

  2、如果不足以形成自己的觀點作出結論,就需要繼續(xù)搜集資料;如果資料已經足以形成自己的觀點,太多也沒必要。要注意是否有不同的觀點,把不同的觀點保留下來。

  四、補充資料

  1、根據討論的結果,明確需要進一步補充的資料是屬于哪些方面的。

  2、分頭繼續(xù)搜集資料,進一步分類、篩選、討論,形成自己小組的觀點。

  五、充分討論,準備撰寫研究報告

  1、根據前一階段搜集整理的資料,小組內討論:

  (1)我們要研究的問題是什么?如何擬定研究報告的標題?

 。2)我們有哪些資料?可以怎樣表達?

  (3)我們研究得出的結論是什么?

 。4)我們應采取哪一種研究報告的寫法?

 。5)研究性報告可分幾部分來寫?

  2、課堂交流討論結果,相互借鑒啟發(fā)。

  3、取長補短,進一步討論。

  六、小組合作,撰寫研究報告

  1、確定組內執(zhí)筆的同學。

  2、一邊討論一邊擬寫初稿。

  七、組內討論,修改研究報告

  1、研究報告的標題的表述是否清楚?

  2、信息資料的表述是否準確?

  3、語句是否通順?

  4、是否還可以用圖表等方式更清晰、更直觀地表達信息?

  5、結構是否清晰?

  6、格式是否正確?

  7、修改、制作研究報告。

  [教學反思]

  通過這節(jié)課的學習,學生基本了解了研究報告的寫作方式。我在有限的教學時間內指導學生怎樣搜集對自己有用的信息,使學生對自己的認知進行完善。

  為了進一步培養(yǎng)學生學會寫簡單的研究報告,我設計了一個根據所搜集資料的討論環(huán)節(jié),把學生喜歡的題目作為這次調查報告的題目,充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性,為撰寫研究報告奠定了基礎。

《我愛你,漢字》教案11

  【活動目標】

  1、幫助學生了解漢字的起源,感受漢字的有趣和神奇,激發(fā)學生學習語文的興趣。

  2、通過社會用字調查,增強學生規(guī)范用字的意識,努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

 。场⒃跁ㄗ髌返男蕾p中,陶冶學生的情操,提升學生的審美能力。

 。础⒃诨顒又,學會制定計劃,并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施;學會撰寫調查報告。

 。、學會14個生字,能有感情地朗讀《我愛你,漢字》,激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

  【活動資源】

  1、教材中的閱讀材料,學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

 。、搜集的優(yōu)秀書法作品,尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

  【活動開展】

  第一階段:制定計劃,開展研究(略)

  第二階段:活動展示。

  【活動過程】

  一、活動一:走進文本

  1、知識競賽:

 、 中國最早的漢字是什么?

 、萍坠俏氖窃鯓影l(fā)現的,聽我來介紹。

  ⑶漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時候產生的?從這演變過程你發(fā)現了什么規(guī)律?

  2、講故事比賽:

 、乓粋漢字記載一段歷史:

  通過一個個漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這種生活又是怎樣變化的,甚至能夠“看”到,他們是怎樣思想的。(講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事。)

 、乒沤裰型庖驗閷戝e漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話:

  古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。(一字毀千軍、一點值萬金……)

  二、活動二:走向生活

  1、火眼金睛:

  組織活動:學生利用假期時間走上街頭,調查招牌、廣告等用字情況;讓學生分析本班同學作業(yè)中的錯別字。

 。病F在,你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來?你可以采用記錄表的形式,也可以采用其他的方式記錄。

 。场⒆珜憟蟾妫

  學習調查報告,指導寫簡單的調查報告。

 。础⑿〗M匯報調查情況。

 。怠⑿⌒〗ㄗh書:

  在社會用字調查中發(fā)現的問題,可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書,建議改正錯別字。

  三、活動三:書法作品賞析

 。薄⑿蕾p教材作品:

  欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品,說說自己為什么喜歡它們。

 。、拓展書法文化:

  你知道的書法家有哪些?了解他們有名的碑帖。

 。、讀讀背背《贊漢字》。

 。础⑴e辦小型書法展覽。

  四、活動四:詩文誦讀

 。、教師導入:

  一個個方塊字,就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她,如同一段雋永秀美的`小詩;用心品她,好似一則意蘊深遠的故事;靜靜賞她,仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你,中國的漢字》,你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情!

