《千米的認(rèn)識》教案(精選15篇)
作為一名人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的《千米的認(rèn)識》教案,希望對大家有所幫助。
《千米的認(rèn)識》教案1
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識千米,明確千米與米的關(guān)系,初步建立1千米的長度觀念。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、 用手勢表示1毫米、1分米的長度。
2、 口答:
50毫米=( )厘米 5米=( )分米
60厘米=( )分米 9厘米=( )毫米
3、 填上合適的長度單位
鉛筆的長15( ) 門高2 ( )
橡皮長40( ) 課桌長60( )
二、探究新知
1、 通過投影出示書本第7頁的例3圖,“圖中的情境大家見過嗎?說一說圖中主要說了些什么?”找二至三名學(xué)生回答。對,圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米,到靈山還有23千米,我們今天再來學(xué)習(xí)一個新的長度單位--千米。(板書課題:“千米的認(rèn)識”)
2、 在日常生活中類似的情境大家見過嗎?找二名學(xué)生說說身邊的類似問題。 你知道千米是個怎樣的長度單位嗎?(千米也叫公里是比米大的長度單位)
3、 出示例3的'圖,如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好?為什么?找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說說他們的原因。(很不方便)在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢?(明確計(jì)量較長的路程,通常用千米作單位)
4、 你知道1千米有多長嗎?哪個同學(xué)能說說?老師:其實(shí)昨天同學(xué)們就和老師一起跑完了一千米的路程,很多同學(xué)都說跑完了很累,大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時的情境,想想跑完這一千米我們用了多長時間。我們的操作一圈是200米,跑5圈正好是1000米,看來1千米還是很長的。板書:1千米=1000米
三、鞏固練習(xí)
做練習(xí)二第1、2題
第一題:把每小時行的路程與合適的出行方式連起來,先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。
第二題:讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?
2、總結(jié)。
《千米的認(rèn)識》教案2
教學(xué)過程:
一、情境引入
1、引導(dǎo):同學(xué)們,你們在課前找到了哪些有關(guān)千米的資料?
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),將收集的數(shù)據(jù)有選擇地板書在黑板上。
2、導(dǎo)入新課。
師:今天這節(jié)課我們將走出教室,走向操場,一起去真實(shí)體驗(yàn)i千米。 學(xué)生自由匯報(bào)課前收集的數(shù)據(jù)資料。例如:長江全長6397千米,黃河全長5464公里,地球與太陽的平均距離是1.496億千米,地球的平均半徑約6371千米……
數(shù)學(xué)來源于生活。讓學(xué)生從生活中搜集有關(guān)千米的知識,感受“千米”這一長度單位與生活的密切聯(lián)系。
互動新授
1、感受千米。
(1)師:學(xué)校操場的跑道一圈是200米.多少圈是l千米?
(2)引導(dǎo):同學(xué)們分組活動,15名同學(xué)在跑道上走5圈,5名同學(xué)記錄他們走完l千米所用的時間;l5名同學(xué)在跑道上跑5圈,5名同學(xué)記錄他們跑完1千米所用的時間。
2、體會I千米。
師:清同學(xué)們談?wù)勛约鹤呋蚺芡阬千米的感受。
3、估計(jì)1千米。
(1)引導(dǎo):剛才我們通過走、跑,真真實(shí)實(shí)感受了1千米的長度,想一想學(xué)校與你家的距離大約是多長?從學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米?
(2)引導(dǎo):從學(xué)校出發(fā)到人民醫(yī)院大約有多長?到圖書館大約有多遠(yuǎn)?……
學(xué)生通過“走”“跑”等活動體驗(yàn)l千米的長度。
學(xué)生交流自己的感受。1千米有多長,說一說自己的思考過程。學(xué)生結(jié)合學(xué)校周圍交通圖分組討論交流。
讓學(xué)生通過“走一走”“說一說”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生在活動中思考。真實(shí)感受了1千米的'長度,體會出1千米真的很長。
學(xué)生結(jié)合自己的體會,去估一估身邊建筑物之間的距離,加深對長度單位“千米”的理解,同時也真實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分。
三、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的實(shí)踐活動,你有什么收獲呢?
《千米的認(rèn)識》教案3
教學(xué)內(nèi)容:第73、74頁“千米的認(rèn)識”,例1、例2和“練一練”,練習(xí)十六第1-4題。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識長度單位千米(公里),建立千米長度的概念,知道1千米=1000米
2、學(xué)會千米與米之間的簡單換算,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):千米與米之間的簡單換算。
教學(xué)具準(zhǔn)備:一根米尺
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
1.復(fù)習(xí)前面學(xué)過的長度單位
2.出示米尺,你能比劃出1米有多長嗎?
3.你能猜一猜教室的長是多少米嗎?
二、教學(xué)新課
1.引入“千米”
測量教室的長可以用米做單位。但是如果我們用它來量比較長的距離,比如量兩個城市之間的距離是多少?你覺得用米這個長度單位來量怎么樣?
既然“米”小了就必須要用一個新的比米要大的`長度單位來量,今天我們就來學(xué)習(xí)一個比米要大的長度單位“千米”。(板書:千米的認(rèn)識)
2.認(rèn)識千米
。1)平時我們也把千米說成公里。大家打開書,看第一幅圖,圖上的“公里”就是千米。
提問:那么一千米到底有多長呢?
