0的認識教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的0的認識教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
0的認識教案1
讓孩子學數(shù)數(shù)，最好的方法就是邊玩邊學。選擇數(shù)數(shù)的方式可以是吃的水果，可以是寫字的鉛筆，可以是自己的小手指，也可以是玩耍的.小積木塊。
總之一切小物體，都可以用來當作孩子學數(shù)學的工具。本教案主要針對幼兒園小班的孩子，教他們認識0-4這幾個數(shù)字。不但能嘴巴說出來，還能動手把相同數(shù)字的物品擺出來。
活動過程：
1、拍手游戲《你說我答》讓幼兒復習2、3兩數(shù)的關系。如：
師：小朋友告訴我，比1多1就是幾?
生:比1多1就是2。
(1)比2少1就是幾?
(2)比2多1就是幾?
(3)比3少1就是幾?
2、以情境《小主人》演示取蘋果招待客人的過程，幼兒認真觀察后，啟發(fā)幼兒說一說：1個蘋果是怎樣變成2個蘋果的?2個蘋果又是怎樣變成3個蘋果的?
3、請幼兒學當小主人，教師說出家里來了1個客人，幼兒從籃子里取出1個蘋果招待客人，按次序取出3個蘋果，通過操作知道1添上1變成2，2添上1變成3。
4、啟發(fā)幼兒運用知識的遷移學習3個添上1個變成4個。教師提問：3個怎樣變成4個?讓幼兒邊思考邊操作。根據(jù)操作得出結論：3添上1是4。
5、教師出示4個兒童卡片，讓幼兒手口一致地數(shù)出來了幾個小客人?用一一對應的方法，請幼兒取出相應數(shù)量的食品招待客人(4個糖果，4塊餅干、4杯可樂……)。
6、游戲《捉迷藏》鞏固幼兒點數(shù)4以內的數(shù)量。幼兒到活動室尋找事先放置好的卡片，數(shù)一數(shù)卡片上有幾個小朋友，并把總數(shù)告訴教師。
7、游戲《四人手拉手》，幼兒四散活動，邊走邊念兒歌：“我們都是好朋友，走呀走呀走呀走，快快變成四人手拉手。幼兒立即四人一組手拉手圍成圈，并點數(shù)人數(shù)。
0的認識教案2
教材分析：
《0的認識和有關0的加減法》是《數(shù)學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊P29的教學內容。
數(shù)字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現(xiàn)出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。
本節(jié)課教學目標有下：
1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。
2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
4．培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。
教學過程預案：
一、活動中認識0──認識0的含義
1．排排隊──復習數(shù)的順序。
師：數(shù)學王國有幾位小客人參觀我們教室。同學們認識他們嗎？
手拿1～5這五個數(shù)字的五個小客人作自我介紹：我是數(shù)字1，我是數(shù)字2，
學生幫他們排排隊。（從小到大或從大都小由自己判斷發(fā)表意見。）
2．找朋友──認識0的含義之一：0表示一個也沒有。
A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫：5個月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2個桃、1只猴
這幾副圖畫也想和幾位數(shù)字客人作朋友，每副圖只有一個朋友。誰是他們的朋友呢？
各個數(shù)字站到對應的圖畫的位置，并用完整的話說出作朋友的理由：圖上有5個月餅，就用數(shù)字5表示
B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃動畫＞
師：當小猴遇上2個桃，猜猜會發(fā)生什么事呢？
�。▽W生自由發(fā)言。）
師：小猴把2個桃都吃了后，盤子里還有幾個桃？用哪個數(shù)字表示？（用0表示）
板書課題：0的認識
小結：一個也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數(shù)字，可以用來表示物體的數(shù)量。
3．猜硬幣──多角度感知0表示沒有。
教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動發(fā)出聲響，學生猜有幾個，用哪個數(shù)字表示。
第一次裝1個，用1表示。
第二次1個也不裝，就是什么也沒有，一個也沒有，就用0表示。
板書課題：0的認識
小結：一個也沒有就用0表示，0和1、2、3、4、5一樣也是數(shù)字。
4．舉出我們身邊可以用0表示的事例。
5．書寫0。
A、說說0長什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長長的）。
B、教師示范寫0，學生跟隨書空寫0，說說注意事項。
C、閉眼想象0的樣子和寫法，并在數(shù)字方格中描紅和寫0。
D、實物投影儀展覽學生寫的0，集體評價。
6．直尺上的0──認識0的另一含義：0表示起點。
A、0該排在隊伍的什么位置呢？為什么？
B、在哪里見過這樣的排序？
�。糃AI出示直尺圖＞
學生觀察直尺，說說自己看到了什么，找出0的位置，說說0在直尺上的含義。（表示起點）
C、說說生活中還在哪里見到0（天平、溫度計等）
二、情景中體驗0──學習有關0的加減法
1．0的作用可真不少。下面我們將學習有關0的`加減法，會更有趣。
板書課題：有關0的加減法
2．同數(shù)相減等于0。
A、＜CAI演示小猴吃2個桃子的動畫＞
你看到了什么？提出一個問題：現(xiàn)在有幾個桃子？用哪個數(shù)字表示？用算式怎么表示？
學生說算式，教師板書：2－2＝0
B、＜CAI演示小鳥飛走動畫＞
提一個問題后，說出算式。
板書：3－3＝0
C、還能說出幾個得數(shù)是0的例子嗎？
學生用自己的語言說，并列出算式，教師板書：
4－4＝0 5－5＝01－1＝0 0－0＝0
D、觀察以上算式，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄏ嗤膬蓚�數(shù)相減等于0。）
3．有關0的加法
A、＜CAI＞荷葉上有3只青蛙，又跳上來1只青蛙，一共有幾只青蛙？
學生說算式：3＋1＝4
B、＜CAI＞荷葉上有4只青蛙，又漂來一片荷葉。
學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？
學生說算式：4＋0＝4
并解釋為什么這樣列式。
C、＜CAI＞水面上有一片荷葉，又漂一片荷葉，上面有4只青蛙。
