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《二泉映月》教案

時(shí)間:2024-04-16 11:07:01 志升 教案 投訴 投稿

《二泉映月》教案(精選14篇)

  作為一位杰出的老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的《二泉映月》教案,希望能夠幫助到大家。

《二泉映月》教案(精選14篇)

  《二泉映月》教案 1

  教材分析

  《二泉映月》是小學(xué)語文(蘇教版)五年級(jí)下冊第三單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木。課文可分為三段:第一段(第一、二自然段),寫中秋之夜在二泉邊師父告訴阿炳,要等他長大后才能聽懂泉聲。第二段(第三、四自然段),寫歷盡人生磨難的阿炳又來到二泉邊,他從淙淙的泉聲中似乎聽到了許多聲音。第三段(第五、六自然段),寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷,創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。

  這篇文章真摯感人,體驗(yàn)盲人民間音樂家阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)理念

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。

  2、充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué),讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí),體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,通過學(xué)生自主地讀、說,自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文,感悟真情,從而體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,學(xué)習(xí)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  教學(xué)目標(biāo)

  1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字音,讀順語句,讀通全文,運(yùn)用多種方法理解這些詞語的意思,并從中積累關(guān)于月色和音樂旋律的詞語。

  2、能通過欣賞《二泉映月》,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫音樂和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。感受課文的語言美,形象美和韻律美,并在此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段。

  3、憑借課文內(nèi)容感受,體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞音樂,總體感悟:

  1、上課前,馮老師給大家?guī)砹艘皇锥虏率悄氖?想聽嗎?聽的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽,更要用自己的整個(gè)心靈來聽這首《二泉映月》。

  2、告訴老師,這悠揚(yáng)的二胡聲,讓你聽到了什么?

  小結(jié):同一首曲子,有人聽出了愛,有人聽出了?,不同的人聽出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候,就能聽到作者許許多多的心聲。 (設(shè)計(jì)理念:語文是要有人文性的。語文課堂需要激情,需要全身心的投入,需要意境,我們的學(xué)生早已厭倦了條分縷析和空洞說教的語文,他們渴望一種心與心的毫無隔閡地交流,情與情自然而然地融通的真實(shí)、靈動(dòng)的語文課堂。這是學(xué)生的需要,也是我們語文老師的追求。因此我們的語文課堂首先要做的就要喚醒學(xué)生的心靈,激發(fā)起他們內(nèi)心深處的情感。課堂開始之前的聆聽這首悠揚(yáng)的二胡曲《二泉映月》,學(xué)生們在這種舒緩連綿、涵義深刻的曲調(diào)中情懷激蕩,也初步奠定了本堂課的情感基調(diào)。)

  二、初感人物,把握內(nèi)容。

  1、師:無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。今天,我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂有關(guān)的課文。齊讀課題。

  2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲,是誰創(chuàng)作的?(阿炳)

  3、大家對(duì)阿炳有哪些了解?

  4、阿炳是個(gè)苦難的人,是一位民間音樂家,是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平,幾十年來,這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏,就在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

  5、同學(xué)們,為什么一位民間藝人,一位雙目失明的藝人,一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品?今天讓我們一起走進(jìn)阿炳,走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀課文。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:開課伊始,從學(xué)生未知出發(fā),教學(xué)中僅僅圍繞一個(gè)課文中的主要問題展開教學(xué),一石激起千層浪,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興致,也讓每一位學(xué)生明白了本課教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、指向性就強(qiáng)了,也為下面課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。)

  6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文,讀得非常好。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分,老師來考考大家,準(zhǔn)備好了嗎?

  傾聽 月光如銀 委婉連綿

  倔強(qiáng) 月光似水 升騰跌宕

  激憤 靜影沉璧 步步高昂

  攙扶 月光照水 舒緩起伏

  積淀 水波映月 恬靜激蕩

  師:誰有信心把它們都讀準(zhǔn)了?

  出示第一豎排:這是一組難讀的詞語,讓我們開火車吧!咀⒁饩髲(qiáng)的讀音】 出示第二豎排:剛才難讀的詞語同學(xué)們一下就解決了,相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對(duì),讀好也沒有問題!咀プ≡律娜崦溃x出詞之美! 出示第三豎排:同學(xué)們把那么美的月光都讀出來了,相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來!咀プ〔煌傻奶攸c(diǎn),讀出詞的旋律】 師:讓我們一起來讀準(zhǔn)、讀好這些詞,齊讀。

  (設(shè)計(jì)理念:這是第一課時(shí)的教學(xué),對(duì)于文中難讀的詞語和關(guān)于月色、音樂旋律的詞語按照三個(gè)層次,來理解文中重要的系列詞語還是十分必要的,通過分別讓學(xué)生朗讀、品悟,學(xué)生們也通過了對(duì)詞語的朗讀感悟,充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性,讓他們在動(dòng)情的語文閱讀實(shí)踐中積淀語感,增強(qiáng)體驗(yàn),深切體會(huì)到文本情境,也為后面進(jìn)一步感悟人物,感受樂曲作好了鋪墊。)

  三、分層感悟,揣摩內(nèi)心。

  1、這么美的月色,這么悠揚(yáng)的樂聲,作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。

  2、請(qǐng)同學(xué)速讀課文,思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉?哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲?

  3、交流:兩次聽泉。第一次(1-2),第二次(3-4),創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。 (設(shè)計(jì)理念:如果說閱讀、感悟、理解是把書讀“厚”,把短文讀長的話,那么閱讀概括就是把書讀“薄”,把長文讀短,這也是學(xué)生必備的閱讀能力之一。高年級(jí)的學(xué)生在概括課文的主要內(nèi)容方面已形成了一定的能力。此處的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生這種能力的檢測,也是引導(dǎo)學(xué)生找出文本主要內(nèi)容層次的方法。在此基礎(chǔ)上,我們教師要善于幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn),掌握概括主要內(nèi)容的基本方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質(zhì)量。)

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  1、阿炳在第一聽泉的時(shí)候,發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。

  2、誰來說說你讀懂了什么?

  【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎?為什么他沒有聽出呢?】

  是這樣的嗎?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,從文中尋找答案。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:葉圣陶先生曾說:“語文老師不是只給學(xué)生講書的,語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的。”課堂的四十分鐘是極為有限的,在有限的時(shí)間里,要集中精力,把握住課文的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵處講清,講透,這樣才能讓學(xué)生在課堂里有足夠的思維和想象的余地。對(duì)于阿炳第一次聽泉聲,為什么不能聽出來,學(xué)生也許并不能講得頭頭是道,教師這時(shí)也不一定要講透,留下一個(gè)學(xué)生遐想的空間,讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)課文,也更是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

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  1、師:又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊,他聽到了什么?誰來讀一讀課文第四自然段?(板書:嘆息 哭泣 傾訴 吶喊)

  2、能在泉水聲中聽到這些聲音,你們覺得奇妙嗎?

  3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音?第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞,你們能從書中第四自然段找出來嗎?

 。ò鍟嚎部溃R讀

  4、我覺得這樣讀,你們肯定讀不好,哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槲覀儼⒈巧钋械捏w會(huì)。來,請(qǐng)同學(xué)們從書上找,看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷?找到關(guān)鍵的詞語來說一說。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:抓住這個(gè)濃縮阿炳悲慘一生的關(guān)鍵詞語,也是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》原因的重要詞語。讓學(xué)生自主思考、深入體會(huì),使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語,又深刻地感受到阿炳悲慘命運(yùn),與阿炳也產(chǎn)生了情感共鳴。讀了濃縮阿炳悲慘一生的詞語,學(xué)生的感情已有了初步的積淀。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合課文內(nèi)容,尋找阿炳坎坷的經(jīng)歷的細(xì)節(jié),又能讓學(xué)生從心靈深處感受阿炳的不幸,這樣也為后一環(huán)節(jié)的感情誦讀打下了基礎(chǔ)。)

 。ㄈw會(huì)坎坷人生

  (1)想象體驗(yàn)、體會(huì)坎坷

  1、交流,(板書:雙目失明 賣藝度日)

  2、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞,只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們,你們把眼睛閉起來。(閉眼一分鐘左右)

  師:【語調(diào)沉郁地】一片黑暗,沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了,看不見什么?

  【沉痛凄涼地】對(duì)啊,由于雙目失明,阿炳再也看不到這美好的一切了。對(duì)他而言,他的人生必將是——指板書:坎坷的。由于雙目失明,他只能靠——賣藝度日。

  3、一個(gè)雙目失明的盲人,阿炳又是怎樣掙錢度日的呢?書上雖然沒有寫,但是,我們可以發(fā)揮自己的想象,試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月,去體驗(yàn)他的那段人生。

  阿炳就是這樣賣藝度日的,大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭,去想象體驗(yàn)說說阿炳賣藝的情景。(播放《二泉映月》,大屏幕出示:)

  場景一:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢? 場景二:夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳是怎么賣藝的呢?

  場景三:一天,阿炳生病了,燒到39、40度,渾身發(fā)抖。

  請(qǐng)同學(xué)們打開大練習(xí)冊P22頁完成。

  4、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來說一說,你看到了怎樣的情景?

  【通過學(xué)生的想象說話,指名說,再次結(jié)合課文朗讀,體會(huì)阿炳深沉的嘆息,傷心的'哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊】

  (設(shè)計(jì)理念:一邊是流水淙淙的奇妙之音,一邊是窮困苦難的坎坷人生。同樣是這泓清泉,依舊是二泉美景,可阿炳再也看不到了。在悟詞中學(xué)生感悟體驗(yàn),在幾個(gè)畫面的想象體會(huì)寫話中,也結(jié)合了語文練習(xí)冊的內(nèi)容,讓學(xué)生就能感同身受,鮮明的對(duì)比,巨大的反差,在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊,產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。也把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了,學(xué)生在切己的體驗(yàn)中悄然走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。)

  (2)抓住情感,朗讀體會(huì)

  1、當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前,漸漸地,漸漸地,【引讀】他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊,齊讀,“漸漸地,漸漸地”。

  2、指導(dǎo)朗讀:

  當(dāng)他想起自己在街頭賣藝,卻遭到路人的唾棄時(shí),女同學(xué)齊讀。

  當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎,卻無人問津時(shí),男同學(xué)齊讀。

  當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波,卻依然貧苦時(shí),我們再一起讀一讀這段文字。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:通過詞語的牽引細(xì)細(xì)品味,讓學(xué)生在內(nèi)心深處不斷掀起情感的漣漪。品詞析句,一詠三嘆,不斷升溫,學(xué)生置身其間深入體悟阿炳那不屈的情懷,感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。場景的鋪陳,情境的營造,意境的渲染,使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿,如訴如泣的二胡聲,都融入到了學(xué)生朗朗的讀書聲中。)

  (3)討論朗讀,體悟內(nèi)心

  1、是的,我們聽到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊,但阿炳被苦難壓倒了嗎?(沒有!)