首先我們來想一想100米有多長,學(xué)校跑道一圈大約是200米!100米也就是它的一半,你能想象出它的長度嗎?
幾個100合起來是1000呢?
那么1000米就等于把()(板書:1000米)
1000米用千米做單位就是()(板書:=1千米)
(2)感知1千米路程
剛才我們了解了1千米到底有多長,那么你能說出從學(xué)校門口到什么地方的路程大約是1千米嗎?
我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米,你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢?
3.千米與米的簡單換算
。1)教學(xué)例1
下面我們來看這樣一道題,
出示:4千米=()米
讓學(xué)生看一看,千米和米哪個大,就是由大的換成小的。想一想昨天我們學(xué)習(xí)的思考方法,這道題我們要怎樣思考呢?
教師指導(dǎo)學(xué)生想思考過程
提問:1千米=()米,4千米就是()個1000米,也就是()米
(2)教學(xué)例2
出示:6000米=()千米
這道題是把小的長度單位變成大的,又因該怎樣想呢?
根據(jù)書上的提示2人小組討論,把討論結(jié)果填在書上。(指名回答)
三、鞏固練習(xí)
1.完成“練一練”第2題
學(xué)生先填在書上,指名回答,并說出思考過程。
2.完成“練一練”第3題
引導(dǎo)學(xué)生理清題意。
提示:“1千米是多少米?”
“這條路要劃分成多少段?”就是要求什么?
把這道題目做在練習(xí)本上。
。ㄖ该麑W(xué)生回答)
3.做練習(xí)十六第1題
學(xué)生先做在練習(xí)本上,指名回答。(集體評講)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們認(rèn)識了長度單位千米。知道了千米要比米(),1千米=()米。同時還學(xué)會了千米和米的簡單換算。
五、作業(yè)布置
課作:
練習(xí)十六第3.4題
家作:
1.練一練第1題
2.練習(xí)十六第2題教案
《千米的認(rèn)識》教案4
設(shè)計(jì)說明
由于“千米”是一個較大的長度單位,離學(xué)生的“可視性”和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對學(xué)生來說比較抽象,因此,在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時,注重聯(lián)系生活實(shí)際,組織學(xué)生開展實(shí)踐活動。
1.充分利用生活情境,幫助學(xué)生感受“千米”。
通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境,喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解,圍繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識”,組織學(xué)生積極主動地探究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受千米、建構(gòu)千米、應(yīng)用千米。
2.注重交流,概括換算方法。
在學(xué)生掌握了千米和米的進(jìn)率的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,交流合作,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。鼓勵學(xué)生多角度、多方法思考問題,使學(xué)生掌握正確思考問題的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙激趣導(dǎo)入,引出“千米”
1.在數(shù)學(xué)王國里,有一座五指山,住著長度單位五兄弟(教師伸出四根手指),猜一猜,這里住著我們以前學(xué)過的哪些長度單位?(米、分米、厘米、毫米)
2.它們之間的進(jìn)率分別是多少?(學(xué)生回答)
3.你能用手勢告訴大家1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長嗎?(學(xué)生動手比劃)
4.揭示課題。
師:剛才我們回想了長度單位中的四兄弟,那么拇指峰上住著誰呢?今天我們就來認(rèn)識長度單位家族中的新朋友——千米。(板書課題:千米的認(rèn)識)
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位,喚起學(xué)生對已有知識的回顧,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
⊙聯(lián)系生活,建立表象
1.建立1千米的'表象。
(1)聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長呢?你能具體說說你心目中1千米的長度嗎?
學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米。
(2)課件出示例4,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,然后在小組內(nèi)說一說1千米有多長。
預(yù)設(shè) 生1:用米尺要量1000次。
生2:100米的路,要走10次。
生3:走100米的路大約需要200步,走1千米的路大約需要20xx步。
生4:繞200米的操場走5圈。
生5:繞200米操場走一圈大約需要3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
2.估計(jì)1千米的距離。
(1)初步估計(jì):從我們的學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米?
學(xué)生估計(jì),師生共同評價。
(2)想象:請同學(xué)們閉上眼睛,想象一下從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。
(3)如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺?
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生對生活的認(rèn)識和感知,逐步加深學(xué)生對1千米的理解,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
⊙了解用途,體會價值
1.引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師:千米也稱公里,用符號km表示。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。想想看,你在什么地方見到過千米?(摩托車的表盤上等)
2.欣賞生活中的千米。(出示課件)
(1)世界上最長的河——尼羅河全長約6671千米。
(2)珠穆朗瑪峰的高度約是8844米,是世界上最高的山峰。
師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):計(jì)量比較長的路程或距離,通常用千米作單位。
《千米的認(rèn)識》教案5
學(xué)科:三年級數(shù)學(xué) 教師:王朝英
結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活,通過讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米,加深了學(xué)生對1千米長度概念的理解。
對于千米和米之間的進(jìn)率,估計(jì)學(xué)生能說出來,就直接讓學(xué)生說一說。然后通過討論、匯報(bào),使學(xué)生了解到:測量路程,除了用尺子測量,還可以步測、看車上的路程表,等等。
通過列舉生活中的.實(shí)例,使學(xué)生進(jìn)一步明確了千米和米之間的關(guān)系。
通過說一說、量一量、走一走等系列活動使學(xué)生建立起數(shù)感,感知、體驗(yàn)“千米”的含義,為以后進(jìn)一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
20xx年9月14日
《千米的認(rèn)識》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識教學(xué)點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識千米這一長度單位,并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長,初步建立1千米的觀念。
2、能力教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會千米和米之間的簡單化聚。
3、德育教學(xué)點(diǎn):在具體的生活情境中認(rèn)識千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)情境掛圖
教學(xué)步驟:
一、 情境導(dǎo)入
1.我們學(xué)過哪些長度單位?相鄰的兩個長度單位間的進(jìn)率是多少?