學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？
學生說算式：0＋4＝4
D、還能說出幾個這樣的算式嗎？
學生說，教師板書：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 1＋0＝1 0＋0＝0
0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1
E、觀察這樣些算式，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄒ粋�數(shù)加上0，還等于這個數(shù)本身。
0加上一個數(shù)，還等于這個數(shù)。
交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變。）
4．一個數(shù)減去0，還等于這個數(shù)本身。
A、請教大家：5－0＝？
同桌討論交流，請一個學生說出得數(shù)，并說明理由，全班評價。
B、還能舉出這樣的例子嗎？
學生列舉，說算式，教師板書：
4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0
C、觀察這些算式，有什么規(guī)律？
（一個數(shù)減去0，還等于這個數(shù)。）
三、學習后總結
這節(jié)課你有什么收獲？學會了什么？
學生自由發(fā)言后歸納小結：認識了一個新朋友──0，知道0表示一個也沒有，還可以表示起點；學習了有關0的加減法，
四、練習中應用
口算有關0的加減法。
A、視算：＜CAI＞出示有關0的加減法的算式，學生搶答；
B、聽算：教師說算式，學生口答得數(shù)；
C、學生作小老師，說幾道關于0的題目，其余學生口答，判斷評價。
0的認識教案3
0的認識及加減法是小學一年級數(shù)學上冊第三單元的最后一個知識點，前面，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5以及5以內的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能運用數(shù)的組成知識做5以內的加減法。因此，本節(jié)課的重難點我安排為：認識0的兩種含義，正確書寫0,會做與0有關的。加減法題。
在教學安排上，我先復習舊知，口算5道加減法題，目的是提高學生5以內加減法口算的速度。接著以談話方式導入新課，出示小兔拔蘿卜的課件。
一、揭示0的第一層含義：沒有
1、看一看、想一想
師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？
生：小兔，拔蘿卜。
師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？
生：拔了一個，還剩3個
……
（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？
生：拔了四個，一個也沒有了。
出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤子里有2個桃子，用數(shù)字2表示；第二張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數(shù)字0表示。
2、聽一聽，猜一猜
我拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學生猜猜里面是什么東西？
生1:是硬幣
生2:是色子
課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時，我揭開謎底--硬幣
再讓學生猜猜有幾個硬幣呀，學生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當他們爭論不休時，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學們異口同聲地說：2個。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示。
我轉過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了，0個。
在同學們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了，這時板書課題：0的.認識。
3、說一說，做一做
�。�1）出示教科書上第29頁的小鳥圖
師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說
生：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了。
師：誰會列式？
生：3-3=0
師：誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？
生：第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有。
�。�2）引導學生說說生活中與0有關的事件。
生：媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了。
生：媽媽給我買了5塊手表，都壞掉了，就是0塊了。
師：小朋友，他說的對不對呀？
引起爭論，同桌互相討論，說對的占多數(shù)，這時，老師就要指正錯誤了，分析為什么不對。5塊手表都壞了，但是手表還在那，只是不能用了，所以還是5,如果說手表都掉了，那就是0塊了。
針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅？
生1:0只
生2:3只
師：還是3只，
蒼蠅死在桌子上，并沒有飛跑呀。
二、學習和0有關的加減法
1、一個數(shù)加上0還等于它自己；
2、一個數(shù)減去0還等于它自己；
3、一個數(shù)減去它自己等于0
三、揭示0的第二層含義：起點、開始
本環(huán)節(jié)，學生在做為尺子標數(shù)字的題目時容易出錯，第一個刻度容易寫成"1",這是由于前面學習數(shù)數(shù)的時候，都是從1開始的，學生形成了一定的思維固勢。我出示課件--長尺子，告訴學生，第1個刻度數(shù)字是0而不是1;運動員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計算距離的。
四、教學生正確書寫"0"
0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序，一筆寫成，從上到左，再從下往右，最后拐到上與起筆匯合，要圓滑，不能有棱角。為使學生形象記憶，可以教學生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋，上下長，左右扁。