 。病⒂H身體驗:

  漢字在作者眼里,一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻,讀讀課文中的這14個生字,張開想象的翅膀,你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻?

 。、感悟交流:

  交流自己靜心品讀的感受,讀完課文我最想……

  有感情地讀、體會熱愛文字的情感,摘抄喜歡的句子,背誦喜歡的句子……

  五、活動評價、活動續(xù)曲

 。、你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么?說一說,寫一寫。

  2、小組完成活動評價表。

  3、總結本單元綜合性學習的成果:

  運用自己寫的文章,加上搜集的資料、圖片,制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

 。、學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題:

 。ㄈ缱R記漢字的方法,防止錯別字的辦法等。)

《我愛你,漢字》教案12

  《我愛你,中國的漢字》是鄂教版實驗教科書六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”,抒發(fā)了對漢字的珍愛與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈,贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性,贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在,贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。

  教學目標

  1、學會本課10個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解漢字的特點極其魅力,體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。

  4、欣賞本文的語言特點,品味、積累語言,學習基本的表達方法。

  教學重難點

  引導學生感受漢字的魅力,體會作者對漢字的珍愛與贊美之情,學習文章基本的表達方法。

  設計理念

  1、對這樣一篇情感飽滿,文辭優(yōu)美的散文,要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解,牢牢把握語文教學的本質,始終植根于文本,不厭其“讀”,感受漢字的魅力,積淀豐厚的情感,品味獨特的語言,似品茗清茶一杯,留下無盡的回味。

  2、良好的開端是成功的一半”。開課時,在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章,引發(fā)學生積極的思考,激起他們強烈的探究愿望,既為感受漢字“不是僵硬的符號,而是有著獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎,又為感受漢字“培育了五千年古老文化,維系了一個統(tǒng)一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊,強調的是整體的關照。更重要的是讓學生明白作者鐘愛的究竟是什么,以觸發(fā)學生的情感認同,力圖達到課伊始,情已生的良好效果。

  3、整篇課文的教學以“感受漢字魅力”為主線貫穿全文的學習。第一課時則以感受漢字“是有著獨特性格的精靈”這一主要魅力展開對重點語段、經典語句的學習,通過以情傳情,以評促讀,以聯(lián)系促遷移等方式,引領學生反復朗讀文中的精品語言,含英咀華,達到習得語言、升華情感、提升精神境界等目的。

  教學過程

  一、捕捉異點,揭題導入。

  師:知道老師今天要和你們一起學習哪一篇課文嗎?(生說課題)

  師:好,看老師寫課題。

  師板書:6,我愛你,中國的字(觀察學生的反應)

  師:咦,有什么不對嗎?

 。A設:寫錯了,是“我愛你,中國的漢字”,不是“我愛你,中國的字”!)

  師:你們的眼睛真厲害!可這有什么不同?

  (預設:中國還有其它的文字。)

  師:對!在祖國的大家庭里有56個民族,這56個民族使用很多種文字,如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字,也是全國各個少數民族通用的文字,是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆,(師改寫板書,再手指課題)所以是——(生再讀課題:我愛你,中國的漢字。

  二、緊扣重點,提挈全文

  1、師:作者為什么對中國的漢字情有獨鐘,發(fā)出“我愛你”的贊嘆呢?請大家自由地讀讀課文,遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查,也可以使用字典、詞典等工具書。(學生自讀、自查。)

  2、指名分讀課文。其余學生聽讀,看是否讀得正確、通順。

  學生評讀。師相機正音:“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。

  3、師:作者熱愛漢字的'原因找到了嗎?(生自由談)

  師:同學們談了這么多,歸結為一點,作者就是因為漢字的什么而產生熱愛之情?請用書上的一個詞概括。(師板書“魅力”)

  4、師:那么,課文為我們展現了漢字的哪些魅力呢?請大家默讀課文,把找到的關鍵語句做上記號。(生默讀、思考、勾畫。)

  全班交流。

  師邊梳理學生發(fā)言邊板貼:

  ☆不是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈。

  ☆給使用它的人帶來了詩的靈性。

  ☆培育古老文化,維系一個統(tǒng)一大國的存在。

  ☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。

  三、披文入情,感受“魅力”

  1、師:讓我們先來感受它的第一種魅力。(師指板書說)“真的,它們可不是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈!痹谀銈兊挠∠笾,“精靈”都是什么樣的,有些什么特點?