2.(出示一些路程指示牌)師:同學(xué)們見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎? (板書課題) 學(xué)生口答 學(xué)生嘗試回答
二、探索感知
學(xué)生看教學(xué)情境掛圖 (1)教師引導(dǎo):千米也叫公里,是比米大的長度單位,生活中常用千米作路程長度的計(jì)量單位。(板書:公里)
(2)聯(lián)系生活:你知道揚(yáng)州到南京的公路長多少千米?你的家離學(xué)校多少公里?
認(rèn)識千米:
。1)初步感知1000米的長度:同學(xué)們走學(xué)校100米跑道大約用了多少時間?走100米大約用了多少步?1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書:10個100米)根據(jù)這100米的路程,你還可以怎樣描述1000米的長度?
(2)介紹1千米=1000米 1000米用“千米”做單位,可以寫作1千米。
板書:1千米=1000米
(3)進(jìn)一步感知1千米的長度:學(xué)校跑道一圈是多少米?幾圈是1千米?
。4)同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度,再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的`長度。
單位化聚:
。1)火箭的速度大約是每秒4千米 師:火箭的速度是多少米?
板書:4千米=( )米
。2)長江是亞洲第一長河、世界第三長河,長約6000千米。
師:南京長江大橋的長是多少千米?
板書:5000米=( )千米
三、綜合練習(xí)。
1. “想想做做” 1 讀題 解題 交流做法
2. “想想做做” 2 讀題 解題 交流做法
3. “想想做做” 4 先填空 再交流
4.“想想做做” 5 比較
5.“想想做做” 6 看題
6. 拓展訓(xùn)練:判斷
1千米比1000米短。( )
1千米的公路修了一半是500米。 ( )
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你的收獲是什么? 學(xué)生回答。
五、課堂作業(yè)。
學(xué)生獨(dú)立完成。
《千米的認(rèn)識》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義;在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米和米之間的換算,能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價值。
2.在實(shí)踐活動中,學(xué)會積累與查找資料,繼續(xù)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,進(jìn)行千米和米之間的換算。
教學(xué)難點(diǎn):
解決一些有關(guān)千米的`實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、談話引入
1.提問:我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些常用的長度單位?
學(xué)生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。
2.出示:給下面的物體填上合適的長度單位。
鉛筆長18()
一枚1元硬幣厚約3()
學(xué)校跑道一圈長250()
課桌長約10()
3.課件出示教材第20頁例1。
提問:這是滬杭鐵路,它的全長是180()?
追問:為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位?
4.舉例:你在哪些地方見過或聽說過千米?
5.教師出示教材第20頁的圖片:你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎?
說明:計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。
二、交流共享
1.初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。
。1)師:1千米到底有多長,我們一起來回憶一下我們課前的活動。(出示照片)
我們學(xué)校的跑道從()——()大約是100米,你怎么記住它的?
明確:像這樣的100米,我們走10次就是1000米,也就是1千米。(板書:1千米=1000米)
教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這個算式時,要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
提問:1千米里面有幾個100米嗎?(10個)
追問:走100米你花了多長時間?如果讓你走1000米要多長時間?走1000米的感受和100米的一樣嗎?
讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由發(fā)言。
。2)完成教材第21頁“想想做做”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成,組織交流,說說是怎樣思考的。
(3)提問:課前我們做過調(diào)查,我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米?幾圈是1千米?
學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,進(jìn)行回答。
回答預(yù)測:
①一圈200米,5圈是1千米。
、谝蝗250米,4圈是1千米。
、垡蝗400米,2圈半是1千米。
說一說:你感覺1千米長嗎?自由交流。
2.強(qiáng)化概念。
引導(dǎo)思考:我們剛才感受到的1千米是個環(huán)形的,如果我們把1千米的跑道拉直,會有多長?想一想,從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米?向北?向東?向西呢?你可以選擇一個熟悉的地方想象,現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大約是100米,要走10個100米,該從學(xué)校門口走到哪兒?
談話:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門口到哪兒是1千米,你能說一說從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎?
三、反饋完善
1.完成教材第21頁“想想做做”第1題。
出示圖片并提問:小轎車、步行、動車、自行車每小時各行多少千米?
學(xué)生練習(xí)并說說理由。
追問:老師家離學(xué)校約有5千米的路程,如果你是老師,會選擇什么交通工具去上班?請簡述理由。
2.完成教材第21頁“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,說說是怎樣思考的。
3.完成教材第21頁“想想做做”第4題。
引導(dǎo)學(xué)生看圖,并說說從圖中知道了什么,要求什么。
第(1)題組織學(xué)生直接計(jì)算,第(2)題先讓學(xué)生討論,再組織交流,提出解決問題的方法。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?