0的認識教案4
1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。（結合學生回答板畫小猴子）
2.教師講一個關于小猴子的故事：小猴的`媽媽留下一個盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子？
3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子？（1、2、0貼圖片）
4.哪個數(shù)字沒學過？0它代表什么？
板書課題：0的認識和加減法
0的認識教案5
教學目標：
1、認識“0”的意義，會寫“0”；掌握0-10各數(shù)的順序，加深認識數(shù)的排列順序。
2.在現(xiàn)實情境中經(jīng)歷“0”的符號化過程。
3、體會“0”在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)用數(shù)的觀念觀察事物的習慣。
教學思路
1、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
設計教學時，從摘蘋果這一生活化的情景出發(fā)，讓學生參與游戲，親身體驗，在生活情境中發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學知識，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，充分感受數(shù)學來源于生活。
2、讓學生在具體情境中逐步建立數(shù)感和符號感。
在本節(jié)課的設計中，注意利用學生的生活經(jīng)驗，引導他們用1-10來表示物體個數(shù)，并說說1-10各數(shù)表示的意義，特別是注重讓學生自己探索怎樣用數(shù)表示“一個也沒有”，給學生提供機會大膽嘗試創(chuàng)造，最終抽象出“0”這一數(shù)的表示方法。這樣就在具體的`情境中發(fā)展了學生的數(shù)感和符號感。
3、引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過合作探索解決問題。
在本課教學中，采用學生喜聞樂見的游戲形式——摘蘋果呈現(xiàn)，一開始就抓住了學生的“眼睛”，有利于學生進行積極自主的觀察活動；之后引導學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并給學生提供了一個大膽創(chuàng)造、多向交流的活動空間，使學生在一個生動活潑、合作交流的學習過程中體驗、理解、和掌握知識。
教學重、難點及突破措施
0的意義
教學時教師要鼓勵學生用自己的方式來表達，經(jīng)歷一個創(chuàng)造符號的過程，讓學生感知0的含義，知道0和１、２……一樣，也是一個數(shù)。
課前準備：
蘋果樹掛圖、課件。
教學過程：
活動一：情境引入
談話：同學們見過蘋果樹嗎？你摘過蘋果嗎？今天老師為大家?guī)砹艘豢锰貏e的蘋果樹
�。ǔ鍪咎O果樹圖）誰來說說你看到什么了？
【引導學生從圖中獲取信息，如共有10個蘋果，每個蘋果上面都標有一個數(shù)等】
你們想摘下這些蘋果嗎？下面我們就來做一個摘蘋果的游戲，好不好？
活動二：摘蘋果，提出問題
1、說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。
2、指幾名學生上前摘蘋果。
3、提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組討論一下。
【引導學生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？】
0的認識教案6
教學目標：
使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。
教具、學具準備：茶杯圖，直尺圖，學生準備0～5的數(shù)字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景：
1. 口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2．從1數(shù)到5。
3．看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。
二、探索新知：
1．認識0
接著復習中的看圖寫數(shù)。
提問：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問：現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾表示？學生回答后，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問：現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？（沒有了）用什么數(shù)表示呢？
師：像這樣一個也沒有，我們就用零表示。在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）
師：這就是我們今天要學的新數(shù)字。帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數(shù)，什么也沒有就用零表示。
師：同學們看一看，想一想這個數(shù)字的形狀像什么？學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。
教師還可以讓學生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關系＿。為了幫助學生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2．認識直尺：
師：同學們想一想，你們以前見過0嗎？讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示一段一段地數(shù)到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數(shù)幾遍。
3．0的寫法：
教師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學生書空2～3遍。
打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數(shù)字0。
三、拓展應用：
�。�1）做練習五的第1題，教師說明要求后，讓學生自己填（ ）。做完后指名訂正。
對要填0的，問一問學生是怎樣想的'。
�。�2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。