 。A設:精靈長著翅膀,總是飛來飛去幫助別人;精靈會魔法,像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法;精靈都是很機靈、很可愛的……)

  2、師:是!可漢字怎么也是有著獨特性格的精靈呢?請自由朗讀課文第二自然段,勾畫特別能打動你的詞句,并把自己的感受簡單地寫在旁邊。(生邊讀邊勾畫、作批注。)

  3、全班交流。

  4、指導學生用“讀”來表現這些漢字的不同風韻。(課件出示第二自然段。)

  指名讀這一自然段的第3句。(師點擊課件,加粗這句話。)

  師:聽了他的讀,你們能感觸到“太陽”的熱和力,“月亮”閃著清麗的光輝嗎?(師點擊課件,放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。)

  生評讀。再指讀這句話。

  師引讀:“太陽”這個詞,使你感觸到——(生接讀:熱和力,)而“月亮”卻又——(生接讀:閃著清麗的光輝。)

  請學生自己練讀4、5、6句話。(師點擊課件,加粗這三句話。)

  分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。(女生讀每句話的前一個分句,男生讀后一個。)

 。◣燑c擊課件,放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。)

  師相機評價。(看能否從學生的朗讀中,仿佛看到了那些時而漂浮,時而沉墜,時而歡笑,時而流淚,時而散發(fā)出寒氣,時而帶我們走進森林和寧靜院落的漢字精靈。)

  師:誰能向他們發(fā)出挑戰(zhàn),再帶我們去看看那些可愛的精靈!

  請三名學生分讀這三句話。生評讀。

  請生拿起筆在紙上寫一個“人”字,再談談寫這個字的感受。

  師也在黑板上寫一個“人”字,問:想知道我的感受嗎?

  師(指著黑板上的“人”字):一“撇”一“捺”相互支撐就是一個“人”字,我們人與人之間不也要相互支持,相互關愛,和睦相處嗎?

  師:書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。(師點擊課件,加粗第七句話)

  指名說。(師點擊課件,放大“人”、“肅然起敬”。)

  師:再看“天”和“地”的創(chuàng)造,說說你們的看法。

  指名說。(師點擊課件,放大“天和地”、“贊嘆不已”)

  師:請帶著你們的感受讀讀書上這句話吧!

  生自由練讀。

  指名讀。

  師評讀。

  師:我們一起來贊嘆漢字的不同風韻吧。◣熒献骼首x2至7句話。)

  6、師:正如作者在文中寫道:“它們在瞬間走進想象,然后又從想象流出,只在記憶中留下無窮的回味!贝藭r此刻,還有哪些字能夠瞬間走進你們的想象,似有影無形的圖畫,似橫豎勾勒的奇妙組合呢?

 。A設:看到“船”字,就像真的有一只船向我開過來;看到“香”字,我仿佛來到了花叢中,聞到了花的芬芳;看到“愛”字,我會想到愛我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶,心里特別溫暖;看到“明”字,我覺得到處亮堂堂的,一切充滿希望!

  師引讀:這是一些多么可愛的小精靈。。◣熤赴遒N)難怪作者由衷地贊嘆:“真的——(生接讀)它們可不是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈!

  7、師:這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”?

  生說后,讀11至13句。

  師:什么東西稱得上“瑰寶”?(師點擊課件,放大“瑰寶”。)

  生:非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。

  師:中國書法稱得上“瑰寶”嗎?你對中國書法有哪些了解?能結合課文內容談一談嗎?

 。A設:中國書法稱得上“瑰寶”,因為他是世界上獨一無二的藝術形式,它的歷史十分悠久;中國書法稱得上“瑰寶”,因為它千變萬化,給人們帶來無盡的想象;欣賞好的書法作品就是一種美的享受……)

  師:耳聽為虛,眼見為實。趕快看看!這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下,到底演繹了怎樣的精彩?(課件出示一組書法作品。)

  師(指著其中的一幅作品):看了這幅作品,你想把什么詞語送給它?

  指名說。

  師:(指著其中的另一幅作品):看了這幅作品,你又想把什么詞語送給它?

  指名說。

  師(又指著其中的另一幅作品):看了這幅作品,你們想說些什么?

  指名說。

  師小結評價。

  師:作者又把哪些詞語,哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢?