  2、你從文中哪兒看到阿炳沒有被壓倒?

 。ò澹簩(duì)音樂的熱愛 對(duì)光明的向往)

  3、讓我們通過朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來。

  出示:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生呀!

  4、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活?墒,他如愿了嗎?(沒有。┧,阿炳在二泉池邊不僅聽到了嘆息、哭泣,還聽到了傾訴和吶喊! (設(shè)計(jì)理念:“言為心聲”。阿炳的《二泉映月》是他苦難人生的真實(shí)寫照,是抗?fàn),是向往,更是熱愛。在?duì)樂曲的感同身受中,學(xué)生的情感得以升華,教學(xué)已渾然進(jìn)入人曲合一,情景交融的境界。而對(duì)詞語的再次賞讀,既可以從整體上鳥瞰文本內(nèi)容,又有助于讓學(xué)生借助詞語所描寫的意境去更深入領(lǐng)悟曲子的豐富內(nèi)涵,達(dá)到知“人”識(shí)“曲”的妙用。)

  四、情感歸結(jié),引發(fā)設(shè)疑。

  1、然而,他深深的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊,有人傾聽嗎?(生)沒有!

  2、(情感激越的)沒有!一個(gè)對(duì)音樂充滿熱愛的阿炳,一個(gè)充滿音樂天賦的阿

  《二泉映月》教案 2

  教學(xué)要求:

  1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

  3、理解課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

  4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  教學(xué)重難點(diǎn):

  4-6自然段是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分的第五自然段深切理解語言文字的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者描繪琴聲的'方法,是教學(xué)本課的難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  預(yù)習(xí)要求:

  1、收集阿炳生平資料,對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。

  2、讀讀課文,劃出生字新詞,在生字上注上拼音。

  3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。

  4、有疑問的地方作上記號(hào)。

  5、初步理解下列詞語:

  縈繞 倔強(qiáng) 飽經(jīng)風(fēng)霜 升騰 跌宕 坎坷 積淀 委婉 連綿

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、小黑板出示《阿炳生世錄》材料,句子比較練習(xí),教師讀后感言。

  2、錄音帶1盤,《二泉映月》二胡獨(dú)奏。

  3、課文中前后照應(yīng)部分內(nèi)容打印。

  4、在黑板上板書四組詞語。

  第一課時(shí)

  一、播放《二泉映月》,導(dǎo)入新課。

  二、初讀課文,了解文章主要內(nèi)容。

  三、讀詞解詞,賞二泉美景。

  四、讀第一次聽泉,初步感受阿炳的人生經(jīng)歷。

  《二泉映月》教案 3

  課時(shí)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。

  2、進(jìn)行說話聯(lián)系,描繪月夜的優(yōu)美景色。

  3、品讀美文,激活思維。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)背誦、說話練習(xí)。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  教學(xué)過程

  自我加減

  一、指導(dǎo)背誦第4、5自然段。

  1、激發(fā)興趣。

  月光似水的中秋之夜,阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲,心潮起伏,用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段,我們仿佛身臨其境,感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來。

  2、指導(dǎo)背誦第4自然段。

  按先環(huán)境描寫,再任務(wù)內(nèi)心活動(dòng)描寫(他想起了......想到了......聽到了......)的順序背誦。

  自由背,齊背。

  教學(xué)過程

  自我加減

  3、指導(dǎo)背誦第5自然段

  順序:阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵。

  引背,自由背。

  二、朗讀課文,品讀美文。

  1、欣賞讀。

  2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》,感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。

  3、:課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍?。

  4、過渡:作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂曲旋律的變化,展開豐富合理的想象,為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動(dòng)人畫面。但不同的人聽了曲子后往往會(huì)有不同的感受,你們想不想了解一下其他人聽后的感受呢?那我們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

  5、品讀美文。

  老師選了很多美文,你先瀏覽一下,然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話,摘錄到筆記本上,再讀一讀。

  交流一下,哪幾句最能引起你的共鳴。

  三、說話練習(xí)。

  1、激發(fā)興趣。

  現(xiàn)在你就是哪個(gè)中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年,請(qǐng)把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說出來。

  2、組內(nèi)練習(xí)說。

  3、指名說,評(píng)議。

  三、作業(yè)設(shè)計(jì)

  認(rèn)真觀察月夜景色,像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受,捕捉美好的景物,寫一段話。下面的詞語可供選用,圈畫自己用的好詞句。

  月光似水靜影沉璧賞月

  月光照水水波映月照耀

  四、板書設(shè)計(jì):

  贊嘆懷念思索

  二泉映月傾吐情懷表達(dá)抒發(fā)

  愛......

  五、我的教學(xué)反思:

  《二泉映月》教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》,了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格,通過對(duì)比、分析,加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵,拓寬學(xué)生的視野,《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等方面去感受與分析,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

  3、感受阿炳在苦難中永不放棄對(duì)美好生活向往和追求的高尚情懷。(哪怕對(duì)著泉水,哪怕對(duì)著月光,阿炳也要思考,阿炳也要追求,阿炳也要熱愛!因而月光下,泉水旁,那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁,不屈的精神。這種精神是超越音樂的,是超越時(shí)空的,在孩子心靈深處悄然播下的一!胺N子”。隨著孩子的年齡的增長,這粒“種子”就會(huì)生根發(fā)芽,成為流淌在他們血液中,駐扎在精神里的一股強(qiáng)大的力量!這其實(shí)就是對(duì)樂曲《二泉映月》最美的理解,最詩意的詮釋——留駐在心靈間的力量。)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的音樂形象,體會(huì)音樂風(fēng)格與內(nèi)涵。

  2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂形象,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識(shí)。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱n前部分:聽二胡演奏曲《賽馬》音樂進(jìn)教室。

 。ǘ┬抡n教學(xué)部分:

  1、介紹民族弓弦樂器—二胡。

  (1)提問學(xué)生剛才進(jìn)教室時(shí)聽到的音樂是用什么樂器演奏的?引出樂器—二胡,介紹我國民族弓弦樂器—二胡。

  (2)了解我國民族樂器二胡的構(gòu)造、音色特點(diǎn)和演奏方式。

  2、導(dǎo)入新課,揭示課題。要求學(xué)生從網(wǎng)上、書上查閱收集關(guān)于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料,先分組相互交流自己收集的資料,然后老師請(qǐng)代表上來交流。(板書,一阿炳與二胡。)

  3、欣賞《二泉映月》。

 。1)完整欣賞一遍二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》。分析情緒。請(qǐng)學(xué)生欣賞完后用一個(gè)詞來表述自己的感受。(讓全班同學(xué)每人說一個(gè)詞,感受音樂的情緒是什么樣的。)

  (2)視譜。(視唱前三個(gè)樂句,全班分為7個(gè)組。)

 。3)分析樂句旋律特點(diǎn)。請(qǐng)注意每個(gè)樂句之間和每個(gè)樂句的音區(qū)有什么特點(diǎn)(前一句的結(jié)尾音和后一句的開始音相同,一句比一句高,越來越激動(dòng)),教案《《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課》。像這種句句緊扣,環(huán)環(huán)相連,魚咬尾連環(huán)扣的創(chuàng)作手法,是我國民族音樂的特點(diǎn)之一。

 。4)欣賞老師的口琴獨(dú)奏《二泉映月》再一次感受情緒,并跟著視唱。然后放A段錄音老師設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們聽這段主題,把三個(gè)樂句所對(duì)應(yīng)的表示情緒的詞用連線的方法連起來。

 。5)運(yùn)用古詩啟發(fā)情感。通過我國唐代詩人杜甫的'詩《春望》,啟發(fā)學(xué)生的情感。春望國破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。

 。6)為主題旋律填詞。用古詩的前四句來為第一樂句填詞。

  5、小結(jié):

  音樂是無國界的,曾經(jīng)有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽了二胡獨(dú)奏曲〈〈二泉映月〉〉后,無限感慨地說:“斷腸之感這句話太合適了!钡拇_,優(yōu)秀的音樂作品具有巨大的感染力。同學(xué)們,讓我們更加珍惜今天的幸福生活,更加熱愛我們的民族音樂吧!最后大家起立,合唱《義勇軍進(jìn)行曲》。

  聽課時(shí)楊麗娟老師聽課筆記記錄摘:

  錄音機(jī)播放時(shí)我想到:旋律舒緩,凄涼,意境深遠(yuǎn),一位盲者坐在湖水邊忘情的拉著二胡,道出了他生活的坎坷,在那舊社會(huì),人民的生活朝不飽,夜不眠,衣食難安的生活,而他能把全部精力放在這凄美的音樂上。音樂向人們追訴的是他一生的不如意。阿炳確是一位偉大的民間藝術(shù)家。

  林桂老師的聽課筆記下記著:

  江南小鎮(zhèn),煙雨蒙蒙,黃昏,寒風(fēng)凄凄,遠(yuǎn)望去,低矮的一排房屋。一條寬闊而又彎曲的小河靜靜的流淌,邊上一位藝人拉著二胡,他神色凝重,隨著音樂的時(shí)起時(shí)落,二胡的聲音象一股清泉,汩汩流淌在空間,音樂中透出痛苦憂傷,抗?fàn)帲瘋魫,凄慘。反思:本節(jié)課是我對(duì)音樂欣賞課的一個(gè)嘗式。優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)每一個(gè)過程都是從學(xué)生的學(xué)出發(fā),通過自己課前找資料了解音樂家,到課上的小組一同視唱,到課音樂了解音樂情緒,填詞。到合唱國歌,所有的活動(dòng)安排都是為了突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)的比較好。輕松的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生在輕松中學(xué)到知識(shí),熱愛音樂。受到教育。不足是沒有用精彩的語言組織教學(xué)過程?傆刑S便的感覺。視唱時(shí),難度太大。不太理想。如果能做到視唱的效果明顯的話,就更好了。