�。�3）做練習五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做游戲。
師：把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。
訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。
�。�4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
四、小結：
我們這節(jié)課認識了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。
我們還學會了0的寫法．要注意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，
不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù)，一個數(shù)減去0
也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
0的認識教案7
一、教學目標：
1、知識目標：通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒有、水結冰時的溫度、起點的含義；學會正確地讀、寫“0”。
2、能力目標：掌握“0”的含義，在生活中會運用；培養(yǎng)學生的想像力、探究交流的品質。
3、情感目標：能積極參與數(shù)學學習活動，認識到數(shù)學和生活息息相關，并讓學生在學習數(shù)學的過程中結合進自己的情感體驗。
二、教學過程：
（一）聯(lián)系生活，激趣導入。
1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學生盡情地說）
2、“0”再說：你們可真細心，那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學生說說自己對0的認識）
3、今天這節(jié)課我們來認識0。揭示課題：0的認識。
（二）、創(chuàng)設情境，探究新知。
1、0的第一種含義（教學例1）。
（1）出示主題圖
�。�2）說說他們在干什么，并用一個數(shù)字來表示。
學生介紹時，教師對應寫出0、1、2、3。同時強調說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。
2、教學例2及0的寫法。
先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。
原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？教師強調一個蘿卜也沒有用0表示。你會寫0嗎？讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。
教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。
學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價。
學生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。
3、0的第二種含義（教學例3）。
�。�1）學生觀察尺，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）從左到右讀一讀尺子上的數(shù)。說說0為什么排在第一個？
指出：我們用尺子量東西的時候就是從0開始的，以后數(shù)越大，數(shù)越大，離0就越遠，這個0在這里表示起點。
�。�3）、試一試，用尺子量上一量，體會尺子上的`0表示起點。
4、0表示水結冰的溫度。
�。�1）教師出示溫度計，問：“認識它嗎？溫度計上有0嗎？”“如果
讓你給溫度計上標數(shù)字，你會在0在上面寫幾呢？0在下面呢？”
�。�2）課件出示，介紹北極的寒冷。
�。�3）讓學生說說自己從介紹中得到什么啟示？溫度計上的0表示
什么意思呢？
�。�4） 系生活體會0表示水結冰溫度的含義。
三、教學測評（略）
反思：
1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境。
華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要�！睌�(shù)學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難。因此，我在新課引入時出示了一個0的卡通形象，同時播放事先錄好的一段0的自我介紹：小朋友好，你們知道我是誰嗎？（學生都能說出是0）對了，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見過我？學生都被這個可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭著回答問題。從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
2、以發(fā)展為本，把握學生的個人知識與直接經(jīng)驗。
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上�！边@就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源�；诖它c認識，在課的開始，我們沒有急于展開教學，而是先在學生的已知的基礎上進行0 的認識的教學。讓學生發(fā)表自己對于0的認識。在讓學生說自己對0的認識時，我們發(fā)現(xiàn)學生對于0的認識是很豐富的。學生們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的學生平時是很關注生活中的數(shù)的，數(shù)學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善于觀察，也許學生就會有了“一雙用數(shù)學視角觀察世界的眼睛”。
3、提供素材，讓學生體會探索的樂趣。
在“0的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生大量的時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“0在直尺上表示起點”的含義，我讓學生自己觀察尺子，然后讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么？學生在觀察的過程中不僅發(fā)現(xiàn)0在尺上表示起點，而且還發(fā)現(xiàn)了尺上各數(shù)之間的位置、順序和大小關系。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。這正是《數(shù)學課程標準》指出的：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！瓟�(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！�
0的認識教案8
活動目標：
1、認識和書寫數(shù)字“0”，初步理解“0”所表示的含義。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動重點：
了解0所代表的含義。
活動難點：
能夠正確用不同的方式表現(xiàn)數(shù)字0.
活動準備：
1、幼兒操作材料若干（紙、筆、剪刀、毛線）。
2、小狗、小貓、小雞磁性教具各一個，一個盤子（內有3包餅干）。
活動過程：
一、進行情景表演，初步理解數(shù)字“0”的含義。
1、教師：盤子里有幾包餅干？可以用數(shù)字幾表示？小狗拿給小貓一包，盤里還剩幾包餅干，用數(shù)字幾表示？小狗又拿給小雞一包，盤里還剩幾包餅干，用數(shù)字幾表示？這時小狗又拿給小雞一包，盤里有沒有餅干，用什么表示？
教師小結：（出示數(shù)字“0”） “0”也是一個數(shù)字，盤子里沒有餅干了，“沒有了”我們可以用數(shù)字“0”表示。
2、說說生活中還有哪些情景需要用數(shù)字“0”來表示。
教師先演示出生活中各種可以用數(shù)字“0”表示的情景，讓幼兒判斷，然后讓幼兒自己舉出實例。
二、認識數(shù)字“0”的外形特征，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力。
1、教師啟發(fā)幼兒大膽想象，說一說“0”像什么？
教師小結：有的`寶貝想得可真特別………。
2、游戲：“我會變0”，發(fā)散幼兒思維。
教師提供材料啟發(fā)幼兒運用各種方式編出數(shù)字“0”的造型。
�。�1）繪畫方式：畫出一個“0”；
�。�2）身體動作的方式：用一只手的食指和拇指圍成一個小0的造型，用兩只手的食指和拇指圍成一個大0的造型。
（3）材料擺放的方式：用毛線圈出一個0的造型。
�。�4）剪切的方式：用一張紙剪出數(shù)字0的造型。
三、 認識數(shù)字“0”其他含義，感知數(shù)字“0”在生活中的用處。
1、發(fā)散幼兒思維，啟發(fā)幼兒說說“0”的其他含義。
教師： 盤子里沒有東西可以用數(shù)字“0”來表示，你們還在什么地方見到過數(shù)字“0”呢？它用來表示什么？
教師小結：微波爐和洗衣機旋鈕上的“0”表示時間；溫度計的刻度上“0”表示溫度的度數(shù)；遙控器、電話按鍵上的“0”和電話號碼里“0”表示一個數(shù)字；在這里（教師指著空盤）“0”表示“沒有”的意思。
四、進一步拓展幼兒對數(shù)字“0”的認識。
1、教師在黑板上出示算式：1-1=（）、2-2=（）、3-3=（）、4-4=（）。請幼兒算出答案寫在作業(yè)紙上，并說出理由。
2、教師引導幼兒學習書寫數(shù)字“0”。
教師小結：任何兩個相同的數(shù)相減，得數(shù)都為“0”。
效果分析：
0的認識教案9
活動目標：
1、認識數(shù)字“0”，知道它所表示的含義。
2、養(yǎng)成認真作業(yè)的良好習慣。
活動準備：
紙卡箱子4個；減法圖卡、算式三套；幼兒操作材料若干。
活動過程：
1、游戲“開箱子”導入活動，初步認識數(shù)字“0”。
⑴教師帶領幼兒逐個打開前三個箱子，引導幼兒說說箱子里有什么？有多少？用數(shù)字幾來表示？
⑵第四個箱子是空的，引導幼兒說說用什么來表示？
�、浅鍪緮�(shù)字“0”。
2、認識數(shù)字“0”。
�、虐l(fā)散幼兒思維說說“0”象什么？
�、埔龑в變赫f說“0”的其他意思。
師：箱子里沒有東西可以用數(shù)字“0”來表示，你們還在什么地方見到過數(shù)字“0”的？它用來表示什么？
�、墙處熜〗Y：在溫度計中“0”表示溫度的度數(shù)，在電話里“0”表示一個號碼，在這里“0”表示沒有了。
�、韧嬗螒颉翱凑l做的'對”。
3、進一步了解“0”的含義。
�、懦鍪緶p法算式圖，教師口述應用題，引導幼兒擺算式，分別列出
2-2=0 3-3=0 4-4=0
�、平處熆偨Y：在減法算式中減號前后兩個數(shù)相同，得數(shù)一定為“0”。
4、小組活動。
�、沤處熤v解作業(yè)的要求。
�、朴變和瓿捎變河脮鳂I(yè)：圖色“兔媽媽在哪里”；書寫數(shù)字“0”；做得數(shù)等于“0”的算式。
�、窃u價幼兒作業(yè)，結束活動。
0的認識教案10
教材分析：
《0的認識和有關0的加減法》是《數(shù)學(人教版義務教育課程標準實驗教科書)》一年級上冊P29的教學內容。
數(shù)字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現(xiàn)出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。
本節(jié)課教學目標有：
1.通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。
2.使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3.通過在數(shù)學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
4.培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和初步的推理應用能力。
教學實錄與評析：
一、活動中認識0――關于0的含義和書寫
1.排排隊——復習數(shù)的順序
師：這節(jié)課，數(shù)字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）
（師開門。）
�。◣讉�頭戴數(shù)字頭飾的小朋友爭先恐后地涌進教室。）
師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。
生：我是數(shù)字3。
生：我是數(shù)字2，我是數(shù)字5……
師：歡迎你們來到一＜2＞班。
（學生鼓掌。）
師：誰來幫這幾位小客人排排隊？
�。ㄕ堃晃粚W生上前，幫五位數(shù)字朋友排隊。）
結果如下：5,4，3,2，1。
師：為什么這樣排隊呢？
生：我是按順序排的，從大到小的順序。
師：你的小手舉得真高。還有什么想說的嗎？
生：還可以按從小到大的順序排：1,2，3,4，5。
師：真不錯。
�。ń處煱褦�(shù)字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。）