  生自由讀第11、12、13句。(課件加粗這三句話。)

  指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”對應的書法作品,感受書法的變化無窮和作者用詞的形象、生動以及音韻美。

  再指名讀。

  生評讀。

  師范讀第12句。(生邊聽讀邊隨課件再次欣賞書法作品。)

  師:“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎?

  (預設:“飛翔”是在天空中飛翔,“馳騁”是在大地上奔馳。)

  師:一個和“天”對應,一個同“地”對應。

  請生再自讀這一句話,再欣賞書法作品。

  師:欣賞著、朗讀著,你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢?

  指名說。

  請生讀“在人類古老的長河中,……這么豐富的書法瑰寶?”

  師:此時,你心中涌動著什么樣的情感?

  帶著各自的感受再讀這句話。

  8、生誦讀第二自然段。

  四、余音不止,結束新課

  1、小結本節(jié)課的學習內容。

  2、師(手指板貼):下節(jié)課,我們再去感受漢字魅力之二、三、四。

 。ǖ诙n時:學習第1、3、4、5、6自然段,通過查找資料以及朗讀、交流,進一步了解漢字的特點,繼續(xù)感受漢字的魅力。)

  板書設計

  6、我愛你,中國的漢字

  魅力

  ☆不是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈。

  ☆給使用它的人帶來了詩的靈性。

  ☆培育古老文化,維系一個統(tǒng)一大國的存在。

  ☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值

《我愛你,漢字》教案13

  教材分析:

  《我愛你,漢字》是第五組綜合性學習第二板塊的內容,編排方式完全改變了以往教材的編法,突破了以課文為主體的單元結構,改為圍繞專題,任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。第二板塊主要是引導學生搜集相關資料,進行社會調查等活動,加深對漢字的了解和熱愛,并為純潔祖國語言文字而出力。教材分別提供了較多的必讀材料,提出一些閱讀要求、活動的建議,供師生選用或參考,在綜合性學習活動中,能初步了解查找資料,運用資料的方法。并能夠策劃簡單的社會活動,充分體現了大語文觀,體現了生活中學語文、用語文的思想。

  教學目標:

  1、通過社會用字調查,增強學生規(guī)范用字的意識,努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

  2、在書法作品的欣賞中,陶冶學生的情操,提升學生的審美能力。

  3、在活動中,學會制定計劃,并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施;學會撰寫調查報告。

  4、學會14個生字,能有感情地朗讀《我愛你,漢字》,激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

  教學重點、難點:

  重點:感受漢字的有趣和神奇,激發(fā)學習語文的興趣,以及對漢字的熱愛之情。

  難點:學會制定計劃,并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施;學會撰寫調查報告。

  教具準備:

  1、課前搜集和了解有關漢字的知識,欣賞名家的書法作品。

  2、課件

  主備設計

  個人備課

  第一課時:制定計劃,開展研究

  一、走進漢字

  導語:漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化!有人說,漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史,她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈,不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字,研究漢字,走進漢字的繽紛世界吧!

  出示學習目標:

  1、讀閱讀材料,自選研究內容。

  2、在小組內討論制定活動計劃。

  二、制定計劃

  1、讀教材中的活動建議,看看可以研究哪些問題。

  (了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、

  造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品,學會欣賞作品。)

  2、設疑。

  你還有哪些感興趣的問題?你還想查閱哪些方面的資料?

  3、學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工,組織協(xié)調。(課件出示)

 。1)了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,繪成表格,搜集趣事:搜集笑話或趣事。

 。2)調查社會用字:去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝,學會分析問題、學習撰寫調查報告。

  (3)搜集書法作品:報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品,尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。

  4、完成小組活動計劃的制定。例如(課件出示):

  小組活動計劃

  組長:______________________________________________

  組員:______________________________________________

  時間:______________________________________________

  地點:______________________________________________

  活動內容:__________________________________________

  活動過程:__________________________________________

  展示方法:__________________________________________

  分工:______________________________________________

  5、自學閱讀資料。(漢字的演變、甲骨文的發(fā)現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你,漢字)

  6、小組開展研究:

 。▽W習方式:觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等)

  三、課堂達標

  各個小組的活動計劃進行展示、評議。

  第二、三課時:活動展示

  出示學習目標:

  1、從漢字的演變中發(fā)現了什么規(guī)律?

  2、學寫調查報告

  3、有感情地朗讀閱讀材料——《我愛你,漢字》。

  一、漢字歷史、趣事知多少

  1、猜一猜:中國最早的漢字是什么?