第2課時
教學(xué)目標(biāo):
1.借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立1噸的概念,培養(yǎng)用噸這個單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。
2.知道并掌握1噸=1000千克,學(xué)會噸和千克之間的換算方法。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識質(zhì)量單位噸,知道1噸=1000千克,學(xué)會噸與千克之間的換算。
教學(xué)難點(diǎn):
建立1噸的質(zhì)量概念,形成印象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、情境引入
1.提問:我們已經(jīng)學(xué)過哪些質(zhì)量單位?(克、千克)它們之間的進(jìn)率是多少?
師板書:1千克=1000克
2.談話:同學(xué)們,課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量,誰愿意把你了解到的信息與大家交流?
課件出示教材第22頁圖片,提問:老師也搜集了一些這樣的圖片,碼頭上這些集裝箱,火車皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品,通常用什么作單位呢?(噸)明確:噸可以用字母“t”表示。
指出:計(jì)量大宗物品的質(zhì)量,通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個比千克還大的質(zhì)量單位——噸。
二、交流共享
1.直觀感知,初步認(rèn)識噸。
。1)課件出示一袋100千克的大米。
談話:一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎?提過它嗎?提過的說說感受。
學(xué)生回答,交流感受。
課件演示,一袋袋地出示,學(xué)生跟著100千克、200千克地?cái)?shù),貼滿10張。提問:每袋100千克,10袋多少千克?(板書:1000千克)
《千米的認(rèn)識》教案8
教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊70-71頁。
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生認(rèn)識千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
千米概念的建立。
教具學(xué)具:
米尺、多媒體及課件一套。
課前活動:
1、量出100米的實(shí)際長度,走一走大約有多少步。
2、沿操場走一圈大約用幾分鐘?
3、向家長了解一下從自己家到那里大約是一千米?
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.昨天,老師和小朋友一起在操場上量出了100米的實(shí)際長度。
下面請同學(xué)們邊看屏幕,邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)
我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。
米 分米 厘米 毫米
一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?
(1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米)
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。
(2)測量硬幣的厚度。
(3)測量課桌的高。
(4)測量教室的長。
同學(xué)們你們有誰去過唐山嗎?如果要測量樂亭到唐山的距離,可選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢?
(學(xué)生討論,得知用米測量太麻煩了。)
師:對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠(yuǎn),而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識)
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識,你們最想了解千米的什么知識?
提出學(xué)習(xí)目標(biāo):1.千米的實(shí)際長度,并學(xué)會千米和米的簡單換算。2.千米的應(yīng)用。
[說明:從測量本地兩個城市距離引出新知,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]
二、探索新知
(一)認(rèn)識1千米的長度。
1、 同學(xué)們手里都有一把米尺是1米長,用你手中的米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)
1000米用我們今天所學(xué)的千米單位就是1千米。(板書:1千米)
板書:用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請看屏幕:上次我們量出了100米的長度,幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。
3、(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場一圈是200米
沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。
板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。
想一想:我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場走5圈,也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)
板書:走15分鐘的路程,長約1千米。
4、小朋友,金融街你們一定很熟悉吧,請看屏幕:從縣醫(yī)院
到夏日超市的距離大約就是1000米。
讓學(xué)生互相說一說從家長那里了解到,從自己家到那兒大約是一千米。
小結(jié):1千米=1000米
[說明:利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動的回憶,以情激情,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),又助于抽象的'“千米”形成正確的“表象”,從而加深對“千米”的認(rèn)識。]
1千米等于1000米,聽起來不容易區(qū)分,語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,誰能巧用停頓,把千米和米區(qū)分開來,使人一聽就明白。
1(停頓)千米=1000(停頓)米
指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師:千米也稱公里,在上面的權(quán)勢書上添上(公里),有時也用km表示。
5、我們知道1千米等于1000米,千米和米之間怎樣換算呢“下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2,重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1,重點(diǎn)說一說是怎樣想的。
[說明:揭示了千米和米之間的進(jìn)率,即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算,活用教材。]
(二)千米的應(yīng)用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度,那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
(屏幕顯示)請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭,請你仔細(xì)觀察,哪些地方有“千米”?
1、公路邊的里程碑
2、指路標(biāo)志
3、限速標(biāo)志
4、摩托車的速度表
隨著學(xué)生的回答,屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來比較長的路程。
[說明:通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志,讓學(xué)生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。]
練習(xí):72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識,知道了1千米的實(shí)際長度,了解了千米的用途。現(xiàn)在請你估計(jì)一下,從校門口出發(fā)到什么地方大約是1千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?
(利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……)
還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)
、帕砍1米的距離,走一走,有多少步?(1米有2步)
、扑阋凰,1千米有多少步?(1000米有2000步)
師:1千米,我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步,看看你正好走到什么地方,與你剛才的估計(jì)是否相符?