  《二泉映月》教案 5

  教材分析:

  《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程,表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛N恼抡鎿锤腥,飽含深情,意境悠遠(yuǎn)美麗。

  素質(zhì)教育目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

  2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思,并能選用部分詞語寫一段話,來描寫自己所觀察到的景色。

  過程與方法:

  通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受阿炳創(chuàng)作的艱辛,學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)、追求美好理想的精神?/p>

  重難點(diǎn)分析:

  1、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

  2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境,讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵,并能熟讀成誦。

  課前準(zhǔn)備:課件、二胡曲《二泉映月》。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在江蘇無錫的惠山腳下有一泓

  清泉,它就是天下聞名的二泉。這節(jié)課就讓老師帶著大家一起走近二泉,一起走近阿炳,來欣賞著名的二胡曲《二泉映月》吧。

  板書:二泉映月

  過度:有一年的中秋夜,小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月,可是除了——淙淙的流水,他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼,十多年過去了,又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,又一次來到了二泉邊。

  二、讀議結(jié)合,探究學(xué)文。

  1、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢?快速瀏覽課文1——4自然段,思考問題。

  2、交流:(眼睛失明、恩師去世、生活困苦,賣藝度日)

  3、山水依舊,物是人非。阿炳在這個(gè)中秋夜,又一次的來到二泉邊。但是今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本,來把第四小節(jié)有感情地讀好。 過度:想起師父,想到自己的坎坷經(jīng)歷和悲慘的命運(yùn),聽著耳邊淙淙的流水聲,聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來。此時(shí)阿炳的心緒已無法用語言來表達(dá),只有通過琴聲才能表達(dá)它的全部情懷。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

 。ò鍟呵俾暋 情懷)

  4、這時(shí)候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起課本,聽老師來朗讀課文。同時(shí)思考,此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。

  5、接下來就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié),并思考這樣一個(gè)問題:阿炳通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢?(小組討論:并用曲線劃出表示琴聲的句子,用直線劃出表示情懷的句子。)

  6、(交流)

  起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。

 。1)出示此句。

  (2)起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的?(板書:委婉連綿)

  這時(shí)候的阿炳通過這委婉連綿的'琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢?

 。ò鍟嘿潎@懷念思索)

 。3)起初的琴聲是委婉連綿的,抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景,懷念恩師,思索人生的情懷。指名讀——生生評(píng)議——指名讀,最后請(qǐng)全體女生來把這部分讀好。

  “隨著旋律的升騰跌宕無限向往!

 。1)小黑板出示此句。

 。2)這時(shí)候的旋律是?(板書:步步高昂進(jìn)入高潮)此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢?

 。ò鍟嚎?fàn)幭蛲?/p>

 。3)此時(shí)的樂曲以勢不可擋得力量,表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o限向往。

  那同學(xué)們思考一下,阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨,同樣的又向往些什么呢?/p>

  如果你就是阿炳,你會(huì)怎么說呢?(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?

 。ㄏ胂笠幌掳⒈(dāng)時(shí)的神態(tài)?激憤瞪目 抗?fàn)幭蛲?/p>

  樂曲步步高昂,漸漸進(jìn)入了高潮,抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn),和?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評(píng)議——指名讀,我請(qǐng)男生來把這部分讀好。

  (教師引讀)月光照水,水波映月,樂曲久久的在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。

 。1)此時(shí)的樂曲是: 舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩

  板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛

 。2)阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么?

 。3)指名生讀

 。4)同學(xué)們,你們想想看,除了這四個(gè)”愛”,阿炳他可能還會(huì)愛些什么呢?

 。5)請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情。

  (6)那誰有勇氣能把這四個(gè)“愛”讀好呢?

 。ㄖ该x——生生評(píng)議——再讀——引讀)

  同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)帲灿肋h(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿著向往。下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來讀好這第五自然段。

  三、欣賞樂曲,總結(jié)全文。

  1、就這樣,一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來,這首曲子深受我國人民的喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。請(qǐng)大家一起來欣賞這首曲子吧!

  2、(播放音樂直至下課鈴聲響起)好,同學(xué)們,鈴聲雖已響起,但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照,表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧,再次有感情齊讀課題——二泉映月。

  四、課外拓展,布置作業(yè)。

  1、背誦課文第四,五段。

  2、把你想對(duì)阿炳說的話寫出來。

  板書設(shè)計(jì): 二泉映月

  琴聲—————————情懷

  委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索

  步步高昂 進(jìn)入高潮 抗?fàn)?向往

  舒緩起伏 恬靜激蕩 愛

  《二泉映月》教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使同學(xué)理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語的意思。

  2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情的朗讀來表達(dá)對(duì)文本的理解。

  3、在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體會(huì)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳發(fā)明不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

 。úシ耪n件片頭)

  同學(xué)們,現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴,如怨如慕,催人淚下,引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂家阿炳。今天,讓我們一起走進(jìn)二泉,走進(jìn)二泉映月,走向阿炳的內(nèi)心世界。

  二、教學(xué)第二段:

  1、教師范讀,同學(xué)考慮:①文中哪個(gè)詞概括了阿炳苦難的生活?用“( )”標(biāo)出來。②文中哪個(gè)句子寫阿炳聽懂了泉聲?用“!比Τ鰜。

  2、交流:

  (1)①坎坷。什么叫“坎坷”?②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里?(雙目失明,賣藝度日)雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的?

 、巯胂螅

  a、冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳怎樣賣藝?

  b、夏日,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳怎樣賣藝?

  c、一天,阿炳身患重病,雙腿無力,他又是怎樣賣藝?

  請(qǐng)你選擇一個(gè)畫面,想象他是怎樣度日的?用幾句話寫下來。(友情提示:可聯(lián)系以前電視中所見場景,想象他的行動(dòng)是如何艱難?他可能會(huì)遇到哪些麻煩?他人是怎樣欺負(fù)、侮辱他的?他是怎樣的可憐?結(jié)果是怎樣的凄慘?)

  (2)阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷,他被苦難壓倒了嗎?從哪里可看出沒有被壓倒?

 、僦该x::“但是生活的窮困……生活呀!”

 、邶R讀。(板書:向往、熱愛)

 。3)因?yàn)榻?jīng)歷的坎坷、命運(yùn)的不公、雙親的去世、雙目的失明,所以阿炳漸漸地、漸漸地聽懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽懂了泉聲?

  ①指名讀。

 、邶R讀。

 、壑笇(dǎo):意思層層遞進(jìn),讀起來應(yīng)該一浪高過一浪。再齊讀。

 、艹鍪荆

  a、阿炳嘆息什么?(第一大組)

  b、阿炳哭泣什么?(第二大組)

  c、阿炳傾訴什么?(第三大組)

  d、阿炳吶喊什么?(第四大組)

  聯(lián)系上文,依照分工,同桌討論,用一兩句話表達(dá)。

 、萁涣鳎海ㄏ鄼C(jī)板書:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

 。ㄟ^渡:他的嘆息有人聽嗎?他的哭泣有人聽嗎?他的傾訴有人聽嗎?他的吶喊有人聽嗎?他只能向月光傾訴,向二泉傾訴,通過琴聲傾訴心聲。)——(板書:琴聲、心聲)

  三、教學(xué)第五自然段:

  1、教師范讀,同學(xué)考慮:哪些語句是寫琴聲的?用直線劃出來。哪些語句是寫心聲的?用波浪線劃出來。

  2、(投影)指名男女生讀。

  3、哪些詞組具體描寫琴聲的'?把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

  出示:

  月光如銀 委婉連綿

  月光似水 升騰跌宕

  靜影沉璧 步步高昂

  月光照水 舒緩起伏

  水波映月 恬靜激蕩

  ①讀一讀,女生讀描寫月光的,男生讀描寫琴聲的。

 、谝馑级畣?請(qǐng)看看畫面,聽聽音樂,不懂的自然會(huì)懂,已懂的將更懂。

  (相機(jī)板書:委婉、跌宕、高昂、恬靜;相機(jī)釋“靜影沉壁”。)

 、埤R讀詞組。

 。ㄟ^渡:月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體,因此,《二泉映月》渾然天成)

  4、請(qǐng)?jiān)俾犚槐橐魳,聽完后,?qǐng)告訴大家你仿佛聽到了什么?

 。◤奈耐庵鸩揭龑(dǎo)到文中,相機(jī)板書:苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯。?qiáng)調(diào):向往、熱愛。相機(jī)引讀“愛”局部)

  5、齊讀

  四、教學(xué)第六自然段。

 。ň瓦@樣,一首不朽的樂曲誕生了。它有多高的地位呢?)

  1、齊讀第六自然段。

  2、什么叫“享有盛譽(yù)”?

  3、出示:

  《二泉映月》榮獲了20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng);

  《二泉映月》是我國樂團(tuán)到外國演出的首選作品;

  《二泉映月》是法國總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛;

  《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒,他聆聽之后,含著熱淚說:“這首曲子應(yīng)該跪下來聽!”