  2、說一說:甲骨文是怎樣發(fā)現的,聽我來介紹。

  3、看一看:漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時候產生的?

 。坠俏氖且笊虝r代的文字;金文又叫鐘鼎文,盛行于西周;

  大篆是西周晚期周宣王時的一種文字,小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體;隸書產生于秦代,盛行于漢代;楷書又名真書、正書,產生于漢末,盛于魏、晉、南北朝,成熟于唐代,楷書和草書、行書也一直沿用到今天。)從這演變過程你發(fā)現了什么規(guī)律?

  (從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程,我們可以看到:漢字字形的'總變化是由繁到簡,每一種新字的出現,都改變著前一種字形難寫、難記的特點;同時,漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化,從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加快速便捷)

  4、故事串

 、僖粋漢字記載一段歷史。通過一個個漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這種生活又是怎樣變化的,甚至能夠“看”到,他們是怎樣思想的。(講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事)

 、诠沤裰型庖驗閷戝e漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

  古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。(一字毀千軍、一點值萬金)

  二、火眼金睛

  1、創(chuàng)意尋找

  組織活動:帶學生去走上街頭,調查招牌、廣告等用字情況;或讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。

  2、實踐指南

  現在,你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來?你可以采用記錄表的形式(如下表),可以拍攝下來,也可以采用其他的方式記錄。

  3、撰寫報告

  學習調查報告

  4、指導寫簡單的調查報告

  調查報告一般可以分三個部分:

  (1)調查的時間、地點、調查的目的——發(fā)現招牌廣告上的錯別字,向有關單位提出改進建議。

 。2)對調查到的材料作分析,主要是統(tǒng)計和分類,如調查了多少商店,發(fā)現了招牌廣告上有錯別字的有多少家;這些錯別字大致有哪些類型;產生這些錯別字的原因有哪些。

 。3)提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

  4、小組匯報調查情況。

  5、小小建議書

  在社會用字調查中發(fā)現的問題,可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書,建議改正錯別字。

  三、書法作品賞析

  1、欣賞教材作品

  閱讀課本:欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品,說說自己為什么喜歡它們。

  2、拓展書法文化

  你知道的書法家有哪些?了解他們有名的碑帖。

  王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》。

  3、讀讀背背《贊漢字》,結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品,如行書流暢,楷書端莊,草書奔放,篆書隸書,古色古香等。

  4、舉辦小型書法展覽

  可以欣賞有書法特長的同學的作品,也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。四:詩文誦讀

  1、激情導讀

  一個個方塊字,就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她,如同一段雋永秀美的小詩;用心品她,好似一則意蘊深遠的故事;靜靜賞她,仿佛走進了多彩的歷史畫卷?讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你,中國的漢字》,你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情!

  2、體驗

  漢字在作者眼里,一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻,讀讀這14個生字,張開想象的翅膀,你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻?

  3、感悟:交流自己靜心品讀的感受。

  五、鞏固延伸

  漢字多奇妙,它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛,它以不同的風韻展示它的靈性,你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受?

  六、課堂達標

  1、寫出下列字各屬于哪種造字法

  象形字指事字會意字形聲字

  螞()斧()牧()

  未()牛()清()

  2、撰寫調查報告。

  根據自己和同學在街頭調查招牌、廣告等用字情況,按照時間、地點、目的,對材料進行統(tǒng)計和分類,最后提出整改建議,寫一份簡單的調查報告。要寫清錯別字大致有哪些類型及產生的原因等。

  第四課時:活動評價

  導入:漢字神奇有趣,漢字有著悠久的歷史,漢字有著獨特的魅力,我們可以自豪地說:“漢字是世界上最古老最美麗的文字!蓖ㄟ^“遨游漢字王國”的綜合性學習,我們收獲了些什么呢?