五、鞏固練習(xí)
1、判斷下列說法是否正確
汽車每小時行40米
電線桿高6千米
小李身高135厘米
飛機(jī)每小時飛行1800千米
教室黑板長3分米
一支鉛筆長2千米
2、72頁3、4
六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識,同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游,現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線。
要求
1、從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過 10千米;
游玩的景點(diǎn)要盡可能多,四人小組合作,比一比,哪一組設(shè)計(jì)得。
[說明:創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)秋游路線的情景,激活學(xué)生思維,再次把課堂教學(xué)推向。采用小組學(xué)習(xí)的形式,有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]
《千米的認(rèn)識》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體生活情景中,感知和了解千米的含義;在豐富的操作活動中建立1千米的長度概念,知道1千米=1000米。能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價值。
2、在課前課后的實(shí)踐活動中,學(xué)會積累和查找資料,繼續(xù)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的.能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
體驗(yàn)、感悟千米的實(shí)際長度。建立1千米的概念。
教學(xué)資源:課件,實(shí)物投影。
教學(xué)過程:
一、互動對話——生成“千米”的概念
1、提問:我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些常用的長度單位?用你喜歡的方式表示1厘米、1米。(學(xué)生用手勢,米尺或身邊物體的長度表示1厘米,1米)。
2、填空:給下面物體填上合適的長度單位。
橡皮長4() 學(xué)校跑道一圈長250() 安鎮(zhèn)到無錫的公路大約長14()
師:我們安鎮(zhèn)到無錫的公路長度,為什么眼用千米做單位?
學(xué)生討論,全班交流。
3、講述:計(jì)算路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用“千米”做單位。介紹千米的符號。(板書:千米Km)學(xué)習(xí)千米的讀法。
4、舉例:你在哪些地方見過或聽說過千米?(相機(jī)出示圖片:鐵路、公路的里程碑,公路上的限速標(biāo)記,香港行政區(qū)地圖上的線段比例尺等)你知道每副圖片的含義嗎?
二、師生探究——建構(gòu)“1千米”的概念
1、動態(tài)演示過程——初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。
。1)猜測:千米在生活中應(yīng)用較廣泛,那么1千米究竟有多長呢?猜猜看!
。2)觀察:1千米到底有多長呢?請大家仔細(xì)觀測公路長度的過程,把你看到的記下來。
多媒體可見演示:每測量出100米,就放大分別顯示出“100米”“200米”“300米”……“900米”,最后隨著音樂聲響起,“1000米”變?yōu)椤?千米”。
。3)提問:你知道了什么?
(1千米=1000米,1000米里面有10個100米。)
。4)小結(jié):1000米=1千米指導(dǎo)學(xué)生讀這個式子是要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
2、回憶課前活動——進(jìn)一步體驗(yàn)“1千米”的概念。
。1)算一算:課前已經(jīng)量出我們的學(xué)校跑道一圈有多長,(250米)幾圈是1千米,明確250米一圈的跑道,4圈是1千米。
(2)估一估:課前已經(jīng)請大家去操場走了走,一圈大約走了多少步,大約用了多少分鐘?你能估計(jì)出大約走多少步是1千米嗎?走1千米大約要多少分鐘呢?
。3)說一說:你感覺1千米長嗎?自由交流。
(4)找一找:從學(xué)校到附近大約什么地方是1千米?你還能從生活中找出1千米嗎?
三、生活應(yīng)用——活化“千米”的知識
1、進(jìn)一步認(rèn)識“1千米”
。1)做“想想做做”第1題
讓學(xué)生獨(dú)立描出1千米的長度
交流從哪里到哪里是1千米,請其余學(xué)生參與評價。
。2)做“想想做做”第2題
引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中你知道了什么,求什么。
獨(dú)立練習(xí),組織交流。強(qiáng)調(diào)米與千米的換算方法。
2、進(jìn)一步理解“1千米=1000米”
做“想想做做”第3題
學(xué)生獨(dú)立完成。
組織交流,說一說是怎樣思考的。
3、進(jìn)一步明確各種長度單位。
做“想想做做”第4題
學(xué)生討論用什么長度單位比較合適。
組織交流。
4、綜合應(yīng)用新知識解決實(shí)際問題
。1)做“想想做做”第5題
讓學(xué)生直接比較河流的長短。
說一說每一條河流大約有幾千米。
。2)做“想想做做”第6題
第1小題讓學(xué)生直接算一算,第2、3小題組織學(xué)生討論,提出解決問題的方法。
交流想法。
四、小結(jié)延伸——拓展“千米”的知識
1、提問:今天你又學(xué)到了什么新知識,和以前學(xué)到的哪些知識有關(guān)?學(xué)了有什么用?
2、實(shí)踐作業(yè):
課后調(diào)查各種交通工具的一般時速,各路段的距離,記錄下調(diào)查結(jié)果。
車輛名稱
轎車
火車
輪船
飛機(jī)
一般時速
路段
路程
安鎮(zhèn)——無錫
無錫——上海
《千米的認(rèn)識》教案10
教學(xué)內(nèi)容
教材第8頁例四
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步認(rèn)識千米,加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、讓學(xué)生說說1千米有多長,1米、1分米、1厘米、1毫米呢?
2、填空:
1千米=()米1米=()厘米
1米=()分米1分米=()毫米
二、學(xué)生實(shí)踐(把全班學(xué)生分為10個小組進(jìn)行測量)
1、到操場上量出100米的'距離,走一走,數(shù)一數(shù)你走了幾步,看一看100米有多遠(yuǎn)。
3、匯報(bào):
。1)請學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步,如果你走1000米大約走了多少步。
。2)提問;一個小組量出100米,10個小組一共量出多少個100米?是多少千米?