  五、小結(jié):

  是啊,這怎能不使人傾倒?阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽懂了泉聲,泉聲引發(fā)了琴聲,琴聲表達(dá)了心聲。他不只向往光明,還向往美好的未來,他不只熱愛音樂,還熱愛家鄉(xiāng),熱愛自然,熱愛親人,熱愛生活。苦難成績了《二泉映月》,成績了阿炳,熱愛成績了《二泉映月》,成績了阿炳。所以苦難就是財(cái)富,熱愛就是力量。

  同學(xué)們,課文學(xué)完了,但我們對(duì)阿炳的感激和敬重將直到永遠(yuǎn)。

  六、作業(yè):

  1、小練筆:阿炳,我想對(duì)你說……

  2、背誦課文第4、5自然段。

  板書:

  坎坷: 雙目失明 賣藝度日

  泉聲: 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 向往

  9、二泉映月

  琴聲:委婉 跌宕 高昂 恬靜 熱愛

  心聲:苦難 凄涼 抗?fàn)?懷念

  《二泉映月》教案 7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格,同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢力作斗爭的精神,提升對(duì)生活的熱愛。

  2.通過聆聽、小組合作的形式,提升音樂審美能力。

  3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格,通過對(duì)比、分析,加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】欣賞《二泉映月》,感受樂曲的意境。

  【難點(diǎn)】理解音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。

  三、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.教師播放音頻《光明行》,學(xué)生聆聽并思考:樂曲的情緒是怎樣的?

  2.教師總結(jié):樂曲振奮人心,明快堅(jiān)定,節(jié)奏富于彈性。通過同器樂的不同風(fēng)格作品介紹進(jìn)而導(dǎo)入課題。

  (二)初步感知

  1.播放樂曲《二泉映月》并提問:樂曲的情緒和速度是怎樣的?

  學(xué)生自由回答,教師進(jìn)行總結(jié):音樂情緒比較哀傷和凄涼,速度較慢,阿炳《二泉映月》等音樂作品,在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌,透露出一種來自人民底層的深沉的氣息,在當(dāng)時(shí)必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。

  2.教師簡單介紹樂曲創(chuàng)作背景以及分段。

  (三)分段欣賞

  1.播放樂曲引子部分并提問:樂曲是如何體現(xiàn)作者對(duì)自身命運(yùn)感慨的?

  學(xué)生自由回答。

  教師進(jìn)行總結(jié):樂曲的開頭部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端,以一個(gè)下行音階式短句,發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音,低沉含蓄內(nèi)在的`音色,把聽眾引入到音樂所描寫的悲傷意境中。

  2.請(qǐng)同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音哼唱引子部分旋律。

  3.播放樂曲的第一部分并提問:這一部分的情感有什么變化?

  學(xué)生自由回答。

  教師進(jìn)行總結(jié):第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行,低沉壓抑,音域不寬,曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主,稍有起伏,表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。第二主題與第一主題對(duì)比鮮明,利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏,表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴,也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。此后的五個(gè)段落是圍繞著第一段兩個(gè)主題的五次變奏,通過句幅的擴(kuò)充和減縮,并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降,表達(dá)出音樂的漸次發(fā)展和推進(jìn)。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時(shí)而深沉、時(shí)而激昂、時(shí)而悲壯、時(shí)而傲然,深刻地展示了作者的辛酸與痛苦、不平與怨憤。

  4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分,注意表現(xiàn)不同的音樂情緒。

  5.播放樂曲剩下的片段,由學(xué)生進(jìn)行小組討論樂曲營造的意境和表達(dá)的內(nèi)涵。

  師生共同總結(jié):樂曲的情緒變化幅度很大,結(jié)束在輕奏的不完全終止上,好像無限的惆悵與感嘆,聲音更加柔和,節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜,給人以意猶未盡的感受。

  6.再次播放《二泉映月》,感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。

  (四)鞏固提高

  1.介紹樂器二胡。

  2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào),敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個(gè)簡短的引子,接著作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血淚的控訴,使聽者無不為之動(dòng)容。請(qǐng)同學(xué)用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫或是寫一首詩。

  (五)課堂小結(jié)今天,我們欣賞了民族樂曲《二泉映月》,通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些知識(shí),更主要的是體會(huì)了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的曲調(diào)及二胡獨(dú)特的演奏效果,還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神,同時(shí)他的作品也是給我們留下的極為寶貴的精神文化財(cái)富,課后同學(xué)們多搜集欣賞一些其他民族器樂曲,深入了解我國的民族音樂文化。

  四、板書設(shè)計(jì)

  《二泉映月》教案 8

  教學(xué)要求:

  1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

  3、通過朗讀訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境,讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵,并能熟讀成誦。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。

  教學(xué)流程:

  一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

  1、板書課題:二泉映月;指名讀題。

  2、《二泉映月》是一首的曲子,是誰創(chuàng)作的?你對(duì)阿炳有些什么了解?

  3、阿炳是個(gè)苦難的人,是一位民間音樂家,是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平,你們想聽嗎?(板書:聽)

  4、師:我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來聽?(播放二胡名曲《二泉映月》,)

  5、告訴老師,這悠揚(yáng)的琴聲,讓你聽到了什么?(板書:苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯?。

  二、整體感知課文。

  1、同學(xué)們,一首名曲我們用心去感受的時(shí)候,我們聽到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢?帶著這樣的問題去讀課文。

  2、師:剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文,讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。(出示詞語燈片,)認(rèn)識(shí)嗎,誰來讀讀?

  月光如銀、雙目失明、委婉連綿。

  月光似水、賣藝度日、升騰跌宕。

  靜影沉璧、經(jīng)歷坎坷、步步高昂。

  月光照水、熱愛音樂、舒緩起伏。

  水波映月、向往光明、恬靜激蕩。

  3、每列詞分別寫了什么?怎樣讀?

  4、這些詞語中,有不理解的嗎?不理解的提出來。(對(duì)不理解的詞語盡量讓學(xué)生自己答,最后再次有感情地朗讀)

  三、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

  1、拿出筆來,快速瀏覽課文,從課文中找出帶有“聽”的句子。

  2、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰來把第二節(jié)來讀一讀?(出示第二節(jié)投影)

  3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說:“你年紀(jì)還小,等你長大了,就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音! “奇妙”是什么意思?(神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快長大啊!早點(diǎn)兒聽到那奇妙的聲音。十多年過去了,小阿炳長成大了,他聽到了奇妙聲音了嗎?誰來讀第四自然段?(相機(jī)板書:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

  4、你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎?為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音?反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來是怎么過來的。默讀第三自然段。從中找出有關(guān)詞語句子。

  5、“雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們,你們把眼睛閉起來。(此時(shí)師調(diào)沉郁地獨(dú)白:一片黑暗,沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了,他看不見美麗富饒的家鄉(xiāng),看不見月光似水、靜影沉璧的二泉,看不見照耀清泉的月光,所有的美好的一切阿炳再也看不見了。)

  請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,同學(xué)們,你們明白了阿炳為什么聽不到奇妙的音樂,而是:漸漸地、漸漸地……

  6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的?

  師:凄慘的琴聲傳遍了大街小巷!阿炳坐在二泉邊,他沒有聽到奇妙的聲音,卻聽到了——漸漸地、漸漸地……

  但阿炳被苦難壓倒了嗎?你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒?

  (但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。)指導(dǎo)有感情地朗讀、齊讀。

  四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

  1、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣,還聽到了傾訴和吶喊!“聽著聽著,阿炳的心顫抖起來,他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫的月夜。”他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢?

  2、我們一起把這一段讀出來。(播放《二泉映月》)

  指導(dǎo)朗讀,起初:琴聲委婉連綿,表達(dá):懷念、思索。

  高潮:升騰跌宕,步步高昂,表達(dá):抗掙、向往。

  3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

  五、總結(jié)課文。

  1、他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛惠山的清泉,他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明,是音樂帶給了他安定幸福,是音樂安撫他孤寂的心靈。就這樣,一首不朽的樂誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的'二胡曲。幾十年來,這首曲子深受我國人民喜愛,在國際樂壇也享有聲譽(yù)。

  2、享有怎樣的聲譽(yù)呢?

  (幻燈片打出:1978年,小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮,席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶,呢喃地說:“這種音樂只應(yīng)跪下來聽!)

  小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽《二泉映月》?對(duì)某一個(gè)人,某一件事無比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?。

  3、(充滿激情地)充滿苦難人生的人太多了,度過凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了,在凄慘中潦倒了,這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對(duì)命運(yùn)抗?fàn)、?duì)光明向往(板書)的這種不屈的精神!今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》?用心,讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。(播放《二泉映月》。

  苦難本來給人們帶來了什么?悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者,對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f,苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧!下課。

  《二泉映月》教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

  2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

  3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境,讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵,并能熟讀成誦。

  教學(xué)時(shí)間:

  一、導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的一篇課文,齊讀課題。

  2、聽過《二泉映月》這首曲子吧?它的作者是?(阿炳)。

  3、你對(duì)阿炳有哪些了解?

  他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲,對(duì)咱們無錫人來說更是一道風(fēng)景。想聆聽這震撼人心的千古絕唱嗎?好,聽的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求,不僅要用自己的耳朵去聽,更要用自己的整個(gè)心靈來聆聽。

  4、琴聲悠揚(yáng),你在這琴聲中聽到了什么?

 。ń虒W(xué)反思:語文說起來是簡單的,師生中輕松的對(duì)話,自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤和成長的。充分利用身邊的有效資源,在悠揚(yáng)的音樂聲中聆聽、體驗(yàn),以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。)

  二、初讀感悟:

  作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中,那為什么阿炳這位盲人,這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢?就讓我們到課文中去尋找答案。

  三、體會(huì)二泉之美

  1、二泉這道風(fēng)景美在哪里?找出相關(guān)段落。

  生:無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。(齊讀,指名讀)

  2、說起這“天下第二泉”這幾個(gè)字,還是元代大書法家趙孟兆頁的墨寶呢,這里有山水環(huán)繞,樹影婆娑,怪不得那些詩人和音樂家們在這里駐足流連,素沙見底空無色,青石潛流暗有聲。李紳的詩真是說的一點(diǎn)不錯(cuò),讓我們再來美美的讀一讀。

 。ń虒W(xué)反思:這一段環(huán)境描寫似乎較為突兀,課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì),若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。)

  3、不光這泉很美,這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼懺乱沟淖衷~,讀一讀。

  根據(jù)回答出示:

  月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月

  4、師:天上有一輪明月,水中也有一輪明月,書中用哪個(gè)詞語來形容?