有不同想法就要這樣勇敢地說出來。大家一起數(shù)。（順數(shù)，倒數(shù)。）
[評析：學生通過活動給數(shù)字排序，沒有指令，但不失規(guī)則，自主而多樣。熟悉而有趣的活動，活潑而真實的情境，讓枯燥的數(shù)學課堂變得生動多彩。學生在活動中復習，教師在復習中埋下伏筆，引導學生輕松自然地融入課堂學習，進入發(fā)展狀態(tài)。]
2.找朋友――認識0的含義之一：0表示沒有
�。ê诎迳嫌幸韵聨赘眻D畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球。）
師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？
�。▽W生把數(shù)字小客人拉到的相對應的圖片下，將數(shù)字卡片粘在圖畫下方。）
生1：1只小猴就用數(shù)字1表示。
生2：2只桃子就用數(shù)字2表示。
生3：5個氣球就用數(shù)字5表示。
師：說得真好。有幾個就用數(shù)字幾表示。
當1只小猴遇到2個桃子時，會發(fā)生什么事情呢？猜猜看。
學生自由發(fā)言：小猴會把桃子吃掉。
師：是嗎？請看――大屏幕。
（CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個吃掉，又吃掉一個。）
師：你看到了什么？
生：我看到盤子里本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。
�。–AI再次演示小猴吃桃的過程，每個環(huán)節(jié)配合學生敘述暫停。）
師：一個桃子也沒有，用哪個數(shù)字表示呢？1？2？3？4？5？
生：用0表示。
師：為什么？
生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。
師：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一樣也是數(shù)字。一個也沒有就用0表示。
這節(jié)課，我們就來認識數(shù)字王國的新朋友——0。
板書課題：0的.認識。
[評析：“找朋友”的游戲中，學生運用已有知識解決問題，并在此基礎上遷移學習，理解0也是一個數(shù)，表示一個也沒有。一句“猜猜看”，巧妙地處理“小猴吃桃”的教學素材，激發(fā)兒童與生俱來的好奇心和想象力，使0的產生自然而必然。不必教師的推動，學生在求知欲的刺激下主動發(fā)展探索，感受0的動態(tài)形成過程。]
3.猜硬幣——生動認識0表示沒有。
師：生活中有好多關于0的故事�，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數(shù)字表示呢？注意聽――
�。ń處熭p輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學生紛紛猜測――）
生：2枚。
生：1枚。
生：1枚。
師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們――看一看。
（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）
生：1枚！��！
生：用1表示。
師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。
（教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）
生：0。
生：盒子一個硬幣也沒有。
生：我認為用0來表示。
師：（打開盒子，向外倒。）
生：Yeah!0個。
師：真的一個也沒有，是0個。
4.關于0的故事――說說生活中用0表示的例子。
師：還能說幾個要用0表示的故事嗎？
生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。
生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。
師：哦�；▋汉苊�，不過我們要愛護花草樹木，不能隨便摘花的。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？
生：一朵也沒有。
生：0朵。
[評析：教師借助“猜硬幣”活動，巧妙地創(chuàng)設關于0的情境，學生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數(shù)字0因為學生的想象和富有個性的理解與詮釋變得豐滿而生動起來。課堂中沒有教師刻意的表揚和說教，卻有學生發(fā)自內心的感嘆，有潛移默化的思想教育，有學生對自我的肯定，對他人的傾聽和尊重。
0的認識教案11
活動目標：
1、了解、懂得"沒有"可以用"0"表示，并初步了解"0"還可以表示"起點""界限"等，探索"0"在生活中的作用。
2、引導幼兒積極參與數(shù)學活動，激發(fā)他們對數(shù)學的好奇心和求知欲。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察思維及操作能力。
4、讓幼兒體驗數(shù)學活動的樂趣。
5、體驗數(shù)學集體游戲的快樂。
活動準備：
1、紙盒若干。
2、糖果、撲克牌等若干，0～5帶粘貼數(shù)字卡片。
3、課件PPT。
活動過程：
一、課前活動師幼問好，手指游戲"打槍"二、了解嗎"沒有"可以用數(shù)字"0"表示。
下面我們一起來看看幾幅有趣的圖片。
（PPT第3、4頁）聽小鳥在做什么呢？小鳥在樹上愉快的唱著歌兒。忽然，"嘣"的一聲，獵人開槍。小鳥都飛走了。
�。�1）樹上有幾只小鳥在唱歌？用數(shù)字幾表示？
�。�2）樹上沒有小鳥用數(shù)字幾表示呀？
2、PPT第5、6頁。
�。�1）水果籃里有什么水果？一共幾個呢？
�。�2）你最愛吃什么水果呢？一個一個吃，直到吃完沒有了。
�。�3）水果沒吃的時候共幾個，用數(shù)字幾表示？吃完沒有了用數(shù)字幾表示？
教師小結：沒有了，吃完了……我們用數(shù)字"0"表示。
三、游戲：猜一猜教師：今天老師給小朋友準備了一些盒子。
教師展示三個大小不一樣的盒子，里面分別裝有3個棒棒糖，2張撲克牌和0個物品。
請小朋友在不打開盒子的情況下，搖一搖，聽一聽，猜一猜盒子里面是否有東西，并選擇正確的數(shù)字卡片貼在盒子上。
請全班小朋友也照著樣對桌面上的盒子也搖一搖，聽一聽，猜一猜。提問部分小朋友。
教師小結：盒子里有3個棒棒糖我們用數(shù)字3表示，2張撲克牌我們用2表示，盒子里沒有東西我們用數(shù)字0表示。
四、說說"0"的形狀像什么？（PPT第8、9、10頁）數(shù)字寶寶"0"像什么呢？引導幼兒說說像：雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片......