(3)讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。
帶學(xué)生校外走1千米的路程,數(shù)一數(shù)你走了幾步,看一看1千米有多遠(yuǎn)。
《千米的認(rèn)識》教案11
教學(xué)內(nèi)容
教材P26-P27頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識長度單位千米,也叫公里,知道1000米=1千米。
2.讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長度,建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米,會進(jìn)行單位之間的換算。
3.通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生推理能力,并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育,培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識長度單位千米,知道1千米=1000米,及長度單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長度,建立1千米的空間概念。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,建立聯(lián)系
1.在之前的學(xué)習(xí)中,咱們學(xué)過哪些長度單位呢?能從小到大背出來嗎?并且用手表示每個小單位。
教師板書:毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)
2.我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,觀看過體育盛事--奧運(yùn)會嗎,在奧運(yùn)會中有些什么比賽?
學(xué)生思考回答。
2.那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢?
學(xué)生列舉100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3.跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成,你們試跑過這些長度的鍛煉嗎?在跑步比賽中最長的運(yùn)動是什么項(xiàng)目?
教師簡介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位,而千米是比米更大的單位,大多少呢?
4.學(xué)生推想:1千米=1000米,通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗(yàn),感受長度
1.聯(lián)系實(shí)際,提示咱們學(xué)校的操場一圈大約是200米,那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢?
2.估想:1000米是多少個100米,那么在操場上會跑多久就是1000米了呢?
。▽W(xué)生快速的思考,有的在草稿本上計(jì)算,有的自己默默的`想)
3.總結(jié)出正確的圈數(shù):200+200+200+200+200+200=1000(米)
4.那么平時我們在操場上跑操正好是5圈,也就是1000米的真實(shí)長度,下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受,繼續(xù)探究
1.全班共同分享感受。
先讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下,然后教師組織班上交流。
2.那么我們再次來從小到大把咱們學(xué)過的長度單位整理一遍。
教師板書:毫米、厘米、分米、米、千米。
總結(jié):在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長度時我們通常用千米(公里)作為單位。
3.算一算
6000米=()千米
5千米=()米
。ǎ┟=7千米
9000米=()千米
3500米=()千米+()米
五、看書質(zhì)疑,鞏固練習(xí)
1.看一看書,想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來,我們一起解決。
2.我們一起把今天學(xué)過的知識再鞏固一下,看看今天我們班上誰最勤勞,回答的問題又多又正確,我們將給予獎勵哦!完成練習(xí)六有代表性的題目。
《千米的認(rèn)識》教案12
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生認(rèn)識千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題。
5、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會“千米”在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
千米概念的建立。
教具學(xué)具:
米尺、學(xué)校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
一、交流信息揭示課題
。ㄒ唬┙涣餍畔
出示課件:美麗的校園(教學(xué)樓、廣場、操場、跑道等)。
同學(xué)們你喜歡我們的`學(xué)校嗎?為什么?課前老師帶你們?nèi)ゲ賵錾狭私庀嚓P(guān)的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享?
學(xué)生交流信息后教師板書:
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門口(200米)大約需要3分鐘。
3、沿操場跑2圈半(1000米)很了累?
4、從家走到學(xué)校大約需要20分鐘。
。ǘ┙沂菊n題
師:在剛才同學(xué)們匯報(bào)中有一個長度單位——米,如果我們想要測量中衛(wèi)到銀川的距離,該用什么單位來計(jì)量呢?
師:今天我們就來認(rèn)識長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)
二、聯(lián)系生活、建立表象
。ㄒ唬┏醪浇1千米的觀念
1、引導(dǎo):對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么?(千米有什么用?1千米到底有多長?什么地方用到千米?)
2、探索:今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識,同學(xué)們,在你的印象里,你認(rèn)為1千米有多長?
(二)進(jìn)一步建立1千米的表象
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長呢?你能否具體說說你心目中1千米的長度?可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說一說。(學(xué)生能說幾種就幾種)
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場要走五圈。
方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘!
(三)估計(jì)1千米的距離
1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米?學(xué)生估計(jì),師生共同評價
2、引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭從學(xué)校門口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長?
3、想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向北經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過衛(wèi)謝路口,又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺?
5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)
師:老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請你畫一畫,從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方?學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)
方案一:從學(xué)校門口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二:從學(xué)校門口出發(fā)向北,再向北西至三中。
方案三:從學(xué)校門口出發(fā)向北經(jīng)十字路口,再向東到農(nóng)貿(mào)市場!
三、了解用途、體會價值
(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例
師:千米也稱公里,用字母Km來表示。(板書:公里、KM),它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看,你在什么地方見到過千米?(公路上、摩托車表盤上等)
。ǘ┬蕾p生活中的“千米”
師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來看一看:
1、(電腦出示指路標(biāo)志)中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問:你看到了什么?7000米等于多少千米呢?你是怎么想的?(板書:7000米=7千米)
2、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問:你又看到了什么?9千米是多少米。磕隳苷f說你思考的過程嗎?(板書:9千米=9000米)
3、(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5、(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6、(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米
。ㄈ┬〗Y(jié):千米常用來計(jì)量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程,還可以表示比較長的物體長度。
四、實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知
。ㄒ唬⿷(yīng)用練習(xí)
1、田老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學(xué)校?為什么?大概需要多少時間?