  相機(jī)理解。

  5、如碧玉一般晶瑩潤澤的月兒真美,你還有哪些美好的字詞來形容 這美好的月色。

  指導(dǎo)讀好這些詞語。

  四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷

  1、多美的二泉,多美的月光。∪欢,這一切,對(duì)于阿炳,那個(gè)雙目失明的阿炳,對(duì)那個(gè)盲人阿炳來說,卻意味著什么?他看得到嗎?他看到的只能是什么?

  2、是的,只能是黑暗,無邊無際,鋪天蓋地,這二泉,這月光,他再也無法看到,而只能用心去“聽”了。比起第一次的賞月,還有哪些不同之處?

  (教學(xué)反思:在理解文本的基礎(chǔ)上,應(yīng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻,依托語言進(jìn)行活化。)

  3、是的,二泉依然那樣清澈,月色依然那樣迷人,可物是人非,連他最親近的師父也永遠(yuǎn)的離開了,陪伴他的只有無邊的黑暗。此時(shí)他內(nèi)心的感受如何?你能體會(huì)嗎?

  4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月,一陣悲哀襲向心頭,在這樣一中秋之夜,這個(gè)團(tuán)圓之夜,阿炳在想些什么呢?自讀第四小節(jié)。

  把你的感受都讀出來。

  5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受,只在短短的十多年,而這十多年卻又是那樣漫長,因?yàn)檫@是怎樣的`十多年?

  生:坎坷的……

  6、課文哪里告訴我們的?找到關(guān)鍵的語句,讀一讀,說一說。

  7、由于雙目失明,阿炳只能靠賣藝度日。你見過賣藝的情景嗎?

  8、阿炳賣藝的過程中又發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。

  場景一:當(dāng)春寒料峭的時(shí)候,雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢?

  場景二,當(dāng)驕陽似火的時(shí)候,雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢?

  場景三,當(dāng)( )的時(shí)候,雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢?

  場景四,一天,阿炳生病了,發(fā)著高燒,他又是怎樣賣藝的呢?

  自己選擇一組畫面,寫一寫。

  交流。

 。ń虒W(xué)反思:聽說讀寫訓(xùn)練是語文教學(xué)不可或缺的組成部分,不是簡單的機(jī)械相加,而需要抓關(guān)鍵點(diǎn),使其融匯成一個(gè)有機(jī)體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書,發(fā)言也多有精彩之處,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟,同時(shí)也提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

  9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷,(板書)當(dāng)同學(xué)們所說的一幅幅畫面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候,漸漸地……齊讀。

  指導(dǎo)朗讀。

  10、我們聽到了阿炳傷心的哭泣,但他倒下了嗎?

  師:什么也泯滅不了!那些苦難和坎坷,比起他對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往來說,算的了什么!再來讀。

  五、體會(huì)景情交融的音樂之美

  他的愿望那樣強(qiáng)烈,那樣執(zhí)著,他多么希望過上安定幸福的生活,但是他如愿了嗎?他深沉的嘆息有人傾聽嗎?他傷心的哭泣有人傾聽嗎?他激憤的傾訴有人傾聽嗎?他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽嗎?他只能把自己的滿腔情懷通過琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。

  《二泉映月》教案 10

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。

  2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思,并能選用部分詞語寫一段話,描繪自己所觀察到的月夜景色。

  3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四第五自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  光盤、掛圖。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、認(rèn)識(shí)阿炳,交流他的情況,向同學(xué)們介紹。

  2、教師介紹阿炳的生平。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,要求:

 。1)畫出生字,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

 。2)畫出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。

  患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧

  2、檢查自學(xué)情況。

 。1)試讀課文,了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。

  (2)通讀課文,分段。

  第一段(1—2):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的`情景。

  第二段(3—4):不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對(duì)音樂、生活的熱愛,他又來到二泉,心潮激蕩,似乎聽到人世間的不平之聲。

  第三段(5—6):阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷,創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

  3、學(xué)生質(zhì)疑問難。

  三、指導(dǎo)書寫

  1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別,交流注意點(diǎn)。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語。

  2、朗讀課文,找出課文中不理解的地方。

  《二泉映月》教案 11

  設(shè)計(jì)理念:

  語文活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)。本課教學(xué)注重課內(nèi)外閱讀資料的結(jié)合,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探索中讀懂課文,感悟真情,從而體會(huì)到阿炳為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲,學(xué)習(xí)他熱愛生活,熱愛音樂,追求美好理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,品味文中語言幽深的意境。

  2、體會(huì)沿街賣藝,形似乞丐的阿炳為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲,了解他坎坷的一生。領(lǐng)悟他對(duì)音樂的'熱愛,對(duì)光明的向往。

  3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理資料的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟阿炳坎坷、凄苦、掙扎的一生。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件及相關(guān)資料。

  教學(xué)過程:

  一、引探準(zhǔn)備

  1、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)生伴隨《二泉映月》樂曲走進(jìn)教室。教師請(qǐng)學(xué)生談對(duì)樂曲的初步感受

  (教師引導(dǎo)學(xué)生要欣賞樂曲的豐富內(nèi)涵,就要走進(jìn)阿炳的生活、心靈空間和音樂時(shí)空。)

  2、教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有關(guān)資料。

 。▽W(xué)生對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解,對(duì)于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn),在理解前必須給學(xué)生足夠的感性材料,讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對(duì)應(yīng)的表象,激活形象思維,一方面利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言,另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路,豐富敘述的內(nèi)容,開啟學(xué)生的語言儲(chǔ)備。)

  3、交流:面對(duì)這些資料你關(guān)注了什么?想到什么?。談個(gè)人觀點(diǎn),有獨(dú)到見解。

 。▽W(xué)生對(duì)取得的資料進(jìn)行分析和判斷、篩選和提煉,提取那些為課堂教學(xué)服務(wù)的有價(jià)值信息,并要把占有的課內(nèi)外材料進(jìn)行閱讀分析,形成自己的觀點(diǎn)。這樣長期鍛煉學(xué)生會(huì)掌握搜集資料、處理信息能力,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。)

  二、引探過程

  1、教師范讀課文,請(qǐng)學(xué)生說出聽讀課文后的感受。

  (培養(yǎng)學(xué)生捕捉直覺感受的能力。)

  2、提出質(zhì)疑:《二泉映月》及阿炳的故事被后人以異彩繽紛的形式詮釋著,影響著不同經(jīng)歷,不同年齡,不同職業(yè)的人。一個(gè)沿街賣藝,形似乞丐的盲人阿炳,為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲呢?

  3、學(xué)生潛心讀書,結(jié)合相關(guān)閱讀資料思考問題。必要時(shí)臨近同學(xué)可以交流。

  (語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。)

  4、師生互動(dòng)交流。

  學(xué)生聯(lián)系文章及資料談阿炳的坎坷人生、悲慘命運(yùn),談阿炳的家鄉(xiāng)、師傅,談阿炳熱愛音樂、熱愛家鄉(xiāng)、向往光明、向往美好生活、敢同命運(yùn)作斗爭的精神。教師質(zhì)疑,阿炳會(huì)把哪些內(nèi)容,用怎樣的旋律表達(dá)出來。師生哼唱樂曲,并體會(huì)著朗讀。

  5、配樂朗讀課文第五自然段。

  三、引探總結(jié)

  1、回應(yīng)問題:一個(gè)沿街賣藝,形似乞丐的阿炳,為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲呢?一處美景,一段經(jīng)歷,一番情懷,一種精神造就一首名曲。

  2、 教師詩朗誦

  四、 引探實(shí)踐

  把搜集到的有關(guān)《二泉映月》資料整理成冊,分組傳閱。聆聽《二泉映月》,解讀《二泉映月》,把所思所感寫下來。

  《二泉映月》教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,掌握個(gè)要求會(huì)寫的字。能運(yùn)用多種方法理解“飽經(jīng)風(fēng)霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。

  2、理清課文順序,把握主要內(nèi)容。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五自然段。

  4、感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,體會(huì)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感,感受阿炳創(chuàng)作的艱辛,學(xué)習(xí)他熱愛音樂,敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮蒙畹木瘛?/p>

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣引出課題

  1、同學(xué)們,暑假就要到了,你們有沒有打算出們旅游,放松一下心情?今天,老師就給你推薦一個(gè)景點(diǎn)“二泉映月”。

  二、初讀課文感受美景

  “二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn),非常。在咱們今天的這篇課文當(dāng)中,就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣,打開課文,自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了,做一件事情,把你能夠發(fā)現(xiàn),能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話都找出來,行嗎?

  1、自由讀文,勾畫文字

  2、交流展示隨機(jī)板書

  3、指導(dǎo)讀詞釋義體會(huì)

  4、讀詞想象鋪開畫卷

  三、再讀課文整體感知

  課文除了給我們描寫了二泉映月的美景之外,還告訴了我們什么?

  1、匯報(bào)交流

  2、勾畫時(shí)間詞語,理清課文順序。

  四、指導(dǎo)朗讀加強(qiáng)積累。

  第二、三課時(shí)

  一、音樂響起導(dǎo)入話題

  1、播放《二泉映月》的曲子。

  過渡:你們聽到的這首曲子,就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年,小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮,席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶。

  聽到這里,你的心中有什么疑問嗎?

 。A(yù)設(shè):對(duì)某一個(gè)人,某一件事無比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢?)

  是呀,一個(gè)貧困潦倒的民間藝人,他創(chuàng)作的曲子怎么就會(huì)享譽(yù)世界呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活,走進(jìn)阿炳的心靈世界,走進(jìn)阿炳的音樂時(shí)空,走近《二泉映月》。

  二、品味心聲傾聽悲苦

  課文中,作者幾次寫到阿炳到二泉池邊聽泉?他聽到了什么?