五、"0"在日常生活中的意義1、"0"可以表示起點。
播放課件：師：小朋友你們看看這是什么？（一把直尺）在直尺上找找"0"在哪個位置？（直尺的左端）0右邊的第一個數(shù)是幾？（是1）0在這里起的是起點的作用。
2、"0"可以表示界限播放課件：溫度計當溫度為0攝氏度時，冰和水可以同時存在，并且這個時候水不會變成冰，冰不會變成水。
當溫度上升高于0攝氏度時，冰會融化成水，并且隨著溫度的升高還會升華成水蒸氣。
當溫度下降低于0攝氏度時，水會凝結成冰。
0在這里起的是"界限"的作用數(shù)字寶寶"0"隨處可見，比如：手機、電話機、電話號碼、門牌號、車牌號、等等。在不同地方存在著不同的意思。
活動結束：
我們的生活中到處都有數(shù)字"0"，"0"寶寶還有許多本領呢，我們一起去尋找吧。
教學反思
認識“0”是大班幼兒所需掌握的數(shù)學內容,這次活動我首先通過游戲引出“0”，然后通過引導幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最后通過操作“0”等活動環(huán)節(jié)，讓幼兒認識數(shù)字“0”，感知數(shù)字“0”的實際意義，初步了解“0”在數(shù)字中的重要性，激發(fā)幼兒對周圍生活中“0”的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動，在整個活動中幼兒一直處于積極的主動狀態(tài)�；顒咏Y束，我認真總結了活動過程的成功與不足。數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循幼兒學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在幼兒的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上。”這就是說，數(shù)學教學活動要以幼兒的發(fā)展為本，要把幼兒的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源�；诖它c認識，在活動開始，我首先通過創(chuàng)設各種情境引導幼兒發(fā)現(xiàn)“0”就是表示設有，并在在幼兒的已知的基礎上進行0的認識，讓幼兒發(fā)表自己對于0的認識。在讓幼兒說自己對0的認識時，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于0的認識是很豐富的。幼兒們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的孩子平時是很關注生活中的數(shù)的，數(shù)學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善于觀察，也許學生就會有了“一雙用數(shù)學視角觀察世界的眼睛”。活動中，我還會為幼兒提供了一些活動素材，并給幼兒大量的'時間和空間，讓幼兒通過自己發(fā)現(xiàn)、探究等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如在引導幼兒發(fā)現(xiàn)“0”在數(shù)字中的重要性時，我通過講述《有趣的0》的故事，讓幼兒發(fā)現(xiàn)“0”雖然表示沒有，但在和數(shù)字組合成另一個數(shù)字時是不可以缺少的。最后通過操作“0”的游戲，讓幼兒動手操作，發(fā)現(xiàn)“0”站在數(shù)字朋友的后面能使數(shù)字變大。在教學中我發(fā)現(xiàn)幼兒對操作活動十分感興趣，在今后的教學活動中我會多安排一些操作活動，讓幼兒在操作活動中自己找尋問題的答案，這樣以來可以變幼兒被動學習為主動學習�；顒又形乙舶l(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在活動最后一環(huán)節(jié)中是讓孩子們操作“0”，在“0”的幫助下讓數(shù)字變大，孩子們操作的比較好，但在教師最后講評中，教師只找出變得最大的數(shù)字并表揚了這些孩子，其他孩子變的數(shù)字就沒有講評，就如孩子把“0”放在了數(shù)字的前面，這又是表示什么意思呢?我應該怎樣向孩子們解釋呢?我就這樣結束了整個活動，整個活動就好像缺少點什么?就是向孩子解釋的過程。數(shù)學中的概念首先老師一定要理解清楚否則就會誤導了孩子。還有在情境游戲中自己沒能完全融入角色中，在這一些環(huán)節(jié)中教學語言不夠嚴謹，我覺得這些都是我在今后的教學中應注意的。
0的認識教案12
教材分析
《0的認識和有關0的加減法》是《數(shù)學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊P29的教學內容。
數(shù)字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現(xiàn)出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。
學情分析
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的`新知識不斷內化到已有的認知結構中。還有一些同學由于年齡小，學習還是比較吃力，不容易理解0的含義。
教學目標
1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。
2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
4．培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。
教學重點和難點
理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序，理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
0的認識教案13
教學目標：
1、使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；
2、規(guī)范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”；
3、經(jīng)歷觀察與實踐活動，體驗0在生活中的含義，培養(yǎng)學生想象力、探究能力；
4、培養(yǎng)學生認真書寫的良好習慣，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數(shù)學和生活息息相關。
教學重點：理解0表示的含義。
教學難點：理解0的兩種含義。
教具準備：課件、頭飾、直尺
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、找找蘋果后面的.數(shù)。
2、猜硬幣個數(shù)激趣，知道“0”可以表示沒有。
3、揭示課題：
二、探究新知，合作交流。
1、揭示第一種含義——什么也沒有。
�。�1）創(chuàng)設情境，理解含義
�。�2）發(fā)散思維，鞏固含義。
你還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？（同桌之間互相說說）
2、揭示第二種含義——0還可以表示起點。
�。�1） 創(chuàng)設情境，引起認知沖突。
�。�2） 認識尺：
3、學習0的寫法。
三、應用遷移，鞏固提高。
四、總結反思，拓展升華。
拓展：你能用0說一句話嗎？
五、板書設計：0的認識
0的兩種含義：①表示沒有 ②表示起點。
0的認識教案14
教學目標：
1、通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。
2.、規(guī)范0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。
3、通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)幼兒對數(shù)學有關的事物產生興趣，讓幼兒認識到數(shù)學與生活息息相關。
4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
教學重點:
初步體會0的含義。
教學難點:
規(guī)范0的寫法，能夠正確地書寫0.
教學準備：
ppt課件、實物、數(shù)字卡片、
教學過程：
(一)、復習導入：
師：前面我們已經(jīng)認識了1—5這幾個數(shù)字寶寶了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。
(二)情境引入
(1)揭示0的第一層含義：0表示沒有
1.師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰?生：小猴，吃桃。小猴子發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，可高興了，看，盤子里面有幾個桃子呀?我們用數(shù)字幾來表示?(2)小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個?我們用數(shù)字幾來表示?又吃了一個，盤子里什么都沒有了，那我們應該用數(shù)字幾來表示呢?