2、媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,途中要走308千米。他們早上8時出發(fā),汽車平均每小時行80千米,中午12時能到達(dá)嗎?
。ǘ┱n外拓展
1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過()千米,火車每小時可行駛()千米,地球繞太陽每秒運(yùn)行()千米。馬拉松長跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)
2、寫一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》
《千米的認(rèn)識》教案13
建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米,能進(jìn)行千米與米之間的換算:能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問題對學(xué)生而言并不困難,而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。
新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕,它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料,這樣不僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì),而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的導(dǎo)入通過我和學(xué)生比高矮這樣一個同學(xué)們感興趣的活動,幫助同學(xué)們回顧了以前學(xué)過的一些長度單位,通過讓學(xué)生說說你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)千米的知識,了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),有效地開展下面的活動。利用這樣的活動引入新知,可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感,對數(shù)學(xué)有一種親近感,真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué),同時也激起了學(xué)生積極探索的興趣。
對于學(xué)生來說,1千米這一概念的建立難度較大,所以在教學(xué)時我著重于讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)新、舊知識的'融會貫通。在形成1千米概念的活動中,我從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學(xué)校門口到哪兒?再出示比較有代表性的建筑物,讓學(xué)生判斷從學(xué)校門口到哪兒是1千米?整個過程,我不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度,把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程,同時也充分展示了學(xué)生自己的個性以及創(chuàng)新一面,讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了成功的喜悅。
最后我留了10分鐘時間帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長度,讓孩子們在跑道上量了50米,再體驗(yàn)走了20個來回,真實(shí)地去感知1千米的長度,加強(qiáng)對1千米的概念建立。孩子們在實(shí)踐中收獲。
《千米的認(rèn)識》教案14
師:千米也稱公里,在上面的板書上添上(公里),有時也用Km表示。
5.我們知道1千米等于1000米,千米和米之間怎樣換算呢?下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2,重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1,重點(diǎn)說一說是怎樣想的。
設(shè)計(jì)意圖:揭示了千米和米之間的進(jìn)卒,即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算,活用教材,節(jié)時高效。
三.千米的應(yīng)用
。ㄒ唬┈F(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度,那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭,請你仔細(xì)觀察,哪些地方有“千米”?
1.公路邊的里程碑
2.指路標(biāo)志
3.限速標(biāo)志
4.摩托車的速度表
隨著學(xué)生的回答,屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來計(jì)量比較長的路程。
設(shè)計(jì)意圖:通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志,讓學(xué)生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。
。ǘ┚毩(xí):72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四.全課小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識,知道了1千米的實(shí)際長度,了解了千米的用途,F(xiàn)在請你估計(jì)一下,從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?
。ㄒ唬┥:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
(二)師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)
1.量出1米的距離,走一走,有多少步?(1米有2步)
2.算一算,1千米有多少步?(1000米有20xx步)
師:1千米,我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步,看看你正好走到什么地方,與你剛才的估計(jì)是否相符?
五.鞏固練習(xí)
(一)判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
。ǘ72頁3、4。
教學(xué)反思: 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出
本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位,并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。
教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用,然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米,推算出新的長度單位千米,幫助學(xué)生建立起千米的觀念,并揭示千米與米之間的'進(jìn)率:1千米=1000米,為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚,在例1、例2中都寫出“想”的思路,使學(xué)生在計(jì)算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位
的化法,例2是把米聚成千米,并設(shè)計(jì)了針對例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)(試一試)。
對于學(xué)生來說,1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)新、舊知識的關(guān)系,從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識的聯(lián)系,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學(xué)過度自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然,學(xué)生也并非是一張白紙,在平時生活中對千米已有所認(rèn)識,所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表他們的意見,發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,用他們的眼光去認(rèn)識千米,建立1千米的觀念。
當(dāng)然,單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限,如果單單讓學(xué)生靠想象1千米,而去認(rèn)識1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時時,就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米,去認(rèn)識1千米。結(jié)果學(xué)生對1千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時,學(xué)生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成,教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有克服。
在這次教學(xué)時,結(jié)合上一次教學(xué)中的不足,我對教學(xué)過程進(jìn)行新的設(shè)計(jì),主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。為了解決這一難點(diǎn),在課前我在學(xué)校附近測量出1千米的長度,教學(xué)中,在學(xué)生想象1千米之后,帶學(xué)生去實(shí)地目測一下
《千米的認(rèn)識》教案15
一、目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課標(biāo)相關(guān)陳述
結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性;在實(shí)踐活動中,體會并認(rèn)識長度單位千米、米、厘米,知道分米、毫米,能進(jìn)行簡單的單位換算,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位;能估測一些物體的長度,并進(jìn)行測量。
2、教材分析千米的認(rèn)識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容,是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位,并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
3、學(xué)情分析學(xué)生在實(shí)際生活中,很少有機(jī)會接觸千米這個較大的長度單位,學(xué)生會感到抽象,建立1千米的觀念比較困難。因此,我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念,在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過測量更長的物體,認(rèn)識千米,建立1千米的長度概念。
2、結(jié)合具體的生活情境,在教師引導(dǎo)下,知道1千米等于1000米。估測意識和實(shí)踐能力得到提高。
三、評價任務(wù)
1、通過度量更長的物體的長度,建立1千米的長度概念,形成直觀表象。
2、通過在教師引導(dǎo)下,知道1千米=1000米,能熟練進(jìn)行長度單位換算。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)
重點(diǎn):千米與米之間的換算以及距離的估測。
教學(xué)難點(diǎn):千米與米之間的換算以及距離的估測。
五、教學(xué)具準(zhǔn)備
課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走100米的路1次,并計(jì)下所需的時間及步數(shù)。
六、教法和學(xué)法
觀察、小組合作探究
七、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入,初步感知:
1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位?(板書:米、分米、厘米、毫米)用你喜歡的方式表示1米、1厘米。
2、下列測量活動用什么長度單位合適?(1)測量鉛筆的長度。(2)測量硬幣的厚度。(3)測量課桌的高度。(4)測量教室的長。(5)測量佛山到廣州的路程。
師:如果要測量佛山到廣州的路程,我們可以選用哪個長度單位來測量呢?