  1、對(duì)比閱讀第二和第四自然段

  2、課件出示:阿炳兩次來到二泉的對(duì)比。

 。ㄖ该麉R報(bào))這一段當(dāng)中講到了“月光似水”,講到了“靜影沉璧”,你是怎樣理解這兩個(gè)詞語的呢

  3、過渡:在十多年后的那個(gè)中秋之夜,二泉池畔,究竟想到了哪些往事,讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音?(生默讀,找一找)

  預(yù)設(shè)片段:——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

  (1)文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的.人生變故,學(xué)生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子,讀一讀。

 。2)補(bǔ)充資料

  請(qǐng)同學(xué)們看屏幕——(展示四幅圖畫,教師在樂曲聲中敘述——可能是某一個(gè)秋雨連綿的早晨,也可能是一個(gè)雪花飄飄的黃昏,還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個(gè)水果攤,也可能貧困交加,使得阿炳最終臥倒在病床上……當(dāng)然,還有很多很多的可能,請(qǐng)你拿出筆,結(jié)合自己的想象和對(duì)生活的感受,寫一寫你心目當(dāng)中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷?學(xué)生在音樂聲中靜靜地思考、動(dòng)筆寫,教師巡視時(shí)間約為8分鐘。

 。3)總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn):在唾棄聲中降生,四歲喪母;在白眼中成長,痛喪師父;在屈辱中度日,雙目失明;備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I,為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語,學(xué)生讀一讀,感受其凄苦的人生。

  失去雙親孤苦無依

  雪上加霜雙目失明

  賣藝為生顛沛流離

  小小人生苦苦凄凄

  ——獨(dú)坐二泉池畔,想起十多年前,無錫的惠山樹木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜,月光似水,靜影沉璧,而如今月仍舊,泉依流,親人面,無處尋,聆聽著淙淙的流水,阿炳不禁感慨萬千:

 。ㄉx片段)

  ——獨(dú)坐二泉池畔,想到自己雙目失明,孑然一身,受人白眼,遭人欺凌,聆聽著淙淙的流水,阿炳不禁淚雨滂沱。

  讀到這里,你知道小澤征爾為什么說“這種音樂得跪下來聽”嗎?

  三、感受剛直頑強(qiáng)精神

  1、過渡:他精湛的音樂造詣,在曲中凝結(jié)的愛怨愁苦的人生情懷值得一跪;他面對(duì)列強(qiáng)的強(qiáng)逼,他又是怎樣的態(tài)度呢?

  2、課件出示:繼續(xù)阿炳資料的補(bǔ)充介紹。讀一讀,談一談。

  人稱阿炳三不窮:人窮志不窮(不怕權(quán)勢),人窮嘴不窮(不吃白食),人窮名不窮(剛直頑強(qiáng))。

  小結(jié):感受著生命的卑微,飽嘗著人情的冷暖,依然“富貴不淫,貧賤不移,威武不屈!焙靡粋(gè)剛直的阿炳!怪不得小澤征爾忍不住這樣說:“這種音樂得跪下來聽!”。

  四、品味名曲體會(huì)意境

 。ㄟ^渡):是啊,月光雖明,世道卻暗;泉水雖甜,人世卻苦;多少愛,多少恨,多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳,看,他用顫抖的手操起了琴弓;聽,如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

  1、課件展示:二胡曲《二泉映月》

  2、師:課本中,有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜,泉清月冷的意境,請(qǐng)大家找一找。

  3、課件出示:

  我來說琴曲:

  結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。理解:蜿蜒流淌、升騰、跌宕。

  4、抽生讀——引讀——示范讀——配樂集體讀等多種形式朗讀品味。

  小結(jié):

  這個(gè)凄慘的人世并沒有善待阿炳,奪他雙親,毀他雙目,在身體上徹徹底底成為弱者(板書:弱者),但是,倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者生命的之歌(板書:強(qiáng)者),給后世留下了無價(jià)的藝術(shù)瑰寶,與“二泉映月”共活到了人們的心中。

  五、汲取精神指引人生

  1、師生共同朗讀配樂詩:《永遠(yuǎn)的二泉映月》

  2、總結(jié):

  伴著二泉映月完美無瑕的旋律,我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來?嚯y究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答:人在旅途,有苦有樂,笑對(duì)人生,從容不迫,穿越痛苦,贏得生活!

  《二泉映月》教案 13

  一、發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景

  師:不用我說大家也一定清楚,《二泉映月》是一首著名的二胡曲。是吧?

  生:(齊答)是。

  師:但是,關(guān)于“二泉映月”,還有一點(diǎn),如果我不提醒,大家就不一定清楚。其實(shí),“二泉映月”還是無錫惠山的一道著名的風(fēng)景。不信,你去書上找找看。就是這篇課文,描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少。

  生:(自由朗讀課文,畫出描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。)

  師:誰找到了?把你找到的風(fēng)景讀給大家聽一聽。

  生1:(朗讀)“有一年中秋之夜,小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著水聲!

  師:好一個(gè)“水面月光如銀”。這是一處,繼續(xù)找。

  生2:(朗讀)“無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱‘天下第二泉’。”

  師:“二泉”之名就是這么來的。大家注意聽,你再讀一讀。

  生2:(朗讀)“無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱‘天下第二泉’!

  師:沒錯(cuò),這泓清泉,就是“二泉”。好,已經(jīng)找到兩處了。請(qǐng)繼續(xù)找。

  生3:(朗讀)“月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩!

  師:這段文字藏得很深吶,目光不敏銳,是很難發(fā)現(xiàn)的。哪兩個(gè)詞在直接描寫“二泉映月”這道風(fēng)景?

  生3:月光照水,水波映月。

  師:好,又發(fā)現(xiàn)了一處,已經(jīng)三處了。還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?還有嗎?

  生4:(朗讀)“又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來到了二泉,月光似水,靜影沉壁,但阿炳再也看不見了!

  師:阿炳看不見了,但你卻看見了。你看見什么了?

  生4:我看見了“月光似水,靜影沉璧”。

  師:“靜影沉璧”指的是什么?

  生4:指的是月亮的影子倒映在泉水中。

  師:你們誰知道“璧”的意思嗎?

  生5:“璧”就是美玉。

  師:是的,一輪圓月倒映在泉水中,就像一塊怎樣的美玉呀?

  生6:潔白的美玉。

  生7:透明的美玉。

  生8:像大圓盤一樣的美玉。

  師:現(xiàn)在明白“靜影沉璧”的意思了嗎?

  生:(齊答)明白了。

  師:整整四處,描寫“二泉映月”這道風(fēng)景。雖然這道風(fēng)景散見在課文的字里行間,但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了。王老師已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來。大家看——

  (大屏幕出示:

  茫茫月夜如銀月光

  一泓清泉靜影沉璧

  流水淙淙蜿蜒而來

  月光照水水波映月)

  師:誰來讀一讀?(停頓了較長時(shí)間,讓學(xué)生在心里讀讀)把兩個(gè)詞語連在一起讀,一組一組地讀。好,第一組誰來讀?

  生1:(朗讀)“茫茫月夜,如銀月光!

  師:讀詞語,正確是第一位的。好,八個(gè)字,你讀讀得完全正確。讀正確之后,你能不能讀出一種感覺來。這兩個(gè)詞,放在你面前,他們帶給你一種什么感覺?讀的時(shí)候,把這種感覺讀出來。

  生1:(再次朗讀)“茫茫月夜,如銀月光。”

  師:很好,有感覺了。你注意這個(gè)“茫!保谎弁,茫茫無邊。你在注意這個(gè)“月夜”,它應(yīng)該是靜靜的,沒有喧鬧,沒有嘈雜。有感覺嗎?再讀一遍。

  生1:(再次朗讀)“茫茫月夜,如銀月光。”

  師:好,很好!就是這種感覺!懊CT乱梗玢y月光。”

  咱們一起讀——

  生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光!

  師:齊讀不一定非得大聲。輕輕地、緩緩地讀,更能給人以一種“茫茫月夜”的感覺。再讀一遍。

  生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光。”

  師:很好!帶著這種感覺,誰來讀讀第二組詞語?把感覺讀出來。

  生2:(朗讀)“一泓清泉,靜影沉璧!

  師:太好了!聽了她的朗讀,你們仿佛看到了什么?“一泓清泉,靜影沉璧!笨吹搅耸裁?

  生3:我看到了一股清泉流到了一起。

  生4:我仿佛看到一泓清泉在緩緩地流淌著,發(fā)出了美妙的聲音。

  生5:我看到有一輪金黃的圓月倒映在清澈的泉水中。

  生6:我看到水面非常非常的平靜,月亮的影子倒映在水中,好像一塊潔白的美玉。

  師:多美的畫面,多美的意境。,咱們一起讀——

  生:(齊讀)“一泓清泉,靜影沉璧!

  師:好,第三組,誰來讀?

  生7:(朗讀)“流水淙淙,蜿蜒而來!

  師:這聲音就縈繞在我們的耳畔。你讀——

  生8:(朗讀)“流水淙淙,蜿蜒而來!

  師:這聲音繼續(xù)在我們的耳畔回響著。你讀——

  生9:(朗讀)“流水淙淙,蜿蜒而來。

  師:這聲音一遍又一遍的縈繞在我們的耳畔。你讀——

  生10:(朗讀)“流水淙淙,蜿蜒而來。”

  師:好!最后一組,咱們一起讀。

  生:(齊讀)“月光照水,水波映月!

  師:很好!就是要讀出這種感覺來,讀出這種節(jié)奏來。你讀著讀著,你有沒有發(fā)現(xiàn),這八個(gè)詞語變了。變了,變成了什么?

  生1:變成了一首小詩。

  師:是呀,變成了一首詩,變成了一首小小的詩,變成了一首優(yōu)美的詩。來,誰來讀一讀這一首小詩?

  生2:(朗讀)“茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉璧;流水淙淙,蜿蜒而來:月光照水,水波映月!

  師:讀出了什么感覺?

  生2:讀出了月亮照在水上很優(yōu)美的感覺。

  師:讀出了優(yōu)美的感覺。你來讀讀這首小詩。

  生3:(朗讀)“茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉璧;流水淙淙,蜿蜒而來;月光照水,水波映月!

  師:讀著這首詩,你體會(huì)到了什么?

  生3:我體會(huì)到了一種很優(yōu)美、很安靜的感覺。

  師:誰再來,讀出你自己的感覺來。

  生4:(朗讀)“茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉壁;流水淙淙,蜿蜒而來;月光照水,水波映月!

  師:什么感覺?