小結師：什么也沒有用“0”來表示。
2.小朋友們，看看這個哥哥手里有幾個氣球?哥哥不小心松開了手，2個氣球都飛走了，那現(xiàn)在他的手里還有氣球嗎?沒有氣球了我們用數(shù)字幾來表示呢?
3.笑臉
小結：“0”和我們之前學過的數(shù)字1.2.3.4.5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。
4.師：小朋友們認識了數(shù)字“0”，那你們在什么地方見過“0”?
(三)故事導入書寫“0”
1.有一天呀!毛毛蟲要和它的好朋友進行田字格賽跑，它要經(jīng)過這幾個地方(上線、左線、下線、豎中線)毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經(jīng)過左線，到達下線，中途休息了一會兒，繼續(xù)跑，最后到達豎中線，然后回到了起點的位置上線。
師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數(shù)字幾呢?
2.師：我們已經(jīng)認識了數(shù)字0。你能說說0像什么樣嗎?
師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎?(有點像)
0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。
師：觀察得真仔細。老師給數(shù)字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細聽老師的兒歌：
數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關鍵。
想知道0到底怎么寫嗎?寫的時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點。(從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。)看，寫出來的線多圓滑呀。
3.小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎?請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下(書空)
4.現(xiàn)在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數(shù)字0描一下，比一比看誰描寫的.美觀整齊。
(四)、回顧反思
師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識?你有什么收獲呢?
生：認識了數(shù)字的新朋友——0。生：知道0表示一個也沒有。
生：還學習了怎么寫0。
師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。
活動反思：
此活動的教學設計符合幼兒認知規(guī)律，能由淺入深、循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，選擇內容能很好體現(xiàn)數(shù)學生活化、情境性、互動性的教學特點。
在導入和結束活動中，能有機整合語言領域。以復習“拍手歌”形式，自然巧妙導題激趣，引發(fā)“小猴吃桃”的情景，起到了很好的承上啟下作用；活動結束時，復習《五只猴子蕩秋千》的兒歌，幼兒邊念邊表演，即活躍了活動氛圍，同時也突出了此活動教學重點，沒有了，可以用數(shù)字“0”表示，起到了前呼后應的作用。
教學活動中，能運用多媒體直觀形象的課件，讓幼兒在視覺感官中認知“沒有了”，可以用數(shù)字寶寶“0”表示，很好地擴展幼兒思維的發(fā)展。
注重創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，運用已有的表象，引導幼兒想象，說說什么東西沒有了，可以用數(shù)字“0”表示，
教師提供了豐富的材料讓幼兒在直觀形象材料中探索操作，去參與活動，讓幼兒積極主動探索、尋找、發(fā)現(xiàn)“0”在生活中的作用，在尋找生活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，從中激發(fā)他們對數(shù)學的好奇心和求知欲，從而體驗到數(shù)學的重要和樂趣，同時也可以體現(xiàn)幼兒與材料和同伴的互動。
0的認識教案15
一、活動目標
1、引導幼兒體驗數(shù)學活動的樂趣。
2、認識數(shù)字0，知道一個都沒有可以用0來表示。
3、了解日常生活中的0還可以表示其他的意思。
二、活動準備
1、0~10的數(shù)字卡片
2、蘋果圖片若干
3、溫度計
4、教學課件
5、幼兒操作冊
三、活動過程
1、教師創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的興趣。
今天家里來了可人，媽媽準備了蘋果，我們一起來看看每個盤子里有多少個蘋果吧！
2、引導幼兒認識數(shù)字0，知道一個都沒有可以用0表示。
�。�1）打開課件，引導幼兒操作練習。
（2）數(shù)一數(shù)，沒紙小動物的籃子里分別有幾個水果？可以用數(shù)字即表示呢？
�。�3）籃子里一個水果也沒有，可以用數(shù)字幾表示呢？
�。�4）教師總結幼兒的`回答。一個也沒有可以用0來表示。
3、教師通過游戲引導幼兒加深對0的認識和理解。
�。�1）教師請5名幼兒扮演小白兔，教師帶領幼兒進行游戲：狼來了。引導幼兒點數(shù)并說出小白兔的總數(shù)。
（2）一共有幾只小白兔？用數(shù)字幾表示呢？
（3）教師扮演大灰狼去追捕小白兔，小白兔跑回座位上表示安全。
�。�4）現(xiàn)在草地上還有幾只小白兔呢？教師出示數(shù)字卡片，請幼兒找出0。
�。�5）一只小白兔都沒有了可以用數(shù)字幾表示呢？
4、教師出示溫度計，引導幼兒了解日常生活中0的其他作用。
�。�1）找一找，0在哪里，你知道0表示什么意思嗎？
�。�2）請你說一說0還可以表示什么？
5、教師引導幼兒自主操作趣味數(shù)學練習冊。
四、活動總結
在日常生活中，數(shù)字0表示什么都沒有了，0可以表示起點，還可以表示溫度。教師引導有幼兒分水果，幫助幼兒理解都分完了就表示一個都沒有了，可以用數(shù)字0表示。
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