3、揭示課題:用米測量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠(yuǎn),我們需要用更大的長度單位來測量,今天我們就來認(rèn)識一個新的長度單位——千米。(邊說邊板書)
二、學(xué)習(xí)新知
。ㄒ唬⿲(dǎo)入在日常生活中我們見過“千米”,(教學(xué)例4)如:
。1)出示四張畫片,學(xué)生觀察討論,說標(biāo)記的意思。
圖1:火車已經(jīng)行駛了180千米。
圖2:公路上汽車限速每小時60千米。
圖3;離南京還有98千米。
圖4:地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長度16千米、32千米、48千米。
師:你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)
。2)小結(jié):計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米做單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板書:(公里km))
(二)新課展開:
1、聯(lián)系生活,初步建立“千米”觀念:1千米有多長呢?昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程,想一想,1000米要走多少個100米?(10個)對,就是像我們昨天那樣走10次,5個來回。10個100米是1000米,1000米就是1千米。我們可以寫成1千米=1000米全班齊讀一次。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀:用不同的停頓來區(qū)分)追問:2千米=()米(讓學(xué)生說想法,如:2千米里有2個1千米,就是20xx米)4千米=()米3000米=()千米9千米=()米6000米=()千米
2、再次建立1千米的長度概念。1千米到底有多長?
(1)出示學(xué)校操場:這是我們小學(xué)的操場,一圈是400米,沿著它跑幾圈是1千米?
。2)星期天,老師進(jìn)行了一次實(shí)地測量,從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走,到工商銀行大約是1千米。從學(xué)校出發(fā)一直往西走到興華街大約是1千米,F(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長度。
。3)你能從生活中找出1千米嗎?三、實(shí)際運(yùn)用1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象,下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖,愿意嗎?
1、第一關(guān)(練習(xí)六第4題)
。1)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,通過畫一畫,算一算,加深對千米的認(rèn)識。(把算式寫在本子上)
。2)交流反饋,鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的.路線表示出1千米。
2、第二關(guān)(練習(xí)六第8題)一圈400米,5圈幾千米?如何列式計(jì)算,先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論,然后指名回答。
3、第三關(guān)(練習(xí)六第14題)學(xué)生先讀題,然后理清思路,他們選擇什么方式去比較合適,關(guān)鍵是看出發(fā)地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離,根據(jù)距離的長短選擇合適的交通工具。了解一下,這些交通工具的速度分別是多少,根據(jù)距離,估測一下大概需要多長時間長能到達(dá)他們想去的地方。
4、第四關(guān):改一改:(課件出示)
小明的日記20xx年9月29日
星期六今天早晨7點(diǎn)鐘,我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉,然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站,一看手表,哇!才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁,丁丁問:“小明,上哪兒去?”我說:“去七一廣場放風(fēng)箏!倍《≌f:“七一廣場離這里很近,才1米呀!
四、課堂總結(jié):
今天,我們認(rèn)識了長度單位里的一個新成員:千米。你們有什么收獲嗎?(了解了1千米的實(shí)際長度,學(xué)會千米和米之間的簡單換算,并了解了它的實(shí)際用途。)
課后延伸:
1、實(shí)地走一走1千米的路。
2、估計(jì)一下,從家到學(xué)校的距離。板書設(shè)計(jì)千米的認(rèn)識、換算和估測千米公里km1千米=1000米
課后反思:
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就是如何幫助學(xué)生建立1千米的概念。前面學(xué)習(xí)1厘米、1分米、1毫米、1米的時候,學(xué)生都能用手比劃出來,也可以用眼去看,但是千米既不能比又不能目測,所以學(xué)生對于千米的認(rèn)識并沒有很直觀的概念。但是課堂上選取學(xué)生日常生活中經(jīng)常走的路線,例如從學(xué)校到航海路的距離,學(xué)生馬上就明白了,原來1千米的距離是這樣的,再讓學(xué)生選擇合適的長度單位時很容易就會于這段距離對比,一下子變的很簡單,這樣的數(shù)學(xué)真的是源于生活,學(xué)生接受起來也很快,掌握的也方便。
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