  生4:清幽的感覺。

  師:優(yōu)美的,安靜的,清幽的,可能還會(huì)有別樣的感覺。來,我們一起讀這首小詩,讀出你自己的感覺來。

  生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉壁;流水淙淙,蜿蜒而來;月光照水,水波映月!

  師:聽著你們的朗讀,我真真切切地看到了如銀的月光,那么皎潔、那么明亮;一泓清泉,緩緩地流淌著,那么清澈、那么純凈。月亮的影子倒映在水中,又是那么圓潤、那么空靈。但是,同學(xué)們,這如銀的月光,這清澈的泉水,這一切的一切,對(duì)于雙目失明的阿炳來說,只是一片什么?

  生1:一片黑暗。

  師:一片什么?

  生2:一片黑暗。

  師:一片什么?

  生3:一片黑暗。

  師:是的,“茫茫月夜,如銀月光”對(duì)雙目失明的阿炳來說,只是一片——

  生:(齊答)黑暗。

  師:“一泓清泉,靜影沉璧”,對(duì)雙目失明的阿炳來說,還是——

  生:(齊答)一片黑暗。

  師:“流水淙淙,蜿蜒而來”對(duì)雙目失明的阿炳來說,依然是——

  生:(齊答)一片黑暗。

  師:“月光照水,水波映月”,對(duì)雙目失明的阿炳來說,永遠(yuǎn)只是——

  生:(齊答)一片黑暗。

  二、體驗(yàn)一段人生

  師:黑暗,黑暗,除了黑暗,還是黑暗。置身于黑暗世界中的阿炳,在那個(gè)中秋之夜,在那個(gè)二泉池畔,他在想些什么,他又在聽些什么?默讀課文,請(qǐng)把你的目光聚焦到阿炳的身上。

  生:(默讀課文,尋找刻畫阿炳心理活動(dòng)的文字。)

  師:中秋之夜,二泉池畔,面對(duì)這淙淙的流水聲,雙目失明的阿炳思潮起伏、思緒萬千。請(qǐng)問,他想到了什么?

  生1:他想到了師父說過的話。

  師:是的,師父曾經(jīng)跟他說過這樣的話——

  生1:(朗讀)“你年紀(jì)還小,等你長大了,就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”

  師:他還想到了什么?

  生2:他想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

  師:(板書“坎坷”)請(qǐng)為“坎坷”換詞語。

  生3:苦難。

  生4:痛苦。

  生5:窮困。

  生6:屈辱。

  生7:悲慘。

  生8:可憐。

  師:(對(duì)以上詞語一一板書)同學(xué)們,他的苦難、痛苦,他的窮困、屈辱,他的悲慘、可憐,你是從哪兒讀出來的?

  生:(默讀課文,尋找有關(guān)詞句。)

  師:誰來讀讀你的發(fā)現(xiàn),生1:(朗讀)”十多年過去了,師父早巳離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有能過上安定幸福的生活!”

  師:我們一起讀讀這段文字。

  生:(齊讀)”十多年過去了,師父早巳離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。 

  師:這段文字當(dāng)中,有阿炳的苦難和痛苦嗎?

  生:(齊答)有!

  師:有阿炳的窮困和屈辱嗎?

  生:(齊答)有!

  師:有阿炳的可憐和悲慘嗎?

  生:(齊答)有!

  師:閉上眼睛,讓我們用心地去看,這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫面?”十多年過去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!”

  生:(閉眼聽老師的朗讀。)

  師:同學(xué)們,阿炳生活的時(shí)代離我們已經(jīng)有五六十年了。他的生活對(duì)我們來說是陌生的、遙遠(yuǎn)的。但是,這并不重要。重要的是你要用自己的真情和想象,走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)時(shí)代。你看,也許是一個(gè)大雪紛飛的早晨,阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上;也許,那是一個(gè)酷熱難耐的中年,拉著二胡的阿炳,突然暈倒在地上,事情將會(huì)怎樣發(fā)展:也許,在賣藝的路上,阿炳不小心撞上了一攤水果,你又將看到什么;也許,一個(gè)粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會(huì)。但是,阿炳他……來,把你看到的畫面寫下來。

  生:(各自寫話,用時(shí)約5分鐘。)

  師:你看到了怎樣的畫面,生1:我看到了雙目失明的阿炳在大雪紛飛的時(shí)候,拿著胡琴在街上賣藝,當(dāng)他不小心撞到小攤時(shí),即使他連聲說“對(duì)不起”,無情的攤主也不肯放過他,硬是把他一天辛苦賺來的錢全部都拿走了。

  師:留給阿炳的,是人世間的冷漠和屈辱!說說你看到的場面,好嗎?

  生2:我看到了雙目失明的阿炳,不小心碰翻了人家的水果攤,雖然說了“對(duì)不起”,還趴在地上一個(gè)一個(gè)地揀水果,但是,兇狠的老板還是對(duì)他拳打腳踢。雖然圍觀的人很多,但是沒有一個(gè)人幫助他,只是在一旁譏笑他。

  師:為什么?為什么人們會(huì)這樣對(duì)待阿炳?

  生3:因?yàn)樗且粋(gè)瞎子。

  生4:因?yàn)樗皇且粋(gè)賣藝的人。

  生5:因?yàn)檫@時(shí)候的社會(huì)十分黑暗。

  師:你們還看到了怎樣悲慘的畫面?

  生6:我看到雙目失明的阿炳在別人吃著團(tuán)圓飯時(shí),一個(gè)人在大雪紛飛的夜晚,拉著二胡,穿著破爛的單衣,吃著別人剩下的飯菜,睡在牛棚里,沒有被子,沒有床,沒有枕頭。

  師:只有寒冷,只有饑餓,還有那無盡的黑暗和凄涼。

  生7:我看到一個(gè)氣勢洶洶的大漢,一邊拉著阿炳,一邊說著:“快去給我家老爺拉曲子去!卑⒈f什么也不肯去。大漢急了,掄起拳頭就往阿炳的臉上、身上打去。阿炳被打得鼻青臉腫,鮮血也一滴一滴地從臉上流了下來。但阿炳死也不去給那個(gè)老爺拉曲子。

  師:是的,他要用死來捍衛(wèi)做為一個(gè)人的尊嚴(yán)啊!我們用自己的真情和想象,看到了阿炳的生活,走進(jìn)了阿炳的世界。那里有著太多的苦難和痛苦,有著太多的窮困和屈辱,有著太多的可憐和悲慘。但是,面對(duì)苦難和痛苦,阿炳可曾放棄對(duì)音樂的熱愛?

  生l:沒有放棄。

  生2:沒有放棄。

  師:面對(duì)窮困和屈辱阿炳可曾放棄對(duì)光明的向往?

  生3:沒有放棄。

  生4:沒有放棄。

  師:面對(duì)可憐和悲慘阿炳可曾放棄對(duì)幸福的追求。

  生5:沒有放棄。

  生6:沒有放棄。

  師:一邊是苦難、是屈辱、是悲慘,一邊卻是熱愛、是向往、是追求,這就是阿炳的坎坷經(jīng)歷啊!

  而這一切,伴隨著淙淙的流水聲,伴隨著師父很久以前的教誨聲,一幕一幕地在阿炳的腦海里出現(xiàn)了。十多年的坎坷經(jīng)歷,在這一個(gè)中秋之夜,終于化作了這樣的心聲——

  (大屏幕出示:漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……)

  生1:(朗讀)“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”

  師:想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——

  生2:(朗讀)“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”

  師:想到別人吃著團(tuán)圓飯,自己卻孤苦伶仃、無依無靠的那一幕——

  生3:(朗讀)”漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”

  師:想到自己雖然窮得身無分文,卻死也不給地主老爺拉曲賣藝的那一幕——

  生4:(朗讀)“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”

  師:想到自己十多年的苦難、十多年的悲慘、十多年的屈辱,想到自己十多年的熱愛、十多年的向往、十多年的追求,阿炳終于從二泉的流水中聽到了這樣的聲音。我們一起讀——

  生(齊讀):“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”

  師:再讀一遍。

  生(齊讀):”漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”

  師:再讀一遍。

  生(齊讀):“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”

  師:閉上眼睛,用心去聽,再讀一遍。

  生(齊讀):“漸漸地,漸漸地,他似平聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”

  師、這聲音,讓阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡,他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著,流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符,從琴弦上流瀉出來。就這樣,一首不朽的二胡曲誕生了。

  (二胡曲《二泉映月》響起,師生靜靜地聽完整首曲子,用時(shí)6分鐘。)

  三、感悟一片情懷

  師:同學(xué)們,你們剛剛聽到的就是《二泉映月》。什么感覺,生1:想哭。

  生2:阿炳的經(jīng)歷太坎坷了,要不然,他拉不出《二泉映月》的。

  生3:好像在夢里一樣。

  生4:傷心,又感覺很悲憤。

  生5:《二泉映月》就是阿炳的心聲。

  生6:很優(yōu)美,也很凄涼的一種感覺。

  師:聽得出,你們對(duì)《二泉映月》都已經(jīng)有了很好的感覺。聽任何音樂,感覺最重要。《二泉映月》這首曲子就寫在我們的書上,快速讀一讀課文,把描寫《二泉映月》這首曲子的`段落找出來,帶著音樂留給你的感覺和情緒,用心地去讀一讀這段話。

  生:(默讀,尋找有關(guān)段落,然后自由讀課文。)

  師:好。誰來讀讀樂曲的開始部分?

  生1:(朗讀)”起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路!

  師:這是樂曲的開始部分。誰來讀讀樂曲的高潮部分,生2:(朗讀)“隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往!

  師:回憶一下《二泉映月》的升騰跌宕,步步高昴。一種氣勢,一種力量,像巨浪一樣在心中激蕩。誰再來讀讀高潮部分,生3:(朗讀)”隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往!

  師:要把樂曲推向高潮,也許一個(gè)人的力量小了一點(diǎn)。誰愿意跟他一起推?愿意推的我們都站起來。用我們的全部力量和氣勢,把樂曲推向高潮。

  生:(齊讀)“隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往!

  師:請(qǐng)坐。樂曲的尾聲部分誰來讀?