  一、匯報最大的收獲或最大的感受。

  1、學生先在小組內說一說。

  2、再寫寫本次綜合性學習的感受。

  3、全班匯報學習《遨游漢字王國》的感受。

  出示學習目標:

  1、完成遨游漢字王國的綜合性活動評價表。

  2、繼續(xù)探討有關漢字的問題。

  二、小組完成活動評價表。

  “我愛你,漢字”活動評價表

  自評:

  能提一些好的主意(20分)

  與組員愉快地合作(20分)

  努力完成自己的任務(20分)

  互評:同學對你在這次活動中表現的評價(20分)

  師評:老師對你在綜合性學習過程的評價(20分)

  三、資料匯編

  課件提示:

  運用自己寫的文章,加上搜集的資料、圖片,制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

  1、展示成果(手抄報)。

  2、根據成果展示評議最佳學習小組。

  四、學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題。

  1、記漢字的方法、

  2、防止錯別字的辦法、

  3、漢字的計算機輸入法比較等。

  五、總結

  同學們,在這一輪綜合性學習中,大家團結合作,勇于探究,敢于創(chuàng)新,不僅增長了見識,培養(yǎng)了能力,還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了,但對漢字的探究并沒有結束。希望同學們參考材料中的提示,利用課余時間繼續(xù)學習,探究漢字的有關問題。

  六、課堂達標

 。ㄒ唬┎乱徊拢ǜ鶕种i寫漢字)

 。、看文字,一半是春秋,論年代,一半是春秋。()

  2、有心走不快,見水裝不完,長草難收拾,遇食就可餐。()

 。、二山在一道,猜“出”算錯了。()

 。ǘ┨钜惶睿ㄕn文內容我清楚)

  1、漢字的演變由甲骨文→________→________→________→________。

 。、漢字的種類有象形字、_________、_________、________。

《我愛你,漢字》教案14

  教學目標:

  1、初步了解漢字的演變,學習欣賞漢字書法藝術,培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。

  2、通過活動,激發(fā)對漢字的熱愛之情,能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

  情感目標:

  激發(fā)學生對漢字的熱愛之情,知道愛漢字,就是愛自己的祖國。重視漢字的規(guī)范化使用,一同維護漢字的純潔,為推進社會文明盡一份力。

  教學重點:

  通過參加相關的實踐活動,喚起學生對漢字的贊美之意,使學生們更為規(guī)范地使用漢字,維護漢字的純潔神圣。

  教學難點:

  某些漢字背景知識較深奧,學生較難掌握。課前準備:課件、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

  教學過程:

  一、激趣談話,明確任務

  二、匯報內容介紹

  一小組:

 。1)漢字的`演變

  (2)漢字的影響

  二小組:匯報有關于漢字的笑話和損失。

  三小組:匯報身邊的不規(guī)范用字。

  四小組:

  (1)欣賞漢字的美

  (2)書法作品欣賞

 。3)教師適當補充

  三、學生成果展示

  四、用喜歡的方式贊美漢字

  五、教師總結。

  六、板書:

  我愛你,漢字

《我愛你,漢字》教案15

  【教學內容】

 。、漢字的演變。

 。病⒓坠盼牡陌l(fā)現。

  【教學目標】

  了解漢字的演變過程。

  【教學準備】

  閱讀材料的相關課件。

  【教學過程】

  一、談話導入

  師:同學們,從最早的甲骨文開始,漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。

  二、活動:漢字歷史、趣事知多少

 。薄⒉乱徊拢

  中國最早的漢字是什么?

 。、說一說:

  甲骨文是怎樣發(fā)現的,聽我來介紹(展示相關資料)。

 。、看一看:

  漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時候產生的?

  甲骨文是殷商時代的文字;金文又叫鐘鼎文,盛行于西周;大篆是西周晚期周宣王時的`一種文字,小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體;隸書產生于秦代,盛行于漢代;楷書又名真書、正書,產生于漢末,盛于魏、晉、南北朝,成熟于唐代,楷書和草書、行書也一直沿用到今天。

  從這演變過程你發(fā)現了什么規(guī)律?

 。◤囊陨霞坠俏、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程,我們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡,每一種新字的出現,都改變著前一種字形難寫、難記的特點;同時,漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化,從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加快速便捷)

 。、故事串:

 、乓粋漢字記載一段歷史。通過一個個漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這種生活又是怎樣變化的,甚至能夠“看”到,他們是怎樣思想的。(講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事)

  ⑵古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

 、枪沤裰型庖驗閷戝e漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。(一字毀千軍、一點值萬金……)

  三、小結

  這節(jié)課通過閱讀課內材料,交流展示同學們課外搜集的資料,我們對漢字有了進一步的認識,也加深了對漢字的感情。課后,一定要關注漢字的正確使用,為純潔祖國的語言文字做點力所能及的事。

  四、作業(yè)設計

  從街頭找出一些錯別字。

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