  生4:(朗讀)“月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……”

  師:同學(xué)們,回響在二泉池畔的,僅僅只是這首樂曲嗎,僅僅只是這舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩的琴聲嗎?此時(shí)此刻,你還聽到了什么聲音?

  生1:我聽到阿炳在說,命運(yùn)!你對(duì)我為什么這么不公平?

  師:這是阿炳激憤的傾訴。

  生2:我聽到阿炳在說,我不會(huì)低頭的,我不會(huì)屈服的,我一定要跟命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

  師:是的,這是阿炳倔強(qiáng)的吶喊。

  生3:我聽到阿炳在說,這個(gè)萬惡的舊社會(huì),人和人之間是多么的不平等!

  師:你聽到了阿炳沉重的嘆息。

  生4:我聽到阿炳在說,我雖然很窮,但我有音樂,我愛音樂,這就足夠了。

  師:如果阿炳在天有靈,他一定會(huì)把你當(dāng)作知音的。

  生5:我聽到阿炳在說,師父啊,你在哪里,我想念你,你來幫幫我吧。

  師:這是阿炳在傷心的哭泣啊。

  生6:我聽到阿炳在說,人窮志不能窮,我要努力,我一定會(huì)過上幸福生活的。

  師:是的,這是支撐阿炳活下去的理由和力量!同學(xué)們,你們聽到的這一切的一切,是什么?是阿炳積淀已久的一片情懷呀。(板書:一片情懷)

  (大屏幕出示以下語句,《二泉映月》的音樂再次響起。

  ”起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……”)

  師:讓我們再次走進(jìn)阿炳的《二泉映月》。我讀前面一句,你們一起讀后面一句。(朗讀)“起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌!

  生:(齊讀)“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路!

  師:(朗讀)“隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮!

  生:(齊讀)“它以勢不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往!

  師:(朗讀)“月光照水,水波映月樂曲久久地在二泉池畔回響……”

  生:(齊讀)“舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……”

  師:(再讀)“月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響……”

  生:(齊讀)”舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……”

  師:(三讀)“月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響…

  生:(齊讀)“舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……”

  四、理解一首曲子

  師:但是,在五十多年以前,在那個(gè)世道,在那個(gè)社會(huì),對(duì)阿炳的這一片積淀已久的情懷,有人理解嗎?

  生1:沒有。

  師:對(duì)阿炳的這一段坎坷的人生,有人同情嗎?

  生2:有。

  師:是你嗎?

  生2:是,我同情他。

  師:可惜你沒有生在阿炳的那個(gè)年代。那個(gè)世道,那個(gè)社會(huì),對(duì)阿炳的音樂才華,有人欣賞嗎?

  生3:沒有。

  師:這琴聲中飽含著的深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊,有人聽懂了嗎?

  生4:沒有。

  師:是的,一個(gè)瞎子,一個(gè)藝人,一個(gè)乞丐,誰在乎他的情懷?誰在乎他的命運(yùn)?誰又在乎他的絕世才華?孤獨(dú)的阿炳,有著絕世才華的阿炳,只好把自己的《二泉映月》傾吐給這——

  (大屏幕出示:

  茫茫月夜如銀月光

  一泓清泉靜影沉璧

  流水淙淙蜿蜒而來

  月光照水水波映月)

  生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光;泓清泉,靜影沉壁;流水淙淙,蜿蜒而來;月光照水,水波映月!

  師:他的人生,他的情懷世才華,隨著他的《二泉映月》融入了——

  生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉璧;流水淙淙,蜿蜒而來;月光照水,水波映月。”

  師:(板書:付月光)一段人生盡坎坷,一片情懷付月光。

  生:(齊讀)一段人生盡坎坷,一片情懷付月光。

  《二泉映月》教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。

  2、能聯(lián)系上下文,了解阿炳的艱辛歷程,感悟阿炳的滿腔情懷,體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲,而且還是一處美麗的風(fēng)景。我們一起來看一看這美麗的“二泉映月”。

  2、出示詞語,讀詞語。

  二、發(fā)現(xiàn)一處美景

  1、同學(xué)們,大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲,但是關(guān)于“二泉映月”,還是無錫惠山的一道著名的風(fēng)景。

  2、請(qǐng)你們快速瀏覽課文,找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。

  (1)無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。

 。2)水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著泉聲。

 。3)月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見了,只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

  (4)月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。

 。◣熒涣鳎

  4、課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景,我呢,已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來,大家看大屏幕。

  樹木蔥蘢藤蘿搖曳

  一泓清泉月光如銀

  月光似水靜影沉璧

  月光照水水波映月

  5、試讀這些詞語,讀出一種感覺,輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

  三、體驗(yàn)一段人生

  過渡:是的,在我們的眼中這就是一道美麗的風(fēng)景,一幅秀麗的畫卷。但是對(duì)于雙目失明的阿炳來說,他看得到嗎?(看不到)因?yàn)樗且粋(gè)——瞎子。一個(gè)瞎子面對(duì)如此美麗的畫面,他卻看不見,在他的生活中只有黑暗,無邊無際的黑暗,無窮無盡的黑暗。就在無邊無際的黑暗中,阿炳度過了一段怎樣的人生呢?

  1、出示第三自然段,自由讀

  2、就在這十多年中,阿炳留在無錫街頭的是什么樣的印象?

  十多年過去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。

  3、理解“整天”:什么叫整天?就這樣一直過了多少年?

  十多年過去了,阿炳整天——帶著墨鏡,整天——操著胡琴,整天——賣藝度日。

  4、短短的兩句話,寫不盡阿炳一生的不幸。透過它,我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——

  師描述:也許是在冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳得出去賣藝;也許是在夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳還得出去賣藝;也許某一天,阿炳生病了,發(fā)著高燒,渾身發(fā)抖,可他不得不硬挺著出去賣藝;也許,在他賣藝的路上,不小心跌倒了,有人竟偷偷拿走了他賣藝得來的錢

  5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎?阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎?來,用朗讀表達(dá)出來。(讀)

  “十多年過去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日!

  6、阿炳的一生充滿了坎坷,充滿了苦難,但是阿炳被命運(yùn)壓倒了嗎?他屈服了嗎?

  這兩句話還沒有讀出阿炳內(nèi)心強(qiáng)烈的感情來,不怪你們,可能你們還不知道,曾經(jīng)有人出高價(jià)生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂,但他寧死也不從。他說:“人窮志不能窮,賣藝也要留骨氣!”聽了這些介紹,再來讀——

  “但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。 

  6、又是一個(gè)中秋夜,還是在二泉池畔,阿炳回憶著一樁樁,一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷,漸漸的,漸漸的,他聽到了——“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊”

  當(dāng)阿炳想到惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了時(shí)候,他似乎聽到了——他似乎聽到了深沉的嘆息

  當(dāng)阿炳想起疼愛他的師父,想到自己的坎坷經(jīng)歷時(shí),他似乎聽到了——他似乎聽到了傷心的哭泣

  當(dāng)阿炳寂寞無助時(shí),他多么希望有人陪他說說話,能聽一聽他心中的委屈苦悶呀,可是無人傾聽。此時(shí)二泉是阿炳的知音,二泉靜靜的聆聽著阿炳的故事,他似乎聽到了——激憤的傾訴

  7、那深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,是阿炳說也說不完的辛酸,是阿炳流也流不盡的眼淚?墒秋柦(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻有一身傲骨,他有著堅(jiān)定信念。我們仿佛聽到他在對(duì)無情的命運(yùn)發(fā)出吶喊:“來吧,!”“來吧,!”阿炳會(huì)對(duì)命運(yùn)發(fā)出怎樣的吶喊?保持這種情緒,讀——

  “漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的`傾訴,倔強(qiáng)的吶喊”

  四、感悟一片情懷

  1、過渡:聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡,拉起琴弦,就這樣一首不朽的樂曲誕生了。(放音樂)

  2、談感受:剛才聽到的就是《二泉映月》,什么感受?

  3、在課文中有一段長長的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲,帶著音樂給你的感動(dòng)讀讀這些句子吧。

 。1)指名讀:劃出琴聲是怎樣變化的?

 。ㄆ鸪,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮。月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。)

 。2)同學(xué)們,其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來,伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。

  4、同學(xué)們,你想過嗎?琴聲之所以會(huì)這樣變化是有原因的。什么原因?(是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r(shí)候,他的情懷始終是在變化著的。)怎樣變的?

  開頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。

  高潮時(shí)——它以勢不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。

  結(jié)尾時(shí)——阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛那支撐他度過苦難一生的音樂,他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛那惠山的清泉,他愛那照耀清泉的月光

  5、配樂讀,體會(huì)樂曲中包含著的深深的情懷

  聽,仔細(xì)聽,你聽到的只是這琴聲嗎?你還聽到了誰的聲音?你聽到了誰的傾訴?你聽到的哪里只是音樂,你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!

  這就是阿炳的《二泉映月》,這就是民族音樂的瑰寶《二泉映月》,這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。

  五、品味一種精神

  1、1978年,世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮,席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動(dòng)得熱淚盈眶,喃喃地說:“這種音樂只應(yīng)跪下來聽!

  2、對(duì)某個(gè)人無比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他下跪。小澤征爾跪的是什么?他跪的是阿炳的什么精神?(板書:向命運(yùn)抗?fàn)帉?duì)美好未來的無限向往)

  3、總結(jié):

  生命的榮耀不在于命運(yùn)的悲慘,而在于他能夠在悲慘的命運(yùn)前堅(jiān)強(qiáng)的站立起來,像阿炳那樣不屈不服的向命運(yùn)抗?fàn),像阿炳一樣身處逆境,卻對(duì)未來充滿向往,希望之燈永遠(yuǎn)不滅。

  4、你還想到了誰?

  5、總結(jié):

  當(dāng)你身處逆境,當(dāng)你遭遇厄運(yùn),當(dāng)你需要向命運(yùn)挑戰(zhàn)時(shí),你就去想想他們吧,像他們一樣勇敢地與命運(yùn)作斗爭,像他們一樣永遠(yuǎn)懷著美好的希望。

  六、作業(yè)

  欣賞阿炳的其他作品,如:二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》,琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等,把你的感受寫下來